COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA ALTO HOSPICIO

UNIDAD TECNICO-PEDAGÓGICA 5° - 6° AÑO BÁSICO.

LA ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Distingue tres etapas fundamentales, que debemos considerar al momento de planificar.

Inicio:

Es el momento de motivación y de contacto con los aprendizajes previos de alumnos y alumnas. Se presenta el tema de

la clase, se estimula la formulación de preguntas de las y los estudiantes, se comparten experiencias y se entregan las

consignas necesarias para el trabajo que se realizará. Generalmente, los alumnos y alumnas se introducen en la situación

de aprendizaje a través de una actividad o situación problemática que los conduce a experimentar la necesidad real de

adquirir un nuevo conocimiento. En esta etapa, además, deben explicitarse los aprendizajes esperados que articulan la

experiencia pedagógica que se va a desarrollar.

Desarrollo: Durante este momento, el profesor o la profesora despliegan los nuevos contenidos a través de las estrategias que ha planificado previamente, concretadas en una secuencia de actividades significativas y pertinentes que intencionan los aprendizajes seleccionados. Para propiciar la participación activa de alumnos y alumnas durante este momento central, docentes, educadores y educadoras realizan una labor intensa que implica preguntar, relevar, registrar, comentar, compartir y reflexionar con alumnos y alumnas. Además, durante esta etapa es posible adoptar diversas modalidades de trabajo según los propósitos perseguidos con la labor que se desarrollará. Cierre: Es el momento de sistematización, revisión y explicitación de lo aprendido. En esta etapa debe favorecerse la reflexión metacognitiva orientada a que las y los estudiantes verbalicen la facilidad o dificultad percibida en la ejecución de la tarea. Las evidencias así obtenidas constituyen el punto de inicio de la próxima clase.

LA CLASE ES EL PRODUCTO CIENTÍFICO Y CREATIVO MÁS IMPORTANTE QUE ELABORA EL PROFESOR(A).

Esta propuesta es hecha para ayudar a la reflexión de los profesores y no para intentar normar o esquematizar. Indicadores de la clase de excelencia: El profesor como modelo a imitar por su preparación profesional pedagógica y por sus cualidades morales. Incorporación a la clase de los hechos más actualizados de las ciencias que tributan a la asignatura. Mantenimiento del nivel motivacional en los distintos momentos de las actividades docentes. Atmósfera de respeto, afectividad y un clima psicológico positivo durante la clase. Ejecución por parte de los estudiantes de acciones y operaciones que los entrenan en las habilidades básicas de las

asignaturas. Las actividades que se desarrollan en la clase permiten la adquisición de los conocimientos por parte de los estudiantes

con determinado nivel de independencia. Se observan enfoques interesantes, desconocidos y novedosos en la clase por parte del profesor y de los alumnos. Se aprecia en las explicaciones y preguntas que hace el profesor en la clase una tendencia a la problematización del

contenido. Se reconoce y estimula la originalidad demostrada por los estudiantes en la clase, el trabajo independiente y

la evaluación. Se plantean o asignan tareas independientes a los estudiantes de acuerdo con la caracterización que se tiene de cada

uno de ellos. Se permiten y respetan preguntas, valoraciones y recomendaciones de los estudiantes durante la clase. Se ajusta lo planificado y ejecutado en clase a las características individuales de los estudiantes.

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Se incita a los estudiantes a la búsqueda y a la investigación en diferentes fuentes para ampliar sus conocimientos con relación a la asignatura.

Se actualizan los contenidos de la clase con resultados de investigaciones que resulten de interés para los estudiantes. Se promueven y explotan ejemplos que parten de la experiencia de los alumnos y que se relacionan con la clase.

EL TRABAJO EN EQUIPO, ESENCIAL EN LA PLANIFICACIÓN DE LA CLASE.

Es importante que los docentes trabajen en equipo y puedan realizar una reflexión acerca del tipo de decisiones

y sus implicancias concretas en relación con la planificación que desarrollarán. Al trabajar en equipo la planificación da

seguridad ya que se realizará de manera colaborativa, aumenta los niveles de confianza: Por esta razón, se sugiere que

los docentes se agrupen por curso o por nivel para elaborar la planificación.

Este trabajo colectivo de planificación global permitirá organizar el año escolar de cara a la escuela real, con sus

puntos fuertes y con sus falencias. Discutir y analizar críticamente cuánto tiempo real el colegio destina a las labores de

enseñanza, con qué recursos materiales y humanos cuenta, y qué organización requiere para llevar a cabo la

implementación del currículum de manera exitosa.

Para la planificación de aula, por otra parte, el trabajo en equipo permitirá comprender y estudiar más finamente

los planes y programas, recordando que estos especifican:

Las orientaciones sobre cómo abordar el proceso educativo

Los aprendizajes que se espera logren los niños y niñas al finalizar cada semestre

Las actividades genéricas que supone el logro de los aprendizajes esperados, proporcionando ejemplos concretos de actividades que puedan ser adaptadas y graduadas de acuerdo a las distintas realidades. También invitan a complementar estas actividades con otras creadas por los docentes.

Las orientaciones sobre cómo abordar el proceso de evaluación