CORRIENTES PEDAGOGICAS
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CORRIENTES PEDAGOGICAS TRADICIONAL CONDUCTISTA ROMANTICO COGNITIVO SOCIAL IDEAS PRINCIPALES HUMANISTA METAFÍSICA RELIGIOSA MOLDEAMIENTO DE CONDUCTA TÉCNICO PRODUCTIVA. RELATIVISMO ÉTICO MÁXIMA AUTORIDAD Y LIBERTAD INDIVIDUAL ACCESOS A NIVELES INTELECTUALES SUPERIORES DESARROLLO INDIVIDUAL Y COLECTIVO PLENO. DESARROLLAR LAS FACULTADES HUMANAS Y DEL CARÁCTER A TRAVÉS DE LA DISCIPLINA Y LA IMITACIÓN DEL BUEN EJEMPLO ACUMULACIÓN Y ASOCIACIÓN DE APRENDIZAJES DESARROLLO NATURAL , ESPONTANEO LIBRE PROGRESIVO Y SECUENCIAL ESTRUCTURAS JERÁRQUICAS DIFERENCIADAS CAMBIOS CONCEPTUALES PROGRESIVO Y SECUENCIAL EL DESARROLLO IMPULSA AL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS. DISCIPLINAS Y AUTORES CLASICOS CONOCIMIENTO TÉCNICO- INDUCTIVO DESTREZAS Y COMPETENCIAS OBSERVABLES LO QUE EL ALUMNO SOLICITE EXPERIENCIAS LIBRES EXPERIENCIAS DE ACCESO A ESTRUCTURAS SUPERIORES APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DE LA CIENCIA CIENTÍFICO- TÉCNICO POLIFACÉTICO POLITÉCNICO LA RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO ES AUTORITARIA. LA RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO ES INTERMEDIA EJECUTORES DE LA PROGRAMACIÓN LA RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO: EL MAESTRO ES UN AUXILIAR. LA RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO: EL MAESTRO ES UN FACILITADOR ESTIMULADOR DEL DESARROLLO ENTRE AMBOS. LA RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO: AMBOS SE ENCUENTRA HOMBRO A HOMBRO EL MÉTODO: VERBALISTA TRANSMISIONISTA MEMORÍSTICO REPETITIVO EL MÉTODO FIJACIÓN A TRAVÉS DEL ESFUERZO CONTROL DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DE OBJETIVOS CONDUCTUALES EL MÉTODO: ES SIN INTERFERENCIA LIBRE DE EXPRESIÓN EL MÉTODO CREACIÓN DE AMBIENTES Y EXPERIENCIAS DE DESARROLLO EL MÉTODO ES VARIADO SEGÚN EL NIVEL DE DESARROLLO Y CONTENIDO PONE EL ÉNFASIS EN EL TRABAJO PRODUCTIVO Y LA CONFRONTACIÓN SOCIAL.
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Cuadro de Doble Entrada
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CORRIENTES PEDAGOGICAS
TRADICIONAL CONDUCTISTA ROMANTICO COGNITIVO SOCIAL
IDE
AS
PR
INC
IPA
LES
HUMANISTAMETAFÍSICARELIGIOSA
MOLDEAMIENTO DE CONDUCTA TÉCNICO PRODUCTIVA.RELATIVISMO ÉTICO
MÁXIMA AUTORIDAD Y LIBERTAD INDIVIDUAL
ACCESOS A NIVELES INTELECTUALES SUPERIORES
DESARROLLO INDIVIDUAL Y COLECTIVO PLENO.
DESARROLLAR LAS FACULTADES HUMANAS Y DEL CARÁCTER A TRAVÉS DE LA DISCIPLINA Y LA IMITACIÓN DEL BUEN EJEMPLO
ACUMULACIÓN Y ASOCIACIÓN DE APRENDIZAJES
DESARROLLO NATURAL , ESPONTANEO LIBRE
PROGRESIVO Y SECUENCIALESTRUCTURAS JERÁRQUICAS DIFERENCIADAS CAMBIOS CONCEPTUALES
PROGRESIVO Y SECUENCIALEL DESARROLLO IMPULSA AL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS.
DISCIPLINAS Y AUTORES CLASICOS
CONOCIMIENTO TÉCNICO-INDUCTIVODESTREZAS Y COMPETENCIAS OBSERVABLES
LO QUE EL ALUMNO SOLICITEEXPERIENCIAS LIBRES
EXPERIENCIASDE ACCESO A ESTRUCTURAS SUPERIORES APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DE LA CIENCIA
CIENTÍFICO- TÉCNICOPOLIFACÉTICOPOLITÉCNICO
LA RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO ES AUTORITARIA.
LA RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO ES INTERMEDIAEJECUTORES DE LA PROGRAMACIÓN
LA RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO: EL MAESTRO ES UN AUXILIAR.
LA RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO: EL MAESTRO ES UN FACILITADOR ESTIMULADOR DEL DESARROLLO ENTRE AMBOS.
LA RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO: AMBOS SE ENCUENTRA HOMBRO A HOMBRO
EL MÉTODO:VERBALISTATRANSMISIONISTAMEMORÍSTICOREPETITIVO
EL MÉTODOFIJACIÓN A TRAVÉS DEL ESFUERZOCONTROL DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DE OBJETIVOS CONDUCTUALES
EL MÉTODO: ES SIN INTERFERENCIALIBRE DE EXPRESIÓN
EL MÉTODO CREACIÓN DE AMBIENTES Y EXPERIENCIAS DE DESARROLLO
EL MÉTODO ES VARIADO SEGÚN EL NIVEL DE DESARROLLO Y CONTENIDOPONE EL ÉNFASIS EN EL TRABAJO PRODUCTIVO Y LA CONFRONTACIÓN SOCIAL.
SU MODO DE EVALUACIÓN: MEMORÍSTICOREPETITIVOEVALUACIÓN DEL PRODUCTOLA EVALUACIÓN ES IGUAL A LA CALIFICACIÓN FINAL.
SU MODO DE EVALUACIÓN: CONDUCTAS ESPERADASEVALUACIÓN SEGÚN EL CRITERIO.
SU MODO DE EVALUACIÓN: NO TIENE EVALUACIÓNY CALIFICACIÓN.
SU MODO DE EVALUACIÓN: LA EVALUACIÓN ES DISTINTA DE LA CALIFICACIÓN.SE EVALÚA CUALITATIVAMENTE
SU MODO DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN GRUPALCONFRONTACIÓN SOCIAL.
