Curriculo 00 St
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NOCIÓN DE CURRÍCULO
B 1.1 Complementos de Formación Disciplinar en Matemáticas
Máster de Formación de Profesorado de
Secundaria
B 1. a2 El currículo de Matemáticas
Prof. Dr. José R. Galo Sánchez
NOCIÓN DE CURRÍCULO
Plan de formación que busca dar respuesta a:
¿Qué es, en qué consiste el conocimiento? ¿Qué es el aprendizaje? ¿Qué es la enseñanza? ¿Qué es, en qué consiste el conocimiento
útil?Rico, L. (1998) Complejidad del currículo como herramienta profesional Relime Vol.1, Núm.1, pp 22-39
¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO?
¿En qué consiste el conocimiento matemático?
¿Qué características relevantes lo diferencian de otros?
¿Por qué es importante este conocimiento?
¿Qué relaciones sostiene el conocimiento matemático con las determinaciones culturales de nuestra sociedad?
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?
¿En qué consiste el aprendizaje? ¿Cómo se produce? ¿Cómo aprenden niños y
jóvenes? ¿Es el resultado de una evolución o efecto de
la instrucción?
¿Cómo son las personas en el trabajo con matemáticas?
¿Cómo se desarrolla la comprensión de los conceptos matemáticos?
¿En qué consiste la capacidad matemática?
¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA?
¿En qué consiste educar? ¿En qué consiste la educación
matemática? ¿Cómo ha de llevarse a cabo la
formación de niños y jóvenes en un campo específico del conocimiento?
¿En qué consiste la instrucción?
¿PARA QUÉ SIRVE EL CONOCIMIENTO?
¿Cómo se establece la utilidad del conocimiento matemático?
¿Cuándo un individuo dispone de conocimiento útil?
¿Qué criterios determinan la capacidad matemática de una persona?
¿Mediante qué instrumentos se valora esa capacidad matemática?
¿Cuáles son los mecanismos sociales que sostienen esa valoración?
ACTIVIDAD EN EL AULA
DIMENSIONES DEL CURRÍCULO
CURRÍCULO A NIVEL ADMINISTRATIVO
CURRÍCULO A NIVEL DE AULA
Selección, secuenciación y organización de contenidos.
Organización, desarrollo y control de trabajo en el aula.
Prioridades en el proceso de construcción del conocimiento.
Valoración de los logros en el aprendizaje y tratamiento adecuado de los errores.
UNIDADES DIDÁCTICAS
ORGANIZADORES PARA EL CURRÍCULO Errores, dificultades y obstáculos de los
alumnos en los distintos tópicos . Diversidad de representaciones, aspectos
visuales y simbólicos. Análisis fenomenológico de los
conocimientos implicados. Materiales y recursos que se pueden utilizar. Evolución histórica y epistemológica de cada
concepto.
Rico, L. (1998). Complejidad del currículo como herramienta profesionalMoreno, M. (2007). De la Matemática Formal a la matemática EscolarRuesga, P. et al. (2006). Un instrumento para seleccionar libros de texto de matemáticas