Trabajo de Funciones Básicas

Docente: M.Sc. Carolina Sanlucas

Segundo Nivel

Estudiante: Diana Pazmiño

Enero – 2011.

Ambato - Ecuador

Es la habilidad de ambos ojos para trabajar

juntos como equipo. Cada uno de nuestros ojos

ve una imagen diferentes y el cerebro, mediante

un proceso llamado fusión, mezcla estas dos

imágenes en un cuadro tridimensional.

Es la combinación de movimientos del

cuerpo creados con parámetros cinemáticos

(como dirección espacial) y cinéticos (fuerza)

para dar como resultado ACCIONES.

Generalmente, éstos movimientos trabajan en

conjunto de manera eficiente.

Implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que

requieren de mucha precisión. Son requeridos especialmente

en tareas donde se utilizan de manera simultanea los ojos, las manos,

los pies y los dedos. Por ejemplo: rasgar, cortar, pintar,

colorear, enhebrar, escribir.

En la etapa pre-escolar, el niño requiere de la manipulación de

objetos para el desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje

sucesivo de habilidades más compleja como la lecto-escritura,

pues ésta implica el funcionamiento de procesos como la

tención y la coordinación de la visión con los movimientos

de manos y dedos. Por ello, es necesario el uso de material

que desarrolle estas habilidades.

Las actividades de coordinación visomotriz tienen como característica fundamental la

introducción del ” objeto” su manipulación y utilización, estos ejercicios persiguen no

solo un conocimiento del esquema corporal sino cierto control y dominio del mismo,

en relación con los objetos sobre los que actúa y el espacio sobre el que tiene lugar la

actividad.

Así mismo suponen la representación mental de la acción antes de realizarla. Se

podría definir como la sucesión ordenada funcional y precisa de movimientos ojo-

mano, ojo-pie.

Implica un funcionamiento adecuado de los órganos visuales y una actividad

reguladora del sistema nervioso central para que se produzca una respuesta

decuada.

Para el niño el objeto es siempre algo atractivo de conocer sobre todo al

principio, al mostrarlo dejarlo que se familiarice con el que lo manipule

a su disposición lo que vayamos a utilizar (aros, conos, fichas, cubos, figuras)

sin darle ninguna regla.

Ejercicios de coordinación visomotora

A continuación ponemos a su disposición, algunos de los

ejercicios que podrían ayudar a una de las áreas básicas

en el proceso de aprendizaje:

Ejercitar manos y dedos: Golpear la mesa con la puntilla de los dedos.

Con el dedo índice sobre el pulgar hacer como si golpeamos canicas.

Abrochar y desabrochar, abrir y cerrar un cierre.

Ensartar bolitas en un pasador o cordón.

Rasgar y trozar papel-pegar y rellenar figuras.

Doblar papel siguiendo diseños.

Picar sobre corcho con punzón.

Rompecabezas

Recortar y pegar figuras

Deshilar un pedazo de tela.

Colorear espacios grandes y dibujos pequeños.

Recortar siguiendo líneas rectas, curvas, zig-zag.

Recoger objetos pequeños como: bolitas, semillas,

maíces, botones, e introducirlos en botellas que

tengan boca pequeña.

Modelar con plastilina y formar diferentes figuras.

Abrir y cerrar los puños con fuerza.

Saludar con cada dedo, abrir y cerrar dedos.

Con el puño cerrado sacar los dedos uno a uno

empezando por el meñique.

Unir los dedos de ambas manos, luego separarlos.

Hacerlo luego con los ojos cerrados.

Aplaudir y tronar con los dedos.

Arrugar una hoja de papel con una sola mano.

Apretar una esponja con agua.

Doblar ropa.

Imitar movimientos de tocar instrumentos musicales

imaginarios: piano, tambor, flauta, marimba,

guitarra, acordeón.

Trazar con plantillas: líneas, figuras, diseños.

Reproducir figuras en el aire y copiarlas luego en un

papel.

Repasar dibujos hechos con puntos.

Abrir puertas usando llaves.

Hacer nudos y soltarlos.

Sacar punta al lápiz.

Perforar papeles con perforadora.

Pasar las hojas de un libro, cuento, revista

Definición: Niño que presenta dificultades en

sus movimientos; tanto para desplazarse y

jugar,

como en todas aquellas actividades que

requieren de un control muscular fino.

Indicadores

• Torpeza en el control muscular, es decir, que no alterna

los pies al subir y bajar escaleras, se tropieza, rompe

cosas, tiene dificultades al sostener el lápiz, al recortar,

pegar y calcar.

• No puede hacer movimientos que requieran de mucho

equilibrio y ritmo, no puede brincar sobre un pie con

facilidad.

• Presenta dificultades en su escritura como renglones

torcidos.

• Escribe letras de diferente tamaño.

• No organiza la página, ni acomoda las

cifras correctamente para hacer las operaciones

aritméticas.

• No tiene bien definida su lateralidad, es decir,

confunde derecha-izquierda.