DEPARTAMENTO DE FRANCÉS 1º ESOTambién se medirá la progresión de las 4 destrezas observables en...

I.E.S “Albalat”Calle Trashumancia, 210300 NAVALMORAL DE LA MATA (Cáceres)Teléfono: 927 01 60 80 Fax: 927 01 60 94https://[email protected]

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS _ 1º ESO

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para la calificación concreta del alumno se tendrán en cuenta los progresos que éste vaya realizando y que se reflejen en supropia producción tanto oral como escrita, como en su comprensión oral y escrita, teniendo siempre en cuenta su punto departida y sus características individuales. Esto se hará a través del registro diario de (20% de la nota final):

10% - actividades encomendadas en clase y casa - preguntas orales o escritas (“petits contrôles”)10% - participación - atención y colaboración - material (cahier d'activités, cuaderno, agenda)

También se medirá la progresión de las 4 destrezas observables en controles de final de unidad (80%). Cada una de estasdestrezas representará un 25% en la calificación del trabajo del alumno.

La calificación del periodo de evaluación será negativa cuando el alumno no haya entregado alguno de los trabajosencomendados (producciones escritas, vídeos con producción oral, presentaciones escritas u orales). De ser negativa, elalumno lo entregará en la siguiente evaluación, pudiendo entonces ser consideradas las notas registradas del resto deprocedimientos de evaluación.Una evaluación suspensa se podrá recuperar a lo largo de la evaluación siguiente según acuerde con su profesora.

La calificación del alumno no tendrá sólo en cuenta el resultado de pruebas y controles sino también los progresos que seobserven a diario en clase.

Copiar en un examen supondrá la calificación 0 en dicha prueba, pudiendo realizar otra prueba sobre esas destrezas en otromomento.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS

BLOQUE 1: Comprensión de textos orales.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables -Competencias clave

1.1. Estrategias de comprensión:Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.1.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.1.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes).1.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.1.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.1.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

SLEX 1.1. Identificar el sentido general, los

puntos principales y la información más

importante en textos orales breves y bien

estructurados, transmitidos de viva voz o por

medios técnicos y articulados a velocidad lenta,

en un registro formal, informal o neutro, y que

versen sobre asuntos habituales en situaciones

cotidianas o sobre aspectos concretos de temas

generales o del propio campo de interés en los

ámbitos personal, público, y educativo, siempre

que las condiciones acústicas no distorsionen el

mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

SLEX a. Capta la información más importante de

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados

breves y articulados de manera lenta y clara (p. e.

en estaciones o aeropuertos), siempre que las

condiciones acústicas sean buenas y el sonido no

esté distorsionado. (CCL, CPAA)

SLEX b. Entiende los puntos principales de loque se le dice en transacciones y gestionescotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles,tiendas, albergues, restaurantes, espacios deocio o centros de estudios). (CCL)SLEX c. Comprende, en una conversacióninformal en la que participa, descripciones,narraciones y opiniones formulados entérminos sencillos sobre asuntos prácticos dela vida diaria y sobre aspectos generales detemas de su interés, cuando se le habla conclaridad, despacio y directamente y si elinterlocutor está dispuesto a repetir oreformular lo dicho. (CCL)

SLEX d. Comprende, en una conversación

formal en la que participa (p. e. en un centro de

estudios), preguntas sencillas sobre asuntos

personales o educativos, siempre que pueda

pedir que se le repita, aclare o elabore algo de

lo que se le ha dicho. (CCL, CPAA)

SLEX e. Identifica las ideas principales deprogramas de televisión sobre asuntos cotidianos ode su interés articulados con lentitud y claridad (p.e. noticias o reportajes breves), cuando las

1.1. Estrategias de comprensión:Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.1.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.1.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes).1.4. Estrategias de comprensión:

SLEX 1.2. Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para la comprensióndel sentido general, los puntos principales o lainformación más importante del texto.


Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.1.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.1.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

imágenes constituyen gran parte del mensaje.(CCL, CPAA)

1.7. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convenciones sociales,normas de cortesía y registros; costumbres,valores, creencias y actitudes; lenguaje noverbal.1.8. Funciones comunicativas: Iniciación ymantenimiento de relaciones personales ysociales.

SLEX 1.3. Conocer y utilizar para la comprensión

del texto los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana

(hábitos de estudio y de trabajo, actividades de

ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones

interpersonales (entre hombres y mujeres, en el

centro educativo, en el ámbito público),

comportamiento (gestos, expresiones faciales,

uso de la voz, contacto visual), y convenciones

sociales (costumbres, tradiciones).

1.8. Funciones comunicativas: Iniciación ymantenimiento de relaciones personales ysociales.1.9. Funciones comunicativas: Descripciónde cualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares y actividades.1.10. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión desucesos futuros.1.11. Funciones comunicativas: Petición yofrecimiento de información, indicaciones,opiniones y puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.

SLEX 1.4. Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes del texto (p. e. unapetición de información, un aviso o unasugerencia) y un repertorio de sus exponentesmás frecuentes, así como patrones discursivosde uso común relativos a la organización textual(introducción del tema, cambio temático, y cierretextual).


1.12. Funciones comunicativas: Expresióndel conocimiento, la certeza, la duda y laconjetura.1.13. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición.1.14. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.1.15. Funciones comunicativas:Formulación de sugerencias, deseos,condiciones e hipótesis, preferencias yopiniones.1.16. Funciones comunicativas:Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.1.17. Estructuras sintáctico-discursivas.

1.1. Estrategias de comprensión:Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.1.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.1.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes).1.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.1.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos y

SLEX 1.5. Aplicar a la comprensión del texto losconocimientos sobre los constituyentes y laorganización de patrones sintácticos ydiscursivos de uso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significados generalesasociados (p. e. estructura interrogativa parahacer una sugerencia).


paralingüísticos.1.6. Estrategias de comprensión:Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.1.17. Estructuras sintáctico-discursivas

1.18. Léxico oral de uso común (recepción)relativo a identificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de la vidadiaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio; compras yactividades comerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima yentorno natural; y Tecnologías de laInformación y la Comunicación.

SLEX 1.6. Reconocer léxico oral de usofrecuente relativo a asuntos cotidianos y aaspectos concretos de temas generales orelacionados con los propios intereses oestudios, e inferir del contexto y del contexto, conapoyo visual, los significados de palabras yexpresiones que se desconocen.

1.19. Patrones sonoros, acentuales,rítmicos, de pronunciación y de entonación.

SLEX 1.7. Discriminar patrones sonoros,acentuales, rítmicos y de entonación de usofrecuente, y reconocer los significados eintenciones comunicativas generalesrelacionados con los mismos.

BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción.


2.1. Estrategias de

producción/Planificación: Concebir el

mensaje con claridad, distinguiendo su

idea o ideas principales y su estructura

SLEX 2.1. Producir textos breves y lo bastante

comprensibles, tanto en conversación cara a cara

como por teléfono u otros medios técnicos, en un

registro neutro o informal, con un lenguaje muy

sencillo, en los que se da, solicita e intercambia

SLEX f. Hace presentaciones breves y

ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre

aspectos concretos de temas generales o

relacionados con aspectos básicos de sus

estudios, y responde a preguntas breves y


básica.

2.2. Estrategias de

producción/Planificación: Adecuar el texto

al destinatario, contexto y canal, aplicando

el registro y la estructura de discurso

adecuados a cada caso.

2.3. Estrategias de producción/Ejecución:

Expresar el mensaje con claridad,

coherencia, estructurándolo

adecuadamente y ajustándose, en su

caso, a los modelos y fórmulas de cada

tipo de texto.


Reajustar la tarea (emprender una versión

más modesta de la tarea) o el mensaje

(hacer concesiones en lo que realmente le

gustaría expresar), tras valorar las

dificultades y los recursos disponibles.


Compensar las carencias lingüísticas

mediante procedimientos lingüísticos,

paralingüísticos o paratextuales.

2.7. Estrategias de

producción/Lingüísticos: Modificar palabras

de significado parecido.

2.8. Estrategias de

producción/Lingüísticos: Definir o

parafrasear un término o expresión.

2.9. Estrategias de

producción/Paralingüísticos y

paratextuales: Pedir ayuda.

información sobre temas cotidianos y asuntos

conocidos o de interés personal y educativo,

aunque se produzcan interrupciones o

vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la

reformulación para organizar el discurso y

seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga

que solicitar que se le repita o reformule lo dicho.

sencillas de los oyentes sobre el contenido de

las mismas si se articulan clara y lentamente.

(CCL, CD, CPAA)

SLEX g. Se desenvuelve con la eficaciasuficiente en gestiones y transaccionescotidianas, como son los viajes, el alojamiento,el transporte, las compras y el ocio, siguiendonormas de cortesía básicas (saludo ytratamiento). (CCL, CPAA, CSCV)

SLEX h. Participa en conversaciones informales

breves, cara a cara o por teléfono u otros medios

técnicos, en las que establece contacto social,

intercambia información y expresa opiniones de

manera sencilla y breve, hace invitaciones y

ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da

indicaciones o instrucciones, o discute los pasos

que hay que seguir para realizar una actividad

conjunta. (CCL, CPAA)

SLEX i. Se desenvuelve de manera simple enuna conversación formal o entrevista (p. e. pararealizar un curso de verano), aportando lainformación necesaria, expresando de manerasencilla sus opiniones sobre temas habituales,y reaccionando de forma simple antecomentarios formulados de manera lenta yclara, siempre que pueda pedir que se le repitanlos puntos clave si lo necesita. (CCL, CPAA)


2.14. Funciones comunicativas: Iniciación y

mantenimiento de relaciones personales y

sociales.


Apoyarse en y sacar el máximo partido de

los conocimientos previos (utilizar lenguaje

‘prefabricado’, etc.).




paralingüísticos o paratextuales:

2.7. Estrategias de



2.8. Estrategias de



SLEX 2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias

más adecuadas para producir textos orales

monológicos o dialógicos breves y de estructura

muy simple y clara, utilizando, entre otros,

procedimientos como la adaptación del mensaje a

los recursos de los que se dispone, o la

reformulación o explicación de elementos.

2.2. Estrategias de





2.11. Estrategias de


paratextuales: Usar lenguaje corporal

culturalmente pertinente (gestos,

expresiones faciales, posturas, contacto

visual o corporal, proxémica).

2.13. Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos: convenciones sociales,

SLEX 2.3. Incorporar a la producción del textooral monológico o dialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridosrelativos a relaciones interpersonales,comportamiento y convenciones sociales,actuando con la suficiente propiedad yrespetando las normas de cortesía másimportantes en los contextos respectivos.


normas de cortesía y registros;

costumbres, valores, creencias y actitudes;

lenguaje no verbal.

2.17. Funciones comunicativas: Petición y

ofrecimiento de información, indicaciones,

opiniones y puntos de vista, consejos,

advertencias y avisos.

2.18. Funciones comunicativas: Expresión

del conocimiento, la certeza, la duda y la

conjetura.


de la voluntad, la intención, la decisión, la

promesa, la orden, la autorización y la

prohibición.


del interés, la aprobación, el aprecio, la

simpatía, la satisfacción, la esperanza, la

confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

2.21. Funciones comunicativas:

Formulación de sugerencias, deseos,

condiciones e hipótesis, preferencias y

opiniones.


Establecimiento y mantenimiento de la

comunicación y organización del discurso.

SLEX 2.4. Llevar a cabo las funciones principales

demandadas por el propósito comunicativo,

utilizando los exponentes más frecuentes de

dichas funciones y los patrones discursivos

sencillos de uso más común para organizar el

texto.






SLEX 2.5. Mostrar control sobre un repertorio

limitado de estructuras sintácticas de uso

frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión

y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis

personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y

conectores y marcadores conversacionales de


tipo de texto.


Descripción de cualidades físicas y

abstractas de personas, objetos, lugares y

actividades.

2.16. Funciones comunicativas: Narración

de acontecimientos pasados puntuales y

habituales, descripción de estados y

situaciones presentes, y expresión de

sucesos futuros.




2.23. Estructuras sintáctico-discursivas.1

uso muy frecuente).

2.24.Léxico oral de uso común

(producción) relativo a identificación

personal; vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria; familia y

amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo

libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;

salud y cuidados físicos; educación y

estudio; compras y actividades

comerciales; alimentación y restauración;

transporte; lengua y comunicación; medio

ambiente, clima y entorno natural; y

Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

SLEX 2.6. Conocer y utilizar un repertorio léxicooral suficiente para comunicar información yopiniones breves, sencillas y concretas, ensituaciones habituales y cotidianas.



paratextuales: Usar sonidos

SLEX 2.7. Pronunciar y entonar de manera lo

bastante comprensible, aunque resulte evidente

el acento extranjero, se cometan errores de


extralingüísticos y cualidades prosódicas

convencionales.

2.25. Patrones sonoros, acentuales,

rítmicos, de pronunciación y de

entonación.

pronunciación esporádicos, y los interlocutores

tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones.







2.9. Estrategias de





sociales.

SLEX 2.8. Manejar frases cortas y fórmulas para

desenvolverse de manera suficiente en breves

intercambios en situaciones habituales y

cotidianas, aunque haya que interrumpir el

discurso para buscar palabras o articular

expresiones y para reparar la comunicación.







paratextuales: Señalar objetos, usar

deícticos o realizar acciones que aclaran el

significado.



sociales.


SLEX 2.9. Interactuar de manera simple enintercambios claramente estructurados, utilizandofórmulas o gestos simples para tomar o mantenerel turno de palabra, aunque puedan darsedesajustes en la adaptación al interlocutor.




BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos.


3.2.Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.3.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales).3.18. Léxico escrito de uso común(recepción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familia yamigos; trabajo y ocupaciones; tiempolibre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación; medioambiente, clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.

SLEX 3.1. Identificar la idea general, los puntos

más relevantes e información importante en

textos, tanto en formato impreso como en soporte

digital, breves y bien estructurados escritos en un

registro neutro o informal, que traten de asuntos

habituales en situaciones cotidianas, de aspectos

concretos de temas de interés personal o

educativo, y que contengan estructuras sencillas

y un léxico de uso frecuente.

SLEX j. Identifica, con ayuda de la imagen,instrucciones generales de funcionamiento y

manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una

máquina expendedora), así como instrucciones

claras para la realización de actividades y normas

de seguridad básicas (p. e. en un centro de

estudios). (CPAA, CMCT)

SLEX k. Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo; se describen personas, objetos,lugares y actividades; se narranacontecimientos pasados, y se expresan demanera sencilla sentimientos, deseos y planes,y opiniones sobre temas generales, conocidosde su interés. (CLL)SLEX l. Entiende la idea general de

correspondencia formal en la que se le informa

sobre asuntos de su interés en el contexto personal

o educativo (p. e. sobre un curso de verano). (CCL)

SLEX m. Capta el sentido general y algunos

detalles importantes de textos periodísticos

muy breves en cualquier soporte y sobre temas

generales o de su interés si los números, los

nombres, las ilustraciones y los títulos

3.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales).3.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.3.5. Estrategias de comprensión: Inferencia


más adecuadas para la comprensión de la idea

general, los puntos más relevantes e información

importante del texto.


y formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.3.6. Estrategias de comprensión:Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.

constituyen gran parte del mensaje. (CCL)

SLEX n. Entiende información específicaesencial en páginas Web y otros materiales dereferencia o consulta claramente estructuradossobre temas relativos a asuntos de su interés(p. e. sobre una ciudad), siempre que puedareleer las secciones difíciles. (CCL)

3.1. Estrategias de comprensión:Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.3.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.3.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.3.6. Estrategias de comprensión:Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.3.7. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.3.10. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión desucesos futuros.3.12. Funciones comunicativas: Expresióndel conocimiento, la certeza, la duda y laconjetura.3.14. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, la

SLEX 3.3. Conocer, y utilizar para la

comprensión del texto, los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos relativos a la

vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo,

actividades de ocio, condiciones de vida y

entorno, relaciones interpersonales (entre

hombres y mujeres, en el centro educativo, en el

ámbito público), y convenciones sociales

(costumbres, tradiciones).


simpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.3.18. Léxico escrito de uso común(recepción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familia yamigos; trabajo y ocupaciones; tiempolibre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación; medioambiente, clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.

3.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo3.16. Funciones comunicativas:Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.3.11. Funciones comunicativas: Petición yofrecimiento de información, indicaciones,opiniones y puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.

SLEX 3.4. Distinguir la función o funciones

comunicativas más importantes del texto y un

repertorio de sus exponentes más frecuentes, así

como patrones discursivos sencillos de uso

común relativos a la organización textual

(introducción del tema, cambio temático, y cierre

textual).

3.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.3.12. Funciones comunicativas: Expresióndel conocimiento, la certeza, la duda y laconjetura.3.13. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición.3.14. Funciones comunicativas: Expresión

SLEX 3.5. Aplicar a la comprensión del texto losconstituyentes y la organización de estructurassintácticas de uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significados generalesasociados (p. e. estructura interrogativa parahacer una sugerencia).


del interés, la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.3.15. Funciones comunicativas:Formulación de sugerencias, deseos,condiciones e hipótesis, preferencias yopiniones.3.17. Estructuras sintáctico-discursivas.1

3.9. Funciones comunicativas: Descripciónde cualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares y actividades.3.10. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión desucesos futuros.3.11. Funciones comunicativas: Petición yofrecimiento de información, indicaciones,opiniones y puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.3.13. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición.3.18. Léxico escrito de uso común(recepción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familia yamigos; trabajo y ocupaciones; tiempolibre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación; medioambiente, clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y la

SLEX 3.6. Reconocer léxico escrito de usofrecuente relativo a asuntos cotidianos y aaspectos concretos de temas generales orelacionados con los propios intereses oestudios, e inferir del contexto y del contexto, conapoyo visual, los significados de palabras yexpresiones que se desconocen.


Comunicación.

3.19. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

SLEX 3.7. Reconocer las principalesconvenciones ortográficas, tipográficas y depuntuación, así como abreviaturas y símbolos deuso común (p. e. >, %, þ), y sus significadosasociados.

BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.


4.1. Estrategias de producción/Planificación:Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales y comunicativas conel fin de realizar eficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema, qué se puede o sequiere decir, etc.).4.2. Estrategias de producción/Planificación:Localizar y usar adecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de un diccionarioo gramática, obtención de ayuda, etc.).4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridad ajustándosea los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.4.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el máximo partido de los

SLEX 4.1. Escribir, en papel o en soporte

digital, textos breves, sencillos y de estructura

clara sobre temas habituales en situaciones

cotidianas o del propio interés, en un registro

neutro o informal, utilizando recursos básicos

de cohesión, las convenciones ortográficas

básicas y los signos de puntuación más

frecuentes.

PLEX o. Completa un cuestionario sencillo coninformación personal básica y relativa a suintereses o aficiones (p. e. para asociarse a unclub internacional de jóvenes). (CCL, CPAA)

PLEX p. Escribe notas y mensajes (SMS,

WhatsApp, Twitter), en los que hace

comentarios muy breves o da instrucciones e

indicaciones relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y de su interés,

respetando las convenciones y normas de

cortesía y de la netiqueta más importantes

(CCL, CSCV, CD)

PLEX q. Escribe correspondencia personal

breve en la que se establece y mantiene el

contacto social (p. e. con amigos en otros

países), se intercambia información, se

describen en términos sencillos sucesos

importantes y experiencias personales, y se

hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias

(p. e. se cancelan, confirman o modifican una


conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).4.17. Léxico escrito de uso común(producción) relativo a identificación personal;vivienda, hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;educación y estudio; compras y actividadescomerciales; alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación; medioambiente, clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.4.18. Patrones gráficos y convencionesortográficas

invitación o unos planes). (CCL, CSCV)

PLEX r. Escribe correspondencia formal muybásica y breve, dirigida a instituciones públicas oprivadas o entidades comerciales,fundamentalmente para solicitar información, yobservando las convenciones formales y normasde cortesía básicas de este tipo de textos. (CCL,CSCV)

4.1. Estrategias de producción/Planificación:Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales y comunicativas conel fin de realizar eficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema, qué se puede o sequiere decir, etc.).4.2. Estrategias de producción/Planificación:Localizar y usar adecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de un diccionarioo gramática, obtención de ayuda, etc.).4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridad ajustándosea los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.4.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.

SLEX 4.2. Conocer y aplicar estrategias

adecuadas para elaborar textos escritos breves

y de estructura simple, p. e. copiando formatos,

fórmulas y modelos convencionales propios de

cada tipo de texto.


4.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el máximo partido de losconocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).

4.1. Estrategias de producción/Planificación:Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales y comunicativas conel fin de realizar eficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema, qué se puede o sequiere decir, etc.).4.2. Estrategias de producción/Planificación:Localizar y usar adecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de un diccionarioo gramática, obtención de ayuda, etc.).4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridad ajustándosea los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.4.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.)4.6. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

SLEX 4.3. Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativos arelaciones interpersonales, comportamiento yconvenciones sociales, respetando las normasde cortesía y de la netiqueta más importantesen los contextos respectivos.

4.7. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y

SLEX 4.4. Llevar a cabo las funciones


sociales.4.10. Funciones comunicativas: Petición yofrecimiento de información, indicaciones,opiniones y puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.4.11. Funciones comunicativas: Expresión delconocimiento, la certeza, la duda y laconjetura.4.12. Funciones comunicativas: Expresión dela voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición.4.13. Funciones comunicativas: Expresión delinterés, la aprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.4.14. Funciones comunicativas: Formulaciónde sugerencias, deseos, condiciones ehipótesis, preferencias y opiniones.4.15. Funciones comunicativas:Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.



dichas funciones y los patrones discursivos de

uso más habitual para organizar el texto escrito

de manera sencilla.

4.16. Estructuras sintáctico-discursivas. SLEX 4.5. Mostrar control sobre un repertorio


frecuente, y emplear para comunicarse

mecanismos sencillos lo bastante ajustados al

contexto y a la intención comunicativa

(repetición léxica, elipsis, deixis personal,

espacial y temporal, yuxtaposición, y

conectores y marcadores discursivos muy

frecuentes).

4.17. Léxico escrito de uso común(producción) relativo a identificación personal;vivienda, hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajo y

SLEX 4.6. Conocer y utilizar un repertorio

léxico escrito suficiente para comunicar

información y breves, simples y directos en


ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;educación y estudio; compras y actividadescomerciales; alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación; medioambiente, clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.

situaciones habituales y cotidianas.


SLEX 4.7. Conocer y aplicar, de manerasuficiente para que el mensaje principal quedeclaro, los signos de puntuación elementales (p.e. punto, coma) y las reglas ortográficasbásicas (p. e. uso de mayúsculas yminúsculas), así como las convencionesortográficas frecuentes en la redacción detextos muy breves en soporte digital.

Se han señalado en negrita y subrayado, dentro de esta tabla, los estándares básicos para la materia.En negrita, cursiva y color gris, los estándares intermedios evaluables de la materia. En letra sin resaltar, los estándares avanzados.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Registro diario del cuaderno y del Cahier d'activités

2. Actividades en el aula para poner en práctica lo trabajado en la sesión anterior, al principio de cada clase, de cada una de

las destrezas comunicativas.

3. Tareas/proyectos indivuduales, en parejas o en grupos (redacciones, diálogos, lectura, exposiciones, murales, etc.)

4. Control de los contenidos sintáctico-discursivos al final de cada unidad.

5. Prueba tipo DELF para medir los avances en las 4 destrezas comunicativas (comprensivas y productivas) cada unidad.

6. Materiales tipo ficha de trabajo o juegos elaborados por la profesora para poner en práctica un punto concreto.









2.1. Estrategias de















básica.

2.2. Estrategias de










tipo de texto.











2.7. Estrategias de



2.8. Estrategias de



2.9. Estrategias de












(CCL, CD, CPAA)















sociales.









2.7. Estrategias de



2.8. Estrategias de










2.2. Estrategias de

















lenguaje no verbal.







conjetura.




prohibición.








opiniones.









texto.













tipo de texto.




actividades.





sucesos futuros.





uso muy frecuente).













Comunicación.










convencionales.



entonación.









2.9. Estrategias de





sociales.















significado.



sociales.












textual).




Comunicación.













frecuentes.









(CCL, CSCV, CD)


















cada tipo de texto.







de manera sencilla.









frecuentes).













2.1. Estrategias de















básica.

2.2. Estrategias de










tipo de texto.











2.7. Estrategias de



2.8. Estrategias de



2.9. Estrategias de












(CCL, CD, CPAA)















sociales.









2.7. Estrategias de



2.8. Estrategias de










2.2. Estrategias de

















lenguaje no verbal.







conjetura.




prohibición.








opiniones.









texto.













tipo de texto.




actividades.





sucesos futuros.





uso muy frecuente).













Comunicación.










convencionales.



entonación.









2.9. Estrategias de





sociales.















significado.



sociales.












textual).




Comunicación.













frecuentes.









(CCL, CSCV, CD)


















cada tipo de texto.







de manera sencilla.









frecuentes).















BLOQUE 1:Comprensión de textos orales.
















SLEX a.Capta la información más importante deindicaciones, anuncios, mensajes ycomunicados breves y articulados de maneralenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),siempre que las condiciones acústicas seanbuenas y el sonido no esté distorsionado.CPAA)

SLEX b. Entiende los puntos principales de lo

que se le dice en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles,

tiendas, albergues, restaurantes, espacios de

ocio o centros de estudios). (CCL)

SLEX c. Comprende, en una conversación

informal en la que participa, descripciones,

narraciones y opiniones formulados en

términos sencillos sobre asuntos prácticos de

la vida diaria y sobre aspectos generales de

temas de su interés, cuando se le habla con

claridad, despacio y directamente y si el

interlocutor está dispuesto a repetir o

reformular lo dicho. (CCL)

SLEX d. Comprende, en una conversaciónformal en la que participa (p. e. en un centro deestudios), preguntas sencillas sobre asuntospersonales o educativos, siempre que puedapedir que se le repita, aclare o elabore algo delo que se le ha dicho . (CCL, CPAA)

SLEX e. Identifica las ideas principales deprogramas de televisión sobre asuntos cotidianos ode su interés articulados con lentitud y claridad (p.e. noticias o reportajes breves), cuando lasimágenes constituyen gran parte del mensaje.

1.1. Estrategias de comprensión:Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.1.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.1.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes).1.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.



1.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.1.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

(CCL, CPAA)












1.8. Funciones comunicativas: Iniciación ymantenimiento de relaciones personales ysociales.1.9. Funciones comunicativas: Descripciónde cualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares y actividades.1.10. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión desucesos futuros.1.11. Funciones comunicativas: Petición yofrecimiento de información, indicaciones,opiniones y puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.1.12. Funciones comunicativas: Expresióndel conocimiento, la certeza, la duda y la



conjetura.1.13. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición.1.14. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.1.15. Funciones comunicativas:Formulación de sugerencias, deseos,condiciones e hipótesis, preferencias yopiniones.1.16. Funciones comunicativas:Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.1.17. Estructuras sintáctico-discursivas.

1.1. Estrategias de comprensión:Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.1.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.1.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes).1.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.1.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.1.6. Estrategias de comprensión:



Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.1.17. Estructuras sintáctico-discursivas







2.1. Estrategias de




básica.

2.2. Estrategias de








SLEX f. Hace presentaciones breves yensayadas, siguiendo un guión escrito, sobreaspectos concretos de temas generales orelacionados con aspectos básicos de susestudios, y responde a preguntas breves ysencillas de los oyentes sobre el contenido delas mismas si se articulan clara y lentamente.











tipo de texto.











2.7. Estrategias de



2.8. Estrategias de



2.9. Estrategias de










(CCL, CD, CPAA)



breves, cara a cara o por teléfono u otros

medios técnicos, en las que establece contacto

social, intercambia información y expresa

opiniones de manera sencilla y breve, hace

invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece

cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o

discute los pasos que hay que seguir para

realizar una actividad conjunta. (CCL, CPAA)

SLEX i. Se desenvuelve de manera simple en unaconversación formal o entrevista (p. e. para realizarun curso de verano), aportando la informaciónnecesaria, expresando de manera sencilla susopiniones sobre temas habituales, y reaccionandode forma simple ante comentarios formulados demanera lenta y clara, siempre que pueda pedir quese le repitan los puntos clave si lo necesita. (CCL,CPAA)


sociales.









2.7. Estrategias de



2.8. Estrategias de










2.2. Estrategias de

















lenguaje no verbal.







conjetura.




prohibición.








opiniones.









texto.






tipo de texto.








uso muy frecuente).




actividades.





sucesos futuros.

















Comunicación.






convencionales.









entonación.







2.9. Estrategias de





sociales.















significado.



sociales.


















SLEX j. Identifica, con ayuda de la imagen,

instrucciones generales de funcionamiento y






SLEX k. Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo; se describen personas, objetos,lugares y actividades; se narranacontecimientos pasados, y se expresan demanera sencilla sentimientos, deseos y planes,y opiniones sobre temas generales, conocidos ode su interés. (CLL)

SLEX l. Entiende la idea general de










SLEX n. Entiende información específicaesencial en páginas Web y otros materiales de

3.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales).3.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.3.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos y






paralingüísticos.3.6. Estrategias de comprensión:Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.

referencia o consulta claramente estructuradossobre temas relativos a asuntos de su interés(p. e. sobre una ciudad), siempre que puedareleer las secciones difíciles. (CCL)

3.1. Estrategias de comprensión:Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.3.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.3.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.3.6. Estrategias de comprensión:Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.3.7. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.3.10. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión desucesos futuros.3.12. Funciones comunicativas: Expresióndel conocimiento, la certeza, la duda y laconjetura.3.14. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.3.18. Léxico escrito de uso común











(recepción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familia yamigos; trabajo y ocupaciones; tiempolibre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación; medioambiente, clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.








textual).

3.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.3.12. Funciones comunicativas: Expresióndel conocimiento, la certeza, la duda y laconjetura.3.13. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición.3.14. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.



3.15. Funciones comunicativas:Formulación de sugerencias, deseos,condiciones e hipótesis, preferencias yopiniones.3.17. Estructuras sintáctico-discursivas.1

3.9. Funciones comunicativas: Descripciónde cualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares y actividades.3.10. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión desucesos futuros.3.11. Funciones comunicativas: Petición yofrecimiento de información, indicaciones,opiniones y puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.3.13. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición.3.18. Léxico escrito de uso común(recepción) relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familia yamigos; trabajo y ocupaciones; tiempolibre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación; medioambiente, clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.



SLEX 3.7. Reconocer las principalesconvenciones ortográficas, tipográficas y de


puntuación, así como abreviaturas y símbolos deuso común (p. e. >, %, þ), y sus significadosasociados.



4.1. Estrategias de producción/Planificación:Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales y comunicativas conel fin de realizar eficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema, qué se puede o sequiere decir, etc.).4.2. Estrategias de producción/Planificación:Localizar y usar adecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de un diccionarioo gramática, obtención de ayuda, etc.).4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridad ajustándosea los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.4.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).4.17. Léxico escrito de uso común(producción) relativo a identificación personal;








frecuentes.

PLEX o. Completa un cuestionario sencillo con

información personal básica y relativa a su

intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un

club internacional de jóvenes). (CCL, CPAA)







cortesía y de la netiqueta más importantes.

(CCL, CSCV, CD)

PLEX q. Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene elcontacto social (p. e. con amigos en otrospaíses), se intercambia información, sedescriben en términos sencillos sucesosimportantes y experiencias personales, y sehacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias(p. e. se cancelan, confirman o modifican unainvitación o unos planes). (CCL, CSCV)

PLEX r. Escribe correspondencia formal muybásica y breve, dirigida a instituciones públicas o


vivienda, hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;educación y estudio; compras y actividadescomerciales; alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación; medioambiente, clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.4.18. Patrones gráficos y convencionesortográficas

privadas o entidades comerciales,fundamentalmente para solicitar información, yobservando las convenciones formales y normasde cortesía básicas de este tipo de textos. (CCL,CSCV)

4.1. Estrategias de producción/Planificación:Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales y comunicativas conel fin de realizar eficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema, qué se puede o sequiere decir, etc.).4.2. Estrategias de producción/Planificación:Localizar y usar adecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de un diccionarioo gramática, obtención de ayuda, etc.).4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridad ajustándosea los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.4.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.4.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el máximo partido de losconocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).





cada tipo de texto.




4.7. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.4.10. Funciones comunicativas: Petición yofrecimiento de información, indicaciones,opiniones y puntos de vista, consejos,







advertencias y avisos.4.11. Funciones comunicativas: Expresión delconocimiento, la certeza, la duda y laconjetura.4.12. Funciones comunicativas: Expresión dela voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición.4.13. Funciones comunicativas: Expresión delinterés, la aprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.4.14. Funciones comunicativas: Formulaciónde sugerencias, deseos, condiciones ehipótesis, preferencias y opiniones.4.15. Funciones comunicativas:Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.

de manera sencilla.









frecuentes).

4.17. Léxico escrito de uso común(producción) relativo a identificación personal;vivienda, hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;educación y estudio; compras y actividadescomerciales; alimentación y restauración;






transporte; lengua y comunicación; medioambiente, clima y entorno natural; yTecnologías de la Información y laComunicación.



Para aprobar la materia en las pruebas Ordinaria y Extraordinaria, la medida de la progresión de las cuatro destrezascomunicativas (los cuatro bloques del currículo y sus respectivos estándares de aprendizaje) se concretará en los estándaresde aprendizaje básicos que se han seleccionado y señalado en negrita y subrayado en la tabla de relaciones curricularescorrespondiente a este nivel;

En negrita, cursiva y color gris, los estándares intermedios evaluables de la materia.

En letra sin resaltar, los estándares avanzados.









DEPARTAMENTO DE FRANCÉS _ 1º Bachillerato


Para la calificación concreta del alumno se tendrán en cuenta los progresos que éste vaya realizando y que se reflejen ensu propia producción tanto oral como escrita, teniendo siempre en cuenta su punto de partida, sus característicasindividuales y el grado de logro de los estándares de aprendizaje.

- Se realizarán controles al final de cada unidad (gramática, vocabulario, contenidos sintáctico-discursivos) y/o unaprueba tipo DELF-DALF cada dos unidades (al menos una prueba por trimestre donde serán evaluadas las cuatrocompetencias del lenguaje: comprensión de un documento oral, actividad de expresión e interacción oral, prueba decomprensión de un texto escrito y expresión e interacción escrita). Estas pruebas contarán para la nota de evaluación un80%.

También se evaluarán (20% )


Copiar en un examen supondrá la calificación 0 en dicha prueba.




1.1. Estrategias de comprensión: SLEX 1.1. Identificar el sentido general, los SLEX a. Capta la información más importante de


Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.1.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.1.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes).1.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.1.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.1.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
























SLEX e. Identifica las ideas principales deprogramas de televisión sobre asuntos cotidianos ode su interés articulados con lentitud y claridad (p.e. noticias o reportajes breves), cuando lasimágenes constituyen gran parte del mensaje.(CCL, CPAA)

1.1. Estrategias de comprensión:Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.1.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.1.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes).1.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.1.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión de



elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.1.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.












1.8. Funciones comunicativas: Iniciación ymantenimiento de relaciones personales ysociales.1.9. Funciones comunicativas: Descripciónde cualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares y actividades.1.10. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión desucesos futuros.1.11. Funciones comunicativas: Petición yofrecimiento de información, indicaciones,opiniones y puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.1.12. Funciones comunicativas: Expresióndel conocimiento, la certeza, la duda y laconjetura.1.13. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, la



promesa, la orden, la autorización y laprohibición.1.14. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.1.15. Funciones comunicativas:Formulación de sugerencias, deseos,condiciones e hipótesis, preferencias yopiniones.1.16. Funciones comunicativas:Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.1.17. Estructuras sintáctico-discursivas.

1.1. Estrategias de comprensión:Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.1.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.1.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes).1.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.1.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.1.6. Estrategias de comprensión:Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.1.17. Estructuras sintáctico-discursivas









2.1. Estrategias deproducción/Planificación: Concebir elmensaje con claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y su estructurabásica.2.2. Estrategias deproducción/Planificación: Adecuar el textoal destinatario, contexto y canal, aplicandoel registro y la estructura de discursoadecuados a cada caso.2.3. Estrategias de producción/Ejecución:

SLEX 2.1. Producir textos de extensión breve omedia, tanto cara a cara como por teléfono uotros medios técnicos, en un registro formal,neutro o informal, en los que se intercambianinformación y opiniones, se justifican brevementelos motivos de acciones y planes, y se formulanhipótesis, aunque se produzcan pausas paraplanificar lo que se va a decir y en ocasioneshaya que formular el mensaje en términos mássencillos y repetir o reelaborar lo dicho paraayudar a la comprensión del interlocutor.

SLEX g. Hace presentaciones ensayadaspreviamente, breves y con apoyo visual (p. e.transparencias, posters u otro materialgráfico), sobre aspectos concretos de temasacadémicos de su interés, organizando lainformación básica en un esquema coherente yampliándola con algunos ejemplos, yrespondiendo a preguntas sencillas de losoyentes sobre el tema tratado . (CCL, CPAA, CD)SLEX h. Se desenvuelve con la suficienteeficacia en situaciones cotidianas y menos


Expresar el mensaje con claridad ycoherencia, estructurándoloadecuadamente y ajustándose, en sucaso, a los modelos y fórmulas de cadatipo de texto.2.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo que realmente legustaría expresar), tras valorar lasdificultades y los recursos disponibles.2.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).2.6. Estrategias de producción/Ejecución:Compensar las carencias lingüísticasmediante procedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.

habituales que pueden surgir durante un viajeo estancia en otros países por motivospersonales o educativos (transporte,alojamiento, comidas, compras, estudios,relaciones con las autoridades, salud, ocio).(CCL)SLEX i. Participa en conversacionesinformales, cara a cara o por teléfono u otrosmedios técnicos, sobre asuntos cotidianos, enlas que intercambia información y expresa yjustifica opiniones brevemente; narra ydescribe hechos ocurridos en el pasado oplanes de futuro; hace sugerencias; pide y daindicaciones o instrucciones; expresa yjustifica sentimientos de manera sencilla, ydescribe con cierto detalle aspectos concretosde temas de actualidad o de interés personal oeducativo. (CCL, CPAA)SLEX j. Toma parte en conversaciones formales oentrevistas de carácter académico u ocupacional,sobre temas muy habituales en estos contextos,intercambiando información relevante sobrehechos concretos, pidiendo y dando instruccioneso soluciones a problemas prácticos, planteandocon sencillez y claridad sus puntos de vista, yjustificando brevemente sus acciones, opiniones yplanes. (CCL, CPAA)- Pronuncia y entona los enunciados de maneraclara y comprensible, aunque a veces resulteevidente el acento extranjero, o se cometa algúnerror de pronunciación que no interfiera en lacomunicación.(CCL, CPAA, CSC)

2.1. Estrategias deproducción/Planificación: Concebir elmensaje con claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y su estructurabásica.2.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).2.6. Estrategias de producción/Ejecución:Compensar las carencias lingüísticasmediante procedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.2.7. Estrategias deproducción/Lingüísticos: Modificarpalabras de significado parecido.2.8. Estrategias de

SLEX 2.2. Conocer y saber aplicar las estrategiasmás adecuadas para producir textos oralesmonológicos o dialógicos breves o de longitudmedia, y de estructura simple y clara, recurriendo,entre otros, a procedimientos como lareformulación, en términos más sencillos, de loque se quiere expresar cuando no se dispone deestructuras o léxico más complejos en situacionescomunicativas más específicas.


producción/Lingüísticos: Definir oparafrasear un término o expresión.2.9. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Pedir ayuda.2.10. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones que aclaran elsignificado.2.11. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas, contactovisual o corporal, proxémica).2.12. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Usar sonidosextralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales.

2.13. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.

SLEX 2.3. Incorporar a la producción del textooral monológico o dialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridosrelativos a relaciones interpersonales yconvenciones sociales en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional, ajustando elmensaje al destinatario y al propósitocomunicativo, y mostrando la propiedad ycortesía debidas.

2.14. Funciones comunicativas: Gestión derelaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.2.15. Funciones comunicativas:Descripción y apreciación de cualidadesfísicas y abstractas de personas, objetos,

SLEX 2.4. Llevar a cabo las funciones requeridaspor el propósito comunicativo, utilizando unrepertorio de exponentes comunes de dichasfunciones y los patrones discursivos habitualespara iniciar y concluir el texto adecuadamente,organizar la información de manera clara o


lugares, actividades, procedimientos yprocesos.2.16. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión depredicciones y de sucesos futuros a corto,medio y largo plazo.2.17. Funciones comunicativas: Expresiónde lo que otra persona ha dicho,preguntado, ordenado o sugerido.2.18. Funciones comunicativas:Intercambio de información, indicaciones,opiniones, creencias y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.2.19. Funciones comunicativas: Expresiónde la curiosidad, el conocimiento, lacerteza, la confirmación, la duda, laconjetura, el escepticismo y laincredulidad.2.20. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición, la exención y la objeción.2.21. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, elelogio, la admiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.2.22. Funciones comunicativas:Formulación de sugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.2.23. Funciones comunicativas:Establecimiento y gestión de lacomunicación y organización del discurso.

ampliarla con ejemplos.

2.24. Estructuras sintáctico-discursivas.1 SLEX 2.5. Mostrar un buen control sobre


estructuras sintácticas y discursivas de uso máscomún en la comunicación oral, seleccionandoentre ellas las más apropiadas en función delpropósito comunicativo, del contenido delmensaje y del interlocutor.

2.25. Léxico oral común y másespecializado (producción), dentro de laspropias áreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico yocupacional, relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales; educación yestudio; trabajo y emprendimiento; bienesy servicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología; historia ycultura.

SLEX 2.6. Conocer y utilizar el léxico oral de usomás común relativo a asuntos cotidianos y aaspectos concretos de temas generales orelacionados con los propios intereses, estudios yocupaciones, y un repertorio limitado deexpresiones de uso frecuente en la comunicaciónoral.

2.26. Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

SLEX 2.7. Pronunciar y entonar los enunciadosde manera clara y comprensible, aunque a vecesresulte evidente el acento extranjero, o se cometaalgún error de pronunciación que no interfiera enla comunicación.

2.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridad ycoherencia, estructurándoloadecuadamente y ajustándose, en sucaso, a los modelos y fórmulas de cadatipo de texto.2.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo que realmente legustaría expresar), tras valorar las

SLEX 2.8. Expresarse con la suficiente fluidezpara que pueda seguirse sin mucha dificultad elhilo del discurso, aunque puedan producirsepausas para planificar lo que se va a decir y enocasiones haya que interrumpir y reiniciar elmensaje para reformularlo en términos mássencillos y más claros para el interlocutor.


dificultades y los recursos disponibles.2.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).2.6. Estrategias de producción/Ejecución:Compensar las carencias lingüísticasmediante procedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.2.7. Estrategias deproducción/Lingüísticos: Modificarpalabras de significado parecido.2.8. Estrategias deproducción/Lingüísticos: Definir oparafrasear un término o expresión.2.9. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Pedir ayuda.

2.12. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Usar sonidosextralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales.2.13. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.2.14. Funciones comunicativas: Gestión derelaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.

SLEX 2.9. Interactuar de manera sencilla peroefectiva en intercambios claramenteestructurados, utilizando las fórmulas oindicaciones más comunes para tomar o ceder elturno de palabra, aunque pueda darse ciertodesajuste en la colaboración con el interlocutor.




3.1. Estrategias de comprensión:Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.3.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.3.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes, implicaciones).

SLEX 3.1. Identificar la información esencial, lospuntos más relevantes y detalles importantes entextos, en formato impreso o en soporte digital,bien estructurados y de corta o media extensión,escritos en un registro formal, informal o neutro,que traten de asuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propios estudios uocupaciones y que contengan estructurasfrecuentes y un léxico general de uso común.

SLEX k. Identifica la información más importanteen instrucciones sobre el uso de aparatos o deprogramas informáticos de uso habitual, y sobre larealización de actividades y normas de seguridad ode convivencia en el entorno público y educativo.(CCL, CMCT CSCV)SLEX l. Entiende el sentido general y lospuntos principales de anuncios ycomunicaciones de carácter público,institucional o corporativo claramenteestructurados, relacionados con asuntos de suinterés personal o académico (p. e. sobrecursos, prácticas, o becas). (CCL, CPAA)SLEX m. Comprende correspondenciapersonal, en cualquier soporte incluyendoforos online o blogs, en la que se describen ynarran hechos y experiencias, impresiones ysentimientos, y se intercambian información yopiniones sobre aspectos concretos de temasgenerales, conocidos o de su interésCD)SLEX n. Entiende lo suficiente decorrespondencia de carácter formal,institucional o comercial sobre asuntos quepueden surgir mientras organiza o realiza unviaje al extranjero (p. e. confirmación o cambiode reserva de billetes de avión o alojamiento).(CCL)SLEX o. Identifica la información másimportante en textos periodísticos en cualquiersoporte, breves y bien estructurados y quetraten de temas generales o conocidos, y captalas ideas principales de artículos divulgativossencillos sobre temas de su interés. (CCL)

3.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes, implicaciones).3.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.3.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.3.6. Estrategias de comprensión:Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.

SLEX 3.2. Conocer y saber aplicar las estrategiasmás adecuadas para la comprensión del sentidogeneral, la información esencial, los puntos eideas principales o los detalles relevantes deltexto.


SLEX 3.3. Conocer, y utilizar para lacomprensión del texto, los aspectossociolingüísticos relativos a la vida cotidiana(hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio),condiciones de vida, y relaciones interpersonales(en el ámbito educativo, ocupacional einstitucional), y convenciones sociales (actitudes,valores), así como los aspectos culturales


básicos que permitan comprender información eideas generales presentes en el texto.

SLEX p. Entiende información específica relevanteen páginas Web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados (p. e.enciclopedias) sobre temas relativos a materiasacadémicas o asuntos relacionados con suespecialidad o con sus intereses. (CCL)

3.8. Funciones comunicativas: Gestión derelaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.3.9. Funciones comunicativas: Descripcióny apreciación de cualidades físicas yabstractas de personas, objetos, lugares,actividades, procedimientos y procesos.3.10. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión depredicciones y de sucesos futuros a corto,medio y largo plazo.3.11. Funciones comunicativas:Intercambio de información, indicaciones,opiniones, creencias y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.3.12. Funciones comunicativas: Expresiónde lo que otra persona ha dicho,preguntado, ordenado o sugerido.3.13. Funciones comunicativas: Expresiónde la curiosidad, el conocimiento, lacerteza, la confirmación, la duda, laconjetura, el escepticismo y la incredulidad.3.14. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición, la exención y la objeción.3.15. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, elelogio, la admiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.3.16. Funciones comunicativas:

SLEX 3.4. Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de uso frecuenterelativos a la organización y ampliación de lainformación (p. e. nueva frente a conocida, oejemplificación).


Formulación de sugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.3.17. Funciones comunicativas:Establecimiento y gestión de lacomunicación y organización del discurso.

3.18. Estructuras sintáctico-discursivas.1 SLEX 3.5. Aplicar a la comprensión del texto losconocimientos sobre los constituyentes y laorganización de estructuras sintácticas ydiscursivas de uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significados asociados (p.e. una estructura interrogativa para expresarinterés).

3.19. Léxico escrito común y másespecializado (recepción), dentro de laspropias áreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico yocupacional, relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales; educación yestudio; trabajo y emprendimiento; bienesy servicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología; historia ycultura.

SLEX 3.6. Reconocer léxico escrito de usocomún relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propiosintereses, estudios y ocupaciones, y un repertoriolimitado de fórmulas y expresiones de usofrecuente en la comunicación mediante textosescritos.

3.20. Patrones gráficos y convencionesortográficas.

SLEX 3.7. Reconocer las principalesconvenciones de formato, tipográficas,ortográficas y de puntuación, así comoabreviaturas y símbolos de uso común y másespecífico (p. e. ©), y sus significados asociados.




4.1. Estrategias de producción/Planificación:Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales y comunicativas conel fin de realizar eficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.)4.2. Estrategias de producción/Planificación:Localizar y usar adecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtención de ayuda,etc.)4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridadajustándose a los modelos y fórmulas decada tipo de texto.4.17. Estructuras sintáctico-discursivas.1

4.18. Léxico escrito común y másespecializado (producción), dentro de laspropias áreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personas yobjetos, tiempo y espacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades, procedimientosy procesos; relaciones personales, sociales,académicas y profesionales; educación yestudio; trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia y cultura.4.19. Patrones gráficos y convencionesortográficas.

SLEX 4.1. Escribir, en papel o en soporte digital,textos de estructura clara, breves o de extensiónmedia, sobre asuntos cotidianos o temas de interéspersonal o educativo, en un registro formal, neutroo informal, utilizando los recursos de cohesión, lasconvenciones ortográficas y los signos depuntuación más comunes, y mostrando un controlrazonable de estructuras y un léxico de usofrecuente de carácter general.

SLEX q. Completa un cuestionario con informaciónpersonal, académica u ocupacional (p. e. paraparticipar en un campo arqueológico de verano).(CCL, CPAA)SLEX r. Escribe notas, anuncios, mensajes ycomentarios breves, en cualquier soporte (p. e. enTwitter o Facebook), en los que solicita y transmiteinformación y opiniones sencillas, respetando lasconvenciones y normas de cortesía y de lanetiqueta. (CCL, CD, CSCV)SLEX s. Escribe, en un formato convencional,informes muy breves y sencillos en los que dainformación esencial sobre un tema académico,haciendo breves descripciones y narrandoacontecimientos siguiendo una estructuraesquemática . (CCL)SLEX t. Escribe correspondencia personal, encualquier formato, en la que describeexperiencias y sentimientos; narra, de formalineal, actividades y experiencias pasadas (p. e.un viaje); e intercambia información y opinionessobre temas concretos en sus áreas de interéspersonal o educativo . (CCL, CPAA)SLEX u. Escribe correspondencia formal básica,dirigida a instituciones públicas o privadas oentidades comerciales, en la que pide o dainformación, o solicita un servicio, observandolas convenciones formales y normas de cortesíamás comunes en este tipo de textos.CSCV)

4.2. Estrategias de producción/Planificación:Localizar y usar adecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtención de ayuda,

SLEX 4.2. Conocer, seleccionar y aplicar lasestrategias más adecuadas para elaborar textosescritos sencillos de longitud breve o media, p. e.incorporando esquemas y expresiones de textos


etc.)4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridadajustándose a los modelos y fórmulas decada tipo de texto.4.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo que realmente legustaría expresar), tras valorar lasdificultades y los recursos disponibles.4.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el máximo partido de losconocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).

modelo con funciones comunicativas similares altexto que se quiere producir.

4.6. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convenciones sociales,normas de cortesía y registros; costumbres,valores, creencias y actitudes; lenguaje noverbal.

SLEX 4.3. Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales y convenciones sociales en losámbitos personal, público, educativo y ocupacional,ajustando el mensaje, con la propiedad debida, aldestinatario y al propósito comunicativo.

4.7. Funciones comunicativas: Gestión derelaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.4.8. Funciones comunicativas: Descripción yapreciación de cualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares, actividades,procedimientos y procesos.4.9. Funciones comunicativas: Narración deacontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión depredicciones y de sucesos futuros a corto,medio y largo plazo.4.10. Funciones comunicativas: Expresión delo que otra persona ha dicho, preguntado,ordenado o sugerido.

SLEX 4.4. Llevar a cabo las funciones requeridaspor el propósito comunicativo, utilizando unrepertorio de exponentes habituales de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso máscomún para iniciar y concluir el texto, organizar lainformación de manera que resulte fácilmentecomprensible, o ampliarla con ejemplos.


4.11. Funciones comunicativas: Intercambiode información, indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.4.12. Funciones comunicativas: Expresión dela curiosidad, el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura, elescepticismo y la incredulidad.4.13. Funciones comunicativas: Expresión dela voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición, la exención y la objeción.4.14. Funciones comunicativas: Expresión delinterés, la aprobación, el aprecio, el elogio, laadmiración, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.4.15. Funciones comunicativas: Formulaciónde sugerencias, deseos, condiciones ehipótesis.4.16. Funciones comunicativas:Establecimiento y gestión de la comunicacióny organización del discurso.

4.17. Estructuras sintáctico-discursivas.1 SLEX 4.5. Mostrar un buen control sobre unrepertorio de estructuras sintácticas y discursivascomunes suficiente para comunicarse de formasencilla pero con la debida eficacia, seleccionandoentre ellas las más apropiadas en función delmensaje, el propósito comunicativo y el destinatariodel texto.

4.18. Léxico escrito común y másespecializado (producción), dentro de laspropias áreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personas yobjetos, tiempo y espacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades, procedimientosy procesos; relaciones personales, sociales,académicas y profesionales; educación y

SLEX 4.6. Conocer y utilizar léxico escrito de usocomún relativo a asuntos cotidianos y aspectosconcretos de temas generales o relacionados conlos propios intereses, estudios y ocupaciones, y unrepertorio limitado de fórmulas y expresiones deuso muy frecuente en la comunicación por escrito.


estudio; trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia y cultura.


SLEX 4.7. Utilizar las convenciones ortográficas, depuntuación y de formato de uso muy frecuente, entextos escritos en diferentes soportes, con lacorrección suficiente para no dar lugar a seriosmalentendidos, aunque aún puedan cometerseerrores que no interrumpan la comunicación.

Para aprobar la materia en las pruebas Ordinaria y Extraordinaria, la medida de la progresión de las cuatro destrezas comunicativas (los

cuatro bloques del currículo y sus respectivos estándares de aprendizaje) se concretará en los estándares de aprendizaje básicos

evalúables que hemos señalado en negrita y subrayado en esta tabla;

En negrita, cursiva y color gris, los estándares intermedios evaluables de la materia.

En letra sin resaltar, los estándares avanzados.










DEPARTAMENTO DE FRANCÉS _ 2º Bachillerato


Para la calificación concreta del alumno se tendrán en cuenta los progresos que éste vaya realizando y que se reflejen ensu propia producción tanto oral como escrita, teniendo siempre en cuenta su punto de partida, sus característicasindividuales y el grado de logro de los estándares de aprendizaje.

- Se realizarán controles al final de cada unidad (gramática, vocabulario, contenidos sintáctico-discursivos) y unaprueba tipo DELF-DALF cada dos unidades (al menos una prueba por trimestre donde serán evaluadas las cuatrocompetencias del lenguaje: comprensión de un documento oral, actividad de expresión e interacción oral, prueba decomprensión de un texto escrito y expresión e interacción escrita). Estas pruebas contarán para la nota de evaluación un75%.

También se evaluarán (25% de la nota )

- las intervenciones orales en clase (5%)

- producciones escritas y actividades comprensivas (5%)

- proyectos: presentaciones a grupos-clase de niveles inferiores, incluidos en proyectos del centro (10%)

- actitud de interés por la materia (atención en clase, partiicipación, cumplir con las tareas encomendadass) (5%)

Copiar en un examen supondrá la calificación 0 en dicha prueba.






SLEX 1.1. Identificar el sentido general, lainformación esencial, los puntos principales y losdetalles más relevantes en textos orales breves ode longitud media, transmitidos de viva voz o pormedios técnicos, claramente estructurados yarticulados a una velocidad media, en un registroformal, informal o neutro, y que traten deaspectos concretos o abstractos de temasgenerales, sobre asuntos cotidianos ensituaciones corrientes o menos habituales, osobre los propios intereses en los ámbitospersonal, público, educativo y ocupacionallaboral, siempre que las condiciones acústicasno distorsionen el mensaje y se pueda volver aescuchar lo dicho.

SLEX a. Capta los puntos principales y detallesrelevantes de mensajes, grabados o de vivavoz, claramente articulados, que contenganinstrucciones, indicaciones u otra informaciónincluso de tipo técnico (p. e. en contestadoresautomáticos, o sobre cómo utilizar unamáquina o dispositivo de uso menos habitual).(CCL, CPAA)

SLEX b. Entiende lo que se dice entransacciones y gestiones cotidianas yestructuradas (p. e. en bancos, tiendas,hoteles, restaurantes, transportes, centroseducativos), o menos habituales (p.E. en unafarmacia, un hospital, en una comisaría o en unorganismo público), si puede pedirconfirmación de algunos detalles. (CCL, CPAA)SLEX c. Comprende, en una conversacióninformal en la que participa, explicaciones ojustificaciones de puntos de vista y opiniones,sobre diversos asuntos de interés personal,cotidianos o menos habituales, articulados demanera clara, así como la formulación dehipótesis, la expresión de sentimientos y ladescripción de aspectos abstractos de temascomo por ejemplo, la música, el cine, laliteratura o los temas de actualidad. (CCL)SLEX d. Comprende, en una conversación formalo entrevista en la que participa, informaciónrelevante y detalles sobre asuntos relativos aactividades académicas u ocupacionales decarácter habitual y predecible, siempre que puedapedir que se le repita, o que se reformule, aclare oelabore, algo de lo que se le ha dicho. (CCL,CPAA)SLEX e. Distingue, con apoyo visual o escrito,

1.1. Estrategias de comprensión:Movilización de información previa sobretipo de tarea y tema.1.2. Estrategias de comprensión:Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.1.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes, implicaciones).1.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.1.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.1.6. Estrategias de comprensión:Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.

SLEX 1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.


las ideas principales e información relevanteen presentaciones o charlas bienestructuradas y de exposición clara sobretemas conocidos o de su interés relacionadoscon el ámbito educativo u ocupacional. (CCL)SLEX f. Identifica aspectos significativos denoticias de televisión claramente articuladascuando hay apoyo visual que complemente eldiscurso, así como lo esencial de asusntospublicitarios, series y películas, bienestructurados y articulados con claridad, enuna variedad estándar de la lengua y, cuandolas imágenes faciliten la comprensiónCPAA)

1.7. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convenciones sociales,normas de cortesía y registros; costumbres,valores, creencias y actitudes; lenguaje noverbal.1.8. Funciones comunicativas: Gestión derelaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.

SLEX 1.3. Conocer y utilizar para la comprensióndel texto los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vida cotidiana(hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio),condiciones de vida (hábitat, estructurasocioeconómica), relaciones interpersonales(generacionales, entre hombres y mujeres, en elámbito educativo, ocupacional e institucional),comportamiento (posturas, expresiones faciales,uso de la voz, contacto visual, proxémica), yconvenciones sociales (actitudes, valores).

1.8. Funciones comunicativas: Gestión derelaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.1.9. Funciones comunicativas: Descripcióny apreciación de cualidades físicas yabstractas de personas, objetos, lugares,actividades, procedimientos y procesos.1.10. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión depredicciones y de sucesos futuros a corto,medio y largo plazo.1.11. Funciones comunicativas: Expresiónde lo que otra persona ha dicho,preguntado, ordenado o sugerido.1.12. Funciones comunicativas: Intercambiode información, indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.1.13. Funciones comunicativas: Expresiónde la curiosidad, el conocimiento, lacerteza, la confirmación, la duda, laconjetura, el escepticismo y la incredulidad.1.14. Funciones comunicativas: Expresión

SLEX 1.4. Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de uso frecuenterelativos a la organización y ampliación oreestructuración de la información (p. e. nuevafrente a conocida, ejemplificación; resumen).


de la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición, la exención y la objeción.1.15. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, elelogio, la admiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.1.16. Funciones comunicativas:Formulación de sugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.1.17. Funciones comunicativas:Establecimiento y gestión de lacomunicación y organización del discurso.

1.18. Estructuras sintáctico-discursivas.1 SLEX 1.5. Reconocer y aplicar a la comprensióndel texto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización de patronessintácticos y discursivos de uso frecuente en lacomunicación oral, así como sus significadosasociados (p. e. una estructura interrogativa paraexpresar sorpresa).

1.19. Léxico oral común y másespecializado (recepción), dentro de laspropias áreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico yocupacional, relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales; educación yestudio; trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología; historia ycultura.

SLEX 1.6. Reconocer léxico oral de uso comúnrelativo a asuntos cotidianos y a temas generaleso relacionados con los propios intereses,estudios y ocupaciones, y un repertorio limitadode expresiones y modismos de uso muyfrecuente, cuando el contexto o el apoyo visualfacilitan la comprensión.



SLEX 1.7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.



2.1. Estrategias de producción: Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.2.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.2.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo que realmente legustaría expresar), tras valorar lasdificultades y los recursos disponibles.2.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).2.6. Estrategias de producción/Ejecución:

SLEX 2.1. Producir textos breves o de longitudmedia, tanto cara a cara como por teléfono uotros medios técnicos, en un registro formal,neutro o informal, en los que se intercambianinformación ideas y opiniones, se justifican demnanera simple pero suficiente los motivos deacciones y planes, y se formulan hipótesis,aunque se produzcan titubeos para buscarexpresiones, pausas para reformular y organizarel discurso sea necesario repetir lo dicho paraayudar a la comprensión de algunos detalles alinterlocutor.

SLEX g. Hace presentaciones ensayadaspreviamente, breves y con apoyo visual (p. e.power point), sobre aspectos concretos detemas académicos u ocupacionales de suinterés, organizando la información básica enun esquema coherente explicando las ideasprincipales brevemente y con claridad, yrespondiendo a preguntas sencillas de losoyentes articuladas de manera clara y avelocidad media . (CCL, CPAA, CD)SLEX h. Se desenvuelve adecuadamente ensituaciones cotidianas y menos habituales quepueden surgir durante un viaje o estancia enotros países por motivos personales,educativos u ocupacionales (transporte,alojamiento, comidas, compras, estudios,trabajo, relaciones con las autoridades, salud,ocio) y sabe solicitar atención información,ayuda o explicaciones y hacer una reclamacióno una gestión formal de manera sencilla perocorrecta y adecuada al contexto. (CCL)SLEX i. Participa adecuadamente enconversaciones informales, cara a cara o porteléfono u otros medios, sobre asuntos cotidianoso menos habituales, en las que intercambia


Compensar las carencias lingüísticasmediante procedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales:lingüísticos– modificar palabras de significadoparecido- definir o parafrasear un término oexpresión.Paralingüísticos y paratextuales: - pedir ayuda- señalar objetos, usar deícticos o realizaracciones que aclaren el significados- usar lenguaje corporal culturalmentepertinente (gestos, expresiones faciales,etc.)- usar sonidos extralingüísticos ycualidades prosódicas convencionales..

información y expresa y justifica opinionesbrevemente; narra y describe hechos ocurridos enel pasado o planes de futuro; formula hipótesis,hace sugerencias; pide y da indicaciones oinstrucciones; expresa y justifica sentimientos, ydescribe aspectos concretos y abstractos detemas de actualidad o de interés personal oeducativo. (CCL, CPAA)SLEX j. Toma parte en conversaciones formales ,entrevistas y reuniones de carácter académico uocupacional, sobre temas habituales en estoscontextos, intercambiando información pertinentesobre hechos concretos, pidiendo y dandoinstrucciones o soluciones a problemas prácticos,planteando con sencillez y claridad sus puntos devista, y justificando coherentemente sus acciones,opiniones y planes. (CCL, CPAA)

2.1. Estrategias deproducción/Planificación: Concebir elmensaje con claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y su estructurabásica.2.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).2.6. Estrategias de producción/Ejecución:Compensar las carencias lingüísticasmediante procedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.2.7. Estrategias deproducción/Lingüísticos: Modificarpalabras de significado parecido.2.8. Estrategias deproducción/Lingüísticos: Definir o

SLEX 2.2. Conocer y saber aplicar las estrategiasmás adecuadas para producir textos oralesmonológicos o dialógicos breves o de longitudmedia, y de estructura simple y clara, explotandolos recursos de los que se dispone y limitando laexpresión a los mismos; recurriendo, entre otros,a procedimientos como la definición simple deelementos para los que no se tienen las palabrasprecisas, o comenzando de nuevo con unaestrategia cuando falla la comunicación.


parafrasear un término o expresión.2.9. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Pedir ayuda.2.10. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones que aclaran elsignificado.2.11. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas, contactovisual o corporal, proxémica).2.12. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Usar sonidosextralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales.


SLEX 2.3. Incorporar a la producción del textooral monológico o dialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridosrelativos a relaciones interpersonales yconvenciones sociales en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional/laboral,seleccionando y aportando información necesariay pertinente, ajustando de manera adecuada laexpresión al destinatario, al propósitocomunicativo, al tema tratado y al canal decomuncación, y expresando opiniones y puntosde vista con la cortesía necesaria.

2.14. Funciones comunicativas: Gestión derelaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.2.15. Funciones comunicativas:

SLEX 2.4. Llevar a cabo las funciones requeridaspor el propósito comunicativo, utilizando unrepertorio de exponentes comunes de dichasfunciones y los patrones discursivos habituales


Descripción y apreciación de cualidadesfísicas y abstractas de personas, objetos,lugares, actividades, procedimientos yprocesos.2.16. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión depredicciones y de sucesos futuros a corto,medio y largo plazo.2.17. Funciones comunicativas: Expresiónde lo que otra persona ha dicho,preguntado, ordenado o sugerido.2.18. Funciones comunicativas:Intercambio de información, indicaciones,opiniones, creencias y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.2.19. Funciones comunicativas: Expresiónde la curiosidad, el conocimiento, lacerteza, la confirmación, la duda, laconjetura, el escepticismo y laincredulidad.2.20. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición, la exención y la objeción.2.21. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, elelogio, la admiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.2.22. Funciones comunicativas:Formulación de sugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.2.23. Funciones comunicativas:Establecimiento y gestión de lacomunicación y organización del discurso.

para iniciar y concluir el texto adecuadamente,organizar la información de manera clara oampliarla con ejemplos o resumirla.


2.24. Estructuras sintáctico-discursivas.1 SLEX 2.5. Mostrar un buen control, aunque conalguna influencia de la primera lengua u otras,sobre un amplio repertorio de estructurassintácticas comunes, y seleccionar los elementosadecuados de coherencia y de cohesión textualpara organizar el discurso de manera sencillapero eficaz.

2.25. Léxico oral común y másespecializado (producción), dentro de laspropias áreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico yocupacional, relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales; educación yestudio; trabajo y emprendimiento; bienesy servicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología; historia ycultura.

SLEX 2.6. Conocer y utilizar el léxico oral de usocomún relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propiosintereses, estudios y ocupaciones, y un repertoriolimitado de expresiones y modismos de usofrecuente en la comunicación oral.


SLEX 2.7. Pronunciar y entonar los enunciadosde manera clara y comprensible, si bien losinterlocutores pueden necesitar repeticiones si setrata de palabras y estructuras poco frecuentes,en cuya articulación pueden cometerse erroresque no interrumpan la comunicación.

2.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridad ycoherencia, estructurándoloadecuadamente y ajustándose, en sucaso, a los modelos y fórmulas de cadatipo de texto.2.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versión

SLEX 2.8. Expresarse con la suficiente fluidezpara que pueda seguirse sin mucha dificultad elhilo del discurso, aunque puedan producirsepausas para planificar lo que se va a decir y enocasiones haya que interrumpir y reiniciar elmensaje para reformularlo en términos mássencillos y más claros para el interlocutor.


más modesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo que realmente legustaría expresar), tras valorar lasdificultades y los recursos disponibles.2.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).2.6. Estrategias de producción/Ejecución:Compensar las carencias lingüísticasmediante procedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.2.7. Estrategias deproducción/Lingüísticos: Modificarpalabras de significado parecido.2.8. Estrategias deproducción/Lingüísticos: Definir oparafrasear un término o expresión.2.9. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Pedir ayuda.

2.12. Estrategias deproducción/Paralingüísticos yparatextuales: Usar sonidosextralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales.2.13. Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.2.14. Funciones comunicativas: Gestión derelaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.

SLEX 2.9. Interactuar de manera sencilla peroefectiva en intercambios claramenteestructurados, utilizando las fórmulas oindicaciones más comunes para tomar o ceder elturno de palabra, aunque pueda necesitarse laayuda del interlocutor.





SLEX 3.1. Identificar la información esencial, lospuntos más relevantes y detalles importantes entextos, en formato impreso o en soporte digital,bien estructurados y de corta o media extensión,escritos en un registro formal, informal o neutro,que traten de asuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propios estudios uocupaciones y que contengan estructurasfrecuentes y un léxico general de uso común.

SLEX k. Identifica la información más importanteen instrucciones detalladas sobre el uso deaparatos o de programas informáticos de usohabitual, y sobre la realización de actividades ynormas de seguridad o de convivencia en elentorno público y educativo (p.e. en un eventocultural o en una residencia de estudiantes). (CCL,CMCT CSCV)SLEX l. Entiende el sentido general y lospuntos principales e información relevante deanuncios y comunicaciones de carácterpúblico, institucional o corporativo claramenteestructurados, relacionados con asuntos de suinterés personal o académico u ocupacional (p.e. sobre cursos, becas, ofertas de trabajo)(CCL, CPAA)SLEX m. Comprende correspondenciapersonal, en cualquier soporte incluyendoforos online o blogs, en la que se describencon cierto detalle hechos y experiencias,impresiones y sentimientos, y se intercambianinformación, ideas y opiniones sobre aspectostanto abstractos como concretos de temasgenerales, conocidos o de su interés CD)SLEX n. Entiende lo suficiente de cartas, faxes ocorreos electrónicos de carácter formal, oficial oinstitucional como para poder reaccionar enconsecuencia (p. e. si se le solicitan documentospara una estancia de estudios en el extranjero)(CCL)

3.3. Estrategias de comprensión: Distinciónde tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales,detalles relevantes, implicaciones).3.4. Estrategias de comprensión:Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.3.5. Estrategias de comprensión: Inferenciay formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.3.6. Estrategias de comprensión:Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.

SLEX 3.2. Conocer y saber aplicar las estrategiasmás adecuadas para la comprensión del sentidogeneral, la información esencial, los puntos eideas principales o los detalles relevantes deltexto.


SLEX 3.3. Conocer, y utilizar para lacomprensión del texto, los aspectossociolingüísticos relativos a la vida cotidiana(hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio),condiciones de vida, y relaciones interpersonales


(en el ámbito educativo, ocupacional einstitucional), y convenciones sociales (actitudes,valores), así como los aspectos culturalesbásicos que permitan comprender información eideas generales presentes en el texto.

SLEX o. Localiza con facilidad informaciónespecífica de carácter concreto en textosperiodísticos en cualquier soporte, bienestructurados y de extensión media, talescomo noticias glosadas; reconoce ideassignificativas de artículo divulgativos sencillos,e identifica las conclusiones principales entextos de carácter claramente argumentativo,siempre que pueda releer las seccionesdifíciles. (CCL)SLEX p. Entiende información específicaimportante en páginas Web y otros materialesde referencia o consulta claramenteestructurados (p. e. enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones)sobre temas relativos a materias académicas oasuntos relacionados con su especialidad ocon sus intereses. (CCL)

3.8. Funciones comunicativas: Gestión derelaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.3.9. Funciones comunicativas: Descripcióny apreciación de cualidades físicas yabstractas de personas, objetos, lugares,actividades, procedimientos y procesos.3.10. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión depredicciones y de sucesos futuros a corto,medio y largo plazo.3.11. Funciones comunicativas:Intercambio de información, indicaciones,opiniones, creencias y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.3.12. Funciones comunicativas: Expresiónde lo que otra persona ha dicho,preguntado, ordenado o sugerido.3.13. Funciones comunicativas: Expresiónde la curiosidad, el conocimiento, lacerteza, la confirmación, la duda, laconjetura, el escepticismo y la incredulidad.3.14. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición, la exención y la objeción.3.15. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, elelogio, la admiración, la satisfacción, la

SLEX 3.4. Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de uso frecuenterelativos a la organización y ampliación de lainformación (p. e. nueva frente a conocida, oejemplificación).


esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.3.16. Funciones comunicativas:Formulación de sugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.3.17. Funciones comunicativas:Establecimiento y gestión de lacomunicación y organización del discurso.

3.18. Estructuras sintáctico-discursivas.1 SLEX 3.5. Aplicar a la comprensión del texto losconocimientos sobre los constituyentes y laorganización de estructuras sintácticas ydiscursivas de uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significados asociados (p.e. una estructura interrogativa para expresarinterés).

3.19. Léxico escrito común y másespecializado (recepción), dentro de laspropias áreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico yocupacional, relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales; educación yestudio; trabajo y emprendimiento; bienesy servicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología; historia ycultura.

SLEX 3.6. Reconocer léxico escrito de usocomún relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propiosintereses, estudios y ocupaciones, y un repertoriolimitado de fórmulas y expresiones de usofrecuente en la comunicación mediante textosescritos.


SLEX 3.7. Reconocer las principalesconvenciones de formato, tipográficas,ortográficas y de puntuación, así comoabreviaturas y símbolos de uso común y másespecífico (p. e. ©), y sus significados asociados.




4.1. Estrategias deproducción/Planificación: Movilizar ycoordinar las propias competenciasgenerales y comunicativas con el fin derealizar eficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué se puede o sequiere decir, etc.)4.2. Estrategias deproducción/Planificación: Localizar y usaradecuadamente recursos lingüísticos otemáticos (uso de un diccionario ogramática, obtención de ayuda, etc.)4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridadajustándose a los modelos y fórmulas decada tipo de texto.4.17. Estructuras sintáctico-discursivas.1

4.18. Léxico escrito común y másespecializado (producción), dentro de laspropias áreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico yocupacional, relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales; educación yestudio; trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología; historia y

SLEX 4.1. Escribir, en papel o en soporte digital,textos de estructura clara, breves o de extensiónmedia, sobre asuntos cotidianos o temas deinterés personal o educativo, en un registroformal, neutro o informal, utilizando los recursosde cohesión, las convenciones ortográficas y lossignos de puntuación más comunes, y mostrandoun control razonable de estructuras y un léxico deuso frecuente de carácter general.

SLEX q. Completa un cuestionario detalladocon información personal, académica o laboral(p. e. para solicitar una beca). (CCL, CPAA)SLEX r. Escribe notas, anuncios, mensajes ycomentarios breves, en cualquier soporte, enlos que solicita y transmite información yopiniones sencillas, y en los que resalta losaspectos que le resultan importantes (p.e. enuna página web), respetando las convencionesy normas de cortesía y de la etiqueta.CD, CSCV)SLEX s. Escribe, en un formato convencional,informes breves y sencillos en los que dainformación esencial sobre un temaacadémico, ocupacional o menos habitual (p.e.un accidente), haciendo breves descripcionesde situaciones, personas, objetos y lugares;narrando acontecimientos en una clarasecuencia lineal, y explicando de manerasencilla los motivos de ciertas acciones.SLEX t. Escribe correspondencia personal, yparticipa en foros, blogs y chats en los quedescribe experiencias, impresiones ysentimientos; narra, de forma lineal ycoherente, hechos relacionados con su ámbitode interés, actividades y experiencias pasadas(p.e. sobre un viaje, un acontecimientoimportante, un libro, una película), o hechosimaginarios; e intercambia información e ideassobre temas concretos, señalando los


cultura.4.19. Patrones gráficos y convencionesortográficas.

aspectos que le parecen importantes yjustificando brevemente sus opiniones sobrelos mismos.. (CCL, CPAA)SLEX u. Escribe correspondencia formal básica,dirigida a instituciones públicas o privadas oentidades comerciales, en la que pide o dainformación, o solicita un servicio, o realiza unareclamación u otra gestión sencilla, observandolas convenciones formales y normas de cortesíamás comunes en este tipo de textos. (CCL, CSCV)

4.2. Estrategias deproducción/Planificación: Localizar y usaradecuadamente recursos lingüísticos otemáticos (uso de un diccionario ogramática, obtención de ayuda, etc.)4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridadajustándose a los modelos y fórmulas decada tipo de texto.4.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo que realmente legustaría expresar), tras valorar lasdificultades y los recursos disponibles.4.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).

SLEX 4.2. Conocer, seleccionar y aplicar lasestrategias más adecuadas para elaborar textosescritos sencillos de longitud breve o media, p. e.incorporando esquemas y expresiones de textosmodelo con funciones comunicativas similares altexto que se quiere producir.


SLEX 4.3. Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativos a relacionesinterpersonales y convenciones sociales en losámbitos personal, público, educativo yocupacional, ajustando el mensaje, con lapropiedad debida, al destinatario y al propósitocomunicativo.

4.7. Funciones comunicativas: Gestión derelaciones sociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.4.8. Funciones comunicativas: Descripcióny apreciación de cualidades físicas y

SLEX 4.4. Llevar a cabo las funciones requeridaspor el propósito comunicativo, utilizando unrepertorio de exponentes habituales de dichasfunciones y los patrones discursivos de uso máscomún para iniciar y concluir el texto, organizar la


abstractas de personas, objetos, lugares,actividades, procedimientos y procesos.4.9. Funciones comunicativas: Narraciónde acontecimientos pasados puntuales yhabituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión depredicciones y de sucesos futuros a corto,medio y largo plazo.4.10. Funciones comunicativas: Expresiónde lo que otra persona ha dicho,preguntado, ordenado o sugerido.4.11. Funciones comunicativas:Intercambio de información, indicaciones,opiniones, creencias y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.4.12. Funciones comunicativas: Expresiónde la curiosidad, el conocimiento, lacerteza, la confirmación, la duda, laconjetura, el escepticismo y la incredulidad.4.13. Funciones comunicativas: Expresiónde la voluntad, la intención, la decisión, lapromesa, la orden, la autorización y laprohibición, la exención y la objeción.4.14. Funciones comunicativas: Expresióndel interés, la aprobación, el aprecio, elelogio, la admiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.4.15. Funciones comunicativas:Formulación de sugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.4.16. Funciones comunicativas:Establecimiento y gestión de lacomunicación y organización del discurso.

información de manera que resulte fácilmentecomprensible, o ampliarla con ejemplos.

4.17. Estructuras sintáctico-discursivas.1 SLEX 4.5. Mostrar un buen control sobre unrepertorio de estructuras sintácticas y discursivas


comunes suficiente para comunicarse de formasencilla pero con la debida eficacia,seleccionando entre ellas las más apropiadas enfunción del mensaje, el propósito comunicativo yel destinatario del texto.

4.18. Léxico escrito común y másespecializado (producción), dentro de laspropias áreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico yocupacional, relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales; educación yestudio; trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología; historia ycultura.

SLEX 4.6. Conocer y utilizar léxico escrito de usocomún relativo a asuntos cotidianos y aspectosconcretos de temas generales o relacionados conlos propios intereses, estudios y ocupaciones, yun repertorio limitado de fórmulas y expresionesde uso muy frecuente en la comunicación porescrito.


SLEX 4.7. Utilizar las convenciones ortográficas,de puntuación y de formato de uso muyfrecuente, en textos escritos en diferentessoportes, con la corrección suficiente para no darlugar a serios malentendidos, aunque aúnpuedan cometerse errores que no interrumpan lacomunicación.






DEPARTAMENTO DE FRANCÉS 1º ESOTambién se medirá la progresión de las 4 destrezas observables en...

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