Graciela Repun & Patricia Suárez (2004) Teseo, Teseo, ¡qué laberinto más feo!
CURSO:La infancia hoy. Los trastornos de aprendizaje en el aula. Prof. Responsable: Lic. Patricia...
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UNADENI San Luis
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La infancia hoy. Los trastornos de aprendizaje en el aula.
Prof. Responsable: Lic. Patricia Graciela Farrero
Destinatarios: Docentes de nivel inicial y primario
Cuarto encuentro
CUESTIONANDO ETIQUETAS…ADD, ADHD, TGD, TEA, TOC….
FORUM ADD INFANCIA NOS INVITA A REFLEXIONAR….
Nos encontramos con niños que por presentar dificultades en la escuela o en el ámbito
familiar son rotulados y medicados de un modo inmediato, sin que nadie los haya
escuchado; sin referencias a su contexto y a su historia, sin que se haya realizado
ningún intento de comprender sus conflictos ni de ayudarlo de otros modos.
Así, niños inquietos, niños con dificultades en el aprendizaje, niños soñadores, niños
que presentan diferentes conflictivas son unificados en una sigla. De este modo, hay
un conjunto de enunciados descriptivos que se terminan transformando en
enunciados identificatorios y que llevan a que un niño sea catalogado por los síntomas
que presenta perdiendo así su identidad. Se pasa de: "tiene tics", a "es un Gilles de la
Tourette" o de:"tiene conductas compulsivas y reiteradas" a "es un TOC". En vez de
preguntarse por qué un niño está triste, se habla de un trastorno bipolar... El más
difundido es el Trastorno por Déficit de Atención (con o sin hiperactividad), título con
el que son estigmatizados niños que presentan diferentes características.
¿Dónde quedaron los niños y sus vaivenes, como sujetos en permanente devenir?
¿Dónde podemos ubicar sus deseos, sus temores y sus sufrimientos? ¿Por qué
suponerlos "patológicos", en lugar de pensarlos como sujetos con diferentes
posibilidades, que están atravesando momentos difíciles?.
Así, con la idea de ubicar todo en cuadros, se llega a una contradicción fundamental:
hay que inmovilizar la infancia para poder rotularla.
Nos encontramos frente a un problema en el que los profesionales que nos ocupamos
de la infancia tenemos responsabilidades que asumir, queremos compartir preguntas,
recobrar la idea de complejidad en relación a las determinaciones, reflexionar sobre
las exigencias escolares y las dificultades de los niños, encontrar modos de ayudar a
los maestros, a los padres y a los niños.
Niños medicados….
En nuestro país existen 200.000 niños que concurren a la escuela medicados, es decir
el 2.5% de los niños que cursan el nivel primario y medio en el país (Clarín,
22/04/07).
Cabe destacar que en la Argentina la droga que lidera el mercado para el tratamiento
de este diagnóstico es el Metilfenidato cuyo principal nombre comercial es la Ritalina
(laboratorio Novartis), algunas cifras en relación a la venta de esta droga nos
permiten evaluar la extensión del problema. Los informes del INDEC muestran que el
año 2005 la facturación anual de los psicoanalépticos (en su mayor parte
Metilfenidato, pero también Antomoxetina) llegó a $ 153.581.000 (a precios
corrientes de salida de fábrica, sin IVA) esto significó un aumento del 50% referido al
mismo rubro en el año 2004 (Página 12, 17/10/06).
“El TDAH es un excelente ejemplo de enfermedad ficticia”.
Niños medicados…
UNADENI San Luis
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“El TDAH es un excelente ejemplo de enfermedad ficticia”.
Hace pocos meses comenzó a dar vueltas por la red la “confesión” realizada por LeonEisenberg antes de
morir sobre la naturaleza del déficit de atención. Según esta, el que quizás haya sido el investigador más
notable del TDAH (Trastorno de déficit de atención e hiperactividad) afirmó en una entrevista al semanario
alemán Der Spiegel que “El TDAH es un excelente ejemplo de enfermedad ficticia”. La publicación de dicha
entrevista tuvo lugar a comienzos del 2012, pero parece ser que no ha sido hasta hace relativamente poco
cuando se ha convertido en noticia y ha tenido cierto eco internacional.
Posicionarnos contra el diagnóstico y la ingesta generalizada de drogas que se asocia al TDAH supone
articular un pensamiento crítico que toca muchos aspectos: la inconsistencia metodológica del diagnóstico
psiquiátrico, la calidad actual de las relaciones sociales, el tipo de vida que viven nuestros niños o los
intereses de la industria farmacológica.
Algunas preguntas para pensar y responder partir de todo lo explicitado en este
curso:
1. ¿De qué sufren los niños en esta época?
2. ¿Cuál es la singularidad de la niñez?
3. ¿A qué está atento este niño que no puede atender en clase?
4. ¿La desatención en clase indica patología?
5. ¿Un alumno que no atiende y no aprende según los patrones preestablecidos
implica un déficit individual, del cual el niño y su familia deberán hacerse
cargo?
6. ¿Qué responsabilidad tiene la escuela en esta situación?
7. ¿Cuántas veces los llamados problemas de aprendizaje o déficit atencionales
encubren otro tipo de problemas relativos a contextos sociales desfavorables,
pobreza, imposibilidad de acceso a bienes materiales o simbólicos de la
cultura?
8. ¿Por qué se hace referencia con mayor frecuencia al “alumno-problema” que a
los “problemas del alumno”?
ACTIVIDADES PARA LA INSTANCIA NO PRESENCIAL
Le sugiero que lea detenidamente las cuatro fichas de los encuentros y conteste las
preguntas que allí se formulan.
Puede usted enriquecer su texto con comentarios de realidades similares, con
situaciones vividas en su escuela-aula-sala, con anécdotas de sus alumnos, con
cuestionamientos…
Fecha de envío por mail a [email protected] LUNES 11 DE NOVIEMBRE
2013.
No se recibirán trabajo luego de la fecha estipulada.
Un placer haber podido compartir con ustedes estos encuentros.
Afectuosamente
Patricia