CURSO: EL TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS (TIL) Y EL DESARROLLO DE PROYECTOS LINGÜÍSTICOS
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CURSO: EL TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS (TIL) Y EL DESARROLLO DE PROYECTOS LINGÜÍSTICOS Experiencia del IES SÁNCHEZ LASTRA (MIERES) Llanes, enero 2011
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CURSO: EL TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS (TIL) Y EL DESARROLLO DE PROYECTOS LINGÜÍSTICOS Experiencia del IES SÁNCHEZ LASTRA (MIERES). Llanes, enero 2011. SESIÓN 1. CONTEXTO DEL PROYECTO 29 DOCENTES - PowerPoint PPT Presentation
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CURSO: EL TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS (TIL)
Y EL DESARROLLO DE PROYECTOS LINGÜÍSTICOS
Experiencia del IES SÁNCHEZ LASTRA (MIERES)
Llanes, enero 2011
SESIÓN 1
CONTEXTO DEL PROYECTO•29 DOCENTES•TODAS LAS LENGUAS DEL CURRÍCULO: Lengua castellana, Inglés, Francés, Lengua asturiana, Latín y Griego•PROFESORADO DE MATERIAS NO LINGÜÍSTICAS•¿De dónde surge la iniciativa?•Fundamentos generales
PAUTAS PARA LA PUESTA EN MARCHA• ¿Por qué?
• ¿Cómo?
Un centro abiertoUn centro abierto a la innovacióna la innovación
¿Por qué este ¿Por qué este proyecto?proyecto?
Consolidar equipoConsolidar equipoy líneas de y líneas de
trabajo comúntrabajo común
Contribuir a Contribuir a la adquisiciónla adquisición
de competenciasde competencias
MejorarMejorarresultadosresultados
Integrar Integrar proyectosproyectos
AumentarAumentar motivaciónmotivación
MEJORARMEJORAR
…
¿Cómo? Elaborando un plan de acción coherente y
contextualizado
Procurando el máximo posible de apoyos
Implicando a un número importante de docentes
Aglutinando todas las lenguas del currículo
Difundiendo la experiencia al resto de la comunidad
COORDINAR
INTEGRARCURRÍCULOS
PLANIFICAR
CLAVES DEL TRABAJO
PLANIFICAR PROPONER PROYECTO
CONSEGUIR APOYOS (Equipo directivo: pieza clave)
CREAR EQUIPO
FACILITAR PLAN DE ACTUACIÓN CLARO Y CONCRETO
Elaborar un plan de acción
ACCIÓN 1
Explicar en qué consistirá la experiencia. Propuesta de proyecto Propuesta de proyecto
ACCIÓN 2
Crear equipo
Imprescindible el apoyo de la dirección del centro
ACCIÓN 3
Diseñar un plan de acción contextualizado
El Plan de Accióno Objetivos previstoso Contenidos específicos a
desarrollar. Faseso Metodología y dinámica de
trabajo adaptada a las características concretas del equipo
o Calendario de trabajoo Necesidades organizativas, de
apoyo y asesoramientoo Evaluación del desarrollo,
resultados e impacto
•Que contribuirán a mejorar el funcionamiento del centro•Elaborar un Plan Integrado de LenguasElaborar un Plan Integrado de Lenguas, que recoja pautas y medidas referidas a la organización didáctica y a la presencia y uso de las lenguas en el centro. Dicho plan se englobaría en el marco del Plan de Lectura, Escritura e Investigación de centro (PLEI), como eje que ha de vertebrar todas las actuaciones encaminadas a mejorar las competencias básicas del alumnado desde las diferentes áreas. •Promover y aplicar los cambios metodológicoscambios metodológicos oportunos ajustados a dicho Plan y basados en los nuevos currículos de lenguas elaborados a partir del Marco Común Europeo de Referencia (MCER).•MejorarMejorar significativamente el grado de coordinacióncoordinación del trabajo del profesorado
•Que contribuirán a mejorar los aprendizajes del alumnado•Mejorar la competencia en comunicación lingüísticaMejorar la competencia en comunicación lingüística, a partir de enfoques metodológicos centrados fundamentalmente en el uso de la lengua, tal y como establecen los nuevos currículos basados en el MCER.•Mejorar otras competencias básicasMejorar otras competencias básicas como la de aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal y la competencia digital, entre otras.•Introducir el Portfolio Europeo de las lenguas (PEL) como herramienta pedagógica que puede contribuir al logro de los citados objetivos, favoreciendo la reflexión y autoevaluación de los aprendizajes y una progresiva autonomía por parte del aprendiz.
Establecer fases• FASE DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS
Contexto particular del centro. Cuestionario inicial y Cuestionario inicial y conclusionesconclusiones
Nuevo desarrollo curricular de lenguas. Análisis de los aspectos comunes. Competencia comunicativa y Competencia comunicativa y currículoscurrículos
• FASE DE ACCIÓN
Concreción de actuaciones. Líneas de actuaciónLíneas de actuación (sesión 2)
• FASE DE CONSOLIDACIÓN
Primeros pasos para la elaboración de un Proyecto Lingüístico. Establecer prioridadesEstablecer prioridades (sesión 2)
Establecer:Establecer:
Papel del profesorado de lenguasPapel del profesorado de lenguas
“El profesorado de lenguas del proyecto se centrará de forma más intensa en llegar a acuerdos sobre cuestiones metodológicas de alcance para todos los departamentos implicados, así como en la concreción del trabajo con el PEL y la recogida y diseño de actividades específicas para introducir su uso en el aula”.
Papel del profesorado de materias no lingüísticasPapel del profesorado de materias no lingüísticas
“El profesorado de materias no lingüísticas, por su parte, se encargará fundamentalmente de aportar su experiencia en la integración de lengua y contenido y en la participación en el proyecto Comenius y su principal aportación consistirá en sugerir medidas para transferir esa experiencia al resto de profesorado del centro”.
Tareas a abordar de forma conjuntaTareas a abordar de forma conjunta. Medidas de acompañamiento, difusión y valorización.
Recogida sistemática de acuerdosRecogida sistemática de acuerdos Medidas organizativasMedidas organizativas. Sesiones plenarias de planificación y puesta en
común y sesiones en subgrupos para la realización de tareas.
Fijar metas concretas y realistas
• Que nos ayuden a mejorar.
¿QUÉ TENEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS?
¿QUÉ NECESITAMOSHACER?
COORDINARo Organizar y lideraro Proponero Planificaro Sistematizar el trabajoo Procurar eficacia de las
reunioneso Poner en comúno Recoger acuerdoso Informaro Recapitularo Evaluar y reajustar plan
CURRÍCULOS
LA BASE DEL LA BASE DEL TRABAJOTRABAJO
INTEGRAR• PROGRAMA BILINGÜE
• PEL
• PROGRAMAS EUROPEOS
• PLAN LECTOR E INVESTIGADOR
CONCILIAR Y ENRIQUECER
DIFUNDIR Y VALORIZAR
