PROGRAMACIÓN DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 1º ESO

OBJETIVOS:

1.- Conocer, aplicar, respetar y valorar la importancia de las normas ortográficas dela Lengua Española.

2.- Planificar, elaborar y expresar el propio pensamiento mediante textos sencillosorales y escritos.

3.- Reconocer textos narrativos, descriptivos y dialogados.

4.- Lograr un buen ritmo lector, atendiendo principalmente a la entonación, laspausas y la comprensión.

5.- Ampliar su vocabulario, manejando y consultando el diccionario, para sacar lainformación necesaria y localizar ideas.

6.- Reconocer sus propios errores, tanto de dicción como por escrito y habituarse ala autocorrección de los mismos.

7.- Utilizar el cuaderno de actividades con orden y limpieza.

CONTENIDOS:

Estos contenidos van dirigidos a alumnos que han mostrado carencias en losaprendizajes de comprensión y expresión o problemas de motivación. Por ello, loscontenidos propuestos son fundamentalmente de procedimiento y de actitud,relacionados con las capacidades básicas previstas para la etapa y seleccionados apartir de los que se recogen en el área de Lengua Castellana y Literatura.

No se pretende trabajar un número amplio de contenidos, sino reforzar aquéllosque puedan tener una mayor incidencia en el desarrollo de la competenciacomunicativa. Han de ser contenidos útiles para satisfacer las necesidades decomunicación de los alumnos y que potencien las capacidades de comprensióncrítica y expresión personal, así como las actitudes de tolerancia e interacción afectiva.

Cada unidad se estructura en 5 bloques de contenido siguiendo la estructuración delos cuadernos de refuerzo 1 y de competencias básicas1 y comprensión de textos 1de la editorial Edebé que son los que hemos considerado que mejor complementanla asignatura de lengua de 1º de eso: léxico, gramática, ortografía, literatura ycomprensión textual.

La propuesta está organizada de manera recurrente para afianzar las capacidadesesenciales de comprensión y expresión oral y escrita, y será el profesor quienseleccione aquellos contenidos y actitudes que considere más eficaces en cadamomento.

BLOQUES TEMÁTICOS

BLOQUE 1: Léxico

BLOQUE 2: Gramática

BLOQUE 3: Ortografía

BLOQUE 4: Comprensión textual

BLOQUE 5: Literatura

Bloque 1: Léxico

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El alumno se ve en la necesidad de interpretar palabras o expresiones que nopertenecen a su registro personal, y aquí radica una de las mayores dificultadespara la comprensión de un texto escrito. Además tenemos que pretender que nosólo comprenda palabras sino la globalidad del texto, distinguiendo la idea principalde las secundarias, relacionado elementos como la palabra, la oración o el párrafocon el significado global del texto. De esta forma, los contenidos que aquí seproponen son:

• Manejo del orden alfabético y uso adecuado de los diccionarios.

• Estudio del significado de palabras mediante el uso de diccionarios dediverso tipo: sinónimos, antónimos, de uso,…

• Estructura de la palabra: lexemas, morfemas, familiasléxicas..Clasificación de las palabras según su estructura: simples,compuestas, primitivas, derivadas…

• Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de las diferentespalabras.

• Reconocimiento de las relaciones semánticas de distintas palabras.

• Enriquecimiento del vocabulario básico.

Bloque 2: Gramática

En este bloque se propone un acercamiento a las distintas categorías gramaticalesde nuestra lengua. Este acercamiento no debe constituir un fin en sí mismo, sinoque debe ser un recurso más para la mejora de la competencia comunicativa delalumno. El conocimiento, reconocimiento y uso de las unidades gramaticales debenfortalecer el uso lingüístico del alumno. El carácter instrumental de la asignaturadebe conducir a una reflexión de la lengua que ayude al alumno a un mejorconocimiento de su idioma, de manera que tenga reflejo en el uso propio de unamanera más adecuada.

• Los contenidos propuestos son los siguientes:

• Reconocimiento en un texto de las diferentes categorías gramaticales:sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres, verbo, palabrasinvariables

• Utilización adecuada de los tiempos verbales en un texto.

• Identificación y diferenciación de pronombres y determinantes.

• Enriquecimiento de la adjetivación.

• Reconocimiento de la estructura de una oración, así como de las reglas querigen su construcción (concordancia).

Bloque 3: Ortografía

Es evidente que la forma más positiva de desarrollar una destreza básica como laescritura es practicándola. Hay que atender a los alumnos que presentandeficiencias instrumentales, bien por un dominio deficiente de la lectoescritura oporque no realizan una lectura fluida, no discriminan los fonemas que se escribencon varios grafemas y tampoco han logrado un dominio suficiente de los textosescritos más elementales, así como otras carencias básicas como omisiones,repeticiones o adiciones de letras, sílabas, palabras, frases, desatención a lossignos de puntuación, etc.

Los contenidos que se proponen para este módulo son los siguientes:

• Expresión escrita y dominio de la ortografía natural.

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• Conocimiento de las normas básicas de la lengua escrita: ortografía, pausas,signos de puntuación, separación de palabras, etc.

• Conocimiento y uso de las reglas de acentuación de las palabras.

• Reflexión sobre la ortografía del discurso (puntuación, guiones, etc.), de laoración (concordancia, signos de interrogación y exclamación, etc.) de lapalabra (acentuación, diéresis), así como las reglas básicas (m antes de m op, v ante n, -aba final de pretérito imperfecto, etc.).

Bloque 4: Comprensión textual

Leer y comprender obliga al hablante a resumir, extraer la idea principal, hacerinferencias sobre el desarrollo de la historia, apreciar la función de losprotagonistas, el punto de vista, reconocer el espacio y el tiempo, etc.

El alumno se ve en la necesidad de interpretar palabras o expresiones que nopertenecen a su registro personal, y aquí radica una de las mayores dificultadespara la comprensión de un texto escrito. Además tenemos que pretender que nosólo comprenda palabras sino la globalidad del texto, distinguiendo la idea principalde las secundarias, relacionado elementos como la palabra, la oración o el párrafocon el significado global del texto y, finalmente, tendrá que resumir con sus propiaspalabras y relacionar el contenido del texto con su propia experiencia o las que haextraído de su entorno.

Se proponen como contenidos de este módulo:

• Comprensión de un texto adecuado, discriminando cada una de suspartes.

• Identificación de elementos de la estructura externa de un texto(párrafos).

• Uso de técnicas como el subrayado, notas al margen, etc. como ayudapara la comprensión y producción de un resumen.

• Uso de los elementos que dan cohesión al texto: pronombres, enlaces yconectores.

• Distinción entre la idea principal y las secundarias.

• Uso de elementos contextuales para descubrir el significado de unapalabra. Reconocimiento de los elementos de la estructura interna dedistintos tipos de textos.

• Comprensión de las normas de presentación de los escritos: letra clara,distribución de los espacios, etc.

• Producción de textos sencillos y breves con sentido completo y léxicoadecuado.

• Elaboración de textos a partir de fichas, guiones, etc.

• Conocimiento de documentos formales de uso cotidiano.

• Reconocimiento y uso de diversas modalidades discursivas: narración,descripción, diálogo.

Bloque 5: Literatura

• Los contenidos que se proponen en este bloque son los siguientes:

• Lectura rítmica, fluida y expresiva, evitando repeticiones y cortes indebidos.

• Adecuación del ritmo de lectura al tipo de texto, evitando la lecturamonótona.

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• Acercamiento a los recursos propios de la lengua literaria: figuras, métrica,rima…

• Acercamiento a los distintos géneros y sus elementos característicos: lírica,narrativa, teatro

• Acercamiento a modelos literarios: cuento, poesía, texto dramático, etc...

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA:

Todas las actividades se reflejarán por escrito en el cuaderno de trabajo delalumno.

Cuando sea necesario, se proporcionará a los alumnos material necesariofotocopiado o informatizado para cada una de las sesiones.

Se parte de sus ideas y conocimientos previos y utilizaremos una metodologíaactiva y participativa.

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS

Cada curso seguirá la secuenciación que el profesor estime más oportuna para laconsecución de los objetivos mínimos de la asignatura, adaptándose al ritmo de losalumnos y coordinado con el profesor de la asignatura de lengua y literatura de esenivel (1º eso)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PORCENTAJE

Trabajo diario y realización de lastareas (Cuaderno)

30%

Trabajo y actitud en clase 10%

Pruebas Escritas 50%

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. 2º E.S.O.

OBJETIVOS.

1 – Valorar el conocimiento de la Lengua Española como medio de comunicaciónpara relacionarse en la sociedad y como instrumento de ayuda para la formaciónindividual.

2 – Mejorar la transmisión de sus conocimientos tanto de forma oral como escrita.

3 – Perfeccionar su capacidad de comprensión lectora.

4 – Ejercitarse en la corrección de la expresión escrita, procurando manifestar conclaridad y orden los contenidos y evitando los errores ortográficos.

5 – Reforzar el conocimiento de diferentes clases de textos – prensa, cuentos,comic,...-

6 – Saber recoger la información en su cuaderno de actividades.

CONTENIDOS.

Los alumnos, que son propuestos para cursar esta materia, presentan carencias ensu comprensión y expresión, principalmente causadas por falta de motivación einterés por el estudio, por lo que es necesario reforzar el desarrollo de suscapacidades tanto intelectuales como actitudinales.

1 – Comprensión de textos.

-Lectura reflexiva.

- Contenido expresado de forma oral y escrita

- Características del texto

- Opiniones sobre las ideas expuestas, palabras utilizadas, caracterizaciónde los personajes, acción...

2 – Estudio de la lengua

- Repaso de la morfología y análisis de sintagmas

- Nivel léxico- semántico

- Corrección ortográfica

3- Creación y exposición de textos por los alumnos.

SECUENCIACIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS

Cada curso seguirá la secuenciación que el profesor estime más oportuna para laconsecución de los objetivos mínimos de la asignatura, adaptándose al ritmo de losalumnos y coordinado con el profesor de la asignatura de lengua y literatura de esenivel (2º eso) ( Para ello podrá seguirse el libro de Refuerzo de Lengua, de editorialEdebé.)

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METODOLOGÍA

Comenzar con lecturas de textos, que les resulten atractivos, y comentarlas dandoprioridad a la expresión oral. Utilización del encerado por los alumnos para queexpresen sus conocimientos gramaticales y ejercitarles en la presentación ordenada( se puede borrar ). Anotar en su cuaderno lo más significativo para su proceso deaprendizaje.

Posteriormente, se irá reforzando la expresión escrita recogiendo en su cuadernoel trabajo realizado en clase y sus producciones de textos.

Durante el curso, se procurará complementar la comprensión de contenidosbásicos de segundo de la E.S.O. con actividades de refuerzo, para mejorar suintegración con los compañeros de su curso.

Materiales de apoyo: cuadernos de refuerzo de segundo de E.S.O., cuadernos decomprensión lectora, expresión escrita, ortografía..., diccionarios, libros delectura...A los alumnos, se les proporcionará material fotocopiado, siempre que seanecesario para el desarrollo de la actividad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrá presente para la calificación final del alumno:

1. La presentación del cuaderno con la realización de todas las actividades:20%

2. El interés, participación y comportamiento en el aula: 20%

3. El realizar las tareas en los plazos acordados: 10%

4. Las pruebas de evaluación orales y escritas: 50%

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5. PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I Y II

(Lengua castellana y literatura II requiere conocimientos de Lenguacastellana y literatura I).

La formación lingüística y literaria en el bachillerato, por una parte, escontinuación de la que se ha adquirido en la educación secundaria obligatoria y, porotra, tiene unas finalidades específicas propias de esta etapa en la que adquiereespecial importancia el inicio de una formación científica, y en la que las alumnas yalumnos deben alcanzar una madurez intelectual y humana y unos conocimientos yhabilidades que les permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad ycompetencia y que les capaciten para acceder a la educación superior.

Así pues, el objetivo de esta materia es ante todo el desarrollo de losconocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en lainteracción verbal en los diferentes ámbitos sociales. Estos saberes se refieren a losprincipios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formasconvencionales que presentan los diferentes géneros textuales en nuestra cultura, alos procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, alas reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de enunciados con sentidoy gramaticalmente aceptables o a las normas ortográficas.

En el bachillerato se debe atender al desarrollo de la capacidad comunicativaen todo tipo de discursos, pero se debe conceder atención especial a los discursoscientíficos y técnicos y a los culturales y literarios y, por ello, los ámbitos deldiscurso en los que se debe trabajar de forma preferente son el académico, el delos medios de comunicación y el literario.

En el ámbito académico, se sitúan los textos con los que se adquierenconocimientos, tanto en el campo científico y técnico como en el humanístico, y losque deben producir los propios alumnos y alumnas en sus trabajos escolares, loque supone familiarizarse con el uso de la expresión en unos contextos formales,que además exigen rigor y precisión.

Los medios de comunicación proporcionan textos que contribuyen alconocimiento y la valoración de las realidades del mundo contemporáneo y a unaformación cultural de carácter general. Poner al adolescente en contacto con estetipo de discurso contribuirá al desarrollo de actitudes críticas y a que en la vidaadulta pueda estar en contacto de manera autónoma con una importante fuente deconocimientos sobre el mundo que le rodea.

El discurso literario contribuye de manera muy especial a la ampliación de lacompetencia comunicativa, pues ofrece una gran variedad de contextos,contenidos, géneros y registros; pero, además, las obras literarias son parteesencial de la memoria universal de la humanidad, el archivo de sus emociones,ideas y fantasías, por lo que desempeñan un papel muy importante en lamaduración intelectual y humana de los jóvenes, al permitirles ver objetivadasexperiencias individuales y colectivas en un momento en que son evidentes susnecesidades de socialización y apertura a la realidad.

Uno de los pilares sobre los que se construirá el aprendizaje será eldesarrollo de habilidades y destrezas discursivas. La reflexión sobre los ámbitos deuso permitirá consolidar los aprendizajes realizados en las etapas anteriores. Porotra parte, las actividades de comprensión y de expresión, tanto oral como escrita,y la reflexión sobre las mismas deben alcanzar un cierto nivel de rigor yprofundidad, en orden a lograr una autonomía en el control de la propia expresión yen la interpretación crítica de los discursos que se reciben.

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De acuerdo con todo lo anterior, el currículo se organiza en tres bloques decontenidos: La variedad de los discursos, Conocimiento de la lengua y El discursoliterario, que exponen, de un modo analítico, los componentes de la educaciónlingüística y literaria. Esta organización de los contenidos no tiene como finalidadestablecer el orden y la organización de las actividades de aprendizaje en el aula.Pero la necesidad de exponer los contenidos de modo diferenciado no debe ocultarla interconexión que existe entre ellos. Resulta evidente que los contenidosformulados en Conocimiento de la lengua están directamente relacionados con losde los otros dos bloques y especialmente con las actividades de comprensión,expresión, análisis y comentario de textos, lo que debe tenerse en cuenta aldistribuirlos, al elaborar las programaciones y, sobre todo, al llevar al aula lassecuencias de actividades.

La variedad de los discursos recoge los contenidos relativos a las habilidadeslingüísticas de comprender y expresarse en los diferentes ámbitos del discurso y deforma especial en los ámbitos académico y periodístico, así como al análisis de losgéneros textuales más representativos de cada ámbito y al reconocimiento de suscaracterísticas.

Conocimiento de la lengua integra los contenidos relacionados con lareflexión sobre la lengua y con la adquisición de unos conceptos y una terminologíagramatical. También se presta una atención especial a los procedimientos detratamiento de la información. Comprende cuatro apartados: «Lengua y sociedad»,«La Gramática», «El léxico» y «Técnicas de trabajo». Tratamiento de lainformación». En esta etapa estos contenidos están justificados porque laadquisición de las habilidades lingüístico-comunicativas exige que el uso vayaacompañado de la reflexión sobre diferentes aspectos de la lengua: la variaciónlingüística y los factores que la explican, la adecuación de los registros y usossociales, la variedad lingüística de España, las exigencias de los discursos científicosen el uso de terminologías, las formas lingüísticas que indican la presencia de losfactores del contexto, los procedimientos que contribuyen a cohesionar el texto, lasdiversas posibilidades léxicas y sintácticas que son utilizables para expresar unmismo contenido, los procedimientos gramaticales para integrar diferentesproposiciones en un enunciado cohesionado, los mecanismos para la formación depalabras, el conocimiento de las relaciones entre sonidos y grafías en relación conla variedad y con las normas sociales en los usos orales y escritos, el tratamientode la información y el uso de fuentes y la elaboración de trabajos académicos.

En El discurso literario se hace un recorrido por los principales hitos de laliteratura en lengua castellana, y se prevé la lectura de obras, fragmentos y autoresrepresentativos de las diferentes épocas –y especialmente de la literatura del sigloXX–, así como que se dedique un tiempo a la lectura y al análisis y comentario delos textos. Se incide en las técnicas de análisis y comentario de textos, en laconsolidación de la autonomía lectora y el aprecio por la literatura y en lacomposición de textos de intención literaria. En la distribución de los contenidosliterarios parece aconsejable realizar un estudio diacrónico, aunque la evolución delas formas y de los temas hará necesario –y recomendable– el establecimiento derelaciones entre diferentes épocas y estilos.

En definitiva, de lo que se trata en bachillerato es de profundizar en loscontenidos de la etapa anterior y, en la medida de lo posible, alcanzar un ciertogrado de elaboración y sistematización personal de los conocimientos lingüísticospara resolver los problemas que surgen en la comprensión de los textos ajenos y enla composición de los propios. Es decir, se trata de completar un proceso dealfabetización cultural en el sentido más profundo del término, en el momento enque los jóvenes están a punto de finalizar unos estudios que a muchos les llevarádirectamente a la vida social adulta y a otros a la realización de unos estudiossuperiores que requieren un sólida formación lingüística y literaria para seguiraprendiendo a lo largo de la vida.

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5.1. BACHILLERATO. PRIMER CURSO

OBJETIVOS

1- Utilizar la lengua castellana para expresarse con corrección oralmente y porescrito de la forma más adecuada en cada situación comunicativa.

2- Utilizar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevosconocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal.

3- Distinguir y crear diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintasestructuras formales, mediante el uso de mecanismos lingüísticos que los doten decoherencia y cohesión.

4- Distinguir y redactar diferentes tipos de textos escritosespecíficos( humanísticos, periodísticos, científicos, etc.),atendiendo a susestructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizandola lengua con precisión y riqueza.

5- Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar lasdistintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

6- Valorar la realidad plurilingüe de España, reconocer el origen y el desarrollo delas distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, con una atenciónespecial al español de América.

7- Conocer el proceso histórico del castellano desde sus orígenes en el marcogeográfico y político de Castilla y León hasta su constitución como vehículolingüístico de la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico,histórico y cultural, así como su proyección actual en el continente americano y susexpectativas de futuro.

8- Conocer las características generales de los períodos más representativos de laliteratura española, así como sus autores y obras mas destacados, y valorar laaportación de los escritores de Castilla y León.

9- Leer y valorar obras literarias representativas de la literatura castellana, asícomo la de las restantes lenguas constitucionales y de la tradición occidental.

10- Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

11-Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información,utilizando medios tradicionales y las tecnologías de la información y lacomunicación.

Contenidos 1º de Bachillerato

1. La variedad de los discursos:

– La comunicación: elementos. Situación comunicativa. Intencióncomunicativa. Funciones del lenguaje.

– El texto como unidad comunicativa. Conocimiento del papel quedesempeñan los factores de la situación comunicativa en la determinación dela variedad de los discursos.

– Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales(conferencia, debate, tertulia, conversación, etc.) y escritos (descripción,narración, exposición, argumentación, etc.), de acuerdo con los factores dela situación, analizando su registro y su adecuación al contexto de lacomunicación y poniendo en relación sus rasgos lingüísticos con los factoresde la situación comunicativa que explican estos usos.

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– Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (I):Reconocimiento y uso de las formas lingüísticas de expresión de lasubjetividad y de la objetividad y de sus formas de expresión en los textos.

Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios,locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de funciónadverbial), y procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión deltexto.

– Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios delámbito académico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de lasituación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.

2. Conocimiento de la lengua:

Lengua y sociedad:

– Las variedades de la lengua: espaciales, sociales y de registro.

– Conocimiento de la pluralidad lingüística de España y de sus causashistóricas. Las lenguas constitucionales. El problema de las lenguas encontacto. El bilingüismo. Diglosia. La normalización lingüística. Desarrollo deuna actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas.

– Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas ytipográficas con valoración de su importancia social.

– Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonológico de lalengua castellana en relación con el contraste entre lenguas, con lasvariedades sincrónicas y con las convenciones ortográficas.

La Gramática:

– Las categorías gramaticales (I).

– Unidades: morfema, palabra, sintagma, oración y enunciado.

– Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actosde habla e interpretación del significado contextual de las modalidades de laoración.

– Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica(significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado ycomplementos) de la oración.

– Tipos de oración simple.

El léxico:

– Componentes básicos del léxico de la lengua española. Palabraspatrimoniales y préstamos. Los cambios en las palabras.

– Estructura del léxico español. Reconocimiento y análisis de las relacionesléxicas de carácter formal (composición y derivación) como formas decreación de palabras.

– La organización del léxico español. El léxico y el diccionario. Característicasde las obras lexicográficas básicas. Principios generales del diccionario ensoporte CD-ROM y en las páginas de Internet.

Técnicas de trabajo. Tratamiento de la información:

– Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluaciónde la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresasy digitales (CD-ROM, bases de datos, Internet, etc.), tanto para comprendercomo para producir textos.

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– Tratamiento de la información, tanto en soporte papel como digital.Reconocimiento de la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales,ortográficas y tipográficas. Interés por la buena presentación de los textosescritos.

– Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementoscomplementarios (fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etc.).

– Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación paraprogresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

3. El discurso literario:

Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, caucede creación y transmisión cultural y expresión de la realiad histórica y social.Características de la lengua literaria.

Evolución histórica de las formas y géneros literarios: de la EdadMedia al Barroco:

– Edad Media: marco histórico y cultural.

Lírica tradicional.

La épica medieval. Poema de Mío Cid.

El Romancero.

Lírica culta. El Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita. LosCancioneros. Jorge Manrique.

Los orígenes de la prosa romance: Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel.Formas de la prosa en el siglo XV.

Los orígenes del teatro en la Edad Media.

La Celestina.

– Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: marco histórico y cultural.

Lírica: temas y estructuras. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. San Juande la Cruz. Lope de Vega. Francisco de Quevedo. Luis de Góngora.

Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela picaresca.Miguel deCervantes y la novela moderna. Lectura y comentario de fragmentosrepresentativos del Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Novelasejemplares y El Buscón. Otras formas de la prosa: Fray Luis de León, SantaTeresa de Jesús, Francisco de Quevedo y Baltasar Gracián.

El teatro del siglo XVII: características, significado histórico e influencia en elteatro posterior. Lope de Vega y Pedro Calderón de la Barca.

Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de lasdiferentes épocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente alreconocimiento de las formas literarias características (géneros, figuras, tropos, ymodelos de versificación más usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertostemas, así como a la evolución en la manera de tratarlos.

Técnicas de análisis y comentario de textos: comentario lingüístico,histórico, literario, etc.

Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuentede placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir delos modelos leídos y comentados.

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Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas,poéticas, teatrales y ensayísticas de diferentes épocas.

Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y debibliotecas virtuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1 -Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos: señalar las ideasprincipales y las secundarias así como la intención comunicativa, reconocer posiblesincoherencias o ambigüedades y aportar una opinión personal.

2- Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesisque presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones yla perspectiva propia.

3-Analizar textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos yargumentativos) ,identificar sus diferentes estructuras formales y los mecanismosde coherencia y cohesión.

4- Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos yargumentativos) adecuados a la situación de comunicación, y utilizar mecanismosque les den coherencia y cohesión de acuerdo con sus diferentes estructurasformales.

5-Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y ,en su caso,la relación entre ellas y sus significados.

6-Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español.

7-Distinguir las variedades de la lengua, así como las diferentes lenguasconstitucionales de España y sus variedades, y conocer su origen y evolución.

8-Conocer e identificar las diferentes variedades del español (históricas, espaciales,sociales y de registro) mediante la observación directa.

9- Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer suselementos estructurales básicos, así como sus recursos lingüísticos.

10-Conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano de la EdadMedia y los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a surelación con los autores y las obras más destacados.

11-Analizar y comentar obras completas de las diferentes-épocas y los autores másdestacados de cada una de ellas.

12-Conocer las obras y los autores más representativos de la literatura de la EdadMedia y de los siglos XVI y XVII en las diversas lenguas constitucionales y en lasgrandes líneas de la literatura universal.

13-Manejar los recursos informáticos básicos ( procesador de textos, correctoresortográficos, bases de datos, Internet, multimedia...) y aplicarlos a la búsqueda yelaboración de información.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

Primer trimestre

- Unidad 1. La comunicación. La intención comunicativa. Funciones del lenguaje.

- Unidad 2. Las variedades de la lengua: diatópicas y diastráticas. Situaciónlingüística del español en la actualidad.

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- Unidad 3. La estructura de la lengua. Fonema y palabra. Niveles: fónico,morfosintáctico y léxico-semántico.

- Unidad 8. La lengua literaria. Recursos literarios. Literatura y sociedad.

- Unidad 9. La literatura medieval. Lírica, épica y teatro.

Segundo trimestre

- Unidad 4. Categorías gramaticales. El sintagma nominal y adjetival.

- Unidad 5. Categorías gramaticales. El sintagma verbal y adverbial.

- Unidad 9. El Prerrenacimiento.

- Unidad 10. El Renacimiento. La poesía.

- Unidad 11. El Renacimiento. La novela y el teatro.

Tercer trimestre

- Unidad 12. La oración. Clasificación de la oración simple. Coordinación ysubordinación.

- Unidad 13. El texto. Estructura del texto. Mecanismos de coherencia ycohesión. Tipos de textos.

- Unidad 14. El Barroco. La poesía.

- Unidad 15. El Barroco. La prosa y el teatro.

LECTURAS OBLIGATORIAS ( Dos obras cada trimestre)

Primer trimestre.

" Antología de poesía tradicional " o " Romancero" y " El Conde Lucanor "de D. Juan Manuel ( de 7 a 10 cuentos). Fragmento de "Auto de los ReyesMagos"

Segundo trimestre.

"Coplas a la muerte de su padre" de Jorge Manrique y "Rinconete yCortadillo de Cervantes y "El Buscón " de Quevedo.

Tercer trimestre.

"El Quijote" de Cervantes ( primera salida o fragmentos) , "Fuenteovejuna"de Lope de Vega, " La vida es sueño" de Calderón de la Barca.

Estas lecturas pueden ser cambiadas por otras obras de la misma época o delmismo autor, bien porque el alumno ya las conoce o porque le es más fácilconseguirlas.

LECTURAS Y ANÁLISIS de textos literarios en las actividades diarias.

Edad Media

- Poemas de la poesía tradicional, Cancionero y Romancero viejo.

- Fragmentos representativos del Poema de Mío Cid.

- Milagros de Gonzalo de Berceo y Alfonso X el Sabio

- Narración de cuentos en D. Juan Manuel y Arcipreste de Hita.

- Las Coplas de Jorge Manrique.

- Escenas representativas de La Celestina de F. de Rojas.

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Renacimiento y Barroco

- Poemas de Gracilazo de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz, Lopede Vega, Francisco de Quevedo, Luis de Góngora.

- Prosa de El Lazarillo de Tormes, El Buscón, Novelas ejemplares, D.Quijote de laMancha, Baltasar Gracián

- Teatro de Lope de Vega, Calderón de la Barca y Tirso de Molina.

CONTENIDOS MÍNIMOS

- Conocimiento teórico del proceso de la comunicación en la lengua española.

Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje.

Los rasgos propios de las distintas variedades de la lengua. Nivel culto ynivel estándar.

Conocer las lenguas y dialectos de España..

Formación de palabras. Clasificación y segmentación en monemas.Morfemas derivativos y flexivos del sustantivo, adjetivo y verbo.

Conocer la categoría gramatical de las palabras. Verbos irregulares.

Clasificación semántica de las palabras. Mecanismos del cambio semántico

Valores de "se". Valor de CD y CI.Clasificación de la oración simple y compuesta.

- Literatura

Saber los rasgos generales de la estética de cada movimiento literario.

Conocer los autores y las obras más relevantes.

Conocer los temas y el valor literario de algunas obras comentadas en clase, comoEl Poema de Mío Cid, Las coplas de J. Manrique, La Celestina de F. de Rojas, ElLazarillo de Tormes, La vida es sueño de C. de la Barca.

Conocer a Cervantes como novelista. El Quijote: génesis de la obra, estructura dela novela y los personajes.

PROCEDIMIENTOS

- Lengua.

Aplicación práctica del proceso de la comunicación en nuestra lengua, en diferentestextos.

Reconocer la función dominante y los elementos de la comunicación.

Identificar los rasgos propios de las variedades sociales en su nivel culto yestándar.

Diferenciar rasgos dialectales como el seseo, ceceo y voseo.

Indicar la estructura de las palabras. Diferenciar los morfemas derivativos de losflexivos.

Clasificación de las palabras, según su categoría gramatical.Definir el significado de palabras.

Indicar los marcadores o conectores extraoracionales, más frecuentes.

Realizar el análisis sintáctico identificando el SN y el SV. Reconocer la mayoría delas funciones sintácticas y los valores de SE, como CD y CI. Clasificar lasproposiciones subordinadas.

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- Literatura.

Reconocer los recursos estilísticos más utilizados en la estética de cadamovimiento.

Realizar un comentario de texto:

- Localización. Aplicación de conocimientos teóricos.

- Plano del contenido. Tema y estructura interna.

- Plano de la expresión, atendiendo al contenido. Indicar losrecursos estéticos más destacados.

Demostrar que se han leído las obras literarias propuestas como obligatorias.

Trabajos de creación literaria.

CALIFICACIÓN FINAL

Para la calificación final, se tendrá presente la evolución y el rendimiento delalumno durante todo el curso escolar.

Los contenidos y procedimientos del área literaria podrán ser objeto derecuperación trimestral. Los contenidos lingüísticos no son eliminatorios y seránevaluados, en su totalidad, en la prueba final donde se demostrará el grado deadquisición de los contenidos mínimos.

-Se valora positivamente:

El trabajo diario y la realización y entrega de las actividades, individuales ocolectivas, en los plazos señalados.

La realización de lecturas obligatorias y complementarias.

La elaboración de exámenes o pruebas escritas en las que se demuestran losconocimientos adquiridos con una exposición ordenada y terminología adecuada.

La participación en clase mostrando interés y respetando los turnos en los debates.

-Se penaliza:

La acumulación de errores en conceptos básicos para un bachiller. Puede ser causade insuficiente

La exposición desordenada, el léxico repetitivo e impreciso, las faltas de ortografía,de concordancia, de acentuación. La penalización será, en cada error y en laomisión de diez tildes, de -0,25 puntos.

Realizar un comentario de texto (sin leer el texto), utilizando la repetición y laparáfrasis.

La no entrega de los trabajos y lecturas, para cada trimestre, en los plazosseñalados puede conllevar el insuficiente en la nota de evaluación trimestral y seráobligatorio presentar el trabajo correspondiente en la prueba de recuperación o desuficiencia.

Se suspenderá la evaluación si se deja "en blanco" uno de los dos bloques decontenidos: lengua y/o literatura.

Copiar en el examen equivale a suspender.

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Lecturas recomendadas

LECTURAS 1º TRIMESTRE – EDAD MEDIA

� Álvarez, Blanca, El secreto de la judía, ed.edelvives, col. Alandar

� Beckman, Tea, Cruzada en “jeans”, ed. Sm, col. Gran Angular

� Cushman, Karen, Aprendiz de comadrona, ed. edebé, col. Nómadas.

� Domínguez, C. Guillermo, Bencomo, ed. Sm, col. Gran Angular

� Mallorquí, César, La catedral, ed. Sm, col. Gran Angular

� Molina, Mª José, El señor del cero, ed. Alfaguara.

� Velasco, José Luis, El misterio del eunuco,ed. Sm, col. Gran Angular .

� Vidal , César, El poeta que huyó de Al- Ándalus, ed. Sm, col. granangular

� Vidal, César, La batalla de los cuatro reyes, ed. Sm, col. gran angular

LECTURAS 2º TRIMESTRE – RENACIMIENTO

� Coelho, Paulo, El alquimista, ed. Planeta

� Fernández-Pacheco, Miguel, Dos años con Leonardo, ed. Edebé, col.nómadas

� Gándara, Lola, El robo de la perla, ed. Sm, col. Gran Angular

� Gisbert, Joan Manuel, El último enigma, ed. edelvives, col.Alandar

� González, Lola, Los gavilanes rojos, ed.Sm, col. El navegante

� Heuck, Sigrid, El enigma del maestro Joaquín, ed. Sm, col. Gran Angular

� Vidal, César, Victoria o muerte en Lepanto, ed. Sm, col. Gran Angular

� Merino, José María, El oro de los sueños, ed. Alfaguara

LECTURAS 3º TRIMESTRE – BARROCO

� Chevalier, Tracy, La joven de la perla, ed. Santillana, col. Punto delectura.

� Orgad, Dorit, El chico de Sevilla, ed. Lóguez

� Pérez-Reverte, El capitán Alatriste, ed. Santillana, col. Punto de lectura

Otros títulos protagonizados por el capitán Alatriste: Limpieza desangre, El sol de Breda, El oro del rey, El caballero del jubónamarillo.

� Schröder, Raineer M.,El secreto de los monjes blancos, ed. Edelvives

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5.2. Segundo de Bachillerato

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

De acuerdo con el REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que seestablece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, la etapacontribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que lespermitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución españolaasí como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en laconstrucción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres ymujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar laigualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesariaspara el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollopersonal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en sucaso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lacomunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, susantecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar deforma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominarlas habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación yde los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de laciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar lasensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, comofuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal ysocial.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - OBJETIVOS DE ETAPA

La enseñanza de Lengua castellana y Literatura en el bachillerato tendrá comofinalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vidasocial y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los mediosde comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctosy adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentesfinalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficacespara la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos,la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de laacción.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opinionesdiferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de lainformación y comunicación.

5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivospara utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y enla planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origeny desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principalesvariedades, prestando una especial atención al español de América yfavoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural.

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotiposlingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de laLiteratura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextoshistóricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.

9. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura enlengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando deforma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

10.Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y deplacer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación einterpretación del mundo.

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Contenidos

1. La variedad de los discursos:

– Modelos textuales: textos escritos específicos. Textos científicos y técnicos.Textos jurídicos y administrativos. Textos humanísticos. Textos periodísticosy publicitarios. Textos literarios.

– Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textosde carácter expositivo y argumentativo, procedentes del ámbito académico,utilizando procedimientos como esquemas, mapas conceptuales oresúmenes.

– Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios delámbito académico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de lasituación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.

– Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textosperiodísticos y publicitarios, utilizando procedimientos como esquemas,mapas conceptuales o resúmenes.

– Composición de textos periodísticos, tomando como modelo los textosanalizados.

– Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (II):

Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbalescomo procedimientos de cohesión del texto con especial atención a lavaloración y al uso correcto y adecuado de los tiempos verbales.

Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios,locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de funciónadverbial), y procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión deltexto.

Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos deinclusión del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido).

2. Conocimiento de la lengua:

Lengua y sociedad:

– Origen y desarrollo de la lengua española: el surgimiento del castellano enel marco geográfico de Castilla y León. La convivencia con el leonés.Expansión medieval del castellano. Consolidación moderna. El español en elmundo: situación y perspectivas.

– Variedades geográficas del español. Las hablas septentrionales. Dialectoshispánicos. Las hablas meridionales. El español de América: conocimiento delos rasgos más característicos y de sus variedades; valoración positiva deesa variedad y de la necesidad de una norma panhispánica.

– Características lingüísticas del español actual.

– Conocimiento del fenómeno de la existencia de distintos registros y usossociales y valoración de la necesidad de una norma.

La Gramática:

– Las categorías gramaticales (II).

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- Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica(significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado ycomplementos) de la oración y a la unión de oraciones en enunciadoscomplejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades derealización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación.

– La oración compuesta. La coordinación y sus tipos. La subordinación ysus tipos. La yuxtaposición.

El léxico:

– Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabrasrespecto a la coherencia de los textos y a su adecuación al contexto,especialmente a los contextos académicos y sociales. Semántica de lapalabra: Distinción entre denotación y connotación.

– El léxico científico y técnico. Valoración de la importancia de lasterminologías de los distintos saberes académicos. Análisis de las relacionesléxicas de carácter formal (composición y derivación) como formas decreación de palabras y de neologismos.

– Las locuciones y expresiones fijas.

Técnicas de trabajo. Tratamiento de la información:

– Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluaciónde la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresasy digitales (CD-ROM, bases de datos, Internet, etc.), tanto para comprendercomo para producir textos.

– Tratamiento de la información y presentación tipográfica de los textosescritos, tanto en soporte papel como digital. Reconocimiento de lanecesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas ytipográficas.

– Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementoscomplementarios (fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etc.).

– Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación paraprogresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

3. El discurso literario:

El discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creacióny transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social. Característicasde la lengua literaria.

Evolución histórica de las formas y géneros literarios: del siglo XVIII a la épocacontemporánea:

– Innovación y modernidad en el siglo XVIII:

El ensayo y el periodismo: orígenes. José Cadalso y Gaspar Melchor deJovellanos.

El teatro: la constitución de un teatro realista y costumbrista en el sigloXVIII: Leandro Fernández de Moratín.

– La literatura en el siglo XIX:

El Romanticismo: marco histórico y cultural. Originalidad del Romanticismo.

La lírica. Las innovaciones de la lírica romántica. José de Espronceda,Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro.

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La prosa. El ensayo. La novela histórica. El costumbrismo. Mariano José deLarra y Mesonero Romanos.

El desarrollo de la novela realista y naturalista en la segunda mitad del sigloXIX. Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas «Clarín» y Emilia Pardo Bazán.

El teatro romántico. Duque de Rivas, Antonio García Gutiérrez y JoséZorrilla.

– La literatura en el siglo XX:

La lírica en el siglo XX. Del simbolismo a las vanguardias.

Modernismo y 98. Rubén Darío, Miguel de Unamuno, Antonio Machado yJuan Ramón Jiménez.

La poesía surrealista en España. La generación de 1927.

Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de lapoesía hispanoamericana.

La narrativa en el siglo XX.

La novela de la primera mitad del siglo XX: Miguel de Unamuno, Pío Baroja,«Azorín», Ramón María del Valle-Inclán. Nuevos modelos narrativos a partirde la segunda mitad del siglo XX. Tendencias actuales.

La novela y el cuento hispanoamericano.

El teatro en el siglo XX. Tradición y renovación.

El teatro español de la primera mitad del siglo XX: Ramón María del Valle-Inclán y Federico García Lorca.

El teatro español a partir de la segunda mitad. Tendencias actuales.

El periodismo y el ensayo. Evolución del ensayo a lo largo del siglo XX.Miguel de Unamuno y José Ortega y Gasset. Ramón Gómez de la Serna.

( Estos contenidos referentes al discurso literario se corresponden con lossiguientes temas de PAU:

1. Ensayo del siglo XVIII. Jovellanos.

2. Lírica romántica. Gustavo A. Bécquer.

3. Novela realista. Benito Pérez Galdós.

4. Poesía española a principios del siglo XX: Modernismo y Vanguardia.Antonio Machado, Rubén Darío y Juan Ramón Jiménez.

5. Novela española de la primera mitad del siglo XX. Pío Baroja y Miguel deUnamuno.

6. Generación del 27. Federico García Lorca.

7. Nuevos modelos narrativos en la segunda mitad del siglo XX. GabrielGarcía Márquez.

8. Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. Pablo Neruda.

9. Teatro español de la primera mitad del siglo XX. Ramón M. del ValleInclán.

10. Teatro español de la segunda mitad del siglo XX. Antonio Buero Vallejo.)

Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de lasdiferentes épocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente alreconocimiento de las formas literarias características (géneros, figuras, tropos, y

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modelos de versificación más usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertostemas así como a la evolución en la manera de tratarlos.

Técnicas de análisis y comentario de textos: comentario lingüístico,histórico, literario, etc.

Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuentede placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir delos modelos leídos y comentados.

Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas,poéticas, teatrales y ensayísticas de diferentes épocas.

Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y debibliotecas virtuales.

Criterios de evaluación

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes aámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa,poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen,analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto.

2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes adiversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativosde los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan lasideas que los articulan, reconociendo los mecanismos que les dan coherencia ycohesión.

3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo otema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usandorecursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación,como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que sesostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen.

4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos,literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizandoprocedimientos de documentación y tratamiento de la información, aplicandomecanismos que les den coherencia y cohesión.

5. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en lacomprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en lacomposición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

6. Reconocer las diferentes etapas de la evolución y desarrollo de la lenguacastellana desde sus orígenes hasta el momento actual y darse cuenta de susposibilidades de expansión en el mundo.

7. Conocer las características generales del español de América y algunas de susvariedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentesmanifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación.

8. Aplicar las normas ortográficas actuales y valorar su importancia social.

9. Reconocer la estructura oracional compuesta y sus tipos.

10. Conocer la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hastala actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con losautores y obras más destacados.

11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativosde los siglos XVIII, XIX y XX, utilizando los conocimientos sobre las formas

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literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) de estos periodos ysobre sus principales movimientos y autores.

12. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de los siglosXVIII, XIX y XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario,mediante la obtención de información bibliográfica necesaria y efectuando unavaloración personal.

13. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctoresortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueday elaboración de información.

14. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como deelaboración de trabajos académicos.

Distribución de los contenidos.

Distribución temporal

1. Primer trimestre:

a. Morfología.

b. Repaso de la sintaxis de la oración simple.

c. Texto: concepto, propiedades y tipología.

d. Textos expositivos.

e. La técnica del resumen.

f. Literatura: temas 1, 2, 3 y 4.

g. Lecturas: Memoria de espectáculos, de Jovellanos, Rimas de Bécquery Misericordia de Galdós y Campos de Castilla de A. Machado.

2. Segundo trimestre

a. Oración compuesta: coordinadas y subordinadas sustantivas yadjetivas.

b. Textos argumentativos.

c. Literatura: temas 5, 6 y 9.

d. Lecturas: San Manuel Bueno, mártir; Romancero gitano y Luces deBohemia.

3. Tercer trimestre:

a. Sintaxis de oraciones compuestas: subordinadas adverbiales.

b. Comentario crítico de textos.

c. Temas de literatura 10, 7 y 8.

d. Lecturas: El Tragaluz de A. Buero Vallejo; Crónica de una muerteanunciada, de García Márquez y Residencia en la tierra de Neruda.

Conocimientos Mínimos

Para que los alumnos puedan ser evaluados positivamente, habrán de adquirir a lolargo del curso los siguientes contenidos mínimos:

• Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y adecuacióna la situación e intención de comunicación.

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• Realizar resúmenes correctos de textos expositivo-argumentativos.

• Realizar comentarios críticos de textos periodísticos de opinión atendiendoespecialmente a los rasgos que los distinguen

• Clasificar palabras a partir de criterios morfológicos y segmentarlas en suscomponentes, identificando la clase de éstos.

• Analizar sintácticamente oraciones compuestas de cierta complejidad(alrededor de cuatro verbos).

• Conocer los rasgos característicos y los autores y obras representativos delos diferentes periodos de la literatura castellana que se comprenden entrelos siglos XVIII y el periodo de postguerra.

• Sintetizar unas conclusiones sobre las obras o fragmentos leídos en relacióncon los temas de teoría literaria estudiados

Criterios de calificación.

1. Los exámenes seguirán el modelo de la PAU y constarán de tres partes:lengua, literatura y comentario de textos. Cada una de ellas tendrá unpeso de entre el 30 y el 40 % de la nota.

2. Para aprobar un examen es requisito indispensable obtener al menos un10 % del valor de la pregunta en las cuestiones de Sintaxis, teoríaliteraria y comentario crítico

3. La nota final será la nota media de evaluaciones, pero sólo se calculará si

Se tienen al menos dos evaluaciones aprobadas y la tercera evaluaciónno está suspensa.

4. Se harán recuperaciones en primera y segunda evaluación.

5. Los alumnos que no aprueben por nota media (o que tengan la tercerasuspensa o dos evaluaciones suspensas) tendrán la oportunidad de unaprueba global en junio, que podrá ser de toda la materia, o sólo deliteratura o repetir la tercera evaluación, dependiendo de la parte que setenga suspensa.

6. Ortografía. Se penalizará 0,25 cada falta de ortografía hasta un máximode 4 puntos y casos graves de acentuación hasta un máximo de 1 punto.

7. Se solicitará un trabajo sobre la lectura de cada una de las obrasliterarias exigidas que será requisito indispensable para aprobar lamateria y será valorado con el 15% de la nota de cada evaluación. No sevalorarán trabajos en los que se detecten partes copiadas literalmente.Si el trabajo no se entrega en junio, se deberá entregar en septiembre

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

• Resumen: Se valorará la capacidad para expresar con brevedad y conpalabras propias el contenido del texto (máx. 1 punto).

• Comentario crítico : Se atenderá a los siguientes aspectos en el comentariocrítico:

o Se valorará el análisis del contenido del texto: ideas, tesis,argumentos, justificación de su actualidad.

o Asimismo se valorará la formulación de una conclusión y lapresentación razonada de la opinión personal sobre el texto (máx. 2puntos).

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o Se valorará el análisis de la forma utilizada para construir el texto yde los recursos lingüísticos utilizados por el autor (máx. 1 punto).

• Análisis sintáctico : Se valorará la separación de oraciones (en el caso de quehaya más de una), su clasificación, la determinación de su estructura oesquema sintáctico y la indicación de la función sintáctica de los sintagmas yde sus constituyentes. Para ello es válido cualquier tipo de análisis sintáctico(máx. 2 puntos).

• Análisis morfológico: Se valorará la correcta identificación y clasificaciónde la clase de palabra y su división en elementos constituyentes derivativosy flexivos cuando sea posible (máx. 0.5 puntos).

• Análisis léxico-semántico : Se valorará la explicación del significadocontextual de las palabras dadas y la aportación, cuando sea posible, desinónimos o antónimos (máx. 0.5 puntos).

• Discurso literario:

o En la primera pregunta, se valorará el conocimiento del alumnosobre los contenidos, situándolos en su contexto histórico yliterario y señalando sus características generales (máx. 2 puntos).

o En la segunda pregunta, se valorarán las referencias concretas a lostextos leídos por el alumno relacionados con el tema (máx. 1 punto).

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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Algunos alumnos con Necesidades Educativas Especiales son apoyados por elProfesorado de Educación Compensatoria y de Pedagogía Terapéutica.

Las adaptaciones curriculares de los que la necesitan se encuentran custodiadas en elDepartamento y constan en el informe individual del alumno.

MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO A ALUMNOS CON DIFICULTADES

Cuando un alumno presente dificultades de aprendizaje se le prepararánactividades de refuerzo o pruebas de recuperación para ayudarle a alcanzar losobjetivos y competencias básicas.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior, para conseguiraprobar, realizarán dos pruebas escritas, como mínimo, sobre los contenidos y/oactividades indicadas por su profesor correspondiente. Las fechas de las pruebasescritas serán fijadas, atendiendo a la disponibilidad del alumno, durante los mesesde enero, abril-mayo.

a) Alumnos de ESO. Serán evaluados por el profesor que le imparta la materiaeste curso. El profesor hará el seguimiento al alumno y le indicará las pautasmás adecuadas para superar la materia. En la evaluación final de la materiapendiente, se tendrá presente la evolución positiva del alumno en el cursosuperior.

b) Alumnos de Bachillerato. Serán evaluados por el jefe de Departamento.Realizarán pruebas escritas en cada evaluación. Los contenidos de cadaprueba y las fechas serán fijados con los alumnos. En la prueba final, sepodrán eliminar temas de Literatura - bien por considerarlos superados enotras pruebas o por la realización de trabajos –no se eliminarán loscontenidos de Lengua. En la evaluación final se podrá tener en cuenta laevolución positiva de la materia de Lengua en 2º BACH.

7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA YCAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

Además de la lectura en casa de obras breves contemporáneas, se reservarátiempo de la clase para la lectura e interpretación en voz alta sobre todo de poesía(por lo difícil que les resulta a los alumnos enfrentarse al texto en verso) y teatroporque siempre es más motivador ya que este género demanda una puesta enescena.

Se continúa con la Biblioteca de Aula en 1º y 2º de ESO y el Plan deFomento de la Lectura.

En función del comportamiento de los alumnos se podrá dedicar con relativafrecuencia el trabajo en el aula de informática o con la pizarra digital, para reforzaro ampliar los contenidos de la materia mediante la utilización de procesadores detexto, navegadores, diccionarios on line, prensa digital y herramientas deinvestigación (por ejemplo buscadores).

Así conseguiremos familiarizar a los alumnos con el uso de las nuevastecnologías, cada día más necesarias en la formación y, por otra parte, básicas enel área de la comunicación y favorecer su motivación acercándose a los contenidoscurriculares de una manera más atractiva para los alumnos.

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8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Representación teatral de la obra Bodas de Bodas de sangre de F. GarcíaLorca, para los alumnos de 2º de bachillerato y Don Juan Tenorio, de J. Zorrillapara 4º de ESO, en Deusto.

Intentaremos conseguir algún encuentro con autor sobre los libros trabajados enel aula.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El principal recurso didáctico es el libro de texto junto con la explicación delprofesor y las fotocopias y libros de lectura que se consideren necesarios; a estohay que sumar los recursos que las tic nos aportan y que ya hemos comentado.

LIBROS DE TEXTO 10/11 DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

CURSOS ISBN EDITORIAL FECHA

1º ESO Lengua y Literatura 1

978 – 84 – 236 – 4004- 7

Edebé Barcelona 2007

Conocimientodel Lenguaje

I

Recomendado

Refuerzo 1

978 – 84 – 236 – 8308 -6

Edebé Barcelona 2007

2º ESO Lengua y Literatura 2

978-84-236-7818-1

Edebé Barcelona 2008

Conocimientodel Lenguaje

II

Recomendado

Refuerzo 2

978-84-236-8939-2

Edebé Barcelona 2008

3º ESO Lengua y Literatura 3

978-84-294-0947-5

Casals Madrid 2007

4º ESO Lengua y Literatura 4

978-84-294-0609-2

Proyecto casa del saber

Santillana Madrid 2008

1º BACH Lengua castellana yLiteratura I

APÓSTROFE XXI

978-84-218-3847-1

Casals Barcelona 2008

2º BACH No se necesita libro

10. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN VALORAR EL AJUSTE ENTRE ELDISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOSOBTENIDOS

La programación didáctica se evalúa y revisa mensualmente en una reunión del departamentoy en otra reunión, después de cada evaluación se analizan los resultados académicos, dejandoconstancia de las conclusiones en el libro de actas del departamento, en ambos casos.

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