La contextualización un primer paso en la diversificación curricular.

Capacitación “Estrategias de articulación y

Contextualización pedagógica para el

desarrollo de Aprendizajes Fundamentales

en Instituciones Educativas Urbanas” y Plan

de Mejora- Secundaria

BUSCAMOS CONTEXTUALIZAR

Aprendizajes

fundamentales

EPT, Comunicación, CTA.

Educ. por el Arte, Educ. Física, Comunicación.

CTA, Matemática, Tecnología.

FCC, HGE, Comunicación , PFRH, Inglés, Ed. Religiosa. LIDERA INNOVA

PRODUCE

RECREA

Organización curricular

Gestión

ESTUDIANTES

Aprendizajes

fundamentalesAprendizajes

fundamentales

Aprendizajes

fundamentales

ESTUDIANTELos estudiantes no son seres que sólo participan

cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su

personalidad total. A través de una educación humanista el docente permite que los alumnos aprendan

mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos

preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido. Cada

estudiante es un ente individual, único, diferente de los demás; personas con iniciativa, con necesidades

personales de crecer, con potencialidad para desarrollar, actividades y para solucionar problemas

creativamente y hacerlo con y por los otros.

EJES FORMATIVOSLIDERAResponde a las problemáticas de laconvivencia y se relaciona con el desarrollode habilidades personales y sociales quepermitan al estudiante asumir los retos ycompromisos con la realidad.Exige una institución capaz de promover ydesarrollar este aprendizaje en todos susespacios y escenarios, trascendiendo el aulay la de un área específica.

INNOVALas problemáticas se relacionan a los problemas delmedio ambiente, las necesidades de salud y demejora de la calidad de vida, la no comprensión de losprocesos sociales y la toma de decisiones.Exige una institución que estimule la capacidad paraidentificar y entender la función que desempeñan lasciencias en el mundo, emitir juicios fundados y utilizary relacionarse con las matemáticas de forma que sepuedan satisfacer las necesidades de la vida de losindividuos como ciudadanos constructivos,comprometidos y reflexivos.”

RECREALas problemáticas vinculadas a la sensibilidad, la empatía, y el manejo de emociones y conflictos.Incentiva la formación de valores como laresponsabilidad, solidaridad, respeto,reciprocidad y ayuda mutua entre losestudiantes participantes; reforzando laidentidad, autoestima y en general lashabilidades sociales de los niños, niñas yadolescentes; como parte de su formaciónintegral.

PRODUCEResponde a las problemáticas y necesidadesvinculadas a los procesos de diseño, elaboración yevaluación de productos, procesos laborales ydesarrollo de respuestas a la realidad.Desarrollar competencias que le permita al estudiante desarrollar habilidades para el emprendimiento, para que conozca y actúe con eficiencia en procesos de producción. Este eje también busca brindarles herramientas mínimas para que el estudiante conozca y pueda ser capaz de tomar decisiones para asumir el mundo laboral.

La contextualización curricular constituye un proceso através del cual, las propuestas curriculares se ajustan alos parámetros particulares de los diversos entornos,instituciones y colectivos donde se aplicarán. En dichoproceso, la lógica de lo general, lo estandarizado, loprescriptivo se contrapone a la lógica de lo local, losituacional, lo adaptativo. Se trata de una visión de laeducación y de la función de las escuelas contraria a lahomogeneización y respetuosa con la diversidad.Zabalza , 2012

VER el contexto como:

Agente de construcción de la identidad de los escolares;

Relaciones entre la realidad y la institución escolar,

Relaciones entre la realidad/contexto y el currículo,

Decisiones que relacionan el contexto con la metodología didáctica.

Perspectivas para la contextualización

En el proceso de diversificación y ajuste curricular,entendemos por contextualizar al proceso de reflexión paradecidir nuestros procesos de aprendizaje y enseñanza,respondiendo a la problemática del contexto donde estáubicada nuestra institución.

Contextualizar es…

Reflexionar sobre las problemáticas del contexto de mi I.E.

Discutir sobre las problemáticas del contexto que deben enfrentar mis estudiantes.

Utilizar la problematización como una herramienta metodológica para desarrollar los procesos de aprendizaje y enseñanza en las diversas áreas y talleres.

¿A QUÉ LLAMAMOS CONTEXTUALIZACION?

Como mecanismo de fortalecimiento de la comunidadlocal y estímulo para el compromiso colectivo en lamejora de las situaciones problemáticas.

La contextualización curricular

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

• Educacion en y para los derechos humanos

• Educacion en valores o formacion ética

• Educacion para la gestión de riesgos y la

conciencia ambiental

• Educacion para la equidad de genero

Los temas transversales en el DCN

La autonomía institucional

La flexibilidad curricular

Principios que fortalecen la contextualizacion

Problema es una situación insatisfactoria actual.

Necesidad insatisfecha

Situación percibida como negativa

Causa de insatisfacción: conflictos, escasa inversión, etc.

¿Qué es un problema?

Su formulación.

Un problema bien formulado.

Es una sola idea.

Expresado en situación negativa.

Combina una percepción subjetiva y una realidad objetiva.

Un problema mal formulado.

Problemas menores.

Identifica el problema como una causa.

Las características de nuestros alumnos y nuestra realidad, desde sus diversas dimensiones o ámbitos:

Académico/cognitivo:

Personal/social

Ciudadano/sociedad

Biológico/motriz

¿Identificar las necesidades?

Vinculada a los procesos cognitivos.

Vinculada a operaciones mentales

El desarrollo de procesos de pensamiento .

La utilización de herramientas cognitivas.

D. Académica/cognitivo

Características del desarrollo personal:Autoconocimiento

Autoestima

Manejo de emociones.

Proyectos personales de vida

Proyectos vocacionales

Manejo del estrés

Características del desarrollo social:Habilidades sociales, grupos, equipos

Liderazgo

Relaciones de poder

D. Personal/social

Prevención.

Ciudadanía

Opinión y comunicación.

Familia y roles

Defensa civil.

Economía

Política

D. Ciudadana/sociedad

La salud

El aspecto corporal y de crecimiento

Movimientos y coordinaciones

Ubicación personal en el espacio

D. Biológico/motriz

Dos técnicas:

I. El cuadro de doble entrada

II. El árbol de problemas

Identificar las necesidades

El cuadro de problemas y causas hipotéticas

Biológico

motriz

Académico Socio

afectivo

Proyección

social

Problemas

identificados

Causas

II. El árbol de problemas

Muestra los efectos de un problema así como sus causas profundas y permite identificar las verdaderas raíces de una situación insatisfactoria.

Etapas: paso a paso

1. Identifique uno o dos problemas por ámbito que afecten al grupo de alumnos.

2. Analiza e identifica las relaciones causa efectos y crea un primer boceto.

Causa 1

Causa 2

Problema

Efectos

Efectos

Efectos

3. Verifica las relaciones entre las causas, el problema y sus efectos.

Miguel Zabalza Beraza. TERRITORIO, CULTURA Y CONTEXTUALIZACIÓN

CURRICULAR. Revista Interacciones. Universidad de Santiago deCompostela. 2012

Bibliografia

lgonzales@cafae-se.com.pe 997237446