Formación Profesorado Competencias Digitales

Caso Práctico Colaborativo

Miembros Grupo F:Javier Gallego Ramírez

Manuela Martínez ManzanoLaura Lomba García

Sergio Fernández GallardoDavid Benito González

Tatiana Alejandra Duarte Vargas

Moderador del grupo: Javier Gallego Ramírez

Jesús RivasProfesor Tutor BVCUAsignatura 4 - 2016

Aplicación de las Tecnologías Educativas en el Aula MOU en eLearning y Tecnología Educativa

Universidad Camilo José Cela - Bureau Veritas

Competencias prioritarias

Competencias prioritarias a desarrollar por parte de un equipo docente a fin de poder servir de vínculo con nuestro alumnado en la tarea de desarrollar en ellos unas competencias digitales que le ayuden a alcanzar el desarrollo pleno como individuos de la actual sociedad, donde el uso de las TIC es más que una simple opción de ocio.

De las diez competencias planteadas por David Álvarez, destacamos las siguientes competencias:

Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales

• Conseguir utilizar las nuevas tecnologías no solo como una opción más de ocio entre los jóvenes, sino que su utilización adquiera un nivel pedagógico en su día a día valiéndonos de su carácter motivador para mejorar la adquisición de competencias de nuestro alumnado.

Capacidad para entender los códigos comunicativos

propios de los contextos digitales y usarlos de forma

eficiente para comunicarse en la Red

• Partir de una base que permita al docente conocer en qué medio se mueve y cuáles son sus normas comunicativas así como códigos propios. A partir de esta base el docente puede continuar mejorando en su adaptación a las TIC en el aula.

Capacidad para utilizar herramientas de trabajo

colaborativo

• Aprender a trabajar de forma colaborativa ya sea en pequeño o gran grupo con nuestro grupo/clase en el aula.

• Saber las diferentes técnicas, así como las herramientas adecuadas para potenciar las habilidades necesarias para trabajar en grupo nos ayudará a continuar de forma paulatina con la implantación de las TIC en nuestro centro.

Capacidad para crear y editar contenidos digitales

Cada centro y realidad educativa depende del contexto socio económico donde esté emplazado el centro educativo, así como de multitud de factores más. Un buen docente ha de poder adecuar los contenidos a trabajar a las características y centros de interés de su aula, de ahí a que interpretemos esta capacidad y su desarrollo entre el profesorado del centro como pilar base en este proyecto ya que permitiría al docente crear sus propios contenidos adaptados a los intereses de su alumnado.

Tipo de acciones formativas para el profesorado que ofrecen distintas instituciones o empresas con

el objeto de desarrollar estas competencias

Formación interna• El director o directora del Centro

Educativo podría crear un grupo de trabajo y solicitar formación al Centro de Profesorado y Recursos (CPR) de su zona. En este caso se suele facilitar bibliografía, alguna ponencia… pero el grueso del trabajo lo realiza el propio profesorado.

• También se podría acceder a la formación que facilita el Instituto de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

Formación externa

• A través de sindicatos, empresas u otros organismos externos. Así, cada profesor o profesora, por su cuenta, y según sus propias necesidades, podría realizar algún curso ofertado por un sindicato o cualquier otra organización externa. Este podría ser el caso del máster que nos ocupa, ofertado por la Universidad Camilo José Cela y Bureau Veritas.

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)

Es el que mejor puede responder a los diferentes niveles de formación del profesorado y desarrollar las competencias que hemos considerado prioritarias en el primer apartado del caso práctico.

Este instituto es la unidad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, responsable de la integración de las TIC en las etapas educativas no universitarias.

Objetivos• Elaborar y difundir materiales curriculares y otros documentos de apoyo

al profesorado, el diseño de modelos para la formación del personal docente y la realización de programas específicos.

• Elaborar y difundir materiales en soporte digital y audiovisual en todas las áreas de conocimiento, con el fin de que las tecnologías de la información y la comunicación sean un instrumento ordinario de trabajo en el aula para el profesorado de las distintas etapas educativas.

• Realizar programas de formación específicos en el ámbito de la aplicación en el aula de las TIC.

• Mantener el Portal de recursos educativos del Departamento y crear redes sociales para facilitar el intercambio de experiencias y recursos entre el profesorado.

Formación en redRealiza una convocatoria anual de cursos de Formación en Red que incluye dos ediciones de cursos.

Plataforma Moodle de Formación en Red del INTEF: consulta de materiales didácticos, desarrollo de actividades propuestas, presentación de trabajos e interacción entre sí y con los tutores.

Ofertan Cursos Masivos Abiertos en Red (MOOC) que son cursos con inscripción libre para quienes quieran acceder y seguir la propuesta formativa.

El curso que más se adaptaría a nuestra situación sería “Enseñar y evaluar la competencia digital”.

Cursos tutorizados, en esta convocatoria se incluyen 11. Los más interesantes para nuestro Centro Educativo según los diferentes niveles de formación serían: “Creación de Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza”, “Mobile Learning y Realidad Aumentada”, “Dale la vuelta a tu clase- Flipped Classroom” y “Tutores para la formación en red”. Duración: 2 meses.

Ventaja: se puede acceder a todo el material de cursos anteriores para nuestra propia autoformación.

Acceder a material:

• Para profesorado que quiere adquirir un conocimiento más específico de alguna herramienta informática (Flash en la enseñanza, procesador de textos, diseño de presentaciones, creación de escenas interactivas de Física, Matemáticas interactivas con Descartes, etc.).

• Para profesorado con formación en la utilización didáctica de las TIC (metodologías con las TIC en la Educación Primaria, Aplicación de Juegos Didácticos en el Aula, Ciencias Sociales y Web 2.0 en el Aula, etc.).

• Para profesorado que se inicia en la utilización didáctica de las TIC (TIC iniciación aplicadas a diferentes áreas).

• Para profesorado que se inicia en la utilización de TIC (iniciación a la informática, introducción a Linux).

Formación presencialGrupos de actividades:

• Cursos de verano (se desarrollan en algunas de sus sedes como Cuenca, Coruña, Santander o Valencia).

• Congresos y jornadas (reuniones especializadas cuyo objetivo es la difusión, profundización e intercambio de diversos temas educativos).

• Estancias profesionales (destinadas a fomentar intercambios profesionales y culturales entre centros y docentes de otros países europeos).

Oferta formativa ajustada a las necesidades de nuestro centro formativo:

• Contactar con nuestro CPR. • Consultar las posibilidades de formación.• Crear un grupo de trabajo donde el

profesorado analice las necesidades de formación compartidas por todos los miembros.

• Solicitar ponencias o cursos adaptados a esas necesidades.

• Cada docente puede realizar uno de los cursos que oferta INTEF para solventar sus necesidades específicas y acceder a los materiales formativos en abierto que ofrecen.

Formato AdecuadoFormato a medida y una formación combinada que aproveche las ventajas de ambos paradigmas (presencialidad y el eLearning).

Si la metodología, programación, currículo o propuesta educativa está en un programa cerrado, no habría Diversidad.

Las diferencias individuales son propias de la especie humana y toda propuesta educativa debe estar abierta a continua modificación, revisión, mejora y cambios necesarios para adecuarse al público objetivo al que va dirigido.

Combinar la metodología eLearning (que nos permite flexibilizar la acción educativa ahorrando importantes costes) con la presencialidad, puesto que la educación no consiste sólo en la mera transmisión de conocimientos, sino el desarrollo de habilidades y destrezas entre las que se encuentran la interacción entre profesores y alumnos en la tarea educativa.

TemporizaciónTres fases: En cada una de las fases habrá tres niveles: un nivel básico, uno intermedio y uno avanzado.• Cada profesor deberá incluirse en uno de estos tres niveles,

teniendo en cuenta el “Marco Común de Competencia Digital Docente”.

• Duración: todo el curso escolar.• Grupo A (nivel básico) Todos los martes durante la hora de

exclusiva.• Grupo B (nivel intermedio) Todos los miércoles durante la hora de

exclusiva.• Grupo C (nivel avanzado) Todos los jueves durante la hora de

exclusiva.

1er TRIMESTRE1ª Fase – Adaptación

2do TRIMESTRE2ª Fase – Afianzamiento

3er TRIMESTRE3ª Fase - Integración

Docentes:

- Adaptación al uso de estas nuevas tecnologías.

- Conocer las distintas herramientas que ofrece el ordenador como instrumento de trabajo y como recurso didáctico para desarrollar con éxito nuestra labor docente.

- Apoyo incondicional del C.E.P. para la organización de cursos, grupos de trabajo, charlas y encuentros sobre TIC.

Docentes: - Ya estará familiarizado en el uso y el manejo de estas tecnologías - Se habrán realizado las primeras actividades de formación y por tanto estaremos preparados para conocer las posibilidades que ofrece el ordenador para la labor docente. - Trabajaremos sobre las diferentes herramientas para la producción de materiales y recursos para el trabajo con los alumnos.

Docentes: - Una vez formados, hemos analizado el material y los recursos que la Administración ha puesto a nuestra disposición, podemos empezar a elaborar nuestro propio material y darlo a conocer al resto de la comunidad educativa.

Alumnos:

- Acercamiento y familiarización de forma paulatina con los ordenadores, su uso, sus normas de conservación y su importancia, a través de las actuaciones y actividades secuenciadas y organizadas por el coordinador TIC.

Alumnos: - Se irán sistematizando las actividades planificadas.

Alumnos: - Estudio del material elaborado por los docentes.

Estrategia de Evaluación de Resultados

El objeto de la evaluación no son sólo los conocimientos adquiridos sino el seguimiento de la progresión de cada “estudiante/alumno” (en este caso cada profesor/a), y las competencias desarrolladas. En este sentido, la evaluación formativa, que informa al alumno sobre la progresión de su aprendizaje, es un elemento esencial de todo dispositivo de evaluación en una formación por competencias (Scallon, 2000).

Las 33 Competencias Digitales que todo profesor/a del siglo XXI debiera tener

http://www.escuela20.com/competencias-skills-habilidades/articulos-y-actualidad/las-33-competencias-digitales-que-todo-profesora-del-siglo-xxi-debiera-tener_2486_42_3979_0_1_in.html

El docente del siglo XXI ha de ser capaz de:

1 - Crear y editar audio digital2 - Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes3 - Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea dirigidas a sus estudiantes4 - Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula5 - Usar contenidos audiovisuales y vídeos para involucrar a los estudiantes

6 - Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes7 - Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente8 - Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación9 - Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo10 - Tener un conocimiento sobre seguridad online11 - Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes

12 - Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales13 - Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula14 - Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima15 - Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo, para crear una encuesta en tiempo real en la clase16 - Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso honesto de los materiales.

17 - Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos18 - Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación19 - Uso de herramientas de colaboración para la construcción y edición de textos20 - Encontrar y evaluar el contenido web21 - Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)22 - Identificar recursos didácticos online seguros para los estudiantes.

23 - Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente24 - Conocer el uso de YouTube y sus potencialidades dentro del aula25 - Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido con sus alumnas y alumnos 26 - Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos que ha expuesto en clase27 - Usar organizadores gráficos, online e imprimibles28 - Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas interesantes

29 - Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación fílmica de capturas de pantalla30 - Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en equipo que utilizan mensajería31 - Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo posible32 - Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales33 - Usar herramientas para compartir archivos y documentos con los estudiantes

Herramientas o Instrumentos Para Medir Dichas Competencias

Autoevaluación Personal del Docente

Proyecto de Puesta en Práctica de las Competencias Adquiridas

Propuesta

Al finalizar la formación del profesorado en competencias digitales, realizar un Proyecto conjunto de todos los participantes en el que individualmente, o en pequeños grupos, pudiesen trabajar poniendo en práctica dichas competencias.

P.E. La realización de un Cuadernillo de Evaluación Inicial de temática local, por cursos, y unificado para todo el Centro, que englobe todas las materias, y en el que se pueda trabajar aspectos como:

• Búsqueda de materiales (imágenes, vídeos, etc.) en la Web• Uso de herramientas software para el tratamiento de dicho material• Maquetación de forma profesional• Presentación de resultados• Difusión en la red de dicho trabajo