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contenidos y criterios

de evaluación

adaptados a la nueva

situación – COVID-

2019 – 2020

Educación Primaria

CIENCIAS SOCIALES

INDICADORESEVALUACIÓN DECONTENIDO

BLOQUE 2. Nuestro mundo y su conservación

• Interpreta y trabaja con mapas y planos simples,

identificando las leyendas y los signos convencionales que

aparecen en ellos y los objetos reales que representan.

• Explica el impacto del agua en el paisaje y su

importancia para los humanos de manera guiada, y explica

los usos del agua.

• Aprecia la necesidad de consumir agua de manera

adecuada y responsable y respetando el medio ambiente.

• Evalúa críticamente el uso racional de los recursos

naturales y muestra sensibilidad hacia la conservación y

recuperación del medio ambiente.

BLOQUE 3. Vivir en una sociedad

• Valora las funciones y servicios que las instituciones

realizan para la ciudadanía.

• Muestra actitudes hacia el cuidado de los elementos del

barrio y la ciudad (uso y disfrute común).


• Planos, globos y mapas.

• Agua: situaciones. Uso responsable del agua en la

vida diaria.

• El ciclo del agua.

• Distribución del agua en el planeta. Agua dulce y

agua salada. Aguas superficiales y subterráneas.

• Intervención humana en el paisaje de la ciudad, la

región y el País Vasco. Respeta, protege, mejora y

conserva los elementos naturales del medio ambiente.

BLOQUE 3. Vivir en sociedad

• Pueblos y ciudades.

• Introducción al conocimiento de las responsabilidades

y tareas de las entidades locales.

• Conversación, un medio para resolver conflictos.

INDICADORES Y CONTENIDOS

MINIMOS- 1. MAILA

CIENCIAS NATURALES

INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO

BLOQUE 2. Hombre y salud.

- Observa, expresa y describe directamente partes del

cuerpo humano y explica su función y las diferencias

y similitudes entre las personas.

- Explica sobre un soporte los órganos y funciones de

los sentidos y los hábitos de higiene adecuados.

- Expresa oralmente los procesos respiratorio y

digestivo.

- Realiza ejercicios de respiración.

- Reconoce y respeta las diferencias en el crecimiento y

la segregación de género entre las personas.

- Conoce y sigue hábitos básicos de higiene personal,

cuidado y descanso.

- Conoce los hábitos asociados con una dieta

equilibrada y la prevención de enfermedades.

- Sabe qué es una dieta equilibrada y la expresa en una

receta vasca (pintxo).

- Nota sus emociones y sentimientos y los de sus

compañeros de clase y adultos, y los controla cada

vez mejor.

- Utiliza criterios apropiados en las decisiones

relacionadas con el cuerpo y la salud y conoce las

consecuencias.

- Sabe lo importante que es tener buena salud.

BLOQUE 4. Materia y energía

- Conoce las propiedades de los materiales y sustancias

que usamos a menudo; tales como color, olor, textura,

peso / masa, dureza, capacidad de combinarse con

otros elementos, solubilidad y conductividad térmica.

- Relaciona estas propiedades para usar y da ejemplos

del entorno.

- Utiliza varios procedimientos para medir la masa y el

volumen de un cuerpo.


- Partes del cuerpo humano. Tenga en cuenta la

morfología externa / interna del cuerpo. Cambios

en las etapas de la vida.

- Órganos sensoriales: función, descripción de la

función e importancia del cuidado de los órganos

sensoriales.

- Salud y toma de decisiones: criterios y

consecuencias.

- Conocer alimentos saludables y equilibrados

basados en la gastronomía del País Vasco.

- Aceptar el propio cuerpo y el de los demás,

teniendo en cuenta las limitaciones y

oportunidades.

BLOQUE 4. materia y energía

- Criterios de comparación, clasificación y

ordenación de determinados materiales y objetos

atendiendo a propiedades físicas apreciables.

- Pautas para que los estudiantes tomen medidas

para reducir el uso de materiales en su entorno,

reutilizar materiales y reciclarlos.

- Criterios para experimentar con fenómenos en los

que las diferencias de densidad son evidentes.

Flotabilidad en un ambiente líquido.

BLOQUE 5. Tecnología, objetos y máquinas

- Componentes de una computadora. Comience a

usar un teclado de computadora, herramientas

digitales para aprender y comunicar experimentos,

tareas e investigaciones.

- Etapas del proceso tecnológico de construcción de

un objeto con una máquina simple.

- Uso apropiado de los recursos informáticos

- Planea y realiza experimentos simples.


- Maneja los elementos utilizados por una máquina

simple.

- Ve y distingue una aplicación de máquinas y

herramientas y explica cómo facilita la actividad

humana.

- Utiliza el teclado de la computadora de manera

adecuada, así como las herramientas digitales, para

aprender y comunicarse en experimentos, trabajos e

investigaciones.

- Acepta y cumple el rol asignado en el grupo.

- Comunica ideas, sentimientos y sugerencias a los

demás.

- Colabora con los miembros del equipo y no

discrimina por sexo, raza, religión, etc.

MATEMÁTICA


BLOQUE 1. Contenido común

- Interés en realizar actividades matemáticas.

- Presenta el trabajo matemático de forma ordenada y

ordenada.

- Tiene confianza en sí mismo al realizar actividades

matemáticas.

- Demuestra autonomía en la realización de actividades

matemáticas.

BLOQUE 2. Números y operaciones

- Interpreta los valores de los números que aparecen en

los precios de escaparates y otros textos numéricos en

la vida diaria, y transmite información numérica

significativa.

- Puede leer y escribir números ordinarios de tres

dígitos, vinculando la escritura cifrada y los nombres

orales.

- Compara y ordena números ordinarios de tres dígitos

de acuerdo con su valor posicional y los indica

numéricamente.

- Crea preguntas y problemas sobre situaciones de la

vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo,

escribiendo y comparando números.

- Identifica sumas y restas en situaciones cotidianas.

- Realiza secuencias simples ascendentes y

descendentes de números ordinarios.

- Utiliza algoritmos académicos correctamente para

sumar y restar.

BLOQUE 3. Medida: Cálculo de magnitudes y cálculo

de opinión

- Interpreta textos numéricos sencillos relacionados con

medidas en la vida cotidiana, distinguiendo las

unidades más comunes y su significado.


- El significado y la utilidad de los números en la vida

cotidiana.

- Comunicación y números. Interpretar textos

numéricos y expresiones de la vida cotidiana

relacionados con los números.

- Sistema de numeración decimal. Conozca las reglas

para la formación de números y las reglas para los

valores posicionales de números de tres dígitos.

- Uso de números en situaciones reales: leer y escribir,

ordenar y comparar (escribir), expresar números

directamente, descomponer, redondear, usar en

juegos.


de

- Distinguir e interpretar textos numéricos sencillos en

la vida cotidiana relacionados con medidas y

magnitudes.

- Comparar objetos directa o indirectamente, en

términos de longitud, peso / masa o contenido.

- Usar unidades convencionales y herramientas

convencionales (regla, metro, escalas, contenedores)

para medir objetos y distancias a su alrededor.

- Seleccionar la unidad más apropiada para expresar

una medida en orden de magnitud.

- Comparar y ordenar las unidades y cantidades de una

magnitud.

- BLOQUE 4. Geometría

- Interpretar y describir oralmente croquis, mapas y

planos sencillos de itinerarios.

- Interpretar mensajes con información sobre relaciones

espaciales.

- Realiza mediciones con herramientas simples (reglas,

medidores, escalas, relojes, recipientes graduados ...),

elige la herramienta y la unidad más apropiadas y

explica el proceso oralmente.

- Relaciona datos numéricos sobre situaciones, objetos,

animales, etc. en la vida diaria con unidades de

medida.

BLOQUE 4. Geometría

- : Conoce las nociones de orientación y expresión

espacial en la vida cotidiana, adaptando el lenguaje

(izquierda-derecha, cercana, lejana, recta).

- ∙ Utiliza los conceptos de izquierda-derecha, adelante-

atrás, arriba-abajo, lejos y cerca ... para describir la

ubicación de un objeto.

- Utiliza conceptos geométricos básicos para describir

un movimiento o ruta (derecha, izquierda, arriba ...) y

agrega elementos cuantitativos (cinco pasos hacia

adelante ...).

- Identifica la ubicación de un objeto en base a una

explicación oral o escrita.

- Identifica y reproduce localizaciones, movimientos y

manifestaciones artísticas con simetrías, entendiendo

el espejo como un instrumento de investigación y

selección.

BLOQUE 5. Procesamiento de información,

posibilidad y probabilidad

- ∙ Identifica textos numéricos de la vida diaria

indicados en gráficos y tablas de doble entrada.

BLOQUE 6. Resolución de problemas

- Identifica y plantea problemas en la vida cotidiana

que se resuelven usando números y operaciones +, -,

relacionando el conocimiento numérico y las

operaciones con la realidad.

- Identificar cuerpos geométricos básicos en objetos

familiares: cubos, esferas, prismas, pirámides,

cilindros y conos.

- Describir objetos y cuerpos geométricos usando

vocabulario geométrico básico. Vértice, bordes y

caras.

- Comparar y clasificar objetos y cuerpos geométricos

usando diferentes criterios.

- Identificar imágenes planas en objetos y espacios

cotidianos: triángulos, cuadrados, pentágonos,

hexágonos, círculos y circunferencias.

- Comparar y clasificar imágenes planas utilizando

criterios básicos.

- Busque regularidades en imágenes y cuerpos, usando

objetos en sus manos.

- Simetrías corporales y espejos.



- Leer y escribir textos numéricos indicados en tablas

simples de doble entrada y de uso común en la vida

cotidiana.

BLOQUE 6. resolución de problemas

- Resolver problemas mediante sumas, restas,

multiplicaciones o divisiones entre números

ordinarios.

LENGUAJE Y LITERATURA

INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

- Sabe cómo identificar los tipos de textos orales

comúnmente utilizados en el aula.

- Comprende el tema principal y las ideas del texto. • Es

capaz de

- utilizar de forma guiada las estrategias simples

disponibles para aclarar las dudas que surgen al

comprender textos orales.

- Sabe escuchar con atención y participar en

conversaciones.

- Sabe escuchar a los demás con respeto.

- Sabe identificar los tipos de textos escritos que

generalmente se estudian en el aula.

- Puede entender el significado general de un texto.

- Pronunciar e entonar de manera aceptable.

- Participa en interacciones comunicativas al compartir

sus ideas, eventos, experiencias, sentimientos y

opiniones.

- Puede iniciar, continuar y finalizar conversaciones

correctamente.

- Respeta los turnos.

- Escucha al interlocutor y puede responder de acuerdo

con lo que se ha escuchado.

- Crea textos escritos perfectamente.

- Participa activamente en las tertulias sobre textos

literarios leídos y en sus experiencias.

- Puede entender el significado general de los textos

literarios orales y escritos.

- Sabe qué idiomas componen su repertorio de idiomas

y es capaz de identificar compañeros y conocidos.

- Conoce los idiomas que se hablan a su alrededor.

- Aprecia la diversidad lingüística a su alrededor.

- Tiene una actitud positiva hacia el euskera en los

intercambios de comunicación escolar.

- Participa en actividades organizadas en euskera en la

escuela.

- Tiene una actitud asertiva y empática hacia el uso del

euskera.

BLOQUE 2. Comunicación oral: hablar, escuchar y

conversar juntos.

- Comprender textos orales en las relaciones

interpersonales, en los medios de comunicación, en la

literatura y en la educación, como narraciones,

narraciones de experiencias personales, eventos y

anécdotas, poemas, canciones, expresiones de

emociones y opiniones, instrucciones, explicaciones,

descripciones ...

- Producción de textos orales frecuentes en relaciones

interpersonales, medios de comunicación, literatura y

educación: narraciones, narraciones de experiencias

personales, eventos y anécdotas, expresiones de


descripciones ...

- Participar y cooperar tanto en las relaciones

interpersonales como en las situaciones de

comunicación y situaciones interactivas que surgen en

el ámbito escolar.

- Reconocer las reglas básicas que prevalecen en

situaciones de interacción oral: mecanismos de habla

por turnos, prestar atención a las acciones de los

demás, respetar las opiniones de los demás ...

- Características básicas de la comunicación oral y los

elementos específicos de expresión más importantes.

- Características esenciales de los géneros orales

estudiados en clase: interlocutores, propósito, registro,

estructura, elementos básicos del lenguaje ...

- Respeto a los usos lingüísticos de los interlocutores.

BLOQUE 3. Comunicación escrita: lectura y escritura.

- Comprender una variedad de textos escritos que son

comunes en las relaciones interpersonales, los medios,

la literatura y la educación: notas, notificaciones,

invitaciones e instrucciones.

- Cree textos escritos en una variedad de medios, como

notas, notificaciones, descripciones, que son comunes

en las relaciones interpersonales, los medios, la

literatura y la educación.

- Características fundamentales de los géneros escritos

estudiados en el aula: propósito, estructura, elementos

lingüísticos específicos ...

- Interés por expresarse de manera proactiva y segura en

la escritura.

BLOQUE 4. Educación literaria.

- Leer de forma guiada obras de literatura clásica y

literatura infantil (cuentos, poema, obras de teatro ...)

en diferentes soportes, y luego comparar las propias

experiencias con los demás.

- Leer y escuchar cuentos, narraciones, poemas y versos

juntos.

- Uso de la biblioteca del aula y la escuela y recursos

digitales.

- Participar en actividades literarias en el aula y en la

escuela.

- Otras expresiones literarias: cómics, cine ...

BLOQUE 5. Reflexión sobre el lenguaje y sus usos

- Identificar algunas características básicas de los

géneros textuales estudiados durante el ciclo: historias,

narraciones, poemas y canciones, noticias, informes,

entrevistas, instrucciones, presentaciones, debates,

comentarios, críticas, discusiones, descripciones ...

- Conocer la relación de los sonidos y las grafías en el

sistema lingüístico.

- Ortografía básica y reglas fonéticas.

BLOQUE 6. El aspecto social del lenguaje.

• Participar en situaciones relacionadas con el uso del

euskera en la escuela.

• Idiomas personales.

• Apreciar la riqueza de ser bilingüe y multilingüe.

• Mostrar interés en ampliar el repertorio lingüístico de

uno.

• Tener una actitud proactiva hacia el uso del euskera en

todas las áreas de la escuela

LENGUA EXTRANJERA

INDICADORESEVALUACIÓN DECONTENIDOS

1. Comprender e interpretar textos orales simples en

un contexto muy claro en una variedad de medios,

comunes en general y directamente relacionados con

la experiencia del estudiante y las actividades en el

aula. , siempre que se articulen de forma clara y lenta y

se utilicen el vocabulario básico y las estructuras

simples desarrolladas en el aula.

2. Producir textos orales muy cortos y simples,

imitando patrones, en los géneros más comunes y

directamente relacionados con las actividades del aula.

3. Participar en interacciones orales guiadas por el

maestro de una manera muy simple y comprensible,

respetando las reglas básicas del intercambio

comunicativo.

4. Comprensión e interpretación con la ayuda de textos

escritos muy cortos y simples de los géneros

estudiados, en una variedad de medios y temas

familiares, directamente relacionados con la

experiencia del estudiante y las actividades regulares

del aula, entendiendo el significado general y las ideas

principales, si el contexto está muy bien definido. y si

tiene soporte visual.

5. Busque y seleccione la información que sea

apropiada para la tarea propuesta.

6. Úselo para disfrutar de textos literarios, aprender el

idioma y llevar a cabo el desarrollo personal.

7. Usar lo que se ha observado y reflexionado de

manera guiada, en el idioma extranjero y en relación

con otros idiomas, para resolver problemas de

comprensión y para hacer y corregir textos orales y

escritos.

Estructuras sintácticas-discursivas:

Presente simple:

Tengo una (bolsa).

Mi juego favorito es (atrapar).

¿Me prestas tus (lápices de colores), por favor?

Puedo (sacudir) mis (brazos).

Estoy feliz).

Es (grande)

¿Dónde está mi (pelota)? Esta aquí.

¿Tienes un (peluche)? Sí No.

¿Dónde está el (scooter)? ¿Que está sobre la mesa?

Presente continuo:

estoy usando un (abrigo) y (guantes).

Estoy usando un (rojo) (jersey).

Vocabulario de uso común:

objetos de clase (bolsa, libro, crayones, lápiz, estuche,

goma, tijeras, pegatinas); (lápices de colores,

pegamento, regla, sacapuntas).

Partes del cuerpo (brazos, cuerpo, pies, dedos, manos,

cabeza, piernas, dedos de los pies).

Ropa (abrigo, guantes, gorro, jersey, camisa, zapatos,

calcetines, pantalones).

Adjetivos para describir objetos (grande, nuevo, viejo,

pequeño).

Juguetes (pelota, bicicleta, guitarra, marioneta, scooter,

tableta, peluche, juego de trenes).

8. Mostrar interés en otros idiomas además del propio

y utilizar el idioma extranjero como herramienta de

comunicación y aprendizaje.

9. Use un idioma extranjero para aprender sobre otras

realidades e identificar algunas características,

costumbres y tradiciones de otras culturas, mostrando

una actitud positiva y educada hacia su comprensión.

Coloque preposiciones (detrás, adentro, arriba, abajo).

Ciencias sociales: reglas del aula ¡

Escucha, por favor! ¡Levanta las manos, por favor! ¡Se

bueno por favor! Ordena tus mesas, por favor

ciencias naturales

Materiales de(algodón, cuero, caucho, lana).

Matemáticas:

Números 11-20

Sonido, acentuación, patrones de ritmo y tono,

patrones gráficos y convenciones ortográficas:

Practique la pronunciación de las palabras con el

sonido / p /: lápiz, estuche, rosa, morado; nudos en la

boca.


sonido / n /: manos, feliz, cabeza, hola; nudo bucal

Practique la pronunciación de palabras con el sonido /

s /: triste, tijeras, seis, medias; nudo bucal


b /: pelota, bolsa, grande, bicicleta; nudo bucal

Sentimientos (feliz, triste, cansado, preocupado)

Educación plástica: mezclar colores (dibujar, hacer,

mezclar, pintar).

EDUCACIÓN FÍSICA

INDICADORE DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

Conoce las propias partes del cuerpo.

-Es capaz de repetir una secuencia auditiva

desaparecida.

-Se mueve en una carrera coordinada, alternando

brazos y piernas opuestos.

-Se orienta en el espacio utilizando las siguientes

nociones básicas; afuera / adentro, arriba / abajo,

adelante / atrás.

-Utilizando las manos, coordina el movimiento de los

ojo-mano.

-Golpeando las bolas, lanzando, tomando, lanzando,

haciendo pases

-Utiliza posturas apropiadas: de pie, sentado, acostado

boca abajo, acostado boca arriba.

-Mantiene el equilibrio en diferentes superficies u

objetos en el suelo.

-Tratamiento de las atenciones ante estímulos visuales,

auditivos y táctiles.

-Diferentes desplazamientos, saltos y giros, bien

orientados de forma coordinada y en el espacio.

-Utilizando objetos, lanzamientos y recepciones,

coordinando partes del cuerpo.

-Balances y desequilibrios en diferentes posturas

corporales.

-Participación activa y disfrute en los juegos.

-Normas relativas a cuidado del cuerpo, tanto en lo que

se refiere a lo hábitos de higiene como a la toma de

conciencia de los riesgos.

RELIGIÓN


- Valora todo lo que la familia hace por sí misma.

- Distingue entre las cosas creadas por Dios y las

creadas por los seres humanos.

- Toma a María para ser la madre de Jesús y nuestra

madre.

- Sabe cómo y dónde nació Jesús.

- Sabe cómo Jesús trató con los que lo rodeaban a

través de narraciones evangélicas.

- Sabe que los apóstoles son los amigos más queridos

de Jesús.

- Entiende que la oración es una forma de relacionarse

con Dios.

- Conoce los principales sucesos de pasión, muerte y

resurrección de Jesús.

- Sabe que el perdón es el camino elegido y propuesto

por Jesús para la resolución de conflictos.

- Atención a las expresiones de amor y

comportamiento en la familia.

- Saber cuál es el papel de los seres humanos en el

cuidado y protección de la obra de Dios.

- Reconocer a María como la madre de Jesús e

identifique los comportamientos habituales de una

madre en ella.

- Conocer el relato bíblico del nacimiento de Jesús.

- Tomar a Jesús como modelo para los cristianos.

- Saber que los doce apóstoles eran los amigos más

cercanos de Jesús.

- Aprender que nos comunicamos con Dios a través de

la oración.

- Recordar el sufrimiento, muerte y resurrección de

Jesús.

MÚSICA


- Participa con entusiasmo y disfruta haciendo

actividades musicales en el blog.

- Expresa sus sentimientos y expresa diferentes ideas

sobre actividades sugeridas (a través de mensajes).

- Utiliza habilidades musicales básicas para interpretar

y crear música.

- Utiliza los elementos básicos del lenguaje musical

para la expresión y la creación.

- Investiga la voz y el cuerpo para hacer su trabajo

creativo.

- Respeta el trabajo y las contribuciones compartidas

por otros.

- Identifica sonidos, imágenes, música y otros

elementos utilizados en la vida diaria y en el hogar.

- Tiene buena acogida a producciones musicales de

otras culturas.

- Intenta mantenerse en contacto con el área y

comunicar y compartir lo realizado.

- Características y elementos de sonido.

- Interpretación de canciones (ritmo, interpretación ...)

- Atención y escucha interior.

- Distinguir entre tono de sonido y duración.

- El cuerpo como instrumento musical. Posibilidades de

movimientos y sonidos corporales.

- Control corporal: movimiento, parada, respiración,

movimiento en el espacio.

- Explora las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo,

los objetos y los sonidos naturales.

- Canciones fáciles

- Sonidos y recursos domésticos para hacer y expresar

música.

- Nuestros instrumentos (escuela y hogar)

- Recursos tecnológicos (ordenador, aplicaciones ...)

OS- 1. MAILA

CIENCIAS SOCIALES

INDICADORES DE EVALUACION CONTENIDO


- Interpreta y trabaja con mapas y planos simples,

identificando las leyendas y los signos

convencionales que aparecen en ellos y los objetos

reales que representan.

- Explica el impacto del agua en el paisaje y su

importancia para los humanos de manera guiada, y

explica los usos del agua.

- Aprecia la necesidad de consumir agua de manera

adecuada y responsable y respetando el medio

ambiente.

- Evalúa críticamente el uso racional de los recursos

naturales y muestra sensibilidad hacia la conservación

y recuperación del medio ambiente.


- Aprecia las funciones y servicios que las instituciones

realizan para la ciudadanía.

- Demuestra actitudes hacia el cuidado de los

elementos del barrio y la ciudad (para el uso y

disfrute común).


- Planos, globos y mapas.

- Agua: situaciones. Uso responsable del agua en la

vida diaria.

- El ciclo del agua.

- Distribución del agua en el planeta. Agua dulce y

agua salada. Aguas superficiales y subterráneas.

- Intervención humana en el paisaje de la ciudad,

región y País Vasco. Respeta, protege, mejora y

conserva los elementos naturales del medio ambiente.


- Pueblos y ciudades.

- Introducción al conocimiento de las responsabilidades

y tareas de las entidades locales.

- Diálogo, un medio para resolver conflictos.


MINIMOS- 2. MAILA

CIENCIAS NATURALES



- Observa, expresa y describe partes del cuerpo

humano directamente, y explica su función y las

diferencias y similitudes entre las personas.

- Explica en un soporte los órganos y funciones de los

sentidos y los hábitos de higiene adecuados.

- Expresa oralmente los procesos respiratorio y

digestivo.

- Realiza ejercicios de respiración.

- Reconoce y respeta las diferencias en el crecimiento y

la segregación de género entre las personas.

- Conoce y sigue hábitos básicos de higiene personal,

cuidado y descanso.

- Conoce los hábitos asociados con una dieta

equilibrada y la prevención de enfermedades.

- Sabe qué es una dieta equilibrada y la expresa en una

receta vasca (pintxo).

- Nota sus emociones y sentimientos y los de sus

compañeros de clase y adultos, y los controla cada

vez mejor.

- Utiliza criterios apropiados en las decisiones

relacionadas con el cuerpo y la salud y conoce las

consecuencias.

- Sabe lo importante que es tener buena salud.


- Conoce las propiedades de los materiales y sustancias

que usamos a menudo; tales como color, olor, textura,

peso / masa, dureza, capacidad de combinarse con

otros elementos, solubilidad y conductividad térmica.

- Relaciona estas propiedades para usar y da ejemplos

del entorno.

- Utiliza varios procedimientos para medir la masa y el

volumen de un cuerpo.

- Planifica y realiza experimentos simples.


- Partes del cuerpo humano. Tenga en cuenta la

morfología externa / interna del cuerpo. Cambios en

las etapas de la vida.

- Órganos sensoriales: función, descripción de la

función e importancia del cuidado de los órganos

sensoriales.

- Salud y toma de decisiones: criterios y consecuencias.

- Saber comer alimentos saludables y equilibrados

basados en la gastronomía del País Vasco.

- Aceptar el propio cuerpo y el de los demás, teniendo

en cuenta las limitaciones y oportunidades.


- Criterios de comparación, clasificación y ordenación

de determinados objetos y materiales con sus

propiedades físicas apreciables.

- Pautas para que los estudiantes tomen medidas para

reducir el uso de materiales en su entorno, reutilizar

materiales y reciclarlos.

- Criterios para experimentar con fenómenos en los que

las diferencias de densidad son evidentes.

Flotabilidad en un ambiente líquido.


- Componentes de una computadora. Comience a usar

un teclado de computadora, herramientas digitales

para aprender y comunicar experimentos, tareas e

investigaciones.

- Etapas del proceso tecnológico de construcción de un

objeto con una máquina simple.

- Uso adecuado de los recursos informáticos.


- Maneja los elementos que componen una máquina

simple.

- Ve y distingue una aplicación de máquinas y

herramientas y explica cómo facilita la actividad

humana.

- Utiliza el teclado de la computadora de manera

adecuada, así como las herramientas digitales, para

aprender y comunicarse en experimentos, trabajos e

investigaciones.

- Acepta y cumple el rol asignado en el grupo.

- Comunica ideas, sentimientos y sugerencias a los

demás.

- Colabora con los miembros del equipo y no

discrimina por sexo, raza, religión, etc.

MATEMÁTICA


BLOQUE 1. contenido común

- Muestra interés en realizar actividades matemáticas.

- Respeta las explicaciones de los demás.

- Presenta el trabajo matemático de forma ordenada y

limpia.

- Tiene confianza en sí mismo al realizar actividades

matemáticas.

- Al realizar actividades matemáticas, muestra

autonomía.


- Interpreta los valores de los números que aparecen en

los precios de escaparates y otros textos numéricos en

la vida diaria, y transmite información numérica

significativa.

- Lee y escribe números ordinarios de cuatro dígitos, y

combina escritura cifrada y los nombres orales.

- Compara y ordena números ordinarios de hasta cuatro

cifras según su valor de posición y expresándolos

directamente por numeración.

- Crea preguntas y problemas sobre situaciones de la

vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo,

escribiendo y comparando números.

- Realiza cálculos de operaciones básicas.

- Tiene estrategias para sumar y restar números

simples: realizar operaciones con decenas,

porcentajes y millares exactos y redondeo de

números; cambia las sumas si eso facilita el trabajo,

realiza sumas y restas en unidades.

- Identifica sumas y restas en situaciones cotidianas.

- Realiza secuencias simples ascendentes y

descendentes de números ordinarios.

- Utiliza algoritmos académicos correctamente para

sumar y restar.

BLOQUE 2. Números y operaciones Números

ordinarios y alfabetización numérica.

- El significado y la utilidad de los números en la vida

diaria (contar, medir, ordenar, expresar cantidades,

comprar, jugar ... comunicarse).

- Comunicación y números. Interpretar textos

numéricos y expresiones de la vida cotidiana

relacionados con los números (folletos publicitarios,

catálogos de precios, catálogos de viajes).

- Sistema de numeración decimal. Conozca las reglas

para la formación de números y las reglas para los

valores posicionales de números de hasta cuatro

dígitos.

- Uso de números en situaciones reales: leer y escribir,

ordenar y comparar (escribir), expresar números

directamente, descomponer, redondear, usar en

juegos.

- Números ordinales. Uso en contextos reales.

- Comience a usar fracciones: medio y cuarto.

Operaciones

- El significado de las operaciones de suma (resta o

suma) y resta (separación o sustracción), y su uso en

la vida cotidiana para resolver problemas.

- El significado de las operaciones de multiplicación

(suma abreviada de sumas iguales, cálculo del

número de períodos) y división (división y suma;

como operación inversa de multiplicación), y uso en

la vida cotidiana para resolver problemas.

- Expresión oral y escrita de operaciones, suma, resta y

multiplicación.

Estrategias de cálculo

Sumas y restas:

- Utiliza el algoritmo académico correctamente para

multiplicar números de un dígito.

- Utiliza la calculadora de manera sensata y autónoma

para hacer cálculos.


de opinión

- Interpreta textos numéricos sencillos relacionados con

medidas en la vida cotidiana, distinguiendo las

unidades más comunes y su significado.

- Realiza mediciones con herramientas simples y

medidas no convencionales (pasos, comparación de

pesos, contenedores sin clasificar ...).

- Realiza mediciones con herramientas simples (reglas,

medidores, escalas, relojes, cuencos graduados ...),

elige la herramienta y la unidad más apropiadas y

explica el proceso oralmente.

- Usa longitud (m), peso / masa (g, kg), capacidad

(litro), tiempo (año, mes, semana, días, horas),

monedas y billetes en contextos reales , y elige el más

apropiado para cada situación.

- Relaciona datos numéricos sobre situaciones, objetos,

animales, etc. a unidades de medida.

BLOQUE 4. Geometría

- Conoce las nociones de orientación y expresión

espacial en la vida cotidiana, adaptando el lenguaje

(izquierda-derecha, cercana, lejana, recta).

- Utiliza los conceptos de izquierda-derecha, adelante-

atrás, arriba-abajo, cerca-lejos y cerca-adelante ...

para describir la ubicación de un objeto.

- Utiliza conceptos geométricos básicos para describir

un movimiento o ruta (derecha, izquierda, arriba ...) y

agrega elementos cuantitativos (cinco pasos hacia

adelante ...).

- Identifica la ubicación de un objeto en base a una

explicación oral o escrita.

- Identifica y reproduce ubicaciones simétricas,

movimientos y expresiones artísticas utilizando un

espejo como herramienta.

- Estrategias iniciales para comprender y realizar

sumas y restas: usar y contar a mano, usar dedos,

rectas numéricas, juegos ...

Multiplicaciones y divisiones:

- Estrategias iniciales para comprender y realizar

multiplicaciones y divisiones simples: expresiones

gráficas, repeticiones de medidas, repartición de

dinero, juegos ...

Sentido numérico

Estrategias para el cálculo mental.

- Usa una variedad de estrategias para calcular y

redondear el resultado de un cálculo, y evaluar la

utilidad del cálculo.

Estrategias de cálculo escritas

- Realizar sumas, restas y multiplicaciones utilizando el

algoritmo académico.

- Descomponer números ordinarios en sumas, teniendo

en cuenta los valores de posición de los dígitos.


de opinión

El significado y la utilidad de la medición en la vida

cotidiana

- Distinguir e interpretar textos numéricos simples en la

vida cotidiana relacionados con mediciones y

magnitudes.

Longitud peso / masa y capacidad

- Comparar objetos directa o indirectamente por

longitud, peso / masa o capacidad.

- Medir utilizando herramientas y estrategias no

convencionales (pasos, pies, cuerdas, piedras,

macetas ...) en contextos de la vida cotidiana.

- Usar unidades convencionales y herramientas

convencionales (regla, metro, escalas, contenedores)

para medir objetos y distancias a su alrededor.

- Elegir la unidad más apropiada para expresar una

medida en orden de magnitud.

- Comparar y ordenar las unidades y cantidades de una

magnitud.

- Interpreta una ubicación o itinerario a partir de una

exposición oral, se sitúa en un punto o realiza un

recorrido.

- Interpreta y describe la ubicación de un objeto (calle,

persona ...) en ejes de coordenadas, bocetos, planos

de ciudades y planos simples, tomando las

propiedades de la geometría como un elemento de

referencia.

- • Identifica cuerpos geométricos básicos en objetos


cilindros y conos.

- Distingue y describe objetos y cuerpos geométricos,

usando su vocabulario y usando vocabulario

geométrico. Bordes y caras.

- Distingue los cuerpos geométricos de una descripción

oral o al tocar un objeto sin ver.

- Compara y clasifica objetos en la vida cotidiana.

- Identifica imágenes planas en objetos y espacios



- Distingue y describe formas rectangulares,

triangulares y circulares usando vocabulario básico

(líneas curvas y rectas, lados).

- Distingue y dibuja rectángulos, triángulos y círculos

de una descripción oral o tocando una imagen similar.

- Compone, dibuja y / o compone algunas imágenes y

algunos datos simples basados en la composición y

descomposición.



- Identifica textos numéricos de la vida diaria indicados

en gráficos y tablas de doble entrada.


- Identifica y plantea problemas en la vida cotidiana

que se resuelven usando números y operaciones +, -,

relacionando el conocimiento numérico y las

operaciones con la realidad.

Sistema monetario

- Identificar el valor de las monedas y los billetes en

los precios de los bienes de la vida cotidiana.

BLOQUE 4. geometría

Ubicación en el espacio

- Interpretar y describir oralmente bocetos de rutas,

mapas y planos simples.

- Interpretar mensajes con información sobre relaciones

espaciales.

Formas planas y espaciales

- Identificar cuerpos geométricos básicos en objetos


cilindros y conos.

- Describir objetos y cuerpos geométricos usando

vocabulario geométrico básico. Vértice, bordes y

caras.

- Comparar y clasificar objetos y cuerpos geométricos

usando diferentes criterios.

- Identificar imágenes planas en objetos y espacios



- Comparar y clasificar imágenes planas utilizando

criterios básicos.

Regularidades y simetrías

- Buscar regularidades en imágenes y cuerpos, usando

objetos en sus manos.

- Simetrías corporales y espejos.

BLOQUE 5. Procesamiento de la información, suerte y

probabilidad

Gráficos y tablas

- Leer y escribir textos numéricos simples de doble

entrada y las que se usan comúnmente en la vida

cotidiana.


- Situaciones y problemas que pueden resolverse

sumando, restando, multiplicando y / o dividiendo

números comunes.

LENGUAJE Y LITERATURA



conversar juntos.

• Sabe cómo identificar los tipos de textos orales

comúnmente utilizados en el aula.

• Comprende el tema principal y las ideas del texto. Es

capaz de

utilizar de forma guiada las estrategias simples

disponibles para aclarar las dudas que surgen al

comprender textos orales.

• Sabe escuchar con atención y participar en

conversaciones.

• Él sabe escuchar a los demás con pleno respeto.


- Sabe identificar los tipos de textos escritos que

generalmente se estudian en el aula.

- Puede entender el significado general de un texto.

- Es capaz de detectar ciertas expresiones

androcéntricas, sexistas y excluyentes.

- Puede analizar las características básicas de una

situación comunicativa de forma guiada: el

destinatario, el propósito del texto ...

- Pronunciar y entonar de una manera aceptable.

- Participa en interacciones comunicativas al compartir

sus ideas, eventos, experiencias, sentimientos y

opiniones.

- Puede iniciar, continuar y finalizar conversaciones

correctamente.

- Respeta los turnos.

- Escucha al interlocutor y puede responder de acuerdo

con lo que se ha escuchado.

- Es capaz de hacer una pregunta u otra y / o dar una

explicación adecuada.

- Utiliza el sistema de escritura cada vez más

eficientemente, en el cual puede usar las

convenciones básicas correctamente: la adecuación de


conversar juntos.

- Comprender textos orales en las relaciones

interpersonales, en los medios de comunicación, en la

literatura y en la educación, como narraciones,

narraciones de experiencias personales, eventos y

anécdotas, poemas, canciones, expresiones de


descripciones ...

- Crear textos orales que son comunes en las relaciones

interpersonales, los medios, la literatura y la

educación: narraciones, narraciones de experiencias

personales, eventos y anécdotas, expresiones de


descripciones ...

- Crear relaciones interpersonales y educativas,

participar y cooperar en situaciones comunes de

comunicación y situaciones interactivas.

- Reconocer las reglas básicas que prevalecen en

situaciones de interacción oral: hablar por turnos,

prestar atención a las acciones de los demás, respetar

las opiniones de los demás ...

- Conocer las características básicas de la

comunicación oral y los elementos específicos de

expresión más importantes.

- Conocer las características esenciales de los géneros

orales estudiados en el aula: interlocutores, propósito,

registro, estructura, elementos básicos del lenguaje ...

- Mostrar interés por participar proactivamente y con

confianza en situaciones comunicativas.

- Respetar el uso del lenguaje de los interlocutores.


- Comprender una variedad de textos escritos de una

manera que es común en las relaciones

interpersonales, los medios, la literatura y la

la ortografía del fonema, la segmentación de las

palabras y uno u otro signo de puntuación.

- Respeta las reglas del código escrito en sus

producciones.

- Crea textos escritos perfectamente.

- Es capaz de revisar textos escritos de manera guiada y

colaborativa.


- Lee textos literarios sugeridos.

- Participa activamente en conversaciones sobre textos

literarios leídos y comparte sus experiencias y

visiones.

- Tiene interés en la lectura.

- Participa en actividades literarias en el aula y en la

escuela.

- Lee y escucha atentamente textos de géneros

literarios que coinciden con sus intereses.

- Puede entender el significado general de los textos


- Puede identificar las características básicas de textos

literarios tanto orales como escritos.

- Participa activamente en la dramatización,

regeneración de versos y narraciones, y se preocupa

por la pronunciación, el acento y la entonación, por

un lado, y utiliza estrategias para facilitar el trabajo

de puesta en escena, por el otro.

BLOQUE 5. Reflexión sobre el lenguaje y su uso

- Compara y transforma textos, enunciados y palabras

juntos, y reflexiona sobre el sistema del lenguaje y las

reglas del uso del lenguaje, usa este conocimiento

para resolver problemas de comprensión y mejorar

los procesos de teatralización y revisión, y,

periódicamente al mismo tiempo, comenzar a

establecer el uso del sistema de escritura.

- Identifica enunciados, palabras y sílabas en textos

estudiados en clase.

- Está interesado en respetar las reglas del lenguaje en

sus producciones.


educación: notas, anuncios, invitaciones,

instrucciones, noticias, historias y descripciones.

- Crear textos escritos breves en forma de relaciones

interpersonales, medios, literatura y educación, como

notas, anuncios, descripciones e historias.

- Conocer las características clave de los géneros

escritos estudiados en el aula: propósito, estructura,

elementos lingüísticos específicos ...

- Interesarse por expresarse de forma proactiva y

segura en la escritura.

- Respetar el uso del lenguaje de los interlocutores.


- Leer de manera guiada obras de literatura clásica e

infantil (cuentos, poemas, obras de teatro ...) en

diferentes medios, y luego comparar las propias

experiencias con las de los demás.

- Leer y escuchar cuentos, narraciones, poemas y

versos juntos.

- Usar la biblioteca del aula y la escuela y los recursos

digitales.

- Participar en actividades literarias en el aula y en la

escuela.

- Usar otras expresiones literarias: cómics, cine ...

- Interesarse por la lectura de textos literarios.

BLOQUE 5. Reflexión sobre el lenguaje y sus usos

- Identificar algunas características básicas de los

géneros textuales estudiados durante el ciclo:

historias, narraciones, poemas y canciones, noticias,

informes, entrevistas, instrucciones, presentaciones,

debates, comentarios, críticas, discusiones,

descripciones ...

- Identificar diferentes recursos lingüísticos trabajados

en el aula: conjunciones, signos de puntuación…

- Comparar y transformar las unidades comunicativas

(textos, oraciones, palabras ...) y considerar algunos

criterios para estudiar cómo funciona el lenguaje.

- Conocer la relación de los sonidos y las grafías con el

sistema lingüístico.

- Conocer la ortografía básica y reglas fonéticas.

- Conocer las reglas de escritura:

- Sabe qué idiomas componen su repertorio de idiomas

y es capaz de identificar el de los compañeros y

conocidos.

- Conoce los idiomas que se hablan a su alrededor.

- Aprecia la diversidad lingüística a su alrededor.

- Tiene una actitud positiva hacia el euskera en los

intercambios de comunicación escolar.

- Participa en actividades organizadas en euskera.

- Tiene una actitud empática hacia el uso del euskera.

- Palabras, el recurso básico para la segmentación de la

escritura.

- Letras: sus nombres y su idoneidad fonética.

- Dirección y significado de la escritura, linealidad,

distribución en papel, distribución de palabras.

- Letras mayúsculas y minúsculas.

- Actitud favorable al respeto a las reglas de la

escritura.


- Participar en situaciones relacionadas con el uso del

euskera en la escuela.

- Idiomas personales.

- Apreciar la riqueza de ser bilingüe y multilingüe.

- Mostrar interés en ampliar el repertorio de idiomas

propios.

- Tener una actitud proactiva hacia el uso del euskera

en todas las áreas de la escuela.

LENGUA EXTRANJERA




comunes en géneros generales y lo más importante, si

se articulan ordenada y lentamente y usan el

vocabulario básico y las estructuras simples

desarrolladas en el aula.







comunicativo.











6. Produzca textos escritos muy breves y simples

utilizando modelos, uno de los géneros más comunes y

directamente relacionados con las actividades del aula,

comenzando con los pasos del proceso de producción

de una manera guiada y compartida.



8. Use lo que se ha observado y reflejado de manera

guiada, en el idioma extranjero y en relación con otros


Presente simple:

¿Puedes (bailar)? Sí, puedo. No, no puedo

Yo (malabares) Él / Ella puede (jugar canicas).

Él / Ella no puede (jugar a la rayuela).

¿Dónde está (Amy)? Él / Ella está en la (cocina)

Yo vivo en una casa / piso. (Sarah) vive en una (casa).

Yo (hago mi cama)

Él / Ella no está en la (cocina)

Hay una (biblioteca) (en la escuela).

Hay (diez) (abejas).

Tiene:

tiene (una cola).

Me gusta + -ing:

Me gusta / no me gusta (leer)

Vocabulario común:

Actividades y juegos en el jardín (bailar, dibujar,

hacer juegos malabares, jugar fútbol, jugar tenis, leer,

patinar, saltar); (jugar a las escondidas, jugar a la

rayuela, jugar a las canicas, jugar a las etiquetas)

Lugares y objetos en la casa (baño, dormitorio,

comedor, piso, recibidor, casa, cocina, sala de estar);

(ático, bodega, chimenea, garaje)

Lugares y objetos escolares (tablero, aula, escritorio,

gimnasio, biblioteca, parque infantil, piscina, baño).

Actividades y juegos en el jardín (jugar baloncesto,

jugar al fútbol, jugar a las escondidas, leer).

En la granja (abeja, pollo, pato, granjero, cabra,

caballo, cerdo, oveja).

Partes del cuerpo animal (pico, plumas, cola, alas).

Educación plástica: formas geométricas (círculo,

rectángulo, cuadrado, triángulo).

idiomas, para resolver problemas de comprensión y

para hacer y corregir textos orales y escritos.




10. Utilice un idioma extranjero para aprender sobre

otras realidades e identificar otras características,

costumbres y tradiciones de otra cultura, mostrando


Ciencias naturales: mantengasaludables (beba agua,

haga ejercicio todos los días, duerma 10 horas, camine

a la escuela)

alimentos(huevos, miel, carne, leche).

Ciencias sociales: ayuda en casa (limpiar, alimentar a

mi mascota, hacer la cama, ordenar).

Sonido, acentuación, patrones de ritmo y melodía,

patrones gráficos y convenciones de ortografía:

practique la pronunciación de palabras con el / t /

sonido: etiqueta, maestro, tenis, tortuga; nudos en la

boca.


sonido / tÊƒ /: silla, chimenea, chocolate, cocina;nudos

bucales

practicar la pronunciación de palabras con / d /:

escritorio, perro, puerta, pato;nudos de boca


f / en los: granja, granjero, plumas, cuatro; nudos en la

boca.

EDUCACIÓN FÍSICA


- Conoce las partes del cuerpo de uno mismo y de los

demás.

- Proporciona respuestas de movimiento correctas a

diferentes estímulos visuales (color, forma ...).

- Con el pie bien colocado en el suelo, se desplaza

corriendo.

- Se orienta en el espacio utilizando las siguientes

nociones básicas; afuera / adentro, arriba / abajo,

cerca / lejos, adelante / atrás, derecha / izquierda.

- Es capaz de avanzar dando volteretas hacia adelante.

- Utilizando las manos y las piernas, realiza la

coordinación mano-ojo y ojo-pierna.

- Botar pelotas, lanzar, coger, parar, hacer pases ...con

pelotas.

- Mantiene el equilibrio en el banco sueco o superficies

similares.

- Reaccionar ante estímulos percibidos por vía visual,

auditiva y táctil proporcionando respuestas motrices

adecuadas a dichos estímulos.

- Diferentes desplazamientos, saltos y giros, bien

orientados de forma coordinada en el espacio.

- Tiros y recepciones utilizando objetos, coordinando

partes del cuerpo y posicionando bien el cuerpo.

- Control del equilibrio, respiración, relajación y

tensión en diferentes posturas corporales.

- Participación activa en juegos, utilizando

movimientos apropiados y actitudes apropiadas con

los miembros del equipo.

- Reglas sobre el cuidado del cuerpo; específicamente

en términos de hábitos de higiene y conciencia del

riesgo.

RELIGIÓN


- Él sabe que Dios nos ama a todos por igual y quiere

que seamos felices.

- Él entiende que Dios nunca nos descuida y siempre

cumple lo prometido.

- Explica quién es Moisés y qué hizo por su pueblo.

- Él reconoce a Jesús como el Hijo de Dios, quien se

hace hombre para salvarnos.

- Él ve a Jesús como modelo.

- Él sabe que Jesús es hombre y Dios.

- Aprecia las expresiones de amor de los demás.

- Conecta la Semana Santa y el Domingo de Pascua

con el sufrimiento, la muerte y la resurrección de

Jesús.

- Entender que todos somos iguales ante Dios.

- Comprender y valorar el pacto de Dios con Abraham.

- Conocer a Moisés a través de pasajes bíblicos.

- Reconocer que Jesús es el Hijo de Dios, hecho

hombre para salvarnos.

- Saber que Jesús es nuestro Maestro y modelo.

- Saber que los milagros de Jesús nos enseñan que

Jesús es divino.

- Saber que el amor a Dios y a los demás es un valor

fundamental de la vida cristiana.

- Entendiendo que Jesús, resucitado, vive para siempre,

está entre nosotros y nos ofrece la vida eterna.

MÚSICA


- - Participa con entusiasmo y disfruta haciendo


- - Expresa sus sentimientos y expresa diferentes ideas

sobre actividades sugeridas (a través de mensajes).

- -Utiliza habilidades musicales básicas para interpretar

y crear música.

- -Utiliza los elementos básicos del lenguaje musical


- -Investiga la voz y el cuerpo para hacer su trabajo

creativo.

- -Respeta el trabajo y las contribuciones compartidas

por otros.

- -Identifica sonidos, imágenes, música y otros

elementos utilizados en la vida diaria y en el hogar.

- -Buena acogida a las producciones musicales de otras

culturas.

- -Intenta mantenerse en contacto con el área,



- Interpretación de canciones (ritmo, interpretación ...)



- El cuerpo como instrumento musical. Posibilidades

de movimientos y sonidos corporales.



- Explora las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo,

los objetos y los sonidos naturales.


- Sonidos y recursos domésticos para hacer y expresar

música.

- Nuestros instrumentos (escuela y hogar)

- Recursos tecnológicos (ordenadores, aplicaciones ...)

OS- 1. MAILA

CIENCIAS SOCIALES


Bloque 2: Nuestro mundo y su

conservación

- Describe físicamente Tierra, Luna y Sol.

- Describe los movimientos de rotación y

traslación de la Tierra y los movimientos de

traslación de la Luna.

- Conecta los movimientos de la Tierra y la

Luna, y las secuencias del día y la noche,

las estaciones y los períodos de la luna.

- Él conoce y encuentra los puntos

cardinales y los asocia con la aparición y

la ocultación del sol.

- Conoce los océanos y continentes en el

mapa mundial.

- Interpreta correctamente las indicaciones

de los puntos cardinales en el mapa o

plano.

- Explica por qué el agua es importante para

las personas, los animales y las plantas.

- Identifica y menciona los cambios de

estado del agua.

- Indica dónde está el agua en la naturaleza

y conoce el estado del agua en esos

lugares.

- Lleva a cabo un experimento, recopila

datos y saca conclusiones.

- Describe el ciclo del agua e indica en qué

estado y lugar cambia el agua.

- Describe el camino que toma el agua

desde el punto de recolección hasta los

Bloque 2:Nuestro mundo y su

conservación

- Descripciones físicas de Tierra, Luna y

Sol.

- Los movimientos de rotación y traslación

de la Tierra y los movimientos traslación

de la Luna.

- Los movimientos de la Tierra y la Luna,

las secuencias del día y la noche, las

estaciones y los períodos de la luna.

- Conocer y encontrar los puntos

cardinales y relacionarlos con la aparición

y la ocultación del sol

- Océanos y continentes en el mapa

mundial.

- Interpretación de indicadores sobre el

punto cardinal en el mapa o plano.

- La importancia del agua para las

personas, los animales y las plantas.

- Cambios en el estado del agua.

- Indicar dónde está el agua en la

naturaleza y conocer el estado del agua

en estos lugares.

- Experimentos: recopilación de datos y

conclusiones.

- Descripción del ciclo del agua, su estado

y traslados.

- Descripción de la ruta del agua desde el

punto de recogida hasta las casas, así

como del camino de los hogares a los ríos


MINIMOS- 3. MAILA

hogares, así como el camino desde los

hogares hasta los ríos.

- Él sabe cuáles son las estrategias de

ahorro de agua y las usa.

- Conoce las características del aire y sus

gases.

- Define la atmósfera.

- Conoce los fenómenos meteorológicos.

- Él sabe de qué elementos depende el

clima y el clima.

- Sabe qué instrumentos se utilizan para

medir el clima.

- Él sabe cómo es el clima cada estación.

- Él hace tablas para expresar los datos

meteorológicos.

- Él entiende que es importante reducir la

contaminación del aire.

- Conocer y utilizar estrategias de ahorro

del agua.

- Conocer las características del aire y

conocer los componentes de los

gases.

- Definición de la atmósfera.

- Fenómenos meteorológicos.

- Saber de qué elementos depende el

clima y el clima.

- Saber qué herramientas se utilizan

para medir el clima.

- Saber cual es el clima en cada

estación.

- Utilizar tablas para expresar los datos

meteorológicos.

- Comprender la importancia de reducir

la contaminación atmosférica.

CIENCIAS NATURALES


Bloque 2: El ser humano y la salud

- Identifica partes de su cuerpo.

- Él sabe cuáles son algunos de los órganos

internos.

- Él sabe que todos somos diferentes, pero tenemos

los mismos derechos.

- Conoce la función de los huesos, las articulaciones

y los músculos.

- Examina movimientos simples.

- Distingue las etapas de la vida.

- Describe a las personas físicamente, así como a él

mismo.

Bloque 3:Seres vivos

- Conoce la función vital de los seres vivos.

- Él entiende para qué sirve la nutrición y cómo lo

hacen los animales y las plantas.

- Comprende la función de relación y sabe cómo lo

hacen los animales y las plantas.

- Él entiende el propósito de la función reproductiva

y sabe que la reproducción puede ser sexual o

asexual.

- Conoce las ventajas y desventajas de las semillas

y esquejes en la reproducción de plantas.

- Sabe la importancia de proteger a los seres vivos.

- Compara los bocetos y saca conclusiones.

- Dice cinco grupos de animales vertebrados.

- Describe las características principales de cada

grupo de vertebrados.

- Distingue a qué grupo de vertebrados pertenece un

animal y justifica la respuesta.

- Tiene conocimiento de los vertebrados en peligro

de extinción en el País Vasco.

- Interpreta y etiqueta secuencias de dibujos.

- Reconoce grupos de invertebrados; tales como

medusas, gusanos, moluscos y artrópodos.

Bloque 2: El ser humano y la salud

- Identificar partes de su cuerpo.

- Identifica algunos órganos internos.

- Sabe que todos somos diferentes, pero que

tenemos los mismos derechos.

- Conocer la función de los huesos, articulaciones y

músculos.

- Analizar movimientos simples.

- Distinguir las etapas de la vida.

- Describir a las personas físicamente, así como a el

mismo..

Bloque 3: seres vivos

- Las funciones vitales de los seres vivos.

- Comprender qué es la nutrición y cómo lo hacen

los animales y las plantas.

- Comprender cuál es la función de relacionar y

diferenciar como los hacen los animales y plantas.

- Comprender el propósito de la función reproductiva

y si la reproducción sexual puede ser sexual o

asexual.

- Semillas y esquejes en reproducción vegetal:

ventajas y desventajas.

- La importancia de proteger a los seres vivos.

- Comparaciones de bocetos y conclusiones.

- Cinco grupos de animales vertebrados.

- Características principales de cada grupo de

vertebrados.

- Distinguir a qué grupo de vertebrados pertenece un

animal y justificar la respuesta.

- Algunos de los vertebrados en peligro de extinción

en el País Vasco.

- Interpretar y etiquetar secuencias de dibujos.

- Varios grupos de invertebrados: medusas,

gusanos, moluscos y artrópodos.

- Dibujar animales tomando como modelo imágenes

o la realidad. Si es necesario, usa una lupa.

- Dibuja animales tomando como ejemplo imágenes

o la propia realidad. Si es necesario, usa una lupa.

- Distingue a qué grupo pertenece un invertebrado y

justifica la respuesta.

- Identifica partes de un insecto en fotografías o

dibujos.

- Conoce algunos invertebrados del País Vasco.

- Él sabe la importancia de proteger a los seres

vivos.

- Compara los bocetos y saca conclusiones.

- Distinguir a qué grupo de animales pertenece un

invertebrado.

- Identificar partes de un insecto en fotos o dibujos.

- Algunos invertebrados del País Vasco.

- Conoce la importancia de proteger a los seres

vivos.

- Compara bocetos y saca conclusiones.

MATEMÁTICAS


1. DIMENSIÓN: CANTIDAD

- Lee y escribe números ordinarios.

- Ordena números ordinarios

comparándolos y expresándolos

numéricamente directamente.

- Compone y descompone números

ordinarios en sumas, interpretando el

valor posicional de cada dígito.

- Utiliza números ordinarios en contextos

reales.

- Domina las tablas de multiplicación.

- Utiliza diversas estrategias de cálculo

sobre operaciones básicas: multiplicar

por 2, 5, 10, 100, 1.000.

- Realiza sumas, restas, multiplicaciones

entre números ordinarios.

- Realiza secuencias de suma numérica.

- Interpreta textos numéricos de la vida

cotidiana relacionados con medidas y

magnitudes.

- Mide con herramientas, utilizando

estrategias y unidades convencionales y

no convencionales.

- Identifica las unidades básicas del

sistema métrico decimal (longitud,

- capacidad y masa).

- Lee horas en relojes analógicos y

digitales.

- Realiza sumas y restas entre medidas de

longitud, capacidad y masa expresadas

en términos simples.

- Utiliza monedas y billetes de la Unión

Europea en contextos de resolución de

problemas.

- Resuelve problemas usando las

unidades de medida más comunes.

1.DIMENSIÓN: CANTIDAD

1.1. NUMERACIÓN

- Leer y escribir números de tres y cinco

dígitos.

- Descomponer y expresar unidades de

números de tres y cinco dígitos como una

suma.

- Leer y escribir números ordinales hasta

treinta y nueve.

- Obtener el valor de posición de un dígito

de un número.

- Comparar y ordenar números de cinco

dígitos.

- Dependiendo de la cantidad de dígitos

acercar a decenar, centenas y millares

de los números más cercanos.

- Resolver problemas adivinando el dato

que sobra.

- valorar la utilidad de los números en la

vida diaria.

- Mostrar interés por presentar el trabajo

de forma clara y ordenada.

- Mostrar interés en presentar las

operaciones de forma clara y ordenada.

- Valorar la utilidad del calendario en la

vida diaria.

1.2 CÁLCULO

-

- Las sumas: sumas y suma o total.

- Realizar sumas entre dos o tres sumas,

con y sin cabeza, con números de hasta

cuatro cifras.

- Comprobar que el orden de las sumas

no cambia el resultado de la suma.

DIMENSIÓN 2: ESPACIO Y FORMA

- Distingue entre cuerpos geométricos y

figuras planas de objeto y espacios de la

vida cotidiana,

- Distingue e identifica los elementos

básicos de los polígonos: lados, ángulos

- y vértices

- Identifica y nombra polígonos teniendo

en cuenta el número de lados.

4. Reconstruye las imágenes en base a una

descripción de las características de las

imágenes.

- Calcular sumas y restas a juicio.

- Resolución de problemas con sumas y

restas y cálculo de sumas a juicio.

- Resolver problemas adivinando los datos

que faltan.

- Valorar la utilidad de la suma y la resta

en la vida diaria.



- Valorar la importancia de la organización

y el orden en la resolución de problemas.

- La resta: minuendo, sustraendo y

diferencia.

- Calcular las restas, tanto mentalmente

como no.

- Aplica la prueba de resta.

- Resolver problemas haciendo una o dos

operaciones.

- Reconocer la importancia de la utilidad

de la suma y resta en situaciones reales.

- Resolver problemas usando

razonamiento matemático.

- Usa y conoce las tablas de multiplicar.

- Calcular multiplicaciones de un dígito,

con y sin la cabeza.

- Comprobar que cambiar el orden de los

factores no cambia el resultado final.

- Calcula el doble y el triple de un número.

- Elegir una pregunta relacionada con un

problema específico de dos operaciones.

- Calculo de multiplicaciones a juicio.

- Resolución de problemas de

multiplicaciones mediante cálculos a

juicio.

- Resolver problemas en ambas

operaciones.

- Adivina la pregunta correcta en los

problemas de las dos operaciones.

- Valorar la importancia de la multiplicación

en la vida diaria.

- Mostrar interés en hacer multiplicaciones

mentalmente.

- Valorar la importancia de los cálculos

mentales.

- Apreciar que las multiplicaciones son

muy útiles para hacer frente a situaciones

difíciles en la vida diaria.

- Mostrar interés por aprender y usar

tablas de multiplicar.

- Reparticiones y divisiones.

- De un número, calcular la mitad, el tercio

y el cuarto.

- Selección de los cálculos correctos para

dar unos resultados y resolver un

problema.

- Mostrar interés en presentar cálculos y

problemas de forma clara y ordenada.

- Valorar la importancia de esforzarse en

trabajar tanto en el aula como en casa.

- 3. MEDIDAS

- Distinguir y usar unidades de longitud:

centímetro, decímetro, metro y kilómetro

y sus abreviaturas.

- Elegir la unidad más adecuada para

medir la longitud de los objetos y las

distancias.

- Conocer las equivalencias entre

unidades de longitud y realice cambios

de una unidad a otra.

- Calcular la longitud de las distancias o

objetos cotidianos.

- Resolver problemas usando unidades de

longitud.

- Dar el enunciado y los cálculos

adecuados para resolver y acertar la

pregunta del problema.

- Valorar la importancia de las medidas de

longitud en la vida diaria.

- Interés en el uso adecuado de

instrumentos de medición.

- Leer, expresar y escribir horas en relojes

analógicos y digitales.

- Resolver problemas relacionados con el

tiempo.

- Conocer las monedas y billetes de hasta

100 euros en el sistema monetario

actual.

- Expresar el importe de dinero en

céntimos y euros.

- Resolver problemas relacionados con las

compras.

- Idear el enunciado de un problema que

se resuelve mediante dos operaciones a

partir de los datos de un dibujo.

- Valoración de la utilidad del conocimiento

de las horas en situaciones cotidianas

- Interés por aprender las monedas y

billetes del sistema monetario actual.

- Apreciar la importancia de saber cómo

hacer cálculos utilizando monedas y

billetes en situaciones cotidianas.

1.4 Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Gráficos y tablas

- Representación gráfica: conocimiento y

uso de pictogramas y gráficos de barras.

- Recopilación de datos: hacer e

interpretar dos tablas de entrada.

- Interpretar y describir elementos

significativos oralmente en gráficos

simples sobre eventos cotidianos.

- Elaboración de gráficos sencillos sobre

objetos, fenómenos y acontecimientos

presentes en el entorno.

- Coordenadas de puntos en cuadrículas

cuadradas.

- Gráficos de barras de dos y tres

características.

- Interpretación de gráficos lineales.

Representación de datos en gráficos

lineales.


- Líneas rectas, curvas y poligonales.

- Recta.

- Rectas paralelas, cortantes y

perpendiculares.

- Ángulo: lado y vértice.

- Tipos de ángulos: rectos, agudos y

obtusos.

- Conocer y dibujar diferentes tipos de

líneas.

- Comparar y clasificar ángulos.

- Selección de las preguntas a las que se

responde mediante determinados

cálculos.

- Apreciar el valor de la elección de las

palabras adecuadas en el uso de

conceptos geométricos en la vida

cotidiana.

- Mostrar interés en presentar dibujos de

elementos geométricos bien y con

claridad.

- Polígonos: elementos y clasificación.

- Clasificación de triángulos, teniendo en

cuenta los lados.

- Dibujar polígonos usando una regla.

- Diferencias entre círculo y circunferencia.

- Resolver problemas que se resuelvan

mediante una o dos operaciones.



- Valorar la importancia de la organización

y el orden para la resolución de

problemas.

- Calcular el perímetro de un polígono.

- Calcula el área de un polígono, tomando

un cuadrado como unidad de medida.

- Dibuja un polígono con un área

determinada.

- Representar datos en un dibujo para

ayudar a resolver el problema.

- Apreciar la importancia de saber calcular

el área de perímetros y polígonos en la

vida cotidiana.

- Tener cuidado con los polígonos y

dibujos que se dibujen en papel

cuadriculado.

LENGUA Y LITERATURA


- ¿Conoce él / ella los géneros de textos orales

estudiados en clase?

- Identifica el tema y el propósito del remitente.

- Es capaz de identificar las ideas principales de

textos orales estudiados en clase.

- Es capaz de escuchar atentamente.

- Si distingue el género del texto, así como el tema

y el propósito del autor.

- Capta el significado global del texto.

- Reconoce las ideas principales en el texto.

- Relaciona, con ayuda, los nuevos contenidos

con sus ideas y ofrece una opinión razonada

sobre los aspectos concretos del texto.

- Utiliza, siguiendo instrucciones, fuentes de

información analógicas y digitales dadas

previamente para responder al objetivo de la

lectura.

- Utiliza elementos lingüísticos y no lingüísticos a

la hora de encontrar información: imágenes,

distribución del texto.

CONTENIDO BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL.

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

- Comprensión de textos orales utilizados en la comunicación

humana dentro de la escuela: información, explicaciones,

defensa de opiniones, normas, narración de experiencias,

conversaciones y debates para regular la convivencia.

- Comprender textos orales (especialmente noticias) de radio,

televisión, otros medios audiovisuales o Internet.

- Comprensión de textos orales de aprendizaje e información:

conversaciones entre iguales y en el grupo de trabajo, normas

de la acción, descripciones y presentaciones en el aula.

- Utilizar estrategias para comprender textos orales: identificar el

tema, el significado general y la idea principal del texto.

- Interpretación del discurso oral: el propósito del hablante.

- Asumir los aspectos principales del contenido de los textos

orales

- Identificar datos específicos para llevar a cabo diferentes

tareas.

- Conocer los tipos de textos orales estudiados.

Bloque de contenido 2: COMUNICACIÓN ESCRITA.

LEYENDO Y ESCRIBIENDO.

- Comprender la información más importante, en

los textos de la vida cotidiana; como cartas

escolares, reglas de clases o reglas del juego.

- Comprender información importante publicada

en textos didácticos y cotidianos.

- Usar estrategias para comprender lo que se lee:

activar el conocimiento previo, hacer

anticipaciones, hacer y verificar hipótesis,

- Es capaz de expresar ideas, experiencias y

conocimientos sobre la situación de aprendizaje

con bastante claridad.

- Puede crear y explicar textos orales breves y

simples (descripciones, explicaciones) de una

manera clara, bien organizada y con ayudas

visuales.

- Participa con entusiasmo en el aula, en debates

sobre situaciones de aprendizaje.

- No utiliza expresiones discriminatorias comunes.

- De cierta manera controla la voz y los gestos.

- Comienzas, mantiene y termina las

conversaciones.

- Aplica bastante bien las reglas de comunicación

en la sociedad: escucha atentamente, espera su

turno, participa respetuosamente, habla de

acuerdo con lo que dijo el interlocutor y respeta

las reglas.

- Expresa ideas, eventos, experiencias y

sentimientos con suficiente claridad y facilidad.

- Expresa opiniones.

- Participa con entusiasmo en el trabajo y el

aprendizaje mutuos.

- Identifica y evita dichos comunes y

discriminatorios.

- Siguiendo las instrucciones, planifica el

contenido del texto a través de esquemas o

notas.

- Organiza la información a través de párrafos.

- Utiliza algunos procedimientos básicos de

cohesión para vincular ideas y partes de un

texto.

- Refleja adecuadamente los objetivos

previamente marcados.

- Cumple con las reglas básicas.

- presenta el texto de forma clara y ordenada.

- Contribuye al trabajo de creación y revisión.

inferencias, distinguir información importante,

interpretar imágenes que van con el texto,

inferir el significado de palabras desconocidas.

- Analizar las características de la situación de

comunicación: quién, por qué.

- Análisis de ideas: ideas principales, elementos

falsos.

- Ayudar a encontrar y seleccionar la información

precisa recibida.

- Interpretar los datos transmitidos a través de

gráficos, diagramas y otras imágenes.

- Analizar el contenido de los textos escritos,

encontrar las ideas principales y con esa

información realizar esquemas.

- Conocer los géneros de texto estudiados.

- Leer en voz alta con pronunciación, ritmo, pausa

y entonación adecuados.

- La utilización asistida de los libros de aula, del

centro y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

- - Producción de textos utilizados en situaciones

de relación habitual (cartas escolares, normas de

convivencia, notas, peticiones...).

- Generar información sobre eventos significativos

en las redes sociales utilizando situaciones

simuladas o reales.

- Generación de información habitual en los

medios de comunicación social sobre hechos

significativos, utilizando situaciones simuladas o

reales.

- Recopilación y transferencia de estrategias de

producción de textos mediante la elaboración de

un modelo.

- Reescribir textos a partir de modelos.

- Utilización guiada de programas informáticos de

procesamiento del texto.

- Características de los géneros trabajados.

- Cumple con las reglas básicas de gramática y

ortografía.

- Busca información, utilizando apoyos adaptados

al nivel del alumno.

- Utiliza algunas de las funciones básicas de los

procesadores de texto para editar y corregir

textos.

- Utiliza tecnologías de información y

comunicación para aprender, utilizando

soportes adaptados a su nivel.

- Siguiendo las instrucciones, aplica el

conocimiento de los idiomas y las reglas de

ortografía, para comprender y crear textos.

- Utilizando las instrucciones, puede identificar y

corregir los principales errores en sus textos y

los de otros.

- Entiende la terminología básica desarrollada en

el ciclo, necesaria para seguir las explicaciones y

pautas para la creación y revisión de textos.

- Conoce los nombres de los géneros de texto, los

elementos de las oraciones y los tipos de

oraciones y palabras.

- Tiene una buena actitud hacia los idiomas y le da

valor a todos.

- Si él / ella participa en actividades en euskera

dentro y fuera de la escuela.

- Si usa el euskera en la comunicación.

- Participa en una variedad de actividades

escolares y estudiantiles relacionadas con la

transmisión y creación de la cultura vasca.

- Es capaz de leer y escuchar con atención textos

de muchos géneros literarios, adaptados a su

nivel e intereses.

- Participa activamente en las negociaciones para

la creación de significados participativos.

- Conoce los géneros de la literatura.

- Organización y composición del texto: estructura

y párrafos.

- Reconocer los textos escritos como fuente de

conocimiento, tanto para comunicar

experiencias como para regular la propia

actividad.

- Valoración de la escritura como instrumento de

relación social para la adquisición y

reelaboración de información y conocimiento.

- Ser responsable de la presentación correcta de

los textos escritos y cumplir con las reglas de

ortografía.

- Tener una actitud crítica hacia los mensajes

discriminatorios.

Bloque de contenido 3: EDUCACIÓN LITERARIA

- Escucha atentamente tanto textos literarios de

nuestra cultura como de otras culturas,

adaptados al ciclo.

- Leer, de forma guiada, textos narrativos

tradicionales y literatura infantil en diferentes

medios.

- Leer en voz alta textos literarios adaptados al

ciclo, con melodías, pronunciación y velocidad

apropiada.

- Comprender, memorizar y recitar canciones,

poemas, versos, nudos y textos similares que

sean apropiados para el ciclo, con ritmo,

pronunciación y entonación apropiados.

- Uso de la biblioteca del aula, videoteca e

Internet, para la selección de temas y textos,

- Géneros de literatura oral y escrita: narrativa,

lírica,

- Bertsolaritza y otros géneros de literatura oral

vasca.

- Tomar el texto literario como medio de

comunicación, como fuente de conocimiento y

conocimiento de otros mundos.

BLOQUE DE CONTENIDO 4 - REFLEXIÓN SOBRE EL IDIOMA

- Comprende el significado general de los textos

literarios orales y escritos, teniendo en cuenta

diferentes características.

- Detecta conflictos en la historia y entiende las

relaciones entre los personajes de la historia.

- Lee obras literarias para pasar un buen rato.

- Relaciona sus experiencias con el contenido de

la obra.

- Opina sobre las obras literarias leídas, tanto

oralmente como por escrito.

- Elije obras literarias (literatura oral, literatura

escrita u otro arte relacionado) de acuerdo con

sus propios criterios, para pasar momentos

agradables.

- Respeta las reglas para usar la biblioteca de la

escuela y ayuda a cuidarla.

- Solicita ayuda y explicación.

- Realiza valoraciones sencillas de sus avances y

pone ejemplos de estrategias que le ayudan a

aprender mejor.

- Conoce y corrige algunos de los errores que

suele cometer.

- Admite que cometer errores es parte del

proceso de aprendizaje.

- Ver las diferencias entre la comunicación oral y

escrita.

- Conocer algunos tipos de oraciones.

- Comprender y escribir textos reconociendo las

relaciones entre palabras en términos de forma

y significado.

- Conocer y aplicar algunas reglas básicas de

ortografía y fonética.

- Comenzar a usar los diccionarios de la escuela

en papel y medios digitales, recibiendo ayuda.

- Considerar el aprendizaje personal como un

tema de reflexión.

- El texto como unidad de comunicación:

estructuras de los textos de género; elementos

espaciales, párrafo,

- Tipos de oraciones: indicadores, interrogativos,

- Alfabeto.

- Reglas básicas de ortografía en ambos idiomas.

- Signos de puntuación.

- Reconocer la función social de las convenciones

de escritura.

Bloque 5: la dimensión social de la lengua

- - Reconocimiento de la biografía lingüística

propia: lenguas primarias, segundas, terceras y

posteriores y uso de las lenguas del repertorio

del alumno o alumna.

- - Reconocimiento de la diversidad lingüística de

la escuela y su entorno.

- - Identificación de las lenguas conocidas y

utilizadas por las personas del entorno y de los

sistemas alternativos de comunicación.

- - Toma de conciencia y puesta en valor de la

riqueza personal que supone ser bilingüe y

plurilingüe.

- - Reconocimiento y puesta en valor de los

dialectos cercanos al alumno.

- - Conocimiento y puesta en valor de lenguas de

otras comunidades del Estado.

- - Valoración de la diversidad lingüística escolar y

del entorno.

- - Interés del alumnado que tiene el euskera

como segunda lengua por comunicarse en

euskera de forma activa y sin complejos, tanto

en la escuela como en la sociedad.

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS




relacionados con géneros comunes y la experiencia

de los estudiantes y las actividades regulares de

clase. si usan el vocabulario básico y las estructuras

simples desarrolladas.







comunicativo.


Presente simple:

Son grandes)? Sí lo son. - No, no lo son.

Ellos caminan). No pelean.

¿Qué hora es (matemáticas)? ¨ (Matemáticas) es a las

(nueve) en punto / media (diez).

Ella vive / no vive (en un pueblo).

Le gusta / no le gusta (la escuela).

¿Le gusta (la espinaca)? Sí, le gusta ". "No, él / ella no lo

hace".

¿Lees (cómics) el fin de semana? Sí, lo hago "." No, no

lo hago.

¿Puede él / ella (tocar la guitarra)? "Sí, él / ella puede".

"No, él / ella no puede".

Todo sobre hablar:











6. Produzca textos escritos muy breves y simples

utilizando modelos, uno de los géneros más comunes y

directamente relacionados con las actividades del aula,

comenzando con los pasos del proceso de producción

de una manera guiada y compartida.



8. Use lo que se ha observado y reflejado de manera

guiada, en el idioma extranjero y en relación con otros

idiomas, para resolver problemas de comprensión y

para hacer y corregir textos orales y escritos.




10. Utilice un idioma extranjero para aprender sobre

otras realidades e identificar otras características,

costumbres y tradiciones de otra cultura, mostrando


¿Qué animales te gustan más? Me gustan (las ardillas)

mejor.

¿Cómo se llega a la escuela? Voy en scooter / autobús /

bicicleta. / Camino.

¿Que haces el fin de semana? Juego al fútbol).

Cualquiera / algunos:

¿Qué tienes en tu pizza? "¿Tienes alguna (piña)?"

"Tengo algo (piña).

No tengo nada (pimientos)uso común

Vocabulario de:

animales en peligro de extinción (delfín, gorila,

hipopótamo, panda, foca, tigre, tortuga, ballena).

Verbos (beber, comer, pelear, jugar, dormir, caminar).

Educación artística: dibujar animales con formas

geométricas (dibujar, líneas, ovales, frotar, dar forma).

Asignaturas (arte, inglés, historia, almuerzo,

matemáticas, música, educación física, ciencias).

Geografía (campana, puente, montañas, río, cuerda,

pueblo).

Ciencias sociales: seguridad vial (casco, izquierda,

chaleco reflectante, derecha).

receta para un postre (agregar, cortar, gramos, la

mitad, ingredientes, poner, cucharada, cucharadita)

Alimentos (queso, aceitunas, cebollas, pimientos, piña,

maíz dulce, tomates, atún); (pollo, salsa de tomate,

lechuga, mayonesa, sándwiches, espinacas).

Ocio actividades (volar una cometa, hacer un picnic,

escuchar música, jugar juegos de computadora, leer

cómics, andar en bicicleta, intercambiar tarjetas,

hablar con amigos).

Verbos relacionados con actividades de ocio (saltar

alto, tocar, tocar la batería, tocar la guitarra, tocar el

piano, andar en patineta).

Computadoras: use la tableta (descarga, auriculares,

información, busque en Internet, deslice, pantalla

(táctil)).

Sonido, acentuación, patrones de ritmo y melodía,

patrones gráficos y convenciones ortográficas:


sonido / É ™ /: Alan, Bella, Camilla, gorila, panda,

Stella, tigre;nudos de

Practica la pronunciación de las palabras con lossonido

/ Éª /: inglés, historia, interesante, es; nudos en la

boca.


sonido / iË /: queso, comida, Lisa, Peter, pizza, por

favor, maíz dulce; nudos en la boca.


sonido / i / en el gráfico y: Betty, graciosa, Gary, vivaz;

nudos en la boca.

EDUCACIÓN FÍSICA


- Se orienta bien en el espacio durante los traslados

y saltos..

- -Adapta su cuerpo a situaciones de equilibrio

estático y dinámico.

- Utiliza herramientas de forma coordinada

mientras juega.

- Mejora la recepción y paradas.

- Realiza los giros con seguridad tanto en la longitud

como en los ejes transversales (adelante y atrás).

- Tener buenas relaciones con los compañeros de

clase cuando juegues.

- Utiliza el espacio correctamente en los juegos

grupales.

- Conciencia de la importancia de los hábitos de

higiene, la limpieza y el cumplimiento de las

normas de higiene.

- Respeta juegos, reglas y compañeros de clase.

- Comprende nuevos juegos y situaciones.

- Movimientos y saltos de forma coordinada y

equilibrada.

- Lanzamientos, pases y recepciones con pelotas

y otros instrumentos móviles sin pérdida de

control.

- Longitud y giros en ejes transversales.

- Actividades coordinadas y colaborativas para la

consecución del objetivo y la lucha contra los

adversarios en los juegos colectivos

- Aceptación de las normas y demás

compañeros y compañeras en los juegos y

actividades deportivas.

- Estructuras rítmicas sencillas con el cuerpo o

los instrumentos.

- Comportamiento activo, cuidando el cuerpo y

manteniendo los hábitos actitudinales y

alimentarios.

- Participa con entusiasmo y con interés en los

juegos.

RELIGIÓN

INDICADORESDE EVALUACIÓN CONTENIDOS

- Respeto por todas las religiones conocidas.

- Participa activamente en el trabajo grupal.

- Está involucrado en el cuidado de las obras de

Dios.

- Distingue diferentes momentos en la historia del

pueblo de Israel.

- Se da cuenta de que Dios se preocupa por

nosotros y trabaja por nuestra salvación.

- Conoce los aspectos litúrgicos y culturales de las

celebraciones navideñas.

- La sección relata los eventos que rodearon el

nacimiento de Jesús.

- Conoce algunos hechos sobre la vida de los

evangelistas y sus evangelios.

- Identifica a Jesús como un modelo humano.

- Identifica a Jesús como el Hijo de Dios.

- Conoce algunos de los milagros de Jesús.

- Ordena y menciona los eventos de los

sufrimientos y muertes de Jesús.

- Conoce algunas de las costumbres populares y

litúrgicas de la Semana Santa

- Ser capaz de valorar las enseñanzas bíblicas

como la palabra de Dios.

- Ser capaz de respetar todas las creencias

religiosas.

- Ser capaz de fomentar el trabajo en equipo.

- Ser capaz de participar activamente en el trabajo

grupal.

- Ser capaz de ser responsable de lo que Dios ha

hecho.

- Distinguir los diferentes sitios históricos del

pueblo de Israel.

- Ser capaz de saber lo que significa la época de

diciembre

- Conocer el significado cristiano de la Navidad

- Conocer los hechos básicos sobre los

Evangelistas y sus Evangelios.

- Ser capaz de conocer la vida humana de Jesús.

- Poder aceptar que Jesús es el Hijo de Dios a

través de sus palabras y acciones.

- Ser capaz de comprender el significado religioso

de la celebración de la Semana Santa.

- Conocer los populares eventos de Pascua.

MÚSICA


- Participa activamente y disfruta al realizar las

actividades musicales del blog.

- Expone sus sentimientos y expresa diferentes

ideas sobre las actividades propuestas (a través

de mensajes).

- Utiliza habilidades musicales básicas para

interpretar y crear música.

- Utiliza elementos básicos del lenguaje musical


- Investiga la voz y el cuerpo para realizar sus

trabajos creativos.

- Respeta los trabajos y las aportaciones

compartidas por los demás.

- Identifica sonidos, imágenes, músicas y otros

elementos de uso cotidiano y doméstico.

- Buena acogida a producciones musicales de

otras culturas.

- Intenta mantener el contacto con el área y



- Interpretación de canciones (ritmo,

interpretación ...)



- El cuerpo como instrumento musical.

Posibilidades de movimientos y sonidos

corporales.

- Control corporal: movimiento, parada,

respiración, movimiento en el espacio.

- Explora las posibilidades sonoras de la voz, el

cuerpo, los objetos y los sonidos naturales.


- Con sonidos y medios domésticos crear y

expresar música.

- Nuestros instrumentos (tanto escolares como

domésticos)

- Medios tecnológicos (ordenador, apps ).

OS- 1. MAILA

DE CIENCIAS SOCIALES

INDICADORES EVALUACIÓN CONTENIDOS

- Es consciente de la necesidad de cuidar estos

recursos naturales para garantizar un desarrollo

sostenible y es capaz de explicar esta necesidad.

- Puede identificar los efectos positivos y negativos

de la vida humana y las actividades en el medio

ambiente (recursos, calidad ambiental, vida

natural, paisaje ...).

- Demuestra una actitud de respeto por el medio

ambiente y toma medidas para conservar los

recursos naturales.

- Utiliza bien los planos para colocar elementos del

aula.

- Valora los bienes y servicios, e indica sus ventajas

y desventajas para las personas y el medio

ambiente.

- Conoce la organización de la escuela y el

municipio; identifica ciertas funciones de sus

miembros yi participa activamente en la vida

escolar, utilizando medios democráticos de

participación.

- Conoce y aprecia las funciones de los servicios

municipales tradicionales: biblioteca, centro

deportivo, policía municipal, recogida de basura ...

- Clasifica las nociones básicas del tiempo histórico:

presente / pasado / futuro, duración y

simultaneidad (antes, después , al mismo tiempo

...)

- Conoce los restos, usos, costumbres, actividades,

herramientas, etc. que son indicativos de la vida

de una sociedad de períodos históricos

anteriores.

Grupo 2:El mundo y su conservación

- Observar y describir tipos de paisajes: Relaciones

entre la naturaleza (clima, relieve, suelo ...) y los

humanos. Valoración positiva de la diversidad y

riqueza de los paisajes de la ciudad, la provincia y

el País Vasco.

- Identificar rocas y su clasificación básica.

- Reconocer las relaciones entre elementos del

ecosistema, factores de degradación y

regeneración. Haciendo trabajo de campo en

grupos.

- Disfrutar del medio ambiente y respetarlo,

defenderlo y mejorarlo. Hacer y aplicar

propuestas.

Grupo 3: Vivir en sociedad

- Identificar la diversidad cultural y las expresiones

de las personas que viven en el área, conocer su

evolución a lo largo del tiempo y considerarlos

como elementos de cohesión social y riqueza.

- Estructuras familiares Asumir responsabilidades

en la familia.

- Organizar la comunidad educativa y participar

democráticamente en las actividades escolares.

- Desarrollar tipos de relaciones entre los miembros

de la comunidad (amistad, vecindario, etc.)

siempre que se basen en el respeto.

- Aceptar las reglas de convivencia, toda la

comunidad educativa acepta democráticamente

cumplir con estas reglas. Reconocer la


MINIMOS- 4. MAILA

- Representa los eventos de su vida, basándose en

la historia de su familia y personas, y utilizando los

aspectos básicos del tiempo histórico: pasado,

presente, futuro, simultaneidad.

- Respeta las costumbres y la forma de vida de

nuestros antepasados y el patrimonio cultural y

natural del País Vasco.

cooperación y el diálogo en la resolución de

conflictos.

- Observar , identificar y describir algunas

características demográficas y económicas de los

entornos agrícolas / rurales y urbanos.

- Bienes y servicios para satisfacer las necesidades

humanas. Describir el origen, transformación y

comercialización de productos o servicios básicos.

ventajas y desventajas.

- Obtención de información a través de tecnologías

de información y comunicación y evaluación de su

contenido.

Grupo 4:

- Respetar y mostrar interés por las costumbres,

tradiciones y expresiones culturales que se

pueden encontrar en el País Vasco.

- Usar unidades de medida del tiempo (década,

siglo) y comenzar a usar las nociones de

secuencia, orden y simultaneidad.

- Usar técnicas para representar y registrar el

pasado familiar y reciente.

- Utilizar fuentes escritas y digitales y diversas

fuentes visuales para obtener información

histórica y trabajar sobre la historia reciente del

País Vasco.

- Acercarse a sociedades de diferentes períodos

históricos, a partir del conocimiento de aspectos

de la vida cotidiana.

- La evolución de un aspecto de la vida diaria a lo

largo del tiempo; para conectar con importantes

acontecimientos históricos.

- Conocer y apreciar la importancia de antiguos

restos(tradiciones, edificios, objetos ...).

- Considerar la historia como resultado de la

contribución de hombres y mujeres.

CIENCIAS NATURALES

INDICADORES EVALUACIÓN CONTENIDO

- Muestra un comportamiento activo en el cuidado

y conservación de plantas y animales.

- Utiliza diferentes fuentes de información, recursos

y medios (observación directa, fotografías, TIC,

textos ...), tanto para hacer clasificaciones como

para publicitar el trabajo realizado.

- Describe hábitos poco saludables en el uso de

alimentos, higiene y ocio,como

sus efectos sobre la salud.

- Vamos a conocernos a nosotros mismos, resolver

conflictos y tomar decisiones sobre

comportamientos saludables.

- Tiene cada vez más autonomía y un espíritu

crítico sobre la informaciones relacionadas con la

salud, en los medios audiovisuales.

- Elabora informes y cuestionarios siguiendo

instrucciones: recoge datos y realiza previsiones a

partir de la observación de los experimentos

- Actúa responsablemente en el aula, en tareas

grupales, tomando decisiones, dando opiniones y

respetando a los demás.

- Muestra iniciativa y creatividad para llevar a cabo

trabajos de investigación.

- Es consciente del impacto de los medios en la

creación de opiniones, especialmente a través de

la publicidad y el consumo.

- Recopila información de la biblioteca de la

escuela e Internet.

- Planifica y realiza entrevistas para obtener

información sobre el funcionamiento de varias

organizaciones, grupos sociales, trabajo y

profesiones.

- Realiza estudios apropiados y comunica los

resultados obtenidos a través de diversos medios

(orales, escritos, digitales ...), acompañados de

BLOQUE 2: HUMANIDAD Y SALUD

- Actitud crítica hacia los hábitos sociales que son

perjudiciales para un desarrollo saludable.

- Identificar y describir las propias emociones y

sentimientos.

- Conocer la morfología externa del cuerpo de uno y

conocer los cambios en las etapas de la vida.

Bloque de contenido 3: DIVERSIDAD DE LOS

SERES VIVOS

- Interés por observar y analizar todos los seres

vivos.

- Observar un ecosistema cercano y hacer trabajo

de campo grupal.

- Identifique animales y plantas consultando

diferentes fuentes: Internet, los alrededores, la

biblioteca ...

- Agricultura, ganadería y pesca en el País Vasco.

4. CONTENIDO CONFIGURADO. MATERIAL Y

ENERGÍA

- Apreciar el uso responsable de las fuentes de

energía en el País Vasco. Responsabilidad

personal en ahorro energético.

- Energía y cambio. Fuentes de energía y usos

energéticos. Observa el impacto de la energía en

los cambios en la vida diaria.

- Comparar, clasificar y organizar objetos y

materiales en función de sus características

físicas obvias (peso / masa, condición, volumen,

color, estructura, olor, atracción magnética) y sus

posibilidades de uso.

- Estudiar las características de los materiales de

uso común y su actitud hacia los cambios de

energía, planificar y llevar a cabo experimentos

imágenes, tablas, gráficos, diagramas y otros

medios y utilizando palabras específicas

aprendidas.

simples, haciendo predicciones esclarecedoras

sobre los resultados.

- Generacion de residuos; contaminación e impacto

ambiental.

- Identificar fuerzas conocidas que mueven o

distorsionan objetos. Fuerzas atractivas y

repulsivas.

- Identificar mezclas.

- Dependiendo de la luz, estudiar el

comportamiento de los cuerpos. Reflejo de luz y

descomposición de luz blanca.

- Respetar las reglas de seguridad para el uso y

almacenamiento de materiales y herramientas de

trabajo.

BLOQUE 5: TECNOLOGÍA, OBJETOS Y

MÁQUINAS

- Sectores industriales en el País Vasco.

- Origen y evolución.

- Reconocer la importancia de utilizar aplicaciones

tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.

- Seguir la secuencia que se nos da para encontrar

información en Internet.

- Mostrar interés por la presentación de trabajos

escritos en papel y en formato digital.

MATEMÁTICA

INDICADORESEVALUACIÓN DECONTENIDO

- 1.1. Interpreta correctamente el valor de los

números; da sentido a la información sobre

precios de escaparates e información numérica en

textos de la vida cotidiana.

- 1.2. Cuenta los números individualmente y en

grupos (decenas, centenas).

- 1.3. Sabe leer y escribir números ordinarios de

tres dígitos y cómo une números con sus nombres

correspondientes.

- 1.4. Considerando la posición de los dígitos, sabe

cómo comparar y ordenar números ordinarios de

tres dígitos, y los representa en la línea numérica.

- 1.5. Descompone y compone números, y sabe

cómo redondearlos a la decena o centena más

cercana.

- 1.6. Hace preguntas y problemas sobre

situaciones que se resuelven contando, leyendo,

escribiendo y comparando números en la vida

diaria.

- 2.1. Identifica las situaciones diarias en las que se

deben realizar operaciones de suma y resta.

- 2.2. Usa tablas de suma y resta.

- 2.4. Hace correctamente el algoritmo académico

de suma mentalmente.

- 2.5. Hace el algoritmo correcto mentalmente.

- 3.1. Puede interpretar correctamente textos

numéricos simples relacionados con medidas que

son comunes en la vida cotidiana.

- 3.2. Sabe cómo medir la longitud, utilizando

herramientas y unidades no convencionales

(macho, paso ...) y convencionales (regla / cm y

cinta métrica / m).

- 3.5. Ea usa las expresiones más comunes

relacionadas con la orientación del tiempo y la

mide (mes, semana, día, mañana, tarde, hora).

- 4.1. Ea utiliza los conceptos izquierda / derecha,

adelante / atrás, arriba / abajo, cerca / lejos y

cerca / lejos cuando describe la ubicación de un

objeto.

- CONTENIDO CONFIGURADO: NÚMEROS Y

OPERACIONES

1.1. Números ordinarios y fracciones.

- Alfabetización numérica

- El significado de números y fracciones

ordinarios y cómo usarlos en la vida cotidiana.

- Textos numéricos y expresiones de la vida

cotidiana relacionados con los números

(interpretación de folletos publicitarios, catálogos

de precios…)

- Sistema de números decimales.

- Reglas para completar números y el valor

posicional de números de seis dígitos.

- Dominar equivalencias y formas.

- Cómo usar números en situaciones reales:

leerlos y escribir, ordenar y comparar (notación),

expresión en la línea numérica,,

descomposición, redondeo, juegos

- 1.2 Operaciones

- El significado de multiplicación y división y

cómo usarlas en la vida diaria

- Expresar operaciones y cálculos matemáticos

de modo oral y escrito.

- Usar la multiplicación en situaciones de la vida

cotidiana.

- ,Usar la división en contextos reales para hacer

divisiones y conjuntos, y como una operación

opuesta a la multiplicación

- 1.3 Estrategias de cálculo

- Estrategias básicas para comprender y calcular

la multiplicación y división simple.

- Realizar: gráficamente, repetir medidas,

distribuir dinero, jugar juegos ...

- Cálculo automático: hacer tablas de multiplicar y

aprender sobre ellas.

- Significado de los números:

- -Hacer y usar suma, resta, multiplicación y

división

- sus propias estrategias y calcular la

- estrategias académicas para.

- 5.1. Ea percibe las imágenes planas y espaciales

más comunes en los objetos y espacios

circundantes.

- 5.2. Es capaz de distinguir y describir formas

rectangulares, triangulares y circulares usando un

vocabulario informal (líneas curvas y rectas,

diferencias).

- 5.3. Puede identificar y dibujar un rectángulo,

triángulo y círculo escuchando una descripción

oral o tocando una imagen similar.

- 6.1.Identifica gráficos de la vida cotidiana y

cuadros de doble entrada como texto numérico.

- 6.2. Cuando lee, interpreta correctamente los

datos y la información indicados en cuadros de

doble entrada y gráficos simples.

- 6.4. Sabe cómo resolver problemas simples con

gráficos y tablas.

- 7.3. Sabe qué operaciones deben hacerse para

resolver un problema

- 7.4. Representa matemáticamente los cálculos a

realizar.

- 7.5. Sabe cómo resolver la operación

correspondiente al problema, si se trata de usar el

algoritmo o la calculadora.

- 8.2. Realiza una investigación simple relacionada

con el sistema de números utilizando las

características de los números.

- 8.3. Hace una investigación simple relacionada

con los cálculos, utilizando las características de

las operaciones, la calculadora y las estrategias

organizadas a su manera.

- 9.1. Indica un interés en hacer actividades

matemáticas.

- 9.2. Intenta encontrar soluciones cada vez que

tenga que resolver un problema.

- 9.3. Es responsable de presentar el trabajo

matemático de manera ordenada y ordenada.

- 9.4. Tiene confianza a la hora de hacer

actividades matemáticas.

- Descomponer números en sumas y

multiplicaciones.

- Explicar oralmente el proceso utilizado en las

operaciones.

- Calcular sumas, restas, multiplicaciones y

divisiones utilizando sus propias estrategias y

estrategias académicas

- Explicar oralmente el proceso utilizado para

hacer los cálculos por escrito.

Bloque de contenido 6 - CONTENIDO COMÚN

6.1 Lenguaje matemático

- Precisión y claridad en la expresión de números

y sus relaciones, unidades simples de medida,

orientación en el espacio, orientación en el

tiempo, figuras y cuerpos geométricos

- Lenguaje adecuado para expresar situaciones

simples de suma y multiplicación utilizar.

CONTENIDO SET 2: MEDICIÓN,

CÁLCULO Y ESTIMACIÓN DE MAGNITUDES

2.1. El significado de las medidas y su uso en

la vida cotidiana.

- Aprender e interpretar textos numéricos simples

en la vida cotidiana relacionados con las

medidas y sus magnitudes.

- Usar vocabulario apropiado para interpretar y

transmitir información sobre medidas.

2.2. Longitud, peso / masa y capacidad

- Mediciones en contextos cotidianos utilizando

herramientas convencionales y unidades de

medida. Diseñar herramientas de medición

simples.

- Sistema de numeración métrica decimal.

Introducción. Unidades de medida

convencionales: Uso de los múltiplos y

submúltiplos más comunes en contextos reales.

Seleccionar la unidad más apropiada para

indicar la medida en orden de magnitud.

- Comparar y ordenar unidades y números de la

misma magnitud.

- 9.5. Es capaz de enfrentarse a dificultades y

desafíos matemáticos por su cuenta.

- dimensiones de los objetos en la vida cotidiana

- Apreciar las.

2.3. Midiendo el tiempo.

- Unidades de medida del tiempo: saber qué hora

es en el reloj analógico y digital.

- Sistema monetario.

- Reconocer y usar monedas y billetes de uso

legal, y establecer equivalencias.

CONTENIDO BLOQUE 3: GEOMETRÍA

3.1. Ubicación en el espacio, distancias,

ángulos y rotaciones.

- Crear y usar un código para describir la

ubicación de un objeto común a los estudiantes

en el espacio.

- Representación básica de espacios básicos:

planos y modelos. Leer e interpretar mapas y

planos simples.

3.2. Formas planas y espaciales.

- Reconocer imágenes planas y espaciales en la

vida cotidiana.

- Clasificación de polígonos. Lados y vértices.

- Circunferencia y círculo.

- Cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas,

pirámides y cilindros. Aristas y lados.

- Compara y clasifica ángulos.

4. Bloque: INFORMACIÓN TRATADA,AZAR

Y PROBABILIDAD.

- Tablas de datos. Comenzar a usar estrategias

efectivas de conteo de datos.

- Recopilar y registrar datos sobre objetos,

fenómenos y eventos comunes utilizando técnicas

básicas de encuesta, observación y medición.

- Leer e interpretar los números de la vida diaria

recopilados en tablas de doble entrada.

CONTENIDO SET 5: SOLUCIONAR PROBLEMAS

- Identifica problemas en la vida diaria que

requieren una o varias operaciones, distinguiendo

entre la operación más apropiada y considerando

la aplicabilidad de todas ellas.

- Resolver problemas que involucran diferentes

magnitudes y unidades de medida (longitudes,

pesos, dinero ...); En estos problemas, se deben

hacer sumas, restas, multiplicaciones y divisiones

y, a cambio de medidas y escalas simples, se

tratarán de situaciones reales de comparación,

igualación y repetición.

- Elementos de un problema (enunciado, datos,

pregunta, resultado) y dificultades a enfrentar

(comprensión del lenguaje, datos numéricos,

codificación y expresiones matemáticas, solución,

verificación del resultado, comunicación oral

desarrollada).

- Enfoques y estrategias para comprender y

resolver problemas

- Resolver problemas en grupos, en parejas e

individualmente.

- Resolver problemas usando calculadoras y

algoritmos.

CONJUNTO DE CONTENIDOS 6: CONTENIDOS

COMUNES

6.1 Lenguaje matemático

- 6.1.1 Precisión y claridad en la expresión de

números y sus relaciones, unidades simples de

medida, orientación en el espacio, orientación en

el tiempo, figuras y cuerpos geométricos ...

- 6.1.2 Suma y multiplicación -usar el lenguaje

apropiado para expresar situaciones simples.

6.2 Recursos didácticos y tecnologías de la

información y la comunicación.

- Utilizar una variedad de materiales didácticos para

ayudar a comprender el contenido matemático:

cuadros, textos numéricos, cintas métricas,

escalas, pesas, contenedores graduados, figuras

geométricas ...

- Calculadora.

6.3 Actitudes

- Tener una actitud positiva hacia el aprendizaje y el

uso de contenido matemático, interpretar y

comunicar información y resolver problemas en la

vida diaria.

- Mostrar interés por presentar cálculos, resultados,

mediciones, formas geométricas, gráficos y

procesos de resolución de manera limpia,

ordenada y clara.

Estar interesado y dispuesto a trabajar con otros

compañeros de clase en perspectivas, investigación,

procesos de resolución y resultados, respetando la

perspectiva de los demás. Colaboración activa y

responsable al trabajar en equipo.

-

DE LENGUA Y LITERATURA


- Conoce los géneros de textos orales estudiados

en clase

- Identifica el tema y la finalidad del emisor..

- Es capaz de identificar y adquirir información

destinada a escuchar.

- Es capaz de identificar las ideas principales de

textos orales estudiados en clase.

- Utiliza estrategias simples para aclarar dudas que

surgen al comprender textos.

- Escucha atentamente.

- Utiliza información de sesiones de aprendizaje

individuales y grupales para realizar actividades.

- Entiende el significado de las expresiones más

comunes que indican discriminación.

- Distingue el género del texto, así como el tema y

el propósito del autor.

- Entiende el significado general del texto.

- Puede identificar las ideas principales en el texto.

- Forma esquemas conceptuales simples utilizando

las ideas principales del texto.

- All recibir apoyo, relaciona contenido nuevo con

sus ideas y da una opinión razonada sobre

aspectos específicos del texto.

- Dado un modelo, usa un tipo de lectura u otro,

adaptado al propósito.

- Utilizando instrucciones, usa fuentes de

información analógicas y digitales proporcionadas

de antemano para cumplir con el propósito de la

lectura.

- Usa componentes no lingüísticos para encontrar

información: imágenes, distribución de texto,

índices ...

- Expresa sus ideas, experiencias y conocimientos

en relación con la situación de aprendizaje.

- Usa las instrucciones dadas para planificar el

contenido de los textos orales que creará.

1. CONTENIDO CONFIGURADO: COMUNICACIÓN

ORAL. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

- Entender los textos orales utilizados en la

comunicación humana dentro de la escuela.

- Comprender textos orales (especialmente

noticias) de radio, televisión, otros medios

audiovisuales o Internet.

- Comprensión de textos orales e informativos:

diálogos entre iguales y de trabajo en grupo,

- Uso de estrategias para comprender y transferir

textos orales: formular hipótesis e identificar el

tema, el significado general y la idea principal del

texto. Distinguir entre información esencial y no

esencial.

- Identificar datos específicos para diferentes tipos

de trabajo.

- Conocer los tipos de textos orales estudiados.

- Ser capaz de comprender mejor los discursos

orales en otros idiomas activando las habilidades

lingüísticas aprendidas en un idioma.

- Participar y apoyar en situaciones de

comunicación social y de aprendizaje; estas

situaciones tienen las siguientes características:

ser interlocutores regulares, tener interlocutores

ocasionales (estudiantes de otros grupos, adultos

en la comunidad escolar) o no estar familiarizados

(expertos invitados); El propósito es hablar sobre

temas cada vez más distantes y complejos,

proporcionar información o convencer al

interlocutor.

- Crear textos orales para el aprendizaje y la

información: comenzar a definir conversaciones,

descripciones, presentaciones en el aula y

conceptos entre iguales y en grupo.

- Buscar información de diferentes fuentes,

seleccionar y organizar el contenido, utilizando

- Puede crear y explicar textos orales breves y

simples (descripciones, explicaciones) de una

manera clara, bien organizada y con ayudas

visuales.

- Participa con entusiasmo en el aula, en debates

sobre situaciones de aprendizaje.

- Es capaz de adaptarse a los aspectos básicos de

la situación comunicativa: entona y pronuncia

correctamente.

- Comienza, mantiene y termina las

conversaciones.

- Aplica bien las reglas de comunicación en la

sociedad ::

- Expresa ideas, hechos, experiencias y

sentimientos con suficiente claridad y facilidad,

- Usa palabras y expresiones adaptadas al

contexto.

- Expresa opiniones.

- Hace cualquier pregunta o comentario que pueda

tener sobre la entrevista.

- Usa entonación, postura y gestos apropiados.

- Participa con entusiasmo en el trabajo y el

aprendizaje mutuos.

secuencias de comandos proporcionadas

anteriormente.

- Revisar y corregir textos personales siguiendo

algunas instrucciones para mejorar la creatividad.


- Planifica, siguiendo las instrucciones, a través de

esquemas o notas.

- Utiliza algunos procedimientos básicos de

cohesión para vincular ideas y partes de un texto.

- Refleja adecuadamente los objetivos

predeterminados.

- Usa vocabulario y registro relevante para la

situación.

- Cumple con las reglas básicas de gramática y

ortografía.

- Presenta el texto de forma clara y ordenada.

- Contribuye al trabajo de creación y revisión.

- Busca información, utilizando apoyos adaptados al

nivel del alumno.

- Aprende a utilizar tecnologías de información y

comunicación, utilizando soportes adaptados a su

nivel.

- Entiende la terminología básica desarrollada en el

ciclo, necesaria para seguir las explicaciones y

pautas para la creación y revisión de textos.

- Conoce los nombres de los géneros de texto, los

elementos de las oraciones y los tipos de

oraciones y palabras.

- Es capaz de identificar los elementos básicos del

lenguaje estudiados.

- Tiene una buena actitud hacia los idiomas y le da

valor a todos.

- Participa en actividades en euskera dentro y fuera

de la escuela.

- Usa el euskera en la comunicación.

- Se involucra en la transmisión y creación de la

cultura vasca

- Lee, escucha y expresa textos literarios

relacionados con el ciclo.

Bloque de contenido 2: COMUNICACIÓN

ESCRITA. LEYENDO Y ESCRIBIENDO.

- Comprender la información más importante en los

textos de la vida cotidiana; como cartas escolares,

reglas del aula o reglas de juegos.

- Comprensión de la información general publicada

en las redes sociales

- Comprender información importante publicada en

textos didácticos e informativos para el

aprendizaje y la información: folletos,

descripciones, instrucciones, explicaciones, libros

de texto y libros de referencia relacionados con el

ciclo.

- Usar estrategias para comprender lo que se lee:

activar el conocimiento previo, hacer

anticipaciones, hacer y verificar hipótesis,

inferencias, distinguir información importante,

interpretar imágenes que van con el texto, inferir el

significado de palabras desconocidas.

- Analizar ideas: ideas principales,

- Interpretar el texto: el objetivo del autor.

- Interpretar los datos transmitidos a través de

gráficos, diagramas y otras imágenes.

- Aprender integrando información y conocimiento

de diferentes medios y comparando información

(conocer, clasificar, comparar, interpretar datos).

- Encontrar las ideas principales, hacer esquemas,

de modo que las ideas estén estructuradas de

manera visible.

- Conocer los géneros de texto estudiados.

- Leer en voz alta con pronunciación, ritmo, pausa y

entonación adecuados.

- Es capaz de leer y escuchar con atención textos

de muchos géneros literarios, adaptados a su

nivel e intereses.

- Comprende el significado general de los textos


- Detecta conflictos en los cuentos y entiende las

relaciones entre sus personajes.

- Participa con entusiasmo en obras de teatro,

recreaciones, recitando poemas, versos y

actividades de narración de cuentos.

- Lee obras literarias para pasar un buen rato.

- Si el contenido del trabajo se relaciona con sus

experiencias.

- Da una opinión sobre las obras literarias leídas,

tanto oralmente como por escrito.

- Crea textos fáciles tanto orales como escritos,

con un propósito literario.

- Participa en actividades de literatura en el aula y

en la escuela.

- Sigue sus propios criterios para disfrutar de la

obra literaria.

- Está familiarizado con el funcionamiento de la

biblioteca del aula y lo utiliza con mayor

autonomía.

- Respeta las reglas para usar la biblioteca de la

escuela y si ayuda a cuidarla

- Utiliza diccionarios escolares, materiales de

consulta y algunos recursos tecnológicos simples

para aclarar dudas y buscar y organizar

información.

- Pide ayuda y explicación.

- Reconoce y corrige cada vez mejor, los errores

que suele cometer.

- admite que cometer errores es parte del proceso

de aprendizaje.

- Activación de discursos escritos en otros idiomas

mediante la activación del conocimiento del

idioma..

- Usar libros del aula y escuela y tecnología para

conseguir información

- Crear textos utilizados en situaciones de la vida

cotidiana.

- Crear textos informativos y de opinión

(especialmente noticias) que a menudo se

escriben en las redes sociales sobre eventos

significativos, utilizando situaciones simuladas o

reales.

- Crear textos utilizados en la escuela, proporcionar

obtener, organizar y comunicar información.

- Dado un modelo para transferir estrategias de

creación de texto: ubicar la actividad comunicativa

en su contexto, planificar el texto, posicionarlo,

revisarlo y corregirlo.

- Reescribir textos basados en modelos.

- Usar la conversación entre los miembros para

aprender unos de otros.

- Características de la situación de comunicación:

para quién, para qué, dónde y cuándo.

- Características de los géneros trabajados.

- Organización y composición del texto: estructura y

párrafos.

- Considerar los textos escritos como una fuente de

conocimiento, usar la comunicación,

- como una herramienta para adquirir y reelaborar

información y conocimiento.

- Ser responsable de la presentación correcta de

los textos escritos y cumplir con las reglas de

ortografía.

BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA

- Escuchar atentamente textos literarios de nuestra

cultura y otras culturas, adaptadas al ciclo.

- Leer, de forma guiada y comentada, textos

narrativos tradicionales y literatura infantil en

diferentes medios.

- Leer, escuchar y comentar poemas, historias y

obras de teatro adaptadas al ciclo.

- Leer en voz alta textos literarios adaptados al

ciclo, con ritmo , pronunciación y velocidad

apropiadas.

- Comprender, memorizar y recitar canciones,

poemas, versos, trabalenguas y textos similares

que sean apropiados para el ciclo, con ritmo,

pronunciación y entonación apropiados.

- Tener en cuenta algunas características del

lenguaje literario.

- Bertsolaritza y otros géneros de la literatura oral

vasca.

- Usar la imaginación como herramienta para crear

y recrear otras realidades.

- Utilizar el texto literario como medio de

comunicación, como fuente de conocimiento de

otras realidades y disfrute.

BLOQUE 4: REFLEXIÓN SOBRE EL IDIOMA

- Ver las diferencias entre la comunicación oral y la

comunicación escrita.

- Ver la influencia del contexto de comunicación al

elegir textos orales o escritos.

- Reconocer textos narrativos, narrativos,

descriptivos y estructura explicativos para

comprenderlos y escribirlos mejor.

- Con ayuda, identificar algunos conectores en el

texto, especialmente los temporales, para

comprender y escribir los textos.

- Conocer algunos tipos de oraciones.

- Comprender y escribir textos reconociendo las

relaciones entre palabras en términos de forma y

significado.

- Conocer y aplicar algunas reglas básicas de

ortografía y fonética.

- Comprender y usar terminología básica del

lenguaje y comenzar a usar diccionarios escolares

en papel y medios digitales.

- Participar con entusiasmo en la revisión y mejora

de textos creados por uno mismo y otras personas

en el grupo.

- Considerar como una cuestión de reflexión el

propio aprendizaje, la organización del trabajo, la

necesidad de tomar el error como parte de ese

proceso y las propias correcciones y

evaluaciones.

- Texto, como unidad comunicativa: estructuras de

géneros de texto elaborado; Elementos

espaciales, párrafo, elementos principales de

cohesión.

- Tipos de oraciones, indicadores, interrogadores,

solicitantes ...

- Alfabeto.

- Reglas básicas de ortografía en ambos idiomas.

- Signos de puntuación.

- Interés por utilizar el idioma correctamente en

diferentes situaciones.

BLOQUE 5: LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL

LENGUAJE

- Conciencia de la propia biografía del idioma:

primer, segundo, tercer y subsiguientes idiomas, y

uso de los idiomas en el repertorio del alumno.

- Conocer la diversidad de idiomas dentro y fuera

de la escuela.

- Conocer y valorar la riqueza personal de ser

bilingüe y multilingüe.

- Ver cómo se usa el euskera en diferentes

situaciones, especialmente en actividades que son

significativas para los estudiantes,

- Hablantes y lenguas: lenguas del entorno.

- Apreciar la diversidad de idiomas en y alrededor

de la escuela.

- Estar dispuesto a ser un tutor de idiomas con los

recién llegados con un primer idioma alófono.

- Mostrar interés por tratar de comprender palabras

y mensajes en otros idiomas, utilizando lo que han

aprendido en sus propios idiomas.

DE LENGUA EXTRANJERA

INDICADORES EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Comprender e interpretar textos orales simples y

cortos (de diferentes géneros y apoyos, con

estructuras simples y vocabulario muy común,

pronunciados clara y lentamente; sobre temas

específicos, anticipados, en áreas cercanas a las

experiencias de los estudiantes traído de los medios

y la academia), identificando el significado básico y

las ideas principales y seleccionando la información

adecuada para la tarea propuesta, en buenas

condiciones acústicas y sin distorsionar el mensaje,

con la posibilidad de escuchar o confirmar lo que se

ha dicho, ayudas visuales y una referencia

contextual clara.

2. Produzca textos orales muy cortos y simples sobre

temas académicos o intereses personales en una

variedad de medios, de manera guiada, utilizando

los recursos orales y no verbales de manera

adecuada.

3. Participe en situaciones interactivas comunes que

requieren el intercambio directo de información de

una manera simple y comprensible, siguiendo las

reglas de comunicación.

4. Comprender e interpretar textos escritos simples y

breves en un género aprendido (cercano a las

experiencias de los estudiantes, de los medios y la

academia), identificando significados básicos e ideas

principales, leyendo y mirando lo que no se

entiende, y apoyo contextual y visual.

5. Encuentre y elija la información que sea apropiada

para la tarea propuesta.

6. Produzca textos escritos breves y simples en una

variedad de medios, de diferentes géneros

relacionados con las actividades regulares del aula;

intereses académicos o personales: seguir los pasos

de producción de forma guiada y mostrar un nivel

apropiado de ajuste, cohesión y corrección.

7. Úselo para disfrutar de textos literarios, conocer

otras culturas, aprender el idioma y desarrollar su

propio desarrollo.

8. Utilice lo que se ha observado y reflejado de forma

guiada, en el idioma extranjero y en relación con

otros idiomas, para resolver problemas de


Presente simple:

¿Tienes dolor de muelas? Sí tengo.

No, no lo he hecho.

¿Qué pasa contigo / él / ella?

Tengo / él / ella tiene (un resfriado).

¿Cómo se ve él / ella?

Él / Ella tiene el pelo corto, (oscuro) y los ojos (azules).

Él / Ella es (alto).

Me levanto a las siete y media).

¿A qué hora él / ella (desayuna)?

Desayuna a las (siete y media). Él / Ella no come

(desayuna).

¿Él / ella (ve la televisión) (de noche)?

Sí, él / ella lo hace. No, él / ella no lo hace.

Él / Ella quiere (lavarse). Él / Ella no quiere (regar las

flores).

Presente continuo:

¿Estás (regando las flores)? Sí lo soy. No no soy.

¿Está él / ella (lavando)? Sí, él / ella es.

No, él / ella no lo es.

Pronombres posesivos:

¿De quién es esto / aquello (bufanda)? ¿De quién son

estos / esos sombreros? ¨Es / Ellos son míos / tuyos /

suyos / suyos / nuestros / suyos.

Preposiciones:

¿Dónde están los relojes? Están entre / cerca / al lado

de los collares y las billeteras.

este ese estos esos. ¿Te gustan estos / esos (paraguas)?

¿Te gusta esto / aquello (ver)? Sí. No, no

todo sobre hablar:

comprensión y para hacer y corregir textos orales y

escritos.

9. Atzerriko hizkuntza komunikatzeko eta jatorri

ezberdinetako pertsonekin elkar ulertzeko eta

ikaskuntza-tresna bezala erabili.

10. Atzerriko hizkuntza erabili beste errealitateen

gainean ikasteko eta beste kulturaren ezaugarri,

ohitura eta tradizio batzuk identifikatu, horiek

ulertzeko jarrera positiboa eta adeitsua erakutsiz.

¿cómo estás? Estoy bien gracias. No estoy muy bien.

¿Disculpa, qué hora es? Son las siete y media).

¿Dónde están los relojes? Están entre / cerca / al lado

de los collares y las billeteras. este ese estos esos. ¿Te

gustan estos / esos (paraguas)? ¿Te gusta esto /

aquello (ver)? Sí. ¨No, no lo hago.

¿Eres bueno en (jardinería)?

Sí lo soy. No no soy.

Erabilera arrunteko hiztegia:

Gaixotasunak eta hauek dituzten sintomak (a cold,

a cough, a cut, earache, a headache, a stomachache, a

temperature, toothache).

Itxura fisikoa deskribatzeko izenondoak (dark hair,

fair hair, good-looking, red hair, tall, thin).

Matematikak eta zientziak: grafiko estatistikoak.

(bar chart, count, results, tally chart, tally mark, total).

Denborarekin erlazionatutako esaldiak (at night, in

the afternoon, in the morning, quarter past, quarter to,

tonight).

Natur zientziak: gau-animaliak. (active, diurnal, hide,

hunt, nocturnal, senses).

Gizarte zientziak: la Antigua Roma. (cloak, gold,

silver, toga, tunic, wax).

etxe eraginkorrak (eco-friendly, electricity, energy,

solar panels, water butt, wind turbine).

Eguneroko errutinak (brush my teeth, come home,

eat breakfast, eat dinner, get up, go to bed, go to

school, watch TV).

Osagarriak (belts, bracelets, earrings, necklaces, rings,

umbrellas, wallets, watches).

Izenondoak (checked, colourful, flowery, knitting,

spotty, stripy).

Etxeko lanak (cooking, drying up, gardening, laying

the table, painting, sweeping, washing up, watering the

flowers).

Nortasuna deskribatzeko izenondoak (hard-

working, lazy, strong, tidy, untidy, weak).Â

Soinu, azentuazio, erritmo eta doinuko patroiak,

patroi grafikoak eta konbentzio ortografikoak:

/k/ eta /Ê§/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu:

cake, carrots, chicken, Chris, stomach-ache eta chair,

cheese, chicken, chocolate, kitchen; aho-korapiloak

/s/ eta /Êƒ/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu:

Sally, school, seven, six, skirt eta She, brushes, shirt;

nudos en la boca.

/Éªz/ eta /z/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu:

brooches, necklaces, sunglasses, watches eta Â gloves,

rings, scarves, umbrellas; nudos en la boca.

/ÉªÅ‹/ eta /n/ soinua duten hitzen ahoskera

praktikatu: cooking, eating, gardening, having eta

chicken, kitchen, fun, sun, sweetcorn; aho-korapiloak

EDUCACION FISICA

EBALUAZIO ADIERAZLEAK EDUKIAK

- Ha mejorado la capacidad de realizar cambios de

lugar y diferentes saltos: cambios de dirección y

sentido.

- Adapta los movimientos corporales en función de

las características del espacio y del tiempo:

duración, ritmo, dirección.

- Tiene las coordinaciones manual y motora

adecuadas para lanzar y guiar objetos.

- Realiza correctamente recepción y parada.

- A la hora de realizar los giros, según los ejes

corporales, tiene conciencia de movilidad.

- Mantienen relaciones adecuadas con los

compañeros y compañeras durante el juego,

resolviendo conflictos.

- Utiliza estrategias sencillas y adecuadas para

resolver problemas.

- Respeta las normas y acepta las diferencias entre

sus compañeros/as.

- Comprende bien los juegos y situaciones nuevas.

- Participa con ganas en los juegos y lo utiliza para

relacionarse.

- Tiene conciencia de la importancia de los hábitos

de higiene, la limpieza y el cumplimiento de las

normas de higiene.

- Movimientos y saltos de forma coordinada y

equilibrada, adaptando los movimientos

corporales a las condiciones de las actividades.

- Lanzamientos, pases y recepción con pelota y

otros objetos móviles sin perder el control y

adaptando los movimientos.

- Giros en los ejes longitudinales y transversales,

diversificando las `partes del cuerpo y mejorando

los movimientos.

- Actividades de forma coordinada y cooperativa

para la consecución del objetivo y hacer frente al

contrario en juegos grupales.

- Aceptación del resto de compañeros y de las

normas en las actividades deportivas y en los

juegos y participar activamente.

- Estructuras rítmicas sencillas con el cuerpo o los

instrumentos.

- Comportamiento activo, teniendo en cuenta los

beneficios de la actividad física en la salud,

cuidando el cuerpo y manteniendo una buena

actitud y unos buenos hábitos alimentarios.

RELIGION

EBALUAZIO ADIERAZLEAK EDUKIAK

- Comprende que la propia conducta es muy

importante para la construcción del reino de Dios.

- Identifica a los apóstoles y seguidores de Jesús.

- Valora el ejemplo de apóstoles y seguidores al

seguir incondicionalmente la llamada de Cristo.

- Distingue el significado de las actividades

religiosas y costumbres navideñas.

- Relaciona las costumbres navideñas con el

nacimiento de Cristo.

- Entiende la importancia de los sacramentos en la

vida de los cristianos.

- Diferencia los sacramentos del bautismo y la

confirmación.

- Valora el sacramento del perdón como unión con

Dios.

- Identifica las liturgias de la Semana Santa en

recuerdo de la Pasión, muerte y resurrección de

Cristo.

- Reconocer como Jesús eligió a los apóstoles.

- Ser capaz de advertir que la buena noticia de

Jesús reside en la llegada del reino de Dios.

- Reconocer como Jesús dio a los apóstoles la

tarea de proclamar el reino de Dios.

- Reconocer la presencia de Dios en los

sacramentos.

- Valorar el aspecto solidario de la celebración de

los sacramentos.

- Ser capaz de identificar el bautismo y la

confirmación como introducción cristiana al

sacramento.

- Saber que Dios perdona los pecados

incondicionalmente por medio de la iglesia.

- Ser capaz de narrar algunos sucesos de la pasión

y muerte de Jesús.

MÚSICA


- Participa con entusiasmo y disfruta haciendo


- Expresa sus sentimientos y expresa diferentes

ideas sobre actividades sugeridas (a través de

mensajes).

- Utiliza habilidades musicales básicas para

interpretar y crear música.

- Utiliza los elementos básicos del lenguaje musical


- Investiga la voz y el cuerpo para hacer su trabajo

creativo.

- Respeta el trabajo y las contribuciones

compartidas por otros.

- Identifica sonidos, imágenes, música y otros

elementos utilizados en la vida diaria y en el

hogar.

- Tiene buena acogida hacia las producciones

musicales de otras culturas.

- Trata de mantenerse en contacto con el área y

comunicarse y compartir lo que se ha hecho.


- Interpretación de canciones (ritmo, interpretación

...)



- El cuerpo como instrumento musical.

Posibilidades de movimientos y sonidos

corporales.



- Explorar las posibilidades sonoras de la voz, el

cuerpo, los objetos y los sonidos naturales.

- Canciones fáciles.

- Sonidos y recursos para hacer y expresar música.

- instrumentos (escuela y hogar)

- Recursos tecnológicos (ordenador, aplicaciones

...)

OS- 1. MAILA

CURSO 2019-20

Urteko/ikasturteko programazio didaktikoa

Programación didáctica anual/de curso

ikastetxea: centro:

CEIP KUETO

HLHI kodea: código:

014432

etapa: etapa:

LEHEN

HEZKUNTZA zikloa/maila:

ciclo/nivel: LH 5

arloa/irakasgaia:

área / materia: MATEMATIKA

osatutako arloak/irakasgaiak áreas/materias integradas

diziplina barruko oinarrizko

konpetentzia elkartuak competencias disciplinares básicas

asociadas

MATEMATIKA KONPETENTZIA

irakasleak: profesorado:

ikasturtea:

curso:

Competencias transversales/Competencias transversales:

1. Competencia comunicativa y digital

2. Competencia para aprender a aprender y a pensar

3. Competencia para la convivencia

4. Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor

5.Competencia para aprender a ser uno mismo

helburuak objetivos

ebaluazio-irizpideak criterios de evaluación

1. Interpretar y expresar el valor de

los números en textos numéricos de

la vida cotidiana, en situaciones en

las que se precise contar, leer,

escribir, comparar y ordenar

números, para resolver

problemas relacionados con la vida

cotidiana.

Indicadores de competencia numérica

• Identifica e interpreta datos y mensajes

de textos numéricos sencillos de la vida

cotidiana (facturas, folletos publicitarios,

rebajas, repartos…).

• Lee, escribe e interpreta números

naturales, enteros, decimales hasta las

centésimas y fracciones sencillas

• Descompone y compone números

naturales y decimales, interpretando el

valor de posición de cada una de sus

cifras.


MINIMOS- 5. MAILA

• Redondea y ordena números naturales,

enteros, decimales y fracciones por

comparación, representación en la recta

numérica y transformación de unos en

otros.

• Resuelve problemas de razonamiento

numérico y lógico.

2. Realizar cálculos y

estimaciones de cálculos, utilizando

diferentes formas y estrategias y en

situaciones ligadas a problemas, para

interpretar y valorar diferentes

situaciones de la vida cotidiana.

Indicadores de competencia operacional

• Realiza cálculos mentales sencillos con

SUMAS Y RESTAS,

MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES

(tablas).

• Realiza cálculos mentales con +, -, x, : y

operaciones combinadas, utilizando

diferentes estrategias y teniendo en cuenta

la jerarquía de las operaciones.

• Utiliza diferentes estrategias de

estimación del resultado de una operación

sencilla (redondeo y operar, en qué

número acaba…).

• Suma, resta, multiplica y divide números

naturales y decimales con el algoritmo

académico y/u otros similares.

• Utiliza la calculadora con criterio y

autonomía para investigar y resolver

problemas.

• Realiza cálculos sencillos con fracciones

básicas y porcentajes (cálculo del % de un

número).

• Realiza equivalencias de las redes

numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la

mitad) y las aplica parara intercambiar y

comunicar mensajes y resolver

problemas..

• Resuelve problemas de razonamiento

operacional y lógico.

3. Medir y hacer estimaciones de

objetos, espacios y tiempos

familiares, utilizando instrumentos y

asociando magnitudes y unidades,

para interpretar y resolver situaciones

y textos de medida de la vida

cotidiana.

Indicadores de competencia en medidas

• Realiza mediciones con instrumentos

sencillos relacionados con la longitud,

peso/la masa, capacidad y

tiempo, eligiendo los instrumentos y las

unidades más adecuadas en función del

orden de magnitud.

• Compara y ordena unidades y cantidades

de una misma magnitud, realizando

conversiones de las más usuales.

• Estima medidas de objetos y resultados

de medidas (distancias, tamaños, pesos,

capacidades, superficies) en situaciones de

la vida cotidiana.

• Expresa con claridad y progresiva

autonomía el proceso seguido en la

realización de estimaciones y mediciones.

• Resuelve problemas de la vida cotidiana

en los que tiene que utilizar unidades de

longitud, masa, capacidad…

4. Utilizar el conocimiento de las

formas geométricas, sus elementos,

propiedades y relaciones, en

situaciones cotidianas de la vida

social y cultural, para comprender y

resolver problemas de orientación y

representación espaciales.

Indicadores de competencia geométrica

• Interpreta y describe situaciones,

mensajes y hechos de la vida un

vocabulario geométrico básico: una

dirección, un recorrido sobre un plano, se

orienta en el espacio, ampliar o reducir un

dibujo, la simetría en las

construcciones……

• Interpreta, describe y representa

posiciones y movimientos utilizando el

sistema de coordenadas cartesianas:

coordenadas, distancias, ángulos, giros...

• Interpreta y elabora planos, maquetas y

mapas utilizando escalas gráficas y

matemáticas (proporcionalidad).

• Aplica los conceptos de perímetro y

superficie de figuras para la realización de

cálculos sobre geoplanos, planos, espacios

reales,... y para calcular perímetros y áreas

de rectángulos, cuadrados y triángulos.

• Utiliza los conocimientos de figuras y

cuerpos geométricos para interpretar y

resolver situaciones de la vida cotidiana

(embaldosar un suelo, realizar un mosaico,

pintar una habitación, construir objetos,

reformar una casa…) y realizar

investigaciones geométricas.

5. Organizar e interpretar

informaciones, a partir de datos

presentados en gráficas y tablas

sencillas, para comprender, para

valorar y resolver problemas sobre

hechos y situaciones de la vida diaria.

Indicadores de competencias sobre

tratamiento de la información

• Recoge y organiza datos e informaciones

de una situación, elaborando, a partir de

ellos, cuadros de doble entrada, tablas de

frecuencia y gráficos, y se sirve de ellos

para comunicar la información.

• Identifica datos e interpreta mensajes que

aparecen en distintos tipos de cuadros de

doble entrada, tablas de frecuencia y de

gráficas (diagrama de barras, pictogramas,

polígono de frecuencias, diagrama de

sectores).

• Utiliza los conocimientos estadísticos

para interpretar más adecuadamente las

distintas informaciones de este tipo,

provenientes de los medios de

comunicación.

6. Plantear y resolver de manera

individual o en grupo, problemas de

la vida cotidiana más cercana,

eligiendo y utilizando diferentes

estrategias de resolución y

comunicación, para poder entender su

medio social.

Indicadores de resolución de problemas

y razonamiento lógico

• Identifica, interpreta y asocia situaciones

de la vida cotidiana con operaciones de

sumar, restar, multiplicar y dividir con

diferentes tipos de números.

• Identifica los datos numéricos

pertinentes, aplica las operaciones y

expresa matemáticamente los cálculos.

• Resuelve e inventa problemas aditivos

de una y dos operaciones en situaciones de

la vida cotidiana, utilizando distintos tipos

de números.

• Resuelve e inventa problemas

multiplicativos de una y dos operaciones

en situaciones de la vida cotidiana,

utilizando distintos tipos de números

(naturales, decimales, porcentajes y

fracciones básicas), y sus equivalencias.

• Resuelve e inventa problemas de la vida

cotidiana relacionados con proporciones y

ofertas de 2x1, 2ª unidad a mitad de

precio, 3x2, 4x3…

• Utiliza diferentes estrategias personales y

heurísticas para investigar y resolver

problemas: estima por aproximación y

redondeo cuál puede ser el resultado del

problema, hace un dibujo para

representarlo, organiza los datos en tablas,

ensayo y error…

• Resuelve e inventa situaciones

problemáticas variadas y de investigación:

problemas con datos que sobran, faltan,

problemas de elegir soluciones, de

completar, de transformación, de recuento

sistemático, problemas a partir de una

operación, una pregunta, una solución…

7. Mostrar actitudes favorables, en

situaciones individuales y grupales de

resolución de problemas, para:

- expresar ideas, procesos y

soluciones

- utilizar recursos tecnológicos para

aprender

- investigar, crear y argumentar ideas

- compartir ideas y opiniones con los

demás

- escuchar a los demás con respeto

- aprender y trabajar colaborando con

los demás

- valorar el trabajo realizado

- ser flexible y perseverar en la

resolución de los problemas

Indicadores de competencias

transversales

• Muestra interés en las actividades

matemáticas.

• Expresa ideas, conjeturas y argumentos

en los procesos e investigaciones

matemáticas.

• Manifiesta espíritu investigador y

creativo, sin miedo al error

• Comparte ideas y opiniones, respetando

las de los demás

• Manifiesta una actitud de colaborar para

aprender

• Es positivo/a y crítico/a respecto a

interpretaciones de situaciones,

argumentación y soluciones a problemas.

• Es ordenado, flexible y perseverante en

la búsqueda de soluciones a los problemas

• Tiene confianza en si mismo al realizar

las actividades matemáticas

• Utiliza con autonomía algunas

herramientas tecnológicas (calculadora,

instrumentos de medida, programas de

ordenador…).

• Muestra autonomía en la aplicación y

relación de los diferentes contenidos

matemáticos con la vida cotidiana..



ikastetxea: centro:

CEIP KUETO


014432

etapa: etapa:

EDUCACION

PRIMARIA zikloa/maila:

ciclo/nivel: LH 5

arloa/irakasgaia:

área / materia: CIENCIAS SOCIALES




asociadas

COMPETENCIA SOCIAL Y CIVICA


ikasturtea:

curso:






Competencia para aprender a ser uno mismo

helburuak objetivos


1. Conocer el origen del Universo,

representar el sistema solar e identificar

algunos de sus componentes, algunos

movimientos y algunas consecuencias,

para comprender la sucesión estacional y

comprometerse a preservar nuestro

planeta.

1. Explicar qué es el universo y cómo se

creó, dónde están ubicadas la Tierra y la

Luna en el sistema solar, sus

características, su movimiento y sus

consecuencias.

2. . Identificar y representar la estructura

del planeta tierra, la distribución de los

mares y continentes, el relieve y la

hidrografía, distinguiendo los principales

elementos geográficos para conocer la

necesidad de un consumo responsable.

1. Comparar, comparar, analizar y

explicar formas de representación de la

tierra.

2. Explicar qué es la hidrosfera,

identificar y conocer las masas de agua

y las rutas de agua, diferenciar las aguas

superficiales de las subterráneas,

conocer las cuencas y vertientes

hidrográficas del País Vasco, España y

Europa, describir el ciclo del agua y

saber que su consumo es responsable.

3. Conocer lo que es la litosfera

3. Expresar los conceptos y procesos del medio físico mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros que representen realidades geográficas para conocer bien dónde vivimos.

1. Elaborar, interpretar y utilizar planos

y mapas teniendo en cuenta los símbolos

convencionales y la escala gráfica.

2. Comparar, comparar, analizar y

explicar formas de representación de la

tierra.

4. Diferenciar los principales elementos

geográficos del planeta tierra para

conocer sus interacciones y efectos sobre

el clima y el paisaje de Euskadi y de

España.

1. Conocer la presencia de fenómenos

meteorológicos en la atmósfera y la

importancia de su protección.

2. Conocer los elementos que influyen

en el clima, diferenciar clima y tiempo,

e interpretar los mapas meteorológicos

de Euskal Herria y de España.

3. Conocer las zonas climáticas del

mundo y los climas del País Vasco y

España, señalando y analizando algunas

de sus características básicas.

5. Identificar el relieve y la hidrografía

española y vasca, diferenciando sus

efectos sobre los paisajes y analizando

críticamente algunos ejemplos de

intervención humana en el medio físico y

social, para mantener una actitud de

conservación ambiental en la vida

cotidiana.

1. Describir las características y redes

hidrográficas del relieve vasco y

español, situándolas en un mapa y

explicándolas.

2. Explicar la influencia del

comportamiento humano en el medio

natural, proponiendo una serie de

medidas que deben cumplir para la

conservación de los recursos naturales.

7. Se analizarán las características de la

población, los movimientos migratorios y

la diversidad cultural, social y lingüística,

para tenerlas en cuenta y respetar las

diferencias.

1. Describir y comparar las principales

características de la población vasca,

española y europea (población activa,

inactiva, densidad de población...).

2. Explicar los movimientos migratorios

en el País Vasco y España y sus

consecuencias.

etapa:

etapa:

Educación Primaria

zikloa/maila:

ciclo/nivel:

LH 5

arloa/irakasgaia:

área / materia:

Ciencias de la naturaleza

osatutako arloak/irakasgaiak

áreas/materias integradas

diziplina barruko oinarrizko konpetentzia elkartuak

competencias disciplinares básicas asociadas

Competencia científica

irakasleak:

profesorado:

ikasturtea:

curso:

5







helburuak

objetivos

ebaluazio-irizpideak

criterios de evaluación

2. Atender, preguntar, identificar, clasificar y explicar las características y relaciones que se ponen de manifiesto en el medio natural, utilizando materiales de investigación diversos, para comprender el medio natural y concienciar de la importancia de la protección y el respeto del planeta Tierra para nuestra vida y para las generaciones futuras.

(Ecosistemas. Relaciones en ecosistemas. Personas y medio ambiente)

1. Explica las relaciones entre los seres vivos, analizando sus estructuras, características básicas, funciones y hábitats.

2. Explica, argumentando, ejemplificando y describiendo algunos de sus efectos, la influencia de la actividad humana en el medio natural y extrae conclusiones.

3. Analizar algunos efectos de las intervenciones humanas en el medio ambiente, valorándolos críticamente desde parámetros de sostenibilidad y calidad de vida, para adoptar una actitud de protección y recuperación del equilibrio ecológico en la vida cotidiana.

(Materia, fuerza y movimiento)

. Identifica y describe el comportamiento de los cuerpos bajo la influencia de la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor y el sonido, explicando los fenómenos físicos y químicos de los materiales mediante la realización de experimentos o investigaciones sencillas, seleccionando la herramienta más adecuada para dar a conocer los resultados.

4. Analizar algunos efectos de las intervenciones humanas en el medio ambiente, valorándolos críticamente desde parámetros de sostenibilidad y calidad de vida, para adoptar una actitud de protección y recuperación del equilibrio ecológico en la vida cotidiana.

(Energía y su uso. Máquinas y estructuras)

1. Distingue y prevé los cambios que se producen en el movimiento, la forma o el estado de los cuerpos por la acción de fuerzas o aportaciones energéticas, mediante experimentos o investigaciones simples, y da a conocer adecuadamente el proceso y los resultados

6. Identificar, plantear y resolver preguntas y problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, utilizando estrategias de metodología científica, tanto de forma individual como colaborativa, tales como la identificación del problema, la búsqueda y tratamiento de la información, y formular y probar hipótesis a través de la experimentación real o virtual como medio de exploración de alternativas para la búsqueda de soluciones.

1. Aplicar estrategias propias del trabajo científico en la realización de tareas y proyectos.

2. Utilizar herramientas digitales e Internet para gestionar la información y realizar experimentos virtuales, utilizando los programas y aplicaciones digitales adecuados e integrando los datos obtenidos de la observación y dando a conocer los resultados.



ikastetxea:

centro:

CEIP KUETO HLHI kodea:

código:

014432

etapa:

etapa:

Educación Primaria

zikloa/maila:

ciclo/nivel:

LH 5

área / materia: Lengua vasca y literatura

áreas/materias integradas

competencias disciplinares básicas asociadas

Competencia en comunicación lingüística

irakasleak:

profesorado:

ikasturtea:

curso:

5







helburuak

objetivos

ebaluazio-irizpideak

criterios de evaluación

1. Comprender e interpretar discursos orales, escritos y audiovisuales producidos en diferentes ámbitos de uso de la lengua, para enfrentarse a diferentes tipos de situaciones comunicativas.

2. Ser capaz de comunicarse, tanto oralmente como por escrito, con eficacia, respeto y espíritu de colaboración en los ámbitos más cercanos a la propia experiencia, para responder adecuadamente a las necesidades comunicativas del momento.

3. Leer y escuchar textos literarios de diferentes géneros, aprendiendo a disfrutar de la literatura como medio para avanzar en la sensibilidad estética, enriquecer el propio patrimonio lingüístico y construir una identidad cultural.

4. Reconocer la diversidad lingüística de la escuela y del entorno en el que vive, para interiorizar una actitud positiva hacia dicha diversidad, y considerar las lenguas como un recurso eficaz y un patrimonio cultural para la comunicación, con el fin de desarrollar comportamientos lingüísticos empáticos y utilizar el euskera en la vida cotidiana.

5. Utilizar con progresiva autonomía las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, comunicarse y cooperar.

2. Comprender textos escritos de diferentes soportes y géneros, reconociendo el sentido general de los textos, distinguiendo las ideas principales de las secundarias y seleccionando la información pertinente para alcanzar los objetivos a alcanzar en cada caso.

● Toma la información más relevante de los textos.

● Es capaz de distinguir las ideas principales de las secundarias.

● Interpreta el texto. ● Analiza y explica gráficos de barras ● Hace inferentizas. ● Es capaz de utilizar diversos recursos

facilitados por el profesorado para el registro de la información: fichas, tablas...

● Es capaz de utilizar las estrategias adecuadas a su alcance para resolver los problemas que se le plantean al intentar comprender los textos escritos.

● Combina elementos gráficos e icónicos en la comprensión de textos escritos

8. El hábito lector y la literatura como fuente de disfrute y como medio de conocer el mundo.

● Lee los textos literarios que se le proponen.

● Participa activamente en tertulias sobre textos literarios leídos, dando cuenta de sus experiencias y visiones.

● Participa en actividades literarias tanto de aula como de escuela.

● 9. Ser capaz de comprender y reproducir textos de la literatura infantil clásica y de la literatura infantil contemporánea utilizando conocimientos propios sobre literatura oral y escrita y convenciones literarias específicas.

● Valora las manifestaciones artísticas. ● Es capaz de comprender el sentido

general de los textos literarios orales y escritos.

● Es capaz de identificar algunas características de textos literarios tanto orales como escritos.

● Participa activamente en la dramatización, recreación y narración de poemas, versos y narraciones

10. Identificar y valorar las lenguas que se hablan en su entorno. ● Conoce las lenguas oficiales del estado. ● Tiene interés y respeto por las lenguas y

descarta prejuicios hacia ellas y sus hablantes.

11. Conocer y valorar la realidad lingüística del aula, de la escuela y del entorno doméstico. ● Conoce la situación de las lenguas que se

hablan en su entorno: estatus y nivel de conocimiento y uso.

● Considera la diversidad lingüística de su entorno como riqueza cultural.

13. Ser capaz de utilizar, con la ayuda de alguien, las tecnologías de la información en el proceso de búsqueda, selección, gestión y comunicación de la información, para hacer frente a las necesidades cotidianas de la escuela.

● Busca información utilizando las TIC. ● Busca la información necesaria.



ikastetxea: centro:

CEIP KUETO


014432

etapa: etapa:

PRIMARIA zikloa/mail

a: ciclo/nivel:

5º EP

arloa/irakasgaia:

área / materia: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA




asociadas

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Y LITERARIA


ikasturtea:

curso:

Zeharkako konpetentziak / Competencias transversales:

1. Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital


3. Competencia para convivir


5. Competencia para aprender a ser

helburuak objetivos


1. Comprender discursos orales,

escritos y audiovisuales,

procedentes de distintos ámbitos de

uso de la lengua, e interpretarlos

para responder eficazmente a

diferentes situaciones

comunicativas.

1. Comprender textos orales, en diferentes soportes y de

diversos géneros, reconociendo el sentido global, las

ideas principales y secundarias y seleccionando

información pertinente para el objetivo propuesto.

(Narrativos, descriptivos, informativos, instructivos

y argumentativos, etc.)

● Escucha con atención mensajes orales y los

analiza para responder preguntas

● Responde correctamente a preguntas de

comprensión literal sobre textos orales de

distintas tipologías.

● Realiza inferencias, hipótesis y juicios

valorativos sobre diferentes textos orales.

● Utiliza eficazmente diversos medios de registro

de información proporcionados por el

profesorado: fichas, tablas, mapas

conceptuales…

● Utiliza estrategias adecuadas para resolver las

dudas que se presentan en la comprensión de

textos orales (predecir, lectura previa de las

preguntas, escuchar nuevamente el texto...)

● Escucha de manera activa.

● Escucha de manera respetuosa.

2. Comprender textos escritos en diferentes soportes,

reconociendo el sentido global, las ideas principales y

secundarias y seleccionando información pertinente

para el objetivo propuesto.

● Lee textos en voz alta, comprende su contenido,

reconoce el tema, así como las ideas principales

y secundarias.

● Lee en silencio y con un buen nivel de

comprensión distintos tipos de textos.

● Deduce por el contexto el significado de nuevas

palabras y expresiones y las incorpora a su

vocabulario.

● Utiliza estrategias adecuadas para resolver

problemas en la comprensión de textos escritos.

● Integra el significado de elementos gráficos e

icónicos en la comprensión de textos escritos.

● Integra el significado de elementos

multimodales en la comprensión de textos

digitales.

2. Expresarse e interactuar

oralmente y por escrito en ámbitos

de uso cercanos a su experiencia, de

forma eficaz con actitud respetuosa

y de cooperación, para responder a

diferentes necesidades

comunicativas

3. Producir, imitando modelos, textos orales sencillos,

utilizando adecuadamente los recursos verbales y no

verbales y con ayuda de los medios audiovisuales y de

los recursos TIC.

● Transmite mensajes orales utilizando un tono y

volumen de voz adecuado, así como otras

estrategias orientadas a mantener la atención y

el interés de los oyentes.

● Comunica oralmente, con orden y claridad,

conocimientos, experiencias y anécdotas,

preferencias y opiniones, sentimientos y

emociones…

● Utiliza un tono y volumen de voz adecuado.

4. Participar en las situaciones interactivas habituales,

respetando las normas básicas del intercambio

comunicativo.

● Participa en coloquios y debates aportando

ideas y argumentos convincentes.

● Expresa sus propias ideas.

5. Producir, de manera guiada, en soporte papel o

digital, textos escritos sencillos, de géneros diversos

propios de las relaciones interpersonales, de los

medios de comunicación, del aprendizaje y de la

literatura.

● Redacta textos, con claridad y coherencia,

aplicando las reglas gramaticales y ortográficas

básicas.

● Utiliza elementos de cohesión básicos.

● Toma nota y elabora esquemas y guiones para

recoger ideas fundamentales de la información

obtenida.

● Escribe diferentes tipos de textos utilizando

estrategias adecuadas de composición:

planificación, redacción, revisión y mejora.

● Utiliza de manera eficaz recursos TIC para

realizar y difundir sus producciones escritas.

3. Reflexionar sobre las

convenciones y las normas básicas

de uso de las lenguas, y aplicarlas

en relación con los procedimientos

de comprensión y producción

textuales para favorecer el uso

eficaz de las mismas

6. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de

la lengua, mediante la comparación y transformación

de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos

conocimientos para solucionar problemas de

comprensión y en los procesos de textualización y

revisión dirigida de los textos.

● Respeta las normas morfosintácticas básicas:

declinación, concordancia, etc. en sus

producciones.

● Identifica y utiliza sinónimos y antónimos.

● Utiliza la mayúscula en los nombres propios, al

principio de un escrito y detrás de punto.

4. Disfrutar del hecho literario,

mediante la lectura y escucha de

textos literarios de géneros diversos,

para favorecer el desarrollo de la

sensibilidad estética, el

enriquecimiento lingüístico y la

construcción de la identidad

cultural

8. Desarrollar el hábito lector y valorar la literatura

como fuente de disfrute y de conocimiento del mundo.

● Lee los textos literarios propuestos. Textos

literarios de géneros y épocas diferentes.

● Relaciona el contenido de la obra con sus

propias vivencias.

9. Comprender y reproducir textos literarios orales y

escritos, de la literatura infantil clásica y actual

adecuados al ciclo, utilizando el conocimiento de

diferentes manifestaciones de literatura oral y escrita y

de sus convenciones básicas.

● Lee y escucha con atención textos de diversos

géneros literarios adecuados a sus intereses.

● Comprende el sentido global de los textos


● Identifica en los textos literarios orales y

escritos alguna de sus características básicas.

5. Reconocer la diversidad

lingüística del centro y del entorno

para adoptar una actitud positiva

hacia ella, y valorar las lenguas

como medios eficaces de

comunicación y como patrimonio

cultural, para desarrollar

comportamientos lingüísticos

empáticos y asertivos y el uso

habitual del euskara

10. Identificar y valorar las lenguas del mundo

presentes en su entorno próximo.

● Identifica las lenguas del mundo que

constituyen el repertorio lingüístico de las

personas de su entorno próximo.

● Identifica las lenguas oficiales del Estado.

● Muestra interés y respeto hacia las lenguas

evitando prejuicios relacionados con las

lenguas y los hablantes.

11. Reconocer y valorar la realidad lingüística de su

entorno más próximo: aula, centro y familia.

● Reconoce la situación de las lenguas más

habituales de su entorno próximo: estatus,

grado de presencia, conocimiento y uso.

● Analiza los hábitos de usos de las lenguas

habituales en el aula y el centro, los valora y

propone hábitos constructivos.

● Identifica las variantes básicas del castellano y

del euskara (euskara batua y principales

dialectos y reconoce su valor comunicativo.

● Valora la diversidad lingüística propia de su

entorno como una riqueza cultural.

6. Usar, con progresiva autonomía,

las tecnologías de la información y

la comunicación para obtener

información, comunicarse y

cooperar

13. Usar de manera guiada las tecnologías de la

información en la búsqueda, selección, procesamiento

y comunicación de la información para responder a las

necesidades de la actividad escolar.

7. Reflexionar, de manera guiada,

sobre los propios procesos de

aprendizaje para transferir los

conocimientos y estrategias de

comunicación adquiridos en otras

lenguas y materias, y manifestar

actitud de confianza en la propia

capacidad de aprendizaje para

mejorar la competencia

comunicativa

14. Reflexionar sobre el propio aprendizaje lingüístico

con actitud de confianza en la capacidad de

aprendizaje para fomentar el desarrollo de la

autorregulación.

● Muestra una actitud positiva de superación en

el aprendizaje lingüístico.

OS- 1. MAILA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÍNIMOS

SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPETENCIA CIENTÍFICA

DIMENSIONES.

1. DIMENSIÓN. COMPRENSIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

1.1. Relacionar los conceptos básicos (seres vivos, cuerpo humano, materia y

energía) de las ciencias, con los sistemas y procesos del mundo natural,

articulándolos en modelos.

a) Identifica los principales elementos y sistemas del entorno natural, sus

características más relevantes, su organización e interacciones.

b) Interpreta conceptos generales a través de ejemplos concretos.

d) Identifica y describe similitudes y diferencias entre diversos conceptos.

3. BLOQUE. SERES VIVOS + 2. BLOQUE. EL SER HUMANO (El cuerpo humano se puede

trabajar juntamente con las características de los seres vivos mediante

comparaciones)

- Comprende el modelo del ser vivo: todos los seres vivos tienen una estructura,

reciben cambios, generan una respuesta al relacionarse con los agentes externos, se

multiplican).

- Distingue y clasifica los seres vivos de los no vivos siguiendo criterios científicos.

- Identifica los sistemas, aparatos, órganos y células necesarios para el desempeño

de las funciones básicas de los seres vivos (en imágenes, en texto).

- Comprende y diferencia los procesos de fotosíntesis y respiración en la nutrición de

las plantas.

- Diferencia el grado de organización de los seres vivos (que es el de los cuerpos

humanos) (células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas) y es capaz de expresarse

correctamente a una escala.


MINIMOS- 6. MAILA

- Caracteriza los grupos principales de animales vertebrados e invertebrados,

pudiendo identificar su característica general (vértebra sí/no, número de patas/alas

sí/no;).

- Utiliza guías para la clasificación de animales y plantas (insectos, arañas).

2. BLOQUE. EL SER HUMANO Y LA SALUD

- Distingue alimentación sana/no sana, alimentación equilibrada/no equilibrada. - En

una situación cercan Identifica una alimentación sana y equilibrada.

1.2. Reconocer y describir los datos, hechos y procedimientos relevantes de las

ciencias, aplicándolos en las explicaciones científicas y en la resolución de

problemas.

a) Ordena cronológicamente y justifica las fases de un proceso; por ejemplo, fases de

desarrollo de un ser vivo (insecto, planta con flor, persona); llegada de la energía

hasta la vivienda.

2. DIMENSIÓN: EXPLICACIÓN DE LA REALIDAD NATURAL

2.1. Localizar y seleccionar información relevante sobre temas relacionados con la

ciencia, en diferentes fuentes, valorándola críticamente.

a) Identifica las fuentes de información adecuadas al trabajo propuesto.

b) Utiliza instrumentos, aplicaciones y técnicas para la recogida de información.

d) Selecciona ordenadamente los datos experimentales correspondientes a la

actividad o trabajo de investigación propuesta.

e) Ordena y clasifica la información seleccionada.

2.2. Describir y explicar los sistemas y fenómenos naturales, y predecir su

comportamiento, utilizando el conocimiento científico de forma coherente,

pertinente y correcta en contextos personales y sociales relevantes.

a) Describe objetos materiales y fenómenos naturales (ecosistemas, funciones

vitales, electricidad).

b) Describe procesos (ciclo del agua, nutrición de las plantas: fotosíntesis y

respiración, por ejemplo), interpretando hechos ya conocidos o fácilmente

reconocibles, situándolos en el contexto general.

2.3. Interpretar de manera activa y crítica los mensajes, productos, hechos o

fenómenos científicos, utilizando diversos lenguajes y entornos, bien analógico o

digitales.

a) Interpreta de forma crítica textos continuos (descriptivos y explicativos) acerca de

las ciencias.

b) Interpreta de forma crítica textos discontinuos (tablas, diagramas, gráficas,

fórmulas, fotografías, dibujos, planos, mapas, esquemas, organigramas…).

2.4. Elaborar mensajes y textos informativos, explicativos y argumentativos,

describiendo objetos y fenómenos observados, aplicando los conocimientos

científicos a la interpretación de hechos o justificando una determinada hipótesis,

modelo o teoría.

a) Planifica sus producciones, precisa su estructura y aplica los pasos necesarios en la

realización (por ejemplo, las funciones vitales humanas y órgano corporales relación

entre aparatos y sistemas; hábitos no saludables y consecuencias, utilización de

energías no renovables y problemas ambientales).

b) Describe los pasos que ha seguido en una experiencia determinada.

d) Elabora tablas, gráficas, esquemas, mapas conceptuales, de forma clara y

ordenada, y aplicando el procedimiento o técnica adecuada en cada caso.

3. DIMENSIÓN: INVESTIGACIONES DE SITUACIONES PROBLEMA.

3.2. Realizar pequeñas investigaciones documentales y experimentales en la

resolución de problemas, utilizando de forma adecuada habilidades propias de la

actividad científica.

a) Utiliza nuevas tecnologías en la búsqueda de fuentes de información (múltiples y fiables)

y en la recogida de datos experimentales (por ejemplo, puede ser muy apropiado aprovechar

la situación actual).

c) Selecciona correctamente los recursos necesarios.

g) Toma datos, saca conclusiones básicas y da su opinión.

4. DIMENSIÓN. TOMA DE DECISIONES UTILIZANDO LOS CONOCIMIENTOS

CIENTÍFICOS

4.2. Mostrar conductas y desarrollar hábitos de salud, cuidado personal y estilos de

vida saludables, evitando riesgos a nivel individual y colectivo, aceptando y

respetando las diferencias individuales.

a) Conoce y valora las costumbres y hábitos sociales de alimentación sana.

b) Identifica hábitos relacionados con la higiene, cuidado corporal y el cuidado de la

salud y la prevención de enfermedades (vacunas) e identifica hábitos relacionados

con la prevención de accidentes (se recomienda utilizar la situación actual).

c) Reconoce las transformaciones que se producen en el propio cuerpo como

consecuencia del crecimiento y de la diferenciación sexual, y acepta las diferencias

que se producen en las personas en cuanto a su desarrollo valorando la igualdad de

todas las personas.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

DIMENSIÓN 1: CANTIDAD

1. Interpretar y valorar textos numéricos de la vida cotidiana (con números

naturales, enteros, fracciones y decimales), utilizando razonamientos apropiados.

1. Lee y escribe números naturales, enteros, fracciones sencillas y decimales.

2. Ordena números naturales, enteros, decimales y fracciones básicas por

comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en

otros.

3. Compone, descompone y redondea números naturales.

4. Utiliza diferentes tipos de números (naturales, enteros, decimales, fracciones,

ordinales) en contextos reales.

2. Realizar operaciones y cálculos con números naturales y decimales, establecer

equivalencias entre ellos y las fracciones y porcentajes e iniciarse en la

proporcionalidad directa en contextos de resolución de problemas de la vida

cotidiana.

1. Domina las tablas de cálculo mental de las cuatro operaciones básicas.

2. Utiliza diferentes estrategias de cálculo mental relacionadas con las operaciones

básicas y los números naturales y decimales: multiplicar, x10, x100, x1000, x0,1;

dividir, :10, :100, :1000

3. Suma, resta, multiplica y divide números naturales y decimales con los algoritmos

académicos y tiene en cuenta la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis

a la hora de hacer cálculos.

4. Aplica con criterio los conceptos de múltiplos y divisores de un número dado.

5. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, y 10.

6. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.

7. Calcula el porcentaje de un número.

8. Aplica las equivalencias numéricas entre las fracciones, decimales y porcentajes

siguientes: (1/2; 0,5; 50 % y 1/4; 0,25; 25 %) para entender mensajes y resolver

problemas sencillos.

3. Interpretar textos numéricos de la vida cotidiana relacionados con la medida,

operar con las unidades de medida más usuales y expresar con precisión medidas

de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo y ángulos en contextos

cotidianos.

1. Interpreta textos numéricos de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus

magnitudes.

2. Identifica magnitudes y unidades del SMD, las compara, ordena y realiza conversiones

entre ellas para resolver problemas.

3. Realiza cálculos con medidas angulares en un contexto de resolución de problemas.


1. Identificar, reproducir y describir los elementos y propiedades básicas de figuras

planas (triángulos, cuadriláteros y círculos) y clasificarlas según diversos criterios

(lados y ángulos), utilizando sus propiedades para calcular perímetros y áreas para

resolver problemas de la vida cotidiana.

1. Reconoce e identifica los elementos básicos de polígonos (lados, ángulos, vértices

y diagonales).

3. Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados.

4. Clasifica triángulos y cuadriláteros atendiendo a sus lados, sus ángulos y el

paralelismo de sus lados.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA.

EUSKERA, CASTELLANO.

LENGUA VASCA Y LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

DIMENSIÓN 1: COMPRENSIÓN ORAL

En la evaluación de la comprensión oral los textos son fundamentales. Estos textos

se organizan en torno a ámbitos de uso, tipos de texto y géneros textuales.

Los tipos de texto seleccionados son:

1. Descripción (descripciones, horarios…)

2. Narración (relatos, noticias,…)

3. Exposición (exposiciones, conferencias…)

4. Argumentación (anuncios, críticas de cine, debates…)

5. Instrucción (reglamentos, recetas, instrucciones…)

6. Transacción (peticiones, programas de participación…)

Ámbitos de uso Géneros (textos)

Relaciones interpersonales Diálogos, instrucciones, relatos de experiencias,

mensajes cortos, normas...

Medios de comunicación social Noticias, entrevistas, avisos, anuncios…

Académico

Académico Descripciones (personas, objetos,

animales…), instrucciones (cómo funciona un

aparato), documentales, exposiciones,

definiciones, explicaciones…

Literario

Canciones, poemas, relatos, representaciones

teatrales, cuentos…

1.1 COMPRENDE EL SENTIDO GLOBAL.

Reconocer el sentido global, así como las ideas principales, de textos orales de uso

habitual en diferentes soportes y en diferentes géneros propios de los ámbitos de

uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de la

literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.

1. Comprende el tema del texto cuando este es evidente.

2. Comprende el sentido global de textos de uso habitual.

3. Identifica las ideas principales del texto cuando estas aparecen de manera

evidente.

1.2. SELECCIONAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA.

Seleccionar información específica en textos orales de uso habitual, procedentes de

los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de

comunicación, de la literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.

1. Localiza la mayor parte de la información específica del texto.

2. Utiliza la mayor parte de la información recibida para cumplir el objetivo

propuesto.

1.3. RECONOCER EL PROPÓSITO Y LOS ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN DE

COMUNICACIÓN.

Reconocer los elementos de la situación y el propósito de textos orales de uso

habitual procedentes de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de

los medios de comunicación, de la literatura infantil, clásica y actual y del

aprendizaje.

1. Reconoce el emisor en la mayor parte de los textos habituales.

2. Reconoce el receptor en la mayor parte de los textos habituales.

3. Identifica algún género textual entre los más habituales.

5. Identifica la finalidad en textos de uso habitual.

1.4. INTERPRETAR EL CONTENIDO.

Interpretar el contenido de textos orales de uso habitual, procedentes de los

ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación,

de la literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.

1. Diferencia informaciones y opiniones cuando son muy evidentes.

4. Reconoce el significado de algunos elementos no lingüísticos del texto.

5. Interpreta alguna información en textos habituales a partir de sus propias ideas.

1.5. UTILIZAR LOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL USO DE LA LENGUA.

Utilizar los conocimientos sobre el uso de la lengua para solucionar problemas de

comprensión de textos orales.

1. Utiliza los conocimientos lingüísticos en la comprensión de la mayoría de los textos

orales.

2. Comprende el vocabulario básico empleado en el texto.

DIMENSIÓN 2: COMPRENSIÓN ESCRITA.

En la evaluación de la comprensión escrita los textos son fundamentales. Estos textos

se organizan en torno a ámbitos de uso, tipos de texto y géneros textuales.

Los tipos de texto seleccionados son:

1. Descripción (folletos, mapas, horarios, descripciones…)

2. Narración (fragmentos de novela, relatos, noticias…)

3. Exposición (ensayos académicos, graficas, textos explicativos…)

4. Argumentación (cartas al director, anuncios, críticas de cine…)

5. Instrucción (reglamentos, recetas, instrucciones…)

6. Transacción (correos electrónicos, cartas, foros…)

Ámbitos de uso Géneros (textos)

Relaciones

interpersonales

Correspondencia, instrucciones, invitaciones, avisos,

notas, horarios, recetas, menús, diálogos...

Medios de

comunicación social

Folletos, publicidad, noticias, entrevistas, webs,

información meteorológica, carteles, etiquetas, tiques,

programas de actividades, catálogos, reseñas, artículos

informativos...

Académico Descripciones (objetos, animales, personas…),

instrucciones (cómo funciona un aparato...), folletos

informativos (primeros auxilios, guías turísticas...),

textos divulgativos, explicaciones, definiciones,

resúmenes, gráficos, esquemas, libros de texto,

biografías, enciclopedias, diccionarios, glosarios, webs...

Literario Canciones, poemas, relatos breves, representaciones

teatrales, cuentos, fábulas, comics…

2.1. COMPRENDER EL SENTIDO GLOBAL

Reconocer el sentido global, así como las ideas principales de textos escritos de uso

habitual, en diferentes soportes, y en diferentes géneros, propios de los ámbitos de



1. Comprende el tema del texto cuando este es evidente.

2. Comprende el sentido global de textos de uso habitual.

3. Reconoce algunas ideas del texto sin identificar las principales.

4. Reconoce algunos de los apartados de la estructura del texto.

5. Utiliza el significado de elementos gráficos, icónicos y multimodales para la

comprensión de textos escritos y digitales.

2.2. SELECCIONAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA.

Seleccionar información pertinente en textos escritos de uso habitual, propios de

los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de

comunicación, de la literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.

1. Localiza la mayor parte de la información específica del texto.

2. Utiliza la mayor parte de la información recibida para cumplir el objetivo

propuesto.

2.3. RECONOCER EL PROPÓSITO Y LOS ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN DE

COMUNICACIÓN.

Reconocer los elementos de la situación y el propósito de textos escritos de uso

habitual, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los

medios de comunicación, de la literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.

1. Reconoce el emisor en la mayor parte de los textos habituales.

2. Reconoce el receptor en la mayor parte de los textos habituales.

3. Identifica algún género textual entre los más habituales.

4. Reconoce el registro empleado en textos muy cercanos.

5. Identifica la finalidad en textos de uso habitual.

2.4. INTERPRETAR EL CONTENIDO Y LA FORMA.

Interpretar el contenido y la forma de textos escritos de uso habitual, propios de los

ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de

la literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.

1. Diferencia informaciones y opiniones cuando son muy evidentes.

4. Relaciona el significado de elementos no lingüísticos y lingüísticos del texto.

5. Interpreta alguna información en textos habituales a partir de los conocimientos

propios.

2.5. UTILIZAR LOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL USO DE LA LENGUA.

Utilizar los conocimientos sobre el uso de la lengua para solucionar problemas de

comprensión de textos escritos.

1. Utiliza los conocimientos lingüísticos en la comprensión de la mayoría de los textos

escritos.

2. Comprende el vocabulario básico empleado en el texto.

DIMENSIÓN 3: EXPRESIÓN ESCRITA.

Erabilera-eremua Generoak (testuak)

Ámbitos de uso Correspondencia, diarios, instrucciones,

invitaciones, avisos, notas, recetas, menús,

diálogos...

Medios de

comunicación social

Publicidad, noticias, entrevistas, información

meteorológica, carteles, programas de

actividades, reseñas, artículos informativos...

Académico Descripciones (objetos, animales, personas…),

instrucciones (cómo funciona un aparato...),

folletos informativos (primeros auxilios, guías

turísticas...), explicaciones, resúmenes,

esquemas, biografías...

Literario Poemas, relatos breves, cuentos, comics…

3.1. TENER EN CUENTA LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.

Producir textos escritos sencillos, de géneros diversos propios de los ámbitos de


literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje teniendo en cuenta la situación

de comunicación. 1. Adecúa el texto a la situación de comunicación utilizando diversos elementos

lingüísticos.

2. Adapta el texto al destinatario en situaciones en las que éste se explicite.

3. Respeta el género textual requerido.

3.2. PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS.

Producir textos escritos sencillos, de géneros diversos propios de los ámbitos de



1. Desarrolla el tema y aporta algunas informaciones relevantes.

2. Estructura la información de forma comprensible y coherente.

3. Utiliza conectores de manera esporádica.

4. Utiliza un vocabulario abundante y relacionado con el tema.

5. Estructura y ordena de forma lógica la mayoría de las ideas.

6. Respeta las normas gramaticales, léxicas y ortográficas básicas.

7. Presenta el texto de forma clara y ordenada.

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