CURRICULUM-el ABC de la tarea docente

de Gvirtz y PalamidessiEn el campo educativo el termino es

polisémico

pluralidad de significados

En la sociedad contemporanea esta acción de desplazarse en el espacio y en el tiempo no es azarosa esta marcada porUNA DIRECCIONUN ORDENUNA META hacia la cual se apunta y debe ser por un DESAFIO que debe ser vencido y nos impulsa a no abandonar la ruta

EN EL SENTIDO LATINO

Curro-curris-currere-cursum esta ligado a

Un trayectoUn recorridoUn caminoUna extensión

Curriculum fue asociada con diversas formas e instrumentos con que se procuro el contenido de los aprendizajes

La vinculación de la palabra CURRICULUM con las actividades de enseñanza aparece por primera vez en el siglo XVII

Curriculum no es solo un concepto sino una CONSTRUCCION CULTURAL

El significado tiene que ver con cada país y su tradición pedagógica.

Depende de las formas en que se organizan las practicas educativas

CURRICULUM – ESCUELA

MUCHAS LECTURAS INTERPRETACIONES DEFINICIONES

EN ARGENTINAdesde comienzos del siglo

XIXEs una cuestión de Estado( la nación y las Provincias) de los métodos y

contenidos a ser enseñados, que y como enseñar- antes era las familias y la iglesia católica quien decidía sobre estos temas( la obligatoriedad y la laicidad

consagrada por la LEY 1420( Ley de educación común)

En la Constitución Nacional 1853- dice: Cda provincia dictara para si una Constitución art. 5 – este art. Sigue vigente, asi la enseñanza desde lo normativo se organiza desde lo nacional, ley de educación 1420- disputas de modelos de organización político federal o unitario y un poder centralizado o descentralizado.

Diseño del Nivel Inicial

Se agrupan según el NIVEL de ENSEÑANZA a que se destinan.

La selección de los Contenidos están en relación del :

SABER RAZONAR, contenidos conceptuales

SABER HACER, contenidos procedimentales

SABER SER , contenidos actitudinales

CONTENIDOS QUE REALIZAN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

Desde donde se lo mire es un artificio vinculado con los procesos de:

selección organización de los

distribución CONTENIDOS transmisión ESCOLARES evaluación

Definiciones contemporanes de CURRICULUM

“ PROGRAMA DE ACTIVIDADES, diseñado de forma que los alumnos alcancen , determinados fines y objetivos educacionales” (Hirst, 1973)

“Cuerpo de experiencias de aprendizaje que responden a una visión societaria del conocimiento que puede no ser siempre totalmente expresada ni aun del todo aceptada por los maestros”.(Eggleston,1980)

Otra definicion contemporanea

“ un curriculum es el medio con el cual se hace públicamente disponible la experiencia consistente en intentar poner en practica un propuesta educativa ”

(Stenhouse, 1987)

El curriculum es…

Un programa detallado o solo la expresión de una intención ?

Es una serie estructurada de conocimientos o un procedimiento para seleccionarlos?

Es un proyecto a realizar o algo que funciona mas allá de nuestras

intenciones ?

Siguiendo estas 2 premisas intentamos comprender las distintas concepciones , modo de dar forma al que y al como de lo que sucede en las escuelas

1. Un constructo vinculado con los procesos de selección, organización, distribución y transmisión del contenido que realizan los sistemas educativos.

2. Un modo de regular las practicas de enseñanza y la experiencia formativa de los alumnos

El curriculum es una norma oficial escrita

En la decada del `70 aparece curriculum en los documentos oficiales, en las escuelas se lo entiende

como texto elaborado por el Ministerio de Educación.En Rio Negro en el 91 “Proyecto Curricular de Educación

Elemental Básica

1era.Concepcion desde PEDAGOGICO

El curriculum es un modelo de la practica

Provee un modelo al cual deben ajustarse las practicas escolares.Se diferencia lo que es el CURRICULUM de los PROCESOS DE

ENSEÑANZA.Se lo piensa como un modelo a desarrollar que puede tomar diversas formas según la organización de los contenidos y la

influencia sobre los sujetos en el proceso de enseñanza y aprendizaje

2da.El curriculum es un cuerpo organizado de

conocimientosConcepción mas clásica, tiene relación con el programa o

plan de estudios,Se centra en el SABER CULTO , lista de CONTENIDOS a

enseñar

LEY FEDERALCONTENIDOS BASICOS

COMUNESHay CONTENIDOS de enseñanza COMUNES a todos los

habitantes de la nación redactados con la participación de todas las provincias.

Cada provincia organiza su propio Diseño Curricular-Cada Institución debe apropiarse garantizando y

enriqueciendo los contenidos establecidos en los niveles nacional y la provincia donde se encuentra.

3ra.El curriculum es una declaracion de objetivos de

aprendizajeDesde una concepción TECNICA , se lo toma como un

documento que especifica los resultados de aprendizajes deseados. Debe dar respuesta eficiente a lo que la

sociedad les demanda.forma de pensar la EDUCACION eficientista desde un modelo tecnológico industrial,

asemeja la producción de sujetos con la de bienes y separa radicalmente los medios de los fines.

4ta. El curriculum es un plan integral para la

enseñanzaTyler (1949) se basa en el estudio de una secuencia de

problemas a partir de 4 preguntas:1.¿Qué fines desea alcanzar la escuela?

2.¿Qué tipo de experiencias pueden ayudar , con mayor probabilidad para alcanzar esos fines?

3.¿Cómo organizar esas experiencias en forma eficaz ?4.¿ Cómo comprobar que los fines fueron alcanzados?

Ampliación de la concepción modelica:

1ero. El curriculum es el conjunto de experiencias formativas

Escuela nueva reacciona contra la concepción tradicional Dewey considera que en una sociedad

democrática el curriculum debe ser experimental y abierto a los fines sociales/ conjunto de experiencias

planificadas y proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, los objetivos de aprendizajes

proyectados, según sus capacidades.

Influencia de escuela nueva

Esta concepción tiene influencia en nuestro pais en Nivel Inicial Y los Primeros grados

Acá lo importante es la experiencia, la recreación de la cultura a partir de la vivencia infantil.

Formas de organizar temas y actividades a partir de “centros de interes”, “proyectos”, “ areas de desarrollo”

Según la perspectiva sociologica: el curriculum es una compleja

realidad socializadora Los alumnos aprenden además otras cosas distintas de lo que

los maestros pretenden enseñar.En la escuela se aprende de experiencias no intencionales y no

planificadas.La realidad escolar es compleja y conflictiva de lo que esta

escrito en el modelo.”el poder distribuye las oportunidades y las no oportunidades”

Passeron/ Bourdieu-La escuela reproduce las diferencias que caracterizan a la SOCIEDAD

La FILOSOFIA y Las Ciencias Socialesse trata de una tarea (la tarea de educar) que, al fin y al cabo, no es más que una función social.

Hay una serie de tradiciones hegemónicas que han pensado el educar como un hacer algo con alguien que ha sido definido de antemano; incluso un hacer algo de alguien. Esta concepción sigue aún vigente y aun en sus versiones críticas

Cuando este encuentro es posible, cuando como educadores abrimos nuestra tarea entonces deja de ser fabricación; en cambio, creación.

Llevan a pensar el educar de un modo distinto, abierto a la singularidad humana, a las diferencias y a la emergencia de lo imprevisto

¿Qué sucede entonces cuando pensamos o sentimos que hay que educar de este otro modo, abierto a la singularidad humana? Supongamos que la acción educativa se funda en el encuentro; podría nacer en ese caso con una pregunta tan simple como, por ejemplo: “¿quién sos?”, pregunta que puede surgir tanto del docente como de cualquiera de los alumnos.

a.-CURRICULUM OCULTO – no escrito

Es el conjunto de influencia formativa que la escuela ejerce sistematicamente, pero que no están explicitadas ni formalmente reconocidas.

Debe ser aprendido por el alumno para sobrevivir con ÉXITO en la escuela (como satisfacer las exigencias gustos del docente, como saber engañar, simular conductas aceptadas, formas de agradar,etc.

Curriculum AUSENTE o NULO

Se refiere a todos los conocimientos, valores y experiencias que los alumnos no encuentran en la escuela y determinan su formación.

No aprender y no conocer determinados aspectos de la realidad social es “aprender” a no ser o no poder hacer determinadas cosas.

2da. Concepción pedagógica: el curriculum es un proyecto

claro de elaboración colectivaEn las ultimas tres décadas rechazan la división entre

curriculum y practica pedagogica. El campo del curriculum este abierto al debate, a la participación de

toda la comunidad educativa - tomar en cuenta las diversas creencias, las concepciones y las formas de hacer de docentes -alumnos-padres y especialistas

La construcción del curriculum supone un estudio de lo que sucede en las escuelas y se

concreta como un proyecto que prescribe de manera flexible

principios de acción y recomendaciones de que, como y

cuando hacerlo

¿ como funciona el curriculum en Argentina?Con Sistemas Educativos Estatales centralizados a Nivel Nacional y Provincial, identificandose con el documento escrito que normativiza los fines , contenidos a enseñar y actividades de enseñanza.

Curriculum como modelo y curriculum como proceso

1- se confía en la capacidad operativa del diseño para transformar lo que sucede en las escuelas.

2- se piensa al curriculum como una hipótesis de trabajo en la que el desarrollo, no es un proceso de implementación o aplicación, sino un proceso de investigación y acción que promueve el intercambio de perspectivas

PROYECTO DE AULA

Jurisdiccion Diseño Organizacional Diseño CurricularJurisdiccional Jurisdiccional INSTITUCION

(realiza junto a su comunidad educativa )P.E.I.

D.O.I. D.C.I.Diseño organizacional Diseño Curricular

Institucional Institucional