Defensa resumen
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
Unidad Académica de Educación Semipresencial y a Distancia
TEMA:
RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE
HABILIDADES DE CÁLCULO MATEMÁTICO
CARRERA DE “LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA”.
AUTORES:
Nancy Rosado Freres
Pedro Pacheco Sánchez
Milagro, Agosto 2013
ECUADOR
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
ORÍGEN
• La ausencia de recursos didácticos digitales tienen su origen en la faltade implementación de los mismos y en el escaso conocimiento de lasbondades que brindan ellos en el desarrollo de habilidades cognitivas.
DESCRIPCIÓN
• Al implementar recursos pedagógicos digitales se deben considerar dosfactores , uno interno, el temor a aprender nuevas maneras deenseñanza de los docentes y, otro externo, que se basa en la realidadactual de nuestro país, un atraso en los usos y aplicación de nuevastecnologías.
CAUSAS CONSECUENCIAS
Ejercicios matemáticos pocos
reflexivos.
Fallo en el aprendizaje de
operaciones que incitan al
desarrollo de habilidades de cálculo
matemático.
Inaccesibilidad a las TIC’S
(Tecnologías de la Información y
Comunicación).
Clases poco interactivas y
aburridas.
Ausencia de recursos didácticos
digitales.
Salones de clases limitados al
acceso de la tecnología.
Estrategias metodológicas
tradicionales.
Ejercicios de deducción matemática
complicados y poco participativos.
OBJETIVOS
GENERAL
Implementar recursos didácticos digitales en las habilidades de cálculo matemático de losestudiantes de sexto grado básico de la Escuela Básica Fiscal No. 1 “Mariscal Sucre”, de laparroquia Jesús María, cantón Naranjal, durante el periodo de octubre 2012 a junio 2013.
ESPECIFICOS
Determinar de qué manera incide los recursos didácticos digitales en el desarrollo dehabilidades de cálculo matemático para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en lossalones de clases.
Establecer medidas que deben tomar los docentes para promover clases interactivas conacceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’S) para evitar un ambienteeducativo negativo.
Verificar los cambios que producen el uso de recursos didácticos innovadores en lashabilidades de cálculo matemático para desarrollar en los profesores una concepciónpedagógica futurista.
JUSTIFICACIÓN
•En la actualidad encontramos herramientas fantásticas
en el mundo virtual, por lo tanto es hora de darle una
concepción educativa.
•Los beneficios que brindan los recursos didácticos
digitales en el área de cálculo matemático son muchos.
•El docente actual debe estar preparado para enfrentar
estos nuevos retos y ser ejemplos a imitar por parte de
sus alumnos.
•Esta nueva visión que se le está dando a nuevas forma
de enseñanza se adapta a una sociedad ciento por ciento
moderna.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
En 1998 el currículo ecuatoriano entra en evaluación.
En el 2006 se aprueba el plan decenal de educación 2006-2015
En el 2010 se pone el práctica las prueba SER y los resultados en al área
de matemática fueron bastante preocupantes.
En la AFCEGB, el ME en el 2011 implementa el Sistema Integral de
Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SíTEC)
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES
Son materiales con contenido de carácter
digital que, dentro de un contexto educativo, se los
usa con una finalidad didáctica o para facilitar los
aprendizajes
CÁLCULO MATEMÁTICO
Es una habilidad que consiste en la realización de
operaciones matemáticas para pronosticar el resultado
de una actividad anteriormente concebida.
Fundamentación Pedagógica
(MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA)
Promover eldesarrollo dehabilidadescognitivas enlos niños quepermitanoptimizar surazonamientológico y crítico
Motivarlos a serconciencia desus propiasestrategiasmentales(metacognición)para podercontrolarlos(autonomía)
Incorporar a loscurrículoseducativos,nuevosobjetivosreferentes a lashabilidadescognoscitivas
CAPÍTULO III
MARCO METODOLOGÍCO
El proyecto educativo en marcha se lo haconsiderado de carácter cualitativo, puespropone evaluar la implementación derecursos didácticos digitales y su relación enel desarrollo de las habilidades de cálculomatemático mediante la concienciación demetodologías pedagógicas tecnológicas parapromover una educación basada en lasexigencias de una era digital, mejorando asíla calidad educativa.
TIPO Y DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
Investigación de Campo
Investigación Descriptiva
DE
LIM
ITA
CIÓ
N D
E L
A P
OB
LA
CIÓ
N • De los 8 paralelos que conforman la Escuela Básica Fiscal No 1 “Mariscal Sucre”, 2 paralelos corresponden al sexto grado básico, con un total de 80 estudiantes debidamente distribuidos.
TIP
O D
E M
UE
ST
RA
• Está
basadaen el modelo no probabilístico
PR
OC
ES
O D
E S
ELE
CC
IÓN
• Dado que la muestra es un modelo probabilístico llevaremos a cabo un proceso de selección aleatoria.
POBLACIÓN Y MUESTRA
¿Resuelves con facilidad problemas de cálculo
matemático?
Según estos resultados, es necesario proponer ejercicios de
cálculo matemático en clases, de tal manera que se desarrolle
esta habilidad, ya que son niños de entre 10 y 11 años; y
necesitan resolver problemas en su vida cotidiana.
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
ALTERNATIVASFRECUENCIA %
SIEMPRE14 15%
A VECES16 18%
NUNCA60 67%
TOTAL 80 100%
15%
18%
67%
SIEMPRE A VECES NUNCA
¿Le gustaría que las clases de matemáticas sean en el
salón de computación?
ALTERNATIVASFRECUENCIA %
SIEMPRE69 86%
A VECES8 10%
NUNCA3 4%
TOTAL 80 100%
86%
10%
4%
SIEMPRE A VECES NUNCA
Se palpa en las respuestas de cada uno de los estudiantes que
ellos necesitan abordar nuevos campos al momento de construir
sus conocimientos, consideran que una clase de matemáticas en
un salón de computación sería más interesante y llamaría más la
atención de ellos.
CAPÍTULO V
PROPUESTA
TEMA
Programa de capacitación a los docentes de la Escuela Básica Fiscal Mariscal Sucre sobre la utilización de recursos didácticos digitales de tipo
open source que propendan el desarrollo de habilidades de cálculo mental, denominada “Concepción
futurista a la educación del Ecuador”
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
GENERAL
Diseñar un programa de capacitación dirigidos a docentes sobre el empleo de recursos didácticos digitales enel desarrollo de habilidades de cálculo matemático a través de la concienciación de metodologías pedagógicastecnológicas para promover una educación basada en las exigencias de una era digital.
ESPECIFICOS
Reconocer la efectividad de los recursos didácticos digitales en el desarrollo de habilidades de cálculomatemático a través del programa de capacitación para su utilización correcta.
Impulsar metodologías pedagógicas tecnológicas mediante los programas informáticos de tipo open sourcepara aplicar las Tecnologías de Información y Comunicación correctamente.
Fomentar una nueva concepción a la enseñanza implementando software educativo de tipo libre para aportarde esta manera a las innovadoras formas de transmisión de conocimientos.
Éstos son de tipo open source, por lo que no se incurrirá en gastos por compras de licencias.
Aprender significativamente a través de juegos interactivos animados.
Los estudiantes tendrán acceso al maravillo mundo de los programas infantiles didácticos digitales
Fortalecimiento en conocimientos sobre utilización de las nuevas tecnologías
FACTIBILIDAD
GCompris 12.05
GCompris es un programa con diferentes actividades
Este programa informático lo utilizaremos para el desarrollo de habilidades de cálculo con
adición y sustracción.
Timez Attack 6.0
Es un juego de video interactivo para que los estudiantes aprendan a multiplicar a la vez que
juegan. Este software se lo destinará a operaciones de cálculo de multiplicación.
MatheMax Pro 4.01.0455
MatheMax es un simpático programa que ayudará a afianzar conocimientos de las operaciones básicas de
matemáticas. Este software será empleado en operaciones de cálculo referentes a la división.
Hot potatoes V 6.0
Es un programa de uso educativo muy interactivo, fácil de usar e intuitivo que permite construir unidades
didácticas en formato página web, sin necesidad de saber lenguajes de programación. Software para PCS.
De las 5 patatas o unidades didácticas que componen este software, vamos a utilizar 3 de ellas en los siguientes temas
de nuestro interés:
La patata JMIX para la resolución de problemas matemáticos.
La patata JMATCH para ejercicios de potenciación y radicación.
La patata JQUIZ para secuencias y analogías numéricas.
La conferencia dictada a los docentes contribuyó adarle un nueva concepción a la educación
CONCLUSIONES
Las estrategias pedagógicas ayudó a que losestudiantes desarrollen habilidades lógico-matemática.
La propuesta de adaptó a exigencias de unaépoca moderna, la misma que centra su desarrolloen la tecnología.
Los docentes deben estar en constante capacitación.
Las formas de vida están en constante cambio, es necesario explorar nuevas formas de conocer y aprender
Llevar a la praxis estas proposiciones novedosas, debe ser un trabajo colectivo
Los Recursos didáctico digitales deben implementarse en todas las áreas de estudio del currículo.
RECOMENDACIONES