Cultura científica - Editex · Cultura científica 1.o Bachillerato Andalucía ANEXO 5 ACTIVIDADES...
19
Cultura científica 1. o Bachillerato Andalucía ANEXO Cultura científica 1. o Bachillerato Andalucía
Transcript of Cultura científica - Editex · Cultura científica 1.o Bachillerato Andalucía ANEXO 5 ACTIVIDADES...
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
Cultura científica
1.o Bachillerato
Andalucía
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
2
Índice
1. Cambios físicos y químicos en la orografía andaluza ...................................................................................... 3
1.1. El Torcal de Antequera ............................................................................................................................. 3
1.2. La Cueva de Nerja ..................................................................................................................................... 4
2. Parques científicos y tecnológicos de Andalucía ............................................................................................. 6
3. El aprovechamiento turístico de la explotación de las antiguas minas de Riotinto ........................................ 9
4. El Parque de las Ciencias de Andalucía-Granada........................................................................................... 11
5. La plataforma solar de Almería ..................................................................................................................... 14
6. La mujer en la investigación científica en Andalucía ..................................................................................... 17
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
3
1. Cambios físicos y químicos en la orografía andaluza
1.1. El Torcal de Antequera
El Torcal de Antequera es un paraje
natural de 1 171 hectáreas situado
en los términos municipales de
Antequera y Villanueva de la
Concepción, en la provincia de
Málaga. Es conocido por las
caprichosas formas que los agentes
erosivos han ido modelando en sus
rocas calizas y constituye un
destacado ejemplo de paisaje
kárstico. En 1929 se reconoce al área
como el primer Espacio Natural
Protegido Andaluz de interés Nacional y en 2014 es declarado Zona Especial de Conservación.
Su formación empieza hace 200 millones de años, cuando parte de Europa y Oriente Medio estaban
sumergidos bajo el mar y se inició un proceso de sedimentación originado por la acumulación y
depósito de esqueletos, conchas y caparazones de animales marinos en el fondo del mar, que duró
175 millones de años. Los sedimentos se acumularon y compactaron en diferentes niveles, formando
estratos horizontales de espesores de miles de metros. Los sedimentos acumulados en el fondo del
mar se agregaron mediante la acción cementadora de las sales precipitadas de la disolución marina
y por la acción de las fuerzas laterales del interior de la Tierra, y emergieron en un lento y continuado
proceso que aún se mantiene. Una vez emergido el relieve, continuó la acción prolongada de los
agentes meteorológicos sobre las calizas.
Más tarde, una serie de fracturas generaron en las piedras grietas (diaclasas) y fallas. La erosión y la
acción prolongada de los agentes meteorológicos como el agua, el hielo y el viento sobre las calizas,
y el hundimiento de dichas grietas ha producido lo que se llama corredores. Todo ello ha originado
el karst, que se comporta como una gran esponja que almacena agua de lluvia y la transporta al
interior, favoreciendo con ello la posterior disolución subterránea, para, por último, evacuarla de
nuevo al exterior por su parte más baja, a lo largo de todo el perímetro del torcal.
La fractura de la roca por la acción de cuña que supone el agua que absorbe la roca y que se hiela
debido al frío, junto con la disolución diferencial de las distintas calizas por el efecto ácido del CO2
atmosférico presente en el agua de lluvia, han modelado multitud de formas en las rocas. Las cuñas
de hielo han esculpido singularidades rocosas, lo que ha generado una completa colección de piezas
naturales curiosas. Además, la disolución de las rocas en la superficie ha originado lo que se conoce
como lenar o lapiaz, terrenos rocosos donde es difícil moverse a pie.
Paisaje kárstico en El Torcal de Antequera.
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
4
1.2. La Cueva de Nerja
La Cueva de Nerja está al norte de
Nerja (Málaga) y fue descubierta el
12 de enero de 1959 por un grupo
de cinco jóvenes que estaban
cazando murciélagos, tras pisar el
terreno y formarse un agujero que
da acceso a las cámaras de la
Cueva. En junio de 1960 se
inauguró oficialmente la cueva
como cavidad turística. Un año
después fue declarada
Monumento Histórico Artístico.
Es Patrimonio Histórico Español y Bien de Interés Cultural desde 1985, al albergar restos de su
ocupación humana desde el Paleolítico hasta el Neolítico, y fue utilizada como lugar de habitación,
simbólico o de enterramiento hace al menos 25 000 años. Contiene pinturas rupestres, cuya figuras
más bellas son el grupo de peces de la llamada Sala de los Delfines y otra de una cabra en negro.
La cueva comenzó a formarse hace 5 millones de años. La infiltración del agua de lluvia en el macizo
rocoso, a través de fisuras, junto al CO2 suministrado por las plantas, disuelve los mármoles
originando diferentes tipos de conductos y huecos.
La cueva consta de un total de 4 823 m de recorrido y posee tres bocas de entrada, dos naturales y
la tercera, que fue habilitada artificialmente en 1960 para su visita turística. Existen dos zonas, el
sector turístico o Galerías Bajas y las Galerías Altas y Nuevas, estas últimas desconocidas hasta el final
de la década de 1960, a las cuales se puede acceder desde la década de 1990 por un estrecho paso
situado en alto, en la sala denominada del Cataclismo.
Sus principales salas son la sala del Vestíbulo y la del Cataclismo, de casi 100 m de largo y techos que
alcanzan los 30 m, y en donde se encuentra la columna más grande del mundo, con 32 m de altura y
una sección máxima de 13 x 7 m, lo que le valió estar incluida en el libro Guinnes de los récords. Uno
de los aspectos que hace llamativa la visita es la enorme cantidad de formas de estalactitas y
estalagmitas que contiene.
Cueva de Nerja.
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
5
ACTIVIDADES
1 > Busca información complementaria y explica el significado de los siguientes conceptos del
texto: a) Karst. b) Piedra caliza. c) Lenar. d) Estalactita y estalagmita.
2 > Explica por qué tanto el Torcal de Antequera como la Cueva de Nerja son lugares declarados
de interés geológico de relevancia internacional (Global Geosite) por el Instituto Geológico y
Minero de España debido a su interés geomorfológico, además del interés paleontológico de la
Cueva de Nerja.
3 > Explica cuáles son los principales fenómenos físicos y químicos que ocurrieron en la formación
del Torcal y de la Cueva de Nerja.
4 > ¿Qué diferencias y semejanzas existen entre el Torcal de Antequera y la Cueva de Nerja?
5 > ¿Por qué en los últimos años se está analizando el impacto que provocan las visitas masivas
y los sistemas de iluminación de la Cueva de Nerja y por qué se ha creado un centro de
interpretación de la misma?
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
6
2. Parques científicos y tecnológicos de Andalucía
La red de parques científicos y tecnológicos de Andalucía cumple las funciones de estimular la
innovación, la transferencia de tecnología y el conocimiento entre las entidades y empresas del
propio parque, y entre el parque y su entorno. Además, dinamiza el desarrollo económico y
tecnológico de su territorio de influencia.
Esta red está formada por once parques:
1. Parque Científico-Tecnológico de Almería. Está vinculado al desarrollo del sector agrícola, las
tecnologías de los alimentos, el medioambiente y las energías renovables. Se caracteriza por
mantener, desde su creación en 2002, una relación muy estrecha con la Universidad de Almería, que
es socia fundadora del parque, y con centros de investigación y tecnológicos públicos y privados.
2. Parque Científico Tecnológico Agroindustrial de Jerez. Nace del interés del Ayuntamiento de Jerez
por dotar al sector agroindustrial en el campo de la agricultura y de la vitivinicultura de herramientas
para hacer frente a los desafíos de las nuevas políticas y estructuras de con-sumo. Busca competir en
la innovación y en la internacionalización de los productos agrícolas, garantizando el apoyo público a
las iniciativas empresariales del sector.
3. Parque Tecnológico TecnoBahía. Es un conjunto policéntrico de infraestructuras y servicios
tecnológicos ubicado en la bahía de Cádiz. Su objetivo es contribuir al desarrollo económico,
científico y tecnológico de la provincia de Cádiz. Entre sus actividades destacan algunas muy
significativas de sectores de gran interés para la economía provincial y andaluza, como es el caso del
aeronáutico, el electrónico y las TIC.
4. Parque Científico y Tecnológico de Córdoba Rabanales 21. Es un parque urbano, situado en el
centro neurálgico de Andalucía, junto al campus universitario, y comunicado con AVE y autovía. Una
de sus señas de identidad es que engloba Administraciones, universidad y empresas privadas. Sus
sectores prioritarios son calidad agroindustrial, TIC, biotecnología, tecnologías de la salud, energías
renovables o nuevos materiales.
5. Parque Tecnológico de Ciencias de la Salud de Granada. Cuenta con la tradición y experiencia de
la Universidad de Granada y nace con el objetivo de ser un espacio de excelencia docente, asistencial,
investigador y empresarial especializado en ciencias de la vida en los sectores farmacéutico,
biosanitario, asistencial y alimentario.
6. Parque Científico y Tecnológico de Huelva. Está ubicado en la localidad de Aljaraque, en un
entorno privilegiado junto al Paraje Natural Marismas del Odiel, que está calificado como reserva de
la biosfera. Su misión es impulsar la creación y puesta en marcha en Aljaraque de un parque científico
y tecnológico orientado a los sectores agroalimentarios, química fina, energía sostenible y turismo, y
al aprovechamiento de los recursos naturales.
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
7
7. Parque Científico y Tecnológico Geolit de Jaén. Se orienta hacia la modernización y crecimiento
del tejido productivo jienense y andaluz, tanto en sectores tradicionales como el agroindustrial (y
especialmente el vinculado al sector del aceite y del olivar) como en otros de gran valor añadido y
fuerte peso tecnológico: TIC, energías renovables y electrónica.
8. Parque Tecnológico de Andalucía de Málaga. Es un parque empresarial que ofrece a las empresas
un soporte de infraestructuras y servicios de altísimo nivel. Se dedica a los sectores de las TIC
(electrónica, informática y telecomunicaciones). El medioambiente, la medicina y la salud son otros
sectores de actividad, seguidos del sector industrial, el agroalimentario y la biotecnología, el
comercial y el de formación y recursos humanos.
9. Parque Científico y Tecnológico Cartuja de Sevilla. Está enclavado en la isla de la Cartuja y es el
único modelo internacional de recinto tecnológico nacido para rentabilizar los activos de la
Exposición Universal de 1992. El parque incluye cinco sectores de actividad: a) empresas de
tecnologías avanzadas, b) servicios de I+D+i, c) centros de investigación científica, d) centros de
tecnología, universidades, y e) escuelas de negocio y centros de formación. De ellos, el de mayor
peso es el de tecnologías avanzadas.
10. Parque de Investigación y Desarrollo Dehesa de Valme de Dos Hermanas (Sevilla). Promovido
por el Ayuntamiento de Dos Hermanas para el desarrollo urbano, humano, intelectual y de nuevas
tecnologías de la comunicación, es un lugar para el intercambio de conocimiento entre empresas,
universidad, instituciones y sociedad. De este modo, el parque consigue propiciar la cooperación y la
transferencia de tecnología y conocimientos.
11. Parque Tecnológico Aeroespacial de Andalucía, Aerópolis de Sevilla. Es el único par-que
exclusivo para la industria aeronáutica y aeroespacial de España y sus empresas provee -doras
de servicios. En él se ubica una empresa tractora con una de las dos únicas líneas de montaje
final de aeronaves de España y dos de los tres proveedores de primer nivel de aeroestructuras.
ACTIVIDADES
1 > ¿Por qué se afirma que los parques científicos y tecnológicos nacen con el objetivo primordial
de ser un instrumento para el desarrollo económico de la provincia en la que están enclavados y
de sus sectores prioritarios, con el impulso de la transferencia del conocimiento y la consiguiente
implantación de nuevas tecnologías que faciliten la innovación continua?
2 > ¿Es Aerópolis uno de los máximos exponentes del desarrollo tecnológico en Andalucía?
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
8
ACTIVIDADES
3 > Los parques científicos y tecnológicos fomentan la creación de empresas y los acuerdos con
universidades y centros de investigación superior, lo cual genera empleo y atrae firmas de base
tecnológica, por lo que, ¿se puede afirmar que el principal objetivo de los mismos no es un
beneficio puramente económico, sino también social y cultural?
4 > ¿Cuál puede ser el sentido de que existan parques científicos y tecnológicos en las ocho
provincias andaluzas?
5 > ¿Se puede afirmar que la existencia de parques científicos y tecnológicos es una realidad
exclusiva andaluza?
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
9
3. El aprovechamiento turístico de la explotación de las antiguas minas de Riotinto
Las minas de Riotinto, al norte de la provincia
de Huelva, son muy antiguas. Ya desde la época
de los tartesos, fenicios y romanos se
explotaban su cobre, oro, plata y hierro, pero
su mayor esplendor tuvo lugar en el siglo XIX,
cuando el Estado español vendió las minas a un
consorcio británico en 1873.
Las minas fueron recuperadas por España en
1954, pero desde entonces no han conseguido
el esplendor que tuvieron antaño y son varias las crisis por las que han pasado, aunque el precio
actual de los metales, como el cobre, abren nuevas perspectivas a los yacimientos.
El desolado paisaje actual de la zona es el resultado de la explotación de las minas, que recuerda más
a la superficie de un planeta sin vida como Marte que a la Tierra.
El suave y húmedo entorno andaluz ha quedado convertido en una áspera superficie donde se
suceden los grises, negros, ocre, rojos, naranjas y violetas, que sobrepasa el límite de lo feo para
convertirse en algo que tiene su atractivo por lo insólito y que en la actualidad es aprovechado desde
un punto de vista cultural y turístico.
La visita al Parque Minero de Riotinto sirve para aprender sobre el terreno lo que la sociedad es capaz
de destrozar en nombre de un progreso mal entendido.
En la visita hay una parada espectacular: Corta Atalaya, que se presenta como la mina a cielo abierto
más grande de Europa, con 335 m de profundidad. El río parece pintado de color vino tinto por la
contaminación de los minerales de la zona y la lección se completa con la primera protesta
medioambiental, que tuvo lugar en 1888 por los campesinos de la zona en defensa de la naturaleza
contra los empresarios británicos de la mina.
La Corta Atalaya es una explotación minera
de forma elíptica que parece tener anillos y
dentro de ellos están los túneles y galerías en
los que trabajaban los mineros, que llegaron
a ser «más de 12 000». Se empezó a explotar
en el año 1907, tras los grandes
hundimientos producidos en las partes altas
de este sector dos años antes, los cuales
ocasionaron la combustión de las piritas
situadas en un sector de la zona destruida. Minas de Riotinto.
Paraje dejado en el río por las minas de Riotinto.
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
10
Sus dimensiones «superan los 1 200m de diámetro en su parte más ancha, por 345m de
profundidad». Esta explotación recibe su nombre de un antiguo pueblo que estaba situado al lado de
esta explotación, La Atalaya.
En Corta Atalaya se trabajó hasta la década de 1980, cuando la crisis del precio del cobre hizo que su
explotación fuera inviable.
El tren turístico recupera parte del trazado original de la línea Riotinto-Huelva, de 84 km de longitud.
Dicho trayecto es recorrido por un tren arrastrado por una máquina diésel de la década de 1970 o
por una de vapor de 1883, que es la más antigua de España en funcionamiento. El viajero se ve
trasladado al pasado y se sumerge en el deambular continuado de locomotoras, vagonetas de mina,
vagones de pasajeros, mercancías, máquinas-grúa y un tránsito ferroviario que ponía de manifiesto
el nivel de la ingeniería británica del siglo XIX y que finalizaba en el puerto de Huelva, por donde salía
el mineral embarcado hacia Inglaterra, cuyo muelle portuario minero se cerró definitivamente en
1975.
ACTIVIDADES
1 > Completa la información anterior con la que puedas hallar en portales como
<www.parquemineroderiotinto.com> y <www.riotintodigital.es>, y contesta la siguiente
pregunta: ¿a qué puede ser debido que hoy Riotinto no tenga el interés minero que tuvo antaño?
2 > ¿Es posible creer que el paraje de Riotinto sirva de experimentación de los ingenios tecno-
lógicos de la NASA para la exploración de Marte?
3 > ¿Consideras que es acertado convertir en atracción turística el desastre ambiental de las
minas de Riotinto?
4 > ¿Cuál puede ser la razón por la cual en el siglo XIX las minas de Riotinto fueron explotadas por
un consorcio británico?
5 > Según muchos historiadores, la primera manifestación ecologista de la historia tuvo lugar el
4 de febrero de 1888, cuando miles de agricultores y mineros, acompañados de sus familias,
tomaron las calles de Riotinto para reclamar la mejora de sus salarios, la reducción de sus
jornadas de sol a sol y la prohibición de quemar el mineral al aire libre en las minas de cobre. El
humo los estaba exterminando. Busca información complementaria y realiza una redacción en
20 líneas en la que se expongan los hechos que tuvieron lugar, su repercusión social y tu punto
de vista desde la actualidad.
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
11
4. El Parque de las Ciencias de Andalucía-Granada
El Parque de las Ciencias de Granada fue
inaugurado en mayo de 1995. Ocupa
70 000 m² y se ha convertido en uno de
los principales reclamos turísticos de la
ciudad y de Andalucía.
Es un museo interactivo dedicado al
ocio cultural, la diversión inteligente y el
entretenimiento educativo que invita a
participar para entender los fenómenos
científicos.
Consta de pabellones de exposiciones permanentes y temporales, una galería cultural, la biblioteca,
los cines y el auditorio. Además, es un museo al aire libre con zonas verdes.
El edificio Macroscopio es su edificación principal. Tiene un gran lucernario que imita la orografía de
Sierra Nevada y desde su vestíbulo de entrada se distribuyen los siguientes espacios expositivos:
Pabellón Viaje al Cuerpo Humano. Está dedicado a la difusión del conocimiento sobre las ciencias y
técnicas de la salud y de la vida, tales como: el cuerpo humano, la anatomía, el estudio de los
sentidos, la esperanza de vida, la biomedicina, los trasplantes, los nuevos medicamentos, la revolución
de la genética, la alimentación y la comprensión de las relaciones entre los seres vivos y su entorno.
Pabellón Al-Ándalus y la Ciencia. Presenta una visión del legado científico árabe y sus aportaciones a la
civilización andalusí. Sus contenidos ofrecen una aproximación al legado científico arabomusulmán, su aporte
al mundo de la ciencia y su evolución posterior.
Pabellón Cultura de la Prevención. Trata de mejorar la percepción de los riesgos en el trabajo y en la vida
cotidiana a través de itinerarios que muestran situaciones donde se manifiestan agentes de riesgo, agrupados
por sectores productivos y sociales, que en contacto con el cuerpo humano ponen de manifiesto su
vulnerabilidad física y psicológica.
Sala Explora. Está dedicada a los más pequeños, con la idea de enfrentarse a la exploración de objetos que
inviten a realizar hipótesis sobre su naturaleza, historia o función.
Pabellón Tecno-Foro. Es un espacio de contenidos temporales dedicado a las nuevas tecnologías, la
innovación y el arte. Ha albergado exposiciones tales como: «Imaginar la Educación. 50 años con Frato»,
«Momias. Testigos del Pasado» o «Títeres».
Pabellón de exposiciones temporales Leonardo Da Vinci. Está dedicado a grandes producciones expositivas
como «SOS: La ciencia de prevenir», «Antártida» o «Dinosaurios».
Parque de las Ciencias de Granada.
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
12
Planetario. Cuenta con una cúpula de 10 m y 120 proyectores que permiten recrear un cielo nocturno con
más de 7 000 estrellas. Hay también un observatorio astronómico, en el que se desarrollan actividades con
observaciones en directo del cielo y los astros.
Sala Eureka. Está dedicada a la física y ofrece experiencias para reflexionar sobre conceptos como fuerza,
trabajo, energía, aceleración o inercia. La electricidad y el magnetismo, el calor y la temperatura también se
explican a través de la experimentación y la interactividad.
Sala Percepción. En ella se muestran fenómenos como la naturaleza de la luz, las características de lentes y
espejos, la reflexión y refracción, la percepción de los colores y las formas, jugando con lentes y espejos, ver
fibra óptica o experimentar con ilusiones ópticas.
Sala Biosfera. Se contempla como un gran ecosistema lleno de pequeños sistemas interrelacionados donde la
Tierra actual es fruto de una larga evolución.
Torre de Observación. Su terraza, con el mirador orientado al Mulhacén, es un perfecto enclave para
contemplar Granada y realizar experiencias relacionadas con la sismografía.
Mariposario Tropical. Reproduce las condiciones climáticas y vegetales del Trópico y permite reproducir el
ciclo vital completo de las mariposas de esta zona del planeta.
Taller «Rapaces en vuelo». Está estructurado en dos partes: una expositiva, en la que se pueden ver aves y
conocer sus características biológicas y ecológicas, y otra destinada al taller de vuelo, en la que se observa en
vivo cómo planean, cazan o se alimentan estas aves.
BioDomo. Este pabellón recrea diferentes hábitats de la franja tropical del planeta y alberga tres recorridos:
uno subacuático, con diferentes acuarios que muestran la diversidad de especies tanto en ecosistemas
marinos como fluviales; otro terrestre, donde los visitantes encuentran distintas especies de mamíferos y de
reptiles, y recreaciones de hábitats como el manglar o los arrozales. En el recorrido aéreo se encuentran aves
como el tucán de pecho blanco entre especies como el perezoso de dos dedos o anfibios como las ranas puntas
de flecha.
Exteriores. Fuera del museo existen zonas verdes con recorridos botánicos, esculturas dinámicas, el jardín de
Astronomía, con instrumentos de observación usados a lo largo del tiempo y modelos para seguir el
movimiento del Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas, y el pabellón Darwin, que ofrece un recorrido
por la vida y el trabajo de Charles Darwin.
ACTIVIDADES
1 > Explica cómo se puede acercar la sociedad al conocimiento de los avances científicos y cómo
concienciarla sobre problemas como la conservación del medioambiente.
2 > Busca información complementaria y explica qué diferencias fundamentales existen entre un
museo de ciencia del siglo XIX y otro del siglo XXI.
3 > ¿Por qué en un museo de ciencias debe haber exposiciones permanentes y temporales?
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
13
ACTIVIDADES
4 > Busca información complementaria y explica qué aportaciones más notables ha dado a la
ciencia el legado científico arabomusulmán.
5 > ¿Por qué el espacio del BioDomo es tan importante para la educación sobre la importancia
de la biodiversidad y el mantenimiento de la sostenibilidad del planeta?
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
14
5. La plataforma solar de Almería
La Plataforma Solar de Almería (PSA) es un centro de investigación de tecnologías solares
dependiente del Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT)
localizado en el desierto de Tabernas, en la provincia de Almería. Está situada sobre una parcela de
103 hectáreas y trabajan en la misma alrededor de 135 personas.
La PSA es el mayor centro de investigación, desarrollo y ensayos de Europa dedicado a las tecnologías
solares de concentración. Su objetivo es la investigación y el desarrollo sobre las posibles aplicaciones
industriales de la energía solar térmica de concentración y de la fotoquímica solar.
La investigación en la PSA está formada por cuatro unidades básicas: una de sistemas solares de
concentración, una de almacenamiento térmico y combustibles solares, otra de desalación solar y,
por último, una unidad de tratamiento solar de agua.
a) La unidad de sistemas solares de concentración tiene el objetivo de promover y contribuir al
desarrollo de los sistemas de aprovechamiento térmico de la radiación solar concentrada, mediante
captadores cilindro-parabólicos, que centralizan la radiación solar sobre un absorbedor con forma de
tubo; otra forma es mediante una central de receptor central con un sistema de espejos orientables
llamados helióstatos; una tercera forma es mediante una central de discos concentradores
parabólicos, donde cada disco es un concentrador parabólico que refleja la radiación solar sobre un
receptor situado en su punto focal.
La energía solar se aprovecha tanto para la generación de electricidad como para la aplicación a
procesos industriales que requieren energía térmica a temperaturas desde 150 °C hasta
temperaturas superiores a 1000 °C, mediante: el desarrollo de nuevos componentes para sistemas
de concentración solar, con una mejor relación calidad-coste; el desarrollo de nuevas capacidades
experimentales y herramientas de simulación para caracterización, análisis y diagnóstico de este tipo
de tecnologías energéticas solares; impulsar y promover actuaciones de van-guardia en relación con
las tecnologías solares de concentración, de modo que se tengan abiertos caminos de mejora
Plataforma Solar de Almería. CIEMAT.
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
15
tecnológica; y, por último, facilitar el desarrollo y consolidación de una industria nacional propia
especializada en sistemas de concentración solar, mediante el asesoramiento técnico-científico y la
transferencia de tecnología a las empresas del sector.
b) El objetivo de la unidad de almacenamiento térmico y combustibles solares es almacenar, directa
o indirectamente, la energía solar térmica de concentración. Directamente, gracias al diseño
optimizado de sistemas de almacenamiento térmico, e indirectamente gracias al almacenamiento
químico de la energía solar concentrada mediante el llamado combustible solar (reformado del
metano) y la producción de hidrógeno con procesos termoquímicos. Y todo ello con una integración
con la central termosolar.
c) La unidad de desalación solar tiene por objetivo la generación de nuevo conocimiento científico y
tecnológico en el campo de la desalación de aguas (marinas y salobres) y en los procesos de
separación térmica alimentados con energía solar por destilación térmica o por destilación por
membranas y ósmosis directa, el desarrollo de plantas termosolares de cogeneración de agua y
electricidad, la generación eléctrica mediante procesos de gradiente salino: electrodiálisis inversa y
ósmosis retardada por presión, y el estudio de procesos de separación térmica para la concentración
de salmueras y tratamiento de efluentes industriales.
d) La unidad de tratamientos solares de
agua nace en 2012 y su creación viene de la
mano de la intención estratégica del
CIEMAT de potenciar y dar una visibilidad
exterior relevante a las actividades de
fotoquímica solar que tienen unas
características técnicas que las diferencian
sustancialmente de otras actividades de la
PSA, basadas en al aprovechamiento
térmico de la radiación solar.
Los procesos que se investigan y desarrollan en esta unidad están basados en la utilización de la
radiación solar para procesos fotoquímicos a temperatura ambiente, como los que se desarrollan
sobre nuevos fotocatalizadores, la desinfección solar y tratamiento de aguas residuales industriales,
el conocimiento sobre otros procesos de tratamiento avanzado de agua para la eliminación de
microcontaminantes, la potabilización y desinfección de aguas, la producción de hidrógeno y la
reutilización de agua en agricultura. Todo ello colaborando activamente en proyectos nacionales e
internacionales.
Unidad de tratamientos solares de agua. CIEMAT.
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
16
ACTIVIDADES
1 > Busca información complementaria y explica qué es el CIEMAT.
2 > ¿Por qué España es una potencia líder en la investigación en aprovechamiento de la energía
solar?
3 > Explica si la investigación que se desarrolla en la Plataforma Solar de Almería se realiza en
un contexto de ciencia básica o de ciencia aplicada.
4 > ¿Qué aportan a Almería y a Andalucía la Plataforma Solar de Almería?
5 > ¿Qué tiene que ver la investigación sobre los tratamientos solares del agua con la
investigación en plantas solares para la producción de electricidad?
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
17
6. La mujer en la investigación científica en Andalucía
Más de la mitad de las estudiantes del sistema universitario español son mujeres, pero su presencia
en carreras de ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas es del 15 %. La falta de interés no
empieza en la universidad, sino en edades más tempranas, en torno a los 6-7 años, cuando las niñas
ya han interiorizado estereotipos como atribuir a los hombres el talento, la brillantez o la inteligencia
necesarias para abordar materias abstractas y complejas.
El peso de esos estereotipos se traduce en el
efecto tijera: las mujeres, conforme se escala
en puestos de responsabilidad, empiezan a
estar menos presentes. En el caso de la
investigación, se observa que hay un 39 % de
investigadoras, pero cuando llegamos al
porcentaje de catedráticas la cifra cae
estrepitosamente: «un 80 % de los
catedráticos son hombres, un 20 % mujeres».
Por otro lado, las mujeres no llegan a
representar el 3 % de los Premios Nobel
concedidos en Ciencia.
Para reivindicar la necesidad de cambiar la situación está el Día Internacional de la Mujer y la Niña
en la Ciencia, que se celebra cada 11 de febrero. Una jornada de visibilización del trabajo de las
científicas, así como de concienciación de una triste realidad. Pero ya son muchas las científicas que
aportan talento a diario a nuestra sociedad y destacan en sus respectivos campos. Así:
• Isabel Fernández, matemática y profesora de la Universidad de Sevilla, que en 2010 se
convirtió en la primera mujer española en ser invitada al Congreso Internacional de
Matemáticas, una cita de relevancia mundial. Acudió al evento a presentar una investigación
sobre la geometría de las pompas de jabón, un estudio con sorprendentes aplicaciones a
ramas científicas como la arquitectura o la biología.
• Otra científica española pionera es Carmen Maroto, catedrática de Microbiología y
Parasitología de la Universidad de Granada. Maroto fue la primera mujer en ingresar en la
Real Academia de Medicina y la única hasta 2013. También fue la primera presidenta de una
Academia de Medicina, al ocupar el puesto en la de Granada en 2004. Sus investigaciones se
centran en la mejora del diagnóstico y el tratamiento frente a las enfermedades infecciosas.
De hecho, su equipo fue pionero en los estudios de inmunología bacteriana para el
diagnóstico de este tipo de enfermedades.
Cartel para el Día de la Mujer y la Ciencia de @Marialamort.
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
18
• Las enfermedades infecciosas son también el campo de investigación al que contribuye Ana
Cámara, profesora de la Universidad de Almería. Licenciada en Ciencias Químicas, está
especializada en estructuras de proteínas. A través de su cristalización ofrece una imagen
exacta de la misma, lo que la convierte en una herramienta para estudiar las anomalías que
provocan las enfermedades.
• La leucemia infantil es la enfermedad sobre la que trabaja Verónica Ayllón, investigadora del
Centro Genyo, situado en Granada, que realizó su tesis en el Centro Nacional de
Biotecnología. Hoy estudia los mecanismos de formación de las células sanguíneas y ciertas
leucemias infantiles que surgen en edades muy tempranas. También en Granada desarrolla
su labor Francisca Molina, ginecóloga dispuesta a cambiar la historia de las enfermedades
fetales. Es una de las grandes especialistas en enfermedades que requieren cirugía
intrauterina.
• En la Universidad Pablo de Olavide realiza su trabajo la neurofisióloga Agnés Gruart,
presidenta de la Sociedad Española de Neurociencia, que estudia las bases fisiológicas y
celulares del aprendizaje y la memoria. Referente mundial en su campo, la revista Science
incluyó uno de sus trabajos entre los avances científicos más importantes del mundo en 2006.
• Investigación de altura es lo que realiza Ana Guijarro, investigadora del Observatorio
Astronómico de Calar Alto, uno de los más prestigiosos de Europa. Además, lleva a cabo su
propia investigación sobre la estructura del disco estelar de las galaxias.
• La astronomía extragaláctica es el campo de trabajo de Pepa Masegosa, investigadora del
Instituto de Astrofísica de Andalucía. Combina el estudio de los objetos fuera de la Vía Láctea
con la difusión del papel de las mujeres científicas. Actualmente es presidenta de la Asociación
de Mujeres Investigadoras y Tecnólogas de Andalucía.
• Lidia Bravo y Sonia Torres investigan el
uso del Limoniastrum para paliar los
efectos de la esclerosis múltiple y Belén
Domínguez fundó una empresa con el
objetivo de producir y vender espirulina,
un tipo de microalga destinada a la
alimentación humana. Son mujeres,
científicas y andaluzas que trabajan en
la investigación y la transferencia del
conocimiento al mundo empresarial y
están vinculadas a través de varios
proyectos al Campus de Excelencia
Internacional Global del Mar y a
Lidia Bravo y Sonia Torres investigan el uso del Limoniastrum para
paliar los efectos de la esclerosis múltiple y Belén Domínguez
cultiva microalgas para diversos usos. Universidad de Cádiz.
Cultura científica 1.o Bachillerato
Andalucía ANEXO
19
diversas universidades. Belén Domínguez ha creado la empresa AlgaYield, con sede en la
provincia de Málaga, con el objetivo de producir y vender espirulina, aunque esta idea inicial
ha evolucionado hacia otros usos como el cosmético o los abonos para cultivos. Otro de sus
muchos objetivos es contribuir a la lucha contra los microplásticos mediante el uso de
microalgas.
ACTIVIDADES
1 > Busca información complementaria y explica en qué consiste el Día Internacional de la Mujer
y la Niña en la Ciencia.
2 > ¿Por qué en la actualidad existen muchas más mujeres científicas que hace 50 años?
3 > ¿Cuáles son las causas del retraso de la mujer a su incorporación a la actividad científica?
4 > En el pasado existían verdaderas científicas cuyo trabajo era ocultado detrás de la actividad
de sus esposos. Busca información complementaria y relata uno caso de estos.
5 > Existen investigadoras que argumentan que, a pesar de que la profesión de científica es algo
aún muy abstracto, con escasos referentes sociales, se trata de un trabajo muy gratificante,
motivador y creativo. Explica el significado de dicha frase.
