De Puentes y Muros

DE PUENTES Y MUROS

I. Antes de empezar: Vamos a ver qué sabemos sobre el tema

En parejas, contestad a estas preguntas:

¿Qué muros famosos conocéis?

¿Sabéis en qué época se construyeron?

¿Para qué se construían los muros en la antigüedad?

Y hoy en día, ¿se construyen muros? ¿Para qué?

¿Qué preferís: construir muros o puentes? ¿Qué simboliza cada cosa?

¿Puede ser un muro un “lugar de expresión?

Elegid uno de los muros citados y decidid qué dibujarías/escribiríais en él

Comparad vuestras respuestas con otra pareja.

Más adelante, después de leer los textos, podréis completar y corregir vuestras

respuestas.

Pilar CARILLA - 1 -

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II. TRAZANDO PUENTES

Encuentra a otra persona que

¿Qué?¿Cuál?

Nombre

Comió lo mismo ayer en la cena

Nació el mismo mes

Prefiere el mismo color

Le gusta el mismo tipo de música

Le gusta la misma comida

Tiene la misma asignatura preferida

Le gusta el mismo/aactor/actriz

Le gusta el mismo deporte

Tiene los mismos hobbys

Pilar CARILLA - 2 -

Realizando la actividad “Encuentra a otra persona que” descubriréis cosas que tenéis en común con otros compañeros de la clase.

Vais a caminar por el aula y hacer preguntas a los demás, por ejemplo: ¿Cuál es tu música preferida?Se trata de llenar la hoja con los nombres de los alumnos con quienes tenéis cosas en común y poner cuáles.

Una vez la hoja llena, tenéis que juntaros en grupos de cinco en los que compartís al menos una cosa con cada miembro del equipo.

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Vais a trabajar en equipos cooperativos durante toda la secuencia. El objetivo de la siguiente actividad es conoceros entre vosotros.

Pilar CARILLA - 3 -

Ahora tenéis que poneros de acuerdo en un nombre para el equipo.

El nombre será el reflejo de vuestra identidad. Os sugiero los siguientes pasos:

Hablando, poneros de acuerdo sobre las características positivas que queréis que el nombre del equipo transmita.

Por “torbellino de ideas”, listar todos los nombres posibles que se puedan usar para comunicar la cualidad elegida.

Hablad de las ventajas y desventajas de cada nombre y elegid el que funcione mejor.

Todos en el grupo deben aceptar el nombre elegido.

Podéis escribirlo en el mural donde habéis pegado vuestras manos.

Cada uno/a dibuja la silueta de su mano derecha o izquierda, y va rellenando cada

uno de los dedos de la mano con las respuestas a las siguientes preguntas:

Aspectos que más valoras en las personasAlgo que te gusta de tiObjetivos concretos que desearías que el grupo se fijase a lo largo de un tiempo determinadoAquello que actualmente más te preocupaLas aportaciones que estás dispuesto a ofrecer

Se realiza la puesta en común. Para terminar se hace un mural donde se pegan las manos de todos/as.

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III. Leo, lees, lee, leemos

Vamos a informarnos ahora sobre el tema “Los muros de la globalización”

Vais a repartir los 5 textos, uno a cada estudiante del equipo.

Cada estudiante tiene que leer el texto que le ha tocado varias veces,

memorizando las informaciones esenciales. Disponéis de 10 minutos.

Una vez realizada la lectura silenciosa, los estudiantes con el mismo texto se reúnen y, hablando, resumen todo lo que recuerdan del artículo. Cada estudiante

Pilar CARILLA - 4 -

¿Cómo lo hacemos?

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debe ejercitarse como portavoz para ser capaz de transmitir oralmente el resumen más completo del texto a su equipo.

Táctica: repetir y repetir. Disponéis de 20 minutos.

Os reunís por equipos cooperativos y cada estudiante resume oralmente el texto

a sus compañeros. Tenéis 10 minutos.

A continuación, vais a responder al cuestionario de Comprensión lectora de la

página 12. Tenéis que hacerlo en el menor tiempo posible y sin mirar los textos.

Para organizaros, podéis utilizar los roles del trabajo cooperativo que figuran en la Ficha de la página 11. Os ayudarán a ser más eficaces. Recortad las tarjetas de la Ficha y repartidlas entre los estudiantes del mismo equipo. Un estudiante puede tener varias funciones.

Indicad en la hoja del Cuestionario de Comprensión el nombre de vuestro equipo y el tiempo utilizado.

Sumad un punto por cada respuesta acertada. ¿Qué equipo ha contestado mejor?

Ahora podéis corregir y completar el cuestionario de “Antes de empezar”, la primera actividad de la secuencia.

Texto 1

Pilar CARILLA - 5 -

La historia está llena de muros para marcar límites o defenderse de los bárbaros. Ahí están, para recordarlo, la Gran Muralla china o las ruinas del muro de Adriano, construido para protegerse de las incursiones de los caledonios, predecesores de los modernos escoceses. Son obras levantadas a lo largo de varios siglos; procesos históricos, más que acontecimientos puntuales, servían para marcar diferencias.

Con la evolución de la tecnología militar, los muros defensivos se convirtieron en construcciones sofisticadas y en algunos casos ofrecieron defensa de manera muy efectiva.

El ejemplo más logrado es el conjunto de murallas que rodeaban a la ciudad de Constantinopla, construidas en 412 por el emperador romano Teodosio II. Esta fortificación tenía una longitud de 6,5 kilómetros, con una triple línea de parapetos y sería conocida como la Muralla de Teodosio. Este conjunto de muros se mantuvo inexpugnable durante diez siglos y resistió numerosos asaltos, hasta 1453, cuando finalmente los otomanos tuvieron éxito. La combinación de una fuerza defensora poco numerosa y los nuevos avances de la tecnología militar (los cañones de pólvora que acompañaban al ejército otomano) causaron la caída de la ciudad.

La invención posterior de los aeroplanos militares, de la artillería de largo alcance y de los misiles, convirtieron a las murallas defensivas en objetos totalmente inútiles desde el punto de vista militar.

Desde entonces, los muros modernos han sido construidos para impedir o dificultar el paso de civiles y no de ejércitos organizados en batalla o bien para consagrar la anexión de territorios sobre fronteras no reconocidas por la comunidad internacional.

http://es.wikipedia.org/wiki/Constantinopla

http://es.wikipedia.org/wiki/412

http://es.wikipedia.org/wiki/Teodosio_II

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Muralla_de_Teodosio&action=edit

http://es.wikipedia.org/wiki/1453

http://es.wikipedia.org/wiki/Otomano

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La historia está llena de muros para marcar límites o defenderse de los bárbaros. Ahí están, para recordarlo, la Gran Muralla china o las ruinas del muro de Adriano, construido para protegerse de las incursiones de los caledonios, predecesores de los modernos escoceses.

Texto 2

Pilar CARILLA - 6 -

La guerra fría tuvo sus muros, de los cuales el más simbólico y terrible fue el muro de Berlín, separación que empezó a erigir la antigua República Democrática Alemana el 18 de agosto de 1961. Pronto se convirtió en una pared de cemento de cinco metros de altura, coronada con alambre de espino y custodiada por torretas de vigilancia y vallas electrificadas a lo largo de 120 kilómetros para rodear totalmente el Berlín Occidental. Quedan otros restos de aquella etapa, como la separación entre las dos Coreas.

Los muros de la guerra fría, como de otras dictaduras, se erigieron para impedir salir a la gente.

El proceso de globalización fue un factor fundamental para el derribo de varias de estas murallas, comenzando por la de Berlín, sinónimo no sólo del paso hacia la unificación alemana, sino también del derrumbe de todo el sistema soviético.

Pero la globalización está provocando sus propias contradicciones.

En estos años, se van levantando nuevas barreras físicas o vemos cómo se transforman alambradas en muros, con nuevas alturas y nuevas tecnologías. Las vallas de Ceuta y Melilla son un ejemplo.

También los israelíes construyen un muro para evitar que pasen los palestinos, frenar el terrorismo y, de paso, fijar lo que podría ser la frontera de Israel. Aunque esta valla tiene poco que ver con la globalización, su repercusión sí se ve globalizada.

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Texto 3

Pilar CARILLA - 7 -

Un aspecto de la globalización es el empuje de la inmigración legal e ilegal y la necesidad de defenderse de ella.

No es sólo un problema de flujos de Sur a Norte, sino también entre Sur y Sur (o a veces esos nuevos sures que antes eran Este), y que, incluso, supone graves problemas para los países de paso, como ocurre con los millares de subsaharianos atrapados en Marruecos.

La Administración Bush ha anunciado la edificación de un muro para cerrar el paso a la inmigración ilegal que viene de México.Cubrirá unos 1.100 kilómetros de los 3.200 de frontera común, en los que ya hay vallas.

En la lucha contra esta inmigración ilegal ha surgido la tenebrosa actividad de los minutemen, unos grupos armados de ciudadanos que patrullan zonas fronterizas de EE UU, principalmente en California, Texas y Nuevo México. Persiguen a inmigrantes ilegales y también denuncian a los que los contratan o se dedican al "comercio ilegal de trabajadores esclavos". Estas prácticas, que han retomado el nombre de las milicias que existieron en el este americano desde mediados del siglo XVII , pretenden tener una base constitucional (el Gobierno central "protegerá a cada uno [de los Estados de la Unión] en contra de invasiones", lo que, evidentemente, no estaba pensado para las olas de inmigración).

Los minutemen piden también voluntarios para proteger la frontera con Canadá, país que tiene una de las políticas de inmigración e integración de mayor éxito del mundo. El presidente Bush se ha distanciado de ellos, a quienes llama "vigilantes", pero ha anunciado la construcción del nuevo muro.

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Texto 4

Pilar CARILLA - 8 -

La inmigración ilegal e incontrolada es, sin duda, uno de los graves problemas de nuestros días.

Pero la desigualdad -la frontera entre Europa y el norte de África es la más desigual del mundo, y la que hay entre Estados Unidos y México no se queda corta- actúa como un sifón que tira de la inmigración ilegal. También influye la inhabitabilidad política de algunos países.

Solucione sólo pueden entreverse, si acaso, a largo plazo, mientras que el problema migratorio se plantea a corto plazo e implica también la lucha contra las redes mafiosas que se alimentan de este tráfico ilegal. Los muros no pueden servir para contener esos éxodos. En España, el principal lugar de entrada de la inmigración ilegal son los aeropuertos, no las playas a las que llegan las pateras.

En todo caso, el contraste es brutal: los muros de la guerra fría eran para no dejar salir. Los de la globalización son para no dejar entrar.

Las gentes emigran por las mismas razones de siempre: la necesidad, el hambre, la miseria, la violencia y las crisis ambientales.

El número de personas que vive en África con menos de un dólar diario ha pasado de los 160 millones en 1980 a más de 300 en 2002. En América Latina también se ha incrementado el número de pobres en ese mismo periodo. Son las geografías de la supervivencia.

Por eso vendrán, aunque el peaje que algunos paguen, sea el de su propia vida.

No es una cuestión fácil de resolver, pero la situación no se resuelve construyendo muros. Lo que sí necesita la globalización es algún tipo de puertas para entrar y salir.

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Texto 5

CONTROLADOR DEL TIEMPO Y DEL RUIDO

PLANIFICADOR

CONTROLADOR DE

LA TAREA

Pilar CARILLA - 9 -

Nunca como ahora se ha hablado tanto de muros y de vallas para impedir que las gentes que viven al otro lado puedan alcanzar las fortalezas de la sociedad del bienestar.

Son los nuevos muros de la globalización.

Muros físicos y fosos de resonancias medievales que se construyen en las fronteras.

Es la gran paradoja del nuevo contexto globalizado.

Se apuesta por la libre circulación de capitales y, a la vez, se cierran las fronteras de las fortalezas recreciendo vallas, construyendo nuevos fosos y proponiendo, como en Estados Unidos, la construcción de un muro de más de 1.000 kilómetros para proteger la frontera Sur.

También Europa levanta muros y excava fosos de aislamiento.

Europa se enfrenta en su frontera Sur a una presión incontenible, sencillamente porque el Sur de Europa marca la línea de fractura más profunda que existe en el mundo entre el Norte y el Sur. Entre los que tienen y los que no tienen nada. Dos mundos que se encuentran de forma dramática cada día en las playas de Canarias.

Cómo reparar brechas de desigualdad tan obscenas;

cómo contribuir a mejorar condiciones de vida dignas, oportunidades laborales y de seguridad en esas regiones;

cómo afrontar las relaciones inmigración/derechos de ciudadanía;

cómo hacer posible el acomodo de la diversidad en tanto que reto de nuestra civilización:

Aquí están algunos de los grandes desafíos que nos plantea el futuro

DE PUENTES Y MUROS

Recuerda el tiempo

que queda.Es el guardián del nivel

sonoro aceptable.

Recuerda los objetivos, agiliza la toma de

decisiones

Mantiene al grupo

trabajando en la tarea

RECOPILADOR

Resume las conclusiones o respuestas generadas por

el grupo

ALENTADOR

Alienta a los estudiantes

tímidos a participar

GUARDIAN DE LA

LENGUA

Anima a los estudiantes a hablar español durante la

realización de la tarea

Pilar CARILLA - 10 -

DE PUENTES Y MUROS

ANIMADOR

Mantiene una comunicación fluida

y eficaz.Distribuye los turnos de

palabra.

HALAGADOR

Muestra aprecio por las contribuciones

de los otros y reconoce los logros

EXPLORADOR DE LA

LENGUA

Busca informaciones en manuales, gramáticas

y diccionarios

ROLES DEL TRABAJO COOPERATIVO

Nombre del equipo:

Dos muros construidos en la Antigüedad

El muro más simbólico de la guerra fría.

¿Qué son los minutemen?

Un aspecto muy problemático de la globalización

Finalidad de los muros de la guerra fría

La frontera más desigual del mundo

Finalidad de los muros de la globalización

Durante 10 siglos protegió Constantinopla

La gran paradoja de nuestro mundo globalizado

¿Qué finalidad tenían los muros en la Antigüedad?

¿Para qué se construyeron los muros modernos?

¿Cuántas personas viven en África con menos de un dólar diario?

Este muro tendrá unos 1.100 kms

El derrumbe del muro de Berlín fue un símbolo de …………….

¿Qué implica la invención de la artillería de largo alcance y de los misiles?

En España, ¿cuál es el principal lugar de entrada de la inmigración ilegal?


DE PUENTES Y MUROS

Tres muros actuales País que tiene una de las políticas de inmigración e integración de mayor éxito del mundo

Las dos causas principales de la inmigración

Un desafío que nos plantea el futuro inmediato a los europeos

Cuestionario de Comprensión lectora = Puntos: / 20

Para escribirlo necesitaréis los conectores, esas palabras o grupos de

palabras que nos ayudan a “trazar puentes” entre los conceptos y “dar a luz” nuevas ideas.

Vamos a descubrir cómo funcionan.

Clasificad estos conectores en los diagramas correspondientes, según “el tipo de puente” que forman:


Ahora vais a hacer un RESUMEN con las ideas principales, uniendo los cinco textos en uno solo. Después, cada equipo lo presentará en voz alta a la clase.Entre todos elegiréis el mejor resumen para publicarlo en la revista del colegio. También lo podréis colgar en Internet e incluirlo en vuestro Portfolio.

En primer lugar - Además - Aunque - Esto se debe a

(que) – Por eso - Por una parte – Esto es así porque -

Por tanto – Por otra parte - Sin embargo – Por último –

Así que – Por otro lado – Esto es debido a (que) –

Por otra parte – Por lo que –

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Para expresar CONSECUENCIA


Para añadir argumentos

Para ordenar

argumentos

HABLAR

DE LA CAUSA

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Expresar una contradicción

EVALUACION Y AUTO EVALUACION: Escribir un resumen

Evaluación según los siguientes criterios:

A. Lenguaje / 20

¿Es correcta la gramática?¿Está bien escrito?¿Hay un buen repertorio de vocabulario?¿Se utilizan los conectores? (1 punto por conector utilizado)

B. Contenido / 20

¿Hay ideas de los cinco textos?¿Se relacionan las ideas correctamente?¿Se copian frases enteras?¿Se establece una conclusión?

C. Presentación / 20

¿Esta limpio y bien presentado?¿Hay un título?¿Hay subrayados, letras en negrita, mayúsculas, colores diferentes…¿Ha habido una corrección previa?

D. Hablar español / 20

¿Han hablado español durante la preparación del resumen? En la lectura:

¿La pronunciación es clara?¿Es adecuada la entonación?


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E. Trabajo de grupo / 20

¿Se han organizado ellos mismos y centrado en la tarea sin necesidad de la intervención del profesor?¿Han colaborado todos?¿Ha reinado un clima social positivo?

Total: / 100

Ahora que nos hemos informado, vamos a reaccionar. Para ello, utilizaremos el Presente de Subjuntivo.

UN POCO DE GRAMATICA: ¡OJALA TE GUSTE EL SUBJUNTIVO! ☺

1. ¿Recuerdas como se conjuga el Presente de Subjuntivo?

► Los verbos de la conjugación en –AR toman como vocal de la

terminación

► Los verbos en –ER e –IR toman como vocal de la terminación

A ti te toca. Colorea en tonos diferentes la vocal de la terminación característica del Subjuntivo y las terminaciones de las personas verbales.

Disfrutar comer vivir……………… …………. ……………………….. …………. ……………………….. …………. ………..…………….. …………. ……………………….. …………. ………..…………….. …………. ………..

► Cuando un verbo es irregular en el Presente de Indicativo… ¿qué pasa en el Presente de Subjuntivo? ………………………………………………………….


IV. Vamos a organizar una manifestación

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A ti te toca

PENSAR APROBAR EMPEZAR PODER

Piense …………….. …………….. pueda………… apruebes …………….. …………………… …………….. empiece ………..Pensemos …………….. …………….. …………………… …………….. …………….. podáis……….. aprueben …………….. …………

► En los verbos en –IR, con una E o una O en el radical, la vocal, además, también cambia: e→ …., o → ….. en nosotros y vosotros.

A ti te toca

PEDIR SENTIR DORMIR

Pida sienta duerma……….. …………. …………..……….. …………. …………..Pidamos …………. Durmamos…………… sintáis ……………………….. …………. duerman

● Transforma el Presente de Indicativo en Presente de Subjuntivo:

Siento: sentimos:

Vuelven: puedes:

Pido: dormimos:

Sonrío: encuentra:

Preferís: quieren:

Podemos: pensáis:

► Si hay un cambio de consonantes en la 1ª persona singular del Presente de indicativo, también lo hay en ……. las personas del presente de subjuntivo.

A ti te toca

TENER HACER CONOCER DESTRUIR


DE PUENTES Y MUROS

………… haga …………….. destruyaTengas …………. conozcas …………….………… ………… …………….. …………….………… hagamos …………….. …………….………… ………….. …………….. destruyáisTengan ………….. …………….. ……………..

● Transforma el Presente de Indicativo en Presente de Subjuntivo

Traigo Traemos:

Digo: Dice:

Construyo: Construís:

Nazco: Nacen:

Vengo: Vienes:

Salgo: Sale:

Caigo: Caemos:

Oigo: Oyen:

Conozco: Conocéis:

Desaparezco: Desaparece:

Conduzco: Conducimos:

► También hay verbos con una irregularidad propia en el Subjuntivo:

ESTAR VER SER SABER HABER IR

esté ……….. …………. sepa ……… ……… ……… veas …………. ………… …….. vayas ……… …… …………. ……….. haya ……… ……. ……….. seamos ………… ………

………. estéis ………… ………….. ………… ……… ………. ……… ………… …………. sepan ………. .

…….

► Algunos verbos, con el fin de conservar el sonido del infinitivo, cambian las consonantes:

EMPEZAR →LLEGAR →COGER →


DE PUENTES Y MUROS

SEGUIR →

☺ ¿Qué te parece lo mas fácil?

☻ ¿Y lo más difícil?

■ Explica el subjuntivo con una comparación o una metáfora:

☼ El Subjuntivo es como …

■ ¿Qué USOS conoces?

☼ El Subjuntivo se utiliza para ….

☼ El Subjuntivo se utiliza cuando …

Corregid la Ficha de gramática en los equipos de . Es importante

que todos los miembros del equipo lo hayan entendido bien.

Ahora, individualmente, vais a reaccionar ante la realidad de los muros:

“Es horrible que…”, “Es una vergüenza que…”, “Es una pena que…” “Está bien/mal que…”


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Corrección de las frases en parejas (con estudiantes que no sean del mismo equipo)

Nombre del equipo: ………………………..


Vamos a organizar una manifestación en el patio del colegio para protestar contra los muros y reivindicar más puentes entre los hombres.Preparad vuestras pancartas y el eslogan que vais a corear (con música y ritmo). Podéis inspiraros en las frases que cada uno ha escrito.Es muy importante que todas las frases sean aceptadas por todos los miembros del equipo.

DE PUENTES Y MUROS

ESLOGAN que vais a corear:………………………………….

V. AUTO EVALUACION DEL TRABAJO COOPERATIVO

Una pequeña pausa para reflexionar sobre el trabajo en equipo Me llamo…………………………

Hoy es………………… Mi equipo es………………………

Y lo integramos……………………………………………………………………………

Mi rol es……………………………………………………………………………………..

Estamos realizando la tarea: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿ Sí o No ?

1. ¿He cumplido con la función que se me ha asignado?

2. ¿He escuchado atentamente a mis compañeros mientras participan?

3. ¿He esperado mi turno para participar?

4. ¿He animado a los otros a cumplir con sus funciones y con las normas?


DE PUENTES Y MUROS

5. ¿He expuesto mis ideas y trabajo al equipo?

6. ¿He preguntado a los demás por sus ideas?

7. ¿He ayudado a mis compañeros de equipo?

8. ¿He pedido ayuda al equipo cuando la necesito?

9. ¿He felicitado a algún compañero por sus ideas y trabajo en equipo?

Comentarios:

El puente

Se trata de que cada equipo cruce un río imaginario a través de unas “piedras” que llevarán los jugadores/as.

El objetivo del juego es desarrollar la cooperación, estimular la imaginación y la búsqueda colectiva de soluciones.

Cada equipo cuenta con una hoja de periódico por jugador/a, menos uno/a.Los/as jugadores/as deben cruzar el río sin mojarse. Para ello debéis colocar vuestras “piedras” (hojas de periódico) para pasar sobre ellas. Todos deben llegar a la otra orilla y con todas las piedras.

Evaluad al final cómo os habéis puesto de acuerdo y cómo se ha desarrollado el trabajo en equipo, los roles que ha habido….

Aguantar el muro


Y ahora es la hora del recreo: vamos a JUGAR

DE PUENTES Y MUROS

Se trata de aguantar un muro con la mirada entre todas las personas de la clase.Todo el grupo se coloca frente a una pared de la clase, a corta distancia.

El muro se aguanta gracias a la fuerza de todos y si apartáis la vista del muro, éste

se caerá.

Un voluntario queda fuera del grupo e intentará convencer a los demás para que dejen de mirar el muro. Los/las que vayan dejándolo pueden ayudarle.El juego terminará cuando todos/as dejéis de mirar el muro y estéis de acuerdo en terminar el juego.

Evaluación: ¿Cómo os habéis sentido? ¿Qué significaba el muro para quienes han quedado hasta el final? ¿Qué os ha parecido lo más difícil?


¿Qué es “Babel”? Si no lo sabéis, preguntádselo a vuestros padres, a algún profesor o buscadlo en el diccionario

Ahora que lo sabéis, interpretad el título de la película.¿Por qué “Babel”? ¿Qué tipo de película creéis que es?

¿De qué nacionalidad pensáis que es la película?

¿Y el director?

¿Actúa algún actor/actriz famoso/a?

¿En qué país(es) está rodada?

7. ¿Y el argumento? ¿De qué va?

VI. PORTFOLIO DE CINE Vamos a ver ahora una película… Observad el cartel y contestad a las preguntas

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Habla el director de la película

No es la felicidad, sino el dolor, lo que nos hace iguales.

Lo cuenta Babel, la última película del director mexicano Alejandro González Iñarritu sobre familia y relaciones, su tema más querido.

El film cuenta la historia de unas personas a la deriva por las barreras culturales y la imposición de las fronteras.

Rodada en cuatro países, Babel cuenta otras tantas historias en varias lenguas y culturas, explora tres niveles de relaciones entre sus personajes (lo local, lo nacional, lo global) y plantea una realidad: es mucho más lo que une a la gente de este mundo que lo que nos separa.


Antes de verla, nos informamos.

Os vais a repartir los siguientes textos, uno cada uno, según vuestros intereses.

Los vais a leer individualmente y luego vais a explicar lo que habéis leído a vuestros compañeros.

Si queréis, os podéis juntar con los estudiantes de los otros equipos que tienen el mismo texto y preparad vuestro resumen juntos.

DE PUENTES Y MUROS

La infelicidad, la incomunicación, la incapacidad de amar o ser amado… nos devasta a todos, en todas partes.

Lo mejor de “Babel” fue que empecé rodando una película acerca de las diferencias que separan a los seres humanos, las barreras físicas y el idioma, pero en el camino me di cuenta de que estaba haciendo una película acerca de lo que nos une, el amor y el dolor. Es muy posible que lo que hace feliz a un marroquí y a un japonés sea muy diferente, pero lo que nos hace sentir mal es lo mismo para todos

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Ficha técnica de la película

Titulo: Babel

Titulo Original: Babel

Género: Drama

Nacionalidad: USA

Año: 2006

Director: Alejandro González Iñárritu

Guion: Guillermo Arriaga

Reparto: Brad Pitt, Cate Blanchett, Gael Garcia Bernal, Koji Yakusho, Ariadna Barraza, Rinko Kikuchi, Elle Fanning

Sinopsis: Armados con un Winchester, dos jóvenes marroquíes salen en busca del rebaño de cabras de la familia. En medio del silencio del desierto, deciden probar el rifle... pero el alcance de la bala es mucho mayor de lo que esperaban. En un instante, las vidas de cuatro grupos de extraños en tres continentes colisionan.

Una pareja de turistas estadounidenses, una adolescente japonesa sorda y rebelde con su padre, y una niñera mexicana que se lleva sin permiso a dos niños estadounidenses al otro lado de la frontera, se ven atrapados en la creciente ola de un accidente cuyas proporciones crecen sin que nadie pueda controlarlas.

Ninguno de ellos llegará a conocerse; a pesar de la inesperada conexión que les une, se quedarán aislados al ser incapaces de comunicarse con las personas que les rodean.


DE PUENTES Y MUROS

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El muro EEUU-México

En octubre de 2006, el presidente de Estados Unidos firmó la resolución 6061, para erigir un muro de más de mil kilómetros a lo largo de la frontera entre México y Estados Unidos.

La historia, sin embargo, comenzó desde antes. Ya a finales de los pasados años 80, en California, se habían instalado las primeras vallas para controlar el paso de vehículos. La crisis mexicana de 1986, con la secuela de desempleo y miseria, desató una avalancha de trabajadores al suelo estadounidense.

Había que contenerla, por lo que en 1994 se lanzó la Operación Guardián, que previó un muro de 73 kilómetros entre Tijuana y San Diego, para frenar el ingreso de ilegales.

El paso de inmigrantes ilegales se desplazó hacia Arizona, Nuevo México y Texas. Entonces, en estos Estados también se recurrió a tramos de muro y a operativos similares a los californianos.


DE PUENTES Y MUROS

Un poco antes ocurrieron los atentados del 11 de septiembre y Estados Unidos convirtió la frontera en asunto de seguridad nacional.

El pánico llevó en 2004 al Minuteman Projet, centenares de voluntarios civiles dedicados a la caza de emigrantes. Algo similar a la caza de bisonte del siglo diecinueve.

Por el mismo año se acordó la militarización de la frontera. No bastaba el incremento en miles de miembros de la Patrulla Fronteriza. En 2006, la gobernadora de Arizona, Janet Napolitano, reclamaba castigar penalmente a los coyotes -traficantes de emigrantes- y a quienes dieran empleo a los trabajadores ilegales.

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El coste de la travesía

Ningún muro puede contener las ganas de vivir.

A un muro, miles de huecos; a una ruta detectada, nuevas rutas.

Abierta y porosa es la frontera. Si del lado mexicano hay montañas, del estadounidense hay desiertos. Pero los empobrecidos se atreven a cruzarlos pese a que, si acaso han visto desiertos en la televisión, no saben de cargar agua para la larga travesía, ni están preparados para los abruptos cambios de clima que matan por insolación o hipotermia.

Se estima que entre 1994 y finales de 2005, 3.400 emigrantes dejaron su vida en el cruce de la frontera.

Se aventuran con riesgo cierto de su propia vida y con alta improbabilidad de triunfar: de dos millones de trabajadores que cruzan la frontera para asegurar algún futuro para sí y para los suyos, se deportaron tres cuartas partes en los últimos años. Saben que en caso de coronar su esfuerzo recibirán mal trato y les pagarán barato.

Sucede que van por hambre, no por gusto.

En el peor de los casos, al trabajador indocumentado se le paga la mitad de lo que gana un estadounidense en la misma función y, con todo, esta cantidad es tres veces mayor que el promedio de lo que se ganaría en el país de origen.


DE PUENTES Y MUROS

Once millones de trabajadores ilegales son un pilar fundamental de la economía estadounidense de nuestros días. De ella dependen, en buena medida, la agricultura —especialmente la cosecha de frutales—, la industria de la construcción y la hotelería.

Renunciar al trabajo ilegal podría hacer colapsar la economía estadounidense.

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Por un proyecto de integración

El peso creciente de la población latina, predominantemente de origen mexicano, y del español son los principales desafíos a la identidad estadounidense.

Por esto, la cuestión migratoria es asunto de seguridad nacional para los sectores conservadores, hoy en el gobierno. Con esa razón, no ahorran recursos para eludir el peligro: 580 millones de dólares anuales en 1990, 910 en 1991, 2.308 en 2000, 5000 millones de dólares en 2005: una progresión casi geométrica.

En vez de desarrollar una frontera binacional, abierta, con flujos de población regulados, se erige una frontera cerrada que obstaculiza la libre circulación de bienes y personas. En lugar de avanzar hacia una política concertada que parta de la existencia de un mercado laboral transfronterizo para definir mecanismos de regularización de la fuerza de trabajo y de los flujos de población, unilateralmente se refuerzan mecanismos policíacos y de control represivo.

Es urgente crear un proyecto de integración que ponga por delante los intereses y los derechos de la gente. Uno en el que la pobreza no obligue a emigrar y por ello exista el derecho a no emigrar, pero también se asegure el derecho a migrar, si así se considera conveniente.


DE PUENTES Y MUROS

Esta es la paradoja de un mundo cada vez más interrelacionado que, sin embargo, no deja de levantar más muros y fronteras que en cualquier otra época.

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◊ ¿Cuál es para vosotros el país con la tecnología mas avanzada?

¿Cuáles son esos nuevos inventos?

◊ En cambio, muchas partes del mundo no disfrutan del mismo nivel de desarrollo. Citad algunas:

◊ Las nuevas tecnologías, ¿nos ayudan a comunicar mejor?

◊ ¿Qué fronteras – barreras físicas existen en el mundo actual?

◊ Explicad lo que pasa en la frontera mejicana del norte. ¿Cómo se llaman las ciudades fronterizas más famosas?

◊ ¿Qué creéis que es una visión del mundo “desde la frontera”?

◊ ¿Qué fronteras – barreras culturales separan a los seres humanos?

◊ ¿Qué creéis que puede unir a los hombres?

Ahora, poneos de acuerdo y contestad:

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1. ¿Cómo interpretáis ahora el titulo de la película?

2. Completad el cuadro:

Necesidades humanas

marroquíes estadounidenses mexicanos japoneses

Alimento

Ropa


Después de ver la película

DE PUENTES Y MUROS

Vivienda

Música, danza

Fiestas,Tradiciones

Familia

Relaciones

3. ¿Qué semejanzas y diferencias más importantes hay?

4. ¿Qué relación veis entre las diferentes historias de la película?

5. ¿Qué finalidad persigue el director? (Informarnos, conmovernos, persuadirnos, hacernos reflexionar, cuestionarnos…)

6. ¿Recomendaríais esta película? ¿A quién? ¿Por qué?


DE PUENTES Y MUROS

8. Calificadla: ¿Cuántas estrellas le dais?

El respeto va íntimamente ligado al conocimiento del otro. La siguiente actividad está destinada a celebrar las diversas culturas que conforman la comunidad de pueblos hispanos.

Cada estudiante va a elegir un país latino y explorar diversas áreas de su cultura. Por ejemplo:


- ¿Qué alimentos constituyen la base de su dieta?¿Qué costumbres son particulares? (en relación con el nacimiento, la muerte, las bodas, las fiestas, los cumpleaños…)¿Cuáles son las características del arte?Tipo de música¿Hay colores particulares en la ropa que usan?¿Qué objetos y artesanía son específicas?¿Hay reglas de conducta particulares?¿Cómo son las familias?

VII. PARA IR MÁS LEJOS

CELEBRAR LA DIVERSIDAD DE LAS CULTURAS

DE PUENTES Y MUROS

Podréis buscar información en Internet, entrevistar a un nativo, consultar los libros de la biblioteca de la clase/de la escuela/de la ciudad…

Vais a confeccionar un trozo de cartulina de colores en forma de globo.

Utilizaréis las dos caras para exponer vuestra información. Luego los colgaréis del techo del aula a la altura de la vista de todos.

Podéis hacer una “celebración de la diversidad cultural” y organizar una fiesta en la que cada equipo cooperativo prepare algo de comer, de beber, traiga música, etc.

Vamos primero, individualmente, a reflexionar sobre nuestras necesidades, rellenando este cuadro:

Necesidades humanas Mis necesidades

Alimento

Ropa

Vivienda

Música, danza


CRUZANDO LA FRONTERA ¿Qué cogemos? ¿Qué dejamos?

DE PUENTES Y MUROS

Fiestas,Tradiciones

Familia

Relaciones

En nuestro país la situación económica y política es inviable. Decidimos emigrar en busca de una vida mejor. Pero tenemos que cruzar la frontera entre México y los EEUU…

¿Cómo os imagináis el muro que se planea construir?

Haced un bosquejo en una hoja de papel, uno por equipo.

Presentadlo a la clase. ¿Se parecen?

Ahora podéis compararlo con el proyecto real del muro. ¿A qué os recuerda?

Para cruzar la frontera, solo podemos llevarnos cinco cosas de nuestra cultura, una en la mochila de cada uno. Pero para poder llevárnoslas, deben de ser aceptadas por los cinco miembros del equipo.


DE PUENTES Y MUROS

1 2 3 4 5

Puesta en común oral a toda la clase explicando por qué son importantes

Cosas que todos los equipos se llevan

Cosas diferentes

Antes de Al cruzar la frontera se han quedado casi todos los verbos del otro lado… sin conjugar…

Con un compañero, trata de conjugarlos correctamente en el menor tiempo posible.

1 2 3

4 5 6


VIII.Una canción de Jorge Drexler…

Presente SABER, yo:

Presente SER, yo:

Presente ESTAR, él:

PresenteMOVERSE, ellos:

PretéritoSABER, yo:

PretéritoDECIR, ellos

PresenteTENER, yo:

PresentePREFERIR, yo:

PresenteIR, él:

DE PUENTES Y MUROS

7 8 9

10 11 =

Colocadlos ahora en la canción, en el mismo orden en que aparecen

Ahora completad las palabras que faltan con la ayuda de los dibujitos.

Escuchadla : ¿Todo está bien? Corregid los errores

Yo no de dónde

Mi casa en la frontera,

Y las fronteras

Como las …………….

Mi patria es un rinconcito,

El ................ de una cigarra,Los dos primeros acordes

Que yo en la guitarra.

Soy hijo de un forastero

Y de una ………… del alba,

Que si hay amor, me ,Toda distancia se salva.

No muchas verdades,

no dar consejos,

Cada cual por su …………..,

Igual a aprender de viejo.


PresenteCOMER, ellos:

PretéritoENSEÑAR, ellos:

DE PUENTES Y MUROS

Que el …………….. está como estáPor causa de las certezas,

La …………...y la vanidad

en la misma mesa.

Soy hijo de un desterrado

Y de una ………… de la tierra,

Y de chico me

Las pocas cosas que sé

Del ………….amor y de la …………...

Después de


¿Cuál es el tema de la canción? ……………..…………………………

¿Qué nos dice de su vida el cantante?………………………………………………………………………………………………………………

¿A qué compara las fronteras?………………………..

Los tres responsables del mal estado del mundo son: …………………………….……………………………

Mejor “medio de transporte” para salvar las distancias: ……………….

En el mismo sentido de la canción, ¿cuál es tu patria?……………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………

¿Qué título le pondrías a esta canción?………………………………

DE PUENTES Y MUROS

Dibuja la bandera de tu patria

IX. TAREA FINAL


1) Tu obra de arte

Vas a realizar un collage, dibujo, graffiti, fotomontaje … expresando lo que son para ti los muros y los puentes, las fronteras, lo que une y lo que separa a los hombres, la comunicación y la incomunicación, la capacidad y la incapacidad de amar y de ser amado, la desigualdad y la búsqueda de oportunidades, el derecho de emigrar y de no emigrar…

Ponle un título y escribe un comentario

¿En qué lugar la expondrías?

Preséntala a la clase

Busca información sobre el cantante Jorge Drexler :

2. Nuestra “escena teatral” sobre muros y fronteras

En los equipos cooperativos que habéis formado al principio, vais a imaginar, escribir y representar una escena teatral en la que vais a expresar lo que habéis aprendido y pensáis sobre el tema de muros, puentes y fronteras.

DE PUENTES Y MUROS

EVALUACION Y AUTOEVALUACION DE LA TAREA FINAL


Tu obra de arte

Forma ¿Hay originalidad? 1 punto¿Hace prueba de creatividad? 1 punto¿Está limpio y cuidado? 1 punto

Contenido ¿Lleva título? 1 punto ¿El comentario tiene más de 5 líneas? 1 punto

Lenguaje ¿El vocabulario es variado? 1 punto ¿La gramática es correcta? 1 punto

Presentación ¿Interesa al auditorio? 1 punto ¿Habla y no lee? 1 punto ¿Mira a todos a los ojos? 1 punto

TOTAL : / 10

Tu interés hacia la tarea

(del 1 al 10) : ¿Qué has aprendido haciéndola?………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Una sugestión de mejora para tu profesor(a):………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DE PUENTES Y MUROS

X. AUTO EVALUACION DE TODA LA UNIDAD


Nuestra escena teatral

Contenido / 5¿Los personajes están bien definidos? 1¿Se entiende la situación? 1¿Hay un mensaje relacionado con el tema? 1¿Utilizan lo aprendido en la unidad? 1¿Hay una reflexión? 1

Lenguaje / 10¿El vocabulario es variado? 5¿La gramática es correcta? 5

Presentación / 5¿Hay accesorios teatrales? 1¿Los personajes están bien caracterizados? 2¿Utilizan la mirada para comunicar? 1¿Los gestos están bien definidos y son adecuados? 1

Hablar español / 5¿Han hablado español en el grupo mientras se hacia la tarea? 2¿Los actores han sido expresivos? 1¿Han hablado con fluidez y con la entonación adecuada? 1¿Han pronunciado ya articulado bien? 1

Trabajo de grupo / 5¿Se han organizado ellos mismos y centrado en la tarea sin necesidad de la intervención del profesor? 2

¿Han colaborado todos? 2 ¿Ha reinado un clima social positivo? 1

TOTAL: / 30

DE PUENTES Y MUROS

☼ ¿Qué actividad te ha motivado más?

☼ ¿Qué actividad te ha parecido más útil para aprender gramática?

☼ ¿Con qué actividad has aprendido más vocabulario?

☼ ¿Con qué actividad has hablado más español?

☼ ¿Qué dificultades has encontrado?

☼ ¿Han surgido problemas en el trabajo de grupo? ¿Qué solución propones?

☼ Tus palabras preferidas de esta unidad:

☼ Tus frases preferidas de esta unidad:

☼ Un esquema gramatical que has aprendido:

☼ Tus estados de ánimo durante la tarea:


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