CONSTRUCTORES DE LA PAZ Y LA DEMOCRACIA

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UNIDAD 2

En Coordinación Solicite a los estudiantes:

1. Desafío (5 minutos) Elaborar un mapa visual de su

cuerpo como instrumento para producir arte.

2. Exploración (5 minutos) Apreciar las imágenes que

aparecen en la apertura de Unidad pp. 30 y 31 y responder las preguntas. - Motivar con la lectura de los

logros. - Explicar respecto a los sentidos

utilizados con lenguajes del arte visual, kinestésico y auditivo.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Escuchar música de la

cultura popular tradicional y crear la imagen visual delas manifestaciones artísticas que se aprecian en su entorno cultural.

4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Leer el texto: Tres lenguajes

integrados, pp. 33 y 34.

5. Integración (10 minutos) Dibujar una historia gráfica que

integre los lenguajes del arte y los sentidos que utilizados para crear.

Narrar la historia utilizando un fondo musical.

6. Evaluación Solicitar que en el diario de arte

peguen recortes de eventos que reflejen los tres lenguajes.

Evaluación

Actividad 1 (5 minutos) Promueva la participación

grupal. Enlistar en el diario de arte

tres actividades artísticas describiendo, al lado de cada una, cómo se integran los tres lenguajes del arte.

Solicite crear una carátula

de apertura de unidad que simbolice de forma creativa, el tema: Los lenguajes del arte: visual, kinestésico y auditivo.

Instrumentos y Técnicas de evaluación: Autoevaluación:

- Diario de arte

Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha

FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 30, 31, 32 y 32 Tiempo: 50 minutos

Tarea para casa Solicite a los estudiantes:

- Buscar o recordar eventos artísticos que se promuevan en la comunidad o a nivel nacional

- Ejemplificar con imágenes y explicar qué lenguajes del arte se evidencian en cada actividad artística.

31

UNIDAD 2

Cuerpo, ritmo y espacio Solicite a los estudiantes:

1. Desafío (5 minutos) Realizar movimientos corporales

sobre un espacio que no sea más grande que el de sus pies y responder: - ¿Qué pasa si bailamos sobre un

cuadro de 20x20 cms? ¿Cuánto espacio necesita una persona para bailar? ¿Qué ocurre cuando se vive de manera sedentaria, sin ejercicio físico?

2. Exploración (5 minutos) ¿Cómo lograr construir un país que

es multilingüe y plurilingüe?

3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite que fabriquen un pompón.

Los materiales a utilizar aparecen en el ladillo de la guía y las instrucciones las encuentra en los videos y enlaces electrónicos.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Leer y analizar el texto de

Ejercicios sensoriales del cuerpo en movimiento.

5. Integración (20 minutos) Organizar el montaje de una

gimnasia rítmica utilizando los recursos propuestos. Permita que seleccionen una canción o melodía. Se sugiere Luna de Miel en Río Dulce.

Evaluación


grupal. Sugiera a los estudiantes

inventar más movimiento para agregar a la rutina.

Solicite escribir en el diario de arte la rutina propuesta para ser presentada después en grupo.


- Diario de arte Heteroevaluación:

- Escala de rango

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite que escriban una rutina

con ritmos para presentarla en clase.

Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila

FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 34 Y 35 Tiempo: 50 minutos

Material Complementario Se sugiere utilizar el recurso No. 3 que aparece en la sección de Material Complementario.

32

UNIDAD 2

Principios delMovimientoSolicite a los estudiantes:

1. Desafío (5 minutos)Descubrir, movilizar y contar todas las articulaciones de su cuerpo y responder: - ¿Qué pasaría si no tuviéramos

articulaciones?

2. Exploración (5 minutos) Dirigir ejercicios secuenciales

con movimientos que trabajen la postura, resistencia y flexibilidad de los huesos, músculos y articulaciones.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Leer el texto acerca del

movimiento corporal para reforzar la práctica de una postura adecuada al bailar.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Coordine y desarrolle la

actividad de círculos danzantes al ritmo del son. Se sugiere el son guatemalteco El grito. Ver el recurso en videos y enlaces electrónicos.

5. Integración (20 minutos) Enlistar las articulaciones móviles

que les permitieron bailar el son.

6. Evaluación Solicite inventar otras formaciones

para enriquecer el son que bailaron. Apuntaran en el diario de arte la información y presentarán la propuesta al grupo.

Evaluación


grupal.


- Diario de arte


FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 36 Tiempo: 50 minutos

Tarea para casa Solicite a los estudiantes:

- Crear una rutina de baile utilizando secuencias en los movimientos.

Material Complementario Se sugiere utilizar el recurso No. 4 que aparece en la sección de Material Complementario.

33

UNIDAD 2

El aparato fonador, herramienta teatralSolicite a los estudiantes:

1. Desafío (4 minutos)Implementar ejercicios que obstruyan la voz para generar conciencia de su importancia en el proceso de comunicación.Colocar el lápiz entre los dientes y apretarlo levemente. Dialogar durante algunos minutos con lápiz y otros sin lápiz.Comentar respecto de los hallazgos al realizar este ejercicio.

2. Exploración (4 minutos) Imitar la voz en situaciones

como: en la iglesia, la clase, en el mercado.

3. Puente cognitivo (7 minutos) Emitir sonidos y sentir con las

manos las partes del aparato fonador que intervienen cuando utilizamos la voz.

Identificar las partes del aparato fonador.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Leer acerca del funcionamiento de

la voz, ampliar con las definiciones 1 y 2 (Unidad 2) del Anexo.

5. Integración (15 minutos) Realizar la prueba de dicción y

articulación, con el lápiz entre los dientes.

Leer en voz alta el fragmento del poema Palindromagia en el ladillo.

Evaluación

Actividad 4 (10 minutos) Ejercitar la voz para

mejorar la dicción y entonación.

Indique que elaboren en su diario de arte un cuadro que permita registrar el rendimiento alcanzado en dicción y entonación.



- Escala de rango

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes:

- Enlazar con comunicación y lenguaje utilizando ejercicios como trabalenguas.

- Enlazar con Ciencias Naturales reforzando el tema de aparato fonador.

- Anotar en el diario de arte: tres trabalenguas y dibujar la imagen del aparato fonador identificando las partes que lo integran.



¿Cuánto mejoré?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

RecordatorioUtilizar las definiciones que aparecen en el Anexo de la guía del estudiante para completar el aprendizaje:

- Entonar - Dicción

34

UNIDAD 2

Aprendo a respirar.Solicite a los estuadiantes:

1. Desafío (5 minutos) Sentir la respiración y realizar

ejercicios de inhalar y exhalar. Dialogar respecto de: ¿Cuál es la

manera adecuada de respirar?, ¿Para qué sirve aprender a respirar adecuadamente?

2. Exploración (5 minutos) Imitar la respiración utilizada al

nadar, cantar, hablar, caminar y dormir.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Experimentar ejercicios de

respiración con el diafragma y pulmones.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Leer el texto acerca de la

respiración, para elaborar un organizador gráfico con la información.

Ampliar información con la definición 3 (Unidad 2) del Anexo.

5. Integración (20 minutos) Realizar la actividad: Una voz

versátil que consiste en hablar por turnos combinando diferentes gestos e intensidad en la voz.

6. Evaluación Dialogar acerca de las experiencias

al utilizar una voz versátil y explicar las posibles variantes de la voz en una presentación teatral.

Evaluación


grupal. Dirija ejercicios para activar

todos los músculos de la cara y evitar la rigidez.

Indique que visualicen la imagen del aparato respiratorio.

Generen conciencia del proceso de inhalar y exhalar.


- Diario de arte



Recordatorio Utilizar las definiciones que aparecen en el Anexo de la guía del estudiante para completar el aprendizaje:

- El diafragma

Tarea para casa Solicite a los estuadiantes:

- Enlazar con Ciencias Naturales aplicando conocimientos el sistema respiratorio.

- Anotar en el diario de arte la reflexión acerca del funcionamiento del aparato respiratorio y su relación con la emisión de la voz.

35

UNIDAD 2

El círculo cromáticoSolicite a los estudiantes:

1. Desafío (5 minutos) Disfrutar de los colores del entorno

natural. Responder en conjunto: ¿Qué son

los colores?, ¿Existen los colores en un espacio donde no hay luz? ¿Por qué son importantes los colores en nuestra vida?

2. Exploración (5 minutos) Enlistar los colores que se

encuentran en su entorno natural, social y cultural.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite que:

- Investiguen acerca del Disco de Newton. Ver el recurso en videos y enlaces electrónicos.

- Lea el texto El círculo cromático.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Organizar y dirigir el experimento

de la luz y el color.

5. Integración (10 minutos) Observar el círculo cromático y

relacionar los tonos con que se diluye o concentra cada color.

Relacionar los colores con el estado de ánimo y el clima.

Anotar en el diario de arte los colores que se utilizan las personas con frecuencia en época de frío o de calor.

Evaluación

Actividad 6 (10 minutos) Promueva el gusto por el

arte al apreciar los colores del paisaje o en una obra de arte.

Solicite que:- Dibujen dos paisajes,

uno representando la noche y el otro el día.

- Identifiquen y enlisten los colores que predominan en cada momento.

- Presenten el trabajo y expliquen en clase la diferencia de los colores utilizados en cada momento que se representa en el dibujo.



- Escala de rango


FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 39 y 40 Tiempo: 50 minutos

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite investigar:

- Disco de Newton. - Colores del arcoíris.

36

UNIDAD 2

La percepciónSolicite a los estudiantes:

1. Desafío (5 minutos) Dibujar de forma improvisada el

rostro de un compañero/a. Al finalizar, pegar en alguna área

visible del aula, sus dibujos. Identificar de forma voluntaria,

algunos rostros y responder: - ¿Por qué algunas imágenes

parecen reales?, ¿Cómo logra un artista de la plástica esos efectos?

2. Exploración (5 minutos) Responder: ¿Qué recordamos

acerca del lenguaje visual: líneas y patrones geométricos? ¿Qué recordamos de la percepción de formas y colores para producir imágenes?

3. Puente cognitivo (5 minutos) Dibujar un arcoíris y colorear.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Leer el texto: Luz y sombra,

la profundidad. Ampliar la información, con la definición No. 4 y 5 (Unidad 2), del Anexo.

5. Integración (20 minutos) Realizar un dibujo utilizando líneas

curvas y aplicando luz y sombra.

6. Evaluación Dibujar una figura simple con

líneas rectas. Aplicar la técnica de claroscuro.

Compartir el trabajo y experiencia con el grupo.

Evaluación

Actividad 7 (5 minutos) Realizar la actividad indicada

en el Paso 6.


- Diario de arte




- Retina - Claro Oscuro

37

UNIDAD 2

Himno Nacional de GuatemalaSolicite a los estudiantes:

1. Desafío (5 minutos) Escuchar y apreciar la versión

oficial del Himno Nacional, interpretada por el Coro Nacional y la Orquesta Sinfónica. - ¿Podemos cantar todo el Himno

Nacional de memoria?, ¿Cómo es su historia? y ¿Qué significado tiene para los guatemaltecos?

2. Exploración (5 minutos) Motivar y organizar el canto del

Himno Nacional. Compartir lo que imaginan y

sienten al cantarlo.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Analizar y comentar el mensaje de

cada estrofa.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Leer el texto: Un canto con sentido

patriótico. Completar la información con los

datos del autor de letra y música que aparece en el ladillo de la guía.

5. Integración (15 minutos) Organizar cuatro grupos. Asignar a cada grupo una estrofa

del Himno Nacional para trabajar los siguientes aspectos: - Copiar la estrofa asignada en el

diario de arte. - Subrayar el vocabulario nuevo

y buscar su significado en un diccionario.

- Exponer el significado y su relación con la estrofa asignada.

Evaluación


grupal. Al finalizar, solicite que

adopten una postura adecuada y de respeto para cantarlo.

Canten el Himno Nacional.



- Escala de rango




- Completar en el diario de arte el ejercicio de análisis de todas las estrofas.

- Incluir, al finalizar el análisis, imágenes que reflejen los valores ciudadanos que se manifiestan en la letra del Himno Nacional de Guatemala.

38

UNIDAD 2

Repertorio musical guatemaltecoSolicite a los estudiantes:

1. Desafío (5 minutos) Dibujar en el diario de arte un cuadro

de tres columnas para responder con dos ejemplos las respuestas de las siguientes preguntas:

2. Exploración (5 minutos) Utilizar de referencia las canciones

guatemaltecas que conocen y desarrollar la actividad: Cántela si la sabe.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Investigar acerca de las canciones de

la comunidad y utilizar de referencia el texto: Importancia de la música guatemalteca.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Elegir una canción que cante a

Guatemala. Investigar acerca del autor que la

escribió y lo que le inspiró para escribirla. Tomar nota en el diario de arte.

Cantar Cobán; utilizar TIC.

5. Integración (20 minutos) Analizar: ¿Qué motivó al

compositor Aníbal Delgado Requena a escribir la letra de la canción?

Escribir un poema inspirado en su país; pueden agregar acompañamiento musical.

6. Evaluación Analizar y escribir en el diario de

arte ¿Por qué es importante para un joven guatemalteco conocer y apreciar la música del país?

Evaluación


grupal.


- Diario de arte



¿Qué canciones guatemaltecas conozco?

¿Cuáles puedo cantar de memoria?

¿Cuáles de estas canciones son de mi comunidad?

1.2.

1.2.

1.2.

Tarea de casa Solicite a los estudiantes:

- Escribir en el diario de arte: ¿Qué canción guatemalteca me gusta a mí o a un familiar cercano y por qué?

39

UNIDAD 2

Juegos musicalesSolicite a los estudiantes:

1. Desafío (5 minutos) Seleccionar una canción y cantar

divididos en dos grupos: un grupo inicia la canción y el otro lo sigue. - ¿Se puede jugar con la música?,

¿Cómo son los juegos musicales y cómo suenan?

2. Exploración (5 minutos) Recordar las canciones que hemos

cantado a una sola voz. Comentar acerca de la posibilidad

de cantarlas a varias voces.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Utilizando TIC, escuchar el ostinato,

juego musical que consiste en una frase rítmica que se repite.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Leer el texto: Juegos musicales. Ampliar la información, con las

definiciones No. 6, 7, 8 y 9 (Unidad 2), que aparece en el Anexo.

5. Integración (15 minutos) Preparar el material auditivo:

Canon de Pachelbel. Pueden utilizar el enlace que aparece en la guía, en TIC o videos y enlaces electrónicos.

Apreciar el Canon de Johann Pachelbel.

Organice tres grupos y practicar el canon utilizando el tarareo.

6. Evaluación (10 minutos) Buscar información de otros

cánones. Puede acudir al internet, videos o preguntar a músicos de la comunidad.

Escribir dos cánones que se puedan cantar en clase.

Compartir con sus compañeros y cantarlos en clase.

Evaluación

Actividad 10 Promueva la participación

grupal.


- Diario de arte



Tarea para casaSolicite a los estudiantes:- Inventar juegos musicales

partiendo de la música que conocen y les gusta.


- Tararear - Ostinato - Bordó - Canon

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41

UNIDAD 2

1. ¿Cuál es el propósito de esta actividad? Disfrutar lo aprendido durante el

desarrollo de la unidad. Demostrar lo aprendido con

movimiento, canto y arte.

2. ¿Qué se necesita antes de la presentación? Seleccionar una canción o melodía

que transmita un mensaje de paz. Bautizar la presentación con un

nombre. Organizar la coreografía de la

gimnasia. - Definir la secuencia y tiempos

en los movimientos. - Practicar.

Elaborar los accesorios que utilizarán: pompones, cintas, sombreros, entre otros.

3. ¿Qué se necesita durante la

presentación? Presentar la gimnasia al grupo. Observar con respeto las

presentaciones de los otros grupos. Interiorizar el mensaje de trabajo

colaborativo:

El trabajo en equipo y sus resultados dependen del espíritu emprendedor

de cada uno de los integrantes del grupo.

Evaluación

Actividad 134. ¿Qué se necesita después

de la presentación? Evaluar el trabajo en equipo

utilizando la coevaluación. Permitir que lean y

comprendan la explicación:- ¿En qué consiste la

coevaluación que aparece en el recuadro de la guía del estudiante?


- Diario de arte

Clave de abreviaturas Sesión 13 Mesa de Trabajo


VALORO MI APRENDIZAJE.Gimnasia rítmicapor la paz de Guatemala

EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100:

Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo


- Presentar una investigación acerca de todos los ejercicios que se pueden emplear en el montaje de una gimnasia rítmica.

Recordatorio Recuerde a los estudiantes

promediar la nota obtenida en las evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.

Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.

Recordatorio: Coevaluación:

- Rincón de recuerdo: Si es posible, tomen una

fotografía del grupo.Incluyan en el portafolio:heteroevaluación y rúbrica.

CONSTRUCTORES DE LA PAZ Y LA DEMOCRACIA

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