Consideraciones curriculares - UdeCCT-ESIC/Educacion/Consideracionescurriculares.pdf · 6....
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Motivación• crisis del currículum
– Renovación curricular, rediseño del currículum, desarrollo de competencias, MECESUP II
• ¿qué entendemos por currículum?• ¿qué elementos están presentes en el
tema curricular?• consideraciones para una renovación
curricular…
En años recientes…
• Creciente interés hacia el tema curricular para la formación de competencias
• Iniciativas internacionales y nacionales• Recientemente a nivel universitario en Chile• Talleres, seminarios, cursos, expertos,
congresos, paneles, …
¿currículum?• Plan de carrera, malla de ramos, … que un
alumno debe aprobar para egresar/titularse– El título garantiza la aprobación de los ramos
• Conjunto de ramos, talleres, laboratorios, etc. organizados para facilitar el desarrollo de aprendizajes que debe adquirir y ser capaz de demostrar que posee un estudiante al egreso de su carrera– El título garantiza la adquisición de aprendizajes
¿currículum?Primer
Semestre16 créditos
SegundoSemestre
16 créditos
TercerSemestre18 créditos
Quinto Semestre18 créditos
Sexto Semestre18 créditos
Séptimo Semestre18 créditos
Octavo Semestre18 créditos
Cuarto Semestre18 créditos
Noveno Semestre15 créditos
Décimo Semestre16 créditos
Décimo Primer Semestre16 créditos
Décimo Segundo Semestre17 créditos
Matemáticas I
MAT-021 (5)
Introducción a la FísicaFIS-100 (3)
Introducción a la Ingeniería IWG-101 (2)
Química y Sociedad
QUI-010 (3)
EducaciónFísica I
DEW-100 (1)
Humanístico IHRW-1 (2)
Matemáticas II
MAT-022 (5)
FísicaGeneral I
FIS-110 (5)
ProgramaciónIWI-131 (3)
Estructura de Datos
ILI-134 (4)
EducaciónFísica II
DEW-101 (1)
Humanístico IIHRW-2 (2)
MatemáticasIII
MAT-023 (4)
FísicaGeneral II
FIS-120 (4)
Fundamentos Informática IILI-152 (4)
DeportesDEW-0 (1)
Inglés Científ.-Tecnológico IHCW-310 (1)
Recuperaciónde Información
ILI-135 (4)
MatemáticasIV
MAT-024 (4)
Administración General #
IWN-261 (3)
Fundamentos Informática II
ILI-153 (3)
Teoría de Sistemas *ILI-260 (3)
Inglés Científ.-Tecnológico IIHCW-311 (1)
FísicaGeneral IIIFIS-130 (4)
Bases de Datos
ILI-239 (4)
Lenguajes deProgramación
ILI-253 (4)
Arquitectura deComputadores
ILI-245 (4)
Conversación en inglés
HIW-312 (2)
FísicaGeneral IVFIS-140 (4)
Fundamentosde Ingeniería de SoftwareILI-236 (3)
EstadísticaComputacional
ILI-280 (4)
SistemasOperativosILI-246 (4)
Sistemas de InformaciónILI-270 (3)
Introducción ala Informática
TeóricaILI-255 (4)
Ingeniería de SoftwareILI-225 (3)
ComputaciónCientífica IILI-285 (4)
Redes de Computadores
ILI-256 (4)
Sistemas y Organiz.
ILI-264 (3)
InvestigaciónOperaciones I
ILI-292 (3)
Taller de Desarrollo de SoftwareILI-228 (4)
ComputaciónCientífica IIILI-286 (4)
Taller de Sistemas de Computación
ILI-258 (4)
Sistemas deGestión
ILI-266 (3)
InvestigaciónOperaciones II
ILI-293 (3)
Economía I-AIWN-170 (3)
Especialidad IINF-201 ** (3)
InteligenciaArtificial
ILI-295 (3)
Electivo I **INF-311 (3)
Libre IINF-1 (1)
Taller de EspecialidadINF-203 ** (4)
Inf. y ControlFinanciero
IWN-270 (3)
Especialidad IIINF-202 ** (3)
Electivo III **INF-313 (3)
Comportam.,Organización y Tecnología
ILI-268 (2)
Libre IIINF-2 (1)
Seminario de EspecialidadINF-204 ** (3)
Evaluación deProyectos
ICN-336 (3)
Seminario de Memoria ***ICI-309 (3)
Electivo II ** INF-312 (3)
Informática y Sociedad **ILI-276 (2)
Libre III INF-3 (1)
Electivo V **INF-315 (3)
Trabajo de Titulación
ICI-310 (10)
Electivo IV **INF-314 (3)
Libre IV INF-4 (1)
Competencias EspecCompetencias Especííficas ficas Seleccionadas en ChileSeleccionadas en Chile
1. Habilidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería2. Habilidad para modelar y diseñar sistemas o procesos3. Habilidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería4. Habilidad para diseñar y conducir experimentos y analizar e interpretar los
resultados5. Habilidad para utilizar técnicas y herramientas modernas de la ingeniería6. Habilidad para formular, evaluar, administrar e implementar proyectos de
ingeniería7. Habilidad para administrar eficientemente recursos humanos, materiales y
financieros8. Capacidad para interactuar con especialistas de otras disciplinas9. Capacidad de emprendimiento y de innovación para contribuir al desarrollo
tecnológico10. Capacidad para responder por el logro de resultados y dar cuenta de ello
(accountability)11. Capacidad de evaluar el impacto de las soluciones de la ingeniería en el contexto
global, político, económico, social, ético y medioambiental
¿currículum?• Conjunto de actividades educativas
concebidas, diseñadas y organizadas para facilitar el desarrollo de las competencias presentes en el perfil de egreso de la carrera
– El título garantiza la posesión de competencias
• La formación por competencia está centrada en lo que los estudiantes deberán saber y saber hacer más bien que en cómo adquirieron sus conocimientos y sus habilidades
¿actividades educativas?• EDUCACIÓN:
– EDUCARE : nutrir, reproducción cultural– EDUCCERE: dejar salir, realización del potencial
• Mecanismo por el cual las comunidades humanas transfieren su cultura a las nuevas generaciones
• Dos procesos:– Enseñanza
• Creación de escenarios que favorezcan el aprendizaje• Técnicas didácticas
– Aprendizaje• Adquisición/desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes,
valores, …• Técnicas/estilos de aprendizaje
– Procesos paralelos, asincrónicos
Elementos en un currículum• Contenidos temáticos
– Aprendizajes esperados, materias
• Prácticas docentes– enseñanza para el aprendizaje– Técnicas didácticas
• Material didáctico, recursos– Apoyo a los actos educativos
• Mecanismos de evaluación– Para conducir el proceso
• la enseñanza• el aprendizaje
– Para certificar• niveles de aprendizaje
• Aspectos administrativos
Visión de la renovación curricular• como un proceso de tránsito…
– Desde un currículum organizado en torno a cursos con contenidos de materia que el profesor expone y explica para que los alumnos las aprendan
– Hacia un currículum organizado en torno a actividades educativas para el desarrollo de competencias del perfil de egreso, con la participación activa de los estudiantes para el aprendizaje de éstas
• Competencia: movilización de C,H,A,V• Más que las materias y los materiales, las
personas son el factor clave– Profesores, estudiantes, autoridades
Educación en Ingeniería• Ingeniería
– Mundo de materiales y sus propiedades– Sujetos objetos
• Acción de sujetos sobre objetos– Campo del razonamiento técnico
• Procedimientos + materiales producto• Decisiones y Acciones “técnicamente” correctas
• Educación– Mundo de las personas y sus circunstancias– Sujetos sujetos
• Interacción entre mundos subjetivos– Campo del razonamiento práctico
• Interacción de personas buenas decisiones• Decisiones y acciones “prácticamente” adecuadas
Educación en Ingeniería
• Razonamiento técnico… (tekhné)– Aplicación de conocimientos que derivan de las
ciencias empírico analíticas– Disposición para actuar (sobre materiales),
aplicando procedimientos técnicamente correctos con el fin de obtener un producto predefinido
Educación en Ingeniería
• Razonamiento práctico… (praxis)– Aplicación de conocimientos que derivan de las
ciencias histórico hermenéuticas– Disposición a interactuar con personas para
decidir sobre la mejor acción, aplicando criterios prácticamente adecuados, con el fin de lograr objetivos propuestos
Educación en Ingeniería• Profesores: Ingenieros/científicos haciendo
educación…– Necesidad de formarse en Educación
• Reconceptualización de la Educación• Pedagogía, Teoría y praxis curricular, Didáctica• Psicología del aprendizaje, Modelos cognitivos• Sociología, Antropología
– “apropiarse” del oficio de educador
– adquirir el “arte de la práctica” (Schwab, 1970)• Razonamiento técnico v/s práctico
Educación en Ingeniería• Yo enseño… paso la materia… explico…
desarrollo ejercicios… hago preguntas… doy tareas… tomo pruebas…– Yo enseño = yo “transfiero” el conocimiento– Sólo los buenos alumnos aprenden y pasan…
• Los otros son “malos” alumnos ¿?¿?
• El conocimiento– Es una construcción social, Berger y Luckmann– Resultado de intereses fundamentales… Habermas– Se produce en la interacción social… Vigotsky
• Creación de situaciones de aprendizaje…– en la interacción/situaciones emergentes…– Decidimos la buena acción… (técnicas didácticas)…
• no necesariamente la acción técnicamente correcta
Algunos avances…
• Perfiles Profesionales• Currículum• Técnicas Didácticas• …• ¿evaluación?• ¿certificación?
Conclusiones• El tema de la renovación curricular tiene
numerosos desafíos:– De tipo político, económico y social– De tipo epistemológico conceptual– De tipo operativo
• diseño curricular– objetivos de aprendizaje, actividades educativas,
evaluación/certificación de aprendizajes
• competencias pedagógicas de los docentes• gestión del proceso educativo
– De la certificación del logro de las competencias
Conclusiones• la Educación en Ingeniería, requiere
– mayor conciencia y compromiso de los profesores con el propósito y el quehacer educativo
• Responsabilidad social• Mundo social: interacción con personas• Facilitador del aprendizaje
– Mejor preparación en educación• Diseño curricular, didáctica y evaluación• Coherencia y pertinencia con Perfiles de Egreso• Integración de múltiples dimensiones
– Internalización de Modelos Educativos
Consideraciones para el tránsito hacia un currículum para la formación de
competencias en Ingeniería
• Fundamentación pedagógica– desarrollo de bases conceptuales de la
pedagogía– razonamiento técnico y práctico– construcción social de la realidad
• Conceptualizacion de las competencias– Referencias, modelos– Formación y evaluación de competencias– Definición de un modelo de competencias
• Definición de un perfil en términos de competencias– Aquello que es capaz de hacer/demostrar un
profesional competente
• Concepción y diseño del currículum para formación de competencias– expresión operacional de competencias del Perfil
• sub-competencias y elementos de competencia• criterios e indicadores de desempeño
– sustrato didáctico• Modelo Educativo• estrategia general de enseñanza y de aprendizaje
– actividades educativas• contenidos y aprendizajes esperados• mecanismos y técnicas didácticas de enseñanza y
aprendizaje• mecanismos y técnicas de evaluación
– diagnóstica, formativa y sumativa
– evaluación de competencias• mecanismos y técnicas de evaluación´• certificación de competencias • capacitación de profesores
• Implementación y operación del currículum– Planificación del cambio
• Estrategia de intervención• Plan de realización• Acciones de capacitación
– Implantación del nuevo currículum• Los pioneros• La gestión / apoyo• Evaluación del proceso
– Meta evaluación del proceso de implantación y de operación
• Revisión y gestión de regulación– Capacitación de profesores– Mecanismos e instrumentos de diagnóstico– Análisis y Retro alimentación