Criterios de Evaluación ONE 2016 Lengua Educación Secundaria

7/26/2019 Criterios de Evaluacin ONE 2016 Lengua Educacin Secundaria

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CRITERIOS DE EVALUACINONE 2016

LENGUA

2/3 y Finde la Educacin Secundaria


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Criterios de Lengua 2016

A partir de la consulta y del posterior consenso con todas las jurisdicciones se hanelaborado las Tablas Criteriales de Lengua pertenecientes a los cuatro aos evaluados.En el ONE 2016 se incluir la evaluacin de produccin de textos breves, en 6 ao dela Educacin Primaria y Fin de la Educacin Secundaria.


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Lengua - Criterios de evaluacin

Nivel educativo: 2/3 ao de Educacin SecundariaONE 2016

NIVEL ALTO

Capacidad general

Localizar informacin muy compleja1para el lector del ciclo en una o ms partes de untexto.Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin muy compleja parael lector del ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta con infor-macin literal o similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva informacinsolicitada.

Los alumnos de este nivel pueden:

Localizar informacin explcita que no aparece reiterada y/o destacada en el texto.

Identicar la secuencia de ideas que aparecen diseminadas en un texto no literario.Construir mentalmente el resumen de un texto teniendo en cuenta las ideas principa-les para luego seleccionar el ms adecuado entre varios.

1. Informacin explcita en texto literario (personajes, situaciones, tiempo, lugar) yno literario (datos)2.

2. Secuencia en texto literario y no literario.3. Resumen.

Comprensin lectora: Extraer informacin

Desempeo de losalumnos

Contenidos

1 Acerca del proceso de progresin de dicultad/ complejidad en la secuenciacin de niveles

Las denominaciones de muy complejo, complejo, medianamente complejo, poco complejo que se encuentran en las tablas criteriales de Lengua en todos los aos evaluados hacen referencia a una serie de caractersticas

(que en algunos casos coinciden en la misma actividad y en otros, se presentan por separado), que se detallan a continuacin.

Elementos que inciden en la dicultad del texto:

Extensin (los textos ms breves y que permiten mayor cantidad de relecturas son ms fciles).

Densidad informativa (textos con un solo tpico o ms de uno).

Construccin lingstica (Presencia o ausencia de subordinacin sintctica, elipsis sintcticas o semnticas, guras retricas, lxico coloquial o especco, etc.).

Estructura (Son ms sencillos los de estructura cannica).

Tipologa textual (son ms difciles aquellas menos frecuentadas por los alumnos).

Mundo representado en el tex to (familiar o no para el alumno).

Elementos referidos a la complejidad de las actividades:

Estilo de formulacin de la pregunta (con mayor o menor grado de abstraccin, ambigedad, reformulacin, explicitacin, etc.)

Utilizacin o no de metalenguaje especco de la d isciplina.

Presentacin de distractores ms o menos alejados de la respuesta correcta.

Elementos referidos a las estrategias de la comprensin lectora que inciden en el nivel de dicultad:

Distancia y posicin de los elementos textuales que el alumno debe identicar, relacionar, integrar.

Necesidad de inferir informacin proveniente del texto, de la pregunta o de ambos.

Cantidad de operaciones que el alumno debe realizar para identicar la informacin solicitada (Relectura total o parcial, cotejo entre el texto ledo y el texto mental, generalizacin u omisin de informacin, etc.)

2En 2/3 de la Educacin Secundaria, los textos empleados para la evaluacin de la comprensin lectora contienen las siguientes caractersticas:

Caractersticasgenerales del

Nivel Alto

Textos literarios: cuentos correspondientes a distintos subgneros, tales como fantsticos y costumbristas breves o de mediana extensin, estructura cannica y tramas de complejidad variada.

Textos no literarios: crnicas periodsticas con infografas, artculos de divulgacin cientca sencillos, artculos periodsticos, todos de extensin media, extrados de peridicos de c irculacin masiva. Lxico y tpicos de complejidad variada.


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NIVEL MEDIO

Capacidad general

Localizar informacin medianamente compleja para el lector del ciclo en una o mspartes de un texto.Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin medianamente com-pleja para el lector del ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta coninformacin literal o similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva informa-cin solicitada.


Localizar informacin explcita que no aparece destacada pero s reiterada en el texto.Identicar la secuencia de hechos o ideas que aparecen diseminadas en un texto.Seleccionar hechos o ideas principales para elaborar el resumen de un texto.

1. Informacin explcita en texto literario y no literario.2. Secuencia en texto literario y no literario.3. Resumen.



Contenidos

Caractersticasgenerales delNivel Medio


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NIVEL BAJO

Capacidad general

Localizar informacin simple para el lector del ciclo en una o ms partes de un texto.Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin simple para el lectordel ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta con informacin literalo similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva informacin solicitada.


Localizar informacin explcita reiterada y destacada en una parte de un texto.Identicar la secuencia de hechos que aparecen en un texto.Seleccionar hechos principales para elaborar el resumen de un texto.

1. Informacin explcita en texto literario y no literario.2. Secuencia en texto literario y no literario.3. Resumen.



Contenidos


Nivel Bajo


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Reconstruir el signicado global y local y realizar inferencias muy complejas a partirde informacin extrada de diversas partes de un texto literario o no literario.Los lectores identican, comparan, contrastan, integran informacin con el propsitode construir signicados.


Reconocer el tema de un texto a travs de inferencias de un alto nivel de abstraccin.Comprender relaciones inferenciales de un alto nivel de abstraccin.Reconocer procedimientos de cohesin en contextos en los que los elementos cohesio-nados estn, o bien muy alejados o en posiciones poco destacadas.Analizar elementos propios de la situacin comunicativa: intencionalidad del autor opropsito de un gnero determinado con uso de metalenguaje; efectos de lectura;postura del autor; modalizaciones; diversos matices de signicacin verbal; presenciade distintas voces en un texto.Analizar caractersticas de personajes que se denen a travs de sus acciones y/opensamientos.Interpretar el signicado de palabras o expresiones en contextos muy complejos parael lector del ciclo.



NIVEL ALTO

Capacidad general

1. Tema en texto literario y no literario.2. Relaciones textuales.3. Procedimientos de cohesin.4. Elementos de la situacin comunicativa.

Comprensin lectora: Interpretar informacin


Contenidos


Nivel Alto

5. Caractersticas de personajes.6. Vocabulario.7. Informacin inferencial.8. Relacin texto-paratexto.


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1. Tema en texto literario y no literario.2. Relaciones textuales.3. Procedimientos de cohesin.4. Elementos de la situacin comunicativa.5. Caractersticas de personajes.6. Vocabulario.7. Informacin inferencial.8. Relacin texto-paratexto.



NIVEL MEDIO

Capacidad general

Reconstruir el signicado global y local y hacer inferencias medianamente complejaspara el lector del ciclo desde varias partes de un texto.Los lectores identican, comparan, contrastan, integran informacin con el propsitode construir signicados.

Comprensin lectora: Interpretar informacin


Contenidos



Reconocer el tema, que puede aparecer o no reiterado en el texto, a travs de una

inferencia.Comprender relaciones textuales inferenciales de mediana complejidad.Reconocer procedimientos de cohesin en contextos en los que los elementos cohe-sionados estn en posiciones ms o menos prximas o facilitados por algn elementotextual.Analizar elementos propios de la situacin comunicativa: intencionalidad del autoro propsito de un gnero determinado sin uso de metalenguaje; postura del autor;modalizaciones; diversos matices de signicacin verbal; presencia de distintas vocesen un texto.Analizar caractersticas de personajes que se ineren a travs de la voz del narrador.Interpretar el signicado de palabras o expresiones en contextos medianamente com-plejos para el lector del ciclo.


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1. Estructura textual.2. Recursos literarios.3. Tipos de narradores.

4. Tipos textuales.5. Variedades y registros lingsticos.



NIVEL ALTO

Capacidad general

Relacionar aspectos textuales muy complejos para un lector del ciclo con la propiaexperiencia, conocimientos e ideas.Justicar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamen-te.Realizar reexiones muy complejas para un lector del ciclo a partir del uso de cono-cimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados por la pre-gunta, conocimiento de mundo, conocimiento de la lengua, conocimientos de distintosgneros discursivos.


Identicar elementos muy complejos de la estructura de un texto con uso de metalen-guaje.Analizar principios constructivos de un texto literario: punto de vista con variaciones;recursos literarios: polifona, discurso indirecto libre.Identicar tipos de narradores con tratamiento muy complejo: inclusin de distintasvoces.

Comprensin lectora. Reexionar y Evaluar informacin.

Desempeo de los

alumnos

Contenidos


Nivel Alto


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1. Estructura textual.2. Recursos literarios.

3. Tipos de narradores.4. Tipos textuales.5. Variedades y registros lingsticos.



NIVEL MEDIO

Capacidad general

Relacionar aspectos textuales medianamente complejos para un lector del ciclo con lapropia experiencia, conocimientos e ideas.Justicar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamen-te.Realizar reexiones medianamente complejas para un lector del ciclo a partir del usode conocimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados porla pregunta, conocimiento de mundo, conocimiento de la lengua, conocimientos dedistintos gneros discursivos.

Los alumnos de este nivel pueden:Identicar elementos de la estructura de un texto con o sin uso de metalenguaje.Analizar principios constructivos medianamente complejos de un texto literario: puntode vista; recursos literarios complejos: variacin de voces facilitadas por la puntua-cin.Identicar tipos de narradores de uso habitual: omnisciente, protagonista.

Comprensin lectora: Reexionar y Evaluar informacin

Desempeo de los

alumnos

Contenidos



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1. Estructura textual.2. Recursos literarios.

3. Tipos de narradores.4. Tipos textuales.5. Variedades y registros lingsticos.



NIVEL BAJO

Capacidad general

Relacionar aspectos textuales simples para un lector del ciclo con la propia experien-cia, conocimientos e ideas.Justicar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamen-te.Realizar reexiones simples para un lector del ciclo a partir del uso de conocimientoextra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados por la pregunta, co-nocimiento de mundo, conocimiento de la lengua, conocimientos de distintos gnerosdiscursivos.


Identicar elementos simples de la estructura de un texto sin metalenguaje o conmetalenguaje de uso habitual.Analizar principios constructivos de un texto literario: recursos literarios de uso habi-tual; reconocimiento de una nica voz en el texto.Reconocer la persona gramatical desde la que se narra un texto.

Comprensin lectora: Reexionar y Evaluar informacin.

Desempeo de los

alumnos

Contenidos


Nivel Bajo


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Localizar informacin muy compleja3 para el lector del ciclo en una o ms partes deun texto.Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin muy compleja parael lector del ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta con infor-macin literal o similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva informacinsolicitada.

Los alumnos de este nivel pueden:Localizar informacin explcita que no aparece reiterada en el texto.Identicar la secuencia de ideas que aparecen diseminadas en un texto.Construir mentalmente el resumen de un texto teniendo en cuenta las ideas principa-les para luego seleccionar el ms adecuado entre varios.Reconocer el argumento de un texto.


Nivel educativo: Fin de la Educacin SecundariaONE 2016

NIVEL ALTO

Capacidad general Comprensin lectora. Extraer informacin.

Desempeo de los

alumnos

Contenidos

3 Acerca del proceso de progresin de dicultad/ complejidad en la secuenciacin de niveles

Las denominaciones de muy complejo, complejo, medianamente complejo, poco complejo que se encuentran en las tablas criteriales de Lengua en todos los aos evaluados hacen referencia a una serie de caractersticas

(que en algunos casos coinciden en la misma actividad y en otros, se presentan por separado), que se detallan a continuacin.

Elementos que inciden en la dicultad del tex to:

Extensin (los textos ms breves y que permiten mayor cantidad de relecturas son ms fciles).

Densidad informativa (textos con un solo tpico o ms de uno).

Construccin lingstica (Presencia o ausencia de subordinacin sintctica, elipsis sintcticas o semnticas, guras retricas, lxico coloquial o especco, etc.).

Estructura (Son ms sencillos los de estructura cannica).

Tipologa textual (son ms difciles aquellas menos frecuentadas por los alumnos).

Mundo representado en el texto (familiar o no para el alumno).

Elementos r eferidos a la complejidad de las actividades:

Estilo de formulacin de la pregunta (con mayor o menor grado de abstraccin, ambigedad, reformulacin, explicitacin, etc.)

Utilizacin o no de metalenguaje especco de la disciplina.

Presentacin de distractores ms o menos alejados de la respuesta correcta.

Elementos referidos a las estrategias de la comprensin lectora que inciden en el niv el de dicultad:

Distancia y posicin de los elementos textuales que el alumno debe identicar, relacionar, integrar.

Necesidad de inferir informacin proveniente del texto, de la pregunta o de ambos.

Cantidad de operaciones que el alumno debe realizar para identicar la informacin solicitada (Relectura total o parcial, cotejo entre el texto ledo y el texto mental, generalizacin u omisin de informacin, etc.)

4En Fin de laEducacin Secundaria, los textos utilizados para la evaluacin de la comprensin lectora son: cuentos de autores consagrados y textos expositivos o argumentativos, tales como columnas de opinin oentrevistas periodsticas, ensayos breves y textos acadmicos provenientes de revistas especializadas o manuales.


Nivel Alto

1. Informacin explcita en texto literario y no literario42. Secuencia en texto literario y no literario.3. Resumen.


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1. Informacin explcita en texto literario y no literario.2. Secuencia en texto literario y no literario.

3. Resumen.



NIVEL MEDIO

Capacidad general

Localizar informacin medianamente compleja para el lector del ciclo en una o mspartes de un texto.Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin medianamente com-pleja para el lector del ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta coninformacin literal o similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva informa-cin solicitada.


Localizar informacin explcita que aparece reiterada y/o destacada en una o variaspartes del texto.Identicar la secuencia de hechos o ideas que aparecen diseminadas en un texto.Seleccionar hechos o ideas principales para elaborar el resumen de un texto.

Comprensin lectora. Extraer informacin.

Desempeo de los

alumnos

Contenidos



14/24

1. Informacin explcita en texto literario y no literario.2. Secuencia en texto literario y no literario.

3. Resumen.



NIVEL BAJO

Capacidad general

Localizar informacin simple para el lector del ciclo en una o ms partes de un texto.Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin simple para el lectordel ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta con informacin literalo similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva informacin solicitada.


Localizar informacin explcita reiterada y destacada en una parte de un texto.Identicar la secuencia de hechos que aparecen en un texto.Seleccionar hechos principales para elaborar el resumen de un texto.

Comprensin lectora. Extraer informacin.

Desempeo de los

alumnos

Contenidos


Nivel Bajo


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1. Tema en texto literario y no literario.2. Relaciones textuales.3. Procedimientos de cohesin.4. Elementos de enunciacin en textos argumentativos: pequeos ensayos y notas

especializadas.5. Caractersticas de personajes.6. Vocabulario.7. Informacin inferencial.



NIVEL ALTO

Capacidad general

Reconstruir el signicado global y local y hacer inferencias muy complejas para el lec-tor del ciclo desde varias partes de un texto.Los lectores identican, comparan, contrastan, integran informacin con el propsitode construir signicados.


Reconocer el tema de un texto a travs de inferencias de un alto nivel de abstraccin.Comprender relaciones textuales inferenciales muy complejas.Reconocer procedimientos de cohesin en contextos en los que los elementos cohesio-nados estn, o bien muy alejados o en posiciones poco destacadas.Comprender el uso y funcin de estrategias argumentativas: a travs del reconoci-miento especco de tesis y contratesis; a travs de la identicacin de diferentesvoces del texto y/o con la utilizacin de metalenguaje.Analizar elementos propios de la enunciacin: intencionalidad del autor o propsitode un gnero determinado con uso de metalenguaje; efectos de lectura; postura delautor; modalizaciones; diversos matices de signicacin verbal; presencia de distintasvoces en un texto.Analizar caractersticas de personajes que se denen a travs de sus acciones y/opensamientos.Interpretar el signicado de palabras o expresiones en contextos muy complejos para

el lector del ciclo.

Comprensin lectora. Interpretar informacin.

Desempeo de los

alumnos

Contenidos


Nivel Alto


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Reconstruir el signicado global y local y hacer inferencias medianamente complejaspara el lector del ciclo desde varias partes de un texto.Los lectores identican, comparan, contrastan, integran informacin con el propsitode construir signicados.


Reconocer el tema, que puede aparecer o no reiterado en el texto, a travs de unainferencia.Comprender relaciones textuales inferenciales de mediana complejidad.Reconocer procedimientos de cohesin en contextos en los que los elementos cohe-sionados estn en posiciones ms o menos prximas o facilitados por algn elementotextual.Comprender el uso y funcin de estrategias argumentativas a travs del reconoci-miento especco de la tesis que sostiene el enunciador y/o a travs del reconocimien-to de diferentes voces del texto.Analizar elementos propios de la enunciacin: intencionalidad del autor o propsito deun gnero determinado sin uso de metalenguaje; postura del autor; modalizaciones;diversos matices de signicacin verbal; presencia de distintas voces en un texto.Analizar caractersticas de personajes que se ineren a travs de la voz del narrador.Interpretar el signicado de palabras o expresiones en contextos medianamente com-

plejos para el lector del ciclo.

1. Tema en texto literario y no literario.2. Relaciones textuales.3. Procedimientos de cohesin.4. Elementos de enunciacin en textos argumentativos: pequeos ensayos y notas




NIVEL MEDIO

Capacidad general Comprensin lectora. Interpretar informacin.

Desempeo de los

alumnos

Contenidos



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NIVEL BAJO

Capacidad general

Reconstruir el signicado global y local y hacer inferencias simples para el lector delciclo desde varias partes de un texto.Los lectores identican, comparan, contrastan, integran informacin con el propsitode construir signicados.


Reconocer el tema de un texto que aparezca como idea principal reiterada a lo largodel texto, o facilitada por estar en una posicin destacada o por la presencia de unelemento paratextual que ayude a su comprensin: ttulo, copete.Comprender relaciones textuales explcitas.Reconocer procedimientos de cohesin en los que los elementos cohesionados estnen posiciones cercanas y/o facilitados por algn elemento textual.Comprender el uso y funcin de estrategias argumentativas a travs del reconoci-miento especco de la tesis que sostiene el enunciador y que aparece reiterada ofacilitada por la posicin que ocupa o por algn elemento paratextual.Analizar elementos propios de la enunciacin: propsito de un gnero determinado sinuso de metalenguaje; postura del autor; modalizaciones; diversos matices de signi-cacin verbal facilitados por el contexto; reconocimiento de la voz principal del texto.Analizar caractersticas de personajes que se explicitan a travs de la voz del narradoro de un personaje.

Interpretar el signicado de palabras o expresiones en contextos simples para el lec-tor del ciclo.

Comprensin lectora. Interpretar informacin.

Desempeo de los

alumnos

Contenidos1. Tema en texto literario y no literario.2. Relaciones textuales.3. Procedimientos de cohesin.4. Elementos de enunciacin en textos argumentativos: pequeos ensayos y notas



Nivel Bajo


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NIVEL ALTO

Capacidad general

Relacionar aspectos textuales muy complejos para un lector del ciclo con la propiaexperiencia, conocimientos e ideas.Justicar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamen-te.Realizar reexiones muy complejas para un lector del ciclo a partir del uso de conoci-miento extra-textual: la propia experiencia; elementos proporcionados por la pregun-ta; conocimiento de mundo; conocimiento de la lengua; conocimientos de distintosgneros discursivos.


Identicar elementos muy complejos de la estructura de un texto con uso de metalen-guaje.Analizar principios constructivos de un texto literario: punto de vista con variaciones;recursos literarios: polifona, discurso indirecto libre.Reexionar sobre el uso y funcin de estrategias argumentativas: analogas, metfo-ras, citas de autoridad.Identicar tipos de narradores con tratamiento muy complejo: inclusin de distintasvoces.


Desempeo de los

alumnos

Contenidos 1. Estructura textual.2. Recursos literarios y retricos.

3. Tipos de narradores.4. Tipologas y gneros discursivos.


Nivel Alto


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NIVEL MEDIO

Capacidad general

Relacionar aspectos textuales medianamente complejos para un lector del ciclo con lapropia experiencia, conocimientos e ideas.Justicar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamen-te.Realizar reexiones medianamente complejas para un lector del ciclo a partir del usode conocimiento extra-textual: la propia experiencia; elementos proporcionados porla pregunta; conocimiento de mundo; conocimiento de la lengua; conocimientos dedistintos gneros discursivos.


Identicar elementos de la estructura de un texto con o sin uso de metalenguaje.Analizar principios constructivos medianamente complejos de un texto literario: puntode vista; recursos literarios complejos: variacin de voces facilitadas por la puntua-cin.Reexionar sobre el uso y funcin de estrategias argumentativas medianamente com-plejas: comparaciones, ejemplicacin.Identicar tipos de narradores de uso habitual: omnisciente, protagonista.


Desempeo de los

alumnos





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NIVEL BAJO

Capacidad general

Relacionar aspectos textuales simples para un lector del ciclo con la propia experien-cia, conocimientos e ideas.Justicar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamen-te.Realizar reexiones simples para un lector del ciclo a partir del uso de conocimientoextra-textual: la propia experiencia; elementos proporcionados por la pregunta; co-nocimiento de mundo; conocimiento de la lengua; conocimientos de distintos gnerosdiscursivos.

Los alumnos de este nivel pueden:Identicar elementos simples de la estructura de un texto sin metalenguaje o conmetalenguaje de uso habitual.Analizar principios constructivos de un texto literario: recursos literarios de uso habi-tual; reconocimiento de una nica voz en el texto.Reexionar sobre el uso y funcin de estrategias argumentativas simples: ejemplica-cin, reformulacin.Reconocer la persona gramatical desde la que se narra un texto.


Desempeo de los

alumnos




Nivel Bajo


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NIVEL ALTO

Capacidad general

Elaborar a partir de consignas, textos o segmentos textuales breves coherentes, co-hesivos, adecuados en cuanto al uso del cdigo de la lengua escrita y a las situacionescomunicativas dadas.Los alumnos elaboran su escrito, atendiendo a los requerimientos de la consigna yproducen textos coherentes, cohesivos y normativamente adecuados.


Seleccionar, utilizar y reelaborar informacin de otros textos y de su experiencia pre-via en la escritura propia.Utilizar un repertorio adecuado de recursos retricos y discursivos en la elaboracinde textos breves.Adecuar dichos recursos en la construccin del destinatario de su escrito.Aplicar correctamente las normas de la lengua escrita.

Escritura. Producir textos

Desempeo de los

alumnos

Contenidos 1. Descripcin.2. Narracin.

3. Explicacin.4. Argumentacin.


Nivel Alto


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NIVEL MEDIO

Capacidad general

Elaborar a partir de consignas, textos o segmentos textuales breves de mediana com-plejidad, en su mayora coherentes, con marcas de cohesin, con pocos errores encuanto al uso del registro escrito.Los alumnos producen textos o segmentos textuales coherentes y legibles aunquepueden cometer algunos errores de cohesin, normativa y adecuacin a la situacincomunicativa.


Escribir textos que, a grandes rasgos, observan los requerimientos de la consigna detrabajo.Dotar de coherencia a los segmentos ms importantes de su escrito.Utilizar adecuadamente algunos elementos de cohesin entre prrafos y oraciones.


Desempeo de los

alumnos





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NIVEL BAJO

Capacidad general

Redactar prrafos en los que se puede comprender una idea, informacin o lneaargumental a pesar de los errores en el uso de los recursos del cdigo (eleccin devocabulario; relaciones morfosintcticas; elementos de coherencia o cohesin; nali-dad comunicativa; etc.)Los alumnos producen algunos prrafos coherentes y legibles aunque cometen varioserrores en el uso del cdigo escrito.


Dar cuenta de alguno de los requerimientos de la consigna de trabajo.Dotar de coherencia a algn/os segmento/s de su escrito.


Desempeo de los

alumnos




Nivel Bajo


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