Cuarta etapa
-
Upload
karen-calabro -
Category
Education
-
view
412 -
download
4
Transcript of Cuarta etapa
![Page 1: Cuarta etapa](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022062220/559154ca1a28ab22288b457b/html5/thumbnails/1.jpg)
TERCERA ETAPA
TERCERA ETAPA
![Page 2: Cuarta etapa](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022062220/559154ca1a28ab22288b457b/html5/thumbnails/2.jpg)
Proponiendo un modelo didáctico que lo represente
El primer desafío que se me presentó es que los alumnos incorporen la noción de modelo didáctico:Para ello durante el desarrollo de las clases iniciales trabaje con los alumnos este esquema:
En la naturaleza ocurren fenómenos, que la ciencia trata describir y predecir, estableciendo leyes, modelos y/o teorías, siendo la ciencia escolar (a través de las didácticas) la que con modelos didácticos, intenta explicar lo que elabora la ciencia.
![Page 3: Cuarta etapa](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022062220/559154ca1a28ab22288b457b/html5/thumbnails/3.jpg)
Todo modelo es una representación abstracta del conjunto de interacciones que conceptual y metodológicamente se delimitan como objeto de conocimiento. (Ciencia en el aula. Gellón, Furman y otros)
Los modelos son construcciones provisorias y perfectibles, ya que ningún modelo científico posee la verdad absoluta y definitiva sobre nada.
Los modelos científicos alternativos pueden no ser compatibles entre sí. Dos modelos que pretenden explicar simultáneamente la misma porción de la realidad no son necesariamente incompatibles; pero la incompatibilidad aparece si ellos no comparten sus presupuestos de partida (base teórica)
![Page 4: Cuarta etapa](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022062220/559154ca1a28ab22288b457b/html5/thumbnails/4.jpg)
Un modelo es una construcción imaginaria (por ende arbitraria) de un (unos) objeto (s) o proceso (s) que reemplaza a un aspecto de la realidad a fin de poder efectuar un estudio teórico por medio de las
teorías y leyes usuales
Es una representación simplificada de la cual se espera que ayudea entender mejor lo modelado y puede ser un aparato, un prototipo, un
plan, un diagrama, un dibujo, una ecuación o un programa de computadora: proveen los medios para explorar, describir y explicar diversas ideas científicas y matemáticas, además de contribuir a que la ciencia sea más relevante e interesante.
Su valor radica en la sugerencia de cómo funcionan o podrían funcionar las cosas.
![Page 5: Cuarta etapa](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022062220/559154ca1a28ab22288b457b/html5/thumbnails/5.jpg)
Son construcciones de la mente humana, por lo tanto de naturaleza temporaria;
Son representaciones de ideas o conceptos que se tienen sobre algún aspecto de la realidad;
Son uno de los principales productos de la ciencia;
Cumplen un importante papel en la construcción del conocimiento y la comprensión de los fenómenos naturales;
![Page 6: Cuarta etapa](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022062220/559154ca1a28ab22288b457b/html5/thumbnails/6.jpg)
Se buscó que los alumnos a partir de la construcción de modelos inventados por ellos teniendo como base información tomada de libros e internet realizaran el pasaje de un plano abstracto de la ciencia a un plano empírico concreto o sea un proceso de construcción didáctica diferente a la construcción científica que va de lo empírico a los abstracto.
![Page 7: Cuarta etapa](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022062220/559154ca1a28ab22288b457b/html5/thumbnails/7.jpg)
A través del armado de modelos y la contrastación con las dibujos y esquemas de la indagación previa se buscó piensen la ciencia como producto-explicaciones, conceptos- y como proceso-manera como los científicos producen conocimiento-(“las dos caras de la moneda”)
![Page 8: Cuarta etapa](https://reader035.fdocuments.mx/reader035/viewer/2022062220/559154ca1a28ab22288b457b/html5/thumbnails/8.jpg)
Desde la enseñanza por indagación se busca posicionar al alumno en un lugar más activo, que ellos mismos lleven adelante sus propias pesquisas y en el trayecto vayan encontrándose con los obstáculos y las formas de encarar las problemáticas típicas de los científicos (Clase 10. Gellon).