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SIERRA HOUSE 2005 - 2006

NUESTRA ESCUELA Visin y Misin de la Escuela

La escuela Sierra House, trabajando en colaboracin con padres y la comunidad, proveer un ambiente de calidad para el aprendizaje, el desarrollo de la excelencia y auto-estima individual, logrando que todos los estudiantes sean ciudadanos con confianza en si mismos, aprendan de todo momento en su vida, responsables y respetuoso. El personal de Sierra House, utilizando las normas del Estado, proveer un programa educativo basado en la investigacin, lo cual permitir a todos los estudiantes, alcanzar al menos el nivel de proeficiencia en ya identificado nivel de grado de las normas.

PERFL DE LA ESCUELA La escuela primaria Sierra House esta localizada geogrficamente en el corazn de Lake Tahoe, California. Anidada en la cadena montaosa Sierra Nevada y en la linea fronteriza de Nevada y California, South Lake Tahoe es un pueblo turstico donde muchas familias dependen de los empleos de temporada en los casinos y lugares para esquiar. En 1996-97, la matriculacin del distrito fue de 6,000 pero ha ocurrido una disminucin en la matricula por los pasados nueve aos, cayendo hasta un total de 4,436 en el ao escolar actual un decremento de aprox. 26%. En 2003-04, el distrito cerr dos de sus cinco escuelas primarias, las fronteras de asistencia fueron modificadas, y el programa K-3 reduccin de la clase fue eliminado en respuesta a la continua baja de estudiantes y de fondos. Sierra House fue una de las permanecientes escuelas que experimentaron salones de clase sobresaturados y aproximadamente el 40% del personal se desplazaba entre las escuelas. En 2005-06 El comite para la Educacin del Distrito aprob la creacin de la escuela de Ciencias ambientales (E.S.M.S) que permitira a los padres la escuela de su preferencia para 300 estudiantes a travs del distrito. Una de las cosas que esto creo para nuestro distrito fue un alivio a la sobresaturacin en las aulas de Sierra House. Adems con ayuda financiera de la comunidad, el Distrito reinstal la reduccin de clase para el kinder (CSR Opcin II) y en primero y Segundo grado (CSR Opcin I). En octubre 2005, nuestra matriculacin fue de 508 estudiantes. Sierra House reflej 50% varones y 50% mujeres en el estudiantado. La poblacin de estudiantes fue 45% hispanos, 44% caucasian y 11% otros. Nuestro reporte de almuerzo gratis y reducido de noviembre 2005, reflej que 59.9% de nuestros estudiantes calificaban para almuerzo gratis o reducido. Nosotros tenemos 39% de nuestros estudiantes como aprendices de ingls. Tenemos 20 clases de educacin regular y una clase de Dia Especial para nios severamente discapacitados.

El equipo de Sierra House, cree en el beneficio de trabajo en equipo, agrupacin flexible, desarrollo continuo del personal y el uso de los datos del desempeo de los estudiantes para monitorear el progreso de los estudiantes, efectividad del programa de instruccin, y la necesidad de incrementar el material de instruccin apropiado. Discusiones colaborativas ayudan a determinar las mejores estrategias de instruccin a utilizar con nuestros estudiantes. Cada estudiante en Sierra House tiene una hoja de perfil donde se registran ciertas evaluaciones cuatro veces durante el ao. El equipo Junta de datos se reune tres veces al ao en la conclusin de cada trimestre, para monitorear el progreso de los estudiantes y de nuestro programa acadmico. El equipo de Sierra House, continuamente evalua la necesidad de modos para responder a las demandas de nuestra diversa poblacin. Nosotros tratamos de construir oportunidades dentro de nuestro programa lo cual beneficiar a todos los niveles de aprendices, desde nuestros limitados lectores hasta nuestros talentosos estudiantes. Sierra House provee un programa de prekinder y un programa de admisin temprana al kinder, opcin para poder llenar las necesidades de nuestra diversa cominidad. Los minutos de instruccin diaria para 1ro hasta 5to. grado son de 310 minutos por dia y 200 minutos para el kinder. Sierra House tiene un programa de educacin fsica para 1ro. hasta 5to. grado, programa que es enseado por un profesor con credencial. Hay 13 dias mnimos durante el ao, los cuales son usados principalmente para conferencias o desarrollo del personal. Los estudiantes tienen tambin la oportunidad de estudiar msica instrumental en 5to. grado. Finalmente, el distrito provee al 5to. grado con una semana en Heavenly para esquiar y al 4to. grado instruccin en natacin dada por la ciudad de Lake Tahoe; y los estudiantes de 3er. grado reciben lecciones de patinaje sobre hielo como parte del acuerdo entre la comunidad y el distrito.

INSTALACIONES DE LA

ESCUELA Y LA SEGURIDAD

La escuela Sierra House es mantenida limpia y segura, y provee una atmosfera de aprendizaje positiva. El plan de seguridad para nuestra escuela tiene dos componentes: 1) proveer a cada individuo con el sentido de abogacia y responsabilidad para todos; 2) Mejorar la habilidad del personal para

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comunicar informacin necesaria antes, durante y despus de una emergencia. La escuela Sierra House complet su proyecto de modernizacin en septiembre 2005. La escuela est bien mantenida y con esttica agradable. Sierra House tiene un campo de recreo grande, con cancha de asfalto, engramado, y nuevo equipo de recreo. Adiestramientos regulares sobre la seguridad de la escuela reforzan nuestros procedimientos en la preparacion de nuestra seguridad, los cuales son revisados con todos los estudiantes y personal. El personal hace un trabajo excelente aplicando estrictamente las reglas para mantener el campo de recreo seguro y ordenado. Todos los esfuerzos para construer seguridad, limpieza y adecuacion han sido exitosos. Los estudiantes y personal han acordado practicar respeto y responsabilidad en todo momento. Ninguna de las siguientes ocho emergencias en instalaciones, fueron experimentadas durante el ao 2004-2005; 1) escape de gas, 2) no funcionamiento de calefaccin, ventilacin, sprinkler de incendio o sistemas de aire acondicionado; 3) fallas de electriicidad; 4) bloqueo de lineas de drenaje; 5) infestacin de pestes o plagas; 6) rompimiento de ventanas, puertas exteriores o portones que no trancan y presentan riesgo de seguridad; 7) abatimiento de materiales nocivos, previamente descubiertos que presentan amenaza inmediata a los pupilos y personal y 8) daos a la estructura creando condiciones de peligro o inhabitable.

ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE

La asistencia regular ayuda al estudiante a alcanzar logros en la escuela y desarrollar buenos hbitos cuando entre a la fuerza laboral. Invitamos a los padres a apoyar la poltica de asistencia a la escuela permitiendo que sus estudiantes falten a la escuela solo cuando esten enfermos. El tiempo de instruccin tiene un impacto importante en el progreso de nuestros estudiantes. La tabla de abajo muesstra los minutos de instruccin en nuestro ao escolar.

KDG 1-3 4-5 Estado Escuela Estado Escuela Estado Escuela 36,000 36,220 50,400 54,150 54,000 54,150

SERVICIOS DE APOYO La escuela Sierra House tiene variado personal calificado asignado a proveer consejera y otros servicios de apoyo al estudiante, incluyendo consejera acadmica, cosejera en salud, asistencia con el habla y lenguaje y referencia a agencies exteriores. Los servicios de evaluacin incluyen asistencia en la administracin del examen Standaradized de California y el programa STAR , un examen individualizado y estandarizado que mide el progreso acadmico individual en la primavera de cada ao.

Se les da informacin de los logros del estudiante a los padres. Tambien tenemos los servicios de apoyo de tres asistentes bilingues, quienes trabajan parte de tiempo ayudando a nuestra poblacin de estudiantes que estan aprendiendo ingls. Sierra House tiene un psiclogo dos dias a la semana. Nuestro psiclogo pasa aprox. 80% de su tiempo dando servicios de evaluacin y 20% de su tiempo dando servicios de apoyo. Una enfermera esta disponible un dia por semana y da consejera de salud y primeros auxilios. Sierra House tiene un especialista del habla por parte de tiempo, quien trabaja 5 dias y llena las necesidades de 65 estudiantes. Nuestro recurso de especialistas esta actualmente sirviendo a 28 estudiantes con necesidades especiales en lectura, matemticas y escritura de lenguaje.

MEJORAMIENTO PROFESIONAL

Todos los profesores permanentes son formalmente evaluados al menos una vez cada dos aos. Temporales y en prueba son evaluados dos veces al ao. Las evaluaciones incluyen la observacin de la instruccin por el director. Oportunidades para el crecimiento profesional son: entrenamiento en TRIBES, EL certificacin de aptitudes, computadoras, tecnologa, productividad entrenamiento/professor, entrenamiento tecnolgico en Multimedia y Arte de lenguaje. Hemos tenido tres dias de desarrollo del personal programados en los tres aos pasados.

MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Entrenamientos y actividades del programa de estudios diseados para la escuela, son esenciales para mantener y mejorar nuestro programa de instruccin. Actividades de desarrollo del personal en general y dentro del servicio incluyen matemticas, entrenamiento y apoyo en el arte de lenguaje, un programa de apoyo del compaero de clase. Profesores mentores empleados por el distrito tambien proveen entrenamientos. Sierra House ha creado e implementado bloques ininterrumpidos para ELA e instruccin en matemticas. Tambin ha creado e implementado un grupo de ELD para estratgicamente enfocarse en ELL y subgrupos de hispanos. Reduccin de la clase, Opcin I, ha sido reinstalada para 1ro. Y 2do. grado. Opcin II, en kinder tambien ha sido implementada. Asistentes de instruccin son asignados a grados de nivel en horas de instruccin concentradas en arte de lenguaje. Todos los miembros del equipo Liderazgo de Sierra House y algunos asistentes de instruccin han participado en el entrenamiento de TRIBES. Este es un programa, el cual incorpora apoyo al compaero para el desarrollo social y aprendizaje. La fluidez en la presentacin de TRIBES ha

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fortalecido a nuestra propia comunidad en la cual profesores, administradores, estudiantes y padres pueden compartir respeto mutuo y cario que es esencial para el crecimiento y el aprendizaje.

MATERIALES DE INSTRUCCION

La seleccion de libros de texto es lograda via un proceso en el entero distrito involucrando maestros de escuelas primarias. El personal en la escuela Sierra House es y ha estado involucrado con los procedimientos del Distrito escolar de Lake Tahoe para reviser y adopter los los libros de texto. Este procedimiento provee a nuestro personal con las opinions necesarias para asegurar que materials actualizados esten disponibles a nuestros estudiantes. Sierra House esta actualmente utilizando los siguientes textos adoptados de la lista mas reciente aprobados por el Estado: matematicas 2003, reading language arts 2004, social studies 2000, y ciencias 2001. Estudios socials se adoptara en el ao escolar 2005-2006. El promedio de libros por pupilo es como sigue: grados K-1 se usan libros grandes para la clase entera; grados 2 -5 hay sets disponibles para la clase en promedio de 1 1. Houghton Mifflin arte de lenguaje ha sido adoptado e implementado en el ao escolar 2004-2005. El PTA de Sierra House recientemente invirtio en tecnologia. La escuela ahora tiene 32 computadoras nuevas inalambricas en nuestro lab, juntamente con dos laptops y dos proyectores para uso de las clases. El PTA tambien compro televisions nuevas con DVD/VCR. El programa Waterford de intervension temprana en tecnologia ha sido agregado para apoyo primario en cada salon K- 2 con tres estaciones. Nuestra biblioteca en la escuela esta abierta y disponible a nuestros estudiantes, y esta bien equipada con varios libros nuevos, encyclopedias y Diccionarios.

INSTRUCCION Y LIDERAZGO

Sierra House disfruta de un programa de instruccion lider y fuerte asegurando la calidad del mismo. El equipo lider compuesto por el director, seis maestros y un auxiliar de intruccion quien representa a sus compaeros. El equipo revisa las metas de la escuela, el presupuesto y hace recomendaciones para el presupuesto basadas en las metas. Miembros del personal de instruccion son alentados ha recibir entrenamiento en enseanza en el salon y metodos y estrategias. El equipo tambien se enfoca en expectativas claras y metas para el aprendizaje de los estudiantes y su conducta. El equipo tambien revisa datos de multiples medidas para conducer el programa de estudios.

El equipo de liderazgo apoya el programa de calidad en instruccion en varias maneras. Cada primavera el equipo es responsible de reviser y re-escribir nuestro plan basado y coordinado de la escuela en coordinacion con nuestro consejo escolar. Todo el personal y estudiantes tienen la oportunidad de referir a nuestro equipo de exito a cualquier estudiante que este teniendo dificultad en materias academicas, socials, emocionales o progreso en conducta. El personal de Sierra House cree en proveer programas menos restringidos para nuestros estudiantes. En otras palabras, un estudiante no sera sacado de una clase regular para ayuda extra al menos que esto realmente lo beneficie. Subgrupos significativamente numerosos asi como el resto del cuerpo de estudiantes son evaluados a traves de medidas multiples incluyendo el crecimiento de la puntuacion API. Nuestros programas de RSP apoyan el programa de estudios regular. Cualquier estudiante bilingue o que no habla ingles es evaluado para determiner si nuesto programa ELD llenara sus necesidades. ELD es tambien parte del programa de clases regulares para nuestros aprendices de ingles.

MAESTROS SUBSTITUTOS Cuando los maestros estan ausentes es importante contrarar la mas alta calidad en maestros substitutes. Esto ayuda a mantener un programa de instruccion con cohesion y continuar la diciplina en el salon de clase. El distrito esta trabajando duro para incrementar el numero de maestros en la carta de maestros substitutes. El distrito ha desarrollado un calendario, que lista las variadas actividades y necesidades de cada escuela en relacion con el numero de maestros substitutes requeridos.

CLIMA DE APRENDIZAJE El personal docente en Sierra House trabaja duro para proveer buenas practices de diciplina y trato justo a los estudiantes. El reconocimiento que cada estudiante necesita y merece es abogado dentro de este programa. El personal cree firmemente que el estudiante que se siente bien acerca de si mismo y tiene la oportunidad de recibir reconocimiento tiende a tener un major desempeo academico y social. Estudiantes y personal se adhieren al concepto de respeto y responsabilidad como principios guia hacia una cultura positive en la escuela. Debido a que las perturbaciones interfieren con la entrega de la calidad en programas de instruccion, el personal utilize varias tecnicas del manejo de la conducta. Medidas para lidear con asuntos de asistencia tambien son importante parte de nuestro programa. En el 2004-05, hubo ocho estudiantes suspendidos (1.2%) dias acumulativos 23 y no expulsions. En el 2003-04, ocho estudiantes suspendidos por un total de 24 dias y no hubo expulsions. Durante el 2002-2003, hubo seis estudiantes suspendidos por un total de 16 dias y no hubo expulsions. El reconocimiento a los

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estudiantes por su esfuerzo positive en area academica de conducta es reconocido a traves de programas como El merito al progreso en respeto y responsabilidad. El merito presidencial en academicas/buena forma fisica, merito en educacion fisica, y otros varios programas de reconocimiento dentro de las clases.

GASTOS En el 2003-04, el distrito gasto un promedio annual de $6,877 por estudiante, para todos los servicios educativos incluyendo transportacion, servicios de comida, examenes de salud, materials de instruccion y mantenimiento. El promedio del Estado fue de $6,987 por estudiante, y el promedio para distritos similares en el Estado fue de $6,919. La escuela Sierra House provee los siguientes servicios especiales, programas especiales y categoricos. Programa de mejoramiento de la escuela, E.I.A. Title I & VI, una clase de educacion especial, un psicologo de parte de tiempo, un especialista de recursos y especialistas de programas de intervencion primaria. La siguiente tabla presenta informacion del salario comparativo y presupuesto para administradores y maestros, comparando los promedios del Estado con los del Distrito Escolar Unificado. Nuestros administradores reciben salaries mas altos que nuestros maestros en reconocimiento a el nivel de responsabilidad y a su ao de trabajo que es aproximadamente 20% mas largo que el ao de nuestros maestros.

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Categora Cantidad que destina

el distrito escolar Prome dio estatal

de distritos escolares en la misma categora

Salario base personal docente $31,334 $35,309 Salario medio personal docente $54,727 $53,828 Salario mximo personal docente $76,276 $68,027 Salario medio personal administrativo (escuelas enseanza primaria) $93,970 $82,530 Salario medio personal administrativo (escuelas enseanza secundaria) $95,631 $85,123 Salario medio personal administrativo (high schools) $96,043 $91,421 Salario superintendente $127,500 $118,587 Porcentaje que representan los salarios del personal docente en el presupuesto del distrito 43.6 40.4 Porcentaje que representan los salarios del personal administrativo en el presupuesto del distrito 5.2 5.8 Preguntas referentes a la informacion presentada en este reporte puede ser dirigida a su director, Jim Watson, al 543-2327.

Datos estadisticos referentes al logro de los estudiantes, maestros, libros, tamao de la clase y matriculacion puede ser encontrada en las siguientes paginas. Datos acadmicos Programa de pruebas e informes de evaluacin estandarizados (STAR) El programa de pruebas e informes de evaluacin estandarizados (Standardized Testing and Reporting program, al que se conoce, por sus siglas en ingls, como programa STAR) evala las capacidades de los estudiantes de 2o a 11o ao en distintas reas acadmicas. En la actualidad, el programa STAR se compone de las Pruebas de contenido acadmico general de los estndares de California (California Standard Tests, a las que se conoce, por sus siglas en ingls, como pruebas CST) y de una prueba de aprovechamiento referida a la norma (Norm-Referenced Test, a la que se conoce, por sus siglas en ingls, como prueba NRT). Las pruebas CST evalan las capacidades de lengua y matemticas de los estudiantes de 2o hasta 11o ao, las capacidades de ciencias de los estudiantes de 5o, 9o, 10o y 11o ao, y las capacidades de historia y ciencias sociales de los estudiantes de 8o, 10o y 11o ao. Hasta el ao 2005, la prueba NRT evaluaba las capacidades lectoras, lingsticas y matemticas de los estudiantes de 2o hasta 11o ao, las capacidades ortogrficas de los estudiantes de 2o hasta 8o ao, y las capacidades cientficas de los estudiantes de 9o y 11o ao. A partir del ao 2005, la prueba NRT evaluar las capacidades lectoras, lingsticas, ortogrficas y matemticas de los estudiantes de 3o hasta 7o ao nicamente y dejar de evaluar las capacidades cientficas de los distintos niveles acadmicos. Pruebas de contenido acadmico general de los estndares de California (CST) Los resultados de las pruebas de contenido acadmico general de los estndares de California (California Standards Tests, a las que se conoce, por sus siglas en ingls, como pruebas CST) reflejan el nivel de aprendizaje del estudiante de los conocimientos y las destrezas que se definen en los estndares acadmicos estatales de cada rea de contenidos evaluada. Los resultados de las pruebas CST se interpretan en funcin de cinco niveles de rendimiento acadmico que se expresan en los siguientes trminos: sobresaliente (Advanced), que est por encima del nivel de rendimiento acadmico mnimo exigido por la Administracin Educativa estatal, notable (Proficient), que se corresponde con el nivel de rendimiento acadmico mnimo exigido por la Administracin Educativa estatal, suficiente (Basic), que est prximo al nivel mnimo exigido por la Administracin Educativa estatal, insuficiente (Below Basic), que est por debajo del nivel mnimo exigido por la Administracin estatal, y muy deficiente (Far Below Basic), que est muy por debajo del nivel mnimo exigido. Los estudiantes cuyos resultados les siten en el nivel

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notable o sobresaliente habrn demostrado tener el nivel de conocimientos que exige la Administracin Educativa estatal para dicha rea acadmica. A los estudiantes que presentan discapacidades cognitivas agudas que les impiden realizar las pruebas CST se les evala por medio de la Prueba alternativa de evaluacin del rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, a la que se conoce, por sus siglas en ingls, como prueba CAPA). Los resultados de las pruebas CST y CAPA correspondientes a los distintos aos acadmicos y niveles de rendimiento se pueden consultar en el sitio Web del Departamento de Educacin de California: http://star.cde.ca.gov. La Direccin de la escuela de su hijo tambin le puede proporcionar informacin pormenorizada sobre estas pruebas. Observacin: A fin de proteger el derecho del estudiante a la confidencialidad de sus datos, los resultados de las escuelas en las que el nmero de estudiantes evaluados es inferior a 10 no se publican. Pruebas CST Resultados generales Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que han alcanzado el nivel de notable o sobresaliente (por lo que cumplen o superan, respectivamente, el nivel mnimo estatal).

Materia A nivel de escuela A nivel de distrito escolar A nivel estatal 2003 2004 2005 2003 2004 2005 2003 2004 2005

Lenguaje 55 56 41 36 36 41 35 36 40 Matemticas 56 57 47 29 30 34 35 34 38 Ciencias 53 36 49 41 44 27 25 27 Pruebas CST Resultados de los colectivos de origen racial y tnico Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que han alcanzado el nivel de notable o sobresaliente (por lo que cumplen o superan, respectivamente, el nivel mnimo estatal).

Materia Africano americanos

Indios americanos o nativos de

Alaska

Asiticos Filipinos Hispanos o latinos

Nativos de archipilago

s del Pacfico

Blancos (no

hispanos)

Lenguaje * * 64 48 14 63 Matemticas * * 71 62 18 67 Ciencias * * 9 61 Pruebas CST Resultados de los dems colectivos Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que han alcanzado el nivel de notable o sobresaliente (por lo que cumplen o superan, respectivamente, el nivel mnimo exigido por el estado).

Materia Nios Nias Estudiantes Aprendiendo

lengua inglesa

Estudiantes Provenientes

entornos socioeconmicos

desfavorecidos

Estudiantes Discapacitados

Estudiantes itinerantes

Lenguaje 40 44 6 24 33 Matemticas 49 45 15 30 37 Ciencias 49 21 0 19 * Prueba de diagnstico referida a la norma (NRT) Los resultados de la Prueba de aprovechamiento de California, sexta edicin (California Achievement Test, Sixth Edition, a la que se conoce, por sus siglas en ingls, como prueba CAT/6) que es la prueba de aprovechamiento referida a la norma (Norm-Referenced Test, a la que se conoce, por sus siglas en ingls, como prueba NRT) que ha adoptado recientemente el Consejo de Educacin del Estado de California (State Board of Education), se representan por medio de porcentajes: el porcentaje de estudiantes evaluados que han obtenido calificaciones que les sita en la banda percentil 50 (el promedio nacional) o por encima de ella. Los resultados de las escuelas se comparan con los resultados obtenidos a nivel de distrito y de estado. A partir del ao 2005, la prueba NRT evaluar las capacidades lectoras, lingsticas, ortogrficas y matemticas de los estudiantes desde 3o hasta 7o ao nicamente, dejando de evaluar las capacidades cientficas de los otros niveles acadmicos. Los resultados de la prueba NRT de todos los niveles acadmicos evaluados se pueden consultar en el sitio Web del Departamento de Educacin de California: http://star.cde.ca.gov. No obstante, la Direccin de la escuela de su hijo tambin le puede

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proporcionar informacin pormenorizada sobre los resultados de la prueba NRT. Observacin: A fin de proteger el derecho del estudiante a la confidencialidad de sus datos, los resultados de las escuelas en las que el nmero de estudiantes evaluados es inferior a 10 no se publican. Prueba NRT Resultados generales Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que han puntuado en la banda percentil 50 o en una situada por encima de ella.

Materia A nivel de escuela A nivel de distrito escolar A nivel estatal 2003 2004 2005 2003 2004 2005 2003 2004 2005

Lectura 58 60 50 47 47 46 43 43 41 Matemticas 64 70 59 47 50 50 50 51 52 Prueba NRT Resultados de los colectivos de origen racial y tnico Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que han puntuado en la banda percentil 50 o en una situada por encima de ella en la convocatoria de pruebas de diagnstico de mbito estatal ms reciente.

Materia Afro- americanos

Indios americanos o nativos de

Alaska

Asiticos Filipinos Hispanos o latinos

Nativos de archipilago

s del Pacfico

Blancos (no

hispanos)

Lectura * * * 24 69 Matemticas * * * 30 77 Prueba NRT Resultados de los dems colectivos Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que han puntuado en la banda percentil 50 o en una situada por encima de ella en la convocatoria de pruebas de diagnstico de mbito estatal ms reciente.

Materia Nios Nias Estudiantes Aprendiendo

lengua inglesa

Estudiantes Provenientes

entornos socioeconmicos desfavorecidos

Estudiantes Discapacitados

Estudiantes Itinerantes

Lectura 48 52 14 29 28 Matemticas 59 59 26 40 50 Indicador de rendimiento acadmico El Indicador de rendimiento acadmico (Academic Performance Index, al que se conoce, por sus siglas en ingls, como indicador API) es una puntuacin, que oscila en una escala de valores que va del 200 al 1000, que mide el rendimiento educativo de los estudiantes y su evolucin con periodicidad anual. Con carcter temporal, la Administracin Educativa estatal ha fijado la puntuacin API mnima a alcanzar por el conjunto de escuelas de enseanza pblica del estado en el valor 800. Potencialidad de mejora del rendimiento acadmico (Growth Targets): La potencialidad de mejora anual del rendimiento acadmico de una escuela se estima en el 5% de la diferencia existente entre la puntuacin API Base de la escuela y la puntuacin API mnima a alcanzar, es decir, 800. Las escuelas cuya puntuacin API se site en el valor 800 o por encima, deben mantener una puntuacin mnima de 800 a fin de cumplir con su potencialidad de mejora. La mejora real experimentada por la puntuacin API de una escuela se halla calculando la diferencia entre la puntuacin API de partida (API Base) y la puntuacin API obtenida una vez alcanzados los objetivos pedaggicos propuestos para su mejora (API de Mejora). Las escuelas que experimentan la mejora del rendimiento que fija su potencialidad de mejora pueden recibir premios o gratificaciones por ello. Puntuaciones API y potencialidades de mejora del rendimiento acadmico de los colectivos de estudiantes ms representativos de una escuela: Aparte de la puntuacin API Base de la escuela, las escuelas reciben las puntuaciones API de los colectivos de estudiantes ms representativos de su poblacin estudiantil (Ej.: Los colectivos que se organizan en funcin del origen racial o tnico de los estudiantes o los de los estudiantes que provienen de

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entornos socioeconmicos desfavorecidos). La potencialidad de mejora del rendimiento de una escuela tambin se calcula para los colectivos de estudiantes ms representativos de su poblacin estudiantil. La potencialidad de mejora de los colectivos de estudiantes ms representativos de una escuela representa el 80% de la potencialidad de mejora global de la escuela. Para que una escuela pueda optar a los premios al rendimiento, los colectivos ms representativos de su poblacin estudiantil tienen que cumplir sus potencialidades de mejora. Porcentaje de estudiantes evaluados: Para que las escuelas de enseanzas primaria y secundaria puedan optar a los premios al rendimiento se han de presentar a las pruebas del programa STAR, como mnimo, el 95% de los estudiantes matriculados desde 2 hasta 8 ao. Por su parte, las escuelas preparatorias tienen que lograr una participacin estudiantil en las pruebas del programa STAR del 90% de los estudiantes matriculados en 9o, 10o y 11o ao. Clasificacin general estatal: Las escuelas con puntuaciones API Base se clasifican en diez categoras iguales (deciles), que se ordenan del 1 (menor) al 10 (mayor) en funcin de sus puntuaciones API y del tipo de escuela de que se trate (enseanza primaria, enseanza secundaria o high school). Clasificacin de escuelas de caractersticas similares: Las escuelas tambin se ordenan en otra clasificacin que las compara con otras 100 escuelas de caractersticas similares a las suyas. Las 100 escuelas de cada grupo se ordenan del 1 (menor) al 10 (mayor) en funcin de sus puntuaciones API para indicar su nivel de rendimiento comparado con el de otras escuelas de caractersticas muy similares a las suyas. No obstante lo anterior, es probable que la aprobacin de nuevas iniciativas legislativas vinculadas a la evaluacin de la calidad de la educacin influya sobre los criterios que rigen la obtencin y aplicacin del indicador API. Para toda la informacin relativa al indicador API y a la Ley de Rendicin de Cuentas de las Escuelas Pblicas (Public Schools Accountability Act, a la que se conoce, por sus siglas en ingls, como Ley PSAA) se aconseja consultar el sitio Web del Departamento de Educacin de California en el siguiente enlace: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/. Igualmente, se aconseja dirigir las consultas que tengan sobre los mismos a la Direccin de la escuela de su hijo. Indicador API Resultados a nivel de escuela Los datos que se aportan corresponden a las puntuaciones API Base y API de Mejora, a las potencialidades de mejora del rendimiento educativo, a la clasificacin general estatal y a la clasificacin de escuelas de caractersticas similares, as como al nmero de estudiantes evaluados.

Informacin sobre el indicador API Base Informacin sobre el indicador API de Mejora 2002 2003 2004 De 2002

a 2003 De 2003a 2004

De 2004a 2005

Porcentaje estudiantes evaluados 99 100 100

Porcentaje estudiantes evaluados 100 100 99

Puntuacin API Base 759 799 813 Puntuacin API de Mejora 801 815 744 Potencialidad de mejora de rendimiento educativo 2 1 A

Mejora real experimentada 42 16 -69 Puesto de la clasificacin general estatal 7 8 8

Puesto en la clasificacin de escuelas de caractersticas similares

7 4 8

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Indicador API Resultados de los colectivos agrupados en funcin del origen racial y tnico Los datos que se aportan corresponden a las puntuaciones API Base y API de Mejora, y a las potencialidades de mejora del rendimiento educativo.

Informacin sobre el indicador API Base Informacin sobre el indicador API de Mejora 2002 2003 2004 De 2002

a 2003 De 2003a 2004

De 2004a 2005

Hispanos o latinos Hispanos o latinos Puntuacin API Base 618 663 Puntuacin API Base 669 659 605 Puntuacin API de Mejora 2 1

Puntuacin API de Mejora 51 -4 Blancos (no hispanos) Blancos (no hispanos)

Puntuacin API Base 808 832 853 Puntuacin API Base 833 855 836 Puntuacin API de Mejora A A A

Puntuacin API de Mejora 25 23 -17 A = school scored at or above the statewide performance target of 800.

Indicador API Resultados de los colectivos provenientes de sectores socioeconmicos desfavorecidos Los datos que se aportan corresponden a las puntuaciones API Base y API de Mejora, y a las potencialidades de mejora del rendimiento educativo.

Informacin sobre el indicador API Base Informacin sobre el indicador API de Mejora 2002 2003 2004 De 2002

a 2003 De 2003a 2004

De 2004a 2005

Puntuacin API Base 676 732 738 Puntuacin API Base 735 737 659 Puntuacin API de Mejora 2 1 1

Puntuacin API de Mejora 59 5 -79 Mejora anual aceptable AYP La Ley Que Ningn Nio Se Quede Atrs (No Child Left Behind Act, a la que se conoce, por sus siglas en ingls, como Ley NCLB) establece que todas las escuelas y los distritos escolares han de cumplir los objetivos de lo que se denomina mejora anual aceptable (Adequate Yearly Progress, a la que se conoce, por sus siglas en ingls, como mejora AYP). Para cumplir con las estipulaciones de la Ley NCLB, la Administracin Educativa del estado de California adopt un plan de actuacin que obtuvo el visto bueno del Departamento de Educacin de Estados Unidos el pasado 23 de junio. Para demostrar que han conseguido mejora AYP, las escuelas y los distritos escolares han de cumplir unos objetivos mnimos en las reas siguientes: Objetivo 1: lograr una tasa mnima de participacin en las pruebas de diagnstico de mbito estatal que evalan los contenidos de los estndares acadmicos estatales Objetivo 2: lograr un porcentaje mnimo de resultados en el nivel de rendimiento notable en las pruebas de diagnstico de mbito estatal que evalan los contenidos de los estndares acadmicos estatales Objetivo 3: utilizar el indicador API como subindicador del rendimiento de la escuela Objetivo 4: lograr una tasa mnima de graduacin de la High school (en el caso de las escuelas de enseanza secundaria) Los objetivos 1 y 2 se deben cumplir tanto a nivel de escuela como de distrito escolar y de los colectivos de estudiantes ms representativos de ambos. Los objetivos 3 y 4 nicamente se tienen que cumplir a nivel de escuela y de distrito escolar, salvo raras excepciones, tales como los casos en que se aplica la clusula de exclusin de responsabilidad (safe harbor provission). Toda la informacin relativa a la mejora AYP se puede consultar en el sitio Web del CDE, en el enlace siguiente: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/. No obstante, la Direccin de la escuela de su hijo tambin le puede proporcionar informacin pormenorizada sobre la mejora AYP. Objetivos generales de mejora AYP De la escuela Los datos que se aportan indican si la escuela y el distrito escolar han cumplido los objetivos de mejora AYP o, en caso contrario, si cumplen las condiciones para que se les exima de cumplirlas (como en los casos en que se aplica

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la clusula de exclusin de responsabilidad safe harbor provission) o en los que se concede una apelacin del status de mejora AYP de la escuela o el distrito escolar).

Objetivos generales de la escuela A nivel de escuela A nivel de distrito escolar 2003 2004 2005 2003 2004 2005

Todos los estudiantes Yes Yes No No Yes No Tasas de participacin estudiantil y niveles de rendimiento notable relativos a la mejora AYP De la escuela y los colectivos ms representativos de su poblacin estudiantil Los datos que se aportan indican si la escuela y el distrito escolar han cumplido los objetivos de mejora AYP tanto en lo relativo a las tasas de participacin estudiantil en las pruebas como a los porcentajes mnimos de rendimiento notable. Observacin: la anotacin n/a (no procede) indica que el colectivo al que pertenece el estudiante no tiene una representacin significativa en el conjunto de estudiantes de la escuela.

Objetivos generales de la escuela A nivel de escuela A nivel de distrito escolar 2003 2004 2005 2003 2004 2005

Todos los estudiantes Yes Yes Yes Yes Yes Yes Filipinos N/A N/A N/A Yes Yes Yes Hispanos o latinos Yes N/A No Yes Yes No Blancos (de ascendencia distinta a la hispana) Yes Yes Yes Yes Yes Yes Estudiantes que provienen de sectores socioeconmicos desfavorecidos Yes Yes Yes Yes Yes Yes Estudiantes aprendiendo lengua inglesa N/A N/A No No Yes No Estudiantes discapacitados N/A N/A N/A No Yes No Programas de intervencin educativa de mbito federal Las escuelas y los distritos escolares sostenidos con fondos del programa Ttulo I de la Administracin Educativa federal, que no cumplen los objetivos de la mejora anual aceptable (Adequate Yearly Progress, a la que se conoce, por sus siglas en ingls, como mejora AYP), durante dos aos consecutivos, tienen que participar en programas de intervencin educativa orientados hacia la mejora de su modelo educativo (Program Improvement, a los que se conoce, por sus siglas en ingls, como programas PI). Las escuelas y los distritos escolares que pasen a incorporarse al sistema de escuelas PI y, pasado un ao, sigan sin cumplir los objetivos de la mejora AYP se irn sometiendo a programas de intervencin educativa cada vez ms rigurosos (los niveles de intervencin educativa sern cada vez ms agudo). Para conocer toda la informacin relativa a los programas PI, incluida la relacin de escuelas y distritos escolares que participan en ellos, se puede consultar el sitio Web del CDE, en el siguiente enlace: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/. No obstante, la Direccin de la escuela de su hijo tambin le puede proporcionar informacin pormenorizada sobre los programas PI.

A nivel de escuela A nivel de distrito escolar

Primer ao de participacin en programa de intervencin educativa Ao de incorporacin al programa de intervencin educativa Ao de cese en programa de intervencin educativa 2002-2003 Nmero de escuelas que participan en programas de intervencin educativa --- 2 Porcentaje de escuelas que participan en programas de intervencin educativa --- 28.6 Prueba de aptitud fsica de California Los datos que se aportan corresponden al porcentaje de estudiantes que cumplen los objetivos o estndares de rendimiento fsico fijados por la Administracin Educativa estatal, conforme a los resultados de la evaluacin ms reciente (son los estudiantes cuyas puntuaciones les sitan en lo que se conoce como zona de aptitud fsica en ingls, Healthy Fitness Zone en los seis indicadores fsicos evaluados). La Prueba de aptitud fsica (Physical Fitness Test, a la que se conoce, por sus siglas en ingls, como prueba PFT) evala el nivel de condicin fsica de los estudiantes de 5o, 7o y 9o ao. Para conocer todo lo relativo a la Prueba de aptitud fsica de California se aconseja

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consultar el sitio Web del CDE, en el siguiente enlace: http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Observacin: Para proteger el derecho del estudiante a la confidencialidad de sus datos, los resultados de las escuelas en las que el nmero de estudiantes evaluados es inferior a 10 no se publican.

Nivel educativo A nivel de escuela A nivel de distrito escolar A nivel estatal Total Nias Nios Total Nias Nios Total Nias Nios

5o ao 39.1 37.8 40.4 41.9 51.3 34.2 24.5 26.7 22.3 Datos sobre el personal docente y auxiliar Asignaturas instrumentales impartidas por maestros con la capacitacin docente que exige la Ley NCLB En el caso de las escuelas, los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de clases de asignaturas instrumentales impartidas por maestros que poseen la capacitacin docente que establece la Ley Que Ningn Nio Se Quede Atrs (No Child Left Behind Act, a la que se conoce, por sus siglas en ingls, como Ley NCLB). En el caso de los distritos escolares, los datos que se aportan son los relativos a los porcentajes correspondientes a las clases de asignaturas instrumentales que se imparten en el conjunto de escuelas del distrito escolar por maestros que renen los requisitos que establece la Ley NCLB, tanto en las escuelas del distrito con alto ndice de pobreza como en las de bajo ndice de pobreza. Toda la informacin relativa a la Ley NCLB y a las capacitaciones docentes del profesorado de enseanza pblica se puede consultar en el sitio Web del CDE, en el siguiente enlace: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tg/.

Porcentaje de clases de asignaturas instrumentales impartidas por maestros con la capacitacin docente exigida por la Ley NCLB

En esta escuela 71.4 En todas las escuelas del distrito escolar 65.7 En escuelas con alto ndice de pobreza 0.0 En escuelas con bajo ndice de pobreza 0.0 Acreditaciones docentes Los datos que se aportan corresponden al nmero de maestros (con contratos a tiempo completo y a tiempo parcial). La informacin procede de la base de datos CBEDS. Cada maestro se ha contado slo una vez. Los maestros que ejercen docencia en ms de un centro escolar slo se contabilizan en uno de los centros en los que trabajan. Los datos correspondientes a los maestros con acreditaciones docentes definitivas que imparten asignaturas que no son las de su especialidad los han facilitado las administraciones educativas locales (Local Education Agency, a las que se conoce, por sus siglas en ingls, como LEA).

2003 2004 2005 Nmero de maestros 20 17 24 Maestros con acreditaciones docentes definitivas 20 17 24 Maestros que imparten asignaturas que no son las de su especialidad (que poseen acreditaciones docentes definitivas de una especialidad e imparten asignaturas de otra especialidad)

Maestros que ejercen docencia mientras estudian para obtener la acreditacin docente (que se encuentran realizando prcticas docentes en distritos escolares y universidades)

0 0 0

Maestros que todava no han realizado las prcticas docentes 0 0 0 Maestros con acreditaciones docentes temporales (que no estn todava capacitados para obtener una acreditacin docente o para realizar prcticas docentes, pero renen los requisitos mnimos exigidos para ejercer docencia)

0 0 1

Maestros que tienen permisos extraordinarios que les autorizan a ejercer la docencia (que no tienen acreditacin docente alguna ni renen los requisitos para que se les expida una acreditacin docente de carcter temporal)

0 0 0

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Plazas docentes ocupadas por personal docente sin la debida acreditacin Los datos que se aportan corresponden al nmero de veces en las que se destina personal docente a plazas docentes o de gestin, incluidos los casos en los que se destina personal docente a clases de estudiantes que estn aprendiendo la lengua inglesa sin estar capacitado o acreditado oficialmente para impartir dichas clases, as como los casos en los que se destina personal docente a plazas docentes o de gestin a las que no podra acceder en caso contrario. En el apartado titulado Nmero total de plazas docentes ocupadas por personal docente sin la debida acreditacin se hace constar el nmero de casos en los que se ha destinado personal docente sin la debida acreditacin a las clases de estudiantes que estn aprendiendo la lengua inglesa. Los datos que se aportan para el curso 2005/2006 son los ms recientes de que se dispone.

2004 2005 2006 Clases de estudiantes que estn aprendiendo la lengua inglesa impartidas por personal docente sin la debida acreditacin

0 0 0

Nmero total de plazas docentes ocupadas por personal docente sin la debida acreditacin

0 0 0

Nivel de estudios del profesorado Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de maestros en cada nivel de estudios. La informacin se ha extrado de la base de datos CBEDS.

Escuela Distrito escolar Doctorado 0.0 1.0 Ttulo de Master y un mnimo de 30 horas semestrales 8.3 12.1 Ttulo de Master 0.0 12.1 Ttulo de Bachelor y un mnimo de 30 horas semestrales 87.5 67.0 Ttulo de Bachelor 4.2 7.3 Sin Ttulo de Bachelor 0.0 0.5 Plazas docentes vacantes Los datos que se aportan corresponden a las plazas docentes a las que no se ha destinado personal docente ni al comienzo del curso ni a lo largo del curso o, en el caso de las asignaturas cuatrimestrales, a las plazas a las que no se ha asignado personal docente ni al comienzo del cuatrimestre ni a lo largo del cuatrimestre. Los datos que se aportan para el curso 2005/2006 son los ms recientes de que se dispone.

2004 2005 2006 Plazas docentes vacantes 0 0 0 Calidad y actualizacin de libros de texto y materiales curriculares Los datos que se aportan son los relativos a los libros de texto y materiales curriculares utilizados en las escuelas, todos ellos en consonancia con los contenidos de los estndares acadmicos estatales (de kindergarten a 12o ao) y aprobados por la Administracin Educativa estatal (de kindergarten a 8o ao) y por las administraciones educativas locales (en 9o, 10o, 11o y 12o ao), y en correspondencia con los conocimientos, las destrezas y los ciclos definidos en los marcos curriculares aprobados por el Consejo de Educacin del Estado para las reas instrumentales de lectura y lenguaje, matemticas, ciencias e historia y ciencias sociales. La informacin que se aporta, tanto en kindergarten como desde 1o hasta 8o ao, incluye la descripcin de los materiales curriculares complementarios aprobados por los consejos de educacin de los distritos escolares.

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reas de contenidos fundamentales Calidad y actualidad de libros de texto y materiales curriculares

Lectura y lenguaje Houghton Mifflin (2003), grades 1-5, ratio 1:1; Big Books (K-1), one set per class; Spanish Anthology, grades 3-5.

Matemticas Wright Group/McGraw-Hill (2001/02); Everyday Mathematics, grades K-1 one kit per class, grades 1-2 ratio 3:1, two journals and one homework book. Grades 3-5, ratio 4:1 (English and Spanish); two journals, one reference book, one homework book; Grades K-2, Spanish Homework.

Ciencias Harcourt Science (2000), K-1, one kit per class; grade 1, one Big Book set per class; grade 2, ratio 1:1 or one Big Book set per class; grades 3-5, English and Spanish.

Historia y ciencias sociales Harcourt Social Studies (2000), grades K, one kit per class; grade 1, one Big Book set per class; grade 2-5, ratio 1:1; grades 3-5, Spanish.

Disponibilidad de los libros de texto y materiales curriculares necesarios Los datos que se aportan son los relativos a la disponibilidad de los libros de texto y materiales curriculares necesarios para cada clase y estudiante matriculado, incluidos los que estn aprendiendo la lengua inglesa, todos ellos en consonancia con los contenidos de los estndares acadmicos estatales (de kindergarten a 12o ao) y aprobados por la Administracin Educativa estatal (de kindergarten a 8o ao) y por las administraciones educativas locales (en 9o, 10o, 11o y 12o ao) y en correspondencia con los conocimientos, las destrezas y los ciclos definidos en los marcos curriculares aprobados por el Consejo de Educacin del Estado para las reas instrumentales de lectura y lenguaje, matemticas, ciencias, historia y ciencias sociales, lengua extranjera y educacin para la salud (de kindergarten a 12o ao), as como a la existencia del material necesario para los laboratorios de ciencias (de 9o a 12o ao) en los casos en que los haya. La informacin que se aporta, tanto en kindergarten como desde 1o hasta 8o ao, incluye la descripcin de los materiales curriculares complementarios aprobados por los consejos de educacin de los distritos escolares.

reas de contenidos fundamentales Calidad y actualidad de libros de texto y materiales curriculares

Lectura y lenguaje Ratio 1:1. Matemticas Ratio 1:1. Ciencias Ratio 1:1, English and Spanish. Historia y ciencias sociales Ratio 1:1, Spanish. Educacin para la salud Included in Science

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Nmero de alumnos por saln Promedio de alumnos por saln y distribucin a travs de los aos escolares Los datos que se aportan corresponden al tamao medio de clase y a las clases existentes en cada categora (Ej.: Atendiendo al nmero de estudiantes) en los distintos niveles educativos. La informacin se ha extrado de la base de datos CBEDS.

Nivel educativo

2003 2004 2005

Tamao promedio

clase

Nmero de clases Tamao promedio

clase

Nmero de clases Tamao promedio

clase

Nmero de clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ kindergarten 20.0 1 21.0 2 29.7 3 1er ao 20.0 1 20.0 2 27.5 4 2o ao 20.0 3 20.0 2 30.3 3 3o ao 19.0 3 20.0 3 30.7 3 4o ao 29.5 2 27.5 2 37.0 3 5o ao 30.0 2 31.5 2 35.3 3 6o ao 27.0 1 k-3o ao 19.8 5 20.0 2 1 3o-4o ao 30.0 1 4o-8o ao 27.0 1 Datos Demogrficos Estudiantes matriculados Resultados por niveles acadmicos Las cifras corresponden al nmero de estudiantes matriculados en cada nivel acadmico y proceden de la base de datos del Sistema de informacin pedaggica bsica de California (California Basic Educational Data System , al que se conoce, por sus siglas en ingls, como base de datos CBEDS).

Nivel educativo Estudiantes matriculados Kindergarten 89 11er Ao 110 2o Ao 91 3er Ao 123 4o Ao 111 5o Ao 106 Nmero estudiantes matriculados 641 Estudiantes matriculados Resultados de los colectivos de origen racial y tnico Las cifras corresponden al nmero de estudiantes provenientes de las distintas razas y los distintos grupos tnicos, y a los porcentajes que representan. La informacin procede de la base de datos CBEDS.

Colectivo racial y tnico Nmero estudiantes

Porcentaje estudiantes

Colectivo racial y tnico Nmero estudiantes

Porcentaje estudiantes

Afro-americanos 6 0.9 Hispanos o latinos 264 41.2 Indios americanos o nativos de Alaska 4 0.6

Nativos de los archipilagos del Pacfico 0 0.0

Asiticos 16 2.5 Blancos (de ascendencia distinta a la hispana) 305 47.6

Filipinos 42 6.6 Diverso (no contesta) 4 0.6

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