7/25/2019 Conocemos a La Vicua

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Conocemos a la vicua: animal nativo representativo de nuestro pas

PROPOSITO: La vicua es uno de los animales ms representativos de. En esta sesin, los nios y las nias conocern las principales caractersticasde

este hermoso animal, as como los benefcios que brinda al ser humano.

Antes de la sesin: Lee las pinas !" y !# del libro $iencia y Ambiente%.&otocopia el Ane'o ( en cantidad sufciente para todos los estudiantes.

)ateriales: *apelotes, plumones, ti+eras, limpia tipo y cinta adhesiva. Libro $iencia y Ambiente % ps. !" y !#-.

$)*E/E0$1A $A*A$12A2 1021$A23

Explica el mundo fsico,

basado en conocimientos

Cientficos.

Comprende y aplica

conocimientos cientficos.

Relaciona las caractersticas

fsicas y los beneficios

que nos brindan alunos

animales nativos con su

elecci!n como animales

smbolos o sarados en las

tradiciones de una rei!n o

un pas.

)omentos Estrateias /

1nicio

"aludamos amiablemente y plantea las siuientes interroantes: #$u%

luares del &er' conocen(, #qui%nes conocen la sierra(, #cu)l es el animal

que vive en la puna(, #qu% representa la vicua en el escudo nacional(

Comunica el propsito de la sesin: *oy aprender)n acerca de los

animales nativos, particularmente, la vicua, considerada por sus

caracteriticas fsicas animal sarado y smbolo de nuestro pas.

+cuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondr)n en

pr)ctica durante esta sesi!n.

En grupo clase

Situacin inicial

&resenta la siuiente situaci!n:

nacio via-! con su familia a la ciudad de +yacuc*o. +l llear a la provincia de

ucanas, le llam! la atenci!n ver a una ran cantidad de personas, entre turistas

y *abitantes del luar, corriendo tras las vicuas para encerrarlas en un corral.

ueo de lorarlo, vio c!mo alunos coan a las vicuas y las esquilaban con

muc*o cuidado. nacio observ! todo con ran atenci!n, pero a'n no entenda

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2esarroll

o

el porqu% de esta tradici!n en torno a la vicua.

$omenta a los estudiantes que la vicua es un animal que habitan

nuestro pas y que debemos proteerla, pues se encuentra en

peliro de e'tincin.

Planteamiento del problema/enciona que nacio, tras lo visto en su visita a +yacuc*o, se plante!

las siuientes preuntas:

0 #&or qu% la vicua es un animal nativo(

0 #$u% caractersticas de la vicua *an *ec*o que sea considerado un animal

representativo en las costumbres y tradiciones del &er'(

Planteamiento de hiptesis

En gruposee las preuntas que se plante! nacio y pide a los estudiantes que, primero,

de manera individual, escriban las respuestas en su cuaderno de experiencias y,

despu%s, las socialicen en rupo y las escriban en un papelote. &osteriormente,

deber)n pear sus papelotes en una parte visible del aula.

1ri%ntalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u

oraciones completas. &ara ello, presenta como e-emplos las siuientes formas:

0 a vicua es un animal nativo, porque2

0 a vicua es un animal representativo, debido a que presenta caractersticas

como2

+nali3a -unto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y

seala que son las *ip!tesis sobre el caso planteado.

Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que lueoser)n contrastadas con las respuestas finales producto de la indaaci!n.

Elaboracin de un plan de indagacin

Reali3a las siuientes preuntas: #c!mo podremos comprobar si las respuestas

son correctas o err!neas(, #qu% tipo de informaci!n debemos buscar(, #d!nde

podemos buscar informaci!n(, #existen otros animales nativos del &er'( +nota

sus aportes en la pi3arra y lueo seala aquellas actividades posibles de reali3ar

con los recursos del aula4 por e-emplo: consultar fuentes de informaci!n para

averiuar sobre las caractersticas de la vicua y por qu% se considera un animal

nativo, y orani3ar dic*a informaci!n en fic*as t%cnicas o murales.

Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis

Consultamos fuentes de informacinEntrea a los estudiantes una copia del

Ane'o ( e indica que utilicen la t4cnica

del subrayado para identifcar las ideas

principales y secundarias del te'to.

)enciona que sobre la base de la

in5ormacin leda, debern completar

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una fcha t4cnica en su cuaderno, similar

a la propuesta en la pina 97 del libro

Ciencia y Ambiente 3.

1ri%ntalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u

oraciones completas. &ara ello, presenta como e-emplos

las siuientes formas:0 a vicua es un animal nativo, porque2

0 a vicua es un animal representativo, debido a que presenta caractersticas

como2

+nali3a -unto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y

seala que son las *ip!tesis sobre el caso planteado.

Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que lueo

ser)n contrastadas con las respuestas finales producto de la indaaci!n.

Elaboracin de un plan de indagacin

Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis

/ientras los estudiantes subrayan las ideas principales de la lectura y elaboranla fic*a t%cnica, obs%rvalos y reistra sus loros o avances en la lista de cote-o.

nvita a todos a leer en silencio las p)inas 56 y 57 del libro Ciencia y +mbiente

8 y lueo a escribir en su cuaderno tres ideas principales de lo ledo.

&ide que formen pare-as para que comenten las ideas que anotaron y resalten

aquellas que tienen en com'n.

Elabora el siuiente cuadro en la pi6arra e indica que cada pare+a lo

copie en su cuaderno y lo complete:

Animales nativos Animales e'ticos

#En qu% se

diferencian(

E-emplos

0 #$u% representa la vicua en nuestro escudo nacional(

0 #&or qu% el tire es considerado un animal ex!tico(

0 #$u% son los animales nativos(

0 #$u% son los animales ex!ticos(

"eala que cada preunta contestada correctamente tendr) un valor de 9

puntos.

En rupo clase

ras las respuestas de los rupos y su evaluaci!n, invita a los estudiantes

a revisar si las *ip!tesis que escribieron sobre las preuntas iniciales fueroncorrectas.

0 #&or qu% la vicua es considerada un animal nativo(

0 #$u% caractersticas de la vicua *an *ec*o que sea considerado un animal

representativo en las costumbres y tradiciones del &er'(

Estructuracin del saber construido como respuesta al problema

En rupos

&ide a los estudiantes que en sus rupos oriinales revisen las *ip!tesis

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$ierre

planteadas. ueo, preunta: #fueron correctas las respuestas o *ip!tesis

iniciales( ndica que, de ser necesario, complementen sus respuestas o

*ip!tesis iniciales o las redacten nuevamente en un papelote.

En rupo clase

1rani3a una puesta en com'n para que los nios y las nias socialicen

sus respuestas. ;espu%s, a modo de conclusi!n, comenta:a vicua es una especie nativa porque es oriinaria de nuestro pas y *abita en

su rei!n de orien. &osee una fibra muy fina de alto poder calorfico y es la

m)s cara del mundo. Existen m)s de 7

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Comparamos para solucionar problemas

Propsito:En esta sesi!n los nios y las nias aprender)n a resolver problemas en los que

deben comparar n'meros de tres cifras, utili3ando el material base >< o reletas de

colores.

Antes de la sesin Revisa la sesi!n y prepara losmateriales que necesitar)s.

0 Escribe y dibu-a el problema planteado en un papelote y prepara tar-etitas con lossinos.!ateriales: l)pi3, etc. ar-etas con sinos. /aterial del )rea de matem)tica: Reletas de

colores o material base die3 , etc.

C1/&EE?C+ C+&+C;+; ?;C+;1RE"

+ct'a y piensa

matem)ticamente en

situaciones de cantidad.

Elabora y usa estrateias. Emplea procedimientos para

contar, estimar, comparar y

ordenar con n'meros

naturales de *asta cuatro

cifras.

/omentos estrateias

Recoe los saberes previos de los estudiantes sobre las nociones tantos

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nicio

como, menos que y m)s que.

ndica que observen todo lo que *ay en el sal!n y lueo pre'ntales: #En el

sal!n *ay m)s nios que nias( #@ay m)s moc*ilas que estudiantes( #@ay

menos moc*ilas que sillas( #@abr) la misma cantidad de moc*ilas que

estudiantes(

&deles que respondan utili3ando las expresiones m)s que, menos que otantos c!mo. Reistra en la pi3arra alunas respuestas de los nios, por

e-emplo: @ay m)s nios que nias, @ay tantas moc*ilas como estudiantes,

@ay menos moc*ilas que sillas. ambi%n anota en la pi3arra la cantidad de

nios, nias, carpetas o mesitas y sillas que *ay en el aula.

+*ora, pres%ntales los sinos A, B y en tar-etas y pdeles que expresen el

sinificado de estos. nvtalos a usar los sinos con las cantidades reistradas

en la pi3arra lueo de encontrar las relaciones que *aran.

Comunica el prop!sito de la sesi!n: @oy aprender)n a comparar y ordenar

cantidades.

"elecciona con los estudiantes las normas de convivencia que facilitar)n, en

esta sesi!n, el traba-o en equipo.

Compartir y cuidar los materiales.

evantar la mano para intervenir.

&res%ntales el siuiente problema:

os padres de familia y los nios de 8er rado desean comprar una biblioteca

m!vil para su aula. Con ella, podr)n repasar sus lecturas preferidas en el

patio, en el aula, en el -ardn, etc. os padres *an trado varios presupuestos

para que los nios y nias los ayuden a escoer el que m)s les convena.

En la carpintera me

di-eron que cuesta"D. > 9< /uebles conseu es de

"D. > 9< > 5