Criterios de Formación: enfoque didáctico evaluativo para … · 2015. 5. 5. · Conclusiones 1...
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Criterios de Formación: enfoque didáctico evaluativo para evidenciar competencias.
Dr. Arturo Pinto Guevara Soc. Paola Faúndez Espinoza
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Antecedentes: • Perfil Profesional de Egreso: • Competencias del sello, competencias nucleares,
competencias profesionales (+ competencias genéricas asociadas).
• Competencias del Perfil, sub unidades de competencias (SUC), resultados de aprendizaje, nivel de evaluación, rúbrica, coherencia estrategias de aprendizaje – saberes.
• Evaluación intra programa formativo (PF). • Evaluación “externa” PF. Temporalidad formativa (Bachiller,
Licenciatura, Síntesis Profesional). Artefactos. • La evaluación depende de la alta coherencia entre estrategias
de aprendizaje – saberes • Punto clave la caracterización del estudiante (perfil de
aprendizaje)
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Programa Formativo
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Lo ideal gestión de aprendizaje en base a caracterización del estudiante.
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Saber Ser
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Saber Hacer
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Saber Conocer
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Instrumento de los tres saberes
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Estrategias esenciales:
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Estrategias esenciales 2:
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Estrategias esenciales 3:
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Principios a tener en cuenta en la selección de una estrategia didáctica evaluativa
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Tipos de actividades para una sesión de aprendizaje con apoyo directo del docente momentos mínimos evaluables.
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Conclusiones 1
• El aprendizaje por gestión del PP posibilita centrarse en el monitoreo de competencias habilitantes para otros aprendizajes a lo largo de la vida.
• Se requiere de la consideración de apoyos efectivos según integración de resultados de aprendizaje (tutorías, mentorías, trabajo asistido etc).
• Garantía de calidad educativa monitoreo, evidencias personales, registros de actuaciones, relevancia del aprendizaje…
• La rúbrica y los diferentes resultados de aprendizaje aportan información sobre equidad del proceso de formación (mediaciones docentes referidas a caracterización del estudiante).
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Conclusiones 2
• Oportunidad de dar cuenta integral del aprendizaje del estudiante
• Permite generar estudios de nivel intermedio y micro aula (ej. inequidad de género, resultados y logros, trazabilidad de los estudiantes, impactos deseados como indebidos, efectos de la evaluación, impacto del trabajo en plataforma …)
• Información disponible.
• Unificación de criterios (Comisiones Curriculares, directivos de carreras y cuerpo docente …)
• Se avanza en la línea de la armonización curricular y los meta - perfiles.
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