Coordenadas Geográficas Tatiana Joya Marcela Cadena IV semestre Junio 2011 Origen de la Geografía.
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Coord
enad
as
Geogr
áficas
Tatiana Joya Marcela Cadena
IV semestreJunio 2011
Origen de la
Geografía
Tabla de contenido
I. Tendencia pedagógica.II. Análisis del contexto educativoIII. Coordenadas geográficasIV. Meridianos - LongitudV. Paralelos - LatitudVI. Relación entre la hora y la
longitudVII.Unidad didácticaVIII.EvaluaciónIX. Conclusiones X. Reflexiones XI. Bibliografía
Tendencia
Pedagógica
Las tendencias pedagógicas en las que se
enmarca la unidad didáctica son:
Constructivismo de Jean Piaget
modelo pedagógico en donde se tiene en
cuenta la edad de los niños y niñas, el
trabajo viene enfocado para niños y niñas
en edades de 11 a 13 años (etapa de
operaciones formales) en donde la persona
puede pensar de manera abstracta ,
manejar situaciones hipotéticas y pensar
en posibilidades; apartir de alli se puedan
hacer procesos de asimilación y
acomodación.
Aprendizaje significativo de Ausbel
Desde el aprendizaje significativo enseñar consiste en
proporcionar una ayuda ajustada a la actividad
constructiva del estudiante, las estrategia de
enseñanza que se utilizan son medios o recursos
para prestar la ayuda pedagógica, las estrategias se
complementan con los principios emocionales, se
deben tener en cuenta los tres tipos de estrategia:
Las estrategias preinstruccionales preparan y alertan al
estudiante en relación con qué y cómo va aprender.
Las estrategias cointruccionales apoyan los contenidos
curriculares durante el proceso mismo de
enseñanza y aprendizaje,
Las estrategias posinstruccionales se presentan al
término del episodio de enseñanza y permiten al
alumno formar una visión sintética, integradora e
incluso crítica del material, le permite valorar su
propio aprendizaje.
Ubicado en la carrera 128ª N° 139- 12 en la localidad de Suba , bajo la dirección del Rector Orlando Antonio Brijaldo Vargas, el profesor titular John William Castro. estrato 2 el colegio se encuentran la lista de los colegios con problemas de indisciplina.
Curso 601los niños oscilaban entre las edades de
11 a 14 años aproximadamente, se observaba clase media, tenían pocos
problemas de indisciplina, poseía una tendencia a portar bien el uniforme.
Curso 602
los niños oscilaban
entre las edades de 11
a 16 años aproximada
mente, presentaban
problemas de
indisciplina, se
mostraba una
tendencia hacia la
rebeldía propia de su
edad manifestada en
su vestuario.
Colegio Tibabuyes Universal IED
ORIGEN DE LA GEOGRAFÍA La geografía es la ciencia de la tierra que
responde a la necesidad de fijar el recuerdo de lugares, Los alejandrinos consideran a Homero (poeta) como su primer geógrafo, pero el primer geógrafo consiente es Herotodo el estudio de una gran guerra lo puso en presencia de países tan lejanos como diferentes. Los jónicos probaron la redondez de la tierra basándose en la astronomía y Eratóstenes consiguió medir sus dimensiones. La edad media fue un periodo de eclipse y retroceso, los árabes conservaron la geografía y se dedicaron a la geografía descriptiva, fueron grandes viajeros, los viajes de Cristóbal colon revelaron el nuevo mundo, La aplicación de la brújula a la navegación había permitido a los marinos construir cartas de los derroteros llamadas portulanos, daban contornos más exactos de las costas mediterráneas más que los mapas que PTolomeo había realizado con anterioridad, los marinos reconocieron la utilidad de las longitudes y latitudes.
Son una forma de designar un punto sobre la superficie de la tierra, está compuesto por un trazado de líneas imaginarias sobre la superficie de la tierra llamados meridianos y paralelos.
Esta se puede realizar de dos formas :
• Coordenadas geográficas en formato
longitud y latitud.
• Coordenadas geográficas en formato x ,
y UTM. UNIVERSAL TRANSVERSA
MERCATOR.
Estas dos formas deben cumplir con los
siguientes requisitos:
• Que el punto a buscar sea único.
• Que se identifique el sistema de
proyección empleado para localizar el
punto.
• Que permita referenciar la coordenada
“z” del punto
Coordenadas
Geográficas
Son círculos mayores o máximos trazados sobre la esfera terrestre y que pasan por los polos, son semicírculos máximos con un arco de 180º. Se trazan a partir de un meridiano de origen o de referencia. Divide la tierra en dos hemisferios: hemisferio occidental y hemisferio oriental.
Es la distancia angular que hay entre un punto de la superficie terrestre y un meridiano determinado o principal. presenta un mínimo posible de 0º hasta un máximo de 180º E, 0º -180º W.
Meridianos
Longitud
Son círculos menores trazados sobre la esfera terrestre paralelamente al Ecuador hacia el polo norte o hacia el polo sur, a medida que se acercan a los polos son más pequeños. Divide a la tierra en dos casquetes,: hemisferio norte y hemisferio sur
Es la distancia angular que hay entre un punto de la superficie terrestre y el Ecuador. Se mide de lo 0º a los 90º de arco. La latitud máxima va de los 0º a los 90º N., 0º-90º S.
PARALELOS
LATITUD
Relación entre hora y longitud
HUSOS HORARIOS
Cada huso horario está dividido por un
meridiano central y está separado de sus
“vecinos” por una longitud de 15º. La
hora legal de un punto es la local de su
meridiano, que se obtiene añadiendo a la
del meridiano de Greenwich el número
de horas correspondiente.
Se han establecido 24 husos horarios de
15º cada uno, que resultan de dividir
360º, que es la medida de la
circunferencia entre 24 que son las horas
del planeta tierra. Los lugares localizados
sobre un mismo meridiano tienen igual
hora y los que se hallan en distinto
meridiano tienen diferente hora, aunque
algunos países han adoptado una misma
hora para todo el territorio nacional.
Unidad Didáctica TEMA: Orígenes de la geografía y
coordenadas geográficasObjetivos generales • Generar métodos de aprendizaje
significativo que permita una mejor comprensión de los orígenes de geográfica y las coordenadas geográficas.
Objetivos específicos• Reconocer los procesos en la evolución
de la geografía. • Desarrollar categorías básicas de
geografía como lo son meridianos y paralelos.
• Comprender la relación entre longitud y hora, latitud y estaciones.
SESIÓN
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Materiales
Evaluación
1. Los niños y niñas se organizan en grupos les enseña la letra de la ronda infantil la cual explica los orígenes de la geografía y la utilidad que se le ha dado en la historia a las coordenada geográficas, después con su respectivo grupo deben encontrarle un ritmo a la canción y exponerlo ante sus compañeros.
RONDA Se evalúa la participación y asimilación del tema
2. Se organizan grupos de a tres, se le da a cada uno una bomba y dos marcadores por grupo de distintos colores, y con un color dibujan los meridianos y con otro los paralelos, durante y después de la actividad se harán la respectiva explicación de las relaciones entre longitud y horas y las latitudes y las estaciones.
Marcadores Bomba s de color azul
Se evalúa la información plasmada en el globo y el proceso de interpretación realizado por el y la estudiante.
PLANEACIÓN
Es homero el que describió paisajesY Herotodo es un gran viajero que en guerras
conoció lugares,Tales de Mileto a la tierra en el espacio le dio
posición, Dijo que era redonda y le dio dimensión,
Eratóstenes luego la midió Y PTolomeo algunos puntos del mapa dibujo En la edad media los árabes mantuvieron la
investigación. Después del avance un paso atrás se dio
De una tierra redonda a plana se imagino. Cristóbal Colon confirmo lo que Galileo pensó
Que la tierra era redonda y sin quererlo a América llego.
Mercator en PTolomeo se inspiro Y los principales sistemas de proyección
instalo, Los marinos hicieron cartas de navegación
Y con las coordenadas geográficasObtuvieron una mejor localización
Y si un avión puedo pilotear Con ellas en el mapa mundial me puedo
ubicar.
Ronda
Se valorara todo el proceso en su dinamismo ya
que las evaluaciones solo toman en cuenta un
momento determinado esto resulta limitado para el
proceso completo, buscamos dar cuenta del cuenta
del proceso en su dimensión temporal puesto que
esto nos permite una descripción más objetiva y
apropiada y no una simple valoración aislada.
Evaluación
El interés del profesor al evaluar el
aprendizaje debe reside en:
• El grado en que los alumnos han
construido gracias a la ayuda recibida y
al uso de sus propios recursos cognitivos,
interpretaciones cognitivas,
e
interpretaciones significativas y valiosas
de los contenidos revisados.
• El grado en que los alumnos han sido
capaces de atribuir un valor funcional (no
solo instrumental de aplicabilidad, sino
también en relación con la utilidad que
estos aprendizajes pueden tener para
otros futuros) a dichas interpretaciones.
Con respecto a la unidad
didáctica se observo que esta
tiene todas las capacidades y
atributos para
ser
implementada, funciono pero
habría que
hacérsele
modificaciones con respecto a
la edad que poseía la
población a implementar.
Se observa que en la ronda
infantil se tuvo menos interés,
debido a la edad de los niños y
a la influencia del entorno.
Y en la actividad de los globos
se observo bastante interés
debido a que la interacción
con el globo les permitía
expresar su niñez sin pena.
Conclusiones
Curso 601
Los niños se apropiaron del tema y trabajaron creo que una de las
cosas mas difícil fue tratar de controlar a los niños,
personalmente creo que fue una experiencia muy gratificante ,
tuve la oportunidad de darme cuenta que tengo todas las
capacidades para continuar con esta carrera, es un poco duro
trabajar con estos sectores pero creo que eso es lo bonito de
ser maestro poder enseñar al pueblo.
Me surge una preocupación ya que me pude dar cuenta que los
niños y niños están tan permeados por la televisión y los
medios de comunicación que han permeado a los niños al punto
que les da pena ser niños y quieren actuar como grandes creo
que es un deber de nosotros como docentes buscar soluciones
a estos tipos de casos ya que lo muchachos también se
encuentran inmersos en todo un contexto que no se puede
alejar de la escuela.
Curso 602Se puede encontrar en este curso una mayor brecha entre las
edades, esto produce que haya niños y niñas que incentiven a
los niños y niñas a desarrollar actividades que no son acordes
con su edad.Este trabajo me ayudo a aterrizar mis posturas pedagógicas , a
adaptar una teoría ideal a un contexto real que tiene en cuenta
las condiciones de personas , las cuales viven en circunstancias
distintas a las que sustentan las teorías, muchas veces mas
conflictivas y con mas repercusiones en la vida propia.
Con esta experiencia se ha despertado en mi la conciencia de
futuro, me lleva a reflexionar con respecto al legado que
estamos dejando a las generaciones futuras, y a ese sentido de
responsabilidad social que se a olvidado inconscientemente o
conscientemente, cuando contamos con que el presente es lo
único relevante, siendo indiferentes a las secuelas que
representaran a nuestra humanidad.
Reflexiones
• Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista. Frida Díaz barriga arceo, Gerardo Hernández Rojas, Mc Graw Hill. México D.F. mayo 2003
• Seis estudios de psicología de Jean Piaget, ediciones de bolsillo Barcelona 1986
• La tierra ciencias sociales profesorado, Historia de la cartografía, Lamina aula 7.
• el uso de mapas y fotografías aéreas. Ministerio de hacienda y crédito público. Instituto geográfico “Agustín Codazzi” subdirección de geografía, elaborado por Danilo Carantón 2da edición (no posee fecha de publicación)
• localizaciones geográficas, las coordenadas geográficas. Ignacio Alonso Fernández Copel, profesor asociado universidad de Valladolid, departamento de ingeniería agrícola y forestal, del 13 de febrero de 2011
BIBLIOGRAFIA