Construyendo el e-learning del siglo XXI

Begoña Gros

Nora Silvia Ríos Cárdenas

Evolución y retos de la Educación virtual

Aprender y enseñar en colaboración

Las primeras aplicaciones para la producción de cursos en línea apenas incorporaban herramientas para la comunicación y el

trabajo en grupo.

Los entornos virtuales permiten una mayor gestión de aprendizaje

Aprender y enseñar en colaboración • No se trata solo de

obtener, refinar y seleccionar contenidos.

• Los estudiantes han de adoptar herramientas importantes para sus objetivos.

Problemas metodológicos que conviene destacar:

• Es preciso cambiar el sistema de formación modificando el tipo de actividades que deben realizar los estudiantes.

• Cambio en el rol del profesor, quien debe explicitar muy bien su papel en el seguimiento y la tutorización de las tareas.

Las actividades de aprendizaje(diseñadas por el

profesor, realizadas por el estudiante)

Vistas desde el enfoque colaborativo.¿ Por que aprender en colaboración?

• Los estudiantes también tienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo.• Finalmente , la tecnología propia de

la Web social no ha sido generada para el aprendizaje.

El aprendizaje colaborativo :

Prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales.

Ayudar a los compañeros.

Descubrir soluciones que beneficien a todos.

Ver puntos de vista culturales diferentes.

Aprender a aceptar la critica de los demás.

Exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada.

Aprender en grupo, en cooperación y en colaboración son expresiones que se están utilizando frecuentemente como sinónimas.

El enfoque colaborativo

El aprendizaje fundamental es el

conocimiento básico:

Ortografía, procedimientos matemáticos, hechos históricos.

Profesor y estudiante :

Comparten la autoridad y el control del aprendizaje.

Una metodología de trabajo grupal o cooperativa.

Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente dependen de tres elementos

A. La situación de aprendizaje.

B. Las características del grupo.

C. La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.

Kirschner (2004)

Basado en tres dimensiones relacionadas con la actividad: La propiedad de la tarea. El control de la tarea. Y el carácter de la tarea.

Propone un modelo para mejorar las

prestaciones de los entornos de

aprendizaje colaborativo.

La propiedad de la tarea

I. La intencionalidad.II. La responsabilidad individual y colectiva.III. La autoevaluación.IV. La interdependencia positiva.V. La relevancia de la tarea.VI. La autenticidad.

El control de la tarea

I. El papel del docente y de los estudiantes respecto al itinerario.

II. Las acciones.III. Aprender el flujo.IV. Y enseñar la colaboración.V. La organización.

Pettenati y Cigognini, 2009«Aprender en colaboración puede mejorar los resultados del aprendizaje y forma parte de las competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida»

El diseño de actividades colaborativas

Múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas en grupos en función de los contenidos propios de la materia.

Materiales de aprendizaje disponibles.Diseñar aspectos relacionados con el proceso

de gestión .Organización de la actividad docente.

Tipología de actividades

Debates virtuales: Actividades de indagación aprendizaje orientado a la solución de problemas simulaciones.

Establecer objetivos : Acotar el tiempo, modalidad y forma de autorización ,forma de evaluación y motivación.

Diversos aspectos del diseño del proceso de aprendizaje

La conformación de los grupos de trabajo.

La planificación (Individual y grupal).

La gestión del tiempo. La distribución de las

tareas. Los procesos de

comunicación e interacción.

Los procesos de negociación y gestión de conflictos.

La dimensión ética del aprendizaje colaborativo.

La evaluación autoevaluación y coevaluación son fundamentales.