CEIP OASIS DE MASPALOMAS CURSO 2021/2022

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º TRIMESTRE

5º PRIMARIA

QUINTO NIVEL

SEGUNDO TRIMESTRE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

LENGUA CASTELLANA

3. Interpretar textos de diversa índole y en diferentes soportes según su tipología, a

través de la lectura en voz alta o silenciosa, por medio de la activación progresiva de

estrategias para el desarrollo de habilidades de comprensión que permitan

interpretar, resumir y valorar las ideas y opiniones contenidas en estos, disfrutar de la

lectura, acceder al conocimiento del mundo y aumentar la capacidad lectora, así

como ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.

-Consolidación de habilidades lectoras (velocidad, fluidez, entonación, ritmo…).

-Comprensión de textos en diferentes soportes, según su tipología.

-Elaboración de esquemas y resúmenes.

-Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

4. Producir textos escritos propios del ámbito personal, escolar o social con diferentes

intenciones comunicativas, coherencia y corrección, haciendo uso del diccionario y

utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y aplicando las

reglas ortográficas y gramaticales, cuidando la caligrafía y la presentación, de manera

que se apliquen todas las fases del proceso de escritura, para favorecer la formación,

a través del lenguaje, de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y

fomentar la creatividad.

-Producción de textos del ámbito familiar, personal o educativo para obtener, organizar y comunicar información, conocimientos, experiencias y necesidades: diarios, cartas, correos, opiniones, resúmenes esquemas, mapas conceptuales, noticias, entrevistas, cómics, carteles publicitarios, anuncios…

-Planificación del proceso de escritura (redacción, revisión, mejora, reescritura…) para la elaboración de producciones propias, teniendo en cuenta la caligrafía y la presentación.

-Utilización de mecanismos favorecedores de la cohesión del texto: enlaces, conectores, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación…

-Valoración de la escritura como instrumento para relacionarnos y comunicar experiencias y conocimientos.

5. Conocer la terminología lingüística gramatical básica y aplicar los conocimientos

sobre la estructura de la lengua, la gramática, el vocabulario y las reglas de ortografía

para favorecer y desarrollar, mediante estrategias de mejora, una comunicación y

comprensión oral y escrita creativa, adecuada y eficaz.

-Reconocimiento y utilización campo léxico, palabras simples y compuestas, palabras

derivadas y primitivas, familia de palabras y los prefijos.

-Reconocimiento y utilización de numerales e indefinidos; el adjetivo; el grupo

nominal; el pronombre personal; el verbo, raíz y desinencia.

-Aplicación de las normas ortográficas: acentuación de hiatos, palabras terminadas

en -y, palabras con b o g ante consonante, palabras con cc, partición de palabras el

guión).

6. Analizar diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas y digitales, utilizando

las TIC de forma adecuada y responsable para buscar y tratar información, y realizar

tareas y producciones personales, integrando en su trabajo el uso de distintos

recursos para resolver dudas y alcanzar una expresión adecuada, de manera que se

construya un aprendizaje propio.

-Aplicación de normas y estrategias para la consulta de información en fuentes bibliográficas o digitales adecuadas, y su tratamiento en producciones propias.

-Análisis de diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas o digitales para la integración de conocimiento e informaciones, y su utilización en las propias producciones.

-Utilización responsable de las tecnologías de la información y la comunicación, y de las bibliotecas escolares como recursos para la obtención de información y el tratamiento de esta.

-Utilización responsable de programas informáticos de procesamiento de texto, juegos didácticos, programas educativos, redes digitales…

-Valoración de los medios de comunicación social y de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias ajenas.

7. Dramatizar textos, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los

intercambios orales y aplicando las convenciones del género teatral en sus diferentes

fases (planificación, ensayo, ejecución), en producciones propias, individuales,

grupales o colectivas, para mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa,

expresiva, emocional y creativa, y para favorecer la autonomía y la confianza en las

propias posibilidades.

-Comprensión, memorización o recitado de poemas, canciones, adivinanzas,

trabalenguas, piezas teatrales, cómics, etc. con el ritmo, entonación y dicción

adecuados para la mejora de la propia capacidad de expresión y comunicación.

-Aplicación de los recursos propios de los intercambios orales.

9. Crear textos literarios de géneros diversos, en prosa o en verso, partiendo de la

lectura expresiva, comprensiva y crítica de distintos tipos de textos literarios, tanto

en la práctica escolar como en la lectura por propia iniciativa, reconociendo,

interpretando y utilizando algunas de sus convenciones, y adecuándose a las

características del género, con la finalidad de apreciar el valor de los mismos y

construir de forma significativa el propio plan lector, buscar una mejora progresiva en

el uso de la lengua y explorar los cauces que le ayuden a desarrollar la sensibilidad, la

creatividad y el sentido estético.

-Lectura de textos adecuados a la edad, tanto de la tradición oral como de la escrita:

poemas, cuentos, leyendas, canciones, refranes, adivinanzas, fragmentos teatrales,

literatura actual, adaptaciones de obras clásicas, etc.

-Producción de textos con intencionalidad literaria, en prosa o en verso. Uso de los recursos que ofrece la biblioteca de aula o de centro, o los medios digitales para acceder a la experiencia literaria.

-Creación de poemas de tradición oral en el taller de Creatividad verbal.

MATEMÁTICAS

1. Resolver problemas de la vida cotidiana u otros, estableciendo conexiones entre la

realidad y las matemáticas mediante el uso de procesos de razonamiento y

estrategias, así como realizar los cálculos necesarios, comprobando la coherencia de

las soluciones obtenidas y planteando pequeñas variaciones en los datos, otras

preguntas, etc., con ayuda de herramientas tecnológicas si fuera necesario. Expresar

verbalmente o por escrito el proceso seguido.

-Planificación del proceso de resolución de problemas: comprender el enunciado, discriminar los datos y su relación con la pregunta, realizar un esquema de la situación, elaborar un plan de resolución, ejecutar el plan siguiendo la estrategia más adecuada, comprobar los resultados y responder.

2. Elaborar conjeturas, planificar, experimentar y aplicar estrategias de razonamiento

para resolver retos o pequeñas investigaciones matemáticas de la propia asignatura o

del entorno, y explicar oralmente o por escrito el trabajo realizado y las conclusiones

obtenidas apoyándose en recursos TIC, mostrando en el proceso actitudes del

quehacer matemático.

-Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos relacionados con las matemáticas.

4. Utilizar estrategias y algoritmos diversos para calcular de forma mental y escrita

con fluidez y precisión, con el fin de obtener información numérica en contextos de

resolución de problemas.

-Operaciones de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales.

-Realización de diagramas partes-todo, barra unidad, línea del tiempo, representaciones sectoriales, disposiciones rectangulares y diagramas de árbol en situaciones problemáticas de multiplicación y división.

-Utilización de la calculadora en los cálculos.

6. Estimar, comparar, medir y expresar cantidades en situaciones relacionadas con

magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, capacidad, tiempo y ángulos, para

aplicarlo a la resolución de problemas.

-Estimación, comparación y medición de cantidades en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, tiempo y ángulos.

7. Describir, representar y realizar transformaciones de figuras y cuerpos geométricos

en situaciones reales o simuladas; interpretar y elaborar croquis y planos de entornos

cercanos; interpretar mapas, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios; efectuar

ampliaciones y reducciones a escala, y utilizar aplicaciones informáticas para la

construcción y exploración de representaciones planas y espaciales.

-Representación de figuras y cuerpos geométricos.

-Ampliaciones y reducciones a escala.

-Utilización de aplicaciones informáticas para la construcción y exploración de representaciones planas y espaciales.

8. Planificar sencillos estudios en los que tenga que recoger, clasificar y organizar

información de datos del entorno proporcionados desde distintos medios; interpretar

y construir tablas y gráficas; extraer conclusiones y comunicar la información

utilizando medios informáticos.

-Recogida y registro de datos cualitativos y cuantitativos, utilizando técnicas

elementales de encuesta, observación, medición y experimentos.

- Organización y representación clara y ordenada de un mismo conjunto de datos: tablas de frecuencias, diagramas de sectores sencillos (mitades, tercios, cuartos, quintos y décimos), y de barras, y obtención de información a partir de ellos.

-Comprensión y uso de los términos frecuencia absoluta y relativa (fracción/decimal/porcentaje) y de la moda, a partir del análisis de muestras de datos sencillos y habituales en su entorno.

-Utilización de la calculadora y programas informáticos para cálculos y representaciones gráficas.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

2.Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las

funciones vitales, haciendo hincapié en la función de nutrición, sus aparatos y

características, y establecer algunas relaciones fundamentales con determinados

hábitos de salud así como describir algunos avances de la ciencia que mejoran la

salud con la finalidad de adoptar comportamientos responsables, a partir de la

búsqueda y tratamiento de información, individual y en grupo, de fuentes de diverso

tipo con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación para

aprender y comunicar.

-Identificación de algunas de las causas de los trastornos alimentarios para su prevención.

-Búsqueda, selección, organización y análisis de información sobre los órganos y aparatos implicados en la función de nutrición y de las principales enfermedades que les afectan, con presentación de conclusiones.

-Descripción de algunos avances de la ciencia que mejoran la salud.

-Reconocimiento de la importancia de tener hábitos saludables para prevenir riesgos y enfermedades relacionadas con la alimentación.

6.Planificar y construir objetos y aparatos sencillos con una finalidad previa, usando

generadores de corriente, operadores y materiales apropiados con cierta habilidad

manual, a partir del conocimiento de los principios básicos que rigen máquinas y

aparatos, combinando el trabajo individual y en equipo y mostrando actitudes de

cooperación y de interés por la seguridad.

-Conocimiento de los principios básicos rectores de máquinas y aparatos.

-Planificación y construcción de objetos, aparatos y estructuras sencillas con una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados

-Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.

-Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas con exclusión de estereotipos sexistas.

-Valoración del uso de materiales reciclables, reutilizables y reducibles, con

tratamiento adecuado de los desechos.

7. Elaborar, individualmente y en equipo, trabajos y presentaciones sobre la

importancia de realizar un uso responsable de Internet, mediante la búsqueda,

selección, organización y comunicación de información en diferentes textos y fuentes,

apoyándose en el uso de las TIC, para detectar los posibles riesgos y formular

propuestas para evitarlos, compartiendo sus conclusiones a través de distintas

herramientas de comunicación y colaboración.

-Reconocimiento de los beneficios y riesgos de las tecnologías y productos.

-Búsqueda guiada de información en la Red. Tratamiento de la información. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.

-Iniciación en el uso de navegadores y buscadores de Internet de forma guiada para la obtención de información concreta en la Red.

-Aplicación de la terminología básica de los editores de texto y uso del hardware, de los periféricos y otros dispositivos, programas educativos o lúdicos para la realización de tareas escolares, producciones artísticas, relatos, murales colectivos, paneles informativos, etc.

CIENCIAS SOCIALES

1. Buscar, obtener y tratar información sobre hechos o fenómenos previamente

delimitados, mediante el análisis, individual y en grupo, de fuentes directas e

indirectas de diverso tipo y formato (espacios naturales, textos, gráficas, imágenes,

etc.), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como

instrumento para aprender y comunicar contenidos propios de las Ciencias Sociales.

-El mundo de las redes sociales. Exposición de noticias.

-Conceptos de seguridad en la red: Sharenting, nomofobia, ciberacoso, sexting y grooming.

3. Participar de manera activa y colaborativa en la comunidad escolar planificando y

evaluando actividades colectivas, asumiendo y cumpliendo responsabilidades,

desarrollando estrategias para resolver conflictos y respetando los derechos de las

demás personas, con una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier

tipo y a los problemas de identidad de género.

-Desarrollo de habilidades sociales para la convivencia y la cooperación solidaria.

-Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

-Desarrollo y aplicación de estrategias para la resolución de conflictos a través del diálogo (la empatía, la escucha, la asertividad...).

-Rechazo de estereotipos y de cualquier clase de discriminación, y desarrollo del trato

igualitario a todas las personas de forma digna y solidaria.

4. Interpretar y explicar sencillos mapas del tiempo a partir de sus principales

componentes, así como analizar y relacionar diferentes climogramas representativos

de las zonas climáticas del planeta y de los tipos de clima de España, con especial

referencia al clima de Canarias, describiendo sus principales características,

valorando el efecto de los elementos y factores que los condicionan y las

repercusiones que las acciones del ser humano tienen sobre el cambio climático.

-Diferenciación entre clima y tiempo atmosférico e interpretación de mapas del tiempo.

-Comprensión y análisis de los tipos de clima, mediante la valoración de los elementos y de los factores determinantes.

-Reconocimiento de las zonas climáticas mundiales y de las características básicas de los tipos de climas de España, con especial incidencia en Canarias.

-Análisis y valoración de las consecuencias de las actividades humanas sobre el clima

y el cambio climático: el comportamiento ecologista.

5. Reconocer las principales explicaciones sobre el origen del universo y sus

componentes fundamentales, describir las características del sistema solar y de los

diferentes tipos de astros, indicando en él la localización y particularidades de la

Tierra y de la Luna, así como las consecuencias de sus movimientos, con la finalidad

de comprender la importancia e influencia ejercida por cada uno de ellos en la

naturaleza y en la vida humana.

-Descripción de las características y componentes del universo, el sistema solar, los planetas, el planeta Tierra.

-Identificación de las fases lunares como consecuencia de la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. Explicación de los eclipses de Sol y de Luna.

-Análisis y representación gráfica e interpretación de los movimientos de rotación y traslación y su importancia en la vida de la Tierra.

-Explicación de las características del Sol y su identificación como centro del sistema solar y localización de los planetas según su proximidad al Sol.

-Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento de

información y aprendizaje sobre el universo y el sistema solar.

INGLÉS

Criterio de evaluación 1. Captar el sentido global e identificar la información esencial en textos orales sencillos y contextualizados, así como expresarse de forma congruente con el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicación social. Criterio de evaluación 2. Leer y reconocer el sentido global y específico en textos escritos breves y variados, así como producir textos escritos sencillos con el fin de desarrollar la escritura tanto formal como creativa, respetando y valorando las producciones de los demás.

Criterio de evaluación 3. Interactuar y hacerse entender en intervenciones breves tanto orales como escritas, llevadas a cabo en contextos cotidianos predecibles, con el fin de desenvolverse de manera progresiva en situaciones habituales de comunicación propias de la interacción social, mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás. Criterio de evaluación 4. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas adecuadas para comprender y producir textos orales monológicos a través de medios tradicionales y digitales, con el fin de garantizar un desarrollo autónomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.

Criterio de evaluación 6. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas adecuadas para interactuar en textos orales y escritos dialógicos a través de medios tradicionales y digitales, con el fin de afianzar y garantizar un desarrollo autónomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje. Criterio de evaluación 7. Aplicar a la comprensión y producción del texto, los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos de los países donde se habla la lengua extranjera, adaptando estos al contexto en el que se desarrollan, respetando las convenciones comunicativas más elementales y desarrollando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua distinta a la nuestra, con el fin de usar la lengua extranjera como medio de comunicación y vehículo para el entendimiento entre los pueblos. Criterio de evaluación 8. Manifestar una visión creativa y emocional del aprendizaje que propicie la motivación, el pensamiento efectivo y divergente desde una perspectiva empática del alumnado, a través de la representación artística y cultural en todas sus dimensiones, con el fin de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.

Contenidos. Los alumnos seguirán realizando un viaje virtual por los países de habla inglés en la búsqueda de la mascota LOLA. Como contenidos gramaticales se hará hincapié en verbo to be en presente y en pasado; Comparativo y superlativo de adjetivos; Estructura to be going to para expresar las actividades de futuro (planes de viaje).

La primera situación de aprendizaje pretende que el alumnado interactúe y se haga

entender en intervenciones breves y sencillas tanto orales como escritas, siendo esta

la ocasión para contextualizar nuestro viaje virtual a Inglaterra.

La segunda y tercera situación de aprendizaje el alumnado leerá y reconocerá el

sentido global de pequeños textos sobre los países de habla inglés, así como la

creación de los mismos, con el fin de desarrollar la escritura tanto formal como

creativa.

Además, el alumnado seguirá aprendiendo a seleccionar y aplicar las estrategias

básicas adecuadas para interactuar de manera oral y escrita siendo capaz de

desarrollar estrategias de aprendizaje, de planificación, ejecución, lingüísticas,

paralingüísticas y paratextuales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Registro de observación

- Producciones propias

- Proyectos

- Pruebas escritas y orales

- Diario de aprendizaje

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

FRANCÉS PSGN05C01

1. Captar el sentido global e identificar la información esencial en textos

orales sencillos y contextualizados, así como expresarse de forma básica

con el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de

comunicación social.

- El color, los símbolos y la imagen

- Expresar ideas

- Reconstruir frases

PSGN05C06 6. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas adecuadas para interactuar en textos orales y escritos dialógicos a través de medios tradicionales y digitales, con el fin de ampliar y afianzar un desarrollo autónomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.

- Lecturas de internet

- Conectarse a internet

- Buscar información

- Jugar online

- Enviar mensajes instantáneos

PSGN05C07 7. Aplicar a la comprensión y producción del texto, los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos de los países donde se habla la lengua extranjera, adaptando éstos al contexto en el que se desarrollan, respetando las convenciones comunicativas más elementales y desarrollando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua distinta a la nuestra, con el fin de usar la lengua extranjera como medio de comunicación y vehículo para el entendimiento entre los pueblos.

- Expresiones francesas

- Interpretar un mapa de Paris

- Calendario de fiestas de Francia

PSGN05C08

8. Manifestar una visión creativa y emocional del aprendizaje que propicie la

motivación, el pensamiento efectivo y divergente desde una perspectiva

empática del alumnado, a través de la representación artística y cultural en

todas sus dimensiones, con el fin de contribuir al pleno desarrollo personal,

- Escribir una carta postal a un amigo francés.

- Juegos y canciones culturales

creativo y emocional del individuo.

PSGN05C03 3. Interactuar y hacerse entender en intervenciones breves y sencillas tanto orales como escritas, llevadas a cabo en contextos cotidianos predecibles, con el fin de desenvolverse de manera progresiva en situaciones habituales de comunicación propias de la interacción social, mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás.

- Actos de habla (preguntas, respuestas frecuentes para la comunicación)

- Mensajes publicitarios

- Días internacionales (violencia de género, personas con discapacidad)

PSGN05C05

5. Seleccionar y aplicarlas estrategias básicas adecuadas para comprender

y producir textos escritos monológicos a través de medios tradicionales y

digitales, con el fin de afianzar un desarrollo autónomo y una actitud

emprendedora del propio aprendizaje.

- Lectura de revistas, periódicos, recetas

- Léxico de la comida

- Rutinas

MÚSICA. 5º DE PRIMARIA. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

2ª EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PEAR5C4

Percibir y valorar de manera crítica la importancia del patrimonio cultural a partir del acercamiento a sus manifestaciones artísticas más significativas, mediante

la investigación y la experimentación visual, auditiva, vocal, interpretativa…, mostrando a su vez una actitud de respeto hacia ellas y contribuyendo a su

conservación y difusión.

PEAR5C5

Indagar e inferir las posibilidades del sonido a través de la escucha activa, del estudio y de la descripción de los elementos que forman las diferentes creaciones

musicales, como marco para la planificación del proceso creativo a partir de sus experiencias y vivencias.

PEAR5C6

Crear, interpretar e improvisar, solo o en grupo, composiciones sencillas, utilizando el lenguaje musical y las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, del

cuerpo y de los instrumentos musicales, para expresar sentimientos o sonorizar situaciones, asumiendo la responsabilidad en la interpretación y respetando las

aportaciones de los demás.

PEAR5C7

Interpretar e inventar, partiendo del reconocimiento del cuerpo como instrumento de expresión, coreografías y danzas de distintas épocas, lugares y estilos,

disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social y valorando la importancia de su transmisión y aportación al patrimonio artístico.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Diálogos.

Observación directa.

Danza.

Canciones.

Piezas vocales e instrumentales.

Producciones propias.

NOTAS (PUNTUACIÓN)

Las notas serán del 1 al 10.

CRITERIOS SEGUNDO TRIMESTRE EDUCACIÓN FÍSICA

2. Resolver retos de situaciones motrices demostrando intencionalidad estratégica.

4. Utilizar en las actividades físico-motrices los conocimientos propios de la Educación Física y los introducidos por otras áreas.

6. Ajustar sus elementos orgánico-funcionales a las exigencias de situaciones físico-motrices de diversa complejidad para regular su esfuerzo en las

tareas motrices y mejorar sus posibilidades motrices.

7. Utilizar las Tecnologías de la información y comunicación partiendo de las situaciones motrices practicadas, tanto para la búsqueda y extracción de

información como para la resolución de problemas motores.

CRITERIOS DE RELIGIÓN

2. Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo. para interpretar el significado de la alianza de Dios con el pueblo.

7. Conocer y respetar la composición de la Iglesia.

8. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo.

CONTENIDOS

5º QUINTO CURSO

PUEBLO DE DIOS. LOS PATRIARCAS

JESÚS RESUCITADO

¡¡ NUEVO PUEBLO DE DIOS!!! LA IGLESIA.

MATERIAL. Un tarifario de fundas para guardar sus trabajos.

EVALUACIÓN:

Actitud respetuosa para la convivencia en clase (4 puntos).

Pruebas escritas y tareas de clase (4 puntos)

Autoevaluación (2 puntos)