Midland ISD- SLA Scope and Sequence Grado 4

Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos 14 Días de Instrucción Fecha de Unidad: 02/19/13—03/08/13 Fecha de Evaluación: 03/08/13

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 1

Lectura en Grupo Entero

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Género Texto expositivo Texto expositivo Texto expositivo Texto expositivo

Lectu

ra G

rup

o E

nte

ro

Enfoque: Los estudiantes explican el

propósito del autor y dicen si era declarado o implícito. Los estudiantes también hacen inferencias sobre textos expositivos y usan evidencia textual para apoyar su comprensión. monitoreen y modifiquen la

comprensión (Fig19C)

hagan inferencias acera del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión (Fig19D) R&S

expliquen la diferencia entre un

propósito expresado y un propósito implícito para un texto expositivo (4.10A)S

Enfoque: Los estudiantes hacen

inferencias sobre textos expositivos y usan evidencia textual para apoyar su comprensión. Los estudiantes establecen conexiones entre textos expositivos con ideas similares. monitoreen y modifiquen la

comprensión (Fig19C)

hagan inferencias acera del texto y

utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión (Fig19D) R&S

hagan conexiones entre textos

literarios e informativos con ideas similares y proveen evidencia textual (Fig19F)R

expliquen la diferencia entre un

propósito expresado y un propósito implícito para un texto expositivo (4.10A)S

Enfoque: Los estudiantes usan varias

características del texto para tener una idea general del contenido del texto y encontrar información.

monitoreen y modifiquen la comprensión (Fig19C)

hagan inferencias acera del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión (Fig19D) R&S

expliquen la diferencia entre un

propósito expresado y un propósito implícito para un texto expositivo (4.10A)S

usen características de texto múltiples para ganar una

perspectiva general de los contenidos del texto y para ubicar información (4.11D)R

Enfoque: Los estudiantes usan varias

características del texto para tener una idea general del contenido del texto y encontrar información. Los estudiantes establecen conexiones entre textos expositivos con ideas similares. monitoreen y modifiquen la

comprensión (Fig19C)

hagan inferencias acera del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión (Fig19D) R&S

hagan conexiones entre textos literarios e informativos con ideas similares y proveen evidencia textual (Fig19F)R

expliquen la diferencia entre un propósito expresado y un propósito implícito para un texto expositivo (4.10A)S

usen características de texto múltiples para ganar una perspectiva general de los contenidos del texto y para ubicar información (4.11D)R

¡Ojo!

Inferencia

Grade appropriate expository text (class set) Read Advance Preparation for instructions on how to create the chart. read background information for definitions and example,

Inferencia/Propósito del autor

Grade appropriate expository text (class) Refer to daily lesson 1 Shared Reading. Background Information explains expository text.

Característica de texto

2 grade appropriate expository texts with a variety of text features (class set of each). Read Advanced Preparation for instructions. Read Background Information for a list of text features.

Característica de texto

2 grade appropriate expository texts with a variety of text features from Daily Lesson 3 Shared Reading (class set) Read Advanced Preparation for instructions.

C

SC

OP

E

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 1 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/search/

~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 2 Shared Reading

http://www.mycscope.us/module/content/search

/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 3 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 4 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/searc

h/~/item/675010/viewdetail.ashx

NO

TA

S

MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA – Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 2

Estudio de Palabras en Grupo Entero

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Estu

dio

de P

ala

bra

s

Enfoque: Los estudiantes completan analogías usando sinónimos y antónimos.

completen analogías usando

su conocimiento de antónimos y sinónimos (4.2C)

Enfoque: Los estudiantes escriben palabras con raíces latinas y descifran su significado.

determinen el significado de

palabras académicas en español de acuerdo al grado escolar derivadas del latín, griego u otras raíces lingüísticas y afijos (4.2A)R

deletreen palabras con raíces

Latinas (4.22Dii)

Enfoque: Los estudiantes usan claves de contexto para determinar el significado de palabras desconocidas. determinen el significado de

palabras académicas en español de acuerdo al grado escolar derivadas del latín, griego u otras raíces lingüísticas y afijos (4.2A)R

utilice el contexto de la oración

(4.2B)

Enfoque: Los estudiantes escriben palabras con raíces latinas y descifran su significado.

determinen el significado de

palabras académicas en español de acuerdo al grado escolar derivadas del latín, griego u otras raíces lingüísticas y afijos (4.2A)R

completen analogías usando su

conocimiento de antónimos y sinónimos (4.2C)

deletreen palabras con raíces

Latinas (4.22Dii)

¡Ojo!

Analogía

Read Advance Preparation for instructions and Background Info. for a definition for Analogy and an example. Read Teacher Notes.

Raíz circun-/circu-

Dictionary (class set) Read Advance Preparation for instructions. Teacher Notes “This lesson covers the Latin root circun-/circu-“which means round (redondo).

Clave de Contexto

Grade appropriate text with unfamiliar or multiple meaning words (class set) Read Background Information for ways

to determine meaning of unfamiliar words.

Raíz –omni

This lesson covers the Latin root word –omni which means all or always (todo o siempre).

CS

CO

PE

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 1 Word Study http://www.mycscope.us/module/content/se

arch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 2 Word Study http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 3 Word Study http://www.mycscope.us/module/content/searc

h/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 4 Word Study http://www.mycscope.us/module/content/searc

h/~/item/675010/viewdetail.ashx

NO

TA

S

MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA – Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 3

Escritura en Grupo Entero

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Esc

ritu

ra

Enfoque: Los estudiantes generan ideas para una composición expositiva y consideran un público apropiado. hagan composiciones breves

(4.18A)R

Enfoque: Los estudiantes usan estrategias para generar ideas para escribir y empiezan a desarrollar sus borradores.

hagan composiciones breves (4.18A)R

Enfoque: Los estudiantes usan estrategias para generar ideas para escribir y empiezan a desarrollar sus borradores.

hagan composiciones breves (4.18A)R

Enfoque: Los estudiantes determinan el propósito y el público de su escrito y planean usar un organizador gráfico para organizar información sobre su tópico. hagan composiciones breves

(4.18A)R

¡Ojo!

Texto expositivo Create a prompt for an expository composition. Refer to Unit 03 Lesson 02, Daily Lesson 16 writing for examples of expository prompts.

Tema Prepare to model selecting a topic and generating ideas for that topic.

Idea Central Prepare to display the writing prompt from Daily Lesson 1 Writing. Central Idea (idea central)—the main point of a writing piece; it helps the reader understand the author’s purpose.

Organización Prepare to display the various graphic organizers from the listed Teacher Resources.

CS

CO

PE

Unit 5A Exemplar Lesson 1,

Day 1 Writing http://www.mycscope.us/module/content/sea

rch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A Exemplar Lesson 1,

Day 2 Writing http://www.mycscope.us/module/content/search

/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A Exemplar Lesson 1,

Day 3 Writing http://www.mycscope.us/module/content/search

/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A Exemplar Lesson 1,

Day 4 Writing http://www.mycscope.us/module/content/search

/~/item/675010/viewdetail.ashx

NO

TA

S

MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA – Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 4

Lectura en Grupo Entero

Día 5 Día 6 Día 7 Día 8

Género Texto expositivo Texto expositivo Texto expositivo Texto expositivo

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Enfoque: Los estudiantes describen

relaciones explícitas e implícitas entre ideas en textos organizados por causa y efecto, secuencia o comparación.

monitoreen y modifiquen la

comprensión (Fig19C)

hagan inferencias acera del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión (Fig19D) R&S

hagan conexiones entre textos

literarios e informativos con ideas similares y proveen evidencia textual (Fig19F)R

expliquen la diferencia entre un

propósito expresado y un propósito implícito para un texto expositivo (4.10A)S

describan relaciones explicitas e

implícitas entre las ideas en textos organizados por causa y efecto, secuencia o comparación (4.11C)R

Enfoque: Los estudiantes describen

relaciones explícitas e implícitas entre ideas en textos organizados por causa y efecto, secuencia o comparación. Los estudiantes establecen conexiones entre textos expositivos con ideas similares.

monitoreen y modifiquen la

comprensión (Fig19C)

hagan inferencias acera del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión (Fig19D) R&S

hagan conexiones entre textos

literarios e informativos con ideas similares y proveen evidencia textual (Fig19F)R

expliquen la diferencia entre un

propósito expresado y un propósito implícito para un texto expositivo (4.10A)S

describan relaciones explicitas e

implícitas entre las ideas en textos organizados por causa y efecto, secuencia o comparación (4.11C)R

Enfoque: Los estudiantes resumen la idea principal y los detalles de apoyo en un texto de manera que se conserve el significado.

monitoreen y modifiquen la

comprensión (Fig19C) (Fig19C)

hagan inferencias acera del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión (Fig19D) R&S

resuman información en un texto,

manteniendo el significado y orden lógico (Fig19E)

resuman la idea principal y los

detalles de apoyo en el texto de maneras que mantengan el significado (4.11A)R

Enfoque: Los estudiantes resumen la

idea principal y los detalles de apoyo en el texto en frases que hacen sentido. Los estudiantes establecen conexiones entre textos expositivos con ideas similares.

monitoreen y modifiquen la

comprensión (Fig19C)

hagan inferencias acera del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión (Fig19D) R&S

hagan conexiones entre textos

literarios e informativos con ideas similares y proveen evidencia textual (Fig19F)R

expliquen la diferencia entre un

propósito expresado y un propósito implícito para un texto expositivo (4.10A)S

describan relaciones explicitas e

implícitas entre las ideas en textos organizados por causa y efecto, secuencia o comparación (4.11C)R

¡Ojo!

Estructura del texto Grade appropriate expository texts

with similar ideas but different text structures (class set of each) Read Advance Preparation.

Estructura del texto Grade appropriate expository texts with similar ideas but different text structures from Daily Lesson 5 Shared Reading (class set of each)

Idea principal/Detalle/Resumen 2 Grade appropriate expository texts with similar ideas (class set) Read ALL teacher notes for important information.

Performance Indicator Idea principal/Detalle/Resumen

2 Grade appropriate expository texts with similar ideas (class set) from Daily Lesson 7 Shared Reading

CS

CO

PE

Unit 5A Exemplar Lesson 1 Day 5 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/searc

h/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A Exemplar Lesson 1 Day 6 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/search

/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 7 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/search

/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 8 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

NO

TA

S

MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA – Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 5

Estudio de Palabras en Grupo Entero

Día 5 Día 6 Día 7 Día 8

Estu

dio

de P

ala

bra

s

Enfoque: Los estudiantes usan claves de contexto para determinar el significado de palabras desconocidas y de significados múltiples. utilice el contexto de la

oración (4.2B)

Enfoque: Los estudiantes escriben palabras con raíces latinas y descifran su significado. determinen el significado de

palabras académicas en español de acuerdo al grado escolar derivadas del latín, griego u otras raíces lingüísticas y afijos (4.2A)R

deletreen palabras con raíces Latinas (4.22Dii)

Enfoque: Los estudiantes Identifican el significado de modismos comunes

identifiquen el significado de modismos comunes (4.2D)

Enfoque: Los estudiantes escriben palabras con sufijos latinos y descifran su significado. determinen el significado de

palabras académicas en español de acuerdo al grado escolar derivadas del latín, griego u otras raíces lingüísticas y afijos (4.2A)R

deletreen palabras con sufijos derivados del Latín (4.22Div)

¡Ojo!

Claves de contexto

Dictionary (class set) Grade appropriate text with unfamiliar words 1 per 2 students. Read ALL teacher preparation notes for important information.

Raíz tri-

Dictionary (class set) This lesson covers the Latin root word

tri- which means three (tres).

Performance Indicator Modismo/Significado Literal/figurado

Grade appropriate book that has examples of idioms (1) Read ALL teacher preparation notes for important information.

Sufijo/Prefijo/Raíz Dictionary (class set) Palabras con el sufijo –able.

CS

CO

PE

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 5 Word Study http://www.mycscope.us/module/content/sea

rch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 6 Word Study http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 1 Day 7 Word Study http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 2 Day 8 Word Study http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

NO

TA

S

MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA – Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 6

Escritura en Grupo Entero

Día 5 Día 6 Día 7 Día 8

Esc

ritu

ra

Enfoque: Los estudiantes desarrollan una composición expositiva con una oración tema. desarrollen borradores

clasificando ideas y organizándolas en párrafos

(4.15B)

hagan composiciones breves

que establezcan una idea central en una oración complete (4.18Ai)

Enfoque: Los estudiantes desarrollan una composición categorizando ideas y organizándolas en párrafos. desarrollen borradores

clasificando ideas y organizándolas en párrafos

(4.15B) hagan composiciones breves

que incluyan oraciones de apoyo con hechos simples, detalles y explicaciones (4.18Aii)

Enfoque: Los estudiantes desarrollan una composición expositiva con una oración de conclusión. desarrollen borradores

clasificando ideas y organizándolas en párrafos

(4.15B) hagan composiciones breves

que contenga una oración de conclusión (4.18Aiii)

Enfoque: Los estudiantes revisan sus borradores buscando que el escrito tenga coherencia, organización y palabras simples y compuestas. revisen los borradores para

asegurar coherencia, organización, uso de oraciones simples y compuestas y audiencia (4.15C)

hagan composiciones breves que incluyan oraciones de apoyo con hechos simples, detalles y explicaciones (4.18Aii)

¡Ojo!

Oración tema/Principal

3-5 grade appropriate expository texts with strong beginning topic sentence.

Hecho/Detalle/Explicación

Refer to Daily Lesson 5 Writing

Oración de conclusion

3 grade appropriate expository texts with strong concluding statements (1 copy of each)

Revisión

Read Advance Preparation for instructions for this lesson.

CS

CO

PE

Exemplar Lesson 1, Day 5 Writing http://www.mycscope.us/module/content/sea

rch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A Exemplar Lesson 2, Day 6 Writing http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A Exemplar Lesson 2, Day 7 Writing http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A Exemplar Lesson 2, Day 8 Writing http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

NO

TA

S

MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA – Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 7

Lectura en Grupo Entero

Día 9 Día 10 Día 11 Día 12

Género Texto expositivo con texto

informativo de los medios Texto expositivo con texto

informativo de los medios

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Enfoque: Los estudiantes explican cómo varias técnicas utilizadas por los medios de comunicación influyen en el mensaje. Los estudiantes establecen conexiones entre textos expositivos y publicaciones en medios de comunicación con ideas similares y proveen evidencia textual.

monitoreen y modifiquen la comprensión (Fig19C)

hagan inferencias acera del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión (Fig19D) R&S

hagan conexiones entre textos literarios e informativos con ideas similares y proveen evidencia textual (Fig19F)R

expliquen como varias técnicas de diseño utilizadas en los medio de comunicación influyen en el mensaje (4.14B)

Enfoque: Los estudiantes explican cómo varias técnicas utilizadas por los medios de comunicación influyen en el mensaje. Los estudiantes establecen conexiones entre textos expositivos y publicaciones en medios de comunicación con ideas similares y proveen evidencia textual. monitoreen y modifiquen la

comprensión (Fig19C)

hagan inferencias acera del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión (Fig19D) R&S

hagan conexiones entre textos literarios e informativos con ideas similares y proveen evidencia textual (Fig19F)R

expliquen como varias técnicas de diseño utilizadas en los medio de comunicación influyen en el mensaje (4.14B)

Los días en blanco se pueden utilizar dónde y cuando sea necesario

durante la unidad.

Los días en blanco se pueden utilizar dónde y cuando sea necesario

durante la unidad.

¡Ojo!

Medios de Comunicación Técnicas de diseño

Grade appropriate informational media example with similar ideas to a previously read expository text (1) and previously read text (1)

Medios de Comunicación Técnicas de diseño

Grade appropriate informational media example with similar ideas to a previously read expository text and the previously read text.

CS

CO

PE

Unit 5A, Exemplar Lesson 2 Day 9 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 2 Day 10 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/searc

h/~/item/675010/viewdetail.ashx

NO

TA

S

MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA – Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 8

Estudio de Palabras en Grupo Entero

Día 9 Día 10 Día 11 Día 12

Estu

dio

de P

ala

bra

s

Enfoque: Los estudiantes Editan la ortografía de sus borradores usando una rúbrica creada por el maestro. editen borradores para

revisar la gramática, los aspectos prácticos y la ortografía usando una rubrica desarrollada por el maestro (4.15D)

Enfoque: Los estudiantes escriben palabras con sufijos latinos y descifran su significado.

determinen el significado de

palabras académicas en español de acuerdo al grado escolar derivadas del latín, griego u otras raíces lingüísticas y afijos (4.2A)R

deletreen palabras con sufijos derivados del Latín (4.22Div) (4.22Div)

Los días en blanco se

pueden utilizar dónde y cuando sea necesario

durante la unidad.

Los días en blanco se

pueden utilizar dónde y cuando sea necesario

durante la unidad.

¡Ojo!

Editar

Dictionary (class set) IMPORTANT: Read Advance

Preparation and Teacher Notes for instructions and information.

Sufijo/Prefijo/Raiz

Dictionary (class set) This lesson covers the Latin derived suffix –ible.

CS

CO

PE

Unit 5A, Exemplar Lesson 2 Day 9 Word Study http://www.mycscope.us/module/content/sea

rch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A, Exemplar Lesson 2 Day 10 Word Study http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

NO

TA

S

MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA – Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 9

Escritura en Grupo Entero

Día 9 Día 10 Día 11 Día 12

Esc

ritu

ra

Enfoque: Los estudiantes editan sus composiciones para corregir la gramática, la puntuación y el uso de mayúsculas.

editen borradores para revisar la gramática, los aspectos prácticos y la ortografía usando una rubrica desarrollada por el maestro (4.15D)

hagan composiciones breves que

establezcan una idea central en una oración complete (4.18Ai)

hagan composiciones breves que contenga una oración de conclusión (4.18Aiii)

Enfoque: Los estudiantes publican sus composiciones expositivas. hagan composiciones breves

(4.18A)R

Los días en blanco se pueden utilizar dónde y cuando sea necesario durante la unidad.

Los días en blanco se pueden utilizar dónde y cuando sea necesario durante la unidad.

¡Ojo!

Editar Convenciones de lenguaje

Read Advance Preparation for instructions.

Performance Indicator

Tema de escritura

Read Background Information for instructions on the Performance Indicator.

CS

CO

PE

Unit 5A Exemplar Lesson 2, Day 9 Writing http://www.mycscope.us/module/content/se

arch/~/item/675010/viewdetail.ashx

Unit 5A Exemplar Lesson 2, Day 10 Writing http://www.mycscope.us/module/content/sear

ch/~/item/675010/viewdetail.ashx

NO

TA

S

MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA – Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 10

Lectura en Grupo Entero

Día 13 Día 14 Día 15

Género

Lectu

ra G

rup

o

En

tero

Los días en blanco se pueden utilizar dónde y cuando sea necesario durante la unidad.

Los días en blanco se pueden utilizar dónde y cuando sea necesario durante la unidad.

EVALUAR

Estudio de Palabras en Grupo Entero

Día 13 Día 14 Día 15

Estu

dio

de

Pala

bra

s Los días en blanco se

pueden utilizar dónde y cuando sea necesario durante la unidad.

Los días en blanco se pueden utilizar dónde y cuando sea necesario durante la unidad.

EVALUAR

Escritura en Grupo Entero

Día 13 Día 14 Día 15

Esc

ritu

ra

Los días en blanco se pueden utilizar dónde y cuando sea necesario durante la unidad.

Los días en blanco se pueden utilizar dónde y cuando sea necesario durante la unidad.

EVALUAR

MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA – Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 11

Ongoing TEKS (progresivos) for Reading: Fig19A &B; 4.11B

Ongoing TEKS (progresivos) for Word Study: 4.2E

Ongoing TEKS (progresivos) for Writing: 4.15A, 4.15E, 4.18C, 4.20A, 4.20Ai-viii, 4.20B, 4.20C, 4.21A, 4.21B, 4.21C, 4.21D, 4.22A, 4.22Ai,

4.22Aii, 4.22Aiii, 4.22B, 4.22C, 4.22Di—iii, 4.22E, 4.22F, 4.22G

Sitios del internet con ejemplos de modismos http://www.modismosinterpretados.d6ok.com/

Otros textos expositivos que son apropiados para el cuarto grado: Las Matemáticas En Nuestro Mundo por Varios Autores

Time for Kids Magazines (Spanish Edition)

El gusano de seda por Ron Fridell

El ciclo del Agua por Bobbie Kalman

¿Qué son las redes y cadenas alimentarias? por Bobbie Kalman

Un hábitat de bosque tropical por Molly Aloian

Un hábitat de desierto por Kelley Macaulay

Los Animales: Los ciclos de la naturaleza

Los Dinosaurios por Editores Larousse (México)

District-adopted resources Grade-appropriate books with examples of idioms

Ve lo que dices by Nancy Maria Grande Tabor Daily Lessons 1 & 2 Paired grade-appropriate expository texts HMH: Senderos: Proximas atracciones: Preguntas sobre cine Unidad 2, Lección 7 (expositivo) HMH: Senderos: Las maravillas de la animación Unidad 2, Lección 7 (informativo)

Gru

po

pe

qu

eñ

o Lecciones de grupo pequeño son las sesiones individualizadas en las que ayuda a que los niños desarrollan como lectores basándose en sus

necesidades, desafíos, y a veces sus preferencias. Seleccione texto según el nivel de instrucción del niño. Puede utilizar los libros sugeridos en la guía del maestro, seleccionar de la Base de Datos de Libros Nivelados (páginas 112-123 del ***GILL), o la biblioteca de lectura guiada de su escuela. *Guía Integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura

Le

ctu

ra

Ind

ep

en

die

nte

La Lectura independiente: El trabajo independiente de Lecto-escritura incluye actividades significativas y productivas para que los niños hagan mientras que usted trabaja con grupos pequeños. Esto es una oportunidad para que sus estudiantes acumulen kilometraje como lectores, para desarrollar buenas habilidades de trabajo independiente, para colaborar con otros, y para trabajar en su propio ritmo. El Enfoque Semanal Sugerido para cada lección proporciona opciones para el trabajo independiente que expande la instrucción de la semana. (Fountas, ***GILL p6) Lean de manera independiente por un periodo continuo de tiempo y resuman o parafraseen de lo que se trató la lectura manteniendo el significado y el orden lógico (ej., hagan un diario o registro de lectura; participan en pláticas acerca de libros). (4.9A) See Independent Reading in CSCOPE Exemplar Daily Lessons for additional ideas. http://midland.nerdeveloper.net/index.cfm

MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA – Unidad 5A: Haciendo conexiones a través de textos informativos

R=Readiness Standard, S=Supporting Standard 12

Daily Lessons 3 & 4 Paired grade-appropriate expository texts HMH: Senderos: Vida y momentos de la hormiga Unidad 3, Lección 14 (expositivo) HMH: Senderos: Todo tipo de hormigas (Librito de vocabulario) Unidad 3, Lección 14 (expositivo) Daily Lessons 5 & 6 Paired grade-appropriate expository texts with different organizational structures HMH: Senderos: El trabajo de Ira Unidad 4, Lección 17 (no ficción; orden secuencial) HMH: Senderos: Narices sagaces Unidad 1, Lección 4 (informativo, organización descriptiva) Daily Lessons 7 & 8 Paired grade-appropriate expository texts HMH: Senderos: Reserva marina Unidad 5, Lección 24 (expositivo) HMH: Senderos: Ecología para niños Unidad 3, Lección 15 (expositivo) Daily Lesson 9 Paired grade-appropriate informational media e xample and a previously read expository texts

http://www.youtube.com/watch?v=Z5RKf6VyYFE&feature=related (medios informativos: ¿Que es un ecosistema?)

http://www.youtube.com/watch?v=S_qP60kdBlA&feature=related (medios informativos: ¿Que es un ecosistema?)

HMH: Senderos: Reserva marina Unidad 5, Lección 24 (texto expositivo previamente leido) Daily Lesson 10 Paired grade-appropriate informational media example and a previously read expository texts

http://www.youtube.com/watch?v=pobeDr2EGug (medios informativos: La ciencia en el cine)

http://www.youtube.com/watch?v=BQvkrJkPU-4 (medios informativos: Como hacer una animación) HMH: Senderos: Las maravillas de la animación Unidad 2, Lección 7 (texto informativo previamente leído)