Cuidemos nuestro PLANETA -...
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Cuidemos nuestro PLANETA Texto Expositivo Maria G. Frias-Medina Houston Baptist University (HBU) MEd Curriculum & Instruction Lectura y Artes del Lenguaje Dr. Pascual Yacodovonato Unidad temática para segundo grado.
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Cuidemos nuestroPLANETA
Texto Expositivo
Maria G. Frias-Medina
Houston Baptist University (HBU)
MEd Curriculum & Instruction
Lectura y Artes del Lenguaje
Dr. Pascual Yacodovonato
Unidad temática para segundo grado.
Unidad Temática
Lectura y Artes del Lenguaje
2do. Grado
Cuidemos nuestro
PLANETA
Unidad 6
El mundo que nos rodea
Lectura
en
voz alta
Lectura
compartida
Lectura
Independiente
(Biblioteca)
Lección
planificada
Lectura
guiada
Centro de
escritura
Centro de
escuchar
Centro de
Cuaderno
del
escritor
Centro de
lectura
Centro
del
coleccionista
Centro
Correo
Centro de
banco de
palabras
(no incluida)
Noticia
del
día
Lectura en voz alta“Cuidemos Nuestro Planeta”
Texto Expositivo
Objetivos
TEKS: 128.13.10(A), 128.13.14(A), 128.13.14(B), 128.13.14(B)
• El estudiante identificará la diferencia entre un artículo de ficción y de no ficción.
• El estudiante identificará la idea principal del artículo y la relacionará con el tema de la
lección.
• El estudiante ilustrará la problemática y solución expresada por el autor.
• El estudiante describirá el órden de las ideas contenidas en el artículo.
Actividades
• Se leerá el libro de texto, Realidades, el tema “Una forma de ayudar a la tierra” -
¿Qué podemos hacer para mantener limpia la Tierra? Pag. 398-401
• Se estimulará el pensamiento crítico de los estudiantes a través de preguntas sobre el tema.
¿Por qué causa problemas el plástico? El estudiante deberá describir oralmente cual sería la
apariencia de la tierra si reciclaramos las botellas plásticas.
Materiales
• Libro de texto de la colección Realidades 2.2, Edición Texas.
Noticia del día
¡Feliz Día de la Tierra!
Un recordatorio anual
para reducir, reusar y
reciclar; para asi tener
un mejor planeta.
Lectura compartida“La casa de los animales”
Objetivos
TEKS: 128.13.10(A), 128.13.14(A), 128.13.2(A), 128.13.2(B)
• El estudiane adquirirá información sobre el tema de Animales en peligro de extinción a través de
diagramas visuales simples y de gráficas pictográficas.
• Los estudiantes analizarán, inferirán y sacarán conclusiones de artículo y
proporcionrán evidencia para apoyar su comprensión.
Actividades de lectura.
• La maestra realizará preguntas antes de la lectura: ¿Por qué piensan que los animales necesitan una
casa donde vivir? ¿Cómo sabemos cuando un animal tiene una casa? ¿Qué sucedería si los animales
pierden su casa? Antes de comenzar a leer, la maestra muestra la portada, el título del libro, el nombre
del autor y del ilustrador.
• La maestra se detendrá durante la lectura en palabras desconocidas o palabras con multiples
significados y permitirá que los estudiantes utilicen sus estrategias de inicio de lectura presagiando
prediciendo a traves de las ilustraciones y texto y realizando preguntas relevantes.
• Terminará la lectura utilizando un diagrama de araña.
Materiales
• Las casas de los animales. Betsey Chessen, Pamela Chanko.
Resumir las ideas principal de “Las Casas de los Animales”.
El estudiante desarrollará sus habilidades, de resumir, graficar y seleccionar con asistencia de la maestra.
TEKS 128.27(A)
EL MAPA DE ARAÑAOrganizar y presentar ideas o detalles
Lección planificadaAnimales en Peligros de Extinción
¡Cuidado!
¡Ya casi desaparecemos!
Objetivos
TEKS: 128.13.25(C), 128.13.25.3(A), 128.13.25.3(B)
• El estudiante utilizará el contexto para determinar el significado relevante de palabras
desconocidas o palabras con multiples significados.
• El estudiante utilizará ilustraciones, oraciones del tema, palabras clave y presagios
para hacer y confirmar predicciones.
• El estudiante hace preguntas relevantes, busca clarificar y localizar hechos y detalles
acerca de historias y otras historias y otros textos y se apoya en contestar con evidencia
del texto.
Actividades de la lección.• Analizar información visual para identificar animales que están
en peligro de extinción.
• Predecir a través de lluvias de ideas el significado de la palabra “Extinción”.
• Clasificar animales en Anfibios, Insectos, Peces, Aves, y mamíferos.
• Observar una gráfica informativa y sacar conclusiones de los animales que están en peligro de extinción.
• Elaborar un “Earth Journal”, escribiendo y utilizar la técnica de “two-column-notes”.
• Ilustrar a través del diagrama de Frayer el significado de la palabra extinción.
• Identificar los animales en peligro de extinción por continentes y escribir anotaciones en su journal a través del modelaje de la escritura.
• Terminar la lección con un collage de grupo titulado “save us”.
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
http://hs.doversherborn.org/ms/laskarism/chapter13/ANIMALES.ppt#259,4,LA AMÉRICA DEL SUR
PRAISE, PROMPT, LEAVE
El Maestro se mueve rápidamente de un estudiante a otro y lo
retroalimienta y le da información en el menor tiempo posible.
� Praise (elogiar)Decir al estudiante lo que esta haciendo correctamente.
� Prompt (aprestar)Indicar al estudiante lo que debe hacer.
� Leave (partir)Dejar al estudiante trabajando en su destreza solo.
El Maestro siempre debe regresar para verificar el progreso del estudiante.
Centros de Aprendizaje(Estrategias)
¡Cuidado!¡Ya casi desaparecemos!
¿Quién somos?
Lobo americano
El manatí
El elefante
Africano
La ballena
azul
El tigre blanco
El oso panda
El coala
“Earth Journal”
Two-Column-Notes
¿A dónde vamos?
LA AMÉRICA DEL NORTE(Los Estados Unidos y Canadá)
� El lobo
� El oso
� El manatí norteamericano
LA AMÉRICA DEL SUR
� El Jaguar ● El muriquí
� El perezoso ● La danta o tapir
ÁFRICA
� El elefante
� El guepardo
� El gorila
Europa (España)
� El lince ibérico
� La foca monje Mediterránea
ASIA� El delfín de China
� El rinoceronte de Java ● El tigre
AUSTRALIA
� El oso marsupial del
Río Moonie
� La ballena azul
Collage
“Help Us”
Cierre de la lección
Lectura guiada
ObjetivoEl estudiante deberá leer independientemente por
periodos prolongados de tiempo y producir evidencia de su lectura.
(TEKS 128.13.12(A)
Lectura guiada
El estudiante lee primero
un libro con el que este
familiarizado
El Maestro presenta la
nueva lectura
El Maestro modela
eficaces estrategias
como destrezas
de lectura en
contexto
Los estudiantes
leen el libro
por su propia
cuenta
Guia a los estudiantes
a medida
que leen con el.
Actividades
Libro de Texto
En todas las etapas
el Maestro monitorea
el trabajo del
estudiante.
En todas las etapas
el Maestro monitorea
el trabajo del
estudiante.
Los estudiantes
escriben en un
organizador
grafico los hechos
de la lectura
Lectura guiada(Libro nuevo)
Decontextualize Learning
� Transferencia de conocimientos / habilidades
a la "vida real".
� Debe proveerse una variada y suficiente
práctica .
"Es importante que el material a aprender se presente y se vuelva a
representar en todas las maneras / contextos posibles .... Utilizando el
nivel superior de la Taxonomía de los objetivos educativos de Bloom."
(Translation from English-Spanish) http://www.humboldt.edu/~tha1/hunter-
eei.html
Lectura guiada(Estrategias)
Centros de Aprendizaje
Centro
Escritura
Centro del
EscritorCentro
Biblioteca
Centro de
escuchar
Centro del
Correo
Centro del
coleccionista
Centro de
palabras
Centro de
cómputo
Centro de
gramática
4 estudiantes
4 estudiantes
4 estudiantes
4 Estudiantes 4 estudiantes
4 estudiantes
4 estudiantes 4 estudiantes 2 estudiantes
Centro de la bibliotecaCentro de la bibliotecaCentro de la bibliotecaCentro de la biblioteca
ObjetivoObjetivoObjetivoObjetivoApoyar la lectura
independiente y ayudar al estudiante a desarrollar
amor por la lectura “lectura por gusto”
http://www.youtube.com/watch?v=2yiPYpHz8OA
Actividad
Centro de la bibliotecaCentro de la bibliotecaCentro de la bibliotecaCentro de la biblioteca“Publicaciones 2012“Publicaciones 2012“Publicaciones 2012“Publicaciones 2012----2013”2013”2013”2013”
Objetivos:Objetivos:Objetivos:Objetivos:El estudiante escribe una breve
composición acerca de los temas de interes del estudiante relacionados
con el tema de la lección.TEKS 128.13.19(A)
El estudiante escribe breves comentarios sobre los textos
literarios o informativos.TEKS 128.13.19(C)
Centro de escrituraCentro de escrituraCentro de escrituraCentro de escritura
Pautas para escribir
• Piensa en tu propósito para escribir
• Fórmate una opinión sobre el tema
• Usa razones para apoyar tu opinión
• Asegúrate de que tus ideas sean lógicas y estén organizadas.
Ejemplo: Libro de Texto Realidades 2.2 p. 404
Centro del cuaderno del Centro del cuaderno del Centro del cuaderno del Centro del cuaderno del escritorescritorescritorescritor
ActividadesActividadesActividadesActividades
“Earth Journal Book”
Animales en peligro
de extinción
Story Telling
“Problemas con el agua”
Story Telling
“Todos necesitamos la Tierra”
Centro del correoCentro del correoCentro del correoCentro del correoActividadActividadActividadActividad
El estudiante escribirá una breve carta la “Agencia de
Protección Ambiental” (EPA) ilustrando como los envases
plásticos dañan al medio ambiente.
Saludo
Estimado …
Encabezado
Cuerpo
Cierre
Firma
ObjetivoObjetivoObjetivoObjetivo
El estudiante escribirá cartas breves
donde exponga sus ideas en órden
cronológico o lógico utilizando las
convenciones pertinentes. (por ejemplo,
fecha, saludo, despedida)
TEKS 128.13.19(B)
ObjetivoEl estudiante decodificará el texto haciendo uso de sus habilidades de
relación letra-sonido en un palabra.
TEKS 128.13.2.1(A)
El estudiante decodificará el texto a través del conocimiento que
posee de todos los sonidos, letras, silabas, vocales, y entonación y
sílaba tónica.
TEKS 128.13.2.1(B)(ii)
Centro de escucharCentro de escucharCentro de escucharCentro de escuchar
Centro de escucharCentro de escucharCentro de escucharCentro de escuchar
ActividadActividadActividadActividadEl estudiante escuchará la
grabación sobre “Lectura del mundo Real”
Una forma de ayudar a la Tierraque se encuentra en la página
398 de su libro de texto
Libro de Texto
Centro del coleccionistaCentro del coleccionistaCentro del coleccionistaCentro del coleccionista
ObjetivoEl estudiante utilizará el vocabulario para describir
claramente sus ideas, sentimientos y experiencias.
TEKS 128.13.2.4(A)
El estudiante aclara y apoya sus mensajes orales utilizando
objetos apropiados tales como fotos, graficas, artículos
concretos, etc. TEKS 128.13.2.4(B)
ActividadConservación ambiental
Centro de Reciclaje
1. Clasifica la basura de acuerdo al
concepto de articulos reciclables
y no reciclables.
2. Corta la base de la botella plástica
y forma la figura del animal que
quieras salvar.
Centro del coleccionistaCentro del coleccionistaCentro del coleccionistaCentro del coleccionista
Websites
• http://www.librosalfaguarainfantil.com/co/
• http://www.timeforkids.com/search/site/una%20f
orma%20de%20ayudar%20a%20la%20tierra?fil
ters=ss_spanish_version%3A1
• http://www.cib.espol.edu.ec/catalogo/AudioLibro
s/deLaTierraLuna.aspx
• http://www.mhschool.com/vocab_games_sp/mm
h_games/content/grade2/vocab_unit_5/w5v1/ind
ex.html
Prepared by: Mrs. Maria Frias-Medina 1
Mrs. Maria G. Frias-Medina
Houston Baptist University
Department of Education and Kinesiology Lesson Plan Format
_____________________________________________________________
Subject: Lectura y Artes del Lenguaje Grade Level: 2 Time Estimate: 30”
Unit 6: Cuidemos nuestro planeta Topic: Animales en peligro de extinción
Goal(s): El estudiante comprenderá la importancia del reciclaje como una medida para
proteger nuestro planeta.
TEKS: 128.13.10(A), 128.13.14(A), 128.13.14(B), 128.13.14(B)
Objective(s): TLW descrbirá el significado de la palabra extinción
TLW clasificará los animales que están en peligro de extinción
TLW construirá un collage con los animales en peligro de extinción
Materials/Resources/Technology needs: Libro de texto, presentación power point, diario, papel de construcción, pegamento y
tijeras.
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Instructional Procedures
Focusing Event:
El estudiante observará una gráfica donde se encuentran ciertos animales alrededor del
mundo en peligro de extinción. El estudiante escribirá su respuesta en su Journal y la
maestra dará sus respuestas una vez el estudiante haya terminado.
Teaching/ Learning Procedures:
El/la maestro(a) iniciará su instrucción preguntando a los estudiantes que indiquen todo
lo que saben sobre la palabra extinción. El maestro escribirá sus respuestas en la pizarra y
dará comienzo a la lección. El maestro entregará una canasta con diferentes animales, los
cuales deberán clasificar de acuerdo con el siguiente criterio: Anfibios, Insectos, Peces,
Aves, y Mamíferos.
El/la maestro(a). utilizará la estrategia de “praise-prompt-leave” para ayudar a los
estudiantes en la clasificación de los animales.
Una vez terminada esta actividad, el Maestro mostrará una gráfica en power point donde
presentará las especies que están en peligro de extinción y realizará preguntas a los
estudiantes.
Prepared by: Mrs. Maria Frias-Medina 2
El/la maestro(a) le solicitará a cada estudiante que limpien su escritorio y le dará a cada
estudiante un cuaderno con un circulo “Earth Journal”, el cual utilizarán durante la clase.
El estudiante recortará de una hoja de color verde y azul, cuadros pequeños tal como se
muestra en la figura y los pegará en el centro del círculo formando continentes.
Prepared by: Mrs. Maria Frias-Medina 3
Solicitará que limpien su escritorio y estén listos para tomar notas de la siguiente
actividad.
Utilizando la técnica de “two-column-notes” La maestra modelará como deben trazar
una linea en medio de caja hoja tal como se muestra en la siguiente figura. Les explicará
que la palabra “Animales en peligro de extinción” irá escrita en la parte superior de la
hoja.
El/la maestro(a) mostrará una presentación con los animales en peligro de extinción y
modelará la escritura.
Al final de la presentación los estudiantes con la ayuda de la maestra definirán juntos la
palabra extinción y la comparan con la que expresaron al principio de la lección.
Prepared by: Mrs. Maria Frias-Medina 4
Formative Check(ongoing or specific): Journal, observaciones y rubrica de aprendizaje en grupo. Las destrezas que se realicen
en los centros de trabajo.
Reteach (alternative used as needed): Se adaptará la instruccion para estudiantes con necesidades especiales llevando a cabo las
modificaciones de acuerdo al IEP.
Closure: Lo estudiantes en grupo realizarán un collage en la pared con las fotos de animales en
peligro de extinción tal como se presente en el siguiente modelo con las palabras “Save
us” en la parte de en medio, esto como un recordatorio de auxilio. La maestra les
entregará a cada estudiante una etiqueta engomada con el simbolo de “reciclaje”.
Assessment/Summative Evaluation: Examen final de la unidad.
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Modifications/Notes:
Se adaptará la lección de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Esta lección
incluye instrucción diferenciada.
Esta lección podrá adaptarse para enseñar español como segunda lengua a nivel escuela
superior.
