PROGRAMAS DIDCTICOS IBERCAJA. EL PATO FEO.

INICIATIVA EDUCA de IbercajaCONSTRUIR SU FUTURO ES COSA DE TODOS

INICIATIVA EDUCA de Ibercaja, construir su futuro es cosa de todos.

NDICE

FICHA ARTSTICA

PresentacinIntroduccinalaobraElPatofeoLaadaptacindeTeatroArbolMaterialdidcticoPara familias y educadores: Elementos a tener

encuentaTrabajarconloscuentosclsicosOtroscuentosclsicosdeTeatroArbolAnalizar,aprenderycontarloscuentos JuegosparatrabajaryeducarenladiferenciaConsejosprcticosparalavisitaalteatro

AdaptacindelTexto:JosIgnacioJurezTitiriteros:PabloGirnyAzucenaRodaDiseos:AliciaJurezConstruccin:TeatroArbolMsica:JosRamnVericadCutiArreglosMusicales:GuillermoMataProduccin:EstebanVillarrochaDireccin:JosIgnacioJurez

Programas Didcticos IbercajaEdicinyCoordinacin:IbercajaObraSocialDireccindecontenidos:TeatroArbolIlustraciones:MaraFelicesFotografas:TeatroArbol

Desde siempre, la Obra Social de Ibercaja colabora con padres y educadores, poniendo a su disposicin propuestas que contribuyen a completar la educacin de los ms jvenes. A travs de la lnea INICIATIVA EDUCA de Ibercaja, buscamos prevenir el fracaso escolar y formar a los profesionales del maana. Bajoestenombre,presentamoslosProgramasDidcticosdeIbercaja,conlaactividadEl pato feo,unaversinlibredelcuentoElpatitofeodeHansChristianAndersen.Descbrela.

P R O G R A M A SD I D C T I C O S I B E R C A J A .E L P A T O F E O .

Unaoms,laObraSocialdeIbercajacolaboraconelTeatroArbolenunanuevaedicindesucam-paadeiniciacinallenguajeteatral,impulsadahaceahora20aos.

LapropuestaescnicaquehapreparadoTeatro Arbolparaestaocasintienecomoleitmotivelfracasoescolar,unmalquepreocupaaeducadoresyfamiliasyenelquetodosdebemostrabajarparaencontrarsoluciones.

Enlarepresentacin,utilizamosunadelashistoriasmsconocidasdelautordansHansChristianAnder-sen,ytratamosdeidentificarlosvaloresdeldiferente,elesfuerzopersonalparasuperarlasdificultadesylaresponsabilidaddeaceptarsecomounoes.Lahistoriadelpato,nacidocisne,queesrechazadoportodosesutilizadaenestaocasinparaeducarymostrarelvalordereconocersetalcomosees.

Elmaterialdidcticoqueacompaaalarepresentacinestespecialmentepreparadoparalosalumnos de los dos primeros ciclos de Educacin Primaria(6a10aos).

Nuestraintencinesdaraconoceratravsdelteatro(actividadmilenariaquesobreviveapesardemodasynuevastecnologas)unaseriedevaloresaconservarytransmitir.

Utilizamoslarepresentacincomopretextoparaayudaradetectaryeducarenvalores,disfrutandoenelproceso.

ElPatofeo,quenacediferente,esrechazadoportodos,porlosani-malesdelagranjaeinclusoporsuspropioshermanos.Solosumadrelodefiende,ynoconmuchafe.

El rechazo seconvierteenacoso, yste terminaenmaltrato yenfracaso. El Pato feodecide finalmenteabandonar lagranja, ydeestamaneraseveexpuestoalospeligrosdelcampoabiertocomometforadelavidamisma.

Finalmente lanaturalezacumpleconsucometido,yelPato feoseconvierteenunhermosocisnedespusdepasarpenalidadesypeli-gros.Recuperalaautoestima,yelreconocimientoesinmediato.

PRESENTACIN

INTRODUCCIN A LA OBRA EL PATO FEO

El trabajo del Teatro Arbol siempre ha huidodelexcesivodidactismo,tratandodeeducarenvaloresydeincidirenmensajespositivos,perodeunamaneranomeramentedidctica,sinolla-mandolaatencinsobreunahistoriaatractiva,queenganchealespectadory lehagaabrirseinconscientementealmensajeylosobjetivospre-tendidos.

Elpuntodepartidadelpersonajeesunasitua-cindefaltadefeensmismo,frutodeunam-bienteadversoquelellevaaabandonarloquedeberasersumedionatural,sucasa.

Eldesintersporunentornoquelerechazaacausadesudiferencialellevaaabandonarlo,yquedarasexpuestoeindefensoalospeligrosdelavidaenelcampo.

Quizslagrandiferenciadeestaadaptacinconrespectoalcuentooriginalseaque,enestahistoriadeTeatroArbol,noeslapropianaturalezalaqueconviertealPatofeoenunhermosocisne,sinosupropiadeterminacinporsuperarse,porculminarunprocesodeautoafirmacinqueleconducearecuperarlafeensmismo.

Afortunadamentecontamoscon lagenialidaddelpropioAndersen,quenosofreceunafbulacon losescenariosprecisosparaqueladigestindeestosingredientesseaagradable,yquenuestrosniosobten-ganelprovechonecesarioquelesdespierteelapetitoporseguirsaboreandoestetipodeguisosculturales.

SOBRE EL DIFERENTE / LA MORALEJA

Delasmuchasenseanzasquedeesteinmortalcuentosepuedenextraer,vamosahacerhinca-piendos:la diferencia y la autoestima.

Elsistemaeducativotiendeauniformizaratodoslosalumnoscuando,enrealidad,laheterogenei-dadpueblalasaulasyloscentros.Enlaescuelacoincidenalumnosdelasmsdiferentesproce-dencias y extracciones sociales. Igualdad noquieredeciruniformidad,ydiferencianodebesignificar desigualdad. Educar en igualdad esaceptaryasumirladiferencia.

Lafaltadeautoestimaesunadelasprincipalescausasdelfracasoescolar.Elnioquesesientediferenteyesrechazadoporellotiendeaodiarseasmismoyalosdems,tiendeaabandonarse,adespreocuparseydesinteresarseporelmediodelqueesrechazado:laescuela.

Elfracasoenlaescuelaseconviertedemasiadasvecesenfracasoenlavida.

LA ADAPTACIN DE TEATRO ARBOL

MATERIAL DIDCTICO

EL FRACASO ESCOLAR

ElTeatrocomoherramientaparamejorarlamotivacinyfavo-recerlaeducacinenvalores,queayudenalprofesoryalasfamiliasaafrontarelproblemadelfracasoescolar.staeslacontribucindenuestraactividad.

Elmaterialdidcticoquefacilitamosenestaocasinpuedeserutilizadoporprofesoresypadresparafacilitarlalaboreduca-tivaenelaulayencasayassolucionarydetectaratiempoelproblemadelfracasoescolar.Elmaterialdidcticopermiteunamayormotivacin,ycreemosqueayudaaintegraralosmalllamadosfracasosescolares,alosdiferentes.

Qupuedenhacerlospadresyprofesoresparaapoyar,refor-zarocambiaralescolaryevitarsufracaso?Principalmente,noperderdevistaelimportantepapeldela motivacin y del esfuerzo;elde la voluntad,parafortalecerla;yeldelos valores,quesenecesitanparadarsentidoalavida.

FRACASO Y DIFERENCIA

Lapreguntapor qu fracasan los nios en la escuela?tienemltiplesrespuestasyvariosresponsables.Enlacadenaeducativa,losniosnosonlosculpablesdelfracaso escolar,sinoqueeselcolectivoeducativoelquenopuederesolverproblemaspuntualesdeloschicos,loscualesconducenalfracasoescolar.

TRABAJAR LA CONCENTRACION

Existenvariasdificultadesalascualeslosdocentesylacomunidadeducativadebenenfrentarse.Menciona-mosalgunosdelos problemas de mayor incidencia en el fracaso y abandono escolardelosestudiantes.

Enprimerlugar,aparecelafalta de concentracin.Esfundamentalparapadresydocentesdetectarestetipodeconducta,quesemanifiestacomountrastorno por dficit de atencin combinado con hiperactividad.

DESARROLLAR LA MOTIVACIN

Qunolegustalaescuela?Porqunoaprendenada?

La desmotivacinesotracausacerteradefracasooabandono.Niosyadultoshacemoscosasmotiva-dos,porquehayalgoquenosentusiasma,quenosimpulsaahacer.Sielchicoestdesmotivadonopodrconlaescuela,estudiarserunfastidioylasnotasbajarn.

Cmo motivar a los alumnos?Haciendoqueobtenganunasatisfaccinporeltrabajologrado,elobjeti-voalcanzado,lapruebasuperada.

MEJORAR LA CONDUCTA

Cuandohayuncambiopronunciadoenlaconductadeunescolar,susnotasbajan.Sipierdeintersporestudiaroasistiralaescuela,debemosconsiderarlaposibilidaddequeestdeprimido,puesesunadelascausasdefracaso escolar.

Algunasdelasmuestrasquedaunescolarparaquesepamosqueestatravesandounadepresineslaagresividad.Sialguienquesolaserpacficoytranquilo,derepentesecomportademaneraviolentayagresiva,estdandounasealdealertaquelosadultostienenlaresponsabilidaddeor.

FACILITAR EL APRENDIZAJE

Finalmente,existentrastornos especficos de aprendizaje que llevan a que un alumno fracase en determinadasmateriasoenelcurriculumengeneral.Unodelostras-tornosmsfrecuentesquesediagnosticaenniosenlosprimerosaosdeescolaridades ladislexia.Es impor-tante tener un diagnstico prematuro del problema deaprendizaje, porque de eso depender la posibilidaddesuperarlo.

PARA EDUCADORES: ELEMENTOS A TENER EN CUENTA

Factoresinfluyenparaquelosescolarestenganproblemas,ycmopodemosatajarlosdesdelosprimerosaosdecolegio.

Ambiente familiarLosmodelosqueseofrecenaloshijossonfundamentalesparasudesarrollo.Losniosnecesitanunam-bientefamiliarricoenestmulos,dondecaptenunaverdaderaimplicacindelafamiliaensuvidaescolar.Tambinhayquededicartiemposdeatencinexclusivaalosestudiosencasa.

AutoestimaMuchasveces,lasmalascalificacionesescondenunabajaautoestimaenlosnios.Sisientenquenosoncapacesdealcanzarlasmetasqueseproponen,serdifcilquelaslogren.Es muy importante que cui-demos el concepto que tienen de ellos mismos, y que les devolvamos una imagen positiva de quines son y de lo que hacen.Hayqueensearlesaintegrarloserroresenelprocesodeaprendizajeynovenirseabajoantelasdificultades.Todoslosproblemastienensolucin.

AtencinDesdemuypequeoshayquehabituarlesatareasquelesayudenacentrarsuatencinduranteperodosdetiempoapropiadosasuedad.Paraaprenderesfundamentalqueseancapacesdeconcentrarseenloquetienenentremanos.

Lectura y escrituraEsunadelasclavesdelxitoescolar.Lalecturaylaescriturason imprescindibles para todas las asignatu-ras,ysinolasdominan,eledificiosetambaleadesdesuscimientos.Hayqueofrecerlesmodelosadecua-dosdesdepequeitosyfomentarenelloselamorporlalecturaylaescritura.Siobservamosdificultadesenestecampo,esprecisoatajarlascuantoantes.

MotivacinAveces,detrsdelfracasoestnel desinters y la falta de motivacin de los escolares por todo lo relacionado con el colegio.Estoconllevafaltadeesfuerzopersonalyabandonodesus tareas.Debemos fomentarenelloselafn por hacer las cosas por s mismos y la alegra por conseguir las metasquesemarquen.Tambinconvieneque les demos una imagen positiva de lo acadmico:evitemoscomentariossobrelopesadoqueeselcoleolarabiaquedavolveraclaseellunes.

MemoriaEstacapacidad-tandenostadadurantealgunosaos-es clave para el rendimiento acadmico.Sepuedeejercitaryestimularconjuegosyactividadesdivertidas.Esos,tan importante es que memoricen lo que estudian como que lo entiendan. Para ello, debern comprender primero y retener despus. Tambinconvienequememoricendeformaadecuada,esdecir,relacionandolonuevoconlosconocimientosyaadquiridos.

Capacidad del alumnoAveces,elproblemaradicaenqueel nio tiene dificultades de aprendizaje o baja capacidad intelectual.Enestoscasosseprecisaunaatencinespecializadacuantoantes.Peroelcasoopuestotambinpuedeconllevarfracasoescolar;hayniosconaltascapacidadesquepuedennoversatisfechassusnecesidadesenelcolegio(contenidosqueselesquedanmuybajos,aburrimiento,interesesdiferentes).Sinosedetectaatiempo,malo!

Hbitos de estudioAlestudiartambinseaprende.Denadasirvequesepa-senlashorasmuertasdelantedellibrosinoaprovechanese tiempo.Debemosproporcionarlesunas tcnicasdeestudioquelespermitanaprender de forma gil y eficaz.

Tambinesprecisoquecuentenencasaconunrincndeestudiolibrededistracciones.Esnecesariohabituarlesaqueseejerciteneneltrabajoindividualynodejenapar-cadaslasasignaturashastaelexamen.

Seales de alertaCiertascircunstanciastransitoriaspuedenconvertirseenlabasedeunfracasoescolarsinosedetectanatiempo:

Problemas de salud.Unapequeaanemia(detectableconunsimpleanlisisdesangre)puedeserelorigendeesaapataqueperjudicaasurendimiento.Unaprdidaauditivaoalgndefectoenlavisin,sinosecorrigenatiempo,lespuedenhacerircadavezmsrezagados.Estemospendientesynopasemosporaltolasrevisionesdesupediatra.Conflictos emocionales. Lasmalas rachaspersonales tambinpuedenperjudicar lamarchade losniosenelcolegio.Lafaltadeestabilidadfamiliarlesafectamuchsimo:unapocaenlaquehayamsproblemas,discusionesoreprochesencasapuedehacerquesurendimientobaje.Adems,enestosperiodossuelenaprovecharpeorlasclases,yaquetienenlacabezaenotrositio.Intentemostransmitirlesseguridady,sisepasaporunmalmomentoencasa,charlemosconellosparacalmarsuspreocupaciones.Problemas relacionales.Aveces,nosentirseaceptadoporloscompaerosonoteneramigospuedehacerqueseretraiganacadmicamente.Pornohablardeloscomplejos:versegordo,avergonzarsedellevarunasgafasorechazarelaparatocorrectordelosdientespuedenserdetonantesdeunblo-queo.

Medidas preventivasHay que actuar ante la aparicin de las primeras dificultades.Noesbuenopasarporaltolasmalasnotasunayotravezsinponermedidasparasolucionarlosproblemasdebase.Sino,lapelotaseirhaciendocadavezmsymsgrande.Hay que concebir el curso como una carrera de fondo.Denadasirveelsprintfinalenlosexmenesdejuniosinosehanconseguidobuenascalificacionesdesdeeliniciodecurso.No permitir que se instalen en el papel de perdedores.Aunquelasnotassuelansermalas,cuidemossuautoestimaparaquenosientanelfracasocomoalgoesperadoynormal.Enestoscasos,ademsdemedidasderefuerzo,precisanmuchacomprensinyquelestransmitamosafndesuperacin.

Cadacuentonosinvitaavolveralcuartodelosjuguetes,aldeseodeimaginarydeserlibres.Aloscuen-tosnolesafectaelpasodeltiemponilaevolucindelasgeneraciones.Lespodemosagregartodoslosingredientesquesenosocurranparahacerlosmsinteresantesyatrayentesparanuestrooyente.

Loscuentosclsicossonaquellosquesetransmitendeformaoral,degeneracinengeneracin,conva-riantespropiasdellenguajeycostumbresdecadalugar.Sonlosqueseubicanenelprimerlugaralahoradedormironarraruncuentoaunnio,pueslostenemosincorporadoscomooyentesdesdenuestraniez.

Los tres cerditos, Blancanieves, El gato con botas, El patito feo, Caperucita Roja y El soldadito de plomo pertenecenaesegnerodelosllamadoscuentosdehadasocuentostradicionales,queantaoseusabanparaaleccionaralosnioshaciaciertoscomportamientos,oeducarlosendeterminadosvalores.Hoyendasiguenmanteniendoungranatractivoparalosnios,puesconservanesasestructurasnarra-tivasyestmulosmgicosquedurantesigloshafiltradoyalimentadolatradicinoralyqueloshahechomantenerseydivulgarsedurantesiglosygozardelfavordelosniosdetodaslasgeneraciones.

Los cuentos escuchados se recuerdan mejor que los ledos.

Siqueremosestimularlaimaginacindelospequeos,lanuestranodebeponerselmites.Adems,yasabemosqueellossiempreirnpordelantenuestro.

Los tres cerditosEl espectculo est elaborado con Tteres deMesaeHilosytieneformaderelato,dondeelnarradorsecombinaconlosdilogosdelosper-sonajes,esdecir,queelnarradorcedelapala-braalospersonajesparaqueelloshablenporsmismos.

Este cuento gua el pensamiento del nio encuantoasudesarrollo,sindecirlenuncaloquedebehacer.Deestaformaelaboransuspropiasconclusionesellosmismos,loquefavorecesuma-durez.

BlancanievesConelnimodeirsiempreunpocomslejos,enestaocasinTeatroArbolquisohaceralgodistinto,algoalejadodelosquesesuponeparaniospequeos.Elresultadofueunaobrasinmu-ecosaluso,dondelospersonajessonbotesdelimpieza,cepillos,bayetasyotrosobjetosquesepuedenencontrarenelarmariodelalimpieza.EssorprendentelacapacidadevocadoradelosniosquedesdeelprincipiovenaBlancanievesenelmochodeunafregona,seemocionanconlapenadeunrecogedordelabasurayserenconlosenanitosbotesdeunlimpiadordevitro-cermicas.

TRABAJAR CON LOS CUENTOS CLSICOS

OTROS CUENTOS CLSICOS DE TEATRO ARBOL

El soldadito de plomoEste espectculo se concibi como un estima-dohomenajeaHansChristianAndersen, conocasindel200aniversariode su nacimiento,celebrado en2005. El autor de obras tan im-portantescomoElpatitofeo,Lasirenita,Eltrajenuevodelemperador,Lavirgendelasnieves,Laszapatillasrojasesconsideradounodelosgran-desescritoresparaniosynias.Tanesasqueel2deabril,fechadesunacimiento,secelebraen todoelmundoelDa InternacionaldelLibroInfantilyJuvenil.

Enestaversin,TeatroArbolutilizadiferentestcnicasdemanipulacin:Tteresdeguante,sombras,luznegraytteresplanos.

LociertoesquelashistoriasdeHansChristianAndersenfueroninspiradaspornarracionesmsantiguas,perolsupodarleslaformajustaquelasconvirtienmemorables.

Caperucita RojaLaversindeArbol,aunconservandolaestructuraclsicadelcuento,buscadarlelavueltayprovocarunapeleaentreelcazadoryelloboquetermineacercandoalosniosyniaslafiguradelLobo,hacindolamsentraable.

ElcuentodeCaperucitaRojaesquizsunodelosrelatostradicionalesmscontadoymsrepresentado.Laluchadelaniayellobo,dealgunamaneraeslapeleaentrelabellaylabestia.Ademsentraatodalamoralejadeladesobediencia,puesnadie lemandabaaCaperucitapasarporelbosquedondeviveelloboparairacasadelaabuelita.SuautorCharlesPerraultnuncaimagincuandolocontabaenlossalonesdelreydeFrancia,queesahistoriaqueentraatodounviajeiniciticohacialamadurez,yquellegaraaserunadelashistoriasmsconocidasentodoelmundo.

CaperucitaRojaesuncuentodeadvertencia;suestructurasereduceadossimetras:elloboylaabuela,elloboyCaperucitaRoja.Esunaestructuramuysimple:losopuestosseenfrentan;bienymal,animalyhumano,hombreymujer.

Elrelatoadviertealosniosdelospeligrosdelavida.EsacreemosfuelaintencindePerraulty,mstarde,delaversindeloshermanosGrimm.

La gata con botasEnlalneadeloscuentosclsicos,ArbolremoztambineldelElgatoconbotas,felinoconocidoportodosqueconastucialograconvertirasujovenamo,hijodeunmolinero,enelMarqusdeCarabs,ycasarseconlaprin-cesa.

Serenenaquloselementosclsicosdelcuento:lasdesventurasdelmucha-cho,lasaventurasclsicasylapeleaconelogroconsusorprendentefinal.Peroenestaocasin,Arbolhaaadidounascuantasnotasnuevassobrelosrolesmasculinoyfemenino,quehacenqueelnuevottulodelcuentoseaLaGataconBotas.

Estetipodecuentosecaracterizaporquelosanimalessondotadosdelasfacultadesquediferencianaunserhumanodecualquierotroservivo:rer,llorar...adems,depoderconseguirlascosasatravsdelpensamiento.

Hayquetenerencuentalospuntosprincipalesdeuncuento,yjugarconellosparahacermsricoelrelato.Elobjetivoesquesirvadeorientacinparaquienquieraaprenderalgodelartedeloscuentos.

Lasaccionesquesesucedenenunrelatodeterminansuduracin(amayorextensin,mayornmerodeacciones)yestructuranelesqueletodondesesostieneelcuento.Laestructura jamsdebecambiar.Encambio,elmsculoocuerpoesloqueadorna,yspuedesufriralgunasmodificaciones.

PARTES A ANALIZAR

Introduccin:debesugerirelmarcodondesedesarrollalahistoria,ysercortayescueta.

Enesteapartadonohayacciones.Personajes,tiempo,es-pacioytemasernlospuntosclavedeliniciodelcuento.SerlaIntroduccinlaquesitealosespectadores.

Encuantoalospersonajes,sedebentenerencuentalacaracterizacin,susrasgosmsrelevantes.Seevitarnlosrasgossecundariosquenoaportennadaa lasaccionesposteriores.

Dentrodelambienteseprestarespecialatencinaltiempoenquesemovernlospersonajes.Seres-bozadoconpocosdetalles.

Desarrollo:amplalainformacinanterior.

Haycuentosquecomienzandirectamenteconesteapartado,sinpresentacin.

Seiniciaconlaprimeraaccindelcuento.(Hastaqueunda...,Unatarde...)ysevansucediendoenunacadenaquemarcalarelacinentrelospersonajesdelcuento.Debemosprestarespecialatencinalasaccionesmsimportantes,omitiendoaquellasquenoaportennadaalaaccinprincipal.

Seincluyenaquotrosdatosquecontribuyenalaaccinprincipal.

Nudo o conflicto:elproblemaalqueseenfrentanlosprotagonistas.

Clmax:dondeseconcentraelmayorintersdelcuento.Seconsigueconlaprogresindesucesosquevanapareciendoeneldesarrollo.Eselpuntomsimportantedelanarracin.

Algunoscuentospresentanelclmaxyeldesenlacejuntos.Nohayseparacinclaraentreellos,oson lomismo.Aveces nos encontramos con la dificultad de identificarloadecuadamente.

Desenlace:finalrpidoyclaro.Todas las acciones que han llegado a su momento demxima tensin deben resolverse en este apartado. Eldesenlacehaderesolveryresituaralospersonajesylasacciones.

Ycolorncolorado,estecuentosehaacabado.

ANALIZAR, APRENDER Y CONTAR LOS CUENTOS

Decirquevivimosenunasociedadcadavezmsdiversanoesnadanuevo,porquelaimagendeladiversidadsevaimponiendoenlasociedadyenlasescuelas.Sinembargo,lograrqueestadiversidadseaenriquecedoraesundesafoparatodosyunobjetivoquenuestroscentroseducativosdebenafrontar.Seprecisaparaelloquenuestrosalumnosynosotrosmismosmantengamosunamenteabiertayeldeseovivodeconoceraaquellosconquienesconvivimos.Uninstrumentoineludibleserabordarelcurrculumdesdelasdistintasperspectivasposibles,nosloladelalumnadomayoritario.

Enunmundoenelquelasfronterasparecendiluirseyelintercambioculturalsehace,irreme-diableperoafortunadamente imparable,espreciso reconocer ladiferenciacomoelementodeenriquecimientosocial;defender la libertadparaelegiryproteger lapropia identidadeintentarconoceralotro,creandomslazosdeencuentro.Todoellonosayudarasentirqueeldiferentenoesundesconocidoyavalorarlopositivodesupersonaydesucultura.

Porellohadecorresponderatodoelprofesoradoellogrodeunconocimientocompartidodetodalariquezaculturalqueexisteenelaulaycentro,valorandoloquedepositivonosaporta.Esteempeonosexigiravecesdesenmascararyneutralizarideaspreconcebidasyprejuiciossobresteoaquelgrupo,yabrirnosaloquecadapersonanosofrecedesmisma.

Enesteenfoquedelcurrculodesdelapluralidad,convendrquelaatencinsecentremsenlosaspectoscomunesquecompartimosqueenlasdiferenciasencuantotales.

Conelobjetodetomarconcienciadeloqueimplicalacondicindediferente,proponemosdiferentesjuegos y actividades para los escolares.

Las palabras son mgicas.Las palabras se esconden en los cuentos, viven en los sueos.Disfruta las palabras escritas, y luego deja volar tu imaginacin.

JUGANDO A SER DIFERENTES

1. Imaginemos que el escolar es ciego y que no ve.Ponedleunavendaenlosojosycomprenderlodifcilqueesserdiferente.Puedetratardecaminarporlaclasesinayudadesuscompaeros,utili-zandoeltacto.Quetoquelascosas,ytratedenombrarlas.Puedeayudarseutilizandounbastndegua.Descubrirlodifcilqueesmoverseporelmundosilefallaunodelossentidos.

2. Tambin puede jugar a ser Pato feo. ElPatofeoescojo.Puedeatarseunapiernaytratardeirporelaula.Descubrirlasdificultadesdemoverseydesplazarse.

3. Soy feo, nadie me escucha, nadie me hablaElescolarpodrinventarunahistoriaconestasideas.

Todosestosejerciciosdemuestranlodifcilqueesserdiferente.

UNA HISTORIA DE GENTES DISTINTAS

LaMetamorfosis,delescritorchecoFranzKafka,eselpuntodepartidadeestaactividad.

Imaginaqueunamaanaaldespertarteyanoerest.Estsenlacamayderepentedescubresqueeresunmonstruosoinsecto...

Conestecomienzo,elescolardeberescribirunahistoria,enlaquetratedelevantarse,dedesayunar,delavarse,perorecordandoqueesuninsectoynounserhumano.

JUEGOS PARA TRABAJAR Y EDUCAR EN LA DIFERENCIA

OTRA HISTORIA

EllibrotituladoSiunanochedeinviernounviajerodeItaloCalvinoeselpuntodepartidadelasiguienteactividad.Sitate;esundade lluviay tormenta.Terefugiasenunacasa,yallencuentrascinco per -sonasquetambinestnresguardndosedelalluvia.Ningunohablatuidioma,nadiepuedecomunicarseconlaspalabras.

Intentacrearunahistoriaparacomunicarte.Paracontarlapuedesutilizar imgenesysmbolosuniversales.

JUEGOS PARA RESPETAR A LOS DEMS: HACER DE LAZARILLO

Objetivos:lograrunaconfianzasuficienteparaquepuedasurgirlacolaboracinentrelazarilloeinvidente.Materiales:pauelosovendasparataparlosojos.Desarrollo: unpaseonoesunacarreradeobstculosparauninvidente,sinounaocasindeatesorarexperiencias.Conlosojosvendados,ponedalalumnoenpresenciadesonidosdi-ferentes,dejarlesolounratoohacerlerecorrerobjetosduranteeltrayecto.Estolepermitirestaratentoalossentimientosquevivainteriormenteyalosquevivasulazarillo,enlamedidaenquelosperciba.Tambinpodemosvendarlosojosalamitaddelaula,yagrupara losalumnosdedosendos (unciegoyungua). Losguaseligenalosciegos,sinquesepanquienlesconduce.Durante10minutos,loslazarillosconducirnalosciegos,paradespusrealizarunintercambiodepapeles(seeligeparejadenuevo,escogiendoahora losqueanteshacandeciegos). Luegosecompartirnencomnlossentimientos.

CREANDO CONFIANZA

Nohagasaotrosloquenoquierasquehagancontigo.

Objetivo: aprendercmotrataralosdems,crearconfianza.Materiales:papelylpices.Desarrollo:deberemosrecortarcuadritosdepapelesydarleunoyunlpizacadajovenpresenteenelevento,sinrevelarelttulodeljuego.

Cadaalumnodeberescogerensilencio(ensupensamiento)aotro,yescribirenelotroladodelpapelloquelaotrapersonadebehacer,yademsdeberfirmarelpapel.Ejemplo:Yo,Andrea,deseoqueJuansepareenmediodelasalaeimiteaunperrito.

Cuandocadapersonahayaescritosudeseo,deberdoblarsupapelyentregarloalcoordinador.Elcoordinadortomartodoslospapelitosyentoncesrevelarelnombredeljuego:Nohagasaotrosloquenoquierasquehagancontigo.

Trasesto,elcoordinadorirleyendopapelporpapel,ycadaparticipantedeberhacerloquelmismoescribiensupapelparaotro.Todosdebenparticipar.Deesamanerasabrnelporqudeldicho.

JUEGOS PARA TRABAJAR Y EDUCAR EN LA DIFERENCIA

PARA EL PROFESOR

1-Apagatumvilantesdeempezarlafuncin.

2-Recuerdaalosalumnosquenopuedencomernibebernadaunavezubicadosdentrodelasala,nidurantelafuncin.

3-Asegratedequelosalumnosvayanalservicioantesdeentrar,yubcalosenelpatiodebutacas.

4-Sintateenmediodetusalumnoshacialosextremosdelasfilas,portresrazones:paranotaparlavisualalosdeatrs,parapodermoverteconfacilidadantes,duranteydespusdelafuncin,yparacalmarlosnimosyjaleosposiblesdelalumnado,sobretodoalprincipio,conelprogresivooscurecimientodelasala.

5-Recuerdaquelosteatrosnoestnergonmicamentediseadosparalosmsmenudos,ysuvisibilidadsueleserescasa.Almenosquesientandecercaalosactores,puedenperdersesusgestos,suscantos,suscuentos,DejaqueelpersonaldelTeatroubiqueatusalumnos.

6-Estimulaalosescolaresparaserunpblicoactivoycurioso,quesefijentambinenlosdetallesdeluces,sonidos,vestuarios,ambientacin,paraapreciartodoloqueconstituyelahistoriaquevanaver.

7-Disfrutadelafuncin.Nuestrotrabajoartsticotambinesparati.

PARA LOS ALUMNOS

Losalumnostambindebeniraprendiendociertoprotocolodesentidocomnsobretodoalahoradeverunafuncindeteatro,danza,etcCostumbresqueleservirnalolargodesuvida.Convienepuesquerecuerdenoasimilenestosconceptos:

Cuandovoyairalteatro,piensoenlobienquelovoyapa-sar,ymegustaraque todos loscompaerosde laclasenosacordemosde:

-Guardarsilencioparaescucharloquedicenlosactoresyac-trices,porquetodoesimportanteyhayvecesqueinclusosuenalamsicadefondoprecisa.

-Fijarnosen todos losdetalles,en losvestidos,en laesceno-grafa,enlosobjetosyaparatosquesalen,enlaslucesyenlasmsicas.

CONSEJOS PRACTICOS PARA LA VISITA AL TEATRO

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