DEIBDirección de Educación Intercultural y Bilingüe

ORIENTACIONES PARA TRABAJAR LA INTERCULTURALIDAD EN EL AULA

“Educando en la Diversidad construimos un Perú para Todos”

La construcción de sociedades interculturales, sustentadas en la riqueza de la diversidad, el respeto mutuo y la igualdad, es un requerimiento para la supervivencia pacífica y el desarrollo futuro de la humanidad. Pero la interculturalidad no va a venir hacia nosotros; nosotros, todos, tenemos la necesidad y la responsabilidad de buscarla, de construirla. (texto:Interculturalidad y Educación –DEIB-MED)

El Perú es un país diverso (43 lenguas y 67 culturas) por ello somos un país pluricultural, multilingüe y biológicamente mega diverso . Esta rica y compleja diversidad tiene profundas implicancias en la educación.

INTERCULTURALIDADINTERCULTURALIDADNo basta reconocer, descubrir o No basta reconocer, descubrir o tolerar al otro: Buscar desarrollar una tolerar al otro: Buscar desarrollar una interacción entre personas, interacción entre personas, conocimientos y prácticas conocimientos y prácticas culturalmente diferentes.culturalmente diferentes.Es un proceso dinámico y Es un proceso dinámico y permanente de relación, permanente de relación, comunicación y aprendizaje entre comunicación y aprendizaje entre culturas en condiciones de respeto, culturas en condiciones de respeto, legitimidad mutua, simetría e legitimidad mutua, simetría e igualdad.igualdad.No busca sobrevalorar ni erradicar No busca sobrevalorar ni erradicar las diferencias culturales. Cada una las diferencias culturales. Cada una tiene su valor y especificad.tiene su valor y especificad.

Es un intercambio que se construye Es un intercambio que se construye entre pueblos y personas, conocimientos, entre pueblos y personas, conocimientos, saberes y prácticas culturalmente saberes y prácticas culturalmente distintas.distintas.

Es un espacio de negociación donde las Es un espacio de negociación donde las desigualdades sociales, económicas y desigualdades sociales, económicas y políticas no son mantenidos ocultos sino políticas no son mantenidos ocultos sino reconocidos y confrontados.reconocidos y confrontados.

Es una tarea social y política que intenta Es una tarea social y política que intenta crear modos de responsabilidad y crear modos de responsabilidad y solidaridad.solidaridad.

Debiera, pues, ser pensada menos como sustantivo y más como verbo de acción, tarea de toda la sociedad y no solamente de sectores campesinos e indígenas. (Godenzzi,

1996).

Es una meta por alcanzar. Es una meta por alcanzar.

En sí, la interculturalidad tiene el rol crítico, central y prospectivo - no sólo en la educación, sino en todas las esferas de la sociedad– de reconstruir, paso a paso, sociedades, sistemas y procesos educativos, sociales, políticos y jurídicos; y de accionar entre todos los peruanos – indígenas, blancos, mestizos, cholos, negros, mulatos, asiáticos, árabes, etc., relaciones, actitudes, valores, prácticas, saberes y conocimientos fundamentados en el respeto e igualdad, el reconocimiento de las diferencias y la convivencia democrática.

INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN

Es preciso que todas las culturas implicadas Es preciso que todas las culturas implicadas en el proceso educativo se den a conocer y se en el proceso educativo se den a conocer y se difundan en términos equitativosdifundan en términos equitativosQue no se jerarquicen determinados tipos de Que no se jerarquicen determinados tipos de conocimiento sobre otros: saber formal / saber conocimiento sobre otros: saber formal / saber tradicional.tradicional.Incorporar en los currículos conocimientos, Incorporar en los currículos conocimientos, saberes prácticas productivas, tecnologías saberes prácticas productivas, tecnologías normas de organización social, cosmovisión de normas de organización social, cosmovisión de las diferentes culturas. las diferentes culturas. Con metodologías diversas y adecuadas a la Con metodologías diversas y adecuadas a la realidad pluricultural. Con materiales realidad pluricultural. Con materiales educativos y recursos didácticos funcionales.educativos y recursos didácticos funcionales.

La interculturalidad es un principio rector del sistema educativo peruano. Por lo tanto, la educación de todos los peruanos, en los diversos niveles y modalidades, debe ser intercultural.

CHAYAHUITA

AIMARA

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COCAMILLA

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IBO - CONIBO

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PIRONOMATSIGUENGA

CAQUINTEIÑAPARI QUECHUA

ES E EJ AHARAKMBUT

PIROQ UECHUA

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BES

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LA LIBERTAD

HUANUCO

CERRO DEPASCO

HUANCAVELICA

AYACUCHO APURIMAC

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CASHINAHUA

YAMINAHUA

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MACHIGUENGA

L I M AMA DR E DE D IOS

UC AYA LI

ECUADOR

COLOMBIA

BRASIL

BOLIVIA

CHILE

Ar re g los: G. He rmelind a Mam anc hur a Sar dó n

Mapa Base: Dr. Gustavo So li s Fon seca - CILA

¿Por qué una educación intercultural?¿Por qué una educación intercultural?

Porque la educación debe responder a la diversidad en todas sus manifestaciones: cultural, lingüística, diversidad ecológica. Por que respondiendo a esa diversidad se logra PERTINENCIA Y CALIDAD

La vida pedagógica opera en el aula y en la comunidad con la participación de diversos actores.

Mirada diferente de la escuela

Espacio de reproducción

de las diferencias

Sociales, culturales y

medio de transmisión

de la ideología

dominante y sus

implicancias

Ámbito de producción

cultural.

Ámbito de reconocimiento

y puesta en valor de lo propio y apertura hacia lo otro

Cambios para el tratamiento pedagógico e institucional de la interculturalidad

ACTITUDINALDesarrolla conductas

favorables para la convivencia

respetuosa de de las diferencias

• Fortalecer la autoestima y la construcción de la IDENTIDAD individual y colectiva a partir de la identificación y reconocimiento de lo propio, de las diferencias y la “otredad”.

• Abordar la problemática de los conflictos culturales, la discriminación, el racismo y las relaciones culturales negativas.

• Establecer relaciones de convivencia armónica entre los miembros de la comunidad educativa.

EPISTEMOLÓGICOConcepciones,

Lógicas

• Reconocer que existen otras formas de conocer, producir y transmitir conocimientos.

• Hacer interactuar en la escuela conocimientos, saberes y prácticas de las diversas culturas.

• Incorporar categorías conceptuales y formas de organización del conocimiento propias de las culturas locales.

• Comunicación, diálogo e interrelación equitativa interpersonal y grupal de categorías y conocimientos culturalmente distintos.

• Tratamiento lingüístico desde la caracterización local con perspectiva intercultural

MET0DOLÓGICO

Recupera la cultura de

aprendizaje local y

desarrollo de otras formas

de construir saberes.

• Culturas de enseñanza y formas propias de aprender.

• “Aprender haciendo”, lógica del discurso y de la acción vivencial.

• Trato pertinente a los estudiantes.

• Uso de la lengua como instrumento de comunicación y enseñanza.

• Aprovechamiento de las características de la cultura y la comunicación “oral”.

• Aprovechamiento de espacios y tiempos de la comunidad.

• Participación de personas para la transmisión de algunos saberes y tecnologías locales.

GESTIÓNOtra escuela y otra organización

de los espacios y procesos pedagógicos

• Relación cercana con la comunidad, sus dinámicas y sus organizaciones.

• Incorporación en la educación de formas propias de organización de la comunidad.

• Revaloración de visiones de liderazgo y autoridad basados en valores propios.

• Desarrollo de una ciudadanía intercultural que promueva el entendimiento crítico de las relaciones humanas y el ejercicio de los derechos fundamentales.

• Contribución a la búsqueda de la equidad social.

• Articulación y fortalecimiento de las instituciones locales que mantienen viva la cultura propia.

Promover la investigación para profundizar el conocimiento de la cultura local, y la investigación acción para desarrollar estrategias para el uso pedagógico del patrimonio cultural local y de las lenguas.

Esto contribuirá a impulsar la renovación de prácticas pedagógicas reconociendo que la comunidad y sus instituciones brindan oportunidades para generar aprendizajes

Criterios para trabajar la interculturalidad Criterios para trabajar la interculturalidad en el aulaen el aulaLa autoestima y el reconocimiento de lo propioLa autoestima y el reconocimiento de lo propio

Los conocimientos, los saberes y las prácticasLos conocimientos, los saberes y las prácticas

localeslocales

La identificación y el reconocimiento de lasLa identificación y el reconocimiento de las

diferencias y la “otredad”diferencias y la “otredad”

Conocimientos y prácticas de “otros”.Conocimientos y prácticas de “otros”.La problemática de conflictos culturales, racismo y La problemática de conflictos culturales, racismo y relacionesrelaciones

culturales negativasculturales negativasUnión y diversidad.Unión y diversidad.Comunicación, interrelación y cooperación.Comunicación, interrelación y cooperación.

1. 1. Conocer la procedencia socio cultural de Conocer la procedencia socio cultural de nuestros alumnos, nuestros alumnos, (diagnóstico).(diagnóstico).

Consideraciones para el desarrollo del Consideraciones para el desarrollo del trabajo educativo desde una perspectiva trabajo educativo desde una perspectiva interculturalintercultural

Cosmovisionesdel maestro ydel estudiante

Niveles demaduración ydesarrollo decapacidades

Dominio de una o máslenguas con diferentesniveles de bilingüismo

Origen /procedencia

Presencia de niños(as) conhabilidades ynecesidadesespeciales.

Diferentes niveles de manejo de conocimientosy ritmos de aprendizaje

Expresión de la diversidad en el aulaExpresión de la diversidad en el aula

2. 2. Abordar diferentes niveles del trabajo Abordar diferentes niveles del trabajo educativo.educativo.

a.a. Cambios en nuestras actitudes y la forma de Cambios en nuestras actitudes y la forma de relacionarnos con los demásrelacionarnos con los demás

b.b. Abordar de manera diferente los contenidos de Abordar de manera diferente los contenidos de las áreas del currículum las áreas del currículum (diversificación curricular)(diversificación curricular)

c.c. Repensar las enseñanza – aprendizaje. Repensar las enseñanza – aprendizaje.

Consideraciones para el desarrollo del Consideraciones para el desarrollo del trabajo educativo desde una perspectiva trabajo educativo desde una perspectiva interculturalintercultural

a.a. La interculturalidad en las actitudes y la La interculturalidad en las actitudes y la interrelación con los otros.interrelación con los otros.

Conocer y valorar a los “otros”Conocer y valorar a los “otros”

Desarrollar una actitud de reconocimiento y respeto a Desarrollar una actitud de reconocimiento y respeto a sussus

derechos es un reto para todos derechos es un reto para todos

Comprender las diferentes maneras de pensar y de Comprender las diferentes maneras de pensar y de entender,entender,

distintas maneras de explicar y de hacer las cosas.distintas maneras de explicar y de hacer las cosas.

Es importante desarrollar en los niños y niñas una formaEs importante desarrollar en los niños y niñas una forma

diferente de actuar y de relacionarse en un país tan diferente de actuar y de relacionarse en un país tan diverso. diverso.

b.b. La interculturalidad en el tratamiento de los contenidos La interculturalidad en el tratamiento de los contenidos de las áreas del currículum.de las áreas del currículum.

Supone desarrollar los contenidos tomando en cuenta los Supone desarrollar los contenidos tomando en cuenta los aportesaportes

de las otras culturas.de las otras culturas.

Abordar primero como se conciben los conceptos en la Abordar primero como se conciben los conceptos en la propiapropia

cultura y en otras culturas.cultura y en otras culturas.

Evitar los juicios valorativos, “Nuestras casa tienen mejorEvitar los juicios valorativos, “Nuestras casa tienen mejor

estructura”.estructura”.

Evitar hacer una presentación bipolar “lo propio” y lo Evitar hacer una presentación bipolar “lo propio” y lo “foráneo”“foráneo”

Resaltar la riqueza de la diversidad.Resaltar la riqueza de la diversidad.

c.c. En la estrategias de enseñanza – aprendizaje En la estrategias de enseñanza – aprendizaje vivencialvivencial

Los procesos de socialización vivido por los niños y Los procesos de socialización vivido por los niños y niñas enniñas en

sus hogares y en la comunidad antes de su ingreso a lasus hogares y en la comunidad antes de su ingreso a la

escuela condicionan su desempeño.escuela condicionan su desempeño.

Desarrollan procedimientos de aprendizaje que vanDesarrollan procedimientos de aprendizaje que van

constituyendo esquemas mentales constituyendo esquemas mentales (lógica de la cultura y la(lógica de la cultura y la

lengua)lengua) que servirán de base para futuros aprendizajes. que servirán de base para futuros aprendizajes.

Algunas actividades sugeridas para el trabajo Algunas actividades sugeridas para el trabajo en aula. en aula.

Yo soy... ¿y tu quien eres?.Yo soy... ¿y tu quien eres?.

¿Qué aprendemos en la escuela y en la comunidad?¿Qué aprendemos en la escuela y en la comunidad?

¡Nuestros orígenes!.¡Nuestros orígenes!.

Nuestro espacio, nuestro territorio.Nuestro espacio, nuestro territorio.

¿Cómo nos relacionamos con la naturaleza?.¿Cómo nos relacionamos con la naturaleza?.

Lo que hacemos con las manos.Lo que hacemos con las manos.

Nuestra escuela:Todos somos parte de ella.Nuestra escuela:Todos somos parte de ella.

¿Cómo nos tratamos entre alumnos, alumnas y docentes en la¿Cómo nos tratamos entre alumnos, alumnas y docentes en la

escuela?.escuela?.

Otras culturas de mi región y del Perú... ¿cuánto sabemos de ella? Otras culturas de mi región y del Perú... ¿cuánto sabemos de ella?

¿Por qué ser Bilingue?¿Por qué ser Bilingue?

¡Cómo vamos cambiando! Pero..., sin perder nuestras raíces¡Cómo vamos cambiando! Pero..., sin perder nuestras raíces

Superando nuestros conflictosSuperando nuestros conflictos

Texto: Interculturalidad desde el aula. DEIB-MEDTexto: Interculturalidad desde el aula. DEIB-MED

SESE

PASONKIPASONKIAÑAYAÑAY

GRACIASGRACIAS