Currículo Vs Educación
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UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADOPROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Currículo Vs Educación
Integrantes: Ing. Roselin Santamaria Licdo. Berfrie Delgado Licda. Yenixe Cambridge
Valencia, 10 de marzo de 2012
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Agenda
o Educacióno Currículo:
Definición Evolución Bases Teóricas Elementos
o Relación entre Currículo y Educación
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¿Qué es Educar? Crianza, enseñanza o doctrina que se da a losniños y jóvenes.
Instrucción por medio de la acción docente.
Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales por medio de preceptos intelectuales y morales y por medio de preceptos ejercicios.
Proceso bi-direccional mediante el cual se transmitenconocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.No sólo a través de la palabra, está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el almapara las dificultades de la vida
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Piaget Propone una educación donde se pretenda el desarrollo de la personalidad humana, basada en la autonomía, reciprocidad, respeto y compromiso.
Es forjar individuos capacesde autonomía intelectual y moral,que respeten esta autonomía enel prójimo en virtud precisamentede la regla de la reciprocidad.
En este tipo de educación hay dospuntos afrontados de una manerafundamentalmente contraria conRespecto a la educación tradicional;éticamente propuestos de formaactiva: la educación intelectual y laeducación moral.
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Platón La educación es vocación para quienha sido educado, es un llamado queexige renuncia y que no se aceptabuscando placer u honor sino soportandolas molestias en pos de la superaciónsocial de la ignorancia.
La educación es entonces el procesoque permite al hombre tomar concienciade la existencia de otra realidad, más plena a la que está llamado, de la queprocede y a la que se dirige.
La educación es desalienación.
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Metáfora del Caracol
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Educación es:
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El currículo es la traducción de una concepción de la educación que
se hace en la realidad. El currículo tiene como fin la concepción
educativa. El campo de acción del currículo, sus limites y específicamente
sus contenidos se constituyen en función de esa concepción
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Etapas de la EvoluciónHistórica del Currículo
Principios del siglo XX hastainicios de la década de los 60
Reforma del Currículo
De la década de los 70 hasta nuestros días
Época Tyleriana (1930-1945)
Edad de la Inocencia (1946-1957)
Período de Realismoy Expansión (1958-1972)
Época de la Profesionalización(1973 a la fecha)
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Época de la Eficiencia (1900-1930)
Considera Conjunto amplio deexperiencias educativas
Diseñadas
Para lograr que los alumnosalcancen objetivos específicos
Edad de la Inocencia (1946-1957)
Edad de irresponsabilidadsocial
Denomina
Impacto negativo en la educación,no había interés en formar
docentes competentes.Tuvo
Era Tyleriana (1930-1945)
Por desarrollar mecanismos y procedimientos para ordenar
de manera sistemática la informaciónInterés
Objetiva la evaluación, elaborandotests aplicables a grandes poblacionesHacer
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Época del Realismoy la Expansión (1958-1972)
Fue acusada de obsoletay deficiente por el atraso
tecnológico
Educación
PrioridadMejorar la enseñanza de
las Ciencias y las Matemáticas
Era de laProfesionalización (1973 a la fecha)
Creciente Diferenciación del campo evaluativo,con teorías, métodos y objetos de
estudios particulares
AdquiriendoUna identidad propia y consolidandoa la evaluación como una disciplina
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Etapas del Trabajo Curricular
Diseño Curricular
Desarrollo Curricular
Evaluación Curricular
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Diseño Curricular
Proceso
Planificación
Organización
ImplicaToma de
Decisiones
OrientadoSolución deProblemas
AcadémicasPedagógicas
Investigativas
DarRespuesta
ProblemasEducacionalEconómico
PolíticoSocial
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Desarrollo Curricular
ContenidosSeleccionados Transformar
ContenidosPedagógicos
SaberCientífico
SaberPráctico
Práctica
Desarrollo Personal y Social
ComprendeIntenciones educativas
PlanificaciónEvaluación
Capacitación Personal
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Evaluación Curricular
Tiene
Evaluación Curricular inicial Evaluación Curricular Formativa Evaluación Curricular Sumativa
Determinar
Avances yLogros
A nivel
Contexto
Proceso
ResultadoTeniendo
Preguntascomo: ¿Qué?
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FUNDAMENTOS DEL
CURRÍCULO
Fundamento Social: Se sustenta en la caracterización
de la realidad,
el análisis de la sociedad,
sus problemas y sus necesidades
Fundamento Filosófico: Se expresa
en torno a la concepción del tipo
de hombre que se
desea formar
Fundamento Epistemológico: El currículo debe contener una
serie de elementos que contribuyan
a expresar su intencionalidad.
Fundamento Psicopedagógico Está vinculado
a cómo Aprenden
los estudiantes
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Elementos del Currículo
PREGUNTAS ELEMENTOS CURRICULARES
HACEN REFERENCIA A :
¿Para qué enseñar?
Propósitos competencias
¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades, conocimientos y actitudes
¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización
¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas
¿Con qué enseñar? Recursos Recursos y materiales educativos
¿Se está logrando o no?
Evaluación Evaluación
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ASPECTOSRELACIONADOS AL CURRÍCULO
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
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Perspectivas
IdealismoEl mundo exterior se
hace idea de un hombreo ser superior
RealismoAcepta que existe un mundo exterior
y en la cual la interpretación delindividuo es diferente.
Pragmatismo
Donde la realidad es dinámicay cambia permanentemente,
donde el sentido últimode una idea, depende
de su aplicación
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Relación entre Educación y Currículo
![Page 21: Currículo Vs Educación](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022052508/559a99e31a28ab753d8b4673/html5/thumbnails/21.jpg)
“El principal objeto de la educación no es el enseñarnos
a ganar el pan, sino en capacitarnos
para hacer agradable cada bocado”
Gracias por su atención!