EL CURRÍCULO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOY EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Tendencia educativa

es

Cualificar los

desempeños

Desarrollar las competencias

cognitivas básicas con

Estrategia de formación humana

Finales del siglo XX y principios del siglo XXI

Eficiencia Eficacia Afectividad Pertinencia

Nuestro país necesita un adecuado

desarrollo humano

Futuras generacione

s

Conocimientos

Genera

Nuevas alternativas

para

Responder necesidades

Socio - cultural

Juicio critico

Pensamiento reflexivo

Capacidad creativa

Alternativas para

mejorar

Capacidad intelectual

Desarrollar

Un producto de verdaderos aprendizajes significativos

EL CURRÍCULO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS es

Un saber hacer en contexto Concepción

En nuestros países

esta Se

centra Manejo de

habilidades y destrezas

Se limita al saber hacer

Se confunde con los desempeños

Descuida en la necesidad de utilizar la inteligencia

enProceso de

construcción de

conocimiento

Deben ir directamente proporcional

COMPETENCIAS

Aptitudes intelectivas

Capacidades mentales

para

Esta relacionada

Comprender lo que hace

Eficiente

Eficaz

Efectivo

Con el manejo Métodos

Técnicas

Procesos

Procedimientos

Habilidad y

destreza

Para saber hacer lo que comprende

Solución de problemas

Un saber ser

Un saber

pensar

Un saber

hacer

En Contexto

DESARROLLO DE

COMPETENCIAS

Se relaciona

Aprendizaje Significativo

Endógenos

Factores

Exógenos

Se escapan de las manos del educador

Contextos

Se relaciona

Socio – culturales

Psicológicos Ambientales Familiares

Se relaciona

Institución educativaAula de claseLa pedagogía La didácticaEl currículoForma de operar el proceso de enseñanza – aprendizaje

Espacios de desarrollo de la

capacidad intelectiva

APRENDIZAJE

Aptitudes intelectiva

s

Actitudes

Contenidos

disciplinares

Procedimientos

Practica pedagógic

a

Estrategias

didácticas

Se desarrolla

Desarrollo de

actitudes

Expectativas

Canalizar el interés

Promover la

motivación

endógena

Cualificar la

atención

Formas de

asegurar

La disposición por

parte del alumno

Aprende

Contenidos

Implica generar

Es quien

Es

Desarrollar aptitudes

intelectivas

Implica buscar

Estrategias pedagógicas

Desarrollar

Inteligencias múltiples

En los educando

s

Lamentablemente es

descuidada en las instituciones

educativas

Estrategias didácticas

Estrategias educacionales

Para

Estructura mental

Capacidad intelectiva

Funciones cognitivas

Procesos de pensamiento

Potencial de aprendizaje

Habilidades mentales

Desarrollar aptitudes

procedimentales

Centros educativos

- Métodos - Técnicas - Procesos

- Estrategias

Habilidades Destrezas

Cualifiquen los

desempeños

Implica

Asignen

A

Desarrollen

Aprender contenidos implica

Organizar planes de estudio

Escuela

Teniendo en cuenta

Estructurar el currículo

Fines Propósitos

Planes Procesos

Deben ir directamente proporcional

Perfiles

Metodologías

Actividades

Programas Proyectos

Lleva a la práctica en el desarrollo de:

Áreas Organización de contenidos disciplinares

Asignaturas Núcleos temáticos en unidades didácticas

Aprendizaje significativo

Actitudes Contenidos

Expectativas

Intereses

Motivación

Atención

Comprensión

participación

Disposición al

aprendizaje

Aptitudes

Currículo

Estándares

Plan de estudios

Aéreas

Asignaturas

Núcleos Temáticos

Unidades didácticas

Conceptos

Aprendizaje

Intelectivas Procedimentales

Estructuras mentales

Inteligencias múltiples

Capacidad intelectiva

Procesos de pensamiento

Habilidades mentales

Funciones cognitivas

Métodos

Técnicas

Procesos

Estrategias

Hábitos

Habilidades

Destrezas

Competencias cognitivas

Desempeños

Sentir serAprenderentender

Pensarsaber

ActuarSaber hacer

Inteligencias múltiples

Inteligencia lingüística

Inteligencia espacial

Inteligencia lógico

matemática

Inteligencia kinestesico

corporal

Inteligencia musical

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia interpersonal

Inteligencia natural

T

AL

E

N

TO

S

Expectativas- interés- motivación- atención

Procesos de pensamiento-

funciones cognitivas- habilidades mentales

Métodos- técnicas- hábitos- habilidades-

destrezas

Construcción del conocimiento

Actitudes

Potencial de aprendizaje

Procedimientos

Apropiación conceptual

C o m

p e t e n c i a s

D e s e m

p e ñ o s

Aprendizaje significativo

Procesos

A través de los cuales se desarrollan las habilidades mentales

De mecanización

De concreción

De configuración

De abstracción

Lógico De

formalización

Desarrollar las habilidades mentales y la capacidad intelectiva

Desarrollar el potencial de aprendizaje de los educandos

Los estándares curriculares y la gestión curricular que influyen en el aprendizaje

PROCESOS

EL CURRICULO Y SU RELACIÓN CON LAS FUNCIONES COGNITIVAS Y POTENCIAL DE APRENDIZAJE

Funciones

cognitivas

Se clasifican en

fase de in put

fase de elaboración fase de out put

1. Percepción clara

2. Exploración sistemática de una situación de aprendizaje

3. Habilidades lingüísticas a nivel de entrada

4. Orientación espacial

5. Orientación temporal

6. conservación, constancia y permanencia del objeto

7. Organización de la información

8. Precisión y exactitud en la recogida de la información

Funciones cognitivas en la fase de in

put (antes de aprender):

se refieren a la cantidad y calidad de los

datos acumulados

por un individuo antes de

enfrentarse a la solución de un problema

Funciones Cognitivas en la

fase de elaboración (mientras se

aprende)

Percepción y definición de un problema

Selección de información relevante

Interiorización y representación mental

Amplitud y flexibilidad mental

Planificación de la conducta

Organización y estructuración previa

Conducta comparativa

Pensamiento hipotético

Evidencia lógica

Clasificación cognitiva

Funciones cognitivas en la fase de out put (después

de aprender)

Comunicación

explicativa Proyectos de

relaciones virtuales

Reglas verbales para comunicar la

respuesta

Elaboración y desinhibición en la comunicación de la respuestaRespuesta

por ensayo-error

Precisión y exactitud en

las respuestas

Transporte visual

Control de las

respuestas

Funciones cognitivas

Fase de elaboración

Fase de out put

Fase de in put

Antes de aprender Mientas se

aprende

Después de aprender

Durante Antes

Potencial de aprendizaje

Después

ESTÁNDARES CURRICULARES

Funciones cognitivas

MATEUS LIPPMAN HOWARD GARNER REUVEN FEUERSTEIN

JOSE MARIA MARTINEZ

DAVID PERKIS

En relación con el programa de enriquecimiento instrumental

PEI

Modificalidad estructural cognitiva

Basado

Su

Propuesta filosófica

Niños

Para

Proyecto

Su

ARPA La comprensión

Propuesta de pedagogía

Su

Para El desarrollo de las inteligencias

múltiples

Aportes

Sus

Sobre

Encontrar estrategias

Pensar en una didáctica

Permite desarrollar competencias

cognitivas básicas

Implica cambiar

Procesos de gestión curricular

Procesos de gestión

administrativa

Social Individual Cultural

Para lograrlo

Modelos pedagógicos

Operacionalizarlos desde el currículo

Estrategias didácticas de e - a

Evaluación Estándares de calidad

Formas ProcesosCriterios Instrumentos

Pensar Actuar Vivir Aprender

Emprender

Convivir

Crear

Innovar

Sentir

Saber hacer

Saber

Ser

Necesidades vitales para el

desarrollo

Personas competentes

Formar parte de la solución del problema

Personas cualificadas en sus desempeños

Formación actidudinalmente

Inteligencias múltiples

Aptitudes

intelectivas

Funciones

cognitivas

Hacia el

aprendizaje

Hábitos

Habilidades

Destrezas

Construyan y apliquen el conocimiento

construido

Hacer un cambio

Demanda

Madurez en el mismo

Repercute

Sentir Pensar Actuar

Educación

Imparte

Gestión curricular

Estándares de calidad