Mayte Comulco Criollo

MODELOS Gerlach y Ely Heinich, Molenda, Russell y Smaldino

Newby, Stepich, Lehman y Russell

Morrison, Ross y Kemp

ORIENTADOS AL SALN DE CLASES De inters para os maestros que aceptan que su rol es ensear y que los estudiantes requieren alguna forma de instruccin. Debe ser formativa, aunque se preocupan ms los maestros por los recursos existentes. El maestro decide los contenidos apropiados, las estrategias del diseo instruccional, la manera apropiada de realizar la instruccin y de evaluar a los estudiantes.

Es una mezcla de actividades a desarrollar de manera lineal y concurrente. Este nos lleva a identificar el contenido y a especificar los objetivos de manera simultnea, mientras que muchos maestros primero piensan en los contenidos. Los objetivos de aprendizaje se escriben y clasifican antes de hacer un diseo. Se llevan a cabo una serie de pasos ara especificar objetivos afectivos y de desarrollo motor, llamada taxonoma. 1.- Evaluar el comportamiento de los alumnos y se realizan cinco actividades. 2.- Evaluacin del desempeo para medir lo los logros de los estudiantes acerca de los contenidos. 3.- La retroalimentacin del maestro hacia la efectividad de la instruccin para mejorar los pasos que se requieran.

Es de los ms utilizados en las universidades, en textos, en medios y tecnologa. Hace mencin de una serie de pasos. 1.- Analizar a los alumnos, sus conocimientos y determinar sus caractersticas de entrada. 2.- Consiste en determinar los objetivos que son los resultados deseados, la instruccin en trminos especficos y medibles, por lo que se implementa un modelo racional para medir objetivos. 3.- seleccin los medios y materiales instruccinales y reconoce que los maestros tienen poco tiempo para disear y desarrollar materiales. 4.- utilizar los medios y materiales instruccionales. 5.- evaluar y revisar los logros de los alumnos con respecto a los objetivos.

Se basa en tres fases: 1.- planear, que incluye informacin del alumno, del contenido y de los materiales instruccionales. 2.- La implementacin que seala las direcciones y usos de los medios y mtodos instruccionales. 3.- la evaluacin que consiste e incluye tanto el desempeo del alumno como de la informacin que resulte del proceso de la instruccin para mejorar el propio desempeo del modelo.

El primero en crearlo fue Kemp y o adapta Morrison y Ross, por lo que presentan un mdelo con enfoque a un plan curricular. Se inicia su desarrollo revisando seis principales preguntas: Qu nivel de lectura se necesita en los alumnos para lograr los objetivos instruccionales?Qu estrategias instruccionales son ms apropiadas en funcin de las caractersticas de los objetivos y de los estudiantes?, Qu medios y materiales instruccionales u otros recursos son mas recomendables?, Qu apoyo nevesita el estudiante para un aprendizaje completo?, Cmo podemos determinar si el estudiante logr los objetivos?, Qu revisiones son necesarias si un elemento del modelo no da los resultados esperados. En base a estas preguntas presenta 9 elementos.

MODELOS DE DISEO DE INSTRUCCIN

Este mdelo es un ciclo continuo de revisin de cada actividad.

ORIENTADOS AL PRODUCTO

Bergman y Moore Bates Nieveen Seels y Glasgow

Asumen que la elaboracin y la cantidad de producto se desarrollar durante varias horas o pocos das. Los usuarios no pueden tener contacto con los promotores excepto durante la prueba del prototipo. La tarea consiste entonces en desarrollar varios productos que funcionen de manera eficiente y eficaz. La evaluacin acompaa el desarrollo del producto.

Dirigen este modelo para dirigir y para manejar la produccin de productos interactivos de multimedia. Hace referencia al video interactivo y a los productos multimedia y es aplicable a una variedad de productos. Contiene 6 actividades bsicas: Anlisis, diseo, desarrollo, produccin, autora y validacin. Cada actividad especfica las condiciones de entrada, los productos a entregar y las estrategias de evaluacin. Acenta la importancia de evaluar los productos de cada actividad. El desarrollo de este incluye elaborara todos los documentos para la produccin posterior. Hace mencin de tres actividades secundarias que son el cifrar, probar y ajustar. Por lo que la validacin consiste en comparar el producto final con os objetivos originales.

Este modelo es de aprendizaje a distancia, aunque tambin explica que tiene sus limitaciones el modelo y de los resultados de instruccin. Recomienda realizar una planeacin previa y un diseo extenso para estudiantes distancia, quienes deben trabajar en su propio programa de forma independiente. _Se preocupa la carencia de interaccin y flexibilidad en el aprendizaje a distancia. _Presenta cuatro fases: 1.-Desarrollo del curso en lnea, 2 seleccin de materias, 3 desarrollo de los materiales y 4 entrega del curso; por lo que en cada fase se identifican los papeles del equipo y las acciones y/o asuntos que necesiten ser dirigidas. Caracteriza este modelo como dependiente de otra teoras. _Seala los diferentes tipos de aprendizaje. _Sobre todo se espera una mayor correspondencia de

Este modelo propone la produccin de versiones de sistemas de apoyo de desempeo electrnico para que de esta manera se puedan ampliar la calidad y eficiencia de desarrollo de materiales. Este modelo se ha utilizado para ensear, para crear materiales de lecciones y cursos distribuidos en escuelas de Holanda. Explica que el proceso de la aplicacin de este modelo radica en que comienza con una investigacin preliminar y concluye con una evaluacin sumativa, sin dejar de mencionar que se lleva a cabo una serie de ciclos como el anlisis, diseo y evaluacin formativa.

Concluyen que a pesar de similar a otros, este esta basado en la presuncin de que el diseo y el desarrollo tienen lugar en el contexto de administracin de proyectos. Tres fases de administracin 1.. Administracin de anlisis de necesidades 2.- administracin de diseo instruccional. 3.- administracin de implementacin y evaluacin. Estas fases se utilizan para darle difusin a los productos y la adopcin a usuarios. _La aplicacin de estas fases incrementa el potencial de la adopcin por los usuarios. En la primera fase se incluyen todas las decisiones asociadas con realizar el anlisis de necesidades y formulacin de un plan de administracin. La segunda fase se refiere a la conexin de cada uno de los seis pasos con la retroalimentacin y la interaccin.

los requerimientos de aprendizaje y el uso de las tecnologas y la evaluacin de los resultados de instruccin.

La tercera fase consiste en la preparacin de materiales de capacitacin. Este es idneo para desarrolladores de productos. Su principal caracterstica es el nfasis en la administracin y la atencin continua para la difusin de los resultados.

MODELOS ORIENTADOS A

SISTEMAS

Gentry Dorsey, Goodrum y Schwen Diamod Smith y Ragan

Dick carey y Carey

Este tipo de modelo asume una gran cantidad de instrucciones, tales como un curso completo o currculo completo, que sern desarrollados con recursos substanciales y se hacen para un equipo de altos desarrolladores entrenados. Se opta por mas tecnologa a la que los maestros estn acostumbrados. Empiezan con la fase de recoleccin de informacin.

propone introducir el concepto y procedimiento de procesos de instruccin, as como procesos de apoyo. Su modelo responde a lo que se necesita hacer y cmo debe ser elaborado. *dividido en dos grupos de componentes: componentes de desarrollo y componentes de apoyo, con un componente de comunicacin conectando a los dos grupos *ocho componentes de Desarrollo:a) anlisis de necesidades,b) adopcin,c) diseo,d) produccin,e) prototipos,f) instalacin,g) operacin,h) evaluacin. *Cinco componentes de soporte: a) administracin, b) control de informacin, c) presupuestos / asignacin de

El proceso lo describen como un prototipo colaborativo rpido para enfatizar el rol central que los usuarios juegan en el proceso de diseo. *Ellos creen que esta colaboracin con los usuarios jugando un rol central en todas las fases del proceso, resulta en mejores productos que son ms comunes para su uso. *El modelo considera cinco elementos: crear una visin, explorar prototipos conceptuales, experimentar con manos en las maquetas, el primer test del prototipo de trabajo, y un implemento completo de evolucionar la visin. *Dorsey, Goodrum y Schwenno dan detalles de informacin prescriptiva de

*El modelo de Diamond puede ser considerado como orientado al aula, ha sido colocado en la categora de sistemas debido a su creencia que el diseo es un esfuerzo de equipo y es a menudo dirigido en un oferta comprensiva curricular adems de los cursos individuales. *Diamond enfatiza la necesidad de ser sensible a problemas polticos y sociales en el campus y dentro de los departamentos acadmicos. *El modelo Diamond est dividido en dos fases: a) proyectos de seleccin y diseo, b) produccin, implementacin y evaluacin. a) la primera fase se examina, la factibilidad y la

*Smith y Ragan (1999) crearon un modelo de diseo de procesos Instruccionales. *tiene tres fases: anlisis, estrategia y evaluacin. *Un enfoque de ocho pasos incluye: a) analizar el ambiente comprensivo, b) analizar los alumnos, c) analizar las pruebas de los alumnos, d) escribir las pruebas de los artculos, e) determinar estrategias instruccionales, f) producir instrucciones, g) conducir evaluacin formativa, y h) revisar la instruccin. *El modelo de Smith y Ragan refleja su creencia filosfica aplicada a lo sistemtico, el proceso de solucin de problemas puede resultar en una manera efectiva, y de aprendizaje centrada en la instruccin. Su modelo es

recursos, d) personal, y e) instalaciones *El modelo enfatiza la importancia de compartir informacin entre los componentes de grupos durante la vida del proyecto de desarrollo instruccional *Una cualidad nica del modelo de Gentry es la manera en la que el proceso de desarrollo instruccional es relacionada a tcnicas especficas para su implementacin.

cmo el desarrollo y las pruebas deberan de tomar lugar, pero si ofrecen un nmero de principios rpidos de prototipo bajo cuatro categoras: proceso, interaccin, fidelidad y retroalimentacin

conveniencia de empezar el proyecto. b) cada unidad del curso o curricular procede alrededor de un proceso de siete pasos.

particularmente fuerte en el rea de desarrollar una estrategia instruccional especfica, una debilidad comn de muchos modelos de instruccin

El modelo de Dick, Carey y Carey (2001) se ha convertido en el estndar al cual todos los dems modelos de instruccin (y enfoques alternativos para diseo y desarrollo de instruccin) son comparados * Este modelo puede ser considerado orientado al producto en vez de orientado a sistemas dependiendo del tamao y el alcance de las actividades. 1.- evaluacin para identificar metas

2.- objetivos de desempeo en trminos mesurables, seguido de instrumentos de desarrollo de evaluacin 3.- etiqueta desarrollar una estrategia instruccional 4.desarrollar y seleccionar materiales instruccionales. 5.- disear y conducir evaluacin de la instruccin formativa *El modelo Dick, Carey y Carey refleja el diseo de proceso fundamental usado en muchos negocios, industrias, gobiernos y la milicia, as como tambin el desempeo de la influencia tecnolgica y la aplicacin de Instruccin de computadoras. Es articularmente detallado y til durante el anlisis de la evaluacin y las fases del proyecto.