Currículo basado en competencias
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Currículo basado en competencias: aproximación al estado de la cuestión.Xabier Garagorri
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Competencia
•A partir de los años 70´s •El interés en Europa es fruto, de su
utilización en el mundo laboral. Más en las evaluaciones IEA, PISA y OCDE.
•Dependiendo de la forma en que se entienden, pueden servir para un planteamiento curricular acorde con una perspectiva de educación integral, en equidad y para toda la vida.
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Actualidad de la cuestión
• Formulación del currículo por competencias se está generalizando en la planificación curricular de enseñanza básica y superior.
• Documento elaborado por Eurydice (2002): todos los países incluyen referencias implícitas o explicitas al desarrollo de competencias.
• Proyecto Tuning (2003), sistema de competencias como lenguaje común para describir los objetivos de los títulos y planes de estudio.
• La LOE (2006), en su articulo 6.1, incluye las competencias básicas como uno de los elementos que integran el currículo.
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Competencias claves. (tres modalidades)
• MODELOS CURRICULARES: se diferencian e integran las competencias genéricas o transversales, especificas de las áreas disciplinares.
• MODELOS CURRICULARES MIXTOS: se mezclan las competencias transversales y áreas disciplinares.
• MODELOS CURRICULARES, las competencias básicas no se diferencian de las áreas disciplinares.
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Tipología de competencias.
•El criterio para determinar si una competencia es general o especifica depende de su campo de aplicación.
•Para determinar si una competencia es básica o clave depende de la importancia de dicha competencia para el logro de las finalidades educativas a lo largo de la vida.
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Características de las competencias.
• CARÁCTER INTEGRADOR: incluyen diversos elementos de forma integradora.
• TRANSFERIBLES Y MULTIFUNCIONALES: en las generales y las clave. Son aplicables en múltiples situaciones y contextos tanto académicos como familiares.
• CARÁCTER DINÁMICO E ILIMITADO: cada persona de manera dinámica va respondiendo con niveles o grados de suficiencia variables.
• EVALUABLES: las capacidades no son evaluables, pero las competencias son verificables y evaluables.
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Posibles cambios y mejoras en la enseñanza.
•La competencia puede convertirse en el símbolo de una alternativa de cambio y mejora educativa.
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Siete saberes para la educación. Edgar Morin (2000)
•Conocer lo que es conocer y evitar las cegueras del error y la ilusión.
•Conocer los principios del conocimiento pertinente.
•Enseñar la condición humana.•Tomar conciencia de la identidad terrenal.•Saber afrontar las incertidumbres.•Saber comprender.•Conducir de acuerdo con la ética del
genero humano.