DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA: Nombre de la Institución...

FORMULARIO DE POSTULACIÓN1

Convocatoria:

Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.

Beca de Nivelación Académica, año 2014.

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:

Nombre de la Institución:

UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Rut de la Institución:

70.754.700-6

Título de la propuesta:

Programa de fortalecimiento académico en estudiantes de alto rendimiento

escolar (Quintil 1, 2 y 3), al ingreso a carreras de la Facultad de Ingeniería.

Universidad de Playa Ancha. (FACING-UPLA)

Cantidad de estudiantes

beneficiarios (en número

y letras):

50 , cincuenta estudiantes matriculados en carreras de la Facultad de Ingeniería

Unidad académica

responsable:

Univelación-R dependiente de Vicerrectoría Académica.

Lugar de Ejecución (sede,

región):

Av. Playa Ancha 850, UNIVELACIÓN-R y Leopoldo Carvallo 270, Facultad de

Ingeniería, Campus Valparaíso, Valparaíso, Quinta Región.

ingen de la ejecución:

(14 meses)

1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria, además de los Términos de Referencia, lo indicado en el Instructivo para completar el formulario de postulación, donde se detalla la información mínima necesaria a completar en cada sección y se definen sus partes.

2

TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL .................................................................................................................. 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ............................................................... 4

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS: ........................................................................................................................... 4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ............................................................................................................................. 4

2.2.1. Directores del programa .............................................................................................................................. 4 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 4 2.2.3. Gestión Institucional del Programa ............................................................................................................. 5

2.3. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO ...................................................................................................................... 7 2.3.1. Objetivo General .......................................................................................................................................... 9 2.3.2. Objetivos Específicos ................................................................................................................................... 9 2.3.3. Resultados Esperados .................................................................................................................................. 9

2.4. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................................................ 10 2.5. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................... 12 2.6. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ... 12 2.7. TABLA DE HITOS ............................................................................................................................................ 13 2.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................................................. 16 2.9. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES .................................................................................................. 18 2.10. RECURSOS DEL PROGRAMA ................................................................................................................... 19

2.10.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ...................................................................................... 19

ANEXOS ................................................................................................................................................................... 21

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO .......................................................................................................... 21 ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA .................................................................... 23

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

CARTA DE COMPROMISO INSTTITUCIONAL

UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Valparaíso, 28 de marzo de 2014

Yo Patricio Sanhueza Vivanco, Rector de la UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,

institución ejecutora del Programa de Nivelación Académica, denominado “Programa de fortalecimiento

académico de alto rendimiento escolar (Quintiles 1, 2 y 3), al ingreso a carreras de la Facultad de Ingeniería,

Universidad de Playa Ancha (FACING-UPLA)”, que postula a la presente convocatoria, me comprometo junto con

los actores involucrados de esta institución a:

Presentar formalmente esta propuesta, aceptar los Términos de Referencia y las condiciones de la convocatoria, y

asumir la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de ser adjudicada la propuesta.

El éxito de este Programa de Nivelación Académica se verá reflejado en su sustentabilidad futura, por lo cual

nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e

institucionalización en el mediano y largo plazo.

Patricio Sanhueza Vivanco Rector

Firma del rector y timbre de la Institución

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2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:

N Nombre de carreras focalizadas Facultad o Unidad

Académica Sede Región

1 Ingeniería Ambiental Facultad de Ingeniería Valparaíso V

2 Ingeniería Civil Ambiental Facultad de Ingeniería Valparaíso V

3 Ingeniería Civil Industrial Facultad de Ingeniería Valparaíso V

4 Ingeniería en Estadística Facultad de Ingeniería Valparaíso V

5 Ingeniería en Informática Facultad de Ingeniería Valparaíso V

2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Directores del programa

Nombre director(a) del

programa: Bianca Dapelo Pellerano

Cargo en la Institución: Académica

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 2205332

Nombre director(a) alterno(a): Luis Espinoza Brito

Cargo en la Institución: Director Departamento Disciplinario Industria y Economía de la Facultad

de Ingeniería

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 2500522

2.2.2. Equipo ejecutivo del programa

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en

propuesta

Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Manuel Matus Jara

Coordinador

administrativo Taller

de Nivelación

Articulación con

Univelación-R:

actividades de

inducción y

fortalecimiento

académico

6

Jorge Gortari Devia

Administrador sitio

Web y

comunicaciones

Univelación-R.

Edición y creación de

medios y material

educativo para el

programa de tutoría

virtual en

asignaturas claves.

22

Enrique Cortes Toro

Coordinador

Docente Carrera de

Ingeniería

Seguimiento directo y

permanente del avance

en el rendimiento

6

mailto:[email protected]


5

Ambiental académico de los

estudiantes BNA.

Juan Barrientos Espinoza

Coordinador

Docente Carrera de

Ingeniería Civil

Ambiental



en el rendimiento

académico de los

estudiantes BNA

6

Ramón Donoso Alfaro

Coordinador

Docente Carrera de

Ingeniería Civil

Industrial



en el rendimiento

académico de los

estudiantes BNA.

6

Gonzalo Bustillos Portales

Coordinador

Docente Carrera de

Ingeniería

Estadística



en el rendimiento

académico de los

estudiantes BNA

6

Javier Castillo Allaria

Coordinador

Docente Carrera de

Ingeniería en

Informática



en el rendimiento

académico de los

estudiantes BNA.

Coordinador de

Desarrollo Tecnológico.

12

2.2.3. Gestión Institucional del Programa

En la gestión del programa coparticipan distintas unidades institucionales con una responsabilidad

diferenciada acorde a su funciones laborales, bajo la dirección de la Vicerrectoría Académica, a saber: el

equipo de Univelación –R responsable de la gestión, implementación, ejecución y evaluación de los

programas involucrados en la propuesta, en articulación con los Coordinadores Docentes (equivalente a

Jefes de Carrera) quienes contribuyen a la alerta temprana mediante seguimiento directo y permanente del

avance en el rendimiento académico de los estudiantes BNA. A nivel de la Facultad de Ingeniería

participan el Decano y Directores de Departamentos Disciplinarios, en calidad de integrantes del consejo

consultor permanente y los coordinadores de las cinco carreras de Ingeniería Campus Valparaíso, en tanto

autoridad docente de la Facultad, en directa relación con los estudiantes desde su inicio a la vida

universitaria. Finalmente, para el aseguramiento de la calidad y logro de indicadores comprometidos, la

Dirección General de Análisis y Planificación Estratégica Institucional (DAPEI), supervisa que el desarrollo

y gestión de la propuesta sea efectivo y acorde a lo comprometido, colabora directamente con la gestión de

información y la entrega oportuna de todos los informes de avances, de seguimiento, finales y rendiciones

financieras correspondientes, siendo además contraparte del MINEDUC desde la Universidad. Por otra parte

la Dirección General de Gestión de la Calidad (DIRGECAL) y el Círculo de Calidad que lo conforman

DIRGECAL, DAPEI más la Dirección General de Comunicaciones (DIRCOM) liderados por Prorrectoría

velan por la efectividad de la calidad de los procesos y desempeños esperados.

6

RESUMEN DE LA PROPUESTA

A nivel institucional se ha señalado que la heterogeneidad de los procesos formativos de la educación media

y la falta de articulación curricular con la educación superior, ha revelado la necesidad de implementar

intervenciones centradas en la gestión académica con el propósito de generar mejores condiciones para el

desarrollo del capital humano (PDEI, 2011-2015). Lo anterior ratifica la necesidad de dar respuesta a los

requerimientos académicos de estos estudiantes, realizando acciones integrales que aseguren el acceso y la

permanencia, con un alto nivel de desempeño y satisfacción con la carrera. Esto adquiere especial relevancia

por sus implicaciones psicosociales, ya que estas demandas de formación profesional están asociadas a

competencias fundamentales requeridas en los escenarios que deberán enfrentar los futuros profesionales,

esto es, capacidad creativa, preparación para el trabajo autónomo y condiciones para adaptarse a situaciones

emergentes, potencialidad para estar en un proceso de actualización permanente, capacidad de trabajo en red,

capacidad para comunicarse y de manejar las herramientas informáticas e idoneidad para identificar y

utilizar información relevante en la instancia oportuna (CINDA,2001). Así, la Universidad de Playa Ancha,

en coherencia con los ejes fundamentales de su Modelo Educativo; la equidad, la inclusión y la

responsabilidad social y la calidad de sus proceso formativos, desarrolla un conjunto de planes y proyectos

destinados a incrementar, en el corto y mediano plazo, la capacidad de respuesta efectiva de sus estudiantes

frente a las demandas y desafíos que implica una formación profesional integral, que persigue competencia

académica, compromiso y emprendimiento social. En este contexto, el estudiante universitario requiere ser

orientado a lo largo de su proceso formativo por un profesor tutor, que le ayude, por una parte, a integrarse

en el nuevo entorno educativo y, por otra, a desarrollar habilidades de orden superior necesarias para

alcanzar el éxito en sus estudios y, a la vez, afianzar estados de motivación, confianza, autonomía,

responsabilidad y compromiso con su propio proceso de aprendizaje, ya que se ha afirmado que “la mayor

parte de los conceptos científicos y técnicos que se estudian en los primeros cursos de las titulaciones

científicas e ingenieriles necesitan de la capacidad de razonamiento formal para su adecuada asimilación”

(Miguel et al., 2008), capacidad que se ve influenciada directamente por el entorno en que se desenvuelve el

individuo. En este sentido, si bien se ha obtenido evidencia empírica de efectividad en la intervención de

nivelación de competencias con estudiantes de diversas carreras, con impacto moderado en el rendimiento

académico de primer año (2012- 2013), la experiencia ha revelado que es acertado optimizar la pertinencia

profesional y su articulación académica, situación que adquiere especial relevancia para el caso de las

carreras de Ingeniería, dada la necesidad de incrementar la eficacia académica de sus estudiantes, las tasas de

retención de 1ª a 2ª año,(bajo la media institucional) y de retención final ( bajo la media nacional para

ingeniería). Así, esta propuesta asume una intervención focalizada en las carreras de Ingeniería, que basada

en estrategias activo participativas (ABP4X4), fomente la identidad con la carrera, la asociatividad y la

excelencia académica. Es por ello que este programa, denominado “FACING-UPLA”, pretende potenciar los

recursos estratégicos cognitivos y motivacionales de los estudiantes, de alto rendimiento ( Q1,Q2 y Q3) de

primer año de carreras de la Facultad de Ingeniería, Campus Valparaíso, promoviendo un acercamiento

temprano con la profesión y trayectorias académicas exitosas. Las principales estrategias son: a) Integración

de equipos de trabajo académico de carreras de Ingeniería y de Univelación-R, para satisfacer los

requerimientos de apoyo de los estudiantes becarios, b) Implementación de un programa de fortalecimiento

académico en asignaturas claves que, mediante estrategias de enseñanza interactiva, fomente desempeños

notables y agregue valor distintivo a la formación profesional, c) Desarrollo tutorial como función de

acompañamiento, seguimiento y apoyo del estudiante en su aprendizaje, d) Ambiente tecnológico para el

desarrollo de aplicaciones educativas, seguimiento, e implementación de dispositivos de alerta ligados a

trayectorias de apoyo individual definidas, que permitan ejecutar acciones remediales oportunas; e)

Optimización de recursos institucionales, en tanto comunidad académica cohesionada, que apoye el

compromiso, la participación de los estudiantes y la vinculación con el medio profesional. Los impactos

esperados como resultado de las actividades realizadas en el programa son: a) Mayores niveles de logro

académico y tasas de aprobación de asignaturas claves, b) aumento en las tasas de retención ,al tercer

semestre de carrera, c) incremento de las tasas de satisfacción de los estudiantes con su aprendizaje y con la

carrera; d) Fortalecimiento de la asociatividad; articulación de recursos y unidades estratégicas de la

Universidad y de vínculos con el medio laboral, que permitan asegurar la sustentabilidad de la propuesta .

7

2.3. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

La evolución desde una universidad de minorías a una de masas, obliga a mejorar la atención de los

estudiantes en el sentido de introducir actuaciones dirigidas hacia un trato o relación más personal e

individualizada (Rodríguez, S.,2012) dada la heterogeneidad de estudiantes en capacidades intelectuales y

preparación académica para la vida universitaria, ha generado demandas y desafíos a los procesos

formativos que se implementan en las aulas con el fin de reducir el fracaso, el abandono y la extensión de los

tiempos de titulación. En este contexto, la identificación de necesidades de apoyo académico constituye un

proceso iniciado en la Universidad de Playa Ancha, desde el año 2007(MECESUP UPA 0601) lo que ha

permitido establecer perfiles de ingreso e implementar estrategias de nivelación en habilidades de lenguaje,

razonamiento matemático, pensamiento científico y autoestima para estudiantes desfavorecidos

académicamente. Así, la tipificación estudiantil de primer año (Univelación-R revela una tendencia al

incremento de estudiantes procedentes del primer quintil (14,4 % ,2012 a 20,1% ,2013), y un 22,8%

corresponde al Q2 y un 18,3% al Q3. Los estudiantes, proceden de establecimientos subvencionados

(80,9%), y municipalizados (18,3%); con puntuaciones PSU entre 451 y 600 puntos (93%), y NEM entre

5,1-6,0 (73,3%).Durante el primer semestre de carrera (año 2012) el 19,4% de los estudiantes Q1 y Q2,

alcanzó un promedio inferior a 4,0, y un 20,8% en el segundo semestre. Se ha detectado que el 42,7% de los

estudiantes Q1, Q2 y Q3 que obtuvo un promedio NEM igual 5,9 o superior se encuentra desfavorecido en

lenguaje y el 32,3% en matemáticas y el 20% de éstos estudian Ingeniería. Estos antecedentes, unidos a

las tasas de retención en primer año de las carreras de ingeniería (entre 57,1% y 80,3%) , de retención total

(27,3% y 36,2%) todas bajo el promedio institucional y nacional (40%) y tiempos promedios de titulación

igual a 9,2 muy superior al nivel nacional ( 7 de 6 años), revelan la necesidad de prestar atención a sus

estudiantes. Así, del total de estudiantes ingresados a la universidad vía PSU en 2013, 149 se matricularon

en carreras de ingeniería, que equivale a un 11%;( Ingeniería en informática 37,6%; Ing. Civil Industrial el

29,5%; Ing. Civil Ambiental el 17,4%; Ing. Ambiental el 10,1%;e Ing. en Estadística un 5,4%);de

preferencia varones ( 68,5%), entre 19 y 20 años (59,1%), de Q1 (18,8%), Q2(17,4%) y Q3( 20,8%), de

establecimiento particular subvencionado (61,1%) y municipal ( 32,3%) , con promedio NEM igual a 5,4 ,

mayoritariamente entre 5,0-5,9 ( 79,9%); PSUT entre 451 y 600 ( 98%) Las asignaturas claves que

presentan mayores índices de reprobación en primer semestre son Algebra (M: de 1,44 a 2,91 y Sd de 0 .91

a 1,44) y Cálculo Diferencial (M: 2,21; Sd 1,22).

Situación necesario de abordar ya que los resultados diagnósticos han permitido establecer que: a) los

estudiantes con puntajes PSU superior a 600 puntos tienen mejor nivel de logro en habilidades de lenguaje

y matemáticas, b) Las habilidades de lenguaje y matemáticas evaluadas correlacionan significativamente con

los puntajes PSUT y PSUV y PSUM respectivamente, c) el promedio NEM diferencia significativamente

entre estudiantes desfavorecidos y no desfavorecidos académicamente, d) las habilidades matemáticas

(habilidades lógicas, práctica en el lenguaje matemático, manejo de conceptos y planteamiento y solución

de problemas), y habilidades de lenguaje (localización de la información , conclusión y predicciones),

tienen mayor importancia a la hora de predecir el grupo EDA. y e) los estudiantes procedentes de Q1 y Q2

nivelados efectivamente, logran un mejor rendimiento académico que sus pares no nivelados, resultando

estadísticamente significativas estas diferencias en el 2º semestre (2012) y en el primer semestre (2013) de

carrera. Si bien la intervención en nivelación de competencias constituye una propuesta validada por

expertos internacionales, la práctica reflexiva de equipo ha promovido el afrontamiento a desafíos y

mejoramiento contínuo de los procesos, destacando los siguientes logros; 1). Masiva concurrencia de los

estudiantes de todas las carreras a la semana de inducción (centrada en razonamiento lógico matemático

razonamiento verbal, aprendizaje estratégico); 2). Alta satisfacción por las actividades realizadas y buen

nivel de logro después de la jornada de inducción; 3) Alta satisfacción con la nivelación;( desempeño de los

facilitadores, metodologías activas y uso de tecnologías) 4)Se ha hallado evidencia empírica de diferencias

estadísticamente significativas entre los niveles competenciales iniciales y posteriores a la nivelación, con

impacto en el rendimiento académico de primer y segundo semestre.(Dapelo,B., Marcone, R.,2013);5)Alta

satisfacción con la incorporación de estrategias de enseñanza interactiva y el “Sistema Turning Point”(

Mazur, 2012), 6) diseño de un sistema de seguimiento y evaluación, del progreso del estudiante; 7) Equipo

de facilitadores de aprendizaje capacitado y consolidado , dos de los cuales participaron en una estadías en

8

U. de Texas, El Paso, USA(2011) y 8) Se ha evolucionado desde una propuesta genérica a una focalizada

en los requerimientos de las asignaturas claves de cada carrera. Este año, se ha apoyado a 20 estudiantes de

Ingeniería desfavorecidos académicamente, considerando sus requerimientos de aprendizaje en las

asignaturas claves de Algebra y Cálculo Diferencial y se ha hallado diferencias estadísticamente

significativas en el rendimiento académico de primer semestre entre alumnos participantes en el módulo y

sus equivalentes controles (p.026). Si bien esta estrategia ha demostrado cierta efectividad, revela la

necesidad de optimizar el trabajo articulado con las Coordinaciones Docentes de cada Carrera y favorecer

la participación de profesionales capacitados en tutoría académica ya que la integración plena al ambiente

universitario requiere de respuestas efectivas a las diversas demandas de los sistemas académicos y sociales

de la educación. Por consiguiente, esta propuesta incorpora ; la inducción progresiva a la profesión desde el

inicio a la vida universitaria para favorecer la identidad con la carrera, en tanto variable de retención;

contribuye a optimizar el aprendizaje eficaz entre iguales mediante estrategias activas de trabajo en equipo

ABP 4X4 ; incorpora un programa de tutoría académica integral (presencial y virtual) y contribuye al

desarrollo tecnológico de aplicaciones educativas para facilitar el acceso a códigos de la modernidad, y

promover procesos de transformación de la información, apropiación y construcción social del

conocimiento. Desde esta perspectiva, la propuesta resulta coherente con el compromiso de aumentar la

calidad del proceso de ingreso y consistente con la visión de la universidad como “una identidad

comprometida con la responsabilidad social” y su misión de formar profesionales “que logren adaptarse a

contextos diversos y dinámicos a través de un perfil humanista, analítico, crítico y creativo” (PDEI 2011-

2015). En Univelación, la formación de Facilitadores de Aprendizaje se ha implementado desde el año 2009,

en modalidad presencial, por su excelencia tanto para los que desempeñan los roles de facilitadores como

para los compañeros a los que ayudan (Briskin y Anderson, 1973; Kern y Kirby, 1971; Myrick y Bowman,

1981ª, 1981b; en Sanz Oro, 2001;López, J. & Flores, B. 2009), resulta necesario fortalecer el apoyo al

estudiante mediante acciones tutoriales integrales de asesoramiento personal, estratégico y de competencia

social, que garanticen el éxito académico y el acercamiento progresivo al mundo laboral ,favoreciendo el

desarrollo de capacidades en el estudiante universitario. Aquí, la tutoría virtual resulta importante para

favorecer que los estudiantes aprendan a pensar y a trabajar en redes de apoyo académico por tanto resulta

necesaria la actualización en tecnologías educativas para el diseño de propuestas de acción tutorial y la

generación de entornos virtuales de aprendizaje, con impacto cualitativo al ejercer influencia en la

estructura cognitiva de los participantes.

De este modo, se propone incorporar una estrategia de aprendizaje activo participativa, pertinente para la

formación en ingeniería, (ABP 4X4) que permite la integración de estudiantes con diferentes niveles de

preparación, el desarrollo de habilidades blandas para el trabajo en equipo, e integra diferentes disciplinas a

través de la resolución de problemas, generando aprendizajes trasferibles a diferentes contextos. Se

identifican 5 fases: 1.-Actividad autónoma preparatoria, se trabaja en plataforma virtual (L.JT. Harvard,

2012) previo a la sesión de pequeño grupo, 2.-Activación de conocimientos, corrección de errores en

interpretación o comprensión de lo analizado de forma individual sobre la actividad previa, 3.-Evaluación

grupal, donde se verifica que el aprendizaje se haya logrado 4.-Revisión de la evaluación previa para dar

respuesta pertinente al problema planteado, 4.-Resolución de problemas, donde se aplica lo conceptual a

diferentes contextos, de forma que se permita la transferencia. De este modo se promueve “el trabajo

cooperativo, responsable, creativo, con énfasis en el equilibrio dinámico entre al perspectiva personal y el

sentido de equipo, son aspectos vitales en el desarrollo del proyecto de visión común que se desee

implementar “(Dapelo,B., Marcone R., 1994:17).

Es necesario precisar que para su logro se requiere optimizar la gestión articulada entre unidades de la

universidad, la vinculación con el medio profesional (Convenio Institucional con ASIVA), la incorporación

de recurso humano profesional de la ingeniería y psicología, la renovación de recursos materiales y

tecnológicos necesarios para la implementación de desarrollo tecnológico que favorezca el aprendizaje con

sentido profesional y la satisfacción del estudiante. Así, esta propuesta incorpora lecciones aprendidas en

universidades extranjeras( UTEP, Usa, Olin Collegue, Newton Usa., Laspau Harvard),resultados de

intervenciones previas en nivelación de competencias, equipo estable, ambiente tecnológico y la capacidad

9

instalada de gestión y productividad de equipos de académicos en los últimos 10 años , documentada en

publicaciones de revistas y congresos nacionales e internacionales, en torno a variables vinculadas con el

desarrollo académico del estudiante de primer año, todas enmarcados en el Modelo Educativo y Proyecto

Educativo 2011-2015, y en el Plan de Desarrollo Estratégico de la Universidad 2011-2015, constituyen el

compromiso con la responsabilidad social y sustentabilidad institucional que articula esta propuesta para

conducir con éxito la trayectoria académica estudiantil de manera eficaz y eficiente en el acceso a los nuevos

escenarios del conocimiento.

2 OBJETIVOS Y RESULTADOS

2.3.1. Objetivo General

Incrementar la efectividad académica en estudiantes (quintil 1, 2 y 3,) de alto rendimiento escolar, en primer

año de la Facultad de Ingeniería, con impacto en las tasas de aprobación, retención y satisfacción.

2.3.2. Objetivos Específicos

1.- Detectar necesidades de aprendizaje académico del alumnado (Q1, 2 y 3) con alto rendimiento escolar,

que permita definir trayectorias de apoyo individual y evaluar su progreso académico.

2.-Implementar un programa integrado de fortalecimiento académico que promueva la identificación

temprana con la carrera, la mejora sustantiva del rendimiento en asignaturas claves y las tasas de retención.

3.- Implementar un desarrollo tecnológico, basado en aplicaciones educativas, que promueva la participación

activa en contextos b-learning, el seguimiento, la alerta temprana e incremente la satisfacción académica.

2.3.3. Resultados Esperados

1.1 -Trayectorias de apoyo académico, cognitivo-motivacional y de competencia social, consensuadas y

definidas.

1.2 –Metas e Indicadores de logro individuales definidos para cada evaluación parcial y de evaluación

final de asignatura.

2.1- Incremento significativo en la motivación de ingreso y permanencia en la carrera .

2.2.- Incremento en rendimiento académico promedio, en las asignaturas de Algebra y Cálculo

Diferencial, en comparación con línea base.

2.3 - Equipo de trabajo interdisciplinario fortalecido e incremento de sinergia positiva entre unidades

institucionales.

2.4 - Incremento porcentual en las tasas de retención esperadas.

3.1- Incremento sustantivo de participación estudiantil en contextos de nivelación b-learning.

3.2- Incorporación progresiva de buenas prácticas de nivelación al aula.

3.3- Identificación de dispositivos de apoyo efectivos, para cada caso.

3.4 - Alto nivel de Satisfacción académica, con el programa y con la carrera elegida.

10

2.4. PLAN DE TRABAJO

Para esta experiencia se ha estimado apropiado un total de 50 estudiantes de Q1, 2 y 3 con un promedio

NEM mínimo igual a 5,3(Moda de rendimiento escolar estudiantes de ingeniería promoción 2013) Esta

propuesta, con foco en la trayectoria de desarrollo de capacidades requeridas para que los estudiantes de las

carreras de ingeniería puedan alcanzar una formación de excelencia , contextualizada profesionalmente

desde el primer año, considera fundamentalmente, las siguientes estrategias: a) integración y consolidación

de equipos expertos interdisciplinarios, entre estudiantes universitarios académicamente destacados y

profesionales, b) la iniciación y nivelación académicas, mediante metodologías activo participativas y

profesionalmente contextualizadas que otorguen valor al aprendizaje , c) la concepción de la tutoría como

función de acompañamiento, seguimiento, apoyo al aprendizaje , d) generación de ambientes tecnológicos

para el desarrollo de aplicaciones educativas, e implementación de dispositivos de alerta ligados a

trayectorias de apoyo individual definidas , que permitan ejecutar acciones remediales oportunas; y e)

Optimización de recursos institucionales, en tanto comunidad académica cohesionada, que apoye el

compromiso, la participación de los estudiantes y la vinculación con el medio profesional.

En esta propuesta se han seleccionado dos asignaturas claves para la intervención en la Nivelación y

Tutoría académica; Algebra (5 carreras en primer semestre) y Cálculo Diferencial (2 carreras en primer

semestre y 2 en segundo) Esta decisión se sustenta en las altas tasas de reprobación que alcanzan estas

asignaturas y el impacto psicosocial de relevancia por sus implicaciones en la tasa de avance académico.

Plan de Trabajo.

Objetivo Específico 1.- Detectar necesidades de aprendizaje académico del alumnado (Q1, 2 y 3) con alto

rendimiento escolar, que permita definir trayectorias de apoyo individual y evaluar su progreso académico.

1.1.- Diseño y difusión de convocatoria de participar en BNA a través de web de Univelación-R y diversos

medios de comunicación.

1.2.- Coordinación con Univelación-R para el diagnóstico estratégico (difusión, diagnóstico ,procesamiento

e informes)

1.3.- Participación de becarios en proceso de diagnóstico estratégico

1.4.- Entrevista de bienvenida (coordinadores de carrera)

1.5.- Detección de necesidades de aprendizaje académico integral en estudiantes beneficiarios de la Beca.

1.6.- Reunión de análisis de caso con equipo de Gestión, Coordinadores Docentes, Tutores, Dirección

General de Desarrollo Estudiantil y Coordinación Integral de Desarrollo Estudiantil (dispositivos de apoyo).

1.8.- Construcción de trayectorias de apoyo académico individuales.

1.9.- Entrevista a cada becario para comunicar y consensuar las necesidades personales de apoyo al

aprendizaje detectadas y establecer firma de compromiso (Tutor- facilitador-alumno).

Objetivo Específico 2.- Implementar un programa integrado de fortalecimiento académico que promueva la

identificación temprana con la carrera, la mejora sustantiva del rendimiento en asignaturas claves y las tasas

de retención. Programa de inducción a la profesión 2.1.- Articulación con Coordinadores Docentes para la identificación de contextos laborales apropiados que

otorguen valor a la formación profesional.

2.2.- Coordinación con la Dirección de Vinculación con el Medio para establecer convenios y agendar

visitas semestrales a contextos laborales pertinentes profesionalmente.

2.3.- .Ejecución de actividad de inducción a la profesión en contexto laboral definido.

2.4. Organización y desarrollo de Seminario de análisis, reflexión y evaluación formativo laboral.

Programa de nivelación académica en Algebra y Cálculo Diferencial

2.5.- Convocatoria, selección de facilitadores de aprendizaje.

2.6.- Capacitación de facilitadores de aprendizaje en estrategias innovadoras, estrategia ABP 4x4 y

preparación de recursos para el aprendizaje, en coordinación con Univelación-R.

2.7.- Rediseño e implementación de talleres de nivelación académica acorde a perfil de necesidades de

11

apoyo al aprendizaje en Algebra y Cálculo Diferencial, basado en ABP 4x4.

2.8.- Ejecución Talleres de nivelación académica para Algebra y Cálculo Diferencial.

2.9.- Evaluación semanal de avance individual.

2.10.- Adecuación de sesiones e implementación de apoyo tutorial, según requerimientos detectados.

2.11.- Evaluación semanal de avance grupal.

Programa de tutoría académica integral

2.12.- Difusión de convocatoria profesionales para tutoría integral (académica: Ingeniero, cognitivo-

motivacional : Psicólogo y competencia social: Actor)

2.13.- Selección de profesionales para tutoría académica, cognitivo-motivacional y de competencia social

2.14.- Capacitación en coaching y metodología de caso para la tutoría académica, seguimiento y evaluación

del avance de cada estudiante en las asignaturas de Cálculo Diferencial y/o Álgebra.

2.1.5.- Coordinación con la Unidad institucional de Desarrollo Docente para la capacitación profesores de

asignatura en metodología ABP 4X4.

2.16- Implementación y desarrollo de tutoría académica (presencial y virtual) de acompañamiento y

seguimiento en áreas críticas en Algebra y Cálculo Diferencial.

2.17.- Diseño e implementación de tutorías en gestión del aprendizaje.

2.18.- Diseño y ejecución de Talleres de desarrollo de competencia social.

2.19.- Evaluación periódica de avance individual.

2.20.- Adecuación de trayectorias individuales y registro actualizado de dispositivos de apoyo

implementados para cada estudiante BNA.

2.21.- Evaluación de resultados individuales, en relación a los dispositivos de apoyo implementados para

cada estudiante.

2.22.- Evaluación de impacto en tasas de rendimiento académico, satisfacción y retención. (Establecer las

diferencias de significación estadística del modelo sobre los datos históricos obtenidos en las asignaturas

intervenidas).

Objetivo Específico 3.- Implementar un desarrollo tecnológico, basado en aplicaciones educativas, que

promueva la participación activa en contextos b-learning, el seguimiento, la alerta temprana e incremente la

satisfacción académica

Gestión de aplicaciones tecnológicas educativas en el contexto de la propuesta de BNA.

3.1.- Coordinación con Univelación para establecer criterios y procedimientos técnicos para adquisición de

tecnología acorde a requerimientos de la propuesta.

3.2.-Identificación, adquisición y dotación de recursos tecnológicos apropiados a los requerimientos de la

propuesta.

3.3.- Criterios y procedimientos técnicos para la selección y gestión de aplicaciones tecnológicas acorde a

requerimientos de aprendizaje en asignaturas claves. 3.4.-Rediseño de material didáctico para el aprendizaje que permita abordar temáticas en paralelo y comunes entre

las carreras de ingeniería. 3.5.- Edición y gestión de medios y material educativo para el programa de tutoría virtual en asignaturas

claves.

3.6.- Implementación de aplicaciones tecnológicas para el aprendizaje. Sistema de seguimiento y alerta en el contexto de la propuesta de BNA. 3.7.- Articulación con Univelación para el establecimiento de criterios y procedimientos técnicos acorde a

metodología de estudio de casos.

3.8.- Implementación del sistema virtual de seguimiento y alerta.

3.9. Preparación a usuarios (alumnos, facilitadores, tutores y coordinadores docentes). 3.10.- Evaluación del sistema virtual de, seguimiento y alerta.

12

2.5. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA

El sistema procedimental para el seguimiento a los becados considera las siguientes fuentes:

1.- El profesional tutor quien asume la responsabilidad del acompañamiento y monitoreo semanal de

realización de actividades de apoyo tutorial al aprendizaje, en contextos b-learning,

1.1.- En reunión semanal del equipo operativo, considerando la información del sistema, se adecúa la

trayectoria de apoyo individual, se registran los consensos en el sistema de monitoreo, seguimiento y

evaluación de Univelación-R (SIMES).

2.- Los estudiantes facilitadores, quienes sistematizan el avance semanal de cada estudiante mediante uso de

metodologías interactivas (“Sistema Turning Point”), (Mazur, 2012).

2.1- En reunión semanal del equipo operativo, considerando la información del sistema, se adecúa la

trayectoria de apoyo individual. se registran los consensos en el sistema de seguimiento de Univelación-R

3.-El Coordinador Docente de cada Carrera, se responsabiliza por mantener un registro actualizado de las

calificaciones formales parciales y de término de cada becario en cada asignatura, seguimiento directo y

permanente y alerta oportuna de cada estudiante BNA.


trayectoria de apoyo individual. se registran los consensos en el sistema de seguimiento de Univelación-R

4.-Los profesores de las dos asignaturas consideradas en esta propuesta, informan al coordinador

calificaciones formales cada vez que evalúa, según reglamento correspondiente.


trayectoria de apoyo individual, se registran los consensos en el sistema de seguimiento de Univelación-R.

2.6. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL

SEGUIMIENTO

1- La tutoría personalizada constituye la instancia de aseguramiento de la calidad de los procesos , mediante

procedimientos de observación y registro cuantitativos y cualitativos (presencial y virtual) de influencia de

variables biopsicospciales.

2.- Articulación con Univelación-R. Se cuenta con equipo interdisciplinario de Univelación-R para atender

las necesidades individuales que emerjan en el proceso de adaptabilidad a la vida universitaria, tanto en áreas

académicas (lenguaje, matemáticas, gestión del aprendizaje) como personal-social, Programa de acción

tutorial (PAT).

3.- Articulación con Dirección General de Desarrollo Estudiantil: requerimientos de salud, apoyo

económico, beneficios sociales y de hábitat, alimentación y otros, según su condición de salud. Vinculación

directa con las familias cuando corresponda, para favorecer el apoyo parental al aprendizaje del estudiante y

la generación de un ambiente familiar propicio

4.- En coordinación con Univelación, Desarrollo Estudiantil, Coordinadores Docentes, la Dirección de

Gestión Curricular y la Dirección General de Análisis y Planificación Estratégica Institucional se tomarán

las medidas para contar con una información sistemática de los estudiantes, revisando su desarrollo

académico, en relación a los dispositivos de apoyo implementados y tomar decisiones oportunas frente a

dificultades detectadas.

13

2.7. TABLA DE HITOS

Hito Objetivo

abordado Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación

1

Perfil de necesidades

de apoyo al

aprendizaje de cada

estudiante

beneficiado por la

BNA identificado

OE1

50 trayectorias de

apoyo académico

individual aceptadas y

comprometidas

Diseño y difusión

convocatoria BNA a través de

web Univelación-R y diversos

medios.

Coordinación con

Univelación-R para

diagnóstico estratégico

(difusión, diagnóstico

procesamiento,informes.

Participación de becarios en

proceso de diagnóstico

estratégico

Entrevista de bienvenida

(coordinadores de carrera)

Detección de necesidades de

aprendizaje académico

integral en estudiantes

beneficiarios de la Beca.

Reunión de análisis de caso

con equipo de Gestión,

Coordinadores docentes,

Tutores, Dirección General de

Desarrollo Estudiantil y

Coordinación Integral de

Desarrollo Estudiantil

(dispositivos de apoyo

Construcción de trayectorias

de apoyo académico

individuales

Entrevista a cada becario para

comunicar y consensuar las

necesidades personales de

apoyo al aprendizaje

detectadas y establecer Firma

de compromiso (Tutor-

facilitador-alumno)

Formatos de difusión por Web

Univelación, Facebook.

.Cartas de invitación personalizadas a

estudiantes y sus familias.

Nóminas de estudiantes becarios.

Informe personalizado al estudiante.

Informes de Univelación: resultados

diagnóstico individual y diferenciados

por carreras

Programa de entrevista.

Actas de reunión y acuerdos

Informes de trayectorias de apoyo

académico individual (presencial y

virtual)

Registro de entrevista de devolución

Carta compromiso del estudiante

14

Hito Objetivo


2

Programa de

fortalecimiento

académico integral

implementado

OE2

Programa de inducción

a la profesión

Programa de

nivelación académica

en Algebra y Cálculo

Diferencial

Programa de Tutoría

Académica Integral

Articulación con

Coordinaciones Docentes,

identificación de contextos

laborales.

Coordinación Dirección

General de Vinculación con el

Medio, establecer convenio,

visita semestral

Ejecución inducción

profesional

Transferencia a pares.

Seminario semestral.

Convocatoria, selección

facilitadores aprendizaje.

Capacitación facilitadores.

Implementación

nivelación/necesidades

Álgebra, Cálculo Dif.

-Ejecución nivelación.

-Evaluación avance y

resultados de aprendizaje

Difusión convocatoria

tutoría(académica cognitivo-

motivacional y competencia

social)

Selección, Capacitación,

Seguimiento y e

Evaluación del avance de

cada estudiante.

Coordinación con UMD

Implementación y desarrollo

de tutorías y talleres en

competencia social

Evaluación periódica de

avance individual.

Adecuación de trayectorias

individuales y registro

actualizado de dispositivos de

apoyo implementados para

cada estudiante BNA

Evaluación de proceso,

resultados individuales e

impacto

Listado de organizaciones de interés

profesional

Actas de reuniones

Convenios de cooperación.

Programa aprobado de visita

semestral.

Guía didáctica.

Reportes individuales (testimonio

focalizado)

Criterios, pautas e informes de

evaluación de actividades de

inducción a la profesión

Programas eminario semestral

Convocatoria y Difusión

Evaluación satisfacción participantes.

Difusión convocatoria Entrevista,

Informe selección

Programa de capacitación

Registros de asistencia

estudiantes

Registros en sistema de evaluación

semanal, adecuaciones e impactos.

Encuesta de satisfacción de

estudiantes.

Difusión convocatoria

Entrevista a profesionales

(ingeniero/psicólogo/actor)

Informe de selección

Programa de capacitación

Evaluación de la capacitación

Reportes-evidencia de práctica a nivel

de aula, sistematizada en el tiempo.

Reportes - feedback respecto de

buenas prácticas en el proceso de

nivelación.

Registros de asistencia estudiantes en

SIMES.

Registro de adecuaciones, dispositivos

de apoyo e impactos.

Encuesta de satisfacción de

estudiantes con el programa de tutoría

académica integral.

15

Hito Objetivo


3

Programa de

Desarrollo

tecnológico

implementado

OE3

Gestión de

aplicaciones

tecnológicas

educativas en el

contexto de la

propuesta de BNA.

Sistema de

seguimiento y alerta en

el contexto de la

propuesta de BNA.

Establecimiento de criterios y

procedimientos técnicos para

adquisición de tecnología

acorde a requerimientos de la

propuesta

Criterios y procedimientos

técnicos para la selección y

gestión de aplicaciones

tecnológicas acorde a

requerimientos de aprendizaje

en asignaturas claves

Edición y gestión de medios y

material educativo para el

programa de tutoría virtual en

asignaturas claves

Implementación de

aplicaciones tecnológicas para

el aprendizaje

- Articulación con

Univelación para el

establecimiento de criterios y

procedimientos técnicos

acorde a metodología de

estudio de casos.

Implementación del sistema

virtual de seguimiento y

alerta.

Capacitación a usuarios

(alumno-, tutores, facilitadores

y coordinadores docentes).

Evaluación del sistema virtual

de, seguimiento y alerta.

Informe de requerimientos

tecnológicos y Justificación

Cotizaciones. Orden de compra.

Informes de usabilidad de

aplicaciones tecnológicas para

aprender

Pautas de evaluación de la calidad del

proceso y del producto tecnológico

Informe de evaluación de usuarios

Reportes semanales de caso en web

Univelación, sección Facing -Upla,

con acceso diversificado por usuario.(

alumno-facilitador-tutor-coordinador

docente)

Manual de usuario en web

Pautas de evaluación de la calidad del

proceso y del producto tecnológico

Reportes de evaluación de usuarios

16

2.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Meses

m1 m2 m3 m4 m5 m6 m7 m8 m9 m10 m11 m12

Diseño y difusión de convocatoria a

participar en programa de

fortalecimiento académico

x

Reunión de articulación con

Univelación-R x

Entrevista de bienvenida x

Participación de becarios en proceso

de diagnóstico estratégico x

-Procesamiento de la información x x

Socialización y evaluación de

necesidades de apoyo con

coordinación de carreras y

profesionales, tutores.

x x

Construcción y adecuación de

trayectorias individuales definidas. x x x x x x x x x x x

Entrevista de devolución de

información al estudiante x x

Identificación de contextos laborales

apropiados para la formación

profesional

x x

Convenios y Agenda semestral de

inmersión a contextos laborales

pertinentes

x x

Ejecución inducción profesional x x

Seminario de Análisis y reflexión x x

Convocatoria y selección de

facilitadores de aprendizaje x x

Capacitación facilitadores de

aprendizaje x x x x

Rediseño e Implementación de

actividades de nivelación acorde a

necesidades de aprendizaje en

Algebra y Cálculo Diferencial

x x

-Ejecución programa de nivelación

para Algebra y Cálculo diferencial x x x x x x x x x

-Evaluación de avance en el

aprendizaje x x x x x x x x x

Evaluación de resultados de

aprendizaje x x

Difusión de Convocatoria

profesionales para tutoría académica

integral.

x x

Selección y capacitación de

profesionales en tutoría universitaria x x

17

Implementación y desarrollo de tutoría académica (presencial y

virtual) de acompañamiento y seguimiento en áreas críticas en

Álgebra y Cálculo Diferencial

x x x x x x x x x x x x

Implementación y desarrollo de tutorías de gestión del

aprendizaje x x x x x x x x x x x x

Diseño y ejecución de talleres de desarrollo de competencia

social x x x x x x x x x x x x

Evaluación de proceso de acompañamiento tutorial x x x x x x x x x

Evaluación de resultados de aprendizaje x x

Evaluación de impacto de la tutoría en la retención y

satisfacción x x

Convocatoria contratación y selección profesional. x x

Establecimiento de criterios y procedimientos técnicos para

adquisición de tecnología acorde a requerimientos de la

propuesta

x x

Criterios y procedimientos técnicos para la selección y gestión de

aplicaciones tecnológicas acorde a requerimientos de aprendizaje

en asignaturas claves

x x x x

Edición y gestión de medios y material educativo para el

programa de tutoría virtual en asignaturas claves x x x x x x x x x x x

Implementación de aplicaciones tecnológicas para el aprendizaje x x x x x x x x x

Establecimiento de criterios y procedimientos técnicos acorde a

metodología de estudio de casos. x x x

-Aplicación del sistema virtual de seguimiento y alerta x x x x x x x x x

Evaluación del sistema virtual de, seguimiento y alerta x x x x

Implementación de un sistema virtual de seguimiento y alerta en

el contexto de la propuesta de BNA x x x x x x x x x x

18

2.9. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES

Indicador Fórmula de cálculo Valor base

(año 2012)

Meta

Año 1

Meta

Año 2

Observaciones

(Indicar Fuente y

Fecha)

1 Tasa de retención del total de

alumnos de primer año.

N° de estudiantes

de primer año

matriculados en 2do

año/ total de

alumnos del primer

año.

77,3% 80% 83%

Unidad de Análisis

Institucional de

DAPEI. (Anuales)

2 Tasa de retención de estudiantes

beneficiarios del Programa BNA.

Nº estudiantes

Beneficiarios en 1º

matriculados 2do

año/Nº Estudiantes

Beneficiarios con la

Beca *100

69,3%(*) 74,3% 79,3%

Unidad de Análisis

Institucional de

DAPEI (Anuales)

(*) Facultad de

Ingeniería

3

Tasa de aprobación del total de

alumnos de primer año (estudiantes

que aprueban todos sus créditos).

Nº de Estudiantes

beneficiados que

aprobaron todas las

asignaturas en

primer año/Nº total

de estudiantes

beneficiarios Beca

* 100

84,6%

86% 87%

Dirección de

Gestión Curricular

validado por

Unidad de Análisis

Institucional de

DAPEI.

(Semestrales)

4

Tasa de aprobación de estudiantes

beneficiarios del Programa BNA

(estudiantes que aprueban todos

sus créditos).Q1,Q2 y Q3

Nº total de

estudiantes de 1º

año con todas

asignaturas

aprobadas inscritos

en el BNA / Nº total

de estudiantes

primer año Q1,Q2 y

Q3 * 100

64,75% (90/130)*100

70% 80%

Dirección de

Gestión Curricular

validado por

Unidad de Análisis

Institucional de

DAPEI.

(Semestrales)

5

Tasa de rendimiento académico del

total de alumnos de primer año

(Promedio ponderado de notas).

Promedio

ponderado de notas

total de estudiantes

de 1º año /Nº total

de estudiantes de 1ª

año

4,34 (1.486)

4,5 4,6

Dirección de

Gestión Curricular

validado por

Unidad de Análisis

Institucional de

DAPEI.

(Semestrales)

6

Tasa de rendimiento académico

de estudiantes beneficiarios del

Programa BNA (Promedio

ponderado de notas).

Promedio

ponderado de notas

de cada estudiantes

de 1º año

beneficiarios /

total de estudiantes

de Q1,Q2 y Q3

3,4 (97)

4,0 4,5

Dirección de

Gestión Curricular

validado por

Unidad de Análisis

Institucional de

DAPEI.

(Semestrales)

7

Nivel de satisfacción de los

estudiantes beneficiarios del

Programa BNA.

Nº de estudiantes

satisfechos /Nª de

estudiantes

participantes en el

BNA *100

80 (2013*)

85% 90% Univelación-R

(semestral)

19

2.10. RECURSOS DEL PROGRAMA

2.10.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)

TOTALES POR ÍTEM MINEDUC (En M$)

INSTITUCIÓN (En M$)

TOTAL (En M$)

% (Por ítem de

gasto)

Bienes 800 0 800 1,9%

Servicios de Consultoría 0 0 0 0,0%

Recursos Humanos 31.000 2.300 33.300 80,9%

Talleres y Seminarios 1.200 0 1.200 2,9%

Remodelaciones Menores 0 0 0 0,0%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

3.850 1.000 4.850 11,8%

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

No aplica 1.000 1.000 2,4%

TOTAL PROPUESTA 36.850 4.300 41.150 100%

% (Por Fuente de Financiamiento)

90% 10% 100,00%

Bienes: El continuo avance tecnológico impone un desafío mayor en los procesos de enseñanza aprendizaje

en las universidades. La innovación educativa que se propone tiene el fin de entregar competencias a los

estudiantes que el mundo laboral les exige y se adapta a los nuevos requerimientos de los ya conocidos

nativos digitales. El siguiente requerimiento de tecnología portátil Pizarra Digital Interactiva para trabajar

con plataformas educativas permite la simulación de diferentes áreas de aprendizaje; software educativos,

simuladores, pruebas interactivas a distancia entre otros. La ventaja de este dispositivo es su compatibilidad

con plataformas e-learning mediante la tecnología streaming. Esta tecnología es muy necesaria porque

facilita el traslado del aprendizaje interactivo presencial a diferentes partes del mundo, lo que permite

mediante sistema de videos conferencias en tiempo real, trabajar con las nuevas tecnologías de aprendizaje,

compartir con las redes sociales y trabajar en forma sincronizada con diferentes grupos de trabajo, las cuales

se complementan con el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de nuevas tecnologías que son una

forma moderna de aprender y de uso cotidiano de los jóvenes.

Recursos humanos: Para la efectividad del Programa se considera la contratación de profesionales en

beneficio directo de los estudiantes: 2 ingenieros jóvenes, para desempeñarse como tutores académicos

en modalidad presencial y virtual en beneficio directo de los becarios. Se ha estimado una relación de 6 hrs

semanales por 5 alumnos (3 directas y 3 virtuales) por tanto se estima un total de 60 horas semanales en

tutoría académica. Además se considera pertinente contratar un psicólogo/a para apoyar el desarrollo de

capacidades de gestión del aprendizaje (12 horas) y la contratación de un /a artista u otro profesional del

área , para el desarrollo de competencia social (12 horas)

Se considera la contratación un total de 6 estudiantes facilitadores, de cursos superiores de las carreras

de Ingeniería, alumnos destacados y que hayan obtenido altas calificaciones en la asignatura foco: 4 para

Algebra (4 secciones ) y 2 para Cálculo Diferencial (2 secciones todo el año ) lo que se traduce en 6

horas de trabajo semanal para cada facilitador (3 directas y 3 indirectas ).En el primer semestre tenemos 6

secciones X 6 hrs X 4semanas = 144 horas mensuales y en el segundo 2X 6 X 4=48 hrs mensuales.

20

Talleres y seminarios. Se contempla un seminario semestral de inducción progresiva a la profesión,

fortalezca la identidad con las carreras elegida y consolide las alianzas estratégicas entre las carreras de la

Facultad e ingeniería y el medio laboral regional. Este seminario se desarrolla en hotel con la participación

de académicos y profesionales del sector productivo vinculados por ejemplo, con temas ambientales de la

empresa, Seremis, e Ingenieros titulados en la UPLA, con más de 3 años de experiencia (Felipe Zavala

responsable de Educación Ambiental del Ministerio de Medio Ambiente) De este modo se consolida además la

vinculación con egresados con implicaciones para el mejoramiento continuo de los procesos formativos.

Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes: - Transporte a contextos laborales

pertinentes dentro de la V región .incluye colación, para promover la participación de estudiantes becarios en

actividades académicas en terreno, coherentes con la formación profesional. (Municipalidad de Viña del

Mar, Agrosuper, La Farfana, AesGener, Codelco Ventanas, TPS, entre otros)

Gastos operacionales para la gestión del programa: Se ha incluido 6 horas de la jornada de académicos

que desempeñan funciones de Coordinación Docente (6), un coordinador docente con 6 hrs adicionales

para desarrollo tecnológico.

21

ANEXOS

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO

Estadísticas e indicadores a nivel institucional:

Años

2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total de la IES (*) 7091 7787 7800 8221 7590

Matrícula total de primer año (*) 1690 2177 2039 1838 1601

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: (**)

Matricula de primer año en I quintil 437 487 488 307 224

Matricula de primer año en II quintil 380 449 536 466 419

Matricula de primer año en III quintil 266 286 316 319 323

Matricula de primer año en IV quintil 155 176 208 225 200

Matricula de primer año en V quintil 1 103 87 33 56

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,6 5,6 5,5 5,6 5,6

PSU promedio de la matrícula de primer año 555,0 559,6 559,2 561,4 548,7

Tasa de retención en el primer año 84,9% 85,5% 80,8% 71,0% 77,3%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 86,9% 85,3% 86,2% 88,2% 84,6%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 36,6% 41,5% 33,3% 47,2% 47,0%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 43,6% 25,5% 27,5% 12,1% 22,8%

Tiempos promedio de Titulación 7,1 6,7 6,1 6,8 7,2

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título (***) - - 81,4% 77,7% 77,9%

Nº total de académicos (****) 629 682 670 572 498

Nº total de académicos jornada completa (****) 278 293 263 276 263

% de académicos jornada completa con doctorado (****) 46 49 47 48 49

Notas:

(*) Información obtenida del sistema AS400, para cifras institucionales.

(**) Dirección General de Desarrollo Estudiantil, Nóminas de Alumnos por Quintil.

(***) Información obtenida del sitio www.mifuturo.cl, según detalle en hoja Empleabilidad.

(****) Información Personal Académico, según información enviada al SIES de cada año.

22

Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa

BNA: Facultad de Ingeniería.

Años

2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total de la IES (*) 575 628 635 706 664

Matrícula total de primer año (*) 168 177 187 169 155

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: (**)

Matricula de primer año en I quintil 39 46 36 38 26

Matricula de primer año en II quintil 42 48 58 53 42

Matricula de primer año en III quintil 29 33 35 27 36

Matricula de primer año en IV quintil 15 15 29 28 29

Matricula de primer año en V quintil 0 12 11 4 5

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,5 5,4 5,5 5,5 5,4

PSU promedio de la matrícula de primer año 541,9 555,1 549,1 545,0 531,9

Tasa de retención en el primer año 73,0% 68,6% 68,7% 68,3% 69,3%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 75,7% 73,4% 76,2% 82,7% 71,1%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. - - - - -

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 4,9% 4,5% 5,8% 2,1% 5,3%

Tiempos promedio de Titulación 8,4 8,4 8,5 8,5 9,2

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título (***) - - - 83,9% 81,4%

Nº total de académicos (****) - - - - -

Nº total de académicos jornada completa (****) - - - - -

% de académicos jornada completa con doctorado (****) - - - - -

Notas:

(*) Información obtenida del sistema AS400, para cifras institucionales.

(**) Dirección General de Desarrollo Estudiantil, Nóminas de Alumnos por Quintil.

(***) Información obtenida del sitio www.mifuturo.cl, según detalle en hoja Empleabilidad.

(****) Información Personal Académico, según información enviada al SIES de cada año.

23

ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA

(1 página por persona como máximo).

DIRECTORA DEL PROGRAMA

DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Dapelo Pellerano Bianca María Pía

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

17 de Junio 1954 [email protected]

RUT CARGO ACTUAL

6.834.781-4 Académica, Directora Alterna Uinvelación-R

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

V Valparaíso Avenida Playa Ancha Nº 850

JORNADA DE TRABAJO

(en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS

(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Psicólogo Universidad de Chile Chile 1980

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Doctorado U. de Oviedo España 2001

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad de Valparaíso Psicólogo 1993 vigente

24

DIRECTOR ALTERNO DEL PROGRAMA DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Espinoza Brito Luis Andrés


5 Junio 1959 [email protected] 2500522

(77728356)

RUT CARGO ACTUAL

6.963.154-1 Director Departamento Industria y Economía, Facultad de Ingeniería


Valparaís

o Valparaíso Subida Leopoldo Carvallo 270, Playa Ancha, Valparaíso

JORNADA DE TRABAJO


Completa

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Civil Industrial Pontificia Universidad católica de

Valparaíso Chile 1988

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

1.- Egresado Magíster de Gestión para la Integración Regional (UPLA)

2.- Doctorando en Políticas y Gestión educativa (UPLA)

3.- Publicación: "Retención de alumnos de Primer Año de Ingeniería Industrial: Estudio Comparativo", Revista Estudios

Hemisféricos y Polares, Vol. 2 nº 1 (Primer Trimestre, 2011) (http://www.hemisfericosypolares.cl/articulos/017-

Espinoza-Retencion%20Alumnos%20Ingenieria%20Industrial.pdf)

4.- Congreso: “Retención de alumnos de primer año de ingeniería industrial. Estudio comparativo.” Sochedi 2013.

(http://sochedi2013.pucv.cl/presentaciones_pdf/iei_investigacion_educacion_en_ingenieria/iei_05_espinoza_l.pdf)

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

ADEMN S.A. Gerente Comercial 2003

2005

Coocretal Ltda.. Gerente General 2002

Sociedad Comercial de

Desarrollo Informático Ltda. Gerente Comercial 2000 2002

Banco de Chile Ejecutivo de cuenta Empresas A 1996 2000

Banco de Chile Analista Desarrollo Organizacional 1994 1996

Banco de Chile Analista de Sistema Senior 1986 1994

http://www.hemisfericosypolares.cl/articulos/017-Espinoza-Retencion%20Alumnos%20Ingenieria%20Industrial.pdf

http://www.hemisfericosypolares.cl/articulos/017-Espinoza-Retencion%20Alumnos%20Ingenieria%20Industrial.pdf

http://sochedi2013.pucv.cl/presentaciones_pdf/iei_investigacion_educacion_en_ingenieria/iei_05_espinoza_l.pdf

25

DATOS PERSONALES


Donoso Alfaro Ramón Alfaro


5 Febrero 1949 [email protected] 2500555

RUT CARGO ACTUAL

4.994.390-3 Coordinador de Carrera Ingeniería Civil Industrial, Facultad de Ingeniería


Valparaís


JORNADA DE TRABAJO


44 horas


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Civil Industrial Pontificia Universidad Católica

de Valparaíso Chile 1984

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

1.- Egresado Magister Gestión para la Integración Regional

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Playa Ancha Docente pregrado 2004 A la fecha

Sociedad Constructora Ltda. Supervisor de Obras 2008 2010

Representaciones Industriales Jefe Unidad de Control de Gestión 2008 2008

26

DATOS PERSONALES


Barrientos Espinoza Juan Vicente


24 Abril 1979 [email protected] 96475011

RUT CARGO ACTUAL

13.735.778-k Coordinador de Carrera Ingeniería Civil Ambiental, Facultad de Ingeniería


Valparaís


JORNADA DE TRABAJO


44 horas


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Civil Ambiental Universidad de Playa Ancha Chile 2004

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

Magister en Educación Ambiental Universidad de Playa Ancha Chile 2012

TRABAJOS ANTERIORES



Empresa Ingeniería y

Consultoría Ambiental Ltda. Socio y Gerente General 2010 2012

CETECSAL S.A. Encargado Área de Gestión Ambiental 2006 2007

Variadas empresas Asesorías, profo, auditoría 2003 A la fecha

27

DATOS PERSONALES


Bustillos Portales Gonzalo Jilberto


8 Marzo 1956 [email protected] 2485417

RUT CARGO ACTUAL

7.690.937-7 Coordinador de Carrera Ingeniería Estadística, Facultad de Ingeniería


Valparaís


JORNADA DE TRABAJO


12 horas


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Agrónomo Universidad de Chile Chile 1982

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES


INE Profesional Dirección Regional 2012 A la fecha


INE Jefe Departamento Infraestructura

Estadística y Censos del INE 2010 2012

INE

Jefe Ejecutivo Regional y Secretario

Técnico de la Comisión Regional del I

Censo Nacional Pesquero y Acuicultor

2008 2010

INE

Jefe Ejecutivo Regional y Secretario

Técnico de la Comisión Regional del VII

Censo Nacional Agropecuario y Forestal

2007 2008

INE Director Regional de Estadísticas Región

de Valparaíso 1996 2010

28

DATOS PERSONALES


Castillo Allaria Javier Andrés


21 Enero 1976 [email protected] 2910363

RUT CARGO ACTUAL

14.315.550-1 Coordinador de Carrera Ingeniería Informática, Facultad de Ingeniería


Valparaís


JORNADA DE TRABAJO


22 horas


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero en informática con mención

en gestión de la información Universidad de Playa Ancha Chile 2006

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Los Lagos Docente pregrado 2007 A la fecha


Web Rox NetWork,

Independiente

Jefe de Proyecto del área de desarrollo

Web Rox NetWork 2007 A la fecha

29

DATOS PERSONALES


Matus Jara Manuel Alejandro


17 de septiembre 1984 [email protected]

82692618 --

RUT CARGO ACTUAL

15.952.007-2 Coordinador administrativo Taller de Univelación-R


V Valparaíso Avda Playa Ancha 850,Valparaíso

JORNADA DE TRABAJO

(44 )


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Profesor de Biología y Ciencias Universidad de Playa Ancha Chile 2012

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

Licenciado en Educación Universidad de Playa Ancha Chile 2012

Candidato a Magíster en didáctica de las

Ciencias Universidad de Playa Ancha Chile en proceso

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Playa Ancha Facilitador de aprendizaje Univelación-R Octubre 2010 Diciembre 2010

Universidad de Playa Ancha Coordinador módulo pensamiento

científico crítico Univelación-R Marzo 2011 Diciembre 2011

Universidad de Playa Ancha Coordinador Administrativo Taller de

Unievlación-R Marzo 2012 actualidad


30

DATOS PERSONALES


Gortari Devia Jorge


16 diciembre 1987 [email protected]

85005773 --

RUT CARGO ACTUAL

16.758.294-k Administrador de sitio web y comunicaciones Univelación-R


V Valparaíso Avda. Playa Ancha Nº 850,Valparaíso

JORNADA DE TRABAJO


44 horas


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Diseñador Gráfico Universidad de Playa Ancha Chile 2010

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

Licenciado en Diseño Gráfico Universidad de Playa Ancha Chile 2010

TRABAJOS ANTERIORES


Gigantografía Digital Diseñador gráfico Marzo 2012 Sept 2012

Motorola Promotor Marzo 2011 Febrero 2012

Universidad de Playa Ancha Administrador de sitio web y

comunicaciones Univelación-R Septiembre 2012 actualidad


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