Competencias del histotecnologo para Congreso de Histotecnología 1
Congreso Competencias
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Formar en competencias: proceso complejo
Luis Eduardo Tobón Llano
Universidad del QuindíoCongreso Interno de Ingeniería Electrónica
2005
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Cuestiones de que, como, cuando, porqué, donde, con quien y para que, relacionados con el pensar y el actuar
Respuestas desde la religión, la filosofía, la sociología, la sicología, el arte,
la pedagogía, la lingüística, la física, la biología, la neurología...
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que, como, cuando, porqué, donde, con quien y para que, relacionados con el
pensar y el actuar
Para: predecir comportamientos evitar conductas anormales
remediar enfermedades determinar referentes de conductas
alienar masas
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Nuevos paradigmas que a su vez generan rupturas
En el caso de la pedagogía : Conductista Activista Cognoscitivo
COMPETENCIAS: Paradigma en la educación
CHOMSKI (1965), Competencia es la capacidad y disposición para la actuación y la interpretación. Competencias NO son habilidades y destrezas
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ESTUDIANTE: SER COMPLEJO
Un ser que reflexiona, interpreta y actúa, a partir y dentro de su propia estructura
cognoscitiva
Conceptual Metodológica Actitudinal Conceptual Metodológica Actitudinal Axiológica EstéticaAxiológica Estética
Interactúa con su entorno el cual es a su vez un sistema complejo, no lineal, que se transforma y se deja transformar por los
sujetos que lo componen
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ESTRUCTURA COGNOSCITIVA
Actitudinal: Parte de la dimensión afectiva o emocional, es un sentido individual de
aceptación o rechazo.
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ESTRUCTURA COGNOSCITIVA
Metodológico: Red estructural compleja de
conceptos y de actuaciones, desde la cual la estructura conceptual crea ámbitos,
procedimientos y recursos para hacer factible aquello
que concibe, para intervenirlo, controlarlo,
regularlo y transformarlo.
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ESTRUCTURA COGNOSCITIVA
Conceptual: No es una colección de definiciones. Es toda una estructura formada
por conceptos.
Axiológico: Juicios de valor . Relaciones dialécticas de dependencia
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ESTRUCTURA COGNOSCITIVA
Estético: Goce y percepción de las simetrías inherentes a lo conceptual y lo metodológico.
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INTERACCIONES
Las interacciones no son fijas e inmodificables, son fluctuantes, y generan perturbaciones que pueden dinamizar o no transformaciones en los estudiantes y
el entorno.
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MULTIFURCACIONES
Esta dinámica de magnificaciones y amortiguamientos provoca puntos de
multifurcación, en los cuales se opta por una de las distintas posibilidades de
reestructuración que la propia dinámica genera.
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INTELIGENCIA
La inteligencia es una propiedad que surge de las interacciones colectivas que cada
organización humana posibilita
En una comunidad abierta, se impulsa y premia a los innovadores; en una comunidad
cerrada se niegan oportunidades
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CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS
Las interacciones no lineales y fluctuantes entre los miembros del colectivo son las que producen las transformaciones y marcan la
pauta en lo que a calidad y excelencia se refiere.
Las competencias no deben ser un discurso desarrollista; adquieren explicación en la
inteligencia (propuestas, imaginación) y la actitud (impulso, afecto) desde las interacciones fluctuantes con el entorno, lo cual genera estados estacionarios
en las estructuras cognoscitivas
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PROCESO PEDAGÓGICO NO LINEAL
Aprender no es un proceso de repetición de información, la inteligencia no es un archivar información, el aprendizaje no es establecer
rutas neurológicas
Aula No Lineal debe provocar interacciones: estudiante-estudiante, estudiante-profesor, todos-saber; donde circule la información
(textos, documentos, redes electrónicas), que provoquen fluctuaciones y perturbaciones en
la estructura cognoscitiva de los sujetos
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PROCESO PEDAGÓGICO NO LINEAL
Deja de ser el docente entonces:el informador, el sabio
y se convierte en: el generador de fluctuaciones,
el provocador de perturbaciones, reconstrucciones y reestructuraciones de
todos los campos cognoscitivos del estudiante
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COMPETENCIAS EN INGENIERÍA
Una formación universitaria por competencias ha de ser holística, que integre al ser, el saber y el hacer en contextos cada
vez más fluctuantes.
Estas competencias deben permitir al ingeniero ser un sujeto consciente de su entorno, capaz de
actuar inteligentemente de acuerdo y a partir de su estructura cognoscitiva, en situaciones
problemáticas en las que sea requerido.
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COMPETENCIAS EN INGENIERÍA
Competencias del ser: Promueven capacidades referidas al ser humano, como las interpersonales,
ciudadanas, cognitivas, comunicativas, éticas, ambientales, estéticas.
Competencias del saber: Relacionadas con conceptos, metodologías, destrezas, tradiciones y
objetos de estudio del campo profesional.
Competencias del hacer: Capacidades para llevar a cabo exitosamente una actividad en un sector
ocupacional.
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CONCLUSIONES
Se plantea un nuevo esquema de aula no lineal, como proceso dinámico de enseñanza-aprendizaje basado en competencias, que debería replicarse en
toda la institución.
En la ingeniería, se debe entender las competencias no solamente como un saber hacer, relacionado con habilidades y destrezas, sino con aquellas capacidades que debe tener un ingeniero
para actuar inteligentemente en una situación problemática, relacionadas con el ser, el saber y el
hacer.