1Jeanette Torres Ramírez Maestría en Educación Básica. UPN

MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA (MGEE)

ELEMENTOS COMO LO CONCIBE DESDE SU FUNCIÓN

COMPONENTES

Los componentes del Modelo tienen como objetivos intervenir de manera proactiva, en función de logros educativos concretos y de las circunstancias del contexto, para orientar el cambio y la transformación escolar a través del fortalecimiento del liderazgo y del trabajo colaborativo, guiados por una misión y una visión compartidas, apoyadas en la corresponsabilidad social; en este sentido, se convierten en pilares fundamentales para impulsar el cambio y la transformación de los centros escolares.

HERRAMIENTAS DE ORGANIZACIÓN, SEGUIMIENTO Y PLANEACIÓN

Como los medios para identificar que las acciones planeadas y realizadas están permitiendo el avance y la concreción de la misión y visión de la escuela.Las herramientas son: las Dimensiones de la Gestión Escolar; el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) (mediano plazo); el Programa Anual de Trabajo (PAT) (corto plazo); el Portafolio institucional y el Pizarrón de autoevaluación.

PRINCIPIOS DE LA CALIDAD

Equidad: Es un ordenador de diversidades, comprende principios de igualdad y diferenciación; al responder a las necesidades de cada persona, asegura que todas tengan oportunidades diferenciadas para hacer efectivo su derecho a la educación. Relevancia. Una educación relevante es aquella que, partiendo de las exigencias sociales y del desarrollo personal, genera aprendizajes signifi-cativos.Pertinencia. Alude a brindar educación con significado para los beneficiarios directos, considerando los contextos sociales y características de los estudiantes, en coherencia con el currículo.Eficacia. Hace referencia a la medida y a la proporción en la que se alcanzan los objetivos educativos, respecto de la equidad en la distribución de los aprendizajes, de su relevancia y de su pertinencia. Es lo que se observa y se valora como impacto de la educación.Eficiencia. Relaciona el alcance de los objetivos educativos esperados y los aprendizajes logrados con la óptima utilización de los recursos destinados para ello.

a) CARACTERÍSTICAS

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CARACTERISTICAS A QUE SE REFIEREN QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIÓN

Alentar el trabajo colegiado Tiene que ver con los procesos que faciliten la comprensión, la planificación, la acción y la reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo, que para ser efectivos deben desarrollarse de manera colegiada.

Crear un clima de confianza y comunicación sincera con los directivos y docentes de la zona escolar.Promover que en los espacios académicos (consejos técnicos, academias de grado, asesorías, etc.) el intercambio de ideas y materiales entre los docentes.

Centralidad en lo pedagógico Parte de la idea de que las escuelas son la unidad clave de organización de los sistemas educativos consiste en la gene-ración de aprendizajes para todos los alumnos.

Dar asesoría y acompañamiento a directivos y docentes para que privilegien las tareas sustantivas de la escuela.

Generar prácticas innovadoras A la capacidad de los docentes de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro de sus objetivos educacionales; así como para romper inercias y barreras, favoreciendo la definición de metas y priorizando la transformación integral.

Concientizar a los directivos y docentes sobre la importancia de que las escuelas sean organizaciones abiertas al aprendizaje.Brindar acompañamiento in situ a fin de sugerir algunas prácticas de enseñanza y evaluación acordes con las necesidades actuales.

b) COMPONENTES

COMPONENTES A LO QUE SE REFIERE QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIÓN

Liderazgo compartido

Si bien el director es la máxima autoridad de la escuela, es importante señalar que el lideraz-go conlleva la dirección, rumbo o timón de la organización, por tanto no sólo se refiere al manejo de la autoridad. El liderazgo directivo puede compartirse o distribuirse entre los actores escolares, a partir de sus conocimientos, habilidades y actitudes favorables a los procesos de planeación, ejecución, seguimiento y evaluación, para la mejora de sus procesos y resultados educativos.

Conocer y reconocer que los directivos de la zona escolar poseen un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes de los que me puedo apoyar para delegar responsabilidades; compartir el compromiso y potenciar su actuación e intervención en las actividades técnico-pedagógicas. Saber negociar y promover el trabajo cooperativo.Orientar a los directivos sobre la importancia de fomentar el liderazgo compartido en sus centros de trabajo.

Planeación estratégica Proceso sistemático que involucra la toma de decisiones para identificar necesidades y prioridades educativas, como insumos básicos para definir u orientar el rumbo de la

Considerar las necesidades y prioridades educativas de la zona escolar al elaborar el Plan Estratégico de la Supervisión Escolar.Capacitar y asesorar a los

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organización escolar hacia el cumplimiento de la misión y el logro de la visión, mediante la determinación de estrategias. Considera elementos básicos, como misión, visión, objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores. Favorece el alcance de escenarios deseables en el corto, mediano y largo plazo.

directivos y docentes en la elaboración de su PETE.Promover que la comunidad escolar participe en el diseño, ejecución y evaluación del PETE-PAT.

Evaluación

Valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en las fases de diseño de la planeación escolar, ejecución y desarrollo, así como en el impacto de sus resultados, respecto del cumplimiento de la misión y alcance de la visión. Esta evaluación se caracteriza por asumir con responsabilidad los resultados propios y con apertura a juicios externos, para la toma de decisiones.

Realizar visitas de seguimiento a las acciones del PAT de los centros de trabajo.Reunir a directivos y docentes para analizar el avance de los indicadores de su PETE y así reconocer las fortalezas y debilidades académicas de la escuela que los lleven a la toma de decisiones para la mejora.Brindar asesoría a directivos y docentes sobre la utilidad de las herramientas del MGEE –portafolio institucional y pizarrón de autoevaluación- para valorar sus resultados.

Trabajo colaborativo

Conjunción de esfuerzos de todos los actores que integran una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo mutuo, encaminada a cumplir con su misión y alcanzar una visión compartida; supone comunicación abierta, diálogo informado, intercambio y aprovechamiento de pluralidad de ideas, confianza y corresponsabilidad. Implica procesos que facilitan la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se necesita hacer y cómo hacerlo para lograr los propósitos educativos.

Crear un clima de confianza y comunicación sincera con los directivos y docentes de la zona escolar.Promover que en los espacios académicos (consejos técnicos, academias de grado, asesorías, etc.) el intercambio de ideas y materiales entre los docentes.Conformar redes escolares.Actuar con respeto, tolerancia a las ideas y empatía ya que dichos valores son indispensables para el trabajo conjunto.

Participación social responsable

Actuación recíproca, ordenada, voluntaria y decidida de padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan escolar tomando decisiones conjuntas que beneficien a la

Llevar a la práctica este componente es complejo pues se requiere fortalecer la participación social y el principio de corresponsabilidad en los centros de trabajo y en ocasiones lograrlo no depende al 100% del directivo o de un solo agente. Sin embargo, considero que lo que

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comunidad escolar para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos y su logro educativo. La participación social crea capital social, entendido como el conjunto de normas y vínculos que permiten la acción colectiva.

puedo emprender es:Brindar asesorías sobre algunas acciones que pueden emprender los directivos y docentes para involucrar a los padres de familia en las tareas escolares.