CONCRECIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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CONCRECIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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CONCRECIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Concreción Curricular 1
ÍNDICE PAG 1.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y AL ALUMNADO
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2.- DISTRIBUCIÓN DEL TOTAL DE HORAS DE LAS ÁREAS EN CADA UNO DE LOS CURSOS
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3.- CONTRIBUCIÓN DE CADA ÁREA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ESTABLECIDAS:
3.1.- ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3.2.- ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 3.3.- ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.4.- ÁREA DE MATEMÁTICAS 3.5.- ÁREA DE PRIMERA LENGUA EXTRANJERA 3.6.- ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3.7.- ÁREA DE RELIGIÓN 3.8.- ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 3.9.- ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3.10.- ÁREA DE LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA 3.11.- ÁREA DE CULTURA ASTURIANA
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4.- MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
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5.- DEBERES O TAREAS ESCOLARES
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6.- MATERIALES CURRICULARES
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7.- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN
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8.- DIRECTRICES GENERALES Y DECISIONES SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
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9.- EL PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN
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10.- CONCRECIÓN DE 1º DE PRIMARIA
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11.- CONCRECIÓN DE 2º DE PRIMARIA
96
12.- CONCRECIÓN DE 3º DE PRIMARIA
171
13.- CONCRECIÓN DE 4º DE PRIMARIA
243
14.- CONCRECIÓN DE 5º DE PRIMARIA
319
15.- CONCRECIÓN DE 6º DE PRIMARIA
400
Concreción Curricular 2
1. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA AL CONTEXTO
SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y A LAS CARACTERÍSTICAS DEL
ALUMNADO
Nuestro centro cuenta con una matrícula media de unos 270 niños y niñas, de los
cuales casi la mitad proceden de los pueblos del entorno. La orografía del concejo de
Piloña complica las carreteras por las que transita el trasporte escolar, aunque la capital,
Infiesto, está bastante bien comunicada con los principales núcleos urbanos del
Principado.
El concejo es fundamentalmente rural y de servicios. La mayor industria de la
zona es Neslé y está situada fuera del ámbito de nuestro colegio.
La villa dispone de casa de cultura y biblioteca, polideportivo y piscinas, y
numerosas asociaciones culturales y deportivas que ofrecen actividades variadas.
La lengua predominante entre el alumnado es la asturiana, aunque muy mezclada con el
castellano.
Teniendo en cuenta lo anterior, los objetivos generales del centro estarán encaminados
a la adquisición, por parte de todo el alumnado, de las capacidades que les
permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar
los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en
el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como
en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y tener
una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por razones
personales, sociales, culturales, creencias o de raza.
d.1) Fomentar hábitos de respeto y aceptación en toda la comunidad educativa.
d.2) Potenciar actitudes positivas hacia la integración del alumnado NEE/ NEAE.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua
asturiana y desarrollar hábitos de lectura.
e.1) Apoyar el estudio de la lengua asturiana.
e.2) Hacer hincapié en la diferenciación entre las dos lenguas, con el propósito de paliar
la diglosia propia de la zona.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
Concreción Curricular 3
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de
acción, cuidado y mejora del mismo, con especial atención a las singularidades
de Asturias.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las
tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante
los mensajes que reciben y elaboran.
i.1) Participar en el Programa Escuela 2.0.
i.2) Promover la formación y el uso de las TIC por parte del profesorado.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, desarrollando la
sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer
el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar la flora y la fauna del entorno más próximo, y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado, el desarrollo sostenible y el respeto al
medio ambiente.
l.1) Incidir en la importancia de adquirir hábitos racionales de consumo, así como de
reutilización y reciclado de materiales por parte de toda la comunidad.
l.2) Favorecer la toma de conciencia de la necesidad de mantener nuestro medio
natural, ya que el alumnado no siempre valora su propio entorno.
l.3) Crear un huerto escolar como un recurso educativo y como un espacio dentro del
Centro, en el que se abordarán una serie de contenidos encaminados a desarrollar
las capacidades de nuestros alumnos.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
m.1) Propiciar los buenos modales, como muestra de respeto hacia los demás.
m.2) Trabajar las habilidades sociales y la resolución pacífica de conflictos.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
n.1) Proporcionar al alumnado normas para las situaciones menos cotidianas en
relación con el tráfico, dado que el carácter predominantemente rural de
nuestra zona no favorece la práctica de muchas de ellas.
ñ) Conocer y valorar los rasgos básicos del patrimonio cultural, histórico y artístico de
Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística
y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de
interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
Concreción Curricular 4
2.- DISTRIBUCIÓN DEL TOTAL DE HORAS DE LAS ÁREAS EN CADA UNO DE LOS
CURSOS
En el claustro del 9 de septiembre de 2014 se aprobó por unanimidad la distribución
horaria, organizada en grupos de dos cursos, quedando de la siguiente forma:
DISTRIBUCIÓN DE NUESTROS PERIODOS LECTIVOS
PRIMARIA
INFANTIL
Bloques Áreas 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Asignaturas
troncales
Ciencias de la Naturaleza 1:30 1:30 1:30 1:30 1:30 1:30
Ciencias Sociales 1:30 1:30 1:30 1:30 1:45 1:45
Lengua Castellana y Literatura 5:30 5:30 5:15 5:15 5:00 5:00
Matemáticas 4:30 4:30 4:15 4:15 4:00 4:00
Inglés 3:00 3:00 3:30 3:30 4:00 4:00
Asignaturas
específicas
Educación Física 2:00 2:00 2:00 2:00 2:00 2:00
Religión/Valores Sociales Cívicos 1:00 1:00 1:00 1:00 1:00 1:00
Educación Artística 2:00 2:00 2:00 2:00 1:45 1:45
Libre
configuración
Lengua Asturiana y Literatura
Cultura Asturiana 1:30 1:30 1:30 1:30 1:30 1:30
OCTUBRE - MAYO JUNIO Y SEPTIEMBRE
Duración Hora Sesión Hora Duración
1 hora 09:00 – 10:00 1ª 09:00 – 09:40 40 minutos
1 hora 10:00 – 11:00 2ª 09:40 – 10:20 40 minutos
45 minutos 11:00 – 11:45 3ª 10:20 – 11:00 40 minutos
30 minutos 11:45 – 12:15 RECREO 11:00 – 11:30 30 minutos
1 hora 12:15 – 13:15 4ª 11:30 – 12:15 45 minutos
45 minutos 13:15 – 14:00 5ª 12:15 – 13:00 45 minutos
OCTUBRE - MAYO JUNIO Y SEPTIEMBRE
Duración Hora Sesión Hora Duración
1 hora 09:00 – 10:00 1ª 09:00 – 09:40 40 minutos
1 hora 10:00 – 11:00 2ª 09:40 – 10:20 40 minutos
45 minutos 11:00 – 11:45 3ª 10:20 – 11:00 40 minutos
30 minutos 11:45 – 12:15 RECREO 11:00 – 11:30 30 minutos
45 minutos 12:15 – 13:00 4ª 11:30 – 12:15 45 minutos
15 minutos 13:00 – 13:15 RECREO
45 minutos 13:15 – 14:00 5ª 12:15 – 13:00 45 minutos
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A decisión del claustro, cada tutor o tutora de un grupo permanecerá con el mismo
a lo largo de dos cursos consecutivos. En los cuatro primeros cursos de la etapa, el tutor/a
impartirá docencia en, al menos, la mitad del horario curricular semanal del grupo; en los
dos últimos cursos, impartirá, al menos, un tercio del horario curricular semanal.
3.- CONTRIBUCIÓN DE CADA ÁREA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS ESTABLECIDAS.
Las competencias básicas son: Competencia en comunicación lingüística,
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia
digital, Competencias sociales y cívicas, Aprender a aprender, Competencia sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor y, Competencia conciencia y expresiones culturales.
Nuestra concreción del currículo pretende facilitar la adquisición de estas
competencias, de forma que la organización y funcionamiento de nuestro centro, las
actividades docentes, las formas de relación entre los integrantes de nuestra comunidad
educativa y las actividades complementarias y extraescolares faciliten también el
desarrollo de las mismas.
3.1 ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
El área de Ciencias de la Naturaleza contribuye de forma sustancial a la
consecución de las siguientes competencias:
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la
competencia matemática se va construyendo a través de la apropiación de conceptos
que permiten:
o Interpretar el mundo físico.
o Acercarse a la construcción del conocimiento científico: saber definir
problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas
investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.
o El uso de herramientas matemáticas: medidas, escalas, tablas o
representaciones gráficas.
La competencia digital: la información es un elemento imprescindible en la
adquisición de los aprendizajes del área y se presenta en:
o Diferentes códigos, formatos y lenguajes.
o Procedimientos para su comprensión de búsqueda, selección, organización e
interpretación.
o Alfabetización digital: utilización básica del ordenador, manejo de un
procesador de textos y búsqueda guiada en internet.
La competencia en comunicación lingüística: la contribución del área a:
o Aumento de la riqueza en vocabulario específico.
o En los intercambios comunicativos se valorará: la claridad en la exposición, el
rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, el
uso del lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista.
o Acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos.
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La competencia aprender a aprender: se orientará de manera que favorezca el
desarrollo de:
o Técnicas para aprender, para organizar, memorizar, recuperar y valorar la
información: esquemas, resúmenes o mapas conceptuales.
o Técnicas para reflexionar sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por
contarlo, oralmente y por escrito.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: esta área desarrolla
esta competencia al:
o Fomentar el autocuidado y la corresponsabilidad en el ámbito doméstico y
escolar.
o Enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de su propia persona, desde
el ámbito escolar y desde la planificación de forma autónoma y creativa de
actividades de ocio.
3.2 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
El área de Ciencias Sociales contribuye de forma sustancial a la consecución de las
siguientes competencias:
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: el área
ofrece la oportunidad de:
o Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o
representaciones gráficas.
o Acercarse a determinados rasgos del método con el que se construye el
conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles,
elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y
comunicarlos.
Las competencias sociales y cívicas: el área trasciende a:
o Comprender la organización, las funciones, los mecanismos de participación
ciudadana de las instituciones y las relaciones próximas para abrirse al barrio, al
municipio, a la Comunidad Autónoma, al Estado y a la Unión Europea.
o Asentar las bases para una futura ciudadanía solidaria, informada, participativa y
demócrata.
oProporcionar un conocimiento del funcionamiento, de la diversidad, de los rasgos
y de los cambios que caracterizan a la sociedad con el paso del tiempo.
La competencia digital: utiliza diferentes procedimientos para:
o La comprensión de la información, presentada en distintos formatos, códigos y
lenguajes.
o La búsqueda, selección, organización e interpretación de un mapa, un gráfico,
un fenómeno o una fuente histórica.
La competencia en comunicación lingüística: la contribución del área al:
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o Aumento de la riqueza en vocabulario específico, claridad en la exposición, rigor
en el empleo de los términos, estructuración del discurso, síntesis, uso de un
lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista.
o Acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos.
La competencia para aprender a aprender: deberá orientarse de manera que
favorezca:
o El desarrollo de técnicas para organizar, recuperar, valorar la información y
plantear problemas.
o La reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo
oralmente y por escrito.
o El trabajo cooperativo, compartiendo el alumnado sus estrategias de
aprendizaje y llegando a tomar decisiones conjuntas, consensuadas y
mayoritariamente aceptadas.
La competencia conciencia y expresiones culturales: se centra en el conocimiento
de las manifestaciones culturales, la valoración de la diversidad y el reconocimiento
de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.
3.3 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
El área de Lengua Castellana y Literatura contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
La competencia en comunicación lingüística: mediante el uso social de la lengua en
diferentes contextos comunicativos.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: mediante el lenguaje
el alumnado se comunica con su persona y con las demás, analiza problemas,
elabora planes, emprende procesos de decisión, organiza su pensamiento, comunica
afectos y sentimientos, regula emociones; y todo ello, con progresiva autonomía.
La competencia para aprender a aprender: el lenguaje oral o escrito permite:
o Relacionarse e integrar nuevas informaciones que, junto a los conocimientos
previos y las experiencias personales, les van a permitir seguir aprendiendo de
forma permanente.
o Facilitar los procesos de autoevaluación y desarrollo del pensamiento, capacitando
a las personas a corregir los propios errores y a comunicar sus experiencias y
aciertos.
La competencia digital: el área contribuye en cuanto que proporciona:
o Conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la
información y comunicación, para la comprensión de dicha información, de su
estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y
escrita.
o El uso de soportes electrónicos y los nuevos medios de comunicación digitales, que
implican un uso social y colaborativo de la escritura.
Las competencias sociales y cívicas: aprender lengua permite:
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o Adquirir habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento
entre las personas.
o Aprender a comunicarse con las demás personas, a comprender lo que éstas
transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia
expresión como modalidad fundamental de apertura a otras personas.
o Valorar todas las lenguas como aptas para desempeñar las funciones de
comunicación y de representación, contribuyendo a la erradicación de los usos
discriminatorios del lenguaje, sancionando prejuicios e imágenes estereotipadas
del mundo.
La competencia conciencia y expresiones culturales: esta competencia se desarrolla
al reconocer la propia lengua como elemento cultural y al al leer, comprender y
valorar las obras literarias.
3.4 ÁREA DE MATEMÁTICAS
El área de Matemáticas contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: esta
área está vinculada directamente al desarrollo de esta competencia. Serían
interminables la aportaciones a esta competencia; a modo de ejemplo: sencillas
investigaciones matemáticas, las propiedades de los números o de los algoritmos de
cálculo, las mediciones con múltiples estrategias o diferentes instrumentos, …
La competencia digital: abordando nuevas formas de adquirir e integrar
conocimientos, empleando estrategias como la resolución de problemas y el ensayo-
error.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: mediante la
planificación, la gestión de los recursos, la búsqueda de estrategias, la valoración de
los resultados en la resolución de problemas y la confianza por la propia capacidad
para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.
La competencia para aprender a aprender: se incide en el área en la autonomía
para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la mirada
crítica, la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo y la
verbalización del proceso seguido.
La competencia en comunicación lingüística: se incorpora el lenguaje matemático.
Además, la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos, desarrolla la
expresión, la escucha, la comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas
comunicativas.
La competencia conciencia y expresiones culturales: desde la consideración del
conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad
y desde el análisis de determinadas producciones artísticas a través del
reconocimiento de las relaciones y las formas geométricas.
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Las competencias sociales y cívicas: orientada a la resolución de problemas de
forma cooperativa en equipo, aceptando los puntos de vista y las soluciones de los
otros.
3.5 ÁREA DE PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
El área de Primera Lengua Extranjera contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
La competencia en comunicación lingüística: el estudio de una lengua extranjera
contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa; completando,
enriqueciendo, llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos, y
desarrollando habilidades comunicativas.
La competencia para aprender a aprender: contribuye a esta competencia al incluir
contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje,
buscando estrategias para aprender mejor, favoreciendo y desarrollando la
autonomía personal del alumnado y su sentido de la iniciativa.
La competencia digital: el conocimiento de una lengua extranjera ofrece la
posibilidad de comunicarse con cualquier parte del mundo en tiempo real utilizando
esa lengua, creando contextos reales y funcionales de comunicación a través de las
tecnologías de la información y la comunicación.
Las competencias sociales y cívicas: aprender una lengua extranjera implica
comunicarse y relacionarse socialmente con los hablantes, conocer sus rasgos más
característicos, transmitir hechos culturales de las diferentes comunidades y
reconocer, aceptar y respetar las diferencias culturales y de comportamiento,
promoviendo así, la tolerancia y la integración.
La competencia conciencia y expresiones culturales: esta área contribuye a
desarrollar esta competencia al utilizar modelos lingüísticos que contengan
producciones lingüísticas con componente cultural.
3.6 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
El área de Educación Física contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
La competencia en comunicación lingüística: contribuye al desarrollo de esta
competencia jugando un papel muy relevante en el aprendizaje de la lectura y
escritura, al afirmar la lateralidad y experimentar nociones de relaciones espacio-
temporales; también posibilita realizar gran variedad de intercambios
comunicativos, con cuidado en el uso de un lenguaje no sexista ni discriminatorio.
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la
contribución de esta área será a través de los números, el orden, la sucesión, las
operaciones básicas y formas geométricas que aparecen en la explicación de los
juegos, las nociones topológicas básicas y la estructuración espacial y espacio-
temporal.
La competencia para aprender a aprender: repercute en la adquisición de esta
competencia el trabajo respecto a la autoestima, el conocimiento de su propia
Concreción Curricular 10
persona y de las propias posibilidades y carencias, y el establecimiento de metas
que generen autoconfianza; al mismo tiempo, las actividades físicas colectivas
facilitan la adquisición de recursos de cooperación.
La competencia digital: será contribución del área a esta competencia todo aquello
que implique el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y
la comunicación, para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el
aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.
Las competencias sociales y cívicas: el área contribuye de forma esencial al
desarrollo de habilidades sociales en el entorno en el que se desarrolla y a a la
dinámica de la clase, interpretando fenómenos y problemas sociales en contextos
diversos, elaborando respuestas, tomando decisiones y resolviendo conflictos; así
como, interactuando con otros conforme a unas normas basadas en el respeto
mutuo.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: la contribución desde
el área a esta competencia se establece en la medida que:
o Se adquiere conciencia y se sabe aplicar un conjunto de rasgos y actitudes
personales interrelacionadas: creatividad, autoconocimiento, autoestima,
autonomía, interés y esfuerzo, espíritu emprendedor, iniciativa e innovación.
o Se facilita la habilidad para elegir con criterio propio, imaginar, planificar y
gestionar proyectos, responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal
como en grupo.
La competencia conciencia y expresiones culturales: esta área contribuye a
desarrollar esta competencia al reconocer, apreciar y valorar con espíritu crítico
manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana: deportes, juegos
tradicionales, actividades expresivas y su consideración como patrimonio de los
pueblos.
3.7 ÁREA DE RELIGIÓN
El Área de Religión Católica contribuye al desarrollo y consecución de las siguientes competencias:
La competencia en comunicación lingüística: la enseñanza de la religión católica se
sirve del lenguaje académico, de los lenguajes que conforman la cultura que se
trasmite en el área de religión, así como de los lenguajes de la propia enseñanza
religiosa. El diálogo fe- cultura contribuye a esta competencia en la medida en que
exige ejercitarse en la escucha de la Palabra de Dios, exposición de sus contenidos y
aplicación a la cultura y vida social. La Revelación es rica en distintos lenguajes,
bíblico, litúrgico, y la simbología que encierran contribuyendo a enriquecer el
vocabulario del alumnado.
La competencia digital: la información es un elemento imprescindible en el
desarrollo de esta área y se contribuye en esta competencia utilizando
procedimientos de búsqueda, selección, interpretación de las informaciones.
Concreción Curricular 11
Utilización básica del ordenador, búsqueda guiada en internet y utilización de
pizarras digitales.
La competencia para aprender a aprender: la enseñanza religiosa contribuye
positivamente al desarrollo de esta competencia en el estudio y reflexión del
Mensaje cristiano, facilitando el impulso del trabajo en equipo por su intrínseco
sentido comunitario, proponiendo no sólo una propuesta consensuada de valores y
actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente según sus
convicciones. Se fomenta la atención, memoria, trabajo en equipo. Ayuda a ser
protagonista de su propio aprendizaje como respuesta a la voluntad de Dios de que
el ser humano colabore activa y libremente en Su plan.
La competencia social y cívica: se aporta la fundamentación y jerarquización de los
valores y virtudes que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la
personalidad del alumno/a para hacer posible la maduración en la
corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la
caridad. Con ello se fundamenta su dignidad como ser humano, como Hijo de Dios.
La competencia del sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: la formación
religiosa católica aporta una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, al
sentido de la cultura y de la identidad misma de la persona, haciendo posible la
formación integral del alumno frente a visiones parciales y determinantes de la
libertad propia. No se reduce a una enseñanza de valores, se dirige a la persona
concreta en sus raíces, en sus posibilidades humanas y, sobre todo, se dirige al ser
humano en su finalidad trascendente.
La competencia de conciencia y expresiones culturales: La historia y cultura
occidental no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho
religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos. El área de religión
católica aporta a esta competencia una valoración crítica de la cultura a la luz del
Evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la propia cultura y la estima
adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas.
3.8 ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
El área de Valores Sociales y Cívicos contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
Las competencias sociales y cívicas: el área contribuye al desarrollo de esta
competencia:
o Propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la
ciudadanía democrática.
o Pretende el desarrollo del alumnado como personas dignas e íntegras, reforzando
la autonomía, la autoestima y la identidad personal.
o Favorece el espíritu crítico para ayudar a la construcción de proyectos personales
de vida.
o Fomenta la adquisición del conocimiento de los fundamentos y los modos de
organización de las sociedades democráticas, a la valoración de la conquista de
Concreción Curricular 12
los derechos humanos y al rechazo de los conflictos entre los grupos humanos y
ante las situaciones de injusticia.
o Favorece la universalización de las propias aspiraciones y derechos, impulsa los
vínculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las situaciones
de conflicto, al proponer la utilización sistemática del diálogo.
La competencia en comunicación lingüística: se contribuye a partir del
conocimiento y del uso de términos y conceptos propios del área, así como de un
lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista; así como, del uso sistemático
del debate, que propicia ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la
contribución de esta área está centrada en la interacción del ser humano con el
mundo que le rodea.
La competencia para aprender a aprender: contribuye en la medida en que propone
el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la
participación y el uso sistemático de la argumentación, que requiere el desarrollo de
un pensamiento propio.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se favorece en la
medida en que se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones,
participación, organización y asunción de responsabilidades, sobre todo partiendo
del diálogo y el debate, la argumentación, la construcción de un pensamiento
propio, y a la toma de postura sobre problemas y posibles soluciones.
3.9 ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
El área de Educación Artística contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
La competencia conciencia y expresiones culturales: la educación artística
contribuye directamente a esta competencia al poner énfasis en el conocimiento de
diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas que les son propias,
promoviendo la imaginación y la iniciativa, y enseñando a respetar otras formas de
pensamiento y expresión.
La competencia en comunicación lingüística: el área contribuye al desarrollo de esta
competencia al basarse en el aprendizaje de lenguajes codificados y en el
aprendizaje de otros elementos cognitivos.
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: al
tratar elementos del espacio natural y emplear un lenguaje propio como base
matemática.
Las competencias sociales y cívicas, de aprender a aprender y de sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor: desde el momento en que entre sus objetivos se
busca ayudar al alumnado a iniciarse en la percepción y comprensión de su entorno
y a ampliar sus recursos en cuanto a iniciativa, creatividad, desarrollo emocional y
cooperación.
Concreción Curricular 13
La competencia digital: se contribuye a partir del uso de metodologías relacionadas
con las tecnologías de la información y la comunicación, dada la fuerte presencia de
contenidos artísticos en este campo.
3.10 ÁREA DE LENGUA ASTURIANA Y LITERATURA
El área de Lengua Asturiana y Literatura contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
La competencia en comunicación lingüística: la enseñanza de la lengua asturiana
contribuye principalmente al desarrollo de esta competencia, ya que el aprendizaje y
el empleo de la lengua asturiana aporta nuevas perspectivas y matices que
enriquecen la misma. El conocimiento de esta lengua, al tratarse de un lengua
ambiental, ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola de forma inmediata en
contextos reales y funcionales de comunicación.
La competencia para aprender a aprender: el área contribuye al desarrollo de esta
competencia perfeccionando las destrezas generales del alumnado, facilitando el
desarrollo de los procesos psicológicos superiores y el acceso al pensamiento formal.
La competencia digital: las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen
la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y de
acceder de forma sencilla e inmediata a la información en lengua asturiana presente
en diversos medios de comunicación.
La competencia social y cívica: esta área colabora en el desarrollo de la conciencia
del patrimonio cultural y sus formas de expresión, ya que los modelos lingüísticos y
literarios que se utilizan contienen un fuerte componente cultural.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se favorece en la
concienciación de la lengua asturiana y de su literatura como instrumento de
comunicación en el mantenimiento de las tradiciones culturales y en el desarrollo
de proyectos ligados a la sociedad asturiana del siglo XXI.
La competencia conciencia y expresiones culturales: se traduce en el interés por
conocer y apreciar el patrimonio y la diversidad lingüística de nuestra comunidad, así
como, el conocimiento de uno de los rasgos culturales más relevantes que
distinguen el Principado de Asturias.
3.11 ÁREA DE CULTURA ASTURIANA
El área de Cultura Asturiana contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias:
Las competencias sociales y cívicas: desde esta área trasciende las relaciones
próximas para abrirse al barrio, al municipio y a la Comunidad Autónoma, de manera
directa, y al Estado y la Unión Europea, comprendiendo la organización, las
funciones, los mecanismos de participación ciudadana de este conjunto de
instituciones. Así mismo, la Cultura Asturiana pretende sentar las bases de una
futura ciudadanía solidaria, informada, participativa y demócrata.
Concreción Curricular 14
La competencia digital: la información de esta área aparece en diferentes códigos,
formatos y lenguajes, que requieren procedimientos diversos para su comprensión:
búsqueda, selección, organización e interpretación.
La competencia lingüística: la contribución del área al aumento de la riqueza en
vocabulario, la claridad en la exposición, el rigor en el empleo de los términos, la
estructuración del discurso, la síntesis, el uso de un lenguaje exento de prejuicios,
inclusivo y no sexista,…
La competencia para aprender a aprender: se orientará de manera que se favorezca
el desarrollo de técnicas para organizar, recuperar y valorar la información,
mediante procedimientos como: planteamiento de problemas, reflexión sobre lo
que se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: la materia de Cultura
Asturiana, sin renunciar a la actividad y al esfuerzo individual, es especialmente
adecuada para el trabajo cooperativo, donde el alumnado comparte sus estrategias
de aprendizaje, toma decisiones conjuntas, consensuadas y mayoritariamente
aceptadas por el grupo.
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: el área
ofrece la oportunidad de:
o Utilizar herramientas matemáticas como: medidas, escalas, tablas o
representaciones gráficas.
o Acercarse a estrategias con las que se construye el conocimiento: saber definir
problemas, estimar soluciones, elaborar estrategias, diseñar pequeñas
investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.
o Permitir la apropiación de conceptos para interpretar e interactuar con el mundo
físico.
La competencia conciencia y expresiones culturales: la contribución del área a esta
competencia se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la
valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del
patrimonio cultural, específicamente el asturiano.
4.- MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS.
Las recomendaciones de metodología didáctica que a continuación se exponen son
de aplicación en todas las áreas de la Educación Primaria y constituyen el marco general en
el que se integran aquellos aspectos metodológicos específicos de las distintas áreas de la
etapa.
Estas recomendaciones se presentan como un instrumento útil para el trabajo en
el aula, lo que conlleva necesariamente la flexibilidad en su aplicación para adaptarlas a las
características y contexto del alumnado.
Se partirá de los conocimientos previos del alumnado para que éste, con la
información presentada por el profesorado, reorganice sus conocimientos y sea capaz de
Concreción Curricular 15
transferir ese conocimiento a otras situaciones y descubra los procesos y principios que lo
explican.
El profesorado es el que programa el proceso enseñanza-aprendizaje, el que
acompaña y dinamiza al alumnado para que adquiera las herramientas que le permitirán
realizar un aprendizaje permanente. Este proceso ha de realizarse en un ambiente que
invite al alumnado a investigar y a construir su conocimiento, lo que le obligará a tomar
decisiones informadas, a participar de forma activa y a responsabilizarse de su aprendizaje.
La combinación de estrategias docentes de actuación grupal con estrategias de
atención individualizada permitirá dar respuesta a la diversidad del alumnado, a sus
distintos ritmos de aprendizaje, intereses, capacidades, motivaciones, orígenes culturales
o necesidades, de forma que su combinación facilite al alumnado la construcción del
conocimiento.
Situar al niño y la niña en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje precisa
una línea metodológica que atienda a las diferencias, una actitud positiva y constructiva
hacia las particularidades personales que permita realizar las adaptaciones apropiadas
para mejorar la atención individual, respetando en todo momento los valores inherentes
al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social.
Las tareas y actividades han de incidir, en primer lugar, en contextos cotidianos y
presentar grados de dificultad distinta y creciente, adaptados a la realidad de los alumnos
y las alumnas y a su medio, que van desde cuestiones sencillas a otras que necesiten de
cierto nivel de abstracción, con respuestas elaboradas que precisan de conocimientos de
diversos tipos que han de estar adquiridos previamente y que han de ser movilizados. En
todo caso, habrán de contener una elevada dosis de realidad y actualidad, al menos como
punto de partida y reflexión.
En este contexto metodológico es fundamental el aprendizaje basado en
problemas, mediante el cual el alumnado construye su conocimiento sobre la base de
problemas de la vida real: primero se presenta el problema, después se identifican las
necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y, finalmente, se regresa al
problema para solucionarlo (construcción del conocimiento), y todo ello trabajando de
manera cooperativa, ya que es el trabajo cooperativo el que permite al alumnado
aprender entre sí, interactuar, desarrollar habilidades interpersonales y potenciar
capacidades intelectuales. Al mismo tiempo favorece la convivencia y la construcción en
común del conocimiento.
Este método de trabajo favorecerá:
La contextualización de los aprendizajes.
El aprovechamiento del entorno.
La participación activa del alumnado en la construcción de los aprendizajes.
La interacción con las personas adultas y entre iguales para potenciar su autoestima
e integración social.
En nuestro centro educativo, el profesorado, dentro de sus competencias como
Concreción Curricular 16
claustro, basándose en la libertad de cátedra y dentro de nuestra autonomía pedagógica y
organizativa, decidirá sobre los deberes y las tareas encomendadas al alumnado, como
recoge la LOMCE en su artículo 121.5.
En todas las áreas se trabajará la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional.
CIENCIAS NATURALES
El trabajo en el área de Ciencias de la Naturaleza debe desarrollar en el alumnado
la necesaria concienciación, participación y toma de decisiones argumentadas ante los
grandes problemas de la actualidad.
El profesor además de crear, aplicar, evaluar y difundir conocimiento, tiene que
involucrar al alumnado en una reflexión sobre qué es y cómo se construye el conocimiento
científico y sus relaciones con la sociedad y la cultura.
La metodología empleada en esta área debe desarrollar las principales estrategias
de la metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y
organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar
conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma
adecuada de los materiales y herramientas.
La experimentación, al igual que otras prácticas escolares, se presentará
contextualizada, será accesible al alumnado, permitirá la colaboración y el intercambio de
ideas y generará motivación. Los experimentos servirán para observar un aspecto
específico de un fenómeno, plantear interrogantes, aprender a usar instrumentos, medir y
hacer registros, obtener evidencias a favor o en contra de una explicación, reforzar un
modelo explicativo, o manipular un fenómeno.
Se procurará acercar la ciencia a la vida cotidiana de los niños y las niñas,
utilizándola como un recurso para observar e interpretar la realidad que les rodea. La
utilización del medio cercano para observar a los seres vivos, sus interrelaciones y los
efectos de la acción humana sobre el medio, ayuda a que niños y niñas valoren la
importancia que tiene su cuidado y conservación, favoreciendo el desarrollo de una
conciencia medioambiental comprometida con el desarrollo sostenible.
Los conocimientos relacionados con el conocimiento del cuerpo humano se
abordarán teniendo en cuenta los aspectos más relacionados con su propio crecimiento, la
salud, hábitos de higiene, de autonomía personal y aceptación de las diferencias
individuales.
Para el desarrollo de las competencias en ciencias y tecnología se recurrirá al
planteamiento de tareas, o el trabajo por proyectos, en los que el alumnado, en un
contexto definido, tiene que resolver situaciones-problema mediante la combinación de
todos los saberes disponibles con la finalidad de obtener un producto relevante.
CIENCIAS SOCIALES
El presente y el contexto próximo serán, a la vez, el punto de partida y el punto de
Concreción Curricular 17
llegada para que el alumnado relacione la cultura vivida con la cultura social y pueda
aprender de manera significativa, permitiendo a su vez la reestructuración del
conocimiento.
La propuesta didáctica partirá de los intereses y necesidades del alumnado, de las
experiencias que le sean próximas; por tanto, las actividades que se les planteen partirán
de sus vivencias, deben despertar su curiosidad e incitar a la búsqueda, a la investigación y
potenciar el uso de estrategias para procesar información procedente de exposiciones
orales, de textos escritos, de material cartográfico, icónico o estadístico. A partir de ahí se
fomentará en el alumnado el desarrollo de la capacidad para organizar su trabajo y
presentar los resultados mediante la elaboración de textos descriptivos, explicativos y
argumentativos, elaborando y/o comentando mapas o croquis, seleccionando y
comentando fotografías, utilizando tablas estadísticas y gráficos y presentando
ordenadamente una exposición verbal. Todo ello debe formar parte de un trabajo
colectivo donde se expresen diferentes puntos de vista, se contrasten ideas y se elaboren
conjuntamente alternativas orientadas a la resolución de problemas relacionados con las
Ciencias Sociales, a la investigación sobre cuestiones históricas o geográficas o a la
elaboración de un proyecto.
Se trata no sólo de aprender conocimientos sobre geografía o historia sino también
saber cómo movilizarlos y utilizarlos para resolver problemas, explicar fenómenos o
plantear nuevas cuestiones. Por ello, se debe dar prioridad, en la medida de lo posible, a
las estrategias basadas en la cooperación, la interacción y la participación, en tanto que
facilitan la construcción social del conocimiento.
La utilización de espacios alternativos en el centro docente será muy importante
en el área de Ciencias Sociales; la biblioteca y los recursos digitales permitirán al alumnado
acceder a infinidad de recursos bibliográficos y multimedia de carácter geográfico,
histórico y social.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
La metodología en este área será activa y, sobre todo, participativa, teniendo en
cuenta el uso comunicativo y funcional de la lengua. Cada código lingüístico es un
instrumento básico para la socialización, por ello, se favorecerá su uso en situaciones de
creación libre o en actividades planificadas, ayudando al alumnado a lograr una
comunicación efectiva tanto en el aula como en otros espacios del centro docente o de
fuera del mismo.
En la planificación de las actividades tendrán un lugar destacado las de
comprensión y expresión oral dada le importancia del lenguaje oral como punto de
partida de la lengua escrita. También es básica la planificación de actividades orientadas a
fomentar el hábito lector, así como aquellas que mejoren la comprensión y expresión
escrita.
La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliográficos y
multimedia, adquiere especial importancia en el desarrollo del hábito lector y de la
competencia comunicativa. Se aprovecharán los recursos de la biblioteca del centro,
Concreción Curricular 18
fomentando su conocimiento y su utilización de forma progresivamente autónoma, como
elemento clave para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, sentando las bases
para el uso de otras bibliotecas fuera del centro.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se constituyen como una
fuente inagotable de recursos pedagógicos para el profesorado y de acceso a nuevas
experiencias en la enseñanza y aprendizaje de la lengua que pueden ser aplicadas
directamente o bien servir de fuente de inspiración para la elaboración y planificación de
nuevas actividades. Además permiten al alumnado, no sólo desarrollar sus capacidades de
búsqueda, organización de la información y valoración crítica de la información, sino
también interactuar oralmente o por escrito con sus semejantes, lo que dotará de mayor
significado y motivación al aprendizaje.
MATEMÁTICAS
El método científico (planteamiento de problema, análisis de datos, hipótesis de
trabajo, estrategia, obtención de resultados y su análisis) y el aprendizaje por
descubrimiento guiado son las herramientas metodológicas fundamentales.
Las características propias de las Matemáticas hacen que sea un área especialmente
adecuada para que el alumnado pueda desarrollar sus propias estrategias en la resolución
de los problemas planteados, eligiendo diferentes caminos y procedimientos para resolver
una misma cuestión. Para potenciar en el alumnado esas estrategias personales, se cuidará
especialmente la variedad de procedimientos a la hora de enfrentarse a una misma
situación, analizando y estudiando adecuadamente cada uno de ellos, proporcionando
pistas e indicios para alcanzar una resolución satisfactoria. En este sentido se plantearán
situaciones abiertas que permitan proponer múltiples soluciones, explicar el proceso
seguido, justificar y argumentar la validez de las estrategias, y que propician tanto la
reflexión personal como la discusión en grupo.
El entorno inmediato se presenta como un recurso didáctico motivador que
posibilita, a través del análisis de resultados, la reflexión crítica del entorno personal y
social.
Se iniciará al alumnado, desde los primeros cursos de la etapa, en sencillas
investigaciones matemáticas, previamente seleccionadas por el profesorado con un fin
concreto, en las que proporcionando diferentes pistas y recursos, pueda ir descubriendo
las propiedades de los números o de los algoritmos de cálculo, realizar mediciones con
múltiples estrategias o diferentes instrumentos o calcular el área de una determinada
superficie mediante la composición y descomposición en polígonos, etc. La discusión de
los resultados mediante la comparación y análisis de los mismos por parte de los alumnos
y las alumnas, les hará no solamente interiorizar en el proceso, sino hacerles copartícipes
del mismo.
Se utilizarán materiales manipulativos como ábacos y regletas, o materiales
elaborados por el profesorado para trabajar tanto el sistema de numeración y las
diferentes propiedades de los números, como los algoritmos de cálculo; utilizándose
posteriormente la calculadora para comprobar diferentes estrategias en la resolución de
Concreción Curricular 19
un problema, o para mejorar el cálculo mental. Asimismo, las Tecnologías de la
Información y Comunicación permitirán abordar el estudio de problemas, dar respuestas y
presentar los resultados en distintos tipos de gráficos.
Por último, destacar la importancia de que el alumnado descubra los «aspectos
humanísticos del área», sus relaciones con el arte, con la escultura, con el cine, su
evolución histórica (por ejemplo, la historia de los números), con la literatura, etc., para
que su percepción de las matemáticas sea más rica y variada, aportándole como
ciudadanos y ciudadanas una parcela formativa e informativa que sin duda alguna le será
de gran utilidad.
INGLÉS
Se parte del principio de que cualquier lengua se aprende mejor cuando se usa en
un contexto real, de ahí la propuesta de que la L2 se utilice como lengua vehicular para el
estudio de otras materias curriculares.
Se entiende que este principio se aplica en una enseñanza bilingüe, es decir, en la
que se utilizan los dos idiomas, la lengua materna y la extranjera. El porcentaje de cuso de
cada una de ellas depende de los conocimiento previos y la edad del alumnado, así como
de la materia a enseñar.
En el caso de nuestro colegio, se imparte dicho programa en Ciencias Naturales.
Se partirá de los siguientes principios:
1. Temas de interés por el alumnado y que se encuentren dentro de la programación
oficial del área de Ciencias Naturales.
2. Se partirá de lo particular a lo general.
3. Utilizar ejemplos y situaciones reales para los alumnos.
4. Utilizar un trabajo por parejas o equipos.
El apoyo en imágenes es imprescindible para conseguir un aprendizaje natural,
evitando en la medida de lo posible la traducción. Para ello, se utilizarán libros, internet,
aportaciones personales de los alumnos, dibujos,….
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a
los alumnos.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende
desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las
parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de
ampliación.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros
espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informática.
A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo
del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna.
EDUCACIÓN FÍSICA
La metodología que seguiremos se caracteriza por ser flexible (se adapta a todo el
mundo), individualizada (ajustándose al ritmo de cada alumno), participativa
Concreción Curricular 20
(favoreciendo el compañerismo y la cooperación), activa (evitando tiempos de espera),
inductiva (promoviendo el autoaprendizaje), creativa (huyendo de estereotipos),
progresiva (de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido, de lo concreto a lo
abstracto), motivadora (dando confianza y seguridad) y que facilite la transferencia
(generalizar aprendizajes en distintos contextos y situaciones).
Siempre que sea posible se plantearán juegos y formas lúdicas como enfoque
metodológico. El valor educativo del juego en toda esta etapa es indiscutible, pues sirve al
desarrollo motriz, social, cognoscitivo, simbólico, afectivo y moral del niño.
Además tendremos siempre presente los siguientes aspectos:
Preparar siempre la clase para evitar rutina e improvisación.
Dar explicaciones breves, claras y concretas.
Crear un clima de atención.
Cuando lo creamos oportuno, hacer demostraciones de ejercicios.
Utilizar vocabulario adecuado a la edad de los alumnos.
Durante las explicaciones y demostraciones, colocarse en lugares visibles.
LLINGUA ASTURIANA
Un instrumentu afayadizu pa encariar d´un mou integráu l´enseñu de la llingua,
pue ser el desarrollu de proyeutos llingüísticos de centru, nos que l´equipu docente
estableza les actuaciones globales necesaries empobinaes al desarrollu, por parte de los
neños y neñes, del vezu de la llectura y les competencies llingüístiques básiques,
tratamientu de la información y competencia dixital y deprender a deprender.
L´aprendimientu va a ser más significativu pa neños y neñes na midida que les
propuestes didaútiques y la so presentación tean estructuraes al rodiu de temes
rellacionaos con cuestiones del so interés: problemes reales, situaciones o vivencies
cotidianes.
El dominiu de la comprensión y la espresión oral va a tener un llugar cabezaleru
na planificación de actividaes al traviés de la realización de meses redondes, alderiques y
esposiciones del propiu alumnáu. Un ambiente en clas que favorezca les charres y el
diálogu, amestando y equilibrando les manifestaciones espontánees con otres nes que
predomine la esposición organizada d´idees, deprendiendo a escuchar, respetando al
restu, va a ayudar a los neños y neñes a comunicase con mayor correición cola xente de la
so edá.
L’adquisicón del vezu llector ye ún de los oxetivos cimeros de la estaya, básicu pal
desarrollu de l´autonomía nel procesu del enseñu -aprendimientu Va a favorecese
l´averamientu a la llectura como una esperiencia prestosa, como mediu d´entretenimientu
y diversión sobre los temes d´interés del alumnáu. Dedicaráse un espaciu del aula pa una
pequeña biblioteca como complementu a la biblioteca del centru.
Ye importante tener en cuenta que deprender una llingua ye deprender a usala, y
que nesti usu tien un papel mui señaláu la efectividá y la motivación. Xenerando nel aula
un ambiente comunicativu relaxáu , ufiertando modelos llingüísticos afayadizos ,un apoyu
Concreción Curricular 21
contestual bayurosu y refuerzos positivos que pongan especial procuru nos llogros de
neños y neñes, pente medies d´actividaes de calter llúdicu como xuegos , cantares ,
creaciones plástiques o dramatizaciones , testos de creación llibre ,o la realización de
pequeñes xeres, nes que l úsu de la llingua tenga llugar d´un mou indireutu, natural ya
inconsciente, taremos poniendo en marcha los procesos que faciliten l´adquisición de la
llingua.
CULTURA ASTURIANA
La metodología empleada en esta área ha de ser activa y participativa,
empleándose como herramientas fundamentales las exposiciones orales, la puesta en
común, la realización de diálogos, las entrevistas y los debates.
El método de trabajo fundamental en esta materia será el trabajo cooperativo, que
permite compartir y comunicar a los demás conocimientos culturales adquiridos fuera del
contexto escolar.
Dado el carácter rural del concejo en el que se sitúa nuestro Centro es factible el
empleo y manipulación de materiales reales de uso tradicional (herramientas,
construcciones, juegos, fiestas y tradiciones), lo que nos permitirá provocar en el
alumnado una reflexión personal y experimental sobre las principales características de su
entorno cultural actual y las profundas relaciones entre éste y el pasado, con el objetivo
final de orientar los proyectos y actuaciones de futuro.
Será también imprescindible el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación no solo como herramienta de aprendizaje, sino también como esencial
soporte y transmisor cultural de presente y futuro.
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
La metodología empleada en esta área ha de ser activa y participativa,
empleándose como herramientas fundamentales la asamblea, las exposiciones orales, la
puesta en común, la realización de diálogos, las entrevistas y los debates. A partir de estas
estrategias se irán introduciendo temas cada vez más complejos que formen al alumnado
en aspectos como el respeto mutuo, la solidaridad, la cooperación, la adopción de
acuerdos colectivos y la solución dialogada de los conflictos.
El trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo serán las herramientas
metodológicas fundamentales en esta materia. Es importante asimismo que el profesor
adopte una función de mediación entre el alumnado y el entorno de trabajo, diseñando
actividades que faciliten la asimilación y aplicación de los contenidos establecidos a partir
de experiencias, hábitos y vivencias.
Los medios informáticos y audiovisuales y la prensa se usarán como instrumentos
para acercar el aula a las situaciones reales que se quieren estudiar, favoreciendo así el
intercambio de información entre el alumnado, que puede percibir y mostrar otros puntos
de vista, analizar críticamente los contenidos del entorno digital, así como operar con
todos ellos en entornos seguros.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Las características del área de Educación Artística nos obligan a prestar mayor
Concreción Curricular 22
atención a los contenidos de carácter procedimental poniendo en funcionamiento
aspectos motrices, manipulativos, cognitivos y emocionales.
El trabajo en grupo será una herramienta metodológica fundamental en esta
disciplina, puesto que la práctica artística en grupo, especialmente la música, favorece las
habilidades sociales, la cooperación y la convivencia.
Se propiciará el desarrollo de la creatividad a través de la realización de proyectos
artísticos basados en la exploración y la experimentación.
Se planificarán tareas individuales para la relajación, la concentración o la reflexión
previa a la creación; tareas por parejas para la relación y el contacto expresivo o para la
evaluación compartida; trabajo en pequeño y gran grupo para la ejecución de juegos
dramáticos, coreografías, coros o planificación de proyectos.
RELIGIÓN
Los principios metodológicos utilizados para facilitar la iniciación en el aprendizaje de
la educación religiosa y católica para la E. Primaria son los siguientes:
1. Facilitar el aprendizaje a los niños/as para que puedan descubrir y realizar cosas
por ellos/as mismos/as.
2. Hacer que se verbalice el aprendizaje conseguido.
3. Buscar siempre caminos alternativos al proceso utilizado.
4. Saber escuchar, valorar y respetar al otro/a en su trabajo y en sus opiniones.
5. Motivar al alumno/a para que afronte y solucione sus conflictos.
6. Educar en la libertad, sabiendo que implica: ofrecer, no imponer; facilitar ocasiones
de toma de decisión.
7. Valorar un pensamiento divergente, mediar para que sean críticos, creativos y con
capacidad de iniciativa.
8. Agrupar de forma flexible al alumnado para facilitar la igualdad.
5.- DEBERES O TAREAS ESCOLARES
Las pautas metodológicas consensuadas por todos los equipos inter-nivel y aprobadas
en el claustro son las siguientes:
En los primeros cursos se enfocarán más al refuerzo y entrenamiento. Paulatinamente irán teniendo un carácter más investigador y creativo.
Se recomienda al alumnado lectura diaria por un tiempo comprendido entre 10 y 30 minutos dependiendo de las edades y niveles del propio alumnado (medida recogida en el PLEI) .
Los profesores utilizarán un espacio en la pizarra para apuntar y coordinar los deberes de las diferentes áreas, comprometiéndose a mirarlo para no sobrecargar a los alumnos.
El profesorado no marcará deberes en más de tres áreas cada día e intentará respetar en la medida de lo posible los días previos a los exámenes.
El profesorado corregirá siempre en clase la tarea marcada y fomentará la autoevaluación, co-evaluación y hetero-evaluación.
Concreción Curricular 23
Mediante la agenda escolar, la aplicación Tokapp School, las reuniones individuales y generales, el contacto telefónico y los correos electrónicos, se tendrá en cuenta e informará a las familias del seguimiento de sus hijos y de las tareas propuestas o deberes.
Se propondrán diferentes actividades siempre que no superen los siguientes tiempos, para así poder compatibilizar la realización de tareas con el disfrute del tiempo libre y de ocio y, poder ayudar a las familias en la conciliación de la vida familiar, dotando al alumnado de autonomía y responsabilidad:
Primer internivel: 30 minutos diarios. Segundo internivel: 45 minutos diarios. Tercer internivel. 60 minutos diarios.
En función del horario lectivo, de la temporalización de las actividades previstas y de los diferentes momentos educativos a lo largo del curso escolar, se alternarán actividades-tipo como las siguientes:
ACTIVIDADES
DIARIAMENTE FRECUENTEMENTE OCASIONALMENTE
- Terminar las actividades iniciadas en el aula y no terminadas por un menor ritmo de trabajo. - Lectura diaria del libro elegido para cada trimeste. - Lectura de libros de la biblioteca escolar.
- Leer y repasar contenidos trabajados en el aula (fundamentalmente en Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lengua Inglesa). - Actividades de refuerzo en el área de matemáticas para todo el grupo (cálculo y resolución de problemas). - Actividades de apoyo y refuerzo individual (consenso familiar).
- Presentaciones orales y producciones escritas. - Buscar/aportar información y materiales. - Realización de plástica, trabajos manuales, trabajos en equipo…
Trimestralmente, a través de las reuniones de coordinación de tutorías se organizarán y coordinarán los deberes escolares o tareas para el hogar, con el objetivo de una óptima organización y coordinación para no sobrecargar al alumnado.
6.- MATERIALES CURRICULARES
El desarrollo evolutivo del alumnado de Educación Primaria hace imprescindible la
utilización de materiales manipulativos no esporádicamente, sino como una herramienta
habitual de trabajo, de forma que todo el alumnado participe activamente en su propio
aprendizaje, independientemente de su nivel académico, haciendo generalizaciones y
abstracciones de forma progresiva a medida que su desarrollo evolutivo se lo permita.
El ordenador y otros dispositivos digitales son herramientas de gran utilidad para la
producción estructurada de textos e imágenes y su manipulación. Se emplearán también
como medio de acceso a distintas fuentes de información (diccionarios, enciclopedias
electrónicas, páginas web) con una flexibilidad y capacidad muy superiores a las de otros
Concreción Curricular 24
soportes.
Se contempla el libro de texto como uno más de los materiales que facilitan el
aprendizaje. El profesorado de los distintos niveles los elegirá, en función del Proyecto
Educativo y la Concreción Curricular del Centro, al finalizar el curso escolar y quedará
reflejado en la Memoria Final de curso y en la PGA del curso siguiente. Los textos tendrán
una permanencia de al menos cinco cursos académicos, excepto los libros-cuadernos de
primero y segundo curso y del ciclo de Educación Infantil por ser material fungible, y los libros-
cuaderno de las distintas especialidades.
Para el alumnado de NEE el equipo docente decidirá el tipo de material apropiado a
sus características individuales. No obstante, este apartado quedará más desarrollado y
concretado en el PAD del centro.
La lista de textos se expondrá anualmente en la secretaría del centro, en el tablón
de anuncios y en la página web, y se proporcionará una copia a las familias que la soliciten.
Además, el profesorado podrá optar por la utilización de otros recursos y materiales, siempre y
cuando se cumplan los objetivos de aprendizaje y esté consensuado por los equipos
docentes.
La Biblioteca Escolar, concedida como centro de recursos bibliográficos y
multimedia, ofrece también numerosos recursos que deben aprovecharse, fomentando no
solo su conocimiento sino también su utilización de forma progresivamente autónoma,
fomentando las bases para el uso de otras bibliotecas fuera del centro.
El patio escolar y las instalaciones deportivas son también una fuente importante
de recursos que favorecen el desarrollo social y la salud del alumnado.
El centro informará a las familias de los materiales y recursos necesarios al principio
de cada curso escolar, haciendo hincapié en la necesidad de cuidarlo y conservarlo, al contar el
centro con un banco de libros.
7.- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global,
y se tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Tendrá un carácter
formativo y permitirá al equipo docente dar una respuesta adecuada al ritmo de
aprendizaje y las necesidades del alumnado en cualquier momento del curso, previamente
a la adopción de otras medidas.
La evaluación se llevará a cabo por cursos, teniendo en cuenta los diferentes
elementos del currículo. En la evaluación continua y final de las áreas de los distintos
cursos, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias
y del logro de los objetivos de la etapa son los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables establecidos en la Concreción Curricular del centro. Los
procedimientos e instrumentos de evaluación se seleccionan de acuerdo con los criterios
de evaluación establecidos para cada área y las directrices generales fijadas en la
Concreción Curricular.
Se establecerán las medidas adecuadas para que las condiciones de realización de
Concreción Curricular 25
las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo.
El alumnado tiene derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad.
A fin de garantizar la función formativa de la evaluación, los tutores o tutoras y el
profesorado mantendrán una comunicación fluida con el alumnado y sus padres o tutores
legales, sobre las valoraciones y el aprovechamiento académico del alumnado, sobre la
marcha de su proceso de aprendizaje, así como acerca de las decisiones que se adopten
como resultado de dicho proceso.
Al inicio de curso, y en cualquier momento en que el alumnado o los padres, las
madres o los tutores legales lo soliciten, el centro docente dará a conocer, al menos a
través de sus tablones de anuncios y de la página web del centro:
a) Los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables.
b) Los procedimientos e instrumentos de evaluación y criteiros de calificación en las
distintas áreas, materias, asignaturas, ámbitos o módulos que integran el currículo
correspondiente.
c) Los criterios de promoción que se establezcan conforme a la normativa de
ordenación.
Los padres, madres o tutores legales del alumnado ejercerán el derecho que les asiste
para solicitar al profesorado responsable de las distintas materias cuantas aclaraciones
acerca de las valoraciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje, así como para
formular reclamaciones contra las calificaciones finales y decisiones que afecten a su
promoción y, en su caso, titulación de acuerdo con el procedimiento articulado en la
correspondiente regulación del proceso de evaluación.
El alumnado y sus padres, madres o tutores legales, tendrán acceso a los
documentos de evaluación y exámenes de sus hijos, hijas o tutelados y tuteladas,
pudiendo obtener copia de los mismos, según el procedimiento establecido en nuestro
Reglamento de Régimen Interno.
6.1. SESIONES DE EVALUACIÓN:
En cada curso escolar se llevarán a cabo tres tipos de evaluación: inicial, continua y
final.
La evaluación inicial se realizará al comenzar cada curso escolar y al comienzo de
cada unidad didáctica, si se estima oportuno, y orientará al profesorado sobre los
conocimientos previos del alumnado.
La evaluación continua se realizará trimestralmente en las fechas señaladas en la
PGA. En ella estarán presentes los miembros del equipo docente y el jefe de
estudios. Cada tutor consignará en un acta los resultados de la evaluación y el jefe
de estudios dará fe de la reunión realizada.
El profesorado registrará los resultados de su competencia en el programa SAUCE,
especificando las medidas adoptadas con el alumnado de necesidades específicas de
Concreción Curricular 26
apoyo y de refuerzo, y se remitirá a las familias una copia de este informe.
La evaluación final se realizará al finalizar cada curso escolar y al finalizar la etapa de
Educación Primaria en las fechas señaladas en la PGA. En ella estarán presentes los
miembros del equipo docente y el jefe de estudios y se decidirá la promoción o no
del alumnado en función de los criterios de promoción establecidos en la Concreción
Curricular, por otro lado, también se calificará el grado de consecución de las
competencias básicas. Cada tutor consignará en un acta los resultados de la
evaluación y el jefe de estudios dará fe de la reunión realizada.
El profesorado registrará los resultados de su competencia en el programa SAUCE,
especificando las medidas adoptadas con el alumnado de necesidades específicas de
apoyo y de refuerzo, y se remitirá a las familias una copia de este informe.
6.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los procedimientos e instrumentos de evaluación se seleccionan de acuerdo con
los criterios de evaluación establecidos para cada área y las directrices generales fijadas en
la Concreción Curricular.
Éstos han de ser variados, atendiendo no sólo a los contenidos sino también a las
competencias y actitudes.
Se emplearán los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación:
Observación sistemática: se materializará en listas de control, escalas de
observación, diarios de clase y registros anecdóticos.
Análisis de producciones del alumnado: trabajos de aplicación y síntesis, resúmenes,
cuadernos de clase, textos escritos, producciones orales, producciones artísticas y
motrices, investigaciones y juegos de simulación y dramáticos.
Pruebas específicas: objetivas, con preguntas concretas, de respuesta corta y
opciones de respuesta fija; abiertas, con preguntas o temas en las que el alumnado
debe construir las respuestas; preguntas de textos incompletos, de emparejamiento,
de opción múltiples, de verdadero o falso; debates, asambleas; interpretación de
datos de distintos soportes; exposición de un tema; resolución de ejercicios y
problemas; y pruebas de capacidad motriz.
Portafolio: producciones del alumnado a través de las cuales se pueden juzgar sus
capacidades en el marco de una materia de estudio y, al mismo tiempo, son una
herramienta de autoevaluación que permite al alumno ver sus esfuerzos y logros en
relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos
previamente.
Entrevistas, encuestas, estudio del expediente del alumnado, pruebas de
diagnóstico: se usarán de forma complementaria y nunca como instrumento único
de evaluación.
Se fomentarán la autoevaluación, las técnicas de dinámica de grupo y la
coevaluación como instrumentos de evaluación.
Como carácter excepcional, cuando se produzcan más del 20% de faltas de
asistencia en un trimestre académico o en una unidad didáctica, indistintamente de su
Concreción Curricular 27
causa, que imposibilite la aplicación de los procedimientos e instrumentos de evaluación
establecidos en las programaciones docentes para el periodo de evaluación determinado,
se reunirá el equipo docente y decidirá los procedimientos o instrumentos de evaluacvión
desde la primera semana de absentismo escolar del alumnado, pero nunca perderá su
derecho a evaluación continua.
6.3. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Los resultados de la evaluación se expresarán en los términos: Insuficiente (IN)
para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente
(SB) para las calificaciones positivas en todas las evaluaciones. Dichos términos irán
acompañados de una calificación numérica con las siguientes correspondencias:
Insuficiente: 1, 2,3 ó 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 ó 10.
La nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las áreas
será la media aritmética de las calificaciones de todas ellas, redondeadas a la centésima
más próxima y en caso de equidistancia a la superior.
En la evaluación final se evaluará al alumnado por competencias, asignando al
grado de desarrollo de las competencias básicas las siguientes calificaciones:
Iniciado
En desarrollo
Adquirido
Adquirido ampliamente
6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En la evaluación se utilizarán los siguientes criterios de calificación aplicados a los
resultados académicos del alumnado:
Concreción Curricular 28
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: LENGUA, MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES, PLÁSTICA
E. INTERNIVEL 1ER EQUIPO 2º EQUIPO 3ER EQUIPO
Pruebas escritas y orales 40% Pruebas escritas y orales 50% Pruebas escritas y orales 60% Pruebas escritas y orales
Trabajo y participación 40%
10% Realiza siempre la tarea
30%
10% Presta atención a las explicaciones
20%
4% Acepta correcciones y tiene una actitud de
mejora
10% Levanta la mano, respeta el turno y
participa activamente dentro del aula 10%
Participa activamente en el aula en los diferentes tipos de agrupamientos
respetando a los demás
4% Participa activamente en el aula, levanta la
mano y respeta el turno
10% Es eficiente en la realización de las
tareas y sus intervenciones son acertadas
10% Trabaja de forma autónoma, responsable
y eficiente con el material, el de otros compañeros y el del aula
4% Participa activamente en el trabajo en
equipo, respetando a los compañeros
10% Está atento a las explicaciones
4% Está atento a las explicaciones
4% Acude a clase con todo el material y lo tiene
organizado
Cuaderno 20%
10% Orden y limpieza
20%
5% Presenta todas las tareas completas a
tiempo y de acuerdo a las pautas establecidas por el profesor
20%
4% Presenta todos las actividades realizadas
5% Entrega y ejecución 5% Presentación adecuada (limpieza, orden,
márgenes)
4%
Los ejercicios están corregidos adecuadamente después de la revisión en el
aula
5% Caligrafía
5% Las actividades están corregidas
adecuadamente después de la revisión en el aula
4%
El cuaderno está limpio, con las páginas sin doblar, respeta los márgenes, los espacios y
las pautas dadas por el profesor
5% Caligrafía cuidada y buen uso de la
ortografía
4% Caligrafía cuidada y ortografía y expresión escrita adecuada
4% Elabora esquemas y resúmenes
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: MÚSICA
E. INTERNIVEL 1ER EQUIPO 2º EQUIPO 3ER EQUIPO
Pruebas escritas y orales 40% Pruebas escritas y orales 40% Pruebas escritas y orales 40% Pruebas escritas y orales
Comportamiento y trabajo
30% Levanta la mano, respeta el turno y
participa activamente dentro del aula 30%
Levanta la mano, respeta el turno y participa activamente dentro del aula
30% Levanta la mano, respeta el turno y participa
activamente dentro del aula
Libro alumnado 30% Orden, limpieza, caligrafía, ejecución 30% Orden, limpieza, caligrafía, ejecución 30% Orden, limpieza, caligrafía, ejecución
Concreción Curricular 29
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: VALORES, CULTURA ASTURIANA, LLINGUA ASTURIANA, RELIGIÓN
E. INTERNIVEL 1ER EQUIPO 2º EQUIPO 3ER EQUIPO
Trabajo y participación 50%
10% Acepta correcciones y tiene una
actitud de mejora
50%
10% Acepta correcciones y tiene una
actitud de mejora
50%
10% Acepta correcciones y tiene una actitud
de mejora
10%
Participa activamente en el aula, levanta la mano y respeta el
turno
10%
Participa activamente en el aula, levanta la mano y respeta el turno
10%
Participa activamente en el aula, levanta la mano y respeta el turno
10%
Participa activamente en el trabajo en equipo, respetando a
los compañeros
10% 10%
Participa activamente en el trabajo en equipo, respetando a los
compañeros Está atento a las explicaciones
10%
Participa activamente en el trabajo en equipo, respetando a los compañeros
10% Está atento a las explicaciones 10% Está atento a las explicaciones
10% Acude a clase con todo el
material y lo tiene organizado 10%
Acude a clase con todo el material y lo tiene organizado
10% Acude a clase con todo el material y lo
tiene organizado
Cuaderno 50%
10% Presenta todos las actividades
realizadas
50%
10% Presenta todos las actividades
realizadas
50%
10% Presenta todos las actividades
realizadas
10% Los ejercicios están corregidos adecuadamente después de la
revisión en el aula 10%
Los ejercicios están corregidos adecuadamente después de la
revisión en el aula 10%
Los ejercicios están corregidos adecuadamente después de la revisión
en el aula
10%
El cuaderno está limpio, con las páginas sin doblar, respeta los
márgenes, los espacios y las pautas dadas
10%
El cuaderno está limpio, con las páginas sin doblar, respeta los
márgenes, los espacios y las pautas dadas por el profesor
10%
El cuaderno está limpio, con las páginas sin doblar, respeta los márgenes, los
espacios y las pautas dadas por el profesor
10% Caligrafía cuidada y ortografía y
expresión escrita adecuada 10% Caligrafía cuidada y ortografía y
expresión escrita adecuada 10%
Caligrafía cuidada y ortografía y expresión escrita adecuada
10% Elabora esquemas y resúmenes 10% Elabora esquemas y resúmenes 10% Elabora esquemas y resúmenes
RELIGIÓN 100%
20% Presentación
100%
20% Presentación
100%
20% Presentación
20% Actitud 20% Actitud 20% Actitud
20% Trabajo en grupo 20% Trabajo en grupo 20% Trabajo en grupo
20% Participación 20% Participación 20% Participación
20% Asimilación de contenidos 20% Asimilación de contenidos 20% Asimilación de contenidos
Concreción Curricular 30
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: EDUCACIÓN FÍSICA
E. INTERNIVEL 1ER EQUIPO 2º EQUIPO 3ER EQUIPO
CO
NTE
N
IDO
S
AC
TIV
ID
AD
ES
CO
MP
ET
ENC
IAS
50%
25% Comprensión y asimilación de los contenidos
CO
NTE
NID
OS
AC
TIV
ID
AD
ES
CO
MP
ET
ENC
IAS
50%
25% Comprensión y asimilación de los contenidos
PR
EDEP
OR
TE
50%
10% Sigue con atención las
explicaciones
25% Realización y ejecución de las actividades 25% Realización y ejecución de las
actividades solicitadas 10%
Conoce y ejecuta las normas básicas de cada deporte trabajado
ESFU
ERZO
, AC
TITU
D,
CR
EATI
VID
AD
,
SUP
ERA
CIÓ
N
PER
SON
AL
30%
10% Colabora y respeta a los compañeros y diferentes opiniones
ESFU
ERZO
, AC
TITU
D,
CR
EATI
VID
AD
,
SUP
ERA
CIÓ
N
PER
SON
AL
30%
10% Colabora con los compañeros y respeta a las diferentes opiniones
10% Maneja de forma adecuada los
diferentes materiales propios de cada deporte
10% Participa en el desarrollo de la clase 10% Participa en el desarrollo de la clase 10% Intenta mejorar la ejecución de
cada pauta en el predeporte correspondiente
10% Es respetuoso con el material y ayuda a su
orden y mantenimiento 10%
Es respetuoso con el material y ayuda a su orden y mantenimiento
10% Es capaz de mantener una situación
de juego continuada
MA
TER
IAL
E H
IGIE
NE
10%
5% Trae a clase y utiliza el material de higiene
solicitado.
MA
TER
IAL
E H
IGIE
NE
10%
5% Trae a clase y utiliza el material de
higiene solicitado.
CO
ND
ICIÓ
N F
ÍSIC
A
20%
5% Está atento a los cambios de
ejercicios
5%
Mantiene la carrera de forma continuada
5% Trae a clase la ropa, calzado, agua…
oportunos para Educación Física. 5%
Muestra respeto por la actividad física en cuanto al cambio de calzado
si es oportuno, cuida su ropa y materiales.
5%
Realiza los diversos ejercicios de forma coordinada
5% Se esfuerza por mejorar la ejecución de los ejercicios
propuestos
NO
RM
AS
Y R
ESP
ETO
10% Cumple las normas y respeta a los
materiales, compañeros y profesor.
NO
RM
AS
Y R
ESP
ETO
10% Cumple las normas y respeta a los materiales,
compañeros y profesor.
ESFU
ERZO
, AC
TITU
D,
SUP
ERA
CIÓ
N P
ERSO
NA
L
20%
4% Conoce y respeta las normas de
juego
4%
Colabora con los compañeros/as en la ejecución de los ejercicios
4%
Es respetuoso/a con los compañeros/as en situación de
juego
4% Participa activamente en el desarrollo de la clase
4% Muestra interés en su marca personal
MA
TER
I
AL
E
HIG
IEN
E
10%
5% Asiste a clase con el atuendo
adecuado
5% Trae a clase y utiliza el material de
higiene solicitado
Concreción Curricular 31
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: NATURAL SCIENCE
E. INTERNIVEL 1ER EQUIPO 2º EQUIPO 3ER EQUIPO
TRABAJO Y PARTICIPACIÓN
40%
20% Identificar y respetar las normas de uso de los instrumentos y de los materiales
de trabajo. TRABAJO
Y PARTICIPA
CIÓN
30%
15%
Identificar y respetar las normas de uso de los instrumentos y de
los materiales de trabajo. TRABAJO Y
PARTICIPACIÓ
N
20%
10%
Participar activamente en desarrollo de los trabajos,
asumiendo con implicación y eficacia el rol asignado en el
grupo.
20% Mostrar actitud de respeto y
comprensión ante las diferencias individuales.
15% Mostrar actitud de respeto y
comprensión ante las diferencias individuales.
10% Mostrar actitud de respeto y
comprensión ante las diferencias individuales.
CUADERNO 20% Presentar por escrito de manera clara y ordenada, con el adecuado vocabulario
los trabajos encomendados.
CUADERNO
20%
Presentar por escrito de manera clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e
incluyendo apoyo gráfico los resultados y las conclusiones de
las experiencias realizadas.
CUADERNO
20%
Presentar por escrito en soporte papel o digital de manera clara y
ordenada, con el adecuado vocabulario e incluyendo apoyo
gráfico los resultados y las conclusiones de las experiencias
realizadas.
PRUEBAS ESCRITAS Y
ORALES
40%
Contenidos del decreto 82/2014, modificado por el 151/2015
PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES
50% Contenidos del decreto 82/2014,
modificado por el 151/2015
PRUEBAS ESCRITAS Y
ORALES 60%
Contenidos del decreto 82/2014, modificado por el 151/2015
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: INGLÉS
1º - 2º - 3º CURSO 4º - 5º - 6º CURSO
LIBRO DE EJERCICIOS
(ACTIVITY BOOK) 20%
10% Mostrar interés por la ortografía, el cuidado y presentación de textos escritos. 10%
5% Mostrar interés por la ortografía, el cuidado y presentación de textos escritos.
10% Utilizar correctamente las mayúsculas (nombres propios,…). 5% Utilizar correctamente las mayúsculas (nombres propios,…).
TRABAJO EN CLASE
(CLASSWORK) 20%
5% Valorar la lengua como instrumento de comunicación.
20%
5% Valorar la lengua como instrumento de comunicación.
5% Manifestar actitudes positivas por las intervenciones de otras personas. 5% Manifestar actitudes positivas por las intervenciones de otras personas.
10% Participar de manera simple y comprensible sobre temas familiares y en áreas
de necesidad. 10%
Participar de manera simple y comprensible sobre temas familiares y en áreas de necesidad.
EXÁMENES ORALES Y
ESCRITOS (ORAL & WRITTEN
TESTS)
60%
15% Speaking
70%
25% Speaking
15% Listening 15% Listening
15% Reading 15% Reading
15% Writing 15% Writing
Concreción Curricular 32
6.5. PROMOCIÓN Y PERMANENCIA DEL ALUMNADO
El alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere
que ha logrado los objetivos de la etapa o los objetivos de las áreas que correspondan al
curso realizado y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias
correspondientes y el adecuado grado de madurez.
También podrán promocionar cuando el grado de desarrollo de los aprendizajes no
impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso o etapa. En estos casos se establecerán
las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo oportunas para recuperar dichos aprendizajes
por parte de los centros en que se dé comienzo el nuevo curso o etapa.
En el caso de no haber logrado los objetivos de la etapa o curso realizado ni
adquirido las competencias correspondientes, el alumno o alumna podrá repetir una solo
vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo, que será
organizado por el Centro de acuerdo con las directrices de la Consejería competente en
materia educativa.
Si el alumnado falta de forma justificada más de dos trimestres en el curso
académico, se le pasará una prueba para determinar el nivel de competencia a la hora de
promocionar.
La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se adoptará tras
haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo.
Sin perjuicio de la repetición en el mismo curso, la escolarización del alumnado con
necesidades educativas especiales en centros ordinarios podrá prolongarse un año más,
siempre que ello favorezca su integración socioeducativa, según el procedimiento que
establezca la Consejería competente en materia educativa.
El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción
del alumnado tomando especialmente en consideración la información y el criterio del
profesor tutor o profesora tutora.
El equipo docente del curso en el que permanezca el alumno, asesorado por la
persona responsable de la orientación del centro, deberá elaborar un plan específico de
refuerzo y apoyo en la programación didáctica del curso en el que permanece el alumno.
Los criterios de promoción están formulados a partir de los criterios de evaluación
y están recogidos posteriormente en el Concreción Curricular.
CRITERIOS COMUNES DE PROMOCIÓN EN CUANTO A ÁREAS SUSPENSAS
SITUACIÓN DECISIÓN MEDIDAS
Todas las áreas aprobadas Promociona
Suspende 1 área troncal y/o 1 ó 2
no troncales Promociona Elabora un Plan de Trabajo
Individual de recuperación
(PTI)
Suspende 2 áreas troncales
Suspende las áreas troncales de
matemáticas y lengua No promociona
Suspende 2 áreas troncales y 1 no
Concreción Curricular 33
troncal
Suspende 3 o más áreas troncales
Tiene suspensos, pero ha repetido Promociona Elaborar un PTI o un ACI
Cuando el alumnado tenga áreas pendientes de cursos anteriores, contabilizarán a efectos
de repetición como cualquier otra área de ese curso escolar (aunque sea el mismo área),
siguiendo las pautas establecidas en esta tabla.
Para la recuperación de dichas áreas el alumnado tendrá que superar una evaluación del
curso en el que está matriculado el alumno/a y realizar aquellas tareas de refuerzo que le
sean asignadas por el profesorado.
La medida adoptada será la elaboración de un PTI que incluya las pautas metodológicas
necesarias para la superación de los objetivos y contenidos programados.
Siempre serán estudiados cada uno de los casos de repetición de forma individual y
por el Equipo Docente del alumno/a, que podrá opinar sobre la promoción o no del
mismo, teniendo en cuenta el grado de madurez, el esfuerzo, la importancia de su grupo
de referencia y, considerando la repetición como una oportunidad de lograr una mayor
solidez en los aprendizajes básicos.
Para la decisión sobre la promoción el porcentaje será de un 50% del tutor y de un
50% del resto del Equipo docente. En todo caso se escuchará cualquier petición o duda de
la familia tanto en el tema de promoción como de evaluación.
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS SOBRE LA PERMANENCIA DE UN AÑO EN EL CENTRO
Los padres, madres o tutores legales del alumnado ejercerán el derecho a solicitar
al profesorado responsable de las distintas materias aclaraciones acerca de las
evaluaciones que se realicen para la mejora de su aprendizaje. Para ello utilizarán las
siguientes vías:
a) Los tutores y el resto de profesores informarán a los padres y tutores legales
sobre la evolución escolar de los alumnos/as trimestralmente mediante los boletines de
calificaciones y, en su caso, las medidas educativas especiales que se hayan podido tomar.
b) Los padres y madres que lo soliciten podrán tener una entrevista personal con el
tutor/a para que este le explique la evolución escolar de su hijo/a.
c) Las fechas de las tres sesiones de evaluación y de entrega de boletines a los
alumnos/as serán establecidas por la Jefatura de Estudios de acuerdo con el profesorado y
estarán reflejadas en la PGA.
d) Además de esta información trimestral, tanto el tutor como el profesor de área
podrán mantener un contacto con las familias a través de la agenda del alumnado, de los
cuadernos de trabajo, mediante correo electrónico, etc.
e) El alumno/a que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo
curso. Esta medida irá acompañada de un plan específico de trabajo personalizado,
orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.
f) Procedimiento por el que los padres, madres o representantes legales podrán
Concreción Curricular 34
formular reclamaciones sobre la evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas o
pupilos, así como sobre la decisión de promoción.
g) Los padres o tutores legales del alumnado podrán solicitar una entrevista con el
tutor antes de la sesión de evaluación final para expresar sus opiniones acerca de la
promoción. En todo caso, cuando se prevea que la decisión que adoptará el equipo
docente pueda ser la no promoción, el tutor o tutora recogerá por escrito la entrevista con
los padres o tutores legales y trasladará estas consideraciones a la junta de evaluación.
Estas conclusiones por parte de los padres o tutores legales acerca de la promoción no
serán vinculantes a la decisión del Equipo Docente, que tomará de forma colegiada las
decisiones relativas a la promoción de los alumnos/as.
Aspectos a tener en cuenta en la evaluación del alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo.
a) Se tendrá en cuenta los criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones
curriculares para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.
b) El Equipo docente asesorado por el Equipo de Orientación Educativa, oídos
padres o tutores legales, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado
con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda
prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración.
PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN DE LA EVALUACIÓN POR PARTE DE LAS FAMILIAS
Las familias tienen derecho a reclamar contra las decisiones y calificaciones finales
de los resultados del proceso de evaluación, mediante una solicitud por escrito presentada
en la secretaría del centro en el plazo de dos días lectivos contados a partir del día
siguiente a aquel en que tengan conocimiento de las mismas.
Estas reclamaciones podrán fundamentarse en alguna de las siguientes causas y
deberán contener la exposición clara de los hechos y razones en que se concreten, sin
menoscabo de poder aportar cualquier otra información que se considere oportuna:
a) Inadecuación de los criterios de evaluación e indicadores asociados sobre los que
se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado con los
recogidos en la correspondiente programación docente.
b) Inadecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con lo
señalado en la programación docente.
c) Incorrecta aplicación de los criterios de calificación, de acuerdo con los criterios de
evaluación y los indicadores asociados establecidos en la programación docente
para la superación del área, materia o asignatura.
d) Incorrecta aplicación de la normativa en materia de promoción o titulación.
Corresponde resolver sobre las reclamaciones formuladas a la persona titular de la
dirección del centro docente, previo informe del equipo docente ante la disconformidad y
la petición de revisión de la nota, y se decidirá y notificará la decisión adoptada pasadas 48
horas.
Contra la resolución adoptada, cabe interponer recurso de alzada ante la persona
titular de la Consejería competente en materia de educación en el plazo de un mes,
Concreción Curricular 35
contado a partir del día siguiente a la recepció de la notificación de la resolución. La
resolución del recurso o de la reclamación pondrá fin a la vía administrativa y se resolverá
previo informe preceptivo del Servicio de Inspección Educativa.
6.6. DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN
Los documentos oficiales de evaluación son el expediente académico, las actas de
evaluación, los documentos de evaluación final de etapa, el historial académico y, en su
caso, el informe personal por traslado.
Los resultados de la evaluación final de cada uno de los cursos se consignarán en
los documentos oficiales de evaluación, con el procedimiento que establezca la Consejería
competente en esta materia.
Al finalizar la etapa de Educación Primaria los tutores, teniendo en cuenta la
información recabada al equipo de profesorado, elaborará un informe individualizado de
cada alumno y alumna sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, de los objetivos y
las competencias, especialmente los que condicionen más su progreso educativo. Este
informe indicará el nivel obtenido en la evaluación final de etapa y aquellos otros aspectos
que se consideren relevantes para garantizar una atención individualizada en la Educación
Secundaria Obligatoria.
8.- DIRECTRICES GENERALES Y DECISIONES SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
DEL ALUMNADO
Sigue vigente, la regulación de la atención a la diversidad establecida en el Capítulo
IV del Decreto 56/2007, de 24 de mayo; en el Capítulo I del título II de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo; y en el artículo 14 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
Como novedad, dentro de las directrices generales referidas a la atención a la
diversidad el alumnado se debe tener en cuenta que la repetición de curso en Educación
Primaria se considera una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado
el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de
aprendizaje del alumno o la alumna y , por lo tanto, el centro deberá tener previstas estas
medidas en su PAD y en las programaciones didácticas, teniendo en cuenta que “tan
pronto como se detectan dificultades de aprendizaje en un alumno o alumna, el
profesorado pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su
programación docente a las necesidades del alumnado, adaptando actividades,
metodología o temporalización, y en su caso, realizando adaptaciones no significativas del
currículo”.
Es objetivo prioritario del Centro asegurar los recursos necesarios para que los
alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por
presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje,
por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema
educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, pueden alcanzar el máximo
desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carácter general para todo el alumnado.
Concreción Curricular 36
La atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se
iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por
los principios de normalización e inclusión.
El Centro dará cumplida información a los padres o tutores legales de las
decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos de este alumnado, y
recibirán el adecuado asesoramiento individualizado y la información necesaria que les
ayude en la educación de sus hijos. Puesto que la finalidad de la acción escolar es que
todos y cada uno de los/as alumnos/as aprendan y desarrollen al máximo sus posibilidades
y capacidades, nuestra línea de actuación en cuanto a la potenciación de medidas de
atención a la diversidad irán encaminadas a la diversidad de capacidades personales y a las
diferencias debido a la situación social desfavorecida de la que provienen algunos/as
alumnos/as y la reciente llegada de alumnos inmigrantes.
Para que la intervención del profesorado en los diferentes grupos y aulas sea
coherente, coordinada y encaminada a que todo el alumnado alcance los objetivos
propuestos a través de las diferentes formas de intervención educativa, se contemplarán
distintas medidas organizativas de espacios, tiempos y recursos humanos. Para llevar a
cabo estas medidas contamos con la presencia de un equipo de profesionales.El equipo
está compuesto por los siguientes miembros:
Especialistas de Pedagogía Terapéutica.
Especialista de Audición y Lenguaje.
Orientador (pertenece al EOEP de Siero)
Personal Técnico de Servicios a la Comunidad (pertenece al EOEP de Siero)
Fisioterapeuta
Auxiliar Educativo
Identificadas las necesidades reales del alumnado desde el Centro se realizarán las
adaptaciones precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución de los fines
establecidos, adoptando planes de actuación específicos, individuales y adecuados a cada
una de las necesidades.
Este apartado se encuentra desarrollado en el PAD del centro.
9.- EL PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN
No hay cambio normativo respecto al plan de lectura e investigación PLEI (ver
artículo 3.3 del Decreto 82/2014); aún así, nuestro centro ha decidido actualizarlo y
realizar las mejoras oportunas.
Debido a la extensión del presente documento, y ya que el PLEI es de uso más
habitual, se ha optado por encuadernar el PLEI por separado.
Concreción Curricular 37
10 . Concreción Curricular de 1º de Primaria
Concreción Curricular 38
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 1: Educación Audiovisual
CONTENIDOS
- Reconocimiento y análisis de imágenes fijas: tamaño, color y tema. - Ordenación de viñetas para formar una historia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. 2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. 3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.
1a. Reconoce imágenes fijas de su entorno y de algunos medios de comunicación, diferenciando dibujo, fotografía y pintura. 1b. Reconoce imágenes en movimiento de su entorno y de algunos medios de comunicación, diferenciando dibujos animados, animaciones 3D y cine con actores reales. 2a. Analiza de manera sencilla, imágenes fijas que conoce, atendiendo al tamaño y color. 2b. Reconoce temas de su entorno en fotografías. 2c. Ordena viñetas de una historia dada. 2d. Interpreta los “globos” como expresión del diálogo de los personajes y los utiliza espontáneamente. 3a. Observa y comenta imágenes fijas o en movimiento procedentes de Internet. 3b. Distingue las imágenes informativas (fijas o en movimiento) de las fantásticas.
1a. CEC, CCL 1b. CEC, CCL 2a. CEC, CMCT 2b. CEC , CSC 2c. CEC , CMCT 2d. CEC , CCL 3a. CEC , CCL, AA , CD 3b. CEC ,SIEE
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 2: Expresión Artística
CONTENIDOS
- Los colores primarios (magenta, cian y amarillo). - Las sensaciones que producen los colores cálidos y fríos. - Las sensaciones de las texturas naturales y artificiales. - Recreación del entorno y su mundo imaginario con líneas espontáneas. - Organización del espacio en obras plásticas.
Concreción Curricular 39
- Creación de obras plásticas con materiales e instrumentos sencillos sin ser meras copias. - Elaboración de collages intentando conseguir cierto volumen. - Observación de obras plásticas en los medios de comunicación y libros. - Descripción verbal de un modo sencillo de alguna obra plástica propia (personajes, colores…). - Cuidado de materiales y espacios. - Colaboración en el trabajo en grupo, escuchando opiniones distintas. - Respeto y cuidado por las obras de arte del entorno cercano, así como por las normas en exposiciones. - Conocimiento del trabajo y obras de artistas o artesanos del entorno cercano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características. 2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. 3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.
1a. Crea con líneas de trazado espontáneo su mundo imaginario y su visión del entorno. 2a. Distingue y nombra los colores, aplicándolos en sus producciones artísticas. 2b. Reconoce los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y los utiliza en sus obras. 2c. Explora, mediante dibujo libre las sensaciones de los colores cálidos y fríos. 2d. Diferencia sensorialmente texturas naturales y artificiales y, de las posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos. 2e.Utiliza texturas siguiendo las pautas marcadas. 2f. Organiza sus obras bidimensionales, intentando ocupar todo el espacio. 2g. Describe verbalmente, de forma sencilla, alguna obra plástica observando personajes y aspectos más llamativos. 3a. Utiliza materiales (ceras, pinturas delebles, pinturas al agua…) soportes (papel, cartulina…) e instrumentos sencillos para realizar obras libres o pautadas simples. 3b. Cuida los materiales y espacios utilizados. 3c. Colabora con sus compañeros y compañeras en tareas artísticas sencillas, incluyendo la recogida de materiales y escucha las opiniones de todas las personas. 3d. Describe sencillamente sus obras: personajes, entorno e
1a. CEC , AA 2a. CEC , CCL 2b. CEC , CMCT 2c. CEC, SIEE 2d. CEC, CMCT 2e. CEC , AA 2f. CEC , CMCT 2g. CEC , CCL, CEC , AA 3a. CEC , CMCT 3b. CEC , CSC 3c. CEC , CSC 3d. CEC , CCL
Concreción Curricular 40
4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otro alumnado. 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales. 6.-Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
intención al hacerla. 4a. Observa y obtiene información de los medios de comunicación y de recursos bibliográficos, presentados por el profesorado. 4b. Crea obras sencillas inspirándose en las observaciones sin elaborar medias copias. 5a. Elabora collages y otras obras sencillas con materiales diferentes para conseguir cierto volumen. 6a. Reconoce y respeta las obras de arte de su entorno más cercano. 6b. Observa las normas de actuación en un museo o exposición. 6c. Describe, partiendo de la observación, la labor de artistas o artesanos o artesanas del entorno cercano, valorando de forma sencilla sus producciones.
4a. CEC , AA , CCL , CD 4b. CEC , AA ,SIEE 5a. CEC , SIEE 6a. CEC , CSC 6b. CEC , CSC 6c. CEC , CSC , CCL
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 3: Dibujo Geométrico
CONTENIDOS
- Línea recta: horizontal y vertical. - Trazado de rectas con regla con unidades de medida básicas. - El círculo. - Formas poligonales: cuadriláteros y triángulos. - Desarrollo de series geométricas y curvas incompletas. - Reproducción de dibujos en cuadrícula en la misma escala. - Presentación correcta y con limpieza de las tareas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumnado relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.
1a. Utiliza líneas horizontales y verticales para realizar composiciones creativas. 1b. Traza rectas con la regla, utilizando unidades básicas de medida. 1c. Localiza en la realidad o en composiciones artísticas, formas
1a. CEC , CMCT ,SIEE 1b. CMCT 1c. CEC , CMCT
Concreción Curricular 41
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 4: Escucha
CONTENIDOS
- Percepción del sonido y el silencio. El silencio como elemento necesario para la escucha y la audición musical. -Discriminación de sonidos y descripción de sus cualidades. Conceptos de movimiento ascendente y descendente, aplicado a la música, y de agudo y grave. - Representación corporal gráfica de sonidos contrastados. - Discriminación auditiva de voces femeninas, masculinas e infantiles. - Reconocimiento e identificación de instrumentos escolares de pequeña percusión. - Identificación de algunos instrumentos de cuerda, viento o percusión. - Audición activa de obras musicales breves de diferentes estilos y procedencias. - Descripción de características destacadas de obras musicales. Percepción y representación de algunos de sus elementos. - Vivencia corporal, sensorial y lúdica del pulso. - Verbalización de sensaciones provocadas por las obras musicales escuchadas. - Identificación del ruido como sonido molesto y contribución para evitar los ruidos. - Algunas profesiones relacionadas con la música.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Percibir el poder expresivo del sonido y de la música mediante la escucha activa basada en el juego y en el movimiento. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos. 2. Identificar y describir de forma oral las cualidades del sonido.
1a. Experimenta situaciones sin sonido y con sonido. 1b. Valora la música como forma habitual de expresión y comunicación. 1c. Valora el silencio como imprescindible para la audición musical. 2a. Percibe y discrimina sonidos graves y agudos, largos y cortos, fuertes y débiles, y de timbres diferentes.
1a. CCL 1b. CCL,CEC 1c. CEC 2a. AA
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
poligonales como: cuadrado, triángulo o círculo. 1d. Completa series geométricas curvas o figuras inscritas en circunferencias. 1e. Completa dibujos sencillos realizados en cuadrícula del mismo tamaño. 2a. Presenta de forma correcta y limpia las tareas. 2b. Se inicia en el uso de la regla para trazar líneas rectas en sus composiciones plásticas.
1d. CMCT 1e. CEC , CMCCT 2a. CEC, AA , SIEE 2b. CEC, AA , SIEE
Concreción Curricular 42
3. Percibir ritmos y duraciones en canciones infantiles y populares sencillas reproduciéndolas de manera individual y en grupo. 4. Describir de manera oral melodías, escenas y personajes tras la audición de una obra musical.
3a. Identifica en una canción la estrofa y el estribillo. 4a. Diferencia melodías y descubre el poder evocador de escenas y personajes en una audición.
3a. CCL, CEC 4a. CCL, CEC
Concreción Curricular 43
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 5: La interpretación musical
CONTENIDOS
- Iniciación en la exploración lúdica de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de los objetos del entorno y de algunos instrumentos. - Interpretación de recitados rítmicos y canciones al unísono. - Utilización de la voz, el gesto, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el acompañamiento de textos recitados y canciones. - Selección de sonidos vocales objetos e instrumentos para la sonorización de cuentos. - Vivencia del pulso musical y su silencio. - Iniciación al lenguaje musical convencional. Conocimiento y utilización de signos rítmicos muy elementales, Pre-escritura musical. - Lectura de partituras muy sencillas con grafías no convencionales. Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal. - Valoración de la atención y del silencio como elementos imprescindibles para la realización de las actividades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Utilizar descubrir y valorar las posibilidades sonoras del propio y de la voz. 2. Cantar individualmente y en grupo improvisando diálogos vocales. 3. Descubrir y apreciar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales.
1a. Identifica los dos tiempos de la respiración. 1b. Explora vocablos onomatopéyicos sencillos. 1c. Valora la articulación y la vocalización correctas al cantar una canción. 1d. Practica técnicas de educación vocal: respiración, articulación y vocalización. 1e. Interpreta con la voz y los instrumentos los sonidos partituras no convencionales. 1f. Se concentra en el canto afinado al unísono de una canción sencilla. 2a. Improvisa diálogos vocales: ostinatos de acompañamiento de canciones y melodías. 2b. Canta de forma coral con una voz. 3a. Explora el sonido de algunos instrumentos populares. 3b. Discrimina los instrumentos de percusión afinada de los no afinados. 3c. Acompaña sus canciones con instrumentos de percusión manteniendo el pulso.
1a. CMCT, AA 1b. CCL 1c. CCL, CMCT 1d.CCL, CMCT 1e.CCL, CEC 1f.CEC,CCL 2a.CEC, SIEE 2b.CEC, CSC 3a.CEC, SIEE 3b. CEC 3c. CEC
Concreción Curricular 44
4. Percibir y expresar ritmos y duraciones en canciones, actividades de movimiento e instrumentaciones con grafías no convencionales.
5. Iniciarse en las grafías convencionales identificando la acentuación y algunas notas y figuras.
4a. Expresa grafías no convencionales con la voz y los instrumentos. 4b. Practica de forma habitual la lectura de partituras sencillas no convencionales con la voz y los instrumentos de percusión afinada y no afinada. 5a. Muestra curiosidad por conocer signos elementales del lenguaje musical convencional. 5b. Discrimina la acentuación con respuesta verbal y de movimiento.
4a.CEC 4b.CEC 5a.CEC 5b.CEC, AA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 6: La música, el movimiento y la danza
CONTENIDOS
- Identificación de las partes del cuerpo y exploración lúdica de las posibilidades posturales y motrices del cuerpo con fines expresivos. - Práctica de imitación de gestos y movimientos y trabajo en espejo, asociados a canciones y juegos musicales. - Improvisación libre de movimientos y gestos con intención expresiva asociados a estímulos sonoros y piezas musicales breves. - Iniciación en la interpretación de danzas infantiles y tradicionales asturianas o de otros lugares, con una estructura clara y muy sencilla. - Aproximación a la expresión corporal y el movimiento. - Disponibilidad hacia la participación y confianza en las propias posibilidades de expresión corporal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Adecuar el movimiento corporal al movimiento de la música, expresando mediante la danza espontánea los distintos elementos sonoros percibidos desde una escucha atenta y activa.
1a. Mantiene el pulso en una canción y en actividades de movimiento. 1b. Ajusta el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos. 1c. Adecúa el movimiento al texto y a la melodía de una canción. 1d. Imita escenas, personajes y sonidos con el propio cuerpo, adecuando el movimiento al ritmo. 1e. Disfruta con desinhibición en los juegos corporales y dramáticos con música.
1a. CMCT 1b.CSCC, CEC 1c.CEC, CCL 1d.CEC 1e.CEC
Concreción Curricular 45
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 1: Iniciación a la actividad científica
CONTENIDOS
- Iniciación a la actividad científica mediante el aprendizaje por descubrimiento poniendo especial interés en la observación. - Aproximación experimental a algunas cuestiones de interés para el alumnado que le permitan formular preguntas sugerentes y adecuadas. - Iniciación en el uso de fuentes de información (directa e indirecta). - Iniciación en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada. - Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. - Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. - Fomento del trabajo individual y en grupo. - Desarrollo de técnicas sencillas de estudio y trabajo (esquemas, búsqueda guiada de información en la red…). - Desarrollo de hábitos de trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad. - Realización de sencillos proyectos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias realizadas. 2. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compañeros y compañeras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. 3. Realizar proyectos y presentar informes.
1a. Expone oralmente con el vocabulario adecuado y de forma guiada las experiencias realizadas. 2a. Realiza pequeños trabajos en equipo participando activamente. 2b. Identifica y respeta las normas de uso de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 3a. Realiza, de forma muy guiada, pequeños proyectos presentando el trabajo realizado de manera ordenada, clara y limpia.
1a. CCL 2a. AA , SIEE 2b. CSC 3a. AA, SIEE , CCL
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Concreción Curricular 46
Bloque 2: El ser humano y la salud.
CONTENIDOS
-Identificación de las partes del cuerpo humano (cabeza, tronco, extremidades) y de las principales articulaciones. -Aceptación del propio cuerpo y del de otras personas con sus limitaciones y posibilidades. - Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios para una dieta sana. Conocimiento de hábitos adecuados en la forma de comer. - Valoración de la higiene personal, las posturas corporales correctas y el descanso como medidas que contribuyen a tener una buena salud. - Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos. - Avances de la ciencia que mejoran la vida: la pasta de dientes y los cepillos. - Identificación de emociones y sentimientos propios. Refuerzo de la autoestima.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas, su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc, 3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.
1a. Identifica y describe las principales partes del cuerpo y los hábitos de higiene que les corresponden. 1b. Identifica las principales articulaciones del cuerpo y su cuidado. 1c. Identifica los alimentos básicos de una dieta equilibrada. 2a. Distingue sonidos y olores desagradables y reconoce sabores dulces y salados. 2b. Discrimina objetos atendiendo a una de las siguientes cualidades: fríos, calientes, blandos, duros, lisos y rugosos. 3a. Enumera algunos beneficios que la higiene, la adopción de posturas corporales correctas y el descanso diario aporta a nuestro
cuerpo. 3b. Aplica las normas elementales de higiene y seguridad en su
entorno próximo. 3c. Acepta, con sus limitaciones y posibilidades, el propio cuerpo y el de otras personas e identifica las emociones y sentimientos de las personas en determinadas situaciones.
1a. CCL 1b. CCL 1c. AA, CCL 2a. CMCT, CCL 2b. CMCT 3a. SIEE, AA, CCL 3b. AA, CCL 3c. CEC, CSC, CCL
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 3: Los seres vivos
CONTENIDOS
- Elementos de la naturaleza: animales, plantas y seres inertes. - Observación directa e indirecta de múltiples formas de vida.
Concreción Curricular 47
- Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes. - Clasificación de animales y plantas según elementos observables (forma de desplazamiento, medio en que viven, alimentación,..), identificación y denominación. - Identificación de diferencias entre animales y plantas. - Las plantas del entorno: utilidad y partes que se distinguen en ellas. - Los animales del entorno. Características y costumbres. - El medio ambiente: elementos que lo forman. - Relaciones entre animales y plantas. - Hábitos de cuidado y respeto hacia los animales. - Utilidad de los medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos: el ordenador como fuente de información. - Tomar conciencia de nuestra responsabilidad en el cuidado del entorno. - Desarrollo de actitudes y hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones. 2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos. 3. Conocer las características y componentes de un ecosistema. 4. Usar medios tecnológicos, respetando las
1a.Identifica los seres vivos y la materia inerte del entorno. 1b. Observa múltiples formas de vida y describe de forma elemental las características fundamentales de animales y plantas. 1c.Muestra respeto hacia los animales y reconoce hábitos básicos en el cuidado de los mismos. 2a.Distingue los animales por el medio en el que viven (terrestre, acuático, aéreo). 2b. Reconoce los animales del entorno y sus características. 2c. Reconoce algunas plantas del entorno y su utilización. 2d.Nombra algunas características de animales y plantas a partir de informaciones proporcionadas por diversas fuentes. 3a.Reconoce los animales más representativos de su entorno cercano. 3b.Observa, de manera directa e indirecta, diversos animales, según su pertenencia a alguno de los principales grupos. 3c. Describe y explica algunos elementos del medio físico y los recursos vitales para los seres vivos (aire, agua, tierra). 3d. Conoce la relación alimentaria entre animales y plantas. 4a. Realiza observaciones dirigidas, manteniendo la atención y
1a. CSC 1b. CCL 1c. AA 2a. CCL, CMCT 2b. CSC 2c. CSC, CCL 2d. CCL ,CMCT, AA 3a. CSC, CCL 3b.CMCT, SIEE 3c. CCL 3d. CCL 4a. AA, SIEE
Concreción Curricular 48
normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
planteándose interrogantes que le permitan obtener información y satisfacer su curiosidad acerca de los animales. 4b. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de manera muy dirigida. 4c. Comprende la responsabilidad que tenemos en el cuidado de la naturaleza. 4d. Valora la importancia del respeto por los animales y plantas (las mascotas).
4b.CD 4c. CSC 4d. CEC
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 4: La materia y la energía.
CONTENIDOS
- Exploración y clasificación de materiales del entorno en función de su origen natural o artificial, de sus características físicas (textura o transparencia) y de su utilidad. - Realización de experiencias sencillas para el estudio de la flotabilidad de los cuerpos en el agua y de los cambios que experimentan algunos materiales cuando son expuestos a agentes ambientales. - Comportamiento de los cuerpos ante la luz o ante el calor. - Reflexión sobre los sonidos agradables y desagradables y las protecciones que debemos adoptar. - Reducción, reutilización y reciclaje de los materiales más habituales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades. 2 .Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo. 3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. 4. Planificar y realizar sencillas investigaciones
1a. Identifica, describe y clasifica materiales del entorno atendiendo a criterios elementales como el origen, la utilidad, la textura o la transparencia. 1b.Reutiliza y recicla material escolar. 2a.Clasifica cuerpos atendiendo a su flotabilidad en el agua. 3a. Describe oralmente los cambios que sufren algunos materiales cuando se exponen a agentes ambientales (oxidación, sequedad, cambio de estado…). 4a. Identifica cuerpos transparentes y traslúcidos y establece relaciones sencillas con algunas de las utilidades de los mismos. 4b.Discrimina cuerpos fríos y calientes y relacionar con la causa. 4c.Distingue sonidos agradables y desagradables y elige las medidas que debemos adoptar para proteger los oídos.
1a. CCL, CMCT 1b. AA, SIEE 2a. CMCT 3a. CCL, CMCT 4a. CMCT
Concreción Curricular 49
para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. 5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.
4d.Mantiene la atención y plantea en las observaciones dirigidas interrogantes que le permitan obtener información relevante y satisfacer su curiosidad. 5a. Comprueba, mediante experiencias sencillas, que las combustiones desprenden calor. 5b.Comunica de forma oral el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas. 5c.Respeta las normas de uso de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.
4b. CMCT, CCL 4c. AA 4d. AA, SIEE 5a. AA, SIEE 5b. CCL 5c. SC
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 1: Contenidos comunes
CONTENIDOS
-Iniciación a la recogida pautada de información de textos de divulgación de las Ciencias Sociales. - Iniciación en el uso de instrumentos apropiados para la realización de observaciones. - Uso cuidadoso de materiales. - Interés por terminar sus tareas. - Iniciación a la recogida pautada de información del entorno social próximo y a la lectura de imágenes. - Animación a la lectura con textos divulgativos sencillos relacionados con las Ciencias Sociales. - Participación en el aula, respetando las normas. - Utilización de las normas básicas del trabajo en el aula. - Iniciación al trabajo en grupo: escucha atenta y respeto de otras opiniones. - Respeto por todas las personas. - Simulación de situaciones y conflictos de convivencia para la búsqueda de soluciones pacíficas. - Fomento de la autonomía respecto a sus actividades y sus materiales escolares. - Colaboración en las tareas cotidianas del entorno escolar y familiar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 50
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. 5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
1a. Realiza observaciones dirigidas del entorno y de material diverso como fotos, carteles, manteniendo la atención y planteándose, durante las mismas, interrogantes que le permitan obtener información relevante y satisfacer su curiosidad. 1b. Registra informaciones elementales sobre diversos aspectos del entorno social y de su propia persona, empleando plantillas. 1c. Utiliza de forma guiada algunos instrumentos y hace registros correctos. 2a. Observa y comenta imágenes y vídeos procedentes de Internet. 3a. Muestra comportamientos responsables en el uso de los materiales escolares. 3b. Muestra interés por acabar los trabajos encomendados de manera clara y limpia. 3c. Elabora textos escritos básicos a partir de modelos, utilizando el vocabulario más usual. 4a. Responde a preguntas acerca del sentido global de textos informativos y descriptivos muy sencillos, tras la escucha, identificando algunos detalles relevantes. 4b. Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo utilizando métodos sencillos de observación, empleando algunos materiales relativos a la historia personal o familiar de los niños y las niñas en los que se aprecie el paso del tiempo (fotografías, documentos familiares ,cromos, recortes de prensa, objetos, informaciones diversas, canciones…). 5a. Escucha a las demás personas. 5b. Participa en actividades colectivas. 5c. Colabora en el desarrollo de las actividades de su clase.
1a. CSC , AA , CEC 1b. CSC , AA , CCL, CMCT 1c. CSC , CMCT 2a. CSC , CCL , CD, AA 3a. CSC , AA, , SIEE 3b. CSC , AA , SIEE 3c. CSC , AA , CCL 4a. CSC , CCL ,AA 4b. CSC , CMCT, AA , CEC 5a. CSC , CCL 5b. CSC , SIEE 5c. CSC , SIEE
Concreción Curricular 51
aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. 8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos. 9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras. 10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
6a. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza, y teniendo en cuenta la presencia de otras realidades culturales en el entorno. 6b. Valora la importancia de una convivencia pacífica en el entorno del aula y acepta y respeta las posibles diferencias de cualquier tipo entre sus compañeros y compañeras.
7a.Respeta las normas de la clase. 7b. Participa de una manera constructiva en la clase. 8a. Participa activamente en diálogos en clase, respetando el turno de palabra. 8b. Resuelve actividades mediante acuerdos con los compañeros o compañeras. 9a. Muestra autonomía en el empleo de los recursos y materiales disponibles en el aula. 9b. Participa en las actividades con interés. 9c. Manifiesta curiosidad ante tareas nuevas. 9d. Siente satisfacción ante su propio trabajo. 10a. Asume pequeñas responsabilidades en el aula. 10b. Pone ejemplos de las tareas domésticas, escolares en las que puede colaborar evitando estereotipos. 10c. Realiza actividades en grupo.
6a. CSC , CEC 6b. CSC , CEC 7a. CSC , AA 7b. CSC , SIEE 8a. CSC , CCL 8b.CSC , SIEE 9a. CSC , AA ,SIEE 9b. CSC , SIEE 9c. CSC , AA, SIEE 9d. CSC , AA, SIEE 10a. CSC , AA, SIEE 10b. CSC , AA, SIEE 10c. CSC , AA, SIEE
IENCIAS SOCIALES
Bloque 2: El mundo en que vivimos
CONTENIDOS
- Identificación en el entorno de las estaciones del año. - La medida del tiempo: el calendario. - Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos de paisajes asturianos del entorno.
Concreción Curricular 52
- Cuidado de nuestras cosas. - Sensibilización por la conservación del medio que le rodea. - Uso responsable del agua en la vida cotidiana.
- Reciclaje de objetos y sustancias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Describir las características principales del Sistema Solar identificando diferentes tipos de
astros y sus características. 2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el Sistema Solar explicando sus características, movimientos y consecuencias. 3. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos convencionales. 4. xplicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo.
5. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el ciclo del agua. 6. Abordar el concepto de litosfera, conocer
algunos tipos de rocas y su composición identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades. 7. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen. 8. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático.
1a. Identifica el sol como fuente de luz y calor 2a. Describe, de manera guiada, los cambios visibles en el entorno relacionándolos con las estaciones del año. 2b. Identifica los meses, semanas y días utilizando un calendario. 2c.Reconoce la Tierra como el planeta en que vive y a la Luna como su satélite 3a. Reconoce los mapas como representación de un territorio. 4a.Registra en una tabla el tiempo diario con dibujos o pictogramas 5a. Reconoce ríos y mares como parte del paisaje. 5b. Conoce el nombre y localiza el río Piloña 6a. Reconoce las montañas como parte del paisaje. 6b. Conoce el nombre y localiza el monte Cayón. 7a. Nombra otros elementos del paisaje, tanto naturales como artificiales, especialmente los de su entorno próximo (Asturias). 8a.Muestra conductas de respeto por el medio físico que le rodea.
1a. CMCT 2a. CSC , CCL 2b. CSC , CCL , CMCT 2c. CSC 3a. CSC , CMCT , AA 4a. CSC , AA , CMCT 5a. CSC , CEC 5b. CSC , CEC 6a. CSC , CEC 6b. CSC , CEC 7a. CSC , CCL 8a. CSC
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 3: Vivir en sociedad
CONTENIDOS
Concreción Curricular 53
- La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades. Formas de organización en el entorno próximo: la escuela. - La localidad en la que viven. - Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza. - Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas. - Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como personas a pie y usuarios o usuarias de los medios de transporte.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Describir la organización territorial del Estado español. 2. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del Estado español, respetando las diferencias. 3. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa. 4. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro. 5. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
1a. Describe su familia y conoce las principales relaciones de parentesco. 1b. Reconoce la importancia del trabajo doméstico para el correcto funcionamiento del grupo familiar. 1c. Comprende la importancia de la colaboración en las tareas domésticas y asume las adecuadas a su edad. 1d. Describe su casa y nombra las distintas habitaciones, asociándolas con su uso y enseres. 1e. Describe de forma pautada la escuela. 1f. Valora la importancia de la participación de todos en el colegio. 1g. Conoce su dirección completa. 1h. Establece y explica diferencias entre pueblos y ciudades. 2a.Reconoce y describe de una forma pautada algunas de las tradiciones, fiestas y celebraciones propias de la localidad y de Asturias. 2b. Identifica la llingua asturiana como la lengua propia de su comunidad y la diferencia del castellano. 3a. Identifica algunas de las profesiones y tareas que desempeñan las personas de su entorno, independientemente de su sexo. 4a. Muestra comportamientos responsables en el uso de materiales escolares. 5a. Respeta las normas básicas cuando va a pie y cuando usa los medios de transporte: respetar los semáforos, mirar antes de cruzar, abrocharse el cinturón de seguridad o ir sentados en el autobús.
1a. CSC , CCL 1b. CSC 1c. CSC , SIEE 1d. CSC , CCL 1e. CSC , CCL 1f. CSC 1g. CSC, SIEE 1h. CSC ,CCL 2a. CSC, CEC , CCL 2b. CSC , CCL, CEC 3a. CSC , CCL , CEC 4a. CSC , SIEE 5a. CSC , SIEE
CIENCIAS SOCIALES
Concreción Curricular 54
Bloque 4: Las huellas del tiempo
CONTENIDOS
- Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares. - Utilización de las nociones básicas de tiempo, antes – después, y unidades de medida, día y semana. - Observación de imágenes que ilustren la evolución de algún aspecto básico de la vida cotidiana a lo largo de la historia (la casa, herramientas de trabajo, medios de transporte, danzas, bailes…) - Cuidado del entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes. 2. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
3. Valorar la importancia de los museos, sitios y
monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.
1a. Reconoce el día de la semana, el mes y el año en que se encuentran. 1b. Utiliza las nociones básicas de tiempo: antes después. 2a. Describe de forma muy elemental y pautada la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana de las personas en el entorno próximo. 3a. Identifica las normas de cuidado del entorno en las salidas escolares. 3b. Cumple las normas básicas de educación en las visitas escolares.
1a. CSC , CMCT, CCL 1b. CSC , CMCT ,CCL 2a. CSC , CCL , CEC 3a. CSC , CEC 3b. CSC, CEC
Concreción Curricular 55
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 1: El cuerpo humano, imagen y percepción
CONTENIDOS
- Concienciación e identificación del esquema corporal global. - Posibilidades corporales y sensoriales. Exploración de las sensaciones. - Experimentación de posturas corporales diferentes. - Exploración del propio cuerpo en relación con la tensión, y la relajación global. - Exploración de la lateralidad propia. - Aceptación de la propia realidad corporal aumentando su autonomía personal. - Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio en el suelo y sobre objetos estables en situaciones simples. - Experimentación de nociones asociadas a su cuerpo con relaciones espaciales y temporales básicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
6. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica.
1a. Realiza desplazamientos básicos (gatear, cuadrupedia, marcha atrás) y mantener una carrera coordinada alternando brazo/pierna y apoyando de forma adecuada. 1b. Coge o golpea un objeto con distintas partes del cuerpo anticipándose a su trayectoria y excluyendo la fuerza. 1c. Se desplaza y equilibra el cuerpo de forma espontánea en el suelo y pequeñas alturas. 6a. Señala y nombra, en su propia persona, en otra o en un dibujo las principales partes del cuerpo que intervienen en el movimiento. 6b. Mantiene un estado global de tensión/relajación muscular en reposo en breves periodos de tiempo y en situaciones lúdicas. 6c. Reconoce las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de los demás.
1. CCL, CMCT, AA, SIEE 6. CCL, AA, CSC, SIEE
Concreción Curricular 56
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 2: HABILIDADES MOTRICES
CONTENIDOS
- Experimentación de diferentes formas y posibilidades de movimiento a través del juego. - Adquisición de tipos de movimientos y conductas motoras saludables: Transportar, golpear, arrastrar, reptar, etc. - Coordinación óculo-motriz con manos y pies en posiciones estáticas simples, con o sin móviles. - Coordinación dinámica general para el control del cuerpo en movimiento. - Manipulación de objetos e instrumentos de la vida cotidiana en las actividades de aprendizaje escolar. - Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
5. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.
1a. Salta batiendo con una o ambas piernas en situaciones lúdicas 1b. Lanza con una o dos manos objetos con gesto coordinado sin incluir la precisión. 1c. Bota un objeto, con una o dos manos, excluyendo la fuerza. 1d. Coge o golpea un objeto anticipándose a su trayectoria. 5a. Se desplaza en situaciones motrices simples mediante una carrera coordinada con alternativa brazo/pierna realizando los apoyos de forma adecuada. 5b. Utiliza los juegos para mejorar las capacidades físicas básicas, prestando especial atención a la flexibilidad.
1. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE 5. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Concreción Curricular 57
Concreción Curricular 58
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas
CONTENIDOS
- Descubrimiento y exploración de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y del movimiento en situaciones de la vida cotidiana. - Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas con equilibrios y desequilibrios. - Ejecución de danzas y bailes populares asturianos de sencilla ejecución. - Imitación de personajes, animales y objetos. - Exteriorización de emociones y sentimientos e imitación de personajes, animales, objetos y situaciones individualmente y en grupo. - Expresión a través del propio cuerpo, con objetos y materiales. - Participación en situaciones que supongan comunicación corporal con otras personas, mostrando reconocimiento y respeto por las diferencias de género, personales, etc. - Utilización del cuento motriz como recurso para la mejora expresiva del cuerpo. - Exploración de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo a través del juego corporal individual. - Toma de conciencia de la respiración y relajación. - Exploración de la expresión de situaciones emociones y estados de ánimo mediante el empleo de las posiciones corporales alta, intermedia y baja.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 13. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
2a. Adapta el movimiento corporal a ritmos sencillos. 2b. Interpreta estereotipos de las distintas formas de los estados de ánimo: alegría/tristeza/enfado/sorpresa/miedo. 2c. Representa acciones de la vida y/ simbolizar personajes con espontaneidad. 2d. Respeta las diferencias personales durante la comunicación corporal. 2e. Utiliza la respiración para llegar a un estado de relajación. 13 a. Comprende la explicación de los ejercicios realizados usando términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de Ciencias de la Naturaleza.
2. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CD 13. CCL, AA, SIEE
Concreción Curricular 59
Concreción Curricular 60
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 4: Actividad física y salud
CONTENIDOS
- Iniciación a hábitos básicos de higiene corporal: Bolsa de aseo y material necesario para la actividad física. - Iniciación a hábitos saludables básicos alimentarios: Desayuno y tentempié del recreo. - Iniciación a hábitos saludables básicos posturales en la vida cotidiana y en la actividad física. - Relación de la actividad física con el bienestar en el ámbito escolar y en nuestro tiempo de ocio fomentando el desarrollo de habilidades personales. - Descubrimiento del calentamiento como fase fundamental en la prevención de lesiones. - Respeto de las normas de uso de materiales y espacios. - Prevención de accidentes en la práctica de actividad física. - Descubrimiento de los entornos naturales cercanos y del patio escolar como espacios válidos para realizar actividad física. - Descubrimiento de distintas formas de desplazarse por el entorno de forma saludable y sostenible.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
4. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo. 5. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud. 9. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación. 10. Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de
4a. Identifica normas posturales básicas y acciones positivas para mejorar las capacidades físicas y sus efectos sobre la salud. 4b. Ajusta las habilidades personales a las características del grupo-clase. 4c. Realiza el calentamiento como medida básica de prevención de lesiones. 4d. Incorpora a sus rutinas la higiene corporal tras la actividad física, utilizando la bolsa de aseo y el material necesario. 4e. Reconoce la importancia de una alimentación saludable relacionada con la práctica de la actividad física. 5 a. Utiliza los juegos para mejorar las capacidades físicas básicas. 9 a. Cuida y respeta el patio escolar, zonas deportivas y entornos cercanos. 10 a. Identifica acciones que puedan entrañar peligro tanto para su propia persona como para otras
4. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE 5. CCL, AA, CSC, SIEE 9. CCL, AA, CSC, SIEE 10 CCL, AA, CSC, SIEE
Concreción Curricular 61
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.
CONTENIDOS
- El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos organizados. - Práctica de juegos de patio en los que se utilicen las habilidades motrices básicas. - Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. - Reconocimiento hacia las personas que participan en el juego. - Compresión y cumplimiento de las normas de juego. - Confianza en las propias posibilidades en la realización de juegos. - Valoración del juego como medio de disfrute. - Aceptación del resultado final del juego como algo natural e inherente al desarrollo del mismo. - Actitud de tolerancia, en la resolución de conflictos de forma pacífica en la realización de juegos. - Participación en la recogida del material de Educación Física al finalizar la clase. - Conocimiento de distintos juegos de la cultura asturiana. - Conocimiento de juegos realizados en el medio natural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
3. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades. 7. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas deportivas y artísticas.
3a. Ajusta sus movimientos a los esquemas motores necesarios para el desarrollo del juego. 3b. Utiliza estrategias básicas de juego: cooperación y oposición. 3c. Utiliza desplazamientos y saltos para alcanzar el objetivo en juegos de patio. 7a. Reconoce las diferencias entre juegos de patio y tradicionales. 7b. Valora la actividad física en entornos naturales próximos como medio de disfrute en el tiempo de ocio. 8a. Muestra una actitud tolerante en la resolución de conflictos
3. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE 7. CCL, AA, CSC, SIEE, CEC 8. CCL, AA, CMCT, CSC, SIEE
seguridad en la realización de la práctica. .
Concreción Curricular 62
8. Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de público, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de otras personas.
9. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.
12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose y respetando a las otras personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo. 13. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
surgidos en juegos realizados en clase. 8b. Participa en la explicación de juegos realizados en clase. 9 a Reconoce la importancia de separar correctamente nuestros residuos para cuidar el patio escolar, zonas deportivas y entornos cercanos. 12a. Participa activamente en juegos de patio y juegos asturianos respetando las normas. 12b. Reconoce su nivel de competencia motriz, intentando mejorarla. 12c. Muestra disposición a la hora de la recogida del material de E. Física. 13 a. Comprende la explicación de los ejercicios realizados usando términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de Ciencias Naturales.
9. CCL, AA, CSC, SIEE 12. CCL, AA, CSC, SIEE, CEC 13. CCL, CMCT, AA, SIEE, CSC
Concreción Curricular 63
Concreción Curricular 64
CULTURA ASTURIANA
Bloque 1: Contenidos comunes
CONTENIDOS
- Iniciación al análisis de las informaciones presentadas para seleccionar las más relevantes.
- Exposición oral, de forma clara y ordenada, de contenidos relacionados con el área de estudio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes y estrategias metodológicas. 2. Desarrollar la autonomía, el sentido crítico, la iniciativa personal, la curiosidad y el interés en la planificación de acciones, la toma de decisiones y la ejecución de las mismas.
1a. Diferencia y clasifica información procedente de distintas
fuentes. 2a. Produce textos orales breves y sencillos. 2b. Muestra interés por las informaciones presentadas de manera diversa.
1a. CCL, CMCT 2a. SIEE, AA, CCL 2b. CCL, AA
CULTURA ASTURIANA
Bloque 2: Cultura tradicional
CONTENIDOS
- Audición, canciones infantiles y cuentos populares de tradición oral. - Fórmulas sencillas utilizadas en el juego infantil: rimas. - Diferenciación de distintos códigos de comunicación: Castellano/Asturiano. - Lectura de textos sencillos. - Vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana. - El hórreo asturiano: características y funciones. - Juegos tradicionales asturianos: características, funciones y reglas. - El Antroxu. - Gastronomía tradicional asturiana. - Postres tradicionales. - Reconocimiento de canciones tradicionales. - Acercamiento al mundo fantástico de los mitos. - Audición de relatos sobre personajes mitológicos.
Concreción Curricular 65
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer y valorar la diversidad lingüística de la Comunidad Autónoma asturiana. 2. Reconocer en su contexto social, aspectos básicos de la cultura tradicional asturiana: la familia, la casa, el espacio agrario, el ciclo vital, las construcciones y la indumentaria. 3. Identificar, describir e interpretar distintos elementos de socialización: juegos y deportes, fiestas, gastronomía, música y danza. 4. Abordar el mundo de las creencias: mitología, ritos y santuarios
1a.Identifica la existencia de dos códigos de comunicación diferentes en Asturias: asturiano y castellano, valorando la importancia de ambos. 1b. Reconoce canciones infantiles y cuentos populares de la tradición oral asturiana. 1c.Reconoce y utilizar rimas en juegos tradicionales. 1d. Reconoce vocabulario específico de la tradición y cultura 2a.Identifica la existencia del hórreo como construcción singular en Asturias. 2b. Representa plásticamente las partes del hórreo.
3a.Reconoce la existencia de juegos tradicionales asturianos. 3b. Identifica y practica distintos tipos de juegos según la edad. 3c. Reconoce características generales del antroxu. 3d. Reconoce los alimentos que forman parte de la gastronomía tradicional. 3e.Reconoce distintos tipos de postres tradicionales. 3f. Reconoce canciones tradicionales. 4a.Reconoce e identifica las características de distintos personajes mitológicos. 4b. Utiliza personajes de la mitología para construir dibujos
1a. CCL, CSC 1b. CCL, CEC 1c. CCL, CEC 1d. CSC, CCL 2a. CEC, CSC 2b. CSC, CCL 3a. CEC, CSC, CCL 3b. AA, CEC 3c. CCL, CEC 3d. CSC, CEC 3e. CEC, CSC 3f. CEC 4a. CEC, CCL 4b. AA, CCL
CULTURA ASTURIANA
Bloque 3: La construcción histórica y social de Asturias sobre un medio físico.
CONTENIDOS
- Aspectos básicos del clima asturiano. Las estaciones. Formas de precipitación. - Especies representativas de la flora y fauna asturianas. - La bandera y el himno de Asturias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 66
1. Explicar el medio físico como un soporte a salvaguardar sobre el que se asienta la cultura asturiana. 2. Reconocer, situar o reproducir símbolos de Asturias, tanto los estatutarios como otras convenciones socialmente aceptadas.
1a. Identifica estaciones en virtud de los conceptos básicos de calor y frío o a partir de otras manifestaciones naturales. 1b. Diferencia entre distintos tipos de precipitación atmosférica. 1c. Reconoce algunas especies representativas de la flora y la fauna asturianas. 2a.Identifica los colores de la bandera de Asturias y diferenciarla de otras. 2b.Reconoce el himno de Asturias entre otras composiciones musicales.
1a. CSC 1b. CSC, CCL, CMCT 1c. CSC, CEC 2a. CCL, CEC, CMCT 2b. CEC, CSC
CULTURA ASTURIANA
Bloque 4: Aspectos sociales y políticos del presente asturiano. La convivencia cultural en la Asturias actual económicos,
CONTENIDOS
- Participación o conocimiento de alguna manifestación cultural desarrollada en el entorno del alumnado. - Identificación de la familia como transmisor cultural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer la importancia de algunas personas influyentes en el panorama cultural actual en Asturias.
1a. Participa como espectador o agente en alguna manifestación cultural desarrollada en su entorno. 1b. Distingue grados de parentesco. 1c. Expone ideas, comportamientos o signos culturales aprendidos en el entorno familiar y escucha los de las demás personas.
1a. CEC, SIEE 1b. CSC, CCL 1c. CCL, CEC, CSC
Concreción Curricular 67
INGLÉS
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
CONTENIDOS
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial). - Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. - Escucha y comprensión de mensajes muy sencillos, rimas y canciones procedentes de diferentes soportes digitales. - Uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación para desarrollar estrategias básicas que apoyen la comprensión oral. - Normas de cortesía. - Uso del lenguaje no-verbal para ayudarse a comprender el discurso. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Respuesta ante peticiones de ayuda o de objetos. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. - Comprenión de relaciones lógicas: conjunción (and). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Comprensión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles), la cualidad (very + Ad.). - Comprensión de la cantidad. - Comprensión del espacio. - Léxico oral de alta frecuencia. (recepción):
Concreción Curricular 68
- Relativo a identificación personal, familia, días de la semana, meses del año, estaciones del año, clima, números, colores; y - Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Familiarización con los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de la lengua extranjera. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad,
1a. Capta el sentido de mensajes orales sobre temas relacionados con su persona, entorno escolar y familiar. 1b. Identifica un objeto entre varios a partir de la mención de una característica muy significativa. 1c. Comprende y sigue instrucciones orales de un paso, apoyadas por lenguaje gestual. 1d. Responde a saludos y preguntas directas pudiendo servirse del apoyo gestual. 1e. Reconoce expresiones básicas y palabras que aparecen en contextos comunicativos habituales, rimas, chants y canciones. 2a. Identifica palabras sobre temas de interés presentadas previamente de forma oral. 2b. Reproduce saludos y emplea las normas de cortesía adecuadas, con apoyo gestual. 3a. Reconoce expresiones y palabras que aparecen en contextos comunicativos muy sencillos relacionados con las celebraciones. 3b. Identifica información muy sencilla de discursos muy sencillos sobre vida cotidiana (actividades, celebraciones), condiciones de vida (la familia) y normas de cortesía. 3c. Muestra una actitud de curiosidad y respeto hacia quienes
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL 1e. CCL 2a. CCL 2b. CCL 3a. CCL 3b. CCL 3c. CCL
Concreción Curricular 69
escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones Cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionadas con los mismos.
hablan lenguas diferentes a la propia. 3d. Utiliza de forma adecuada fórmulas básicas de relación social. 4a. Capta el sentido general de mensajes orales donde aparecen órdenes o peticiones de permiso. 4b. Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para dar órdenes o pedir permiso 5a. Capta de manera muy elemental la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes y enunciativas para transmitir información. 5b. Diferencia estructuras sintácticas enunciativas, interrogativas e imperativas apoyándose en la entonación y en soportes visuales y gestuales. 6a. Emplea un léxico oral elemental y muy concreto propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas. 6b. Utiliza palabras muy sencillas apoyándose en imágenes para aclarar su significado. 6c. Usa diccionarios visuales, tarjetas de vocabulario y pósters para ayudarse a transmitir significados de palabras sencillas. 7a. Capta de forma muy básica que el idioma extranjero posee sonidos diferentes al nuestro. 7b. Reconoce de forma muy básica el significado de una frase según su diferente entonación (enunciativa, interrogativa).
3d. CSC 4a. AA 4b. AA 5a. AA 5b. AA 6a. CCL 6b. CCL 6c.AA 7a. CCL 7b. CCL
Concreción Curricular 70
7c. Identifica de forma muy básica el ritmo propio del idioma extranjero.
7c. CCL
INGLÉS
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
CONTENIDOS
- Producción de textos orales sobre temas cercanos al alumnado basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas y previamente trabajadas en el aula. - Uso del contexto visual y no verbal y conocimientos previos sobre el tema transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera para facilitar la comunicación. - Desarrollo de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: - Pronunciación y acentuación, bastante adecuadas en la recitación o dramatización. - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar gestos o realizar acciones que aclaren el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente. - Usar sonidos. - Uso de las habilidades y los procedimientos de: repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, y observación de modelos para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. - Normas de cortesía. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Reconocer algunas de las convenciones sociales, costumbres, creencias y valores más característicos de países donde se habla la lengua extranjera. - Identificación de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países. - Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Petición y ofrecimiento de ayuda u objetos. - Afirmación (affirmative sentences; Yes). - Negación (negative sentences; No). - Interrogación (Wh- questions: what, when, where; Aux. questions). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences). - Expresión de la cantidad (singular/ plural; cardinal numerals up to 10). - Expresión del tiempo (divisions, e. g. summer). - Expresión del espacio (here, there, in, on). - Expresión de la existencia (to be, there is/are).
Concreción Curricular 71
- Relativo a identificación personal; familia; días de la semana, meses del año, estaciones, clima, números, colores; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (su propia persona, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicación. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.
1a .Responde a preguntas de manera muy sencilla sobre temas muy familiares. 1b .Expresa gustos y pedir permiso, de forma muy básica y elemental. 1c .Utiliza palabras, expresiones y frases muy sencillas y de uso muy frecuente, aunque la pronunciación no sea clara, sean muy evidentes las pausas y titubeos y se cometan errores. 2a. Produce mensajes orales muy básicos y muy dirigidos, sobre temas relacionados con su vida y entorno más cercano. 2b .Emplea palabras sobre temas de interés y trabajadas previamente. 2c. Saluda y emplea las normas de cortesía adecuadas, con apoyo gestual. 2d .Utiliza palabras y expresiones familiares, aunque se cometan fallos, en situaciones de comunicación oral, incluidas rimas, chants y canciones.
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 2a. CCL 2b. CCL 2c. CCL 2d. CCL 3a. CCL
Concreción Curricular 72
4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y oncretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. 8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las
3a. Participa de manera muy simple y dirigida en conversaciones muy breves y concretas que requieran un intercambio de información sobre temas elacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Participa en dramatizaciones y recreaciones muy sencillas y relacionadas con las tradiciones y costumbres. 3c Utiliza de forma adecuada algunas fórmulas básicas de relación social. 4a. Participa comunicativamente en las rutinas diarias en el aula. 4b .Utiliza expresiones y vocabulario muy sencillo del lenguaje de aula. 4c. Emplea exponentes lingüísticos muy básicos para dar información sobre sí mismo (nombre, edad), pedir permiso o pedir algo. 4d. Utiliza patrones discursivos básicos, como saludos y despedidas. 5 a.Utiliza palabras o expresiones muy sencillas para transmitir
3b. CSC 3c. CSC 4a. CCL 4b. CCL 4c. CCL 4d. CCL 5a. CCL 5b. CCL 5c. CCL 6a. CCL 6b. CCL 6c. AA 7a. CCL 7b. CCL 7c. CC 8a. CCL 8b.CCL
Concreción Curricular 73
repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. 9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
información, aunque se cometan errores. 5b. Responde a algunas preguntas muy sencillas aunque se cometan muchos errores. 5c .Reproduce preguntas trabajadas con mucha frecuencia en clase. 6 a . Emplea un léxico oral elemental y muy concreto propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas. 6b. Utiliza palabras muy sencillas apoyándose en imágenes para aclarar su significado. 6c .Usa diccionarios visuales, tarjetas de vocabulario y pósters para ayudarse a transmitir significados de palabras sencillas. 7a. Repite algunos de los sonidos del idioma extranjero. 7b. Repite la acentuación de algunas palabras conocidas. 7c. Repite algunas frases conocidas utilizando un patrón sonoro, acentual, rítmico y de entonación diferente al de la lengua materna 8a . Reproduce las rutinas diarias del aula, canciones, recitados y pequeñas dramatizaciones muy guiadas. 8b .Valora las pausas durante el discurso, como medio de organizar, corrige o piensa lo que se desea transmitir. 9a. Utiliza muy frecuentemente lenguaje no verbal para ayudarse en la creación del mensaje y para hacerse comprender. 9b. Manifiesta actitudes positivas por las intervenciones de otras personas. 9c. Utiliza algunas estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. 9d. Identifica la lengua extranjera como instrumento para
9a. CCL 9b.CSC 9c.CSC 9d. CSC
Concreción Curricular 74
comunicarse.
INGLÉS
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
CONTENIDOS
- Comprensión del sentido general e información esencial. - Comprensión de mensajes escritos muy sencillos y muy guiados para realizar tareas en el aula. - Lectura y comprensión de palabras, frases, rimas y canciones muy sencillas en soporte papel o digital. - Utilización de estrategias de lectura: contexto, conocimientos previos, identificación de información básica. - Uso de diccionarios de imágenes. - Normas de cortesía. - Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa. - Convenciones sociales. - Canciones, rimas, cantinelas, poesías, etc. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. - Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Comprensión del gusto. - Comprensión de descripciones muy sencillas y de una sola frase sobre personas y objetos. - Comprensión de relaciones lógicas: conjunción (and). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Comprensión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to ten; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot). - omprensión del espacio (prepositions of position). - Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Relativo a identificación personal, familia, días de la semana, meses del año, estaciones del año, clima, números y colores; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identificación del uso de mayúsculas y punto final. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 75
1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un
1a. Identifica información muy específica de un texto muy sencillo con un léxico de alta frecuencia (descripción de personas, lugares y objetos, webs infantiles adaptadas, etc.) con posibilidad de releer y con mucho apoyo visual y contextual (cuentos, comiCSC y pictograma). 1b. Comprende y sigue instrucciones escritas muy sencillas. 1c. Asocia palabras y expresiones muy conocidas con imágenes. 1d. Reconoce algunas palabras en un texto escrito muy sencillo que contenga léxico de alta frecuencia. 1e. Responde a preguntas sencillas con ayuda o apoyo de imágenes referidas a palabras o frases conocidas. 1f. Usa diccionarios de imágenes. 2 a. Utiliza recursos gráficos, visuales y gestuales. 2b. Pide ayuda. 2c. Solicita aclaraciones. 2d. Usa diccionarios visuales. 2e. Identifica de forma elemental los aprendizajes adquiridos. 2f. Muestra una actitud activa y participativa para mejorar sus aprendizajes. 3 a .Capta el sentido general, algunas expresiones y palabras e información más específica de textos escritos muy sencillos y concretos sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b .Reconoce expresiones y palabras que aparecen en textos muy sencillos sobre vida cotidiana. 4a. Capta el sentido general de mensajes escritos muy sencillos y básicos, como felicitaciones o invitaciones. 4b. Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para
1 a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL 1e. CCL 1f. AA 2a. AA 2b. CSC 2c. CSC 2d. AA 2e. AA 2f. CSC 3a. AA 3b. CCL 4a. CCL 4b. CCL
Concreción Curricular 76
repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. , @, £), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
interpretar y entender textos escritos muy sencillos y dirigidos. 5 a. Capta de manera muy elemental la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes y enunciativas para transmitir información. 6a. Identifica un léxico escrito elemental y muy concreto propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas (ej. lenguaje de aula, saludos, la familia, el tiempo atmosférico, las estaciones). 6b. Asocia palabras escritas muy sencillas con imágenes. 7a . Identifica el uso de las mayúsculas. 7b. Reconoce de manera muy elemental el uso y significado del punto final. 7c . Reconoce el significado y utilidad de algunos símbolos de uso frecuente.
5a. CCL 6 a. CCL 6b.CCL 7a. CCL 7b. CCL 7c. CCL
INGLÉS
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción evaluables
CONTENIDOS
- Escritura de palabras sencillas y previamente trabajadas en clase de forma oral. - Repetición de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas. - Uso de diccionarios de imágenes. - Normas de cortesía. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Convenciones sociales.
Concreción Curricular 77
- Identificación de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países. - Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Descripciones muy sencillas y dirigidas de objetos y personas basándose en modelos. - Expresión de la cantidad (singular/ plural; cardinal numerals up to 10). - Expresión del tiempo (e. g. summer, days of the week,months of the year). - Expresión del espacio (here,there, in, on). - Expresión de la existencia (there is/are). - Relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo, familia, la clase, la casa, animales, días de la semana, meses del año, estaciones, clima, números y colores;Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Reproducción del uso de mayúsculas y punto final.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. 3.Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1a . Copia con ayuda frases simples sobre temas muy familiares. 1b. Escribe frases comprensibles aunque contengan muchos errores. 1c. Utiliza de forma muy elemental programas informáticos educativos para escribir mensajes muy sencillos, basados en modelos y muy dirigidos. 2 a . Produce mensajes escritos muy básicos, muy dirigidos y copiando palabras, sobre temas relacionados con su vida y entorno más cercano. 2b.Completa textos escritos con palabras previamente trabajadas. 2c. Utiliza diccionarios de imágenes. 2d. Utiliza de forma escrita expresiones muy básicas y palabras que aparecen en textos habituales, rimas, chants y canciones, aunque se cometan fallos. 3a. Escribe felicitaciones o mensajes sencillos (con ayuda visual) relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Utiliza expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en mensajes muy sencillos con apoyo visual.
COMPETENCIAS BÁSICAS 1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 2 a.CCL 2b. CCL 2c. AA 2d. CCL 3a.CEC 3b.CEC
Concreción Curricular 78
mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
3c. Utiliza de forma adecuada fórmulas básicas de relación social al escribir una postal con bastante ayuda visual. 4a. Utiliza en sus textos escritos expresiones y vocabulario muy sencillo del lenguaje de aula. 4b. Emplea exponentes lingüísticos muy básicos y muy dirigidos, para escribir información sobre su propia persona (nombre,edad). 4c. Utiliza patrones discursivos muy básicos y muy dirigidos para la escritura de textos muy sencillos y breves. 5a. Copia palabras para construir frases muy sencillas con mucho apoyo visual (pictogramas). 6 a. Emplea un léxico escrito muy básico, muy concreto y muy dirigido, propio de la lengua extranjera y relacionado con situaciones cotidianas (ej. Lenguaje de aula, saludos, la familia, el tiempo atmosférico, las estaciones). 6b . Utiliza palabras muy sencillas en sus textos escritos, apoyándose en imágenes para aclarar su significado.
3c. CCL 4a. CCL 4b. CCL 4c. CCL 5 a.CCL 6a.CCL 6b. CCL
7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
7a. Escribe palabras que se utilizan normalmente al hablar y con apoyo visual de modo que se acerquen a la ortografía correcta o reproduzcan su pronunciación. 7b. Utiliza alguna vez las mayúsculas (nombres propios e inicio de frase). 7c. Emplea en alguna ocasión el punto final.
7a. CCL 7b. CCL 7c. CCL
Concreción Curricular 79
Concreción Curricular 80
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
CONTENIDOS
- Expresión oral de pensamientos, deseos o sentimientos relacionados con situaciones del entorno. Iniciación al diálogo. - Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula, respetando las normas que rigen la interacción oral. - Uso de un lenguaje respetuoso con las diferencias. - Identificación y respeto de otros códigos lingüísticos en los intercambios comunicativos de su ambiente más cercano: la lengua asturiana. - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada. - Comprensión y producción de textos orales para el aprendizaje, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano. - Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes. - Reproducción de textos memorizados de la tradición oral explorando las posibilidades expresivas y lúdicas que ofrece en combinación con otros elementos del lenguaje corporal y la dramatización. - Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de las bibliotecas para obtener información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas. 2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales. 3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. 4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. 5. Ampliar el vocabulario para lograr una
1a. Interviene en las situaciones de comunicación oral habituales en el aula, respetando y siguiendo el turno de palabra. 1b. Mira al interlocutor y formular y responder preguntas. 2a. Se expresa en algunos momentos de su discurso con claridad. 2b. Reconoce algún elemento gestual. 3a. Adecua las intervenciones al tema de la conversación. 3b. Adecua las intervenciones al tipo de interacción comunicativa, ajustando el ritmo, la entonación y el volumen de voz. 3c. Utiliza la vocalización, la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados al texto. 4a. Formula preguntas como estrategia elemental para la comprensión de los mensajes orales. 5a. Reconoce y utiliza determinados aspectos no estrictamente
1a. CCL, CSC 1b. CCL, AA, CSC 2a. CCL 2b. CCL, CEC 3a. CCL 3b. CSC, CCL 3c. CCL , CEC 4a. AA, CCL 5a. CCL, CD, AA
Concreción Curricular 81
expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. 6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. 7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. 8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. 9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. 10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas
textuales (títulos, imágenes, tamaños y tipos de letra…) que ayudan a la comprensión. 5b. Aplica (de forma guiada) estrategias elementales para la comprensión del texto como la relectura, formulación de preguntas o la identificación de palabras clave. 5c. Realiza inferencias directas en algunas cuestiones sencillas en relación con el contexto (tiempo, espacio). 6a. Cita algunos detalles relevantes del texto como personajes y escenarios. 6b. Ordena aspectos simples de la secuencia lógica. 6c. Explicar con sus propias palabras la idea general del texto. 7a.Participa activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos. 8a. Actúa en respuesta a órdenes o instrucciones sencillas, dadas para llevar a cabo actividades diversas. 9a.Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves. 10a.Plantea preguntas sencillas en sus intercambios comunicativos para superar problemas de comprensión.
5b. CCL, AA 5c. CCL, CMCT 6a. CCL 6b. CMCT 6c. CCL 7a. CCL, CEC 8a. CMCT , CCL 9a. CCL, CEC 10a. CCL, AA
Concreción Curricular 82
y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad. 11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
11a.Resume noticias infantiles procedentes de distintos medios de comunicación. 11b.Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su vida.
11a. CCL, CSC 11b. CSC, CCL
LENGUA CASTELLANA
Bloque 2: Comunicación escrita: leer
CONTENIDOS
- Lectura comprensiva en voz alta adecuada de textos breves, haciendo especial hincapié en la correcta vocalización. - Aplicación de estrategias para la comprensión de textos: observar las ilustraciones, identificar el título, releer. - Comprensión de informaciones concretas, en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil (notas, invitaciones, felicitaciones) y en los de uso cotidiano. - Comprensión de la información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos de los medios de comunicación. - Comprensión del sentido global de textos de nivel adecuado y responder a preguntas que demuestren dicha comprensión. - Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos. - Lectura con los apoyos necesarios textos literarios de la biblioteca de aula. - Interés por los textos escritos como fuente de diversión y de aprendizaje. - Desarrollo del hábito lector, expresión de opiniones y manifestación de preferencias sobre textos leídos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. 2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
1a. Descodifica correctamente las grafías. 1b. Lee en voz alta, siguiendo el texto con la vista, con la debida pronunciación, sin titubeos, repeticiones, saltos de palabras o de líneas. 1c. Respeta en la lectura en voz alta los signos de puntuación (coma y punto) haciendo las pausas adecuadas. 2a.Entiende el mensaje, de manera global de los textos leídos en voz alta. 2b. Comprende, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana. 2c. Comprende informaciones en textos para aprender, producidos
1a. CCL, CMCT 1b. CCL, AA 1c. CCL 2a. CCL 2b. CCL, CSC 2c. CCL, AA
Concreción Curricular 83
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. 4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias. 5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. 6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
con finalidad didáctica o de uso cotidiano. 3a.Lee en silencio textos de diferente complejidad. 3b.Realiza lecturas en silencio para practicar y concentrarse en la tarea de entender. 3c. Lee en silencio sin silabear. 4a. Capta el propósito de los textos. 4b.Interpretar algunas convenciones específicas, como la estructura narrativa simple y la rima para captar el sentido. 4c. Extrae alguna información específica del texto leído: identifica personajes y explica el argumento. 5a. Reconoce y utiliza determinados aspectos no estrictamente textuales (títulos, imágenes, tamaños y tipos de letra…) que ayudan a la comprensión. 5b.Aplica (de forma guiada) estrategias elementales para la comprensión del texto como la relectura, formulación de preguntas o la identificación de palabras clave. 5c.Realiza inferencias directas en algunas cuestiones sencillas en relación con el contexto (tiempo, espacio). 6a.Lee con regularidad textos literarios disponibles en la biblioteca de aula. 6b. Participa en las actividades de lectura en el aula. 6c.Usa de forma elemental los procedimientos de préstamo de la biblioteca. 6d. Muestra interés por la lectura. 7a.Obtiene información global y extraer información muy significativa de textos escolares para responder a preguntas concretas. 7b.Utiliza de forma dirigida textos procedentes de diferentes soportes y de la biblioteca para obtener información y modelos.
3a. CCL, AA 3b. CCL, AA 3c. CCL, AA 4a. CCL, AA 4b. CCL, CEC 4c. CCL, AA 5a. CCL, AA 5b. CCL, AA 5c. CCL,AA 6a. CCL, CEC 6b. CCL, SIEE 6c. CCL, SIEE 6d. CSC, AA 7a. CCL, AA 7b. CCL, AA, CD
Concreción Curricular 84
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. 9. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
8a.Utiliza, de forma dirigida, los medios informáticos para obtener información. 8b. Utiliza documentos audiovisuales como medio de aproximación a la literatura. 9a.Participa en las actividades de lectura en el aula y en la biblioteca. 9b. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado. 9c.Utiliza de forma elemental los procedimientos de préstamo de la biblioteca. 9d.Respeta las normas básicas de la biblioteca. 9e.Expresa su opinión sobre las lecturas en términos sencillos.
8a. CCL, CD 8b. CCL, CD 9a. CCL, CEC 9b. CCL, SIEE 9c. CCL, AA 9d. CCL, CSC 9e. CCL, SIEE
LENGUA CASTELLANA
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir
CONTENIDOS
- Producción de textos breves propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil: narraciones, notas, mensajes personales, descripciones breves. - Escritura de textos breves, copiando o al dictado, con reproducción correcta de todos los grafemas, cuidando la buena presentación. - Atención a otros elementos formales del escrito: distribución en el papel, márgenes, títulos, linealidad de la escritura. - Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto en tareas sencillas (manejo del teclado y ratón, apertura y cierre de documentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la
1a. Rescribe textos de corta extensión con una reproducción correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de rasgos. 1b. Crea textos breves narrativos y descriptivos, de tema libre o sugerido, con claridad en la expresión. 2a.Respeta en los textos escritos los elementos formales (linealidad, márgenes, título) y normativos (ortografía natural, uso de mayúsculas).
1a. CCL, AA 1b. CCL, SIEE 2a. CCL, AA
Concreción Curricular 85
ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. 3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras. 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 5. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. 6. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 7. Utilizar las TICSC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.
3a. Utiliza adecuadamente el vocabulario básico de los textos que se trabajan en el aula. 4a.Obtiene, con ayuda, información en fuentes bibliográficas y digitales sencillas. 4b. Selecciona, con ayuda, información relevante para el objetivo perseguido. 5a.Expone una opinión de manera básica. 5b. Reconoce algunas expresiones discriminatorias. 6a.Construye frases a partir de palabras dadas. 6b. Escribe frases y textos sencillos sobre un tema. 6c. Expresa sus vivencias o imaginaciones de forma comprensible. 6d. Introduce cambios en un texto determinado 7a.Utiliza el ordenador para actividades que impliquen la lectura y la escritura de palabras, frases y textos breves, asociaciones palabra-dibujo, ordenación de palabras y frases. 7b. Abre y cierra con ayuda guiada los programas informáticos educativos utilizados habitualmente.
3a. CCL 4a CCL, CD 4b.CCL, AA, SIEE 5a. CCL, SIEE 5b. CCL, CSC 6a. CCL, AA 6b. CCL, AA 6c. CCL, SIEE 6d. CCL, SIEE 7a. CCL, CD, CMCT 7b. CCL, CD
LENGUA CASTELLANA
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS
- Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales. - Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita. - Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. - Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura. - Ampliación del vocabulario en las producciones orales y escritas mediante el uso de campos semánticos, familias de palabras, sinónimos y antónimos usuales. - El abecedario, iniciación al orden alfabético.
Concreción Curricular 86
- Inicio en la identificación y en el uso de los siguientes términos: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número. - Iniciación al uso del diccionario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua. 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. 4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua. 5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje. 6. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.
1a.Reconoce las unidades del lenguaje (palabras, sílabas, fonemas). 1b.Separa las palabras dentro de la frase. 1c.Identifica y separar las sílabas que forman una palabra. 1d.Identifica y clasificar nombres de personas, de animales, de plantas y de cosas en oraciones. 2a.Separa por medio de puntos las oraciones del texto. 2b.Conoce sinónimos de determinadas cualidades sencillas. 2c.Ordena las frases de los relatos que se trabajan en clase. 3a.Utiliza adecuadamente el vocabulario básico de los textos que se trabajan en el aula. 4a.Manifiesta interés en el uso de las reglas ortográficas aprendidas. 4b.Aplica las reglas ortográficas fundamentales en las producciones escritas. 5a. Utiliza el ordenador para actividades que impliquen la lectura y la escritura de palabras, frases y textos breves, asociaciones palabra-dibujo, ordenación de palabras y frases. 5b.Abre y cierra con ayuda guiada los programas informáticos educativos utilizados habitualmente. 6a. Reconoce la variante lingüística que emplea en un momento dado.
1a. CCL, AA 1b. CCL, AA 1c. CCL, AA 1d. CCL, AA, CSC, CMCT 2a. CCL 2b. CCL 2c. CCL, CMCT 3a. CCL, CSC, CEC 4a. CCL, SIEE 4b. CCL, AA 5a. CD, CCL, CMCT 5b.CD, CCL 6a. CCL, CSC
Concreción Curricular 87
LENGUA CASTELLANA
Bloque 5:Educación literaria
CONTENIDOS
- Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales, entre otros. - Audición de cuentos sencillos leídos o narrados. - Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral y literatura infantil. - Comprensión, memorización y recitados de poemas con entonación y dicción adecuadas. - Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. - Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro como medio de aproximación a la literatura y de placer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 2. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas. 3. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales.
1a. Escucha con atención textos literarios, especialmente narrativos y poéticos. 1b. Lee textos literarios disponibles en la biblioteca de aula. 1c. Participa activamente en las actividades de lectura en el aula. 1d. Comprende, memoriza y recita poemas con la dicción y entonación adecuadas. 2a. Reconoce diferentes tipos de textos especialmente narrativos y poéticos. 2b. Reconoce algunos recursos literarios muy sencillos como la rima. 2c. Escucha, lee y reproduce expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos) 3a. Escribe o reescribe con ayuda de modelos para componer textos sencillos. 3b. Usa un modelo dado para contar un hecho diferente. 3c. Redacta textos breves propios (descripciones o narraciones) relacionados con el ámbito escolar o con sus experiencias
1a. CCL, CEC 1b. CCL, AA, CEC 1c. CCL 1d. CEC, CCL 2a. CCL, CEC, AA 2b. CCL, CEC, AA 2c. CCL, CEC 3a. SI,CCL, AA 3b. SI, CCL, AA 3c. SI, CCL, AA
Concreción Curricular 88
4. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios y de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos de los intercambios orales y del teatro.
personales. 4a. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad.
4a. CCL, CEC
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA PRIMER CURSU DE PRIMARIA
Bloque 1: Comunicación oral: falar y oyir
CONTENIOS
- Aprendimientu de forma comprensiva del testu d'un cantar. - Identificación de los protagonistes. -Fórmules cencielles de saludu.
Concreción Curricular 89
- Participación nes actividaes colectives. - El cantar. Comprensión del testu. - Llectura y comprensión oral de testos. - Identificación de los protagonistes y comprensión de la llectura.
CRITERIOS D´ EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE COMPETENCIES BÁSIQUES
1. Participar activamente n’intercambios comunicativos orales espontáneos o planificaos, dientro o fuera de la clas. 2. Espresase corréutamente de móu oral mediante discursos que presenten de móu organizáu fechos, procesos y vivencies. 3. Buscar una meyora nel usu de la llingua asturiana, favoreciendo la formación d’un pensamientu críticu qu’impida un llinguaxe discriminatoriu y prexuicios hacia l’usu de la propia llingua. 4. Reconocer, usar y valorar positivamente la diversidá llingüística del asturianu nel discursu escritu y oral.
1a. Entiende y participa nel cantar. 1b. Identifica los personaxes del cantar y la llectura y el so mundu. 1c. Participa activamente nel aprendimientu del cantar. 1d. Tien una actitú positiva y de participación nes clases 2a. Ye quien a esplicar de móu oral de qué trata’l testu. 2b. Comprende la llectura y ye quien a identificar los protagonistes del cantar
3a. Conoz les formes elementales de saludase. 3b. Resuelve entrugues de comprensión de la llectura. 4a. Usa la diversidá llingüística nel discursu oral.
1a. CCL, CEC 1b. CCL 1c. AA 1d. AA 2a. CCL 2b. CCL 3a. CCL 3b. CCL 4a. CEC
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA PRIMER CURSU DE PRIMARIA
Bloque 2. Comunicación escrita: lleer
CONTENIOS
- Llectura de testos adecuados a la unidá. - Identificación de los protagonistes y comprensión de la llectura. - Llectura de pallabres cencielles conocíes. - Aprendimientu de forma comprensiva del testu d'un cantar. - L’apóstrofu: cómo se llee (el – l’). - Llectura y pronunciación correctes de la x siguida de vocal. - Llectura de pallabres cencielles qu’empiecen por “ll”.
CRITERIOS D´ EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE COMPETENCIES BÁSIQUES
Concreción Curricular 90
1. Lleer en voz alta testos diversos en Llingua Asturiana., con fluidez y entonación adecuada. 2. Comprender el sentíu xeneral de testos escritos adautaos a la so edá, identificando y resumiendo les idees principales y los personaxes. 3. Desendolcar l’interés pola llectura como fonte de conocimientu y disfrute personal.
1a. Llee y escribe les palabres que se trabayen na unidá. 1b. Ye quien a lleer el testu del cantar. 1c. Llee les palabres que se trabayen na unidá.
1d. Ye quien a lleer l’apóstrofu l’ (el)
1e. Estrema la llectura de la y l’
1f. Llee y pronuncia corréutamente la x siguida de vocal.
1g. Llee y pronuncia corréutamente la r y la rr. 1h. Ye quien a lleer pallabres cencielles qu’empiecen con “ll”
2a. Identifica los nomes escritos de los personaxes del cantar y la llectura. 2b. Resuelve entrugues de comprensión de la llectura. 2c. Conoz cuándo escribimos el y cuándo l’. 3a. Llee un cuentu cenciellu de la biblioteca d´aula.
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL 1e. CCL 1f. CCL 1g. CCL 1h. CCL 2a.CCL, AA 2b.CCL, AA 2c. CCL, AA 3a.CCL, CEC
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA PRIMER CURSU PRIMARIA
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir
CONTENÍOS
- Escritura de palabres cencielles conocíes. - Escritura corréuta dientro de la pauta. - L’apóstrofu: cómo s’escribe (el – l’). - Usu de la r y la rr na escritura. - Apostrofación del artículu “EL”. - Vocabulariu del entornu. - Palabres sinónimes. Dellos exemplos. - Apostrofación del artículu “la”. - Palabres sinónimes. Dellos exemplos. - Apostrofación del artículu “la”. - La diéresis. - Pallabres qu’empiecen con “ll” - Pallabres que signifiquen lo contrario.
Concreción Curricular 91
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA PRIMER CURSU DE PRIMARIA
Bloque 4. Conocimientu de la Llingua
CONTENIOS
- La mayúscula inicial nos nomes de persona y animales - El singular y el plural nos nomes y en oraciones cencielles. - Los artículos indeterminados, un-una. - Lectoescritura de delles onomatopeyes d'animales conocíos. - El vocabulariu de la familia. - Dominiu del reló: el puntu, la media y el cuartu - El xéneru masculín y femenín nos axetivos - Les contracciones nel y na. - Vocabulariu del entornu. - Les secuencies temporales: enantes - agora – depués - Los aumentativos y diminutivos n’asturianu - Conocimientu del vocabulariu d’oxetos de la clas - Les estaciones
CRITERIOS D´ EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE COMPETENCIES BÁSIQUES
1. Usar correctamente la pauta na escritura. 2. Escribir correctamente les palabres y grafíes que se trabayen na unidá. 3. Usar testos escritos n’asturianu en estremaos soportes, pa recoyer información y ampliar conocimientos sobre aspéutos del patrimoniu cultural y sociollingüísticu asturianu. 4.Ampliar el vocabulariu empleáu nes producciones escrites cola ayuda del diccionari
1a. Sigue correctamente la pauta na escritura.
2a. Escribe les palabres que se trabayen na unidá 2b. Ye quien a escribir la grafía del apóstrofu l’. 2c. Escribe correctamente la r y la rr. 2d. Sabe cuándo s’escribe la y cuándo l’ 2e. Usa correctamente la diéresis . 3a. Amplia conocimientos sobre el patrimonio cultural.
4a. Ye quien a escribir pallabres sinónimes cencielles. 4b. Usa una riestra de palabres qu’empiecen con ll 4c. Conoz delles pareyes de palabres que signifiquen lo contrario una d’otra.
1a. CCL 2a. CCL 2b. CCL, AA 2c. CCL, AA 2d. CCL, AA 2e.CCL 3a.CCL, CEC 4a.CCL, AA 4b. CCL 4c. CCL
Concreción Curricular 92
- Los díes de la selmana - El tiempu que fai - Vocabulariu de delles prendes de vistir - Secuencies temporales: ayeri - güei – mañana - Les profesiones. - Los alimentos. - El cuerpu per fuera.
CRITERIOS D´ EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE COMPETENCIES BÁSIQUES
1. Usar de móu adecuáu les regles morfosintáutiques propies de la llingua asturiana. 2. Aplicar con correición les normes ortográfiques de la llingua asturiana. 3. Rellacionar animales coles sos onomatopeyes. 4. Conocer la estrucutura y vocabulariu de la familia. 5. Estremar el xéneru masculín del femenín nos axetivos. 6. Usar corréutamente les contracciones nel y na. 7. Estremar les secuencies temporales. 8. Facer aumentativos y diminutivos de dellos nomes. 9. Conocer les estaciones del añu, los díes de la selmana y manexar espresiones metereolóxiques.
1a. Ye quien a estremar un nome masculín d’ún femenín.
1b. Estrema’l singular del plural nos nomes
2a. Escribe con mayúscula los nomes de persona.
3a. Conoz y asocia dellos animales coles sos onomatopeya.
4a. Manexa’l vocabulariu elemental de la familia. 5a. Estrema’l xéneru masculín del femenín nos axetivos. 6a. Ye quien a usar corréutamente les contracciones nel y na. 7a. Estrema les secuencies: enantes - agora – después. 7b. Estrema les secuencies: ayeri - güei – mañana. 8a. Ye quien a facer los aumentativos y diminutivos de dellos nomes. 9a. Conoz el nome de les estaciones 9b. Sabe’l nome de los díes de la selmana. 9c. Manexa espresiones del tiempu meteorolóxicu
1a. CCL 1b. CCL 2a. CCL 3.a.CCL 4.a.CCL, CSC 5a.CCL 6a.CCL, AA 7a. CCL, CMTC 7b. CCL, CMTC 8a. CCL, AA 9a.CCL, CMTC 9b.CCL, CMTC 9c. CCL, CMTC
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10. Manexar el vocabulariu de los oxetos de clas, les prendes de vistir y de les partes del cuerpu . 11. Estremar el singular y el plural en oraciones cencilles y nos nomes. 12. Conocer distintos tipos de alimentos y la fabricación del pan.
10a. Conoz el vocabulariu d’oxetos de la clas. 10b. Conoz el nome de delles prendes de vistir. 10c.mManexa un vocabulariu básicu de delles partes del cuerpu. 11a. Sabe cuando un nome ta en sigular o en plural. 11b. Sabe cuándo una oración cenciella ta en singular o en plural. 12a. Manexa una riestra de nomes d’alimentos 12b. Conoz l’orde de les secuencies del procesu de fabricación del pan. 12c. Conoz el nome de les profesiones más trabayaes.
10a. CCL, AA 10b. CCL, AA 10c. CCL, AA 11a. CCL 11b. CCL 12a. CCL, CMTC 12b.CCL, CMTC, AA 12c. CCL, AA
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA PRIMER CURSU DE PRIMARIA
Bloque 5.Educación Lliteraria
CONTENIOS
- Cancios infantiles y cantares populares d´Asturies. - Los refranes. Aprendimientu y comprensión d’un refrán. - La cosadiella. Creación de cosadielles - Frases feches. Significáu de dalgunes.
CRITERIOS D´ EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE COMPETENCIES BÁSIQUES
1. Valorar los testos lliterarios y la llectura como fonte de conocimientu y de disfrute (1) 2. Interpretar testos lliterarios y participar con interés nel recitáu de poemes y na dramatización de testos adautaos a la edá (1) 3. Acertar dalguna cosadiella cenciella. 4. Aprender dalgunos refranes y sabaer el so significáu. 5. Conocer dalgunes frases feches y el so significáu.
1a. Tien una actitú positiva y de participación nes clases.
2a. Tien una actitú positiva y de participación nes clases. 2b. Ye quien a recitar un poema cenciellu adautáu a la edá .
3a. Ye quien a acertar dalguna cosadiella cenciella.
4a. Entiende’l significáu de dellos refranes cenciellos
5a. Conoz el significáu de delles frases feches.
1a. CSCC, AA, CCL 2a. CCL, CSC, AA 2b. CCL, CEC 3a.. CCL, CEC 4a. CCL, CEC 5a. CCL, CEC
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MATEMÁTICAS
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
CONTENIDOS
- Resolución de problemas de la vida cotidiana mediante sumas y restas. - Estrategias sencillas para la comprensión y resolución de problemas cotidianos. - Lectura colectiva de los enunciados de los problemas, estudio de su vocabulario y explicación del mismo. - Identificación de los datos y de la pregunta en el enunciado de un problema. - Comunicación verbal del proceso para la resolución de un problema, bien a partir de una imagen o de los datos matemáticos. - Importancia de la lectura comprensiva para la buena realización de un problema. - Invención de problemas a partir de datos dados. - Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. - Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. - Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
1a. Lee en voz alta a sus compañeros y compañeras los enunciados de los problemas y explica los pasos a realizar para la solución de los mismos. 2a. Lee detenidamente el enunciado del problema, antes de ponerse a escribir cualquier operación. 2b. Usa la suma o la resta para resolución de problemas cotidianos, razonando si el resultado será una cantidad mayor o menor de la inicial. 2c. Revisa los problemas realizados y sus operaciones. 2d. Expone los datos de un problema mediante una representación gráfica o un dibujo.
1a. CMCT, CCL 2a. CMCT, CCL, AA, SIEE 2b. CMCT, AA 2c. CMCT, AA, SIEE 2d. CMCT, AA
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3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. 4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. 5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. 6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. 7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. Superar bloqueos e inseguridades ante la
3a. Descubre y aplica patrones de repetición en seriaciones sencillas de números ascendentes y descendentes. 3b. Averigua y completa patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando una variable. 3c. Interpreta instrucciones orales que describan seriaciones basadas en la adición. 4a. Transforma un problema en otro similar cambiando los datos. 5a. Realiza de forma ordenada, tanto horizontal (con números de una cifra) como verticalmente (hasta el 99) las operaciones con las que se resuelven los problemas. 5b. Enmarca y resalta claramente el resultado de un problema con las unidades correspondientes. 6a. Identifica problemas que surgen de entornos cotidianos que se puedan realizar con los conocimientos aprendidos. 6b. Valora la importancia de las matemáticas como medio para resolver problemas sencillos del entorno. 7a.Trabaja con orden, organización y sistema. 7b. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, seriación, comparación). 8a. Muestra interés por aprender conceptos matemáticos. 8b. Revisa las operaciones de suma y resta para verificar su resultado.
3a. CMCT, AA, SIEE 3b. CMCT, AA, SIEE 3c. CMCT, CCL 4a. CMCT, AA, SIEE 5a. CMCT, AA 5b. CMCT, AA 6a.CMCT, AA, SIEE 6b. CMCT, SIEE 7a.CMCT, AA, SIEE 7b. CMCT, AA, SIEE 8a.CMCT, AA, SIEE 8b. CMCT, AA, SIEE
Concreción Curricular 96
resolución de situaciones desconocidas. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras. 9. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver roblemas.
8c. Aprende estrategias sencillas para realizar cálculo mental, que sirva para realizar operaciones más complejas. 8d. Acepta como válidas dos estrategias diferentes para resolver un mismo problema. 8e. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, y aceptación de la crítica razonada. 9a. Utiliza programas informáticos para mejorar lúdicamente su aprendizaje.
8c. CMCT, AA 8d. CMCT, AA 8e. CMCT, AA 9a. CMCT, AA, CD
MATEMÁTICAS
Bloque 2: Números
CONTENIDOS
Números enteros, decimales y fracciones: - Números naturales (<100). - Nombre y grafía de los números. - Orden numérico: anterior y posterior. - Comparación de números (< , > , = ). - Utilización de los números ordinales (hasta 10), pares, impares (hasta 10). - Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades y decenas. - El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Operaciones: - Operaciones con números naturales: adición (hasta tres sumandos, llevando) y sustracción. - Propiedades conmutativa y asociativa de la suma. - Estimación de resultados. Cálculo: - Utilización de los algoritmos estándar de suma (llevando) y resta.
Concreción Curricular 97
- Automatización de los algoritmos. - Descomposición de números naturales, de forma aditiva. - Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. - Construcción de series ascendentes y descendentes. - Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. - Construcción y memorización de las tablas de multiplicar (x2, x10).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas). 2. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora).
1a. Lee, recita y escribe números hasta 99. 1b. Nombra y representa números utilizando diferentes recursos didácticos. 1c. Nombra y representa números asociándolos a un conjunto de objetos contables y viceversa. 1d. Ordena y compara números naturales menores de 100. 1e. Realiza series ascendentes y descendentes (+/-2, +/-10, <100). 1f. Representa en rectas numéricas números hasta 99. 2a. Utiliza números enteros < 100 para intercambiar información en la vida cotidiana. 2b. Utiliza números ordinales hasta el 10º para intercambiar información en la vida cotidiana. 3a. Representa gráficamente situaciones de suma y resta. 3b. Aplica la adición y sustracción para resolver situaciones problemáticas. 4a. Suma o resta utilizando diferentes recursos didácticos (representaciones gráficas, objetos contables, dedos, regletas...) 4b. Descompone mentalmente el número 10 en la suma de otros dos. 4c. Realiza cálculos mentales con resultados menores de veinte. 4d. Descubre y aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la suma. 4e. Utiliza el sistema decimal para componer y descomponer números menores de cien atendiendo al valor posicional de sus
1a. CMCT, CCL 1b. CMCT, AA, CCL 1c. CMCT, AA 1d. CMCT, AA 1e. CMCT, AA 1f. CMCT, AA 2a. CMCT, CCL 2b. CMCT, CCL 3a. CMCT 3b. CMCT, AA 4a. CMCT 4b. CMCT 4c. CMCT 4d. CMCT 4e. CMCT
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5. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
cifras. 5a. Realiza operaciones de sumas (hasta tres sumandos, llevando) y restas, con resultados inferiores a la centena, utilizando de forma razonada el sistema de numeración decimal. 5b. Automatiza procedimientos de suma (partir del número mayor) y resta (partir del número menor). 5c. Estima el resultado de las operaciones de suma o resta de dos números menores de cien descartando los resultados no posibles y explicando oralmente los razonamientos. 5d. Realiza sumas y restas, con resultados inferiores a la centena comprobando las relaciones que tiene ambos algoritmos (reversibilidad). 5e. Construye y memoriza las tablas de multiplicar (x2, x10), utilizándolas para realizar cálculo mental, para obtener los dobles, los números pares y la serie de las decenas.
5a. CMCT 5b. CMCT 5c. CMCT, AA 5d. CMCT 5e. CMCT, AA
Concreción Curricular 99
MATEMÁTICAS
Bloque 3: Medida
CONTENIDOS
- Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir distancias del entorno y diferentes magnitudes de objetos cotidianos. - Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...) en contextos familiares. - Comparación de objetos según longitud, peso, masa o capacidad, de manera directa o indirecta. - Uso de las unidades de medida del tiempo: el tiempo cíclico (día, semana, mes y año). - La moneda como elemento de compra de objetos cotidianos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales. 2. Operar con diferentes medidas. 3. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria. 4. Conocer el valor y las equivalencias entre las
1a. Mide objetos y espacios de su entorno, usando instrumentos de medida no convencionales como el palmo, el pie o los pasos. 1b. Compara los resultados de estas mediciones con los de sus compañeros y compañeras sobre objetos cotidianos, observando la disparidad de éstos y deduciendo la necesidad de una medida estándar. 1c. Identifica unidades de medida del Sistema Métrico Decimal como el metro, el centímetro, el kilogramo y el litro e instrumentos de medida como la balanza, la regla o la cinta métrica. 1d. Conoce los rudimentos del reloj y la hora y los minutos como unidades de medida del tiempo. 2a. Estima los resultados de las medidas tomadas (distancias, tamaños, pesos y capacidades) en contextos cotidianos. 2b. Compara objetos de la vida diaria según su longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta. 3a. Conoce los días de la semana y su orden. 3b. Conoce los meses del año y su orden en el calendario. 3c. Reconoce las horas en el reloj analógico y diferencia «en punto» e «y media». 3d. Traslada las horas conocidas en el reloj analógico al reloj digital. 4a.Conoce las monedas de un céntimo, dos céntimos, cinco
1a. CMCT, CEC 1b. CMCT, AA 1c. CMCT 1d. CMCT, SIEE 2a. CMCT, AA 2b. CMCT, SIEE 3a. CMCT, CCL 3b. CMCT, CCL 3c. CMCT, SIEE 3d. CMCT, SIEE 4a. CMCT, SIEE
Concreción Curricular 100
diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. 5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas de medida.
céntimos, diez céntimos, veinte céntimos, cincuenta céntimos, un euro y dos euros. 4b. Es consciente del mayor valor de las monedas de uno y dos euros respecto a las de los céntimos. 4c. Realiza sumas y restas con monedas (céntimos o euros). 5a. Encuentra en un dibujo o gráfico los datos necesarios para resolver un problema. 5b. Comprende los datos y elige la operación que resuelve un problema. 5c. Localiza y comprende todas las preguntas que se plantean en un problema.
4b. CMCT, SIEE 4c. CMCT, SIEE 5a. CMCT, AA 5b. CMCT, AA 5c. CMCT, AA, CCL
MATEMÁTICAS
Bloque 4: Geometría
CONTENIDOS
Elementos notables en el plano - Elementos básicos de geometría: puntos, líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas. Situación y movimiento en el plano - Situación de nuestro cuerpo respecto a un objeto (delante, detrás, izquierda, derecha, dentro, fuera). - Posiciones concretas respecto a otro objeto o persona, mediante instrucciones orales. Figuras planas y cuerpos geométricos - Figuras en el plano: triángulos, cuadriláteros y círculos. - Relación con objetos reales. - Dibujo y clasificación de figuras. - Esferas y cubos. Regularidades y simetrías - Concepto de simetría. Figuras en el espejo. Similitudes y diferencias del objeto real y el reflejado. Resolución de problemas - Dibujo de figuras elementales. - Dibujo de itinerarios simples. - Representaciones de desplazamientos en la cuadrícula.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 101
1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio y rombo. 3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. 4. Conocer las características y aplicarlas para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos. 5. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares.
1a. Identifica el punto, las líneas, los polígonos y los poliedros como elementos geométricos. 1b. Distingue, nombra y traza líneas rectas, curvas, onduladas, quebradas y espirales. 1c. Distingue, nombra y traza líneas abiertas y cerradas. 1d. Identifica intuitivamente dibujos y objetos simétricos sencillos. 1e. Completa el dibujo de una figura plana simétrica sencilla. 2a. Identifica triángulos, cuadriláteros (cuadrado y rectángulo) y círculos como figuras planas. 2b. Reconoce y nombra las figuras anteriores y las asocia con objetos cotidianos. 3a.Ordena diferentes figuras planas semejantes, en función de su tamaño. 3b.Clasifica diferentes figuras planas según sus características. 4a. Identifica la esfera y el cubo como figuras tridimensionales. 4b.Reconoce y nombra esferas y cubos y los asocia con objetos cotidianos. 5a. Desplaza cuerpos a lugares o a posiciones concretas respecto a otros objetos o personas utilizando conceptos geométricos (delante, detrás, izquierda, derecha, dentro, fuera…). 5b. Describe desplazamientos efectuados por otras personas. 5c. Emite las instrucciones pertinentes para que otra persona realice un determinado desplazamiento. 5d. Realiza croquis sencillos de entornos cercanos situando en ellos diferentes objetos. 5e. Realiza descripciones de entornos u objetos cercanos, incluyendo términos geométricos que faciliten su identificación. 5f. Reconoce en un plano de la clase su situación y la de sus compañeros y compañeras.
1a. CMCT, AA 1b. CMCT, CCL, CEC 1c. CMCT, CCL, CEC 1d. CMCT, CEC 1e. CMCT, CEC 2a. CMCT, AA 2b. CMCT, CCL, AA 3a. CMCT, AA 3b. CMCT, AA 4a. CMCT, AA 4b. CMCT, CCL, AA 5a. CMCT, CCL, AA 5b. CMCT, CCL, AA 5c. CMCT, CCL, AA, SIEE 5d. CMCT, AA, SI 5e. CMCT, CCL, AA, SIEE 5f. CMCT, AA, SIEE
Concreción Curricular 102
6. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas geométricos.
6a. Utiliza las figuras geométricas en juegos y puzzles. 6b. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas. 6c. Utiliza las nociones geométricas aprendidas para la zaciónreaciones plásticas.
6a. CMCT, AA, SIEE 6b. CMCT, AA, SIEE 6c. CMCT, CEC, AA, SIEE
MATEMÁTICAS
Bloque 5: Estadística y probabilidad
CONTENIDOS
- Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos. - Distinción entre lo posible, lo imposible y lo seguro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información. 2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. 3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
1a. Construye una tabla de doble entrada a partir de una información obtenida. 1b. Construye un gráfico de barras/pictogramas a partir de ciertos datos dados. 2a. Interpreta los datos expresados en una tabla de doble entrada. 2b. Explica oralmente el contenido de un gráfico de barras/pictogramas. 3a .Comprende y emplea el vocabulario en situaciones de azar cercanas a su experiencia: seguro, posible e imposible.
1a. CMCT, CCL, AA, SIEE 1b. CMCT, CCL, AA, SIEE 2a. CMCT, CCL, AA, SIEE 2b. CMCT, CCL, AA, SIEE 3a. CMCT, CCL, AA, SIEE
Concreción Curricular 103
4. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición.
4a. Observa sucesos de la vida diaria que sean posibles, imposibles y seguros. 4b. Comenta oralmente dichas posibilidades en los sucesos cotidianos.
4a. CMCT, CCL, AA, SIEE 4b. CMCT, CCL, AA, SIEE
RELIGIÓN
Bloque 1: El sentido religioso del hombre
CONTENIDOS
- La creación como regalo de Dios. - El hombre, obra maestra de la creación. - La comunicación del hombre con Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar y valorar la creación como acto de amor de Dios al hombre. 2. Reconocer la relación intrínseca que existe entre Dios y el hombre. 3. Conocer que la persona es un ser capaz de hablar con Dios.
1a. Conoce, respeta y cuida la obra creada. 1b. Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace. 2a. Identifica y enumera los cuidados que recibe en su vida como don de Dios. 3a. Conoce y aprecia, a través de modelos bíblicos, que el hombre es capaz de hablar con Dios. 3b. Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de petición y agradecimiento.
1a. CCL, AA, CSC 1b. CCL, AA, CSC 2a. CCL, AA.
3a. CCL, AA, SIEE, CSC
3b. CCL, AA, SIEE, CSC
RELIGIÓN
Bloque 2: La Revelación: Dios interviene en la historia
CONTENIDOS
- Dios acompaña al hombre en la historia. - Dios habla a los hombres como amigos.
Concreción Curricular 104
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre.
1a. Conoce y valora que Dios habla a Abraham y Moisés para ser su amigo. 1b. Señala y representa las características de la amistad de Dios con el hombre: cuidado, protección, acompañamiento, colaboración…
1a. CCL, AA, CD, CSC, CEC 1b. CCL, AA, CD, CSC, CEC
Concreción Curricular 105
RELIGIÓN
Bloque 3 : Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la salvación
CONTENIDOS
- Jesús, el hijo de Dios se hace hombre, vive y crece en una familia. - Acontecimientos y lugares geográficos importantes en la vida de Jesús. - Jesús murió para nuestra salvación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús. 2. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.
1 a. Nombra y asocia lugares y acontecimientos importantes en la vida de Jesús. 2 a. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los momentos esenciales de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
1a. CCL, AA, CD, CEC 2a. CCL, CMCT, AA, CEC
RELIGIÓN
Bloque 4 : Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia
CONTENIDOS
- La Iglesia, familia de Jesús. - Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia. - El domingo, día dedicado al Señor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer que los cristianos formamos una familia. 2. Distinguir los espacios y tiempos sagrados de otros lugares y tiempos. 3. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial.
1a. Asocia las características de la familia de la Iglesia con las de su familia. 2a. Expresa el respeto al templo como lugar sagrado. 3a. Conoce y expresa el sentido del domingo.
1. CCL, CMCT, AA, CEC 2. CCL, AA, CSC 3. CCL, AA, CEC
Concreción Curricular 106
Concreción Curricular 107
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona
CONTENIDOS
-Conciencia personal. Aceptación de la propia identidad. Desarrollo de la autonomía personal. Expresión oral positiva de sus propias cualidades y limitaciones. - Personalidad, características y rasgos. Construcción del estilo personal basado en el respeto propio y a las demás personas. Reconocimiento de las propias emociones y sus efectos. - Explicación del significado de respeto. Observación de actuaciones respetables y dignas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal. 2. Crear una imagen positiva de su propia persona tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.
1a. Reconoce situaciones en la vida real donde se trata con respeto a todas las personas con las que convivimos. 1b. Actúa de forma respetable y digna con las personas con las que convive. 2a. Nombra y asume los rasgos característicos de su personalidad. 2b. Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias
cualidades y limitaciones.
1a.CSC 1b. CSC 2a. CSC, SIEE 2b. CSC, SIEE
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
CONTENIDOS
-Comunicación verbal y no verbal. Elementos presentes. Expresión oral de pensamientos, deseos, sentimientos relacionados con el entorno escolar, familiar o social. - Habilidades emocionales. Descripción de emociones, sentimientos propios. Identificación de emociones en otras personas. - Adecuación de la comunicación con la expresión de sentimientos. - Valoración de las cualidades ajenas. Comprensión de otras formas de ser y actuar. Aprovechamiento de la diversidad. Apreciación positiva de las diferencias culturales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Concreción Curricular 108
1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal. 2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía. 3. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales. 4. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.
1a.Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. 1b. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicación verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos. 2a.Respeta el turno de palabra. 3a. Cede en ocasiones ante sus compañeros y compañeras, sin pretender conseguir siempre sus propósitos. 4a.Identifica diferentes maneras de ser y actuar respetando las diferencias individuales. 4b. Valora las cualidades de otras personas apreciando positivamente las diferencias culturales.
1a. CSC ,SIEE, CCL 1b. CSC, SIEE,CCL 2a. CSC, CCL 3a. CSC 4a. CSC, CEC 4b. CSC, CEC
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales.
CONTENIDOS
- El compañerismo. Participación en actividades de aula entre iguales. Relaciones de confianza con personas adultas. Resolución de problemas en colaboración. - La educación en valores. El altruismo. Identificación de modelos que practican el altruismo. Valoración de la generosidad en el entorno. - Derechos de la infancia: la no discriminación, derecho a la vida, la supervivencia, el desarrollo, la participación. Exposición de los derechos básicos. - Consecuencias de la discriminación, de la explotación infantil, de los malos tratos, de la ausencia de educación. La prevención de las distintas formas de violencia. - Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra. - Educación vial. Normas. Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en los accidentes de tráfico. Valoración de las consecuencias que pueden provocar los accidentes de tráfico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia otras personas y compartiendo puntos de vista y sentimientos. 2. Practicar el altruismo en el entorno cercano
1a. Establece relaciones de confianza con las personas del entorno para desarrollar proyectos y resolver problemas en colaboración. 1b. Emplea una actitud abierta hacia todo el alumnado compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción. 2a. Comparte o presta sus materiales con sus compañeros y
1a.CSC, SIEE 1b. CSC, SIEE 2a.CSC, SIEE
Concreción Curricular 109
sensibilizando sobre su valor. 3. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales. 4. Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del alumno, realizando juicios morales de situaciones escolares y resolviendo dilemas morales con supuestos prácticos. 5. Comprender la importancia de los derechos del niño y de la niña valorando las conductas que les dan protección. 6. Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando situaciones reales en relación a los derechos de la infancia y respetando la igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social. 7. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia, argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración. 8. Contribuir a la conservación del medio ambiente manteniendo una actitud crítica ante las
compañeras. 3a. Conoce y respeta las normas de educación más elementales. 4a. Conoce y respeta las normas de funcionamiento de su aula. 5a. Conoce los derechos básicos de la infancia, valorando la necesidad de que se protejan esos derechos. 5b. Asume el valor de la educación en relación con su propia persona. 6a. Juega con sus compañeros y compañeras sin discriminación de ningún tipo. 7a. Asume que las tareas domésticas son responsabilidad de todos los miembros de la familia. 8a. Contribuye a mantener limpio el colegio, usando adecuadamente las papeleras. 9a. Explica la importancia que tienen las normas de educación vial. 9b. Identifica las consecuencias que pueden provocar los accidentes de tráfico.
3a. CSC 4a. CSC, AA 5a. CSC 5b.CSC, AA 6a.CSC, CEC 7a. CSC, SIEE 8a. CSC,SIEE
Concreción Curricular 110
faltas de respeto. 9. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.
9a. CSC 9b. CSC
Concreción Curricular 111
11 . Concreción Curricular de 2º de primaria
Concreción Curricular 112
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 1: Educación Audiovisual
CONTENIDOS
- Reconocimiento y análisis de imágenes fijas: tamaño, color, tema y función. - Los carteles: texto y tamaño adecuado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. 2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. 3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.
1a. Analiza imágenes fijas de su entorno y en los medios de comunicación o en Internet, diferenciando dibujo, fotografía, pintura y escultura. 1b. Analiza imágenes en movimiento en los medios de comunicación o en Internet, diferenciando dibujos animados, animaciones 3D, imágenes virtuales, cine con actores reales. 2a. Reconoce algunas obras de arte muy significativas (pintura, escultura), situándolas en su momento histórico de forma aproximada (antigua-moderna). 2b. Compara obras conocidas observando el color, su grado de realismo, la temática… 2c. Reconoce la fotografía y el cine como inventos relativamente recientes y capaces de producir obras de arte. 2d. Reconoce la función social de las imágenes (vida diaria, noticias, documentales, publicidad…). 2e. Se inicia en la realización de carteles añadiendo textos adecuados al tema y teniendo en cuenta el tamaño de los mismos. 3a. Localiza imágenes en Internet sobre un tema determinado a través de un buscador. 3b. Utiliza programas sencillos (paint) para crear imágenes.
1a. CEC, SIEE, AA 1b. CEC, SIEE, AA 2a. CEC, CS 2b.CEC,CS 2c. CEC, CS 2d. CEC, CS 2e. CEC , AA, SIEE 3a. CEC, CD, AA 3b. EC, CD, AA
Concreción Curricular 113
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 2: Expresión artística
CONTENIDOS
- Los colores primarios y secundarios. Los grados de saturación. - Uso de colores cálidos y fríos. Diferencias. - Recreación del entorno real o imaginario con líneas. - Espacio, simetría y proporción en los personajes de obras plásticas. - Realización de creaciones sencillas y originales con varios soportes e instrumentos. - Clasificación de texturas naturales y artificiales y su inclusión en obras. - Manipulación de materiales para creaciones tridimensionales. - Obtención de información sobre obras plásticas en medios de comunicación, libros. - Descripción verbal de obras plásticas propias o propuestas: colores, personajes, entorno y tema. - Cuidado de materiales y espacios. - Colaboración y participación en el trabajo de grupo. - Respeto por las obras del patrimonio artístico asturiano y el trabajo de artistas y artesanos o artesanas. - Cumplimiento de las normas en los lugares de exhibición de arte y museos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Recrea el entorno próximo y el imaginario con un lenguaje plástico adecuado sus características. 2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.
1a. Utiliza líneas para representar su visión del entorno y su mundo imaginario de forma reconocible. 2a. Distingue y nombra al menos 12 colores y los utiliza en sus producciones con distintos grados de saturación. 2b. Conoce los colores primarios y obtiene por mezcla los secundarios, utilizándolos en sus obras. 2c. Usa colores cálidos y fríos, observando las diferencias en la consecución final. 2d. Clasifica las texturas apreciando formas naturales y artificiales explorando sensorialmente sus cualidades y posibilidades.
1a. CEC, CMCT 2a. CEC, CCL 2b. CEC 2c. CEC 2d. CEC
Concreción Curricular 114
3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. 4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otro alumnado. 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales. 6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
2e. Incluye en texturas en alguna de sus obras, de manera espontánea. 2f. Realiza sus obras plásticas consiguiendo organización en el espacio, simetría y proporción en las personas. 2g. Describe verbalmente de forma sencilla obras propuestas: color, personajes, entorno que aparece, así como los aspectos más llamativos. 3a. Realiza creaciones artísticas sencillas manejando materiales como: ceras, pinturas delebles, pintura de dedos o acuarela utilizando diversos soportes e instrumentos. 3b. Cuida los materiales y espacios utilizados. 3c. Colabora con un grupo de compañeros en tareas encomendadas, respetando opiniones y sugerencias e intentando un sencillo reparto de tareas. 3d. Describe sencillamente sus obras explicando personajes, entorno, tema y técnica usada. 3e. Plasma en sus obras sus pensamientos y sentimientos. 4a. Obtiene información, sobre obras de arte y artistas, de medios de comunicación o bibliografía, siguiendo pautas de búsqueda. 4b. Desarrolla obras sencillas basándose en otras observadas, con cierta originalidad. 5a. Manipula materiales para realizar sencillas creaciones tridimensionales (collage, esculturas), siguiendo pautas propuestas. 6a. Reconoce y respeta obras del patrimonio artístico asturiano más cercanas. 6b. Respeta las normas de actuación en los lugares de exhibición de obras artísticas. 6c. Describe, partiendo de la observación, la labor de artistas o artesanos o artesanas del entorno cercano, valorando de forma
2e. CEC, SIEE 2f.CEC, CMCT 2g.CEC, CCL 3a. CEC, SIEE, AA 3b. CEC, CS 3c. CEC, CS, SIEE 3d.CEC, CCL 3e. CEC 4a.CEC, CD, CCL 4b.CEC, SIEE 5a.CEC, CMCT 6a.CEC, CS 6b. CEC, CS, AA 6c. CEC, CCL
Concreción Curricular 115
sencilla sus producciones.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 3: Dibujo geométrico
CONTENIDOS
- La línea recta: horizontal y vertical en composiciones. - Trazado de rectas y segmentos con la regla con unidades de medida básicas. - El círculo, la circunferencia y el semicírculo. - Desarrollo de series geométricas, curvas y rectas y mandalas sencillas. - Realización de composiciones con formas poligonales: cuadrados triángulos y rectángulos. - Reproducción de dibujos en cuadrícula a la misma escala. - Presentación de la tarea: correcta, limpia y adecuada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumnado relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.
1a. Maneja las líneas horizontales y verticales para realizar composiciones con fines expresivos. 1b. Traza rectas y segmentos de una medida señalada utilizando la regla. 1c. Reconoce figuras planas y cuerpos geométricos básicos en composiciones artísticas y en objetos de su entorno. 1d. Realiza composiciones utilizando cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo y semicírculo. 1f. Completa u organiza series geométricas curvas o rectas. 1g. Copia dibujos simples realizados en cuadrícula en la misma escala.
1a. CEC, CMCT 1b. CEC, CMCT 1c. CEC, CMCT 1d. CEC, CMCT 1f. CEC, CMCT 1g. CEC, CMCT
Concreción Curricular 116
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
2a. Cuida los resultados de su tarea, así como su presentación y su corrección. 2b. Utiliza la regla correctamente para trazar líneas y figuras. 2c. Se ayuda con escuadra o cartabón para trazar ángulos rectos en sus producciones artísticas. 2d. Se inicia en la utilización del compás. 2e. Utiliza plantillas para trazar formas determinadas 2f. Mantiene en buen uso tanto sus materiales como los de uso común.
2a. CEC, AA, SIEE 2b. CEC, AA, CMCT 2c. CEC, AA, CMCT 2d. CEC, AA, CMCT 2e. CEC, AA, CMCT 2f. CEC, AA, CS
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 4: Escucha
CONTENIDOS
- Percepción del sonido y el silencio. El silencio como elemento necesario para la escucha y la audición musical. - Discriminación, descripción y comparación de sonidos según sus cualidades. - Representación corporal y gráfica de las variaciones de altura, intensidad y duración. - Identificación auditiva de voces masculinas, femeninas e infantiles. - Reconocimiento auditivo de instrumentos escolares de pequeña percusión. - Discriminación auditiva de familias de cuerda, viento o percusión. - Audición activa de obras musicales breves de diferentes estilos y procedencias. - Descripción de características de las obras musicales. - Percepción y representación gráfica de diversos elementos musicales. - Vivencia corporal, sensorial y lúdica del pulso y el acento. - Expresión de sensaciones y sentimientos provocados por obras musicales. - Identificación del ruido como sonido molesto y contribución para evitar los ruidos considerados como agresión acústica. - Profesiones relacionadas con diversas manifestaciones de la música.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
Concreción Curricular 117
1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. 2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. 3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
1a. Identifica sonidos del medio natural y social próximo, sin el apoyo visual de imágenes dadas. 1b. Diferencia sonidos atendiendo a variaciones graduales de una de sus cualidades. 1c. Representa las variaciones de altura, intensidad y duración mediante movimientos, gestos o recursos plásticos. 1d. Compara sonidos atendiendo a una de sus cualidades. 1e. Describe los sonidos utilizando términos adecuados referidos a sus cualidades. 1f. Mantiene una escucha activa y concentrada durante la realización de las actividades auditivas. 2a. Identifica, en una audición, voces masculinas, femeninas e infantiles. 2b. Discrimina auditivamente instrumentos de percusión de altura indeterminada de metal, madera o membrana, utilizados en el aula. 2c. Discrimina auditivamente instrumentos de cuerda, viento o percusión. 2d. Describe la velocidad y la intensidad de una obra musical sencilla. 2e. Identifica melodías conocidas, previamente escuchadas en el aula. 2f. Representa distintos elementos musicales por medio de gestos, movimientos, trazos, dibujos o símbolos, dados o inventados. 2g. Describe algunas de las características más evidentes de una obra musical utilizando un lenguaje adecuado. 2h. Participa en la realización de las actividades con interés. 3a. Mantiene una actitud atenta durante la audición de una obra musical, en el aula o en actuaciones musicales diversas. 3b. Expresa verbalmente las sensaciones o sentimientos provocados por la obra musical. 3c. Recuerda el título y, en su caso, el autor de algunas de las obras musicales escuchadas en el aula. 3d. Manifiesta interés por escuchar obras musicales de variados
1a. SI, CCL, CEC 1b. CCL, CEC 1c. SIEE, CMCT 1d. SIEE, CCL 1e. CCL, AA, CEC 1f. AA, SIEE, CEC 2a. CCL, CEC, SIEE 2b. CCL, CEC, SIEE 2c. CCL,CEC, SIEE 2d. CCL, CMCT, CEC, SIEE 2e. CCL, CEC, SIEE 2f. SIEE, CEC 2g. CCL, CEC, SIEE, AA 2h. CEC, CSC, SIEE 3a. CEC, CSC 3b. CCL, CEC, SIEE,CSC 3c. CCL, CEC, CSC 3d. CEC, SI, CSC
Concreción Curricular 118
estilos y procedencias. 3e. Reconoce algunas canciones asturianas tradicionales e identificarlas como tales. 3f. Reconoce algunas profesiones relacionadas con la música y en qué consisten.
3e. CEC, CCL, CSC 3f. CEC, CCL, CSC
Concreción Curricular 119
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 5: La interpretación musical
CONTENIDOS
- Exploración lúdica de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de los objetos y de los instrumentos. - Interpretación y memorización de recitados rítmicos y canciones al unísono. - Utilización lúdica de recursos informáticos para la exploración sonora. - Utilización de la voz, el gesto, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para la interpretación de piezas musicales, el acompañamiento de textos recitados, canciones. - Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de cuentos, relatos breves y sencillas dramatizaciones. - Vivencia del pulso musical y su silencio y del acento. - Iniciación al lenguaje musical. Lectura dirigida y dibujo de células rítmicas básicas. Signos muy elementales representativos de la altura sonora. - Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal. - Valoración de la atención y del silencio como elementos imprescindibles para la realización de las actividades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. 2. Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las demás personas como a la persona que asume la dirección.
1a. Interpreta y recuerda recitados rítmicos sencillos cuidando la dicción y el ritmo. 1b. Aprende, recuerda y canta al unísono las canciones propuestas con una respiración y articulación adecuadas. 1c. Explora las distintas posibilidades sonoras de su aparato fonador siguiendo las pautas dadas. 1d. Se coordina con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos vocales. 1e. Controla progresivamente la intensidad de la voz hablada, contribuyendo a lograr un ambiente de trabajo adecuado. 2a. Reproduce e imita en forma de eco esquemas rítmicos sencillos con la voz, la percusión corporal o los instrumentos escolares de pequeña percusión. 2b. Reproduce esquemas melódicos sencillos con la voz o los instrumentos. 2c. Acompaña piezas musicales con motivos sencillos utilizando la percusión corporal, los objetos sonoros o los instrumentos escolares de percusión.
1a. CCL, SIEE, AA 1b. CCL, CEC, CSC 1c. SIEE, AA 1d. CEC,CSC, SIEE 1e. CCL, CSC 2a. CEC, CSC, SIEE 2b. SIEE, CEC 2c. CEC, SIEE
Concreción Curricular 120
3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos.
2d. Lee y escribe fórmulas rítmicas sencillas utilizando grafías convencionales o no convencionales. 2e. Identifica de forma oral los signos elementales del lenguaje musical utilizados. 2f. Participa y colabora en la realización de las actividades con una actitud de cooperación. 2g. Utiliza adecuadamente los instrumentos y los materiales de la clase y los mantiene ordenados y en buen estado. 3a. Reconoce y aplica el modo adecuado de coger y utilizar cada instrumento escolar de pequeña percusión. 3b. Experimenta de forma libre y dirigida distintas posibilidades sonoras de objetos e instrumentos. 3c. Reconoce el manejo básico de algunos recursos o aplicaciones digitales musicales muy sencillos relativos a fuentes sonoras o instrumentos, etc., trabajados previamente. 3d. Integra su participación en el grupo en la sonorización de cuentos, relatos y dramatizaciones. 3e. Valora la importancia de la atención y del silencio como elemento imprescindible para la realización de las actividades.
2d. CCL, CEC, SIEE 2e. CCL, CEC, CMCT 2f. CSC, CEC, SIEE 2g. CSC, CEC, SIEE, AA 3a. CEC, SIEE, AA 3b. SIEE, CEC, AA 3c. CD, CCL, CEC 3d. CSC, SIEE, CCL, AA 3e. CSC, AA
Concreción Curricular 121
Concreción Curricular 122
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 6: La música, el movimiento y la danza
CONTENIDOS
- Identificación y diferenciación de las distintas partes y segmentos corporales y de los órganos sensoriales. - Interpretación gestual de pequeñas historias o canciones. - Control postural y coordinación del movimiento para desplazarse rítmicamente. - Realización de desplazamientos e imitación de gestos y movimientos con los brazos, la cabeza y el rostro, expresando ideas sensaciones y emociones de forma libre o dirigida. - Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros. - Aprendizaje e interpretación de alguna danza sencilla infantil o tradicional asturiana o de otros lugares. - Adecuación del propio movimiento al espacio y al movimiento de otras personas. - Control del espacio y participación con respeto a los compañeros y compañeras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.
1a. Identifica las partes del cuerpo y controla la postura corporal. 1b. Realiza posturas, gestos o movimientos sencillos ajustados a la velocidad e intensidad de una música o a diferentes estímulos sonoros. 1c. Expresa emociones y sentimientos provocados por la música utilizando las posibilidades del cuerpo de forma libre o dirigida. 1d. Reproduce los movimientos de una danza ajustados a una forma bipartita. 1e. Reconoce algunas danzas tradicionales asturianas y de otros lugares. 1f. Realiza movimientos inventados, asociados al tempo y carácter de un motivo musical. 1g. Realiza las actividades de expresión corporal y danza con interés respetando el espacio físico de otras personas.
1a. SIEE, CSC 1b. SIEE, CSC, AA 1c. CEC,SIEE, CSC 1d. CEC, AA, SIEE 1e. CEC, CSC, CCL 1f. CMCT, CEC, SIEE 1g. CSC, SIEE, CEC
Concreción Curricular 123
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 1: Iniciación a la actividad científica
CONTENIDOS
- Iniciación a la actividad científica mediante el aprendizaje por descubrimiento poniendo especial interés en la observación. - Iniciación en el uso de fuentes de información (directa e indirecta). - Iniciación en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada. - Aproximación experimental a algunas cuestiones de interés para el alumnado que le permitan formular preguntas sugerentes y adecuadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. 2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia. 3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos. 4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compañeros y compañeras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
1a. Realiza observaciones dirigidas y describe, oralmente o a través de textos escritos sencillos, el proceso seguido y los resultados obtenidos. 1b. Usa de forma guiada algunos instrumentos y materiales apropiados para la realización de observaciones, velando por su cuidado. 1c. Responde a preguntas acerca del sentido global de textos descriptivos e informativos muy sencillos tras la escucha o lectura guiada de los mismos. 2a. Formula inferencias sencillas a partir de datos muy evidentes, en las que se muestre cierta relación de causalidad, respecto a sucesos o hechos que ocurren de forma natural o provocada. 3a. Expone oralmente de forma clara, con el vocabulario adecuado y el apoyo necesario, los resultados de las experiencias realizadas. 4a. Realiza pequeños trabajos en equipo asumiendo con responsabilidad las tareas propias y respetando las aportaciones de otras personas. 4b. Muestra habilidades en la resolución pacífica de conflictos. 4c. Identifica y respeta las normas de uso de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
1a. CMCT, CCL, AA 1b. CMCT, AA 1c. CMCT, CCL 2a. CMCT, AA, CCL, SIEE 3a. CMCT, CCL 4a. CMCT, CSC, AA, SIEE 4b. CMCT, CSC 4c. CMCT, AA
Concreción Curricular 124
5. Realizar proyectos y presentar informes.
5a. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
5a. CMCT, AA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 2: El ser humano y la salud
CONTENIDOS
- Identificación de los principales huesos y músculos que intervienen en los movimientos del cuerpo. - Identificación de los principales órganos que intervienen en la respiración. Ejercicios para su correcta realización. - Relación de la respiración con el proceso de nutrición. - Identificación de los órganos de los sentidos y reconocimiento del papel que desempeñan en la exploración del entorno y en la relación con los demás. - Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios para una dieta sana. Conocimiento de hábitos adecuados en la forma de comer. - Diferencia entre estar sano o enfermo e importancia de las revisiones médicas para la prevención de enfermedades. - Valoración de la higiene personal, las posturas corporales correctas y el descanso como medidas que contribuyen a tener una buena salud. - Interés por la práctica de actividades físicas y deportivas. - Conocimiento de algunas enfermedades que afectan a los órganos de la vista y el oído y valoración de la importancia de la aportación de algunos avances de la ciencia para mejorar nuestra calidad de vida. - Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos. - Identificación de emociones y sentimientos propios. Refuerzo de la autoestima y el respeto por los demás.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas; su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. 3. Relacionar determinadas prácticas de vida con
1a. Enumera y localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano y algunos órganos de los aparatos respiratorio, circulatorio y digestivo. 1b. Identifica y localiza los cinco sentidos y los relaciona con los órganos correspondientes. 1c. Clasifica los alimentos atendiendo a su origen y a su contribución a una dieta equilibrada. 2a. Identifica la respiración y realiza ejercicios para su correcta ejecución. 2b. Explica cómo los sentidos nos ayudan a conocer lo que nos rodea. 2c. Relaciona cerebro, corazón, pulmones y estómago con sus respectivas funciones. 3a. Identifica hábitos de alimentación saludable y no saludable.
1a. CMCT 1b. CMCT 1c. CMCT, AA 2a. CMCT, AA 2b. CMCT, CCL 2c. CMCT, AA 3a. CMCT
Concreción Curricular 125
el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.
3b. Enumera y valora algunos beneficios que la higiene, el ejercicio físico regulado y el descanso diario aportan a nuestro cuerpo. 3c. Aplica las normas elementales de higiene y seguridad en su entorno próximo. 3d. Adopta posturas correctas en el aula, tanto al sentarse como al coger el lápiz. 3e. Valora las revisiones médicas como un hábito saludable que nos ayuda a prevenir enfermedades. 3f. Identifica las emociones y sentimientos de las personas en situaciones habituales.
3b. CMCT 3c. CMCT 3d.CMCT, AA 3e. CMCT 3f. CMCT, CSC
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 3: Los seres vivos
CONTENIDOS
- Seres vivos, seres inertes: diferencias y características básicas de cada grupo. - Observación directa e indirecta de plantas y animales. - Partes de una planta: raíz, tallo, hojas. - Elementos que necesitan las plantas para vivir. - Clasificación de animales y plantas. Plantas cultivadas y plantas silvestres. Animales domésticos y salvajes: costumbres, alimentación. - Realización de experiencias para la observación directa e indirecta de animales y plantas (crecimiento, características y comportamiento). - Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales. - Relaciones de dependencia entre los seres vivos del medio ambiente. - Deterioro del medio ambiente: contaminación, especies en peligro de extinción. - Los medios tecnológicos en el estudio de los seres vivos: observación de sus características y forma de vida. - Manejo de instrumentos sencillos de observación y experimentación, respetando sus normas de uso. - Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 126
1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones. 2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos. 3. Conocer las características y componentes de un ecosistema. 4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los
1a. Diferencia los seres vivos de la materia inerte, atendiendo a sus características. 1b. Conoce las plantas, sus partes y características, y sus funciones en el entorno natural y humano. 1c. Reconoce la forma de la vida de algunos animales domésticos y salvajes: su alimentación y costumbres. 2a. Describe, de forma pautada, características y forma de vida de especies animales o vegetales, representativas del paisaje natural asturiano. 2b. Explica las características básicas de animales y plantas, reconociéndolos como seres vivos. 2c. Establece criterios elementales de clasificación de animales (domésticos o salvajes, esqueleto, tipo de piel, número de patas, reproducción, alimentación, forma de desplazarse) y plantas (morfología, caducidad de las hojas, silvestres o cultivadas, utilidad). 2d. Identifica a animales y plantas por su pertenencia a alguno de los grupos establecidos. 3a. Observa e identifica plantas, animales y minerales a través de imágenes, maquetas o de ejemplos reales. 3b. Reconoce las plantas, animales y minerales más representativas de su entorno cercano. 3c. Descubre las interrelaciones elementales entre los seres vivos y su entorno: alimentación, adaptación al medio… 3d. Nombra y distingue ecosistemas no presentes en su entorno, como desierto, selva, Polos… 3e. Investiga la relación de las personas con las plantas y animales. 4a. Realiza observaciones de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través de medios audiovisuales y tecnológicos. 4b. Utiliza adecuadamente los instrumentos y materiales de observación y experimentación. 4c. Valora la observación y el estudio de todos los seres vivos.
1a. CMCT, AA 1b. CMCT 1c. CMCT 2a. CMCT, CSC, CCL 2b. CMCT, CCL 2c. CMCT, AA 2d.CMCT, AA 3a. CMCT, AA 3b. CMCT, CSC 3c. CMCT 3d. CMCT 3e.CMCT, AA 4a. CMCT, AA 4b. CMCT, AA 4c. CMCT, SIEE
Concreción Curricular 127
seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
4d. Adopta conductas de respeto y aprecio por los seres vivos y el entorno. 4e. Reconoce acciones positivas y negativas que contribuyen al cuidado o deterioro de la naturaleza
4d. CMCT, CSC 4e. CMCT, CSC
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 4: La materia y la energía
CONTENIDOS
- Exploración y clasificación de materiales del entorno en función de sus características físicas observables (color, plasticidad, resistencia, estados de agregación, etc.), y de sus aplicaciones. - Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Magnetismo: imanes. - Concepto de energía. La energía eléctrica, solar y eólica. Combustibles. - Identificación del sol como principal fuente de luz y calor y análisis del comportamiento de los cuerpos ante la luz: transparentes, traslúcidos y opacos. - La percepción del sonido. La transmisión del sonido. El eco. Reflexión sobre las repercusiones del ruido y la contaminación acústica. - Identificación y descripción de mezclas basándose en su aspecto físico. - Observación mediante experiencias sencillas, de que el aire es necesario para que se produzca la combustión. - Utilidad y reciclado de materiales escolares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.
1a. Identifica, describe y clasifica materiales del entorno atendiendo a propiedades físicas observables como el color, la plasticidad, la elasticidad, el estado de agregación o la dureza. 1b. Explica con ejemplos concretos y familiares la relación entre las características de algunos materiales y los usos a los que se destinan. 1c. Valora la utilidad del material escolar y muestra
1a. CMCT, AA 1b. CMCT 1c. CMCT, AA, CSC
Concreción Curricular 128
2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo. 3. Conocer , mediante experimentos sencillos, leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. 4. Planificar y realizar sencillas investigaciones
comportamientos responsables en el uso, como la reutilización o el reciclaje. 2a. Compara, con una balanza, el peso (masa) de varios cuerpos y los ordena atendiendo a criterios como más pesado que… / más ligero que… 2b. Ordena objetos atendiendo al espacio que ocupan, observando que volumen y peso no siempre están directamente relacionados. 2c. Explica oralmente el proceso seguido y la estrategia utilizada en las mediciones. 2d. Comprueba la flotabilidad de diversos materiales en un medio líquido, formulando alguna hipótesis sobre la causa de ésta. 3a. Comprueba, mediante experiencias sencillas, que la luz permite la visión; que se refleja en determinados materiales, mientras que otros los atraviesa, y que produce sombras. 3b. Clasifica los cuerpos atendiendo al grado en que absorben las luces (transparentes, traslúcidas u opacas) a partir de la observación guiada. 3c. Reconoce los efectos de la energía eléctrica, observa cómo llega hasta los aparatos y como se puede interrumpir o permitir su flujo. 3d. Diferencia, en observaciones dirigidas, entre agua líquida, hielo y vapor y reconoce sus estados en la naturaleza (lluvia, nieve y nubes). 3e. Reconoce, mediante experiencias sencillas, los efectos del calor y el frío en los cambios de estado. 3f. Comprueba, mediante experiencias sencillas, que el aire es necesario para que se produzcan la combustión y la oxidación. 3g. Realiza mezclas y disoluciones, formulando conclusiones sencillas. 3h. Realiza experimentos químicos sencillos para comprobar que el resultado es irreversible. 4a.Capta intuitivamente el concepto de energía a partir de
2a. CMCT, AA 2b.CMCT, AA 2c. CMCT, CCL 2d. CMCT, AA 3a. CMCT, AA 3b. CMCT, AA 3c.CMCT, AA 3d.CMCT, AA 3e. CMCT, AA 3f. CMCT, AA 3g. CMCT, AA 3h. CMCT, AA 4a. CMCT
Concreción Curricular 129
para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante las fuerzas, la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.
ejemplos. 4b. Identifica alguna de las principales formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química… en la vida cotidiana. 4c. Conoce las principales fuentes de energía: eléctrica, solar, eólica, química. 4d. Comprueba los efectos visibles de las fuerzas sobre objetos (movimientos y deformaciones). 4e. Compara la percepción de lo que nos rodea en función del mayor o menor grado de luz, reconociendo su la importancia de la luz en nuestra vida cotidiana. 4f. Enumera y describe aparatos que funcionan con energía eléctrica. 4g. Experimenta con las fuerzas producidas entre imanes y con éstos y otros materiales de su entorno, observando que la atracción funciona a distancia y a través de algunos materiales. 4h. Reflexiona sobre el efecto del calor en los diversos materiales, observando que algunos se funden, mientras que otros arden. 4i. Relaciona el ruido con la contaminación acústica y propone las medidas que debemos adoptar para proteger nuestros oídos.
4b. CMCT 4c.CMCT 4d.CMCT, AA 4e.CMCT 4f. CMCT, CSC 4g. CMCT, AA 4h. CMCT, AA 4i. CMCT, SIEE
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas
CONTENIDOS
- Máquinas y aparatos. Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas de uso cotidiano, personal o doméstico. - Máquinas para el ocio. - Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal. - Identificación de los componentes básicos de un ordenador (impresora). Uso y cuidado de los recursos informáticos. - Montaje y desmontaje de puzles en tres dimensiones y objetos simples. - Maquinas eléctricas: observación y análisis de su funcionamiento. - Normas de seguridad en el uso de la electricidad. - Los imanes. Manipulación y observación. - Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente. - Inventos y descubrimientos en distintas circunstancias del entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
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1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos. 2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado. 3. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando y realizando la experiencia, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
1a. Conoce la utilidad de aparatos y máquinas del entorno escolar y familiar. 1b. Observa, identifica y describe el funcionamiento y forma de utilización de diferentes aparatos. 1c. Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia. 1d. Identifica los componentes básicos de un ordenador, haciendo un uso adecuado de los mismos. 1e. Nombra y utiliza algunas herramientas de su entorno (tijeras, grapadora, destornillador, rampas, poleas…), identificándolas como máquinas aunque no tengan motor. 1f. Adopta posturas críticas ante el abuso de los juguetes y aparatos tecnológicos. 1g. Nombra inventos importantes de uso habitual. 2a. Monta y desmonta aparatos simples, explicando su funcionamiento y utilidad, respetando las normas de seguridad. 2b. Construye alguna máquina simple a partir de materiales a su alcance, como palancas, balancines, cuñas, rampas… 2c. Diferencia el tipo de energía que utilizan las máquinas más frecuentes en su entorno (eléctrica, mecánica, calorífica…). 2d. Expone algunas normas de seguridad básicas con respecto a los aparatos que se manejan a su alrededor. 3a. Formular inferencias sencillas a partir de datos muy evidentes, en las que se muestre una cierta relación de causalidad. 3b. Formular y responder preguntas a partir de supuestos imaginados, del tipo ¿Qué pasaría si…? 3c. Manipular diversos materiales para comprobar sus características. 3d. Presta atención a las demostraciones realizadas en el aula sobre materiales y máquinas. 3e. Participa en experimentos sencillos realizados en grupo, aportando ideas, colaborando en la elaboración y exponiendo su
1a. CMCT 1b.CMCT, CCL 1c. CMCT, CSC 1d. CMCT, AA 1e.CMCT, AA 1f.CMC, SIEE 1g.CMCT, CSC 2a. CMCT, AA 2b.CMCT, SIEE, AA 2c. CMCT 2d.CMCT, SIEE 3a. CMCT, AA 3b. CMCT, SIEE 3c. CMCT, AA 3d. CMCT, AA 3e. CMCT, AA, SIEE, CSC
Concreción Curricular 131
visión de los resultados.
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CIENCIAS SOCIALES
Bloque 1: Contenidos comunes
CONTENIDOS
- Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y a la lectura de imágenes. - Iniciación en el uso de instrumentos y materiales apropiados para la realización de observaciones. - Uso cuidadoso de los materiales e instrumentos de observación. - Interés por presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. - Iniciación a la recogida de información de textos de divulgación de las Ciencias Sociales, identificando datos relevantes. - Animación a la lectura con textos divulgativos sencillos relacionados con las Ciencias Sociales. - Iniciación a la elaboración de textos sencillos sobre las Ciencias Sociales. - Participación y cooperación en el aula, valorando y respetando las normas que rigen la interacción social. - Utilización de las normas básicas del trabajo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados. - Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza. - Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. - Valoración de la búsqueda de soluciones pacíficas a conflictos escolares. - Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias
1a. Realiza observaciones dirigidas, manteniendo la atención y planteándose, previamente y durante las mismas, interrogantes que le permitan obtener información relevante y satisfacer su curiosidad. 1b. Recoge y registra informaciones elementales sobre diversos aspectos del entorno social y de su propia persona, empleando plantillas y modelos. 1c. Usa de forma guiada algunos instrumentos, y materiales apropiados para realizar observaciones, velando por su cuidado. 1d. Formula inferencias sencillas a partir de datos muy evidentes, en las que se muestre una cierta relación de causalidad. 1e. Realiza preguntas adecuadas para obtener Información de una observación. 2a. Utiliza las TIC para acceder a textos e imágenes sobre temas del currículo y otros que puedan surgir espontáneamente en el transcurso de la clase.
1a. CSC, AA, SIEE 1b. CSC, AA, SIEE 1c. CSC, AA, SIEE 1d. CSC, AA, SIEE 1e. CSC, AA, SIEE 2a. CSC, CD, AA, SIEE
Concreción Curricular 133
Sociales. 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. 5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 6. Respetar la variedad de los diferentes grupos
2b. Se informa de noticias relevantes del entorno próximo a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación. 2c. Utiliza las TIC para relacionarse con alumnado de otros centros, dentro de las normas establecidas por el profesorado. 3a. Muestra comportamientos responsables en el uso de los materiales escolares. 3b. Expresa oralmente pensamientos y opiniones de forma coherente y adecuada. 3c. Elabora textos escritos básicos a partir de modelos, utilizando el vocabulario adecuado. 3d. Explica, de forma clara, la idea general de un texto sencillo de Ciencias Sociales. 3e. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. 4a. Responde a preguntas acerca del sentido global de textos informativos y descriptivos muy sencillos, tras la escucha o lectura guiadas e identificando algunos detalles relevantes. 4b. Describe de forma muy elemental la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana que impliquen la búsqueda de información. 4c. Se inicia en la redacción de textos informativos relativos a las ciencias sociales. 5a. Emplea el diálogo para resolver problemas. 5b. Participa y coopera en el aula, valorando y respetando las normas que rigen la interacción social (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas y hace preguntas en relación con el tema). 5c. Valora la participación en las tareas colectivas. 5d. Trabaja en grupo colaborando con los demás miembros del equipo y aceptando la distribución de tareas. 6a. Adopta conductas escolares responsables, que favorezcan la
2b.CSC, CD, CCL, SIEE 2c.CSC, CD, CCL, SIEE 3a. CSC, AA 3b. CSC, SI, CCL 3c. CSC. CCL, SIEE, AA 3d. CSC, CCL, SIEE 3e. CSC, AA, SIEE 4a. CSC, CCL, AA 4b. CSC, CCL, SIEE 4c.CSC, AA, CCL, SIEE 5a. CSC, SIEE 5b. CSC 5c. CSC 5d.CSC, AA 6a. CSC
Concreción Curricular 134
humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. 8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos. 9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
convivencia, manifestando actitudes de respeto hacia las demás personas. 6b. Valora la importancia de una convivencia pacífica en el entorno escolar. 7a. Participa activa y constructivamente en la vida del centro. 7b. Respeta las normas de uso de los espacios comunes (biblioteca, comedor, gimnasio…). 7c. Conoce y aplica algunas normas elementales de urbanidad 8a. Expresa de manera coherente los problemas que han surgido en el grupo durante el desarrollo de una actividad, como el primer paso para llegar a un entendimiento. 8b. Identifica acciones y estrategias de cooperación, en el entorno próximo, que favorezcan la convivencia. 9a. Colabora activamente en el desarrollo de tareas. 9b. Participa en las actividades con interés y afán de superación. 9c. Manifiesta curiosidad ante tareas nuevas. 9d. Siente satisfacción ante su propio trabajo.
6b.CSC 7a. CSC, SIEE 7b.CSC 7c.CSC, SIEE 8a. CSC, CCL 8b. CSC, AA 9a. CSC, SIEE 9b. CSC, SIEE 9c. CSC, SIEE 9d. CSC, SIEE
Concreción Curricular 135
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 2: El mundo en que vivimos
CONTENIDOS
- Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la Tierra, la Luna, las estrellas y el Sol. - Relación del día y la noche con el movimiento de la Tierra. - Los elementos básicos que componen el medio físico (agua, aire y tierra). - El aire que respiramos. Observación de algunos fenómenos atmosféricos. - El agua: algunos fenómenos atmosféricos, la lluvia y la nieve. - Utilidades del agua. - Exploración, a través de los sentidos, de las características físicas del agua. - Observación de las características de las rocas por medio de los sentidos. - Aprovechamiento de los materiales escolares. - Adopción de comportamientos asociados al ahorro de agua y energía. - El cuidado del entorno a través de nuestras acciones. - El problema de los residuos. Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes. 2. Describir las características principales del Sistema Solar identificando diferentes tipos de astros y sus características. 3. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el Sistema Solar explicando sus características, movimientos y consecuencias.
1a. Sabe que el Universo se originó hace millones de años. 2a. Reconoce la Tierra, la Luna, las estrellas y el Sol como elementos del entorno. 2b. Conoce la diferencia entre estrellas y planetas. 2c. Conoce el nombre de los planetas del Sistema Solar 3a. Vincula el movimiento de rotación de la Tierra con la duración del día. 3b. Describe, de forma elemental, el movimiento de la Tierra que
1a. CSC 2a. CSC 2b. CSC 2c. CSC 3a. CSC 3b. CSC , CCL
Concreción Curricular 136
4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea interna o externa. 5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre. 6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos convencionales. 7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas. 8-. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado. 9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo. 10. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de España identificando algunas de sus características básicas. 11. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el ciclo del agua.
da lugar al día y la noche. 3c. Reconoce el día de la semana, el mes, la estación y el año en que se encuentra. 3d. Recita ordenadamente los días de la semana, los meses y las estaciones del año. 4a. Observa y aprende que el planeta está formado por una parte sólida, otra líquida y otra gaseosa. 4b. Reconoce estos elementos como seres inertes. 5a. Reconoce los mapas y el globo terráqueo como representación de la Tierra. 6a. Dibuja planos sencillos de lugares conocidos, sin tener en cuenta la escala ni una excesiva fidelidad. 7a. Localiza el ecuador en un globo terráqueo. 8a. Es consciente de que el aire está a nuestro alrededor aunque no lo veamos. 8b. Identifica los fenómenos meteorológicos más usuales. 9a. Recoge sistemáticamente información sobre el tiempo atmosférico, mediante tablas o diagramas de barras. 10a. Distingue imágenes de los Polos, desiertos, selva y sabana. 11a. Reconoce la contribución de algunos fenómenos atmosféricos al agua de que disponemos. 11b. Nombra lugares donde podemos encontrar agua en la naturaleza. 11c. Describe el ciclo del agua y lo representa en un croquis.
3c. CSC, CMCT 3d. CSC, CCL, CMCT 4a. CSC, CMCT 4b. CSC, CMCT 5a. CSC, AA 6a. CSC, CMCT, AA 7a. CSC 8a. CSC 8b. CSC 9a. CSC, AA, CMCT 10a. CSC, CEC 11a. CSC 11b.CSC, CCL 11c. CSC, CC, CMCT, AA, CEC
Concreción Curricular 137
12. Abordar el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composición identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades. 13. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen. 14. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa. 15. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos. 16. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático.
12a. Nombra algunos tipos de sólidos que componen la litosfera (rocas, piedras, tierra, arena…). 13a. Nombra ríos, mares, lagos, playas, montañas y llanuras como partes del paisaje. 14b. Reconoce mares, montañas y ríos en mapas. 15a. Valora las formas de ahorrar agua y energía eléctrica en su vida cotidiana. 15b. Muestra comportamientos responsables en el uso de materiales escolares, como la reutilización del papel y otros materiales de desecho y mantiene limpio su entorno inmediato. 15c. Utiliza correctamente los contenedores de papel, plástico o metal y residuos orgánicos en el colegio. 16a. Explica algunas causas y consecuencias de la contaminación
12a. CSC, CCL 13a. CSC, CCL 14a. CSC, AA 15a. CSC 15b. CSC 15c. CSC, AA 16a. CSC, AA
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CIENCIAS SOCIALES
Bloque 3: Vivir en sociedad
CONTENIDOS
- Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. - Valoración de la importancia de la participación de todos. - Formas de organización en el entorno próximo: el concejo. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales. - Reconocimiento del concejo en el que viven y principales núcleos de población de Asturias. - Símbolos institucionales de Asturias y de España (himno y bandera). - Vestido tradicional asturiano y gastronomía popular. - Descripción y utilidad de distintas profesiones y los oficios tradicionales asturianos. - Simulación de compra y venta de productos. Desarrollo de actitudes de consumo responsable de productos dirigidos al público infantil. - Los desplazamientos y los medios de transporte.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 139
1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma. 2. Identificar las Instituciones Políticas que se derivan de la Constitución. 3. Describir la organización territorial del Estado español. 4. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del Estado español, respetando las diferencias. 5. Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de formar parte de la Unión Europea. 6. Describir los movimientos migratorios de la población en España. 7. Explicar las diferencias entre materias primas y productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos. 8. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa.
1a. Conoce el concepto de ley y reconoce la Constitución como la más importante, en cuanto que afecta a todos los habitantes del país. 2a. Reconoce el edificio del Ayuntamiento y sabe que es el lugar de trabajo de la Corporación Municipal, así como alguno de los asuntos que le competen. 3a. Reconoce Piloña como su concejo e Infiesto como su capital. 3b. Localiza Piloña en el mapa de Asturias y Asturias en el de España. 4a. Reconoce los símbolos institucionales propios de Asturias y de España. 4b. Reconoce las principales características del vestido tradicional asturiano y de la gastronomía popular. 5a. Localiza España en el mapa de Europa. 6a. Conoce el hecho de que las personas se desplazan en ocasiones en busca de mejoras en su vida. 7a. Comprende que los productos manufacturados necesitan materias primas para su elaboración. 8a. Describe de forma elemental las profesiones, sus características y la función de las mismas para la sociedad.
1a. CSC 2a. CSC 3a. CSC 3b. CSC 4a. CSC 4b. CSC 5a. CSC, AA 6a. CSC 7a. CSC, CMCT 8a. CSC, CCL
Concreción Curricular 140
9. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista. 10. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro. 11. Explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de empresas. 12. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
9a. Reconoce la influencia de la publicidad en el consumo. 10a. Simula la compra y la venta de productos. 10b. Elige, de forma pautada, un producto en función de algún criterio (precio, necesidad, estética…) y lo explica de forma oral. 11a. Conoce someramente la organización del colegio y las principales funciones de las personas que trabajan en él. 12a. Enuncia y respeta las normas básicas como personas a pie y como usuarias de los medios de transporte: respetar los semáforos, mirar antes de cruzar, abrocharse el cinturón de seguridad o ir sentados en el autobús. 12b. Identifica los medios de transporte del entorno próximo y describe sus características y funciones, valorando su utilidad.
9a. CSC 10a. CSC 10b. CSC 11a. CSC 12a. CSC 12b. CSC, CCL
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 4: Las huellas del tiempo
CONTENIDOS
- Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado. - Utilización de las nociones básicas de tiempo pasado – presente – futuro, duración, y unidades de medida, mes y año. - Aproximación a algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia. - Discriminación de ejemplos de hechos y personajes legendarios, mitológicos o fantásticos de otros con base real histórica.
Concreción Curricular 141
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Explicar las características de cada tiempo histórico y de ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia. 2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes. 3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos más relevantes de la historia de España para adquirir una perspectiva global de su evolución. 4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. 5. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se aprende mostrando una actitud de respeto.
1a.Conoce y ordena a través de imágenes en una línea del tiempo momentos muy concretos del pasado: edad de piedra, primeras ciudades, edad media, edad de los descubrimientos, industrialización etc., a través de aspectos muy significativos, como vestido, transporte, vivienda… 2a. Reconoce los signos del paso del tiempo, aplicando las unidades de medida temporales básicas (pasado-presente-futuro). 2b. Ordena temporalmente los acontecimientos más significativos de su propia autobiografía o de la historia familiar. 3a. Sabe que Asturias estuvo habitada desde la prehistoria y conoce los nombres de las principales civilizaciones que la ocuparon: celtas, romanos, árabes… 3b. Conoce algunos personajes relevantes para el concejo (Marqués de Vistalegre) y para Asturias (Pelayo) 4a. Establece comparaciones entre algún aspecto significativo de la forma de vida propia y la de personas de otras culturas o sociedades del pasado. 4b. Conoce la existencia de la Cueva del Sidrón en Piloña y la importancia de ésta. 4c. Conoce la leyenda de Pialla, que da origen al escudo del concejo. 5 a. Respeta las normas en visitas a museos, monumentos, etc., y se interesa por el patrimonio expuesto.
1a. CSC, AA, CCL, CMCT 2a. CSC, CMCT 2b.CSC, SIEE 3a. CSC, CCL 3b. CSC 4a. CSC, AA 4b. CSC 4c.CSC 5a. CSC, SIEE, AA
Concreción Curricular 142
CULTURA ASTURIANA
Bloque 1: Contenidos comunes
CONTENIDOS
- Recopilación de informaciones sobre temas propios del área. - Asunción de responsabilidades sobre lo que se hace, se dice o las decisiones que se toman.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes y estrategias metodológicas. 2. Desarrollar la autonomía, el sentido crítico, la iniciativa personal, la curiosidad y el interés en la planificación de acciones, la toma de decisiones y la ejecución de las mismas.
1a. Recopila y selecciona información de diversas fuentes. 2a. Trabaja autónomamente una vez conocidas las características de una tarea. 2b. Manifiesta sus propias ideas y respeta las ajenas. 2c. Propone y argumenta acciones. 2d. Asume como propias las decisiones, tomadas democráticamente, del grupo.
1a. AA, CCL 2a. AA 2b. SIEE, CSC 2c. SIEE 2d. SIEE, CSC
Concreción Curricular 143
CULTURA ASTURIANA
Bloque 2: Cultura tradicional
CONTENIDOS
- Audición de textos, canciones infantiles y cuentos populares de tradición oral. - Fórmulas sencillas utilizadas en el juego infantil: canciones. - Diferenciación de distintos códigos de comunicación: Castellano/ Asturiano. - Lectura de textos sencillos. - Vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana. - La panera: características y funciones. - Diferencia entre hórreo y panera. - Juegos tradicionales asturianos: características, funciones y reglas. - El Antroxu. - Gastronomía tradicional asturiana. - Quesos asturianos. - Reconocimiento de canciones y danzas tradicionales. - Acercamiento al mundo fantástico de los mitos. - Audición de relatos sobre personajes mitológicos. - Personajes mitológicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer y valorar la diversidad lingüística de la Comunidad Autónoma asturiana. 2. Reconocer en su contexto social, aspectos
1a. Identifica la existencia de dos códigos de comunicación diferentes en Asturias: asturiano y castellano, valorando la importancia de ambos. 1b. Reconoce textos, canciones infantiles y cuentos populares de la tradición oral asturiana. 1c. Reconoce y utiliza canciones en juegos tradicionales. 1d. Reconoce vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana. 2a. Distingue entre hórreos y paneras.
1a. CCL, CSC, CEC 1b. CSC, CCL, CEC 1c. CSC, CCL, CEC 1d. CSC, CCL, CEC 2a. CSC, CEC
Concreción Curricular 144
básicos de la cultura tradicional asturiana: la familia, la casa, el espacio agrario, el ciclo vital, las construcciones y la indumentaria. 3. Analizar distintos elementos de la economía tradicional asturiana y sus consecuencias sociales. 4. Identificar, describir e interpretar distintos elementos de socialización: juegos y deportes, fiestas, gastronomía, música y danza. 5. Abordar el mundo de las creencias: mitología, ritos y santuarios.
2b. Reconoce las funciones de hórreos y paneras. 2c. Representa plásticamente las partes principales del hórreo o la panera. 3a. Conoce alguno de los oficios tradicionales asturianos. 3b. Investiga alguno que se conserve en su entorno. 4a. Conoce alguno de los juegos y deportes tradicionales asturianos. 4b. Identifica y practica distintos tipos de juegos asturianos. 4c. Reconoce características generales del antroxu. 4d. Asocia la producción agrícola y piscícola asturiana con su gastronomía tradicional. 4e. Conoce las principales fiestas tradicionales de su localidad. 4f. Reconoce e interpreta algunas canciones y danzas tradicionales. 5a. Reconoce e identifica gradualmente las características de distintos personajes mitológicos.
2b. CSC, CEC 2c. AA, CEC 3a. CSC, CEC 3b. CSC, CEC, AA, SIEE 4a. CSC, CEC, SIEE 4b. CSC, CEC, SIEE 4c. CSC, CEC 4d. CSC, CEC 4e. CSC, CEC 4f. CEC, SIEE 5a. CEC,CSC
Concreción Curricular 145
CULTURA ASTURIANA
Bloque 3: La construcción histórica y social de Asturias sobre un medio físico
CONTENIDOS
- Elementos básicos del relieve: la costa; la montaña; los valles. - Especies representativas de la flora y fauna asturianas. - Paisajes representativos de Asturias. - La bandera y el himno de Asturias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Explicar el medio físico como un soporte a salvaguardar sobre el que se asienta la cultura asturiana. 2. Reconocer la existencia de algunas circunstancias y acontecimientos históricos fundamentales en la formación de una identidad asturiana. 3. Identificar y analizar obras señeras del rico patrimonio arqueológico, artístico y monumental asturiano y asumir la necesidad de su
1a. Distingue elementos básicos del paisaje asturiano diferenciando costa, montaña y valles. 1b. Reconoce imágenes de paisajes representativos del medio físico asturiano. 1c. Profundiza en el reconocimiento de algunas especies representativas de la flora y la fauna asturianas. 2a. Conoce someramente la existencia de pueblos antiguos asentados en Asturias: celtas, romanos, godos. 3a. Identifica alguno de los edificios históricos de Piloña. 3b. Conoce la importancia de los hallazgos arqueológicos de la cueva del Sidrón.
1a. CSC 1b.CSC, CEC 1c.CSC,CMCT 2a. CSC, CEC 3a. CSC, CEC 3b. CSC, CEC
Concreción Curricular 146
preservación. 4. Reconocer, situar o reproducir símbolos de Asturias, tanto los estatutarios como otras convenciones socialmente aceptadas. 5. Reconocer la importancia que para la cultura y la formación de la identidad asturiana han tenido las vidas de algunos personajes históricos.
4a. Reproduce, de manera sencilla, la forma, el fondo y la cruz de la bandera de Asturias, asociando estos dos últimos elementos a sus colores. 4b. Reconoce el himno de Asturias entre otras composiciones musicales y lo asocia a su título y a la bandera. 5a. Conoce la influencia del marqués de Vistalegre en la historia de Infiesto. 5b. Reconoce la figura del rey Pelayo y su relación con el escudo de Piloña.
4a. CSC, CEC 4b.CSC, CEC 5a. CSC, CEC 5b.CSC, CEC
CULTURA ASTURIANA
Bloque 4: Aspectos económicos, sociales y políticos del presente asturiano. La convivencia cultural en la Asturias actual
CONTENIDOS
- Participación o conocimiento de alguna manifestación cultural desarrollada en el entorno del alumnado. - Identificación de una asociación cultural próxima. - Identificación del colegio como centro de convivencia y transmisión cultural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.Interpretar el estatuto como la norma institucional básica de convivencia en Asturias y describir de manera sencilla la actual organización político-administrativa de Asturias: la parroquia rural, el concejo y la comunidad autónoma. 2. Experimentar, discutir y participar en manifestaciones culturales de todo tipo desarrolladas en Asturias y conocer las actividades realizadas por asociaciones y centros culturales de dentro y fuera de la Comunidad Autónoma.
1a. Conoce el nombre de su concejo y de su capital. 1b. Reconoce la pertenencia de Piloña a la Comunidad del Principado de Asturias. 2a. Participa como espectador o agente en alguna manifestación cultural desarrollada en su entorno y explica dicha participación. 2b. Identifica una asociación cultural de su entorno. 2c. Interpreta el colegio como un espacio de convivencia y transmisión cultural. 2d. Participa en las actividades culturales que se realicen en el
1a. CSC 1b. CSC 2a. CSC, CEC, SIEE 2b.CSC 2c. CSC, AA, SIEE 2c. CSC, SIEE, CEC
Concreción Curricular 147
3. Reconocer la importancia de algunas personas influyentes en el panorama cultural actual en Asturias.
centro escolar. 3a. Conoce la existencia de algunas personas o grupos del concejo con cierta relevancia cultural en su entorno: escritores, artistas plásticos, músicos…
3a. CSC, CEC
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 1: El cuerpo humano, imagen y percepción
CONTENIDOS
- Concienciación e identificación del esquema corporal segmentario. - Posibilidades corporales y sensoriales. Discriminación de las sensaciones. - Afirmación de la lateralidad. - Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación global y la respiración. - Aceptación de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, su autoestima y su autonomía personal. - Experimentación y percepción espacio-temporal situando objetos en relación a su propio cuerpo. - Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio sobre objetos estables e inestables llevando un objeto en situaciones simples sobre el suelo o en alturas pequeñas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 148
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz. 6. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica.
1a. Realiza de forma coordinada desplazamientos básicos en entornos conocidos a través de juegos: Gatear, reptar, marcha atrás, marcha lateral, cuclillas. 1b. Salta coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función de la acción que se va a realizar. 1c. Realiza sencillos giros con los brazos utilizando aros y cuerdas. 1d. Lanza objetos con una mano componiendo un gesto coordinado sin incluir aspectos de precisión. 1e. Se Desplazarse de diferentes formas por propia iniciativa sobre elementos fijos elevados a escasa altura del suelo portando objetos sin buscar imitación de modelos. 1f. Mantiene el cuerpo equilibrado con distintos apoyos en el suelo y en pequeñas alturas con cierto control del tono muscular, aplicando las tensiones necesarias de los distintos segmentos corporales y sin buscar la imitación de modelos. 1g. Se sitúa en el espacio y en el tiempo en movimiento, en relación con las relaciones topológicas básicas: Delante/detrás; dentro/fuera; arriba/abajo; antes/después a través de juegos y actividades motrices simples. 6a. Señala y nombra las principales articulaciones que intervienen en el movimiento en su propia persona y en otras o en un dibujo a través de juegos o actividades motrices simples 6b. Señala la izquierda y la derecha en su propia persona. 6c. Localizar, con los ojos cerrados, la procedencia de sonidos cotidianos tras la percepción de estímulos auditivos mediante actividades lúdicas. 6d. Reproduce a través del movimiento una experiencia auditiva o visual tras un número determinado de repeticiones de las mismas y una vez que ha desaparecido el estímulo. 6e. Mantiene un estado global de quietud o tensión muscular, así como controlar los tiempos de la respiración en situaciones de reposo, en ausencia de estímulos externos y en breves periodos de tiempo en situaciones lúdicas y sin buscar imitación de modelos. 6f. Reconoce las posibilidades y limitaciones personales y respetar
1. CCL, CMCT, AA, SIEE 6. CCL, AA, CSC, SIEE
Concreción Curricular 149
las de otras personas.
.
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 2: HABILIDADES MOTRICES
CONTENIDOS
- Experimentación de diferentes formas y posibilidades de movimiento, de ejecución y control de las habilidades motrices básicas relacionándolas con estilos de vida saludables. - Aplicación de tipos de movimientos y conductas motoras adaptadas a diferentes situaciones y medios: Transportar, golpear, arrastrar, reptar, etc. - Coordinación óculo-motriz con manos y pies en desplazamientos simples, con o sin móviles, a través de juegos sencillos. - Coordinación dinámica general y segmentaria para el control del cuerpo en movimiento. - Resolución de problemas motores sencillos variando alguna condición de las ya dominadas. - Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
1a. Se Desplaza, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con alternativa brazo-pierna y apoyo adecuado. 1b. Salta coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función de la acción que se va a realizar. 1c. Realiza sencillos giros con los brazos utilizando aros y cuerdas. 1d. Rueda sobre diferentes superficies. 1e. Recepciona y bota con la mano dominante un objeto componiendo un gesto coordinado sin incluir aspectos de fuerza y precisión. 1f. Lanza objetos con las dos manos a la vez sin incluir la precisión. 1g. Golpea un objeto con diferentes partes del cuerpo anticipándose a su trayectoria, realizando los movimientos adecuados sin incluir aspectos de fuerza. 1h. Adapta el uso de las habilidades motrices a la práctica de actividades físicas desarrolladas en entornos próximos manteniendo una actitud de respeto hacia el entorno en el que se desarrollan.
1. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Concreción Curricular 150
5. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud. 11. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.
5a. Utiliza los juegos para mejorar globalmente las capacidades físicas básicas, prestando especial atención a la flexibilidad. 11a. Utiliza sencillos programas informáticos de carácter lúdico y didáctico que desarrollen nociones espaciales y topológicas.
5. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE 11. CCL, CMCT, CD, AA, SIEE
Concreción Curricular 151
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas
CONTENIDOS
- Desarrollo de la expresión a través del propio cuerpo de situaciones no estereotipadas o reglamentadas de la vida cotidiana. - Toma de conciencia del mundo exterior percibido a través de la vista, el oído y el tacto. - Realización de diferentes tipos de danzas y bailes populares asturianos. - Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición dentro del grupo. - Posibilidades expresivas con objetos y materiales. - Construcción de composiciones grupales mostrando reconocimiento y respeto por las diferencias de género y personales, en el modo de expresarse. - Valoración de la expresión corporal como forma natural de comunicación. - Comprensión de sencillos mensajes corporales y representación de cuentos sencillos. - Mejora de la espontaneidad y de la creatividad dentro del universo simbólico a través del juego corporal individual. - Toma de conciencia y mejora de la respiración y relajación. - Exploración y toma de conciencia de la expresión de situaciones emociones y estados de ánimo mediante el empleo de las posiciones corporales alta, intermedia y baja.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 13. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y
2a. Reproduce corporalmente o con instrumentos de percusión una estructura rítmica. 2b. Utiliza la vista, el oído y el tacto en descubrimiento del entorno cercano. 2c. Reacciona ante las informaciones recibidas a través de la vista, oído y tacto. 2d. Encuentra nuevas formas expresivas que se alejen de situaciones estereotipadas o regladas mostrando esfuerzo e interés. 2e. Representa individualmente o en parejas cooperando diferentes papeles o personajes sin prejuicios de ninguna índole. 2f. Identifica la respiración y la relajación como el punto de partida fundamental para la realización de las propuestas. 2g. Ajusta las posiciones alta, intermedia y baja a las situaciones expresadas. 13a. Comprende la explicación de los ejercicios realizados usando términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza.
2. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CSC, CD. 13. CCL, AA, SIEE
Concreción Curricular 152
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 4: Actividad física y salud
CONTENIDOS
- Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal: Bolsa de aseo y material necesario para la actividad física. - Adquisición de hábitos básicos de alimentación: Desayuno y tentempié del recreo. - Adquisición de hábitos básicos posturales en la vida cotidiana y en la actividad física. - Movilidad corporal orientada a la salud en el ámbito escolar y en nuestro tiempo de ocio fomentando el desarrollo de habilidades personales y sociales de cooperación. - Concienciación de la importancia del calentamiento como fase fundamental en la prevención de lesiones. - Aceptación de las normas de uso de materiales y espacios. - Prevención y concienciación de aspectos peligrosos en la práctica de actividad física. - Descubrimiento de los entornos naturales cercanos y del patio escolar válidos para realizar actividad física. - Experimentación de distintas formas de desplazarse por el entorno de forma saludable y sostenible: Andando, patinete.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
4. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo.
4a. Utiliza y cuida la bolsa de aseo y la indumentaria y calzado apropiado para la actividad física. 4b. Incorporación, a sus rutinas, de la higiene corporal tras las clases de Educación Física. 4c. Alimentarse de forma adecuada y saludable antes de realizar actividad física y a la hora del recreo. 4d. Identificar acciones que puedan entrañar peligro tanto para su
4. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE
artístico expresivas.
Concreción Curricular 153
5. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud. 10. Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.
propia persona como para otras adoptando medidas concretas que eviten posibles riesgos. 4e. Desarrolla habilidades personales y sociales que faciliten la relación dentro del grupo clase cooperando. 4f. Conoce acciones positivas para mejorar las capacidades físicas y sus efectos sobre la salud. 4g. Realiza y reconoce el calentamiento como medida básica para prevenir lesiones.
5a. Utiliza los juegos para mejorar globalmente las capacidades físicas básicas, prestando especial atención a la flexibilidad.
10a. Reconoce espacios y uso apropiado de los materiales específicos utilizados.
5. CCL, AA, CSC, SIEE 10. CCL, AA, CSC, SIEE
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.
CONTENIDOS
- El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos organizados y juegos libres. - Práctica de juegos en los que se utilicen las habilidades motrices básicas: Juegos de patio y juegos populares y tradicionales de Asturias. - Uso de las estrategias básicas de cooperación y oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego. - Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. - Compresión y cumplimiento de las normas de juego. - Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en la resolución de problemas motores y en los juegos. - Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con otras personas. - Aceptación del resultado final del juego como algo natural e inherente al desarrollo del mismo. - Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos de forma pacífica en la realización de juegos. - Valoración de la diversidad de juegos y deportes presentes en la cultura asturiana. - Participación en el cuidado y recogida del material de Educación Física al finalizar la clase. - Conocimiento e incorporación a su tiempo de ocio, de juegos realizados en el medio natural. - Participación en juegos que puedan ser practicados en el medio natural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 154
3. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.
7. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas deportivas y artísticas.
8. Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de público, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de otras personas.
9. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.
12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose y respetando a las otras personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.
3a. Ajusta sus movimientos a los esquemas motores necesarios para superar los retos tácticos implícitos en el desarrollo del juego. 3b. Utiliza estrategias básicas de juego: Cooperación y oposición aceptando los distintos roles y sin mostrar actitudes discriminatorias por razón alguna. 3c. Utiliza desplazamientos y saltos en juegos de patio y juegos tradicionales. 7a. Reconoce las diferencias entre juegos de patio y juegos tradicionales, utilizando, los aprendizajes obtenidos en su práctica, al realizar juegos libres. 7b. Valora la actividad física en el entorno natural como medio de disfrute en el tiempo de ocio. 7c. Conocer el origen de los juegos populares asturianos. 8a. Colabora de forma pacífica y sin mostrar actitudes de discriminación, en la resolución de conflictos surgidos en juegos practicados en clase, durante los recreos o en su tiempo de ocio. 8b. Colabora en la explicación de las normas del juego para solucionar dudas de compañeros y compañeras. 9a. Reconoce la importancia de separar correctamente nuestros residuos para cuidar el patio escolar, zonas deportivas y entornos cercanos. 12a. Conoce y respeta las normas en la práctica de todo tipo de juegos (populares, tradicionales, juegos al aire libre, organizados, juegos libres…). 12b. Identifica las reglas y normas de los juegos como algo necesario para su buen desarrollo. 12c. Reconoce las posibilidades y limitaciones personales, pero siempre con espíritu de superación y mejora. 12e. Colabora en la recogida y cuidado del material de Educación
3. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE 7. CCL, AA, CSC, SIEE, CEC 8. CCL, AA, CMCT, CSC, SIEE 9. CCL, AA, CSC, SIEE 12. CCL, AA, CSC, SIEE, CEC
Concreción Curricular 155
13. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
Física. 13a. Comprende la explicación de los ejercicios realizados usando términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza.
13. CCL, CMCT, AA, SIEE, CSC
INGLÉS
Bloque 1: Comprensión de textos orales
CONTENIDOS
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial). - Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. - Escucha y comprensión de mensajes sencillos, rimas y canciones procedentes de diferentes soportes digitales. - Uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación para desarrollar estrategias básicas que apoyen la - comprensión oral. - Normas de cortesía (please, thank you, greetings). - Uso del lenguaje no-verbal para ayudarse a comprender el discurso. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Respuesta ante peticiones de ayuda o de objetos. - Comprensión de descripciones muy sencillas de objetos. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. - Compresión de relaciones lógicas: conjunción (and). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Comprensión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles), la cualidad (very + Adj.). - Comprensión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot). - Comprensión del espacio (prepositions of position). - Relativo a identificación personal, familia, días de la semana, meses del año, estaciones del año, clima, números, colores, familia, entorno, y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Perfeccionamiento de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de la lengua extranjera.
Concreción Curricular 156
- Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
1a. Capta el sentido global de mensajes orales sobre temas relacionados con su persona, entorno escolar y familiar. 1b. Comprende y sigue instrucciones orales muy sencillas, apoyadas con lenguaje gestual. 1c. Responde a saludos y preguntas directas. 1d.Reconoce expresiones básicas, palabras y frases que aparecen en contextos comunicativos habituales, rimas, chants y canciones. 2a.Identifica palabras y frases sencillas sobre temas de interés presentadas previamente de forma oral. 2b. Reproduce saludos y emplea las normas de cortesía adecuadas con apoyo gestual. 3a. Capta el sentido general de mensajes orales sencillos sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Reconoce expresiones y palabras que aparecen en contextos comunicativos sencillos y relacionados con las celebraciones. 3c. Identifica la información básica y esencial de discursos sencillos sobre vida cotidiana (actividades, celebraciones), condiciones de vida (la vivienda) y normas de cortesía. 3d. Muestra una actitud de curiosidad y respeto hacia quienes hablan lenguas diferentes a la propia.
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL 2a. CCL 2b. CCL 3a. CCL 3b. CCL 3c. CCL 3d. CSC
Concreción Curricular 157
comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionadas con los mismos.
3e. Utiliza de forma adecuada fórmulas básicas de relación social. 4a. Capta el sentido general de mensajes orales donde aparecen órdenes, enumeraciones o peticiones de permiso. 4b. Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para dar órdenes, hacer enumeraciones o pedir permiso. 5a. Capta de manera elemental la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes y enunciativas para transmitir información. 5b. Diferencia estructuras sintácticas enunciativas, interrogativas e imperativas apoyándose en la entonación y en soportes visuales. 5c. Reconoce de manera muy elemental y explícita que existe algún tipo de relación entre los elementos de la estructura sintáctica. 6a. Identifica un léxico oral elemental y básico propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas. 6b. Asocia con imágenes palabras significativas previamente trabajadas. 6c.Usa diccionarios visuales para ayudar a comprender significados de palabras sencillas 7a. Identifica de forma básica los sonidos básicos del idioma extranjero. 7b.Conoce las letras del alfabeto. 7c. Reconoce de forma básica el significado de una frase según su diferente entonación (enunciativa, interrogativa).
3e. CCL 4a. CCL 4b. CCL 5 a. CCL 5b. CCL 5c. CCL 6 a. CCL 6b. AA 6c. AA, CCL 7a .CCL 7b. CCL 7c. CCL
Concreción Curricular 158
7d. Identifica de forma básica el ritmo propio del idioma extranjero.
7d. CCL
INGLÉS
Bloque 2: Comprensión de textos orales
CONTENIDOS - Producción de textos orales sobre temas cercanos al alumnado basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas y previamente trabajadas en el aula. - Readaptación de manera muy elemental de la tarea o el mensaje con ayuda, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Uso del contexto visual y no verbal y conocimientos previos sobre el tema transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera para facilitar la comunicación. - Desarrollo de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales o Lingüísticos. - Definir de manera muy elemental o parafrasear un término o expresión. - Pronunciación y acentuación bastante adecuadas en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar gestos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente. - Usar sonidos. - Uso de las habilidades y los procedimientos de: repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, y observación de modelos para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. - Normas de cortesía. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Reconocer algunas de las convenciones sociales, costumbres, creencias y valores más característicos de países donde se habla la lengua extranjera. - Identificación de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países. - Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Expresión de la capacidad y el gusto. - Descripciones muy sencillas de objetos. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, objetos, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas: Afirmación (affirmative sentences; Yes). Negación (negative sentences; No).
Concreción Curricular 159
Interrogación (Wh- questions: what, when, where, how many; questions; Aux. questions). Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences). Expresión de la cantidad (singular/ plural; cardinal numerals up to 50). Expresión del espacio (prepositions of location, position). Expresión del tiempo: divisions (e. g. summer), and indications (e. g. morning). Léxico oral de alta frecuencia (producción): Relativo a identificación personal; familia; días de la semana, meses del año, estaciones, clima, números, colores y entorno y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (su propia persona, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicación. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. 3.Conocer aspectos socioculturales y
1a. Participa de manera muy simple en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información muy básica y sobre temas muy familiares. 1b. Responde preguntas de manera muy sencilla. 1c. Expresa gustos, pedir permiso, hacer descripciones de objetos muy breves y muy sencillas. 1d. Utiliza palabras, expresiones y frases muy sencillas y de uso muy frecuente, aunque la pronunciación no sea clara, sean muy evidentes las pausas y titubeos y se cometan errores. 2a. Produce mensajes orales básicos y dirigidos, sobre temas relacionados con su vida y entorno más cercano. 2b. Emplea palabras y frases muy básicas sobre temas de interés, y trabajadas previamente. 2c. Saluda y emplea las normas de cortesía adecuadas, con apoyo gestual. 2d.Utiliza palabras y expresiones familiares, aunque se cometan fallos, en situaciones de comunicación oral, incluidas rimas, chants y canciones. 3a. Participa de manera muy simple y dirigida en conversaciones muy breves que requieran un intercambio de información sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera.
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL 2a. CCL 2b. CCL 2c. CCL 2d. CCL
Concreción Curricular 160
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. 6.Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
3b. Participa en dramatizaciones y recreaciones muy sencillas y relacionadas con las tradiciones y costumbres. 3c.Utiliza de forma adecuada algunas fórmulas básicas de relación social. 4a. Participa comunicativamente en las rutinas diarias en el aula (ej. decir el día de la semana, el mes, el tiempo, la estación, pedir permiso). 4b.Utiliza expresiones y vocabulario sencillo del lenguaje de aula. 4c. Produce mensajes orales muy sencillos donde aparezcan instrucciones de un solo paso, enumeraciones breves, información personal básica o peticiones de permiso. 4d. Utiliza patrones discursivos básicos, como saludos y despedidas. 5a. Utiliza palabras o expresiones para pedir información, para dar órdenes y para transmitir información. 5b.Responde a preguntas sencillas aunque se cometan muchos errores. 5c.Reproduce preguntas trabajadas con mucha frecuencia en clase. 5d.Utiliza and como conector. 5e. Reproduce algunas estructuras sintácticas conocidas utilizadas con mucha frecuencia. 6a. Emplea un léxico oral elemental y básico propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas. 6b.Utiliza palabras sencillas apoyándose en imágenes para aclarar su significado. 6c.Usa diccionarios visuales, tarjetas de vocabulario y pósters para hacerse entender y ayudarse a transmitir significados de palabras sencillas. 7a. Reproduce con corrección las letras del alfabeto. 7b.Reproduce algunos de los diferentes sonidos del idioma
3a. CCL 3b. CCL 3c.CCL 4a. CCL 4b. CCL 4c. CCL 4d. CCL 5a.CCL 5b.CCL 5c.CCL 5d.CCL 5e.CCL 6a. CCL 6b.CCL
Concreción Curricular 161
7.Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. 8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz. 9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
extranjero de manera comprensible aunque con mucha influencia de la lengua materna. 7c. Reproduce la acentuación de algunas palabras muy sencillas y usadas habitualmente. 7d. Reproduce algunas frases con diferente entonación según el mensaje a transmitir, aunque con evidente influencia de la lengua materna. 7e.Reproduce de manera muy sencilla el ritmo del idioma extranjero. 7f. Reproduce de manera muy elemental algunas frases utilizando un patrón sonoro, acentual, rítmico y de entonación adecuado a la función comunicativa (rutinas, canciones, rimas). 7g. Lee en voz alta palabras o frases de forma cercana al modelo. 8a. Reproduce las rutinas diarias del aula, canciones, recitados y pequeñas dramatizaciones muy guiadas. 8b.Produce textos orales muy sencillos, conocidos y trabajados previamente, mediante la participación activa en las rutinas diarias del aula, canciones, recitados y pequeñas dramatizaciones guiadas. 8c.Valora las pausas durante el discurso, como medio de organizar, corregir o pensar lo que se desea transmitir. 9a. Inicia, mantiene o concluye una conversación muy breve de manera muy básica, aunque se cometan errores frecuentes y evidentes. 9b. Utiliza frecuentemente lenguaje no verbal para ayudarse en la creación del mensaje (señalar, realizar acciones, posturas) y para hacerse comprender. 9c. Manifesta actitudes positivas por las intervenciones de otras personas. 9d. Utiliza algunas estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. 9e. Identifica la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
6c.CCL 7a. CCL 7b.CCL 7c.CCL 7d.CCL 7e.CCL 7f.CCL 7g.CCL 8a.CCL 8b.CCL 8c.CCL, AA 9a.CCL 9b.AA
Concreción Curricular 162
9c.CSC 9d.CSC 9e. AA
Concreción Curricular 163
INGLÉS
Bloque 3: Comprensión de textos orales
CONTENIDOS - Comprensión del sentido general e información esencial. - Comprensión de mensajes escritos sencillos y guiados para realizar tareas en el aula. - Lectura y comprensión de palabras, frases, rimas y canciones sencillas en soporte papel o digital. - Utilización de estrategias de lectura: contexto, conocimientos previos, identificación de información básica. - Uso de diccionarios de imágenes. - Normas de cortesía. - Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa. - Convenciones sociales. - Canciones, rimas, cantinelas, poesías, etc. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. - Saludos y presentaciones,disculpas y agradecimientos. - Comprensión del gusto. - Comprensión de descripciones muy sencillas de personas y objetos. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. - Comprensión de relaciones lógicas: conjunción (and). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Comprensión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot). - Comprensión del espacio (prepositions of position). Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Relativo a identificación personal, familia, días de la semana, meses del año, estaciones del año, clima, números, colores, familia y entorno; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Identificación del uso de mayúsculas,punto final y signo de interrogación. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos
1a. Capta el sentido general de textos muy breves y muy sencillos con un léxico de alta frecuencia.
1b.Capta las ideas principales e información específica de un texto muy sencillo y con un léxico de alta frecuencia (descripción de personas, lugares y objetos, webs infantiles adaptadas, etc.) con posibilidad de releer y con mucho apoyo visual y contextual (cuentos, comics y pictograma). 1c.Comprende y sigue instrucciones escritas muy sencillas. 1d.Asocia palabras y expresiones muy conocidas con imágenes. 1e. Reconoce algunas palabras y expresiones familiares en un texto escrito muy sencillo que contenga léxico de alta frecuencia. 1f. Responde a preguntas sencillas con ayuda o apoyo de imágenes referidas a palabras o frases conocidas. 1g.Usa diccionarios de imágenes. 2a. Utiliza recursos gráficos, visuales y gestuales.
2b.Pide ayuda. 2c.Solicita aclaraciones. 2d. Usa diccionarios visuales. 2e. Identifica de forma elemental los aprendizajes adquiridos. 2f.Muestra una actitud activa y participativa para mejorar sus aprendizajes 3a. Capta el sentido general, algunas expresiones y palabras e información más específica de textos escritos muy sencillos sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b.Reconoce expresiones y palabras que aparecen en textos sencillos sobre vida cotidiana, relaciones interpersonales y convenciones sociales.
1a. CCL 1b.CCL 1c.CCL 1d. AA,CCL 1e.CCL 1f. CCL 1g.AA 2a.AA 2b.AA 2c.AA 2d.AA 2e.AA 2f.CSC 3a.CEC 3b.CCL 3c.AA
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sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática) 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e., @, £), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
3c.Aplica algunos de los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. 4a. Capta el sentido general de mensajes escritos sencillos, como tarjetas de contenido diverso o cartas muy breves y familiares. 4b.Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para interpretar y ritos sencillos y dirigidos. 5a. Capta de manera elemental la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes y enunciativas para transmitir información. 6a. Identifica un léxico escrito elemental y básico propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas (ej. lenguaje de aula, saludos, los animales, el cuerpo). 6b.Asocia palabras escritas sencillas con imágenes. 7a. Comprende el uso de las mayúsculas. 7b.Reconoce de manera muy elemental el uso y significado del punto final. 7c.Reconoce los símbolos gráficos asociados a las estructuras sintácticas interrogativas. 7d.Reconoce el significado y utilidad de algunos símbolos de uso frecuente.
4a.CCL
4b.AA
5a.CCL
6a.CCL
6b.AA 7a.CCL 7b.CCL 7c.CCL 7d.CCL
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INGLÉS
Bloque 4: Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
CONTENIDOS - Escritura de palabras de mayor complejidad, y frases sencillas, dirigidas y basadas en modelos previamente trabajados en clase de forma oral sobre temas necesarios y/o interesantes para sus hablantes y de distinto tipo. - Imitación de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas. - Uso de diccionarios de imágenes. - Normas de cortesía. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Convenciones sociales. - Identificación de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países. - Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Expresión de la capacidad y el gusto. - Descripciones muy sencillas y dirigidas de objetos y personas. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, objetos y permiso. Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences; Yes). - Negación (negative sentences; No).
- Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can). - Expresión de la cantidad (singular/ plural; cardinal numerals up to 10). - Expresión del tiempo (e.g. summer, days of the week, months of the year), and indications (e. g. morning). - Expresión del espacio (here, there, in, on). - Expresión de la existencia (there is/are). Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo, familia, la clase, la casa, animales, días de la semana, meses del año, estaciones, clima, números y colores; Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Reproducción del uso de mayúsculas y punto final.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
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1. Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de
1a. Reproduce frases simples sobre temas muy familiares. 1b. Escribe frases comprensibles aunque contengan errores. 1c. Escribe utilizando letra mayúscula y utilizando el punto. 1d.Utiliza de forma elemental programas informáticos educativos para escribir mensajes sencillos, basados en modelos y dirigidos. 2a. Produce mensajes escritos básicos, dirigidos y copiando palabras y frases, sobre temas relacionados con su vida y entorno más cercano. 2b. Emplea palabras y frases escritas muy básicas sobre temas de interés, y trabajadas previamente de forma oral. 2c. Utiliza diccionarios de imágenes. 2d. Utiliza de forma escrita expresiones básicas y palabras que aparecen en contextos comunicativos habituales, rimas, chants y canciones, aunque se cometan fallos 3a. Escribe felicitaciones o mensajes sencillos relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b.Utiliza expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en mensajes sencillos con apoyo visual. 3c.Utiliza de forma adecuada fórmulas básicas de relación social al escribir una postal con alguna ayuda visual. 4a. Utiliza en sus textos escritos expresiones y vocabulario sencillo del lenguaje de aula. 4b.Produce mensajes escritos muy sencillos y dirigidos,donde aparezcan instrucciones de un solo paso, enumeraciones breves, información personal básica. 4c.Utiliza patrones discursivos básicos y dirigidos para la escritura
1a.CCL 1b.CCL 1c.CCL 1d.CMCT 2a.CCL 2b.CCL 2c.AA 2d.CCL 3a.CCL 3b.CCL,CEC 3c.CCL 4a.CCL 4b.CCL 4c.CCL
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una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
de textos muy sencillos y breves. 5a. Copia palabras para construir frases muy sencillas con apoyo visual (pictogramas). 5b.Responde por escrito a preguntas (wh questions/yes-no questions) aunque se cometan muchos errores. 6a. Emplea un léxico escrito elemental, básico y muy dirigido, propio de la lengua extranjera y relacionado con situaciones cotidianas (ej. lenguaje de aula, saludos, los animales, el cuerpo). 6b.Utiliza palabras sencillas en sus textos escritos,apoyándose en imágenes para aclarar su significado 7a. Escribe palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar y con apoyo visual (pictogramas) de modo que se acerquen a la ortografía correcta o reproduzcan su pronunciación. 7b. Utiliza habitualmente con corrección las mayúsculas (nombres propios e inicio de frase). 7c. Emplea habitualmente el punto final. 7d.Utiliza en alguna ocasión el símbolo de interrogación.
5a.CCL 5b.CCL 6a.CCL 6b.CCL 7a.CCL 7b.CCL 7c.CCL 7d.CCL
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
CONTENIDOS
- Expresión oral de pensamientos, deseos o sentimientos relacionados con situaciones del entorno. Iniciación al diálogo. - Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula, valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral. - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. - Identificación y respeto de otros códigos lingüísticos en los intercambios comunicativos de su ambiente más cercano: la lengua asturiana. - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada exponiendo las ideas con actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Comprensión y producción de textos orales para el aprendizaje, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano. - Comprensión y valoración de textos orales sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil procedentes de la radio y la televisión. - Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación y comparación). - Reproducción de textos memorizados de la tradición oral explorando las posibilidades expresivas y lúdicas que ofrece en combinación con otros elementos del lenguaje corporal y la dramatización. - Utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de las bibliotecas para obtener información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas. 2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales. 3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
1a. Interviene en las situaciones de comunicación oral habituales en el aula, respetando y siguiendo el turno de palabra. 1b. Mira al interlocutor y formula y responde preguntas. 2a. Expresa sus vivencias, deseos y necesidades con claridad, fluidez y entonación adecuadas. 2b. Utiliza, al menos, algún recurso gestual, para implicar al receptor o la receptora. 3a. Adecua las intervenciones al tema del intercambio oral. 3b. Adecua las intervenciones al tipo de interacción comunicativa, ajustando el ritmo, la entonación y el volumen de voz. 3c. Utiliza la vocalización, la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados al texto.
1a. CCL, CSC 1b. CCL, CSC 2a. CCL, SIEE 2b. CCL 3a. CCL 3b. CCL 3c. CCL
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4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. 5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. 6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. 7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. 8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. 9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
4a. Utiliza estrategias elementales para la comprensión de los mensajes orales, como formular preguntas o utilizar el contexto para inferir significados. 5a. Aplica el orden alfabético para ordenar palabras que se trabajan en el aula. 5b. Define, con sus propias palabras, el vocabulario utilizado en el aula. 5c. Obtiene, con ayuda, información en fuentes bibliográficas y digitales sencillas. 6a. Cita algunos detalles relevantes de un texto oído, como personajes, escenarios o tiempos. 6b. Ordena aspectos simples de la secuencia lógica. 6c. Explica con sus propias palabras la idea general del texto. 6d. Actúa en respuesta a órdenes o instrucciones sencillas dadas, para llevar a cabo actividades diversas 7a. Participa activamente en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos orales sencillos con ritmo, pronunciación y entonación adecuados. 8a. Distingue poesía, narración, noticia, publicidad y descripción en una audición. 9a. Produce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos: contar una historia, una noticia; describir personas, animales, objetos…explicar las instrucciones de un juego.
4a. CCL, AA 5a. CCL, AA, CMCT 5b. CCL, AA 5c. CCL, AA 6a. CCL 6b. CCL, AA, CMCT 6c. CCL, SIEE 6d. CCL, SIEE 7a. CCL, CEC 8a. CCL 9a. CCL
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10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad. 11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
10a. Plantea preguntas sencillas en sus intercambios comunicativos para superar problemas de comprensión. 10b. Emplea el lenguaje con respeto y educación. 11a. Resume y comenta noticias de temas adecuados a su edad procedentes de distintos medios de comunicación. 11b. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad.
10a. CCL 10b. CCL, CSC 11a. CCL, CSC 11b. CCL, CSC
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 2: Comunicación escrita: leer
CONTENIDOS
- Lectura comprensiva en voz alta con entonación adecuada de distintos textos, haciendo especial hincapié en la correcta vocalización, el ritmo y las pausas. - Aplicación de estrategias para la comprensión de textos: observar las ilustraciones, identificar el título, releer o identificar palabras clave. - Comprensión de informaciones concretas, en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil (notas, invitaciones, felicitaciones) y en los de uso cotidiano. - Comprensión de la información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos de los medios de comunicación social (la noticia). - Comprensión del sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión. - Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos. - Lectura con los apoyos necesarios de textos literarios de la biblioteca de aula o del centro. - Interés por los textos escritos como fuente de diversión y de aprendizaje. - Desarrollo del hábito lector, expresión e intercambio de opiniones y manifestación de preferencias sobre textos leídos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
1a. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras. 1b. Lee en voz alta, siguiendo el texto con la vista y evitando otros apoyos de señalización, con la debida pronunciación, sin silabeos ni repeticiones. 1c. Respeta en la lectura en voz alta los signos de puntuación (coma y punto) haciendo las pausas adecuadas.
1a. CCL, AA 1b. CCL, AA 1c. CCL
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2. Comprender distintos tipos de textos daptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. 4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias. 5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. 6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
1d. Realiza los cambios de entonación ante la presencia de signos de interrogación o admiración. 1e. Lee en voz alta con una velocidad mínima de 90 palabras/minuto. 2a. Lee y comprende textos leídos silenciosamente. 2b. Comprende, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos producidos, con finalidad didáctica, literarios o de uso cotidiano (notas, listas, recetas, instrucciones…). 2c. Mejora la ortografía de las palabras usuales al verlas bien escritas de forma permanente. 3a. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 3b. Lee y comprende los enunciados de los ejercicios. 3c. Realiza lecturas en silencio para practicar y concentrarse en la tarea de entender. 4a. Ordena frases y textos breves desordenados. 4b. Elabora de forma guiada, un breve resumen de textos leídos. 4c. Interpreta algunas convenciones específicas, como la estructura narrativa simple y la rima para diferenciar el tipo de texto 4d. Extrae alguna información específica del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta instrucciones. 5a. Reconoce y utiliza determinados aspectos no estrictamente textuales (títulos, imágenes, tamaños y tipos de letra…) que ayudan a la comprensión. 5b. Aplica (de forma guiada) estrategias elementales para la comprensión del texto como la relectura, formulación de preguntas o la identificación de palabras clave. 5c. Realiza inferencias directas en algunas cuestiones sencillas en relación con el contexto (tiempo, espacio). 6 a. Utiliza en sus tiempos libres la biblioteca de aula.
1d. CCL 1e. CCL, AA 2a. CCL, AA 2b. CCL 2c. CCL, AA 3a. CCL, AA 3b. CCL, AA 3c. CCL, AA 4a. CCL, AA, CMCT 4b. CCL, AA 4c. CCL, CEC 4d. CCL 5a. CCL, AA 5b. CCL, AA 5c. CCL, CMCT 6a. CCL, SIEE, AA
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textos. 7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. 8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. 9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. 10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
6b. Participa con interés en las actividades de lectura en el aula y en la biblioteca. 6c. Dedica un tiempo diario a la lectura en su casa. 6d. Participa en conversaciones de aula sobre libros, personajes… 6e. Utiliza los libros como medio de diversión y disfrute dentro y fuera del aula. 7a. Utiliza de forma dirigida textos procedentes de diferentes soportes y de las bibliotecas para obtener información y modelos. 7b. Obtiene información de los textos de uso escolar habitual, aplicándola a pequeños trabajos individuales o en equipo. 8a. Deduce el significado de palabras con ayuda del contexto. 8b. Pregunta el significado de las palabras nuevas. 8c. Se inicia en el uso del diccionario 8d. Se inicia en la localización de las palabras clave para deducir el tema tratado en el texto. 9a. Utiliza, de forma dirigida, las nuevas tecnologías para obtener información. 9b. Expresa con sus propias palabras la información captada. 9c. Utiliza documentos audiovisuales como medio de aproximación a la literatura. 10a. Participa en las actividades de lectura en el aula y en la biblioteca. 10b. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado. 10c. Utiliza de forma elemental los procedimientos de préstamo de la biblioteca. 10d. Respeta las normas básicas de la biblioteca. 10e. Expresa e intercambia opiniones y manifiesta preferencias sobre temas leídos.
6b. CCL, SIEE 6c. CCL, SIEE, AA 6d. CCL, SIEE 6e. CCL, SIEE 7a. CCL, AA 7b. CCL, AA 8a. CCL, AA 8b. CCL, AA, SIEE 8c. CCL, AA, SIEE 8d. CCL, AA, CMCT 9a. CCL, CD, AA, SIEE 9b. CCL, SIEE 9c. CCL, CD 10a. CCL, SIEE 10b. CCL, AA, CMCT 10c. CCL, AA, SIEE 10d. CCL, CSC 10e. CCL, SIEE
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir
CONTENIDOS
- Producción de textos breves propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil: narraciones, notas, mensajes personales, descripciones breves. - Creación de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos próximos en el ámbito escolar. - Ortografía natural. Interrogación y exclamación. El punto. - Escritura de textos breves, copiando o al dictado con reproducción correcta de todos los grafemas, cuidado de la buena presentación y corrección ortográfica. - Atención a otros elementos formales del escrito: distribución en el papel, márgenes, títulos, linealidad de la escritura. - Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto en tareas sencillas (manejo del teclado y ratón, copia de textos, apertura y cierre de documentos). - Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
1a. Copia textos de corta extensión con una reproducción correcta de los grafemas, letra legible y uniformidad de rasgos. 1b. Crea textos breves narrativos y descriptivos, de tema libre o sugerido, con claridad en la expresión, y orden en la presentación de las ideas, oralmente y por escrito. 1c. Usa las reglas ortográficas básicas trabajadas en el curso: ortografía natural, mayúsculas en nombres propios y al comienzo del escrito, segmentación de palabras, uso de la coma en enumeraciones, el punto y la interrogación. 2a. Sigue el proceso de elaboración de los escritos mediante uso de modelos y relee sus textos con el fin de comprobar su legibilidad.
1a. CCL, AA 1b. CCL, AA 1c. CCL, AA 2a. CCL, AA, SIEE
Concreción Curricular 177
3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras. 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. 7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 8. Utilizar las TICs de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.
3a. Escribe correctamente palabras usuales con cierta dificultad ortográfica 4a. Realiza murales, líneas del tiempo, exposiciones con apoyo de imágenes, etc., colectivamente o de forma individual, sobre temas trabajados en el aula. 5a. Inventa, transforma o completa cuentos sencillos. 5b. Ilustra textos adecuándose a su contenido. 5c. Descubre e inventa rimas en poesías adecuadas a su edad. 5d. Disfruta realizando juegos con palabras, adivinanzas, chistes… 5e. Aprecia la lectura o invención de poesías. 5f. Lee, dramatiza e inventa breves diálogos. 6a. Expone una opinión de manera básica. 6b. Diferencia, con ayuda, información de opinión. 6c. Reconoce y evita algunas expresiones discriminatorias. 7a. Cuida los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafía y legibilidad, distribución en el papel). 7b. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, la presentación, etc. 7c. Presenta con limpieza, claridad y orden los escritos. 8a. Utiliza el ordenador para actividades que impliquen la lectura y la escritura de palabras, frases y textos breves, asociaciones palabra-dibujo, ordenación de palabras y frases, búsqueda de información concreta en un texto. 8b. Abre y cierra con autonomía los programas informáticos educativos utilizados habitualmente.
3a. CCL, AA 4a. CCL, AA 5a. CCL, AA 5b. CCL, CEC 5c. CCL, SIEE 5d. CCL 5e. CCL 5f. CCL, SIEE 6a. CCL, CSC, SIEE 6b. CCL, AA 6c. CCL, CSC 7a. CCL, AA 7b. CCL, AA 7c. CCL, AA 8a. CCL,CD 8b. CCL,CD, SIEE
Concreción Curricular 178
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS
- Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos. - Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos. - Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas. - Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos, para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos. - Inicio en la identificación y en el uso de los siguientes términos: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número. - Distribución del texto en distintos párrafos. - Distinción de los tiempos verbales: presente, pasado y futuro. - Manipulación y transformación de fragmentos de textos. - Iniciación al uso del diccionario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
1a. Reconoce las unidades del lenguaje (texto, párrafo, palabras, sílabas, fonemas). 1b. Separa las palabras dentro de la frase. 1c. Divide en sílabas palabras sencillas que contengan sílabas directas e inversas. 1d. Utiliza los términos gramaticales y lingüísticos elementales (denominaciones de los textos, enunciado, palabra y sílaba; nombre común y nombre propio; singular y plural; masculino y femenino) en las actividades que se realicen en el aula. 1e. Separa por medio de puntos las oraciones del texto, identificándolas como unidades de sentido. 1f. Conoce sinónimos y antónimos de determinadas cualidades sencillas. 2a. Relata oralmente cuentos, vivencias, chistes… al grupo clase vocalizando claramente y con el volumen necesario. 2b. Lee o recita poesías con fluidez y entonación adecuada.
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL, AA 1e. CCL, AA 1f. CCL 2a. CCL, CEC, SIEE 2b. CCL, CEC
Concreción Curricular 179
3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. 4. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.
2c. Participa en pequeñas representaciones teatrales en el aula o en actividades del colegio. 2d. Mantiene correspondencia escolar por carta o a través de Internet. 2e. Participa en sencillos debates en el aula sobre temas de su interés. 2f. Colabora en la edición de un periódico escolar, blog, etc., con noticias, relatos, pasatiempos… 3a. Realiza un cuaderno- diccionario con el vocabulario trabajado a lo largo del curso 3b. Emplea el vocabulario adquirido en nuevas situaciones o textos, manteniendo su significado. 3c. Ordenar palabras alfabéticamente, atendiendo al primer fonema. 4a. Reconoce la variante lingüística que emplea en un momento dado. 4b. Muestra respeto por el uso en el contexto escolar de diferentes códigos lingüísticos y por sus hablantes.
2c. CCL, CEC 2d. CCL, CS, CD 2e. CCL, SIEE 2f. CCL, SIEE, CSC 3a. CCL, AA 3b. CCL 3c. CCL, AA, CMCT 4a. CCL, CEC, CSC 4b. CCL, CEC, CSC
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 5: Educación literaria
CONTENIDOS
- Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales, entre otros. - Audición de cuentos sencillos leídos o narrados. - Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clásicas. - Comprensión, memorización y recitados de poemas con el ritmo entonación y dicción adecuados. - Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. - Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura y como fuente de información y de placer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 180
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros. 3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas. 4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales. 5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente los
1a. Escucha con atención e interés textos literarios, especialmente narrativos y poéticos. 1b. Lee con regularidad textos literarios disponibles en la biblioteca de aula. 1c. Participa activamente en las actividades de lectura en el aula y en la biblioteca. 1d. Conoce y disfruta textos literarios narrativos y poéticos tradicionales y de la literatura infantil. 2a. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral y literatura infantil. 2b. Interpreta algunas convenciones específicas, como la estructura narrativa simple y la rima para comprender el sentido de los textos. 3a. Reconoce diferentes tipos de textos especialmente narrativos, poéticos y expositivos. 3b. Escucha, lee y reproduce expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos). 3c. Valora estas expresiones como hecho cultural enriquecedor 4a. Recrea y reescribe textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes...) utilizando modelos con originalidad e imaginación. 4b. Usa un modelo dado para contar un hecho diferente. 4c. Produce textos sencillos propios manifestando una intención comunicativa determinada. 5a. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad. 5b. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas.
1a. CCL, CEC 1b. CCL, SIEE 1c. CCL, SIEE 1d. CCL, CEC 2a. CCL, CEC 2b. CCL, AA 3a. CCL 3b. CCL, CEC 3c. CCL, CEC 4a. CCL, AA 4b. CCL, AA 4c. CCL, SIEE, CSC 5a. CCL, CEC, SIEE 5b. CCL, AA
Concreción Curricular 181
recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.
5c. Participa en tareas de dramatización, memorización y recitación de poemas y textos sencillos con ritmo y entonación adecuados y acompañando con otros elementos comunicativos no verbales como gestos o posturas.
5c. CCL, CEC
Concreción Curricular 182
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA SEGUNDU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 1.Comunicación oral: falar y oyir
CONTENIOS
- Un cantar .Cancialu . Aprendimientu de forma comprensiva del testu d'un cantar. - Una llectura.Identificación de los protagonistes y comprensión de la llectura. Secuencies d´una llectura. - Vocabulariu d’animales (domésticos, monte, mamíferos, aves). - Actividaes orales colectives. - Práutica d’allargar oraciones curties. - L’ociu y los xuegos. - Vocabulariu de la familia, de la casa , de la ciudá, de los medios de tresporte,y de la mar. - La descripción. - Dellos árboles y los sos frutos. - Nomes d’animales de la fauna d’Asturies. - El cuidáu de la Naturaleza. - Entrugues y respuestes: ¿por qué?, porque. - La rima . - El diálogu.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE COMPETENCIES BÁSIQUES
1. Participar activamente n’intercambios comunicativos orales espontáneos o planificaos, dientro o fuera de la clas.
2. Espresase corréutamente de móu oral mediante discursos que presenten de móu organizáu fechos, procesos y vivencies . 3. Captar el sentíu xeneral y detalles de testos orales, identificando les idegues principales y les secundaries.
4. Desendolcar l’interés pola llectura como fonte de conocimientu y de disfrute personal.
1a. Entiende y participa nel cantar. 1b. Identifica los personaxes del cantar y la llectura y el so mundu. 1c. Escucha con procuru una llectura.
2a. Ye quien a allargar oraciones de mou oral.
2b. Ye quien a usar nel discursu oral el vocabulariu trabayáu na clas. 3a. Resuelve entrugues orales de comprensión de la llectura y ye quien a identificar los protagonistes 4a. LLee cuentos cenciellos de la biblioteca d´aula . 5a. Domina bayura de nomes d’animales de la granxa asturiana.
1a. CSC, AA, CCL 1b. CSC, AA, CCL 1c. CSC, AA, CCL 2a. CCL, CSC, AA 2b. CCL, CEC 3a. CCL, CEC 4a. CCL, CEC 5a. CCL, CEC
Concreción Curricular 183
5. Conocer animales domésticos y xabaces . 6 .Rellacionar árboles colos sos frutos. 7. Conocer el vocabulariu de la casa, la familia,la ciudá, los medios de tresporte y la mar. 8. Conocer dalgunos juegos como forma d´ociu. 9. Conocer delles normes de respetu del mediu ambiente. 10. Mantener un diálogu ordenadamente. 11. Facer entrugues y dar respuestes con procuru. 12. Facer rimes con xacíu. 13. Ellaborar descripciones cencielles.
5b. Conoz dellos animales de la fauna asturiana 6a. Ye quien a rellacionar dellos árboles colos sos frutos 7a. Manexa vocabulariu rellacionáu cola casa. 7b. Ye quien a usar, nes intervenciones orales, pallabres rellacionaes cola familia. 7c. Conoz los nomes de dellos medios de tresporte. 7d. Manexa vocabulariu rellacionáu cola mar. 8a.Ye quien a falar sobre xuegos y formes d’ociu. 9a. Dase cuenta de la necesidá de respetar el mediu ambiente. 10a. Ye quien a mantener ordenadamente un diálogu. 11a. Estrema l’usu oral corréutu de ¿por qué? Y porque. 12a.Ye quien a dicir pallabres que rimen. 13a. Ye quien a facer una descripción cenciella.
5b. CCL, CEC 6a.CCL, CMCT 7a.CCL, CSC 7b.CCL, CSC 7c. CCL, CSC 7d. CCL, CMCT 8a. CCL, CSC 9a.CCL, CMCT,CSC 10a.CCL, CSC 11a.CCL 12a.CCL, CEC 13a.CCL
Concreción Curricular 184
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA SEGUNDU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 2. Comunicación escrita: lleer
CONTENIOS
- Aprendizaxe d'una canción, llectura y entendimientu del testu. - Una llectura. Comprensión del testu. - L’apóstrofu l’ (el, la), d´ .Cómo se llee. - Pallabres con x – gë, güi. Llectura corréuta. - El poema: llectura y comprensión d’un poema cenciellu. - L’alfabetu asturianu. - Vocabulariu de la familia, los medios de tresporte, la ciudá y la mar .Llectura correuta. - El cuidáu de la naturaleza:llectura de los nomes d´animales de la fauna asturiana. - Usu del diccionariu. - El diálogu. Llectura d’un dialogu cenciellu. - Los signos d’interrogación y esclamación. Entonación. - Llectura y comprensión d’una descripción. - L’axetivu. Usu pa describir. - Los meses del añu.Llectura corréuta.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE COMPETENCIES BÁSIQUES
1. Lleer en voz alta testos diversos en Llingua Asturiana., con fluidez y entonación adecuada. 2. Comprender el sentíu xeneral de testos escritos adautaos a la so edá, identificando y resumiendo les idees principales y los
1a.Ye quien a lleer el testu del cantar o de la llectura correutamente. 1b. Entona adecuadamente na llectura los signos d’interrogación y esclamación.
1c. Estrema la llectura de la ,l´,d´.
1f. Llee corréutamente’l nome de los meses del añu.
2a. Resuelve entrugues de comprensión de la llectura.
2b. Ye quien a lleer un poema cenciellu y a entendelu.
1a.CCL 1b.CCL 1c.CCL 1d.CCL 1e.CCL 1f.CCL 2a.CCL, AA 2b.CCL, AA
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personaxes. 3. Reconocer les lletres del abecedariu asturianu. 4. Estremar na llectura les palabres con x,güe,güi. 5. Desendolcar l’interés pola llectura como fonte de conocimientu y disfrute personal. 6. Usara axetivos pa facer descripciones. 7. Usar la biblioteca y los medios informáticos pala búsqueda d’información y el disfrute personal. 8. Usa testos escritos n’asturianu en estremaos soportes, pa recoyer y ampliar información.
3a. Reconoz les lletres del abecedariu asturianu.
4a. Estrema na llectura les pallabres con x, güe, güi.
5a. Llee un cuentu cenciellu de la biblioteca d´aula.
6a. Usa axetivos pa facer una descripción 7a. Usa la biblioteca pa buscar información
8a. Ye quien a buscar pallabres nel diccionariu.
3a.CCL, CEC 4a.CCL, CEC 5a.CCL 6a.CCL 7a.CCL 8a.CCL, AA
Concreción Curricular 186
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA SEGUNDU CURSU PRIMARIA
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir
CONTENÍOS
- Escritura de les pallabres qu’apaecen na unidá. - Creación d´oraciones de conteníu fantásticu. - El masculín y el femenín nos nomes d´animales. - Vocabulariu de la casa, la familia ,medios de tresporte y la mar. Escritura corréuta. - Les apostrofaciones d’ – l’. Escritura corréuta. - L´alfabetu asturianu. Escritura corréuta. - Les contracciones nel, na, nes, nos .Escriura corréuta. - Usu de ¿por qué? y porque. - Los meses del añu. Escritura. - La lletra “x,Pallabres con x – güe, güi. Ortografía corréuta. - Vocabulariu dellos animales de la fauna d’Asturies. Escrituracorréuta. - Usu del diccionariu. - Los signos d’interrogación y esclamación. Usu na escritura. - L’apostrofación n’ (en).La so escritura. - El diálogu. Creación d’un diálogu cenciellu.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE COMPETENCIES BÁSIQUES
1. Escribir testos coherentes con estremaes finalidaes comunicatives, respetando les normes ortográfiques y con una corréuta presentación .
1a. Escribe les palabres que se trabayen na unidá.
1b. Inventa oraciones fantástiques.
1a.CCL 1b.CCL,SI
Concreción Curricular 187
2. Organizar y planificar la producción de diferentes testos escritos. 3. Ampliar el vocabulariu empleáu nes producciones escrites cola ayuda del diccionariu. 4. Estremar el masculín y el femenín na escritura. 5. Conocer l´usu de la lletra "x"násturianu. 6. Escribir correutamente los meses del añu. 7. Estremar l´usu de ¿porqué? y porque na escritura.
1c. Al escribir usa corréutamente les apostrofaciones d’ , l´, n´ y les contracciones nel, na, nos, y nes.
1d. Escribe corréutamente pallabres con x – güe – güi. 1e. Estrema los signos d’interrogación y esclamación na escritura. 2a. Ye quien a escribir un diálogu cenciellu.
2b. Ye quien a escribir les pallabres del vocabulariu de la unidá. 2c. Sabe ordenar pallabres per orde alfabéticu.
3a.Ye quien a usar pallabres rellacionaes col vocabulariu de la mar y de la familia en composiciones escrites. 4a. Ye quien a estremar el masculín y el femenín na escritura. 5a. Estrema l’usu de la lletra “x” n’asturianu.
6a. Escribe corréutamente los meses del añu. 7a. Estrema l’usu de ¿por qué? y porque n’escritura.
1c.CCL, AA 1d.CCL, AA 1e.CCL, AA 2a.CCL, SIEE 2b.CCL, CEC 2c.CCL 3a.CCL, CSC 4a.CCL, AA 5a.CCL 6a.CCL, AA 7a.CCL, AA
Concreción Curricular 188
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA SEGUNDU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 4. Conocimientu de la Llingua
CONTENIOS
- Les contracciones nel ,na, nos,y nes. - Pallabres qu’entamen col prefixu per-. - El masculín y el femenín ,el singular y plural nos nomes d´animales y nomes comunes. - Práutica d´allargar una oración curtia. - Les estaciones del añu. Carauterístiques. - El cantar, comprensión del testu. - Dellos alverbios: enriba, debaxo, delantre, detrás. - Pallabres que signifiquen lo contrario (antónimos) y pallabres con más d´un significáu.
- Los aumentativos y los diminutivos.
- El poema. Delles carauterístiques. - L’orde alfabéticu de les pallabres.Usu del diccionariu. - Families de pallabres. .Pallabres compuestes. Formación de dalgunes.
Concreción Curricular 189
- L’axetivu. Singular/plural.
- La descripción. - L’orde de les pallabres na frase. Oraciones en singular y plural. - Les apostrofaciones d’ – l’. - Pallabres con x – güe ,güi. - El signu d’interrogación. - Pallabres per orde alfabéticu. Usu del diccionariu. - La rima. Pallabres que rimen. - Los signos d’interrogación y esclamación. Usu. - Vocabulariu de dalgunos oficios.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE COMPETENCIES BÁSIQUES
1. Poner en práutica los conocimientos relativos a la estructura de la llingua y la gramática. 2. Usar de móu adecuáu les regles morfosintáutiques propies de la llingua asturiana. 3. Aplicar con correición les normes ortográfiques de la llingua asturiana. 4. Conocer la variedá llingüística d’Asturies y de la llingua asturiana como fonte d’arriquecimientu cultural. 5. Interpretar testos lliterarios y participar con interés nel recitáu de poemes y na dramatización de testos adautaos a la edá.
1a.Ye quien a allargar oraciones curties. 1b.Ye quien a ordenar corréutamente les pallabres pa formar una frase. 1c.Ye quien a reconocer el signu d’interrogación nos testos y pa qué lu ponen. 1d. Ye quien a poner en plural oraciones cencielles en singular. 2a. Usa corréutamente les contracciones nos-nes. 2b. Conoz l’usu del prefixu per- nos superlativos y úsalu corréutamente. 2c. Usa corréutamente: enriba- debaxo- delantre- detrás. 3a. Usa corréutamente les apostrofaciones d’- l’. 3b. Estrema y usa corréutamente les pallabres con x, güe, güi 3c. Usa corréutamente nel – na – nos – nes. 4a. Conoz losxéneros masculín y femenín nos nomes d´animales y usalos. 4b. Identifica los nomes de dalgunos oficios.
5a. Reconoz, memoriza y entiende un poema. 5b. Ye quien a asociar pallabres cola mesma rima.
1a.CCL 1b.CCL 1c.CCL 1d.CCL 2a.CCL, AA 2b.CCL, AA 2c.CCL 3a.CCL, AA 3b.CCL, AA 3c.CCL 4a.CCL, CSC 4b.CCL 5.a.CCL, CEC 5.b.CCL, CEC
Concreción Curricular 190
6. Conocer el nome de les cuatro estaciones y la importancia de los cambios estacionales pal mediu. 7. Rellacionar les pallabres d´una mesma familia. 8. Estremar el masculín del femenín y el singular del plural. 9. Estremar los axetivos y formar el plural y singular de los mesmos. 10. Estremar pallabres antónimes, pallabres polisémiques y pallabres compuestes. 11. Estremar los aumentativos y los diminutivos.
6a. Manexa los nomes de les cuatro estaciones. 6b. Entiende los cambios estacionales y la so importancia pal mediu. 7a. Entiende lo que son families de pallabres y sabe rellacionar pallabres d’una mesma familia. 8a. Ye quien a estremar el masculín/femenín de les pallabres. 8b. Ye quien a estremar el singular/plural de les pallabres. 9a. Estrema los axetivos y ye quien a formar el singular y el plural de los mesmos. 10a.Ye quien a formar dalgunes pallabres compuestes.
10b. Conoz delles pallabres con más d’un significáu. 10c. Conocer delles pareyes de pallabres antónimes. 11a. Manexar correutamente aumentativos y diminutivos.
6.a.CCL, CMCT 6.b.CCL, CMCT 7.a.CCL, CSC 8.a. CCL 8.b. CCL 9.a.CCL, AA 10.a. CCL, AA 10.b. CCL, AA 10.c. CCL, AA 11.a. CCL, AA
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA SEGUNDU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 5.Educación Lliteraria
CONTENIOS
- Aprendizaxe d'una canción.El cantar, comprensión del testu. - Les estaciones del añu. - El poema. Deprendimientu d’un poema. - Dellos árboles y los sos frutos (frutos de la seronda). - Una llectura. - Deprendimientu y comprensión d´un refrán. Refranes y cosadielles.
Concreción Curricular 191
- La bandera d’Asturies. - L’ociu y los xuegos. - La rima.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE COMPETENCIES BÁSIQUES
1. Valorar los testos lliterarios y la llectura como fonte de conocimientu y de disfrute. 2. Interpretar testos lliterarios y participar con interés nel recitáu de poemes y na dramatización de testos adautaos a la edá . 3. Conocer los recursos lliterarios de la tradición oral asturiana y apreciar el so valor .Refranes y cosadielles. 4. Crear diversos tipos de testos lliterarios, a partir de pautes daes, valorando’l sentíu estéticu y creativu. 5. Rellacionar los frutos col árbol y cola seronda. 6. Valorar la importancia del esparcimientu y l´ociu.
1a. Tien una actitú positiva y de participación nes clases.
2a. Tien una actitú positiva y de respetu hacia les producciones en llingua asturiana
2b.Ye quien a identificar rimes en dalgunos poemas curtíos
3a. Conoz y entiende dellos refranes y cosadielles.
3b.Ye quien a deprender y entender un refrán
4a.Ye quien a describir y pintar la bandera d’Asturies.
5a.Ye quien a rellacionar dellos frutos col árbol y cola estación de la seronda 6a. Valora la importancia del esparcimientu y l’ociu y respeta a los compañeros/es nos xuegos.
1a. CSC, AA, CCL 2a. CCL, CSC, AA 2b. CCL, CEC 3a. CCL, CEC 3b. CCL, CEC 4a. CCL, CEC 5a. CCL, CMCT 6a. CCL, CSC
Concreción Curricular 192
MATEMÁTICAS
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
CONTENIDOS
- Identificación de los datos de un problema, determinación de la operación a realizar y expresión de la respuesta de forma correcta. - Identificación de los elementos que sobran o faltan en un conjunto de datos para resolver los problemas. - Valoración de las distintas soluciones a un problema dado y elección de la más adecuada. - Expresión de la solución de un problema de forma oral, escrita o gráfica. - Relación del vocabulario del enunciado del problema con la operación que lo resuelve.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. 4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos,
1a. Expone oralmente el enunciado del problema identificando las ideas principales y diferenciando los datos relevantes. 1b.Explica oralmente el proceso de resolución de un problema. 2a. Realiza dibujos o sencillas representaciones que ayudan a la comprensión del problema. 2b. Localiza los datos. 2c. Deduce si el resultado va a ser mayor o menor que la cantidad inicial. 2d. Selecciona y aplica la operación adecuada a la situación a resolver. 2e. Compara el proceso y resultado propios con los de sus compañeros. 2f. Admite la validez de distintos procedimientos para la resolución de un problema. 3a. Descubre y aplica patrones de repetición en seriaciones de suma y resta. 3b. Averigua y completa patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando dos variables. 3c. Interpreta instrucciones orales que describan seriaciones basadas en la adición o en la resta. 4a. Inventa nuevos problemas cambiando los datos en uno dado como ejemplo.
1a. CMCT, CCL, AA 1b. CMCT, CCL, AA 2a. CMCT, AA 2b.CMCT, CCL, AA 2c.CMCT, SIEE 2d.CMCT, SIEE 2e.CMCT, SIEE, AA 2f. CMCT, SIEE, AA, CSC 3a. CMCT, AA 3b.CMCT, AA 3c.CMCT, CCL 4a. CMCT,SIEE, AA
Concreción Curricular 193
otras preguntas, etc. 5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. 6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. 7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
4b. Formula preguntas posibles a partir de un problema con varios datos. 4c. Descarta datos innecesarios para la resolución de un problema. 4d. Inventa problemas que pueda resolver con sus conocimientos matemáticos. 5a. Analiza y explica relaciones sencillas observadas en números, operaciones, figuras… basadas en leyes elementales (si …. entonces…) : elementos neutros, doble, mitad, propiedad conmutativa, generación de figuras y cuerpos geométricos, etc. 6a. Utiliza los algoritmos correspondientes a las operaciones de suma y resta con números naturales y resultados inferiores al millar. 6b. Observa y expone situaciones relacionadas con las matemáticas en su entorno cotidiano, tanto de tipo numérico como de operaciones, medida, geometría… 6c. Mecaniza progresivamente la resolución de problemas de la vida cotidiana. 7a. Analiza individualmente o en grupo problemas o situaciones reales que requieran una resolución matemática. 7b. Propone diferentes estrategias de resolución: ensayo y error, dibujos, diagramas, gráficos, croquis, operaciones, medidas, 7c. Analiza la validez de una estrategia en función del resultado obtenido. 8a. Aprecia la constancia como medio para solucionar problemas matemáticos cotidianos. 8b. Lee los enunciados varias veces para comprender mejor un problema matemático. 8c. Realiza la prueba de la resta para verificar la solución de las sumas. 8d. Obtiene una solución aceptable de una situación problemática. 8e. Finaliza el trabajo con una presentación ordenada y clara de las
4b.CMCT, SIEEE 4c.CMCT, SIEE 4d.CMCT, SIEE 5a. CMCT, AA 6a. CMCT 6b.CMCT, SIEE, AA 6c.CMCT, AA 7a. CMCT, SIEE, CSC 7b.CMCT, SI.AA 7c.CMCT, SI, AA 8a. CMCT, AA 8b.MCT, AA 8c.CMCT, AA 8d.CMCT, AA 8e.CMCT, AA
Concreción Curricular 194
9. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.
operaciones realizadas y los resultados obtenidos. 9a. Maneja una calculadora para resolver o comprobar operaciones sencillas. 9b. Utiliza el ordenador para mejorar sus conocimientos de forma interactiva.
9a. CMCT, CD, AA 9b. CMCT, CD, AA
MATEMÁTICAS
Bloque 2: Números
CONTENIDOS
Números enteros, decimales y fracciones: -Números naturales ( <1000) -Nombre y grafía de los números -Orden numérico: anterior y posterior. -Comparación de números (< , > , = ) -Utilización de los números ordinales (hasta 10). -Doble y mitad -Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas y centenas -El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. - Aproximación a la decena Operaciones: -Operaciones con números naturales con resultados<1000: adición (hasta tres sumandos, llevando); sustracción (llevando), multiplicación por una cifra, iniciación a la división como reparto. -Propiedades conmutativa y asociativa de la suma. Propiedad conmutativa de la multiplicación. -Relación entre suma y resta. -Estimación de resultados. Cálculo: -Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división. -Automatización de los algoritmos de suma, resta y multiplicación. -Descomposición de números naturales, de forma aditiva.
Concreción Curricular 195
-Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. -Construcción de series ascendentes y descendentes. -Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. -Construcción y memorización de las tablas de multiplicar Problemas - Resolución de problemas elementales (sumas y restas con resultados inferiores al millar que impliquen la realización de cálculos, utilización de estrategias y técnicas simples: lectura y compresión del enunciado, representaciones gráficas sencillas como pictogramas y utilización de materiales físicos. - Explicación oral del significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las posibles acciones a realizar para encontrar la solución. - Confianza en las propias posibilidades, curiosidad, interés y perseverancia en la búsqueda. - Problemas con dos operaciones combinadas (suma y resta). - El doble como suma y como multiplicación de los datos de un problema. - Análisis, debate y valoración del resultado obtenido. - Representación horizontal y vertical de las operaciones con las que se resuelve un problema, expresando correctamente las unidades de los resultados
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas). 2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
1a. Lee y escribe números naturales hasta el millar, utilizando el sistema decimal con su grafía correspondiente. 1b. Nombra y representa cantidades < 1000 con números naturales, asociándolos a objetos contables o a diferentes recursos didácticos. 1c. Ordena y compara números naturales <1000 1d. Descompone y compone números en unidades, decenas y centenas. 1e. Aplica el valor de posición que tienen los números, en el orden de magnitud indicado en el sistema de numeración decimal. 1f. Realiza series ascendentes y descendentes (+2, +5, +10, +50, +100) 1g. Conoce números romanos sencillos y los asocia a su correspondiente número natural (del 1 al 10, 50, 100, 500 y 1000) 2a. Interpreta y emite informaciones en situaciones familiares empleando números hasta el entorno del millar. 2b. Lee números romanos sencillos, presentes en entornos cotidianos, por equivalencia directa con los números naturales. 2c. Utiliza en situaciones reales, los diez primeros números
1a. CMCT, CEC, CCL 1b. CMCT, AA 1c. CMCT, AA 1d. CMCT 1e. CMCT 1f. CMCT 1g. CMCT, CEC 2a. CMCT, CSC, CCL 2b. CMCT, CSC, CEC 2c. CMCT, CCL
Concreción Curricular 196
3. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora). 4.Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), usando el más adecuado.
ordinales. 3a. Realiza las operaciones trabajadas utilizando diferentes recursos (representaciones gráficas, objetos contables, dedos, regletas, diagramas…). 3b. Reconoce intuitivamente las propiedades conmutativa y asociativa de las operaciones trabajadas y las aplica en las que se cumple. 3c. Reconoce el resultado correcto de una operación entre otros no posibles aplicando la lógica y explica la deducción realizada. 3d. Realiza descomposiciones de números representándolos como suma de dos o tres más pequeños explicando oralmente el razonamiento. 3e. Desarrolla estrategias propias de cálculo mental en contextos habituales. 4a. Utiliza en los cálculos de sumas y restas la estructura del sistema de numeración decimal, con resultados menores al millar. 4b. Establece las relaciones posibles entre los términos de la resta, realizando habitualmente la prueba. 4c. Realiza multiplicaciones por una cifra con resultados menores al millar. 4d. Obtiene las tablas de multiplicar por diversos procedimientos (sumas repetidas, series, representación en cuadrículas…) y las memoriza. 4e. Se inicia en la división como reparto y realiza divisiones exactas con números < 100 4f. Automatiza los algoritmos estándar de las operaciones trabajadas. 4g. Estima pequeñas cantidades de objetos, de forma oral o mediante escritura cifrada 4h. Contrastar el conteo o la operación realizada con la estimación previa. 4i. Redondea el resultado de un cálculo hasta la decena más cercana, escogiendo entre las respuestas razonables.
3a. CMCT, SIEE, AA 3b. CMCT, AA 3c. CMCT, AA 3d. CMCT, CCL, AA 3e. CMCT, AA 4a. CMCT, AA 4b. CMCT,AA 4c. CMCT 4d. CMCT, AA 4e. CMCT 4f. CMCT, AA 4g. CMCT, AA 4h. CMCT, AA 4i. CMCT, AA
Concreción Curricular 197
5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
5a. Utiliza los algoritmos básicos correspondientes en la solución de problemas con una o dos operaciones de suma y resta. 5b. Utiliza el algoritmo correspondiente en la solución de problemas con una multiplicación. 5c. Selecciona y aplica la operación adecuada a la situación a resolver. 5d. Explica oralmente el proceso de resolución. 5e. Inventa problemas matemáticos y explica los cálculos correspondientes para llegar al resultado.
5a.CMCT 5b. CMCT 5c. CMCT, SIEE 5d. CMCT, CCL 5e. CMCT, SIEE, CCL, AA
MATEMÁTICAS
Bloque 3: Medida
CONTENIDOS
- Utilización de unidades e instrumentos convencionales para medir distancias del entorno y diferentes magnitudes de objetos cotidianos. - Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...) en contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. - Comparación de objetos según longitud, peso, masa o capacidad, de manera directa o indirecta. - Medición con instrumentos y estrategias no convencionales. - Uso de las unidades de medida del tiempo: el tiempo cíclico (día, semana, mes y año) y los intervalos de tiempo (lectura del reloj, las horas enteras, las medias). - Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artículos cotidianos. - Estimación sobre el coste de artículos conocidos. - Elección de unidades: unidades de medida de longitud: metro y centímetro, de capacidad: litro y de masa: kilogramo. - Elección de instrumentos de medida adecuados: no convencionales y convencionales: regla, balanza y reloj analógico y digital.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Escoger los instrumentos y unidades de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables.
1a. Mide objetos y espacios de su entorno, usando instrumentos de medida tanto convencional como no convencional. 1b. Realiza estimaciones y compara los resultados con los encontrados por sus compañeros y compañeras. 1c. Elige los instrumentos y unidades adecuados para la expresión
1a. CMCT, AA 1b. CMCT, AA 1c. CMCT, SIEE, AA
Concreción Curricular 198
2. Operar con diferentes medidas. 3. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria. 4. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.
de una medida: regla, cinta métrica, balanza y recipientes graduados. 1d. Sabe utilizar el reloj (analógico y digital) y las relaciones entre horas, minutos y segundos. 2a. Realiza sumas y restas con horas, medias horas y cuartos de hora. 2b. Realiza sumas y restas con unidades de longitud (metro, centímetro y kilómetro). 2c. Realiza sumas y restas con litros, medios litros y cuartos de litro. 2d. Realiza sumas y restas con kilogramos, medios kilogramos y cuartos de kilogramo. 3a. Utiliza unidades de tiempo adecuadas como la hora, la media hora, el día, la semana, el mes y el año para expresar oralmente sucesos cotidianos. 3b. Usa la agenda como instrumento de organización del tiempo y recuerdo de las tareas. 3c. Conoce el número de días que tiene cada mes. 3d. Sabe qué es un año bisiesto, por qué aparece y cada cuanto tiempo. 3e. Realiza problemas sencillos de búsqueda de fechas en el calendario. 3f. Reconoce las horas en el reloj analógico y diferencia «en punto» «y media», «y cuarto» y «menos cuarto ». 3g. Traslada las horas conocidas en el reloj analógico, al reloj digital. 3h. Realiza problemas cotidianos sencillos con las horas conocidas. 3i. Conoce las etapas en la vida de una persona. 4a. Reconoce las monedas y billetes de curso legal y realiza estimaciones sobre el precio de diferentes objetos usuales en su vida cotidiana.
1d. CMCT, CSC 2a.CMCT 2b.CMCT 2c.CMCT 2d.CMCT 3a.CMCT, CSC 3b.CMCT, SIEE, CSC, CCL 3c. CMCT, CSC 3d. CMCT, CSC 3e. CMCT,AA 3f.CMCT 3g.CMCT, AA 3h. CMCT 3i. CMCT, CSC 4a.CMCT, CSC, AA
Concreción Curricular 199
5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
4b. Conoce la equivalencia entre 1 euro y 100 céntimos. 4c. Realiza problemas sencillos con monedas en los que se utilicen las equivalencias entre ellas. 4d. Elige los billetes y monedas necesarios para formar una cantidad determinada 5a. Participa activamente en la resolución de problemas en grupo. 5b. Busca soluciones a los problemas cotidianos utilizando los conocimientos adquiridos. 5c. Relaciona toda la información necesaria y escribe la pregunta para plantear un problema con unos datos dados.
4b. CMCT 4c. CMCT 4d. CMCT, SIEE, CSC 5a. CMCT, CSC, AA 5b. CMCT,SIEE 5c.CMCT, SIEE, AA, CCL
MATEMÁTICAS
Bloque 4: Geometría
CONTENIDOS
- Elementos notables en el plano. - Líneas curvas, rectas, espirales. Reconocimiento en el entorno real. - Situación y movimiento en el plano. - Descripción de posiciones y movimientos, en relación a la propia persona y a otros puntos de referencia. - Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios. - Recorridos descritos por instrucciones verbales o diagramas elementales con diferentes tipos de líneas y giros sencillos. - Croquis básicos y dibujos geométricos sencillos relacionados con su entorno cotidiano. - Desplazamientos realizados en representaciones con cuadrículas. - Figuras planas y cuerpos geométricos. - Comparación y clasificación de figuras planas y cuerpos geométricos con criterios elementales. - Elementos notables de figuras planas: lados y vértices.
Concreción Curricular 200
- Formación de figuras planas y a partir de otras por composición y descomposición. - Descripción de una figura geométrica utilizando el vocabulario básico. - Reconocimiento de cuerpos geométricos: esfera, cilindro, cono, pirámide y cubo. - Regularidades y simetrías. - Simetría en una figura. Figuras simétricas entre sí. - Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos. - Reconocimiento de simetrías dentro de un conjunto de figuras similares. - Iniciación a la construcción de figuras simétricas respecto a un eje, mediante plantillas o papel cuadriculado. - Resolución de problemas. - Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. - Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos. -Componer y descomponer figuras geométricas utilizando recursos manipulativos (Tangram).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio y rombo. 3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas.
1a. Distingue, nombra y traza líneas rectas, curvas, espirales, poligonales. 1b. Comprende los conceptos de horizontal, vertical e inclinado. 1c. Reconoce y traza líneas paralelas y perpendiculares. 1d. Comprende la noción de simetría, localiza figuras simétricas entre sí y completa figuras simétricas en cuadrículas. 1e. Aplica estos conocimientos para localizar ejemplos y describirlos en su entorno. 2a. Diferencia líneas abiertas y líneas cerradas. 2b. Define polígono como la superficie interior de una línea poligonal cerrada. 2c. Reconoce y traza con ayuda de la regla triángulos, cuadrados, rectángulos, rombos, trapecios, pentágonos y hexágonos. 2d. Reconoce y nombra círculo y óvalo como resultado de curvas cerradas. 2e. Identifica lados y vértices. 3a. Comprende que un plano tiene dos dimensiones. 3b. Mide los lados de los polígonos, utilizando la regla correctamente. 3c. Averigua, en cuadriláteros trazados siguiendo una cuadrícula,
1a. CMCT, CEC, AA 1b.CMCT 1c.CMCT, AA 1d.CMCT, AA, CEC 1e. CMCT,AA, SIEE 2a. CMCT 2b. CMCT 2c.CMCT, AA 2d.CMCT 2e.CMCT 3a. CMCT 3b.CMCT, AA 3c.CMCT, SIEE
Concreción Curricular 201
4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. 5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos. 6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares. 7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de
cuantos cuadrados caben en su interior, ya sea contándolos, sumando cada línea o multiplicándolos. 4a. Clasifica figuras geométricas atendiendo a diferentes criterios de semejanza. 4b. Compone y descompone figuras a partir de otros polígonos, atendiendo a su forma, tamaño, colocación en el plano…(tangram) 4c. Utiliza el ritmo y la simetría para construir grecas decorativas con polígonos (mosaicos). 5a. Reconoce esfera, cono, cilindro, prismas, cubo y pirámides. 5b. Identifica cuerpos geométricos sencillos en objetos familiares. 5c. Señala las aristas, bases y vértices. 6 a. Expresa de forma oral la posición que ocupan algunos objetos de la clase con respecto a la propia persona o a otras: delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, derecha, izquierda, al lado de... 6 b. Describe desplazamientos con respecto a su propia persona utilizando el lenguaje apropiado. 6 c. Realiza desplazamientos siguiendo instrucciones orales simples. 6d. Representa en el plano o en croquis elementales objetos y situaciones aplicando nociones espaciales. 6e. Emite y recibe informaciones de forma oral o por escrito sobre espacios familiares utilizando con propiedad los términos geométricos propios del ciclo. 7a. Inventar sencillas construcciones con elementos geométricos. 7b. Interpretar y elaborar itinerarios en una cuadrícula.
4a. CMCT, AA 4b.CMCT, AA 4c.CMCT, AA, CEC 5a. CMCT 5b.CMCT 5c.CMCT 6a. CMCT, CCL 6b.CMCT, CCL 6c.CMCT 6d.CMCT, AA 6e. CMCT, CCL 7a. CMCT, SIEE 7b.CMCT, AA
Concreción Curricular 202
problemas.
MATEMÁTICAS
Bloque 5: estadística y probabilidad
CONTENIDOS
- Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos e iniciación a su representación mediante gráficos elementales como pictogramas. - Distinción entre lo posible, lo imposible y lo seguro y utilización en el lenguaje habitual de expresiones relacionadas con la probabilidad. - Estimación de resultados asociados a juegos y sucesos cotidianos relacionados con la probabilidad. - Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de las demás personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información. 2. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. 3. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
1a. Explica de forma oral el contenido de una tabla de doble entrada. 1b. Recoge datos dados en una tabla de doble entrada. 1c. Recoge e interpreta información sencilla en gráficos de barras. 2a. Identificar hechos cotidianos como seguros, posibles o imposibles. 2b. Comprender y utilizar correctamente el vocabulario: seguro, posible e imposible, en relación a una experiencia de azar. 2c. Realizar estimaciones sobre los resultados producidos por juegos de azar y probabilidad. 3a. Participar activamente en la resolución de problemas en grupo. 3b. Buscar soluciones a los problemas cotidianos utilizando los conocimientos adquiridos.
1a. CMCT, CCL 1b.CMCT,AA 1c.CMCT,AA 2a. CMCT, CCL 2b.CMCT, CCL 2c.CMCT 3a. CMCT, CSC, AA, SIEE 3b.CMCT, SIEE
RELIGIÓN
Concreción Curricular 203
Bloque 1: El sentido religioso del hombre
CONTENIDOS
-Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad. - Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraíso como signo de amistad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz. 2. Reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad. 3. Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este deseo de felicidad. 4. Entender el Paraíso como expresión de la amistad de Dios con la humanidad.
1a.Toma conciencia y expresa los momentos y las cosas que le hacen feliz al él y a las personas de su entorno. 2a.Descubre y nombra situaciones en las que necesita a las personas, y sobre todo a Dios, para vivir. 3a. Valora y agradece que Dios le ha creado para ser feliz 4a. Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso. 4b. Identifica y representa gráficamente los dones que Dios hace al hombre en la creación. 4c.Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad.
1. CCL, AA 2. CCL, AA, CSC 3. CCL, AA 4. CCL, CD, AA, CSC, SIEE
Concreción Curricular 204
RELIGIÓN
Bloque 2: La Revelación: Dios interviene en la historia
CONTENIDOS
- La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia. - Dios actúa en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas. - Dios propone al hombre un camino de encuentro con Él.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar la acción de Dios en la historia en relatos bíblicos. 2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: protección, cuidado y acompañamiento. 3. Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre.
1a. Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la acción de dios en la historia. 1b. Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de Dios en la historia. 2a. Asocia expresiones y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos. 2b. Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y acompañamiento de Dios. 3a. Escuchar y describe con sus palabras momentos en los que Dios ayuda al pueblo de Israel.
1. CCL, CD, AA, CSC, SIEE 2. CCL, CD, AA, CSC, SIEE 3. CCL, AA
Concreción Curricular 205
RELIGIÓN
Bloque 3 : Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la salvación
CONTENIDOS
- Dios elige a María para que Su Hijo se haga hombre. - El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de la salvación. - La Navidad: nacimiento el Salvador.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Conocer y valorar la respuesta de María a Dios. 2. Aprender el significado del tiempo del Adviento. 3. Identificar el sentido profundo de la Navidad.
1a. Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la Anunciación. 1b. Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación. 2a. Identifica los tiempos de Adviento como tiempo de espera. 2b. Reconoce y valora la necesidad de la espera como actitud cotidiana de la vida. 3a. Conoce el relato del nacimiento de Jesús. 3b. Descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad.
1. CCL, CD, AA, CSC, SIEE 2. CCL, AA, CSC, SIEE 3. CCL, AA, CD, CSC
Concreción Curricular 206
Concreción Curricular 207
RELIGIÓN
Bloque 4 : Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia
CONTENIDOS
- El Bautismo: incorporación a la Iglesia. - La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre. - Jesucristo santifica el tiempo: el año litúrgico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer el Bautismo como medio para formar parte de la Iglesia. 2. Observar y comprender los signos presentes en la liturgia bautismal. 3. Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la Iglesia. 4. Conocer el año litúrgico y sus tiempos.
1a. Conoce y explica con sus palabras el sentido del bautismo. 1b. Identifica a los padres, padrinos, presbíteros, bautizados como pueblo generado por Jesús. 2a. Asocia los elementos materiales del agua, la luz y el óleo con su significado sacramental. 3a. Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad de los órganos de su propio cuerpo. 3b. Señala en diferentes expresiones artísticas la representación de Dios como Padre de todos. 4a. Construye un calendario donde ubica los diferentes tiempos litúrgicos.
1. CCL, AA, CSC 2. CCL, AA, CSC 3. CCL, AA, CMCT, CSC 4. CCL, AA, CMCT, SIEE
Concreción Curricular 208
Concreción Curricular 209
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona
CONTENIDOS
- Autoconcepto. Creación de la identidad personal. Valoración positiva de sus propias cualidades y limitaciones. Autoconfianza. Seguridad en nuestra propia valoración. - Autoestima. Integración de la imagen personal y la imagen que expresan las demás personas. La identidad personal en relación a otras personas. - Valoración del esfuerzo individual y colectivo del trabajo en equipo. Razones para asumir responsabilidades en la colaboración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal. 2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos. 3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas. 4. Crear una imagen positiva de su propia persona tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto. 5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.
1a. Se valora a sí mismo/a como igual en derechos y deberes en relación con el grupo clase. 2a. Descubre sus fortalezas y capacidades, asumiendo las diferencias particulares. 2b. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y la necesidad de cooperar para la consecución de objetivos. 2c. Asume sus responsabilidades, tanto individuales como durante la colaboración con el grupo realizando una autoevaluación responsable y realista sobre la ejecución de las tareas. 3a. Toma parte activa en las decisiones que le afectan, independizándose poco a poco de la autoridad externa y sustituyéndola por su propio autogobierno. 3 b. Acepta los errores como parte del aprendizaje. 4a. Nombra y asume los rasgos característicos de su personalidad poniéndolos de manifiesto asertivamente. 4 b. Integra la imagen propia con la que expresan otras personas, aceptando las críticas de forma positiva 5a. Desarrolla hábitos de respeto, colaboración, tolerancia y solidaridad en la medida que abandona el egocentrismo propio de su edad.
1a. CSC, SIEE 2a. CSC , SIEE 2b. CSC, SIEE, AA 2c. CSC, SIEE 3a. CSC, SIEE 3b., AA, SIEE 4a. SIEE 4b.CSC, SIEE 5a. CSC, SIEE
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VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
CONTENIDOS
- Comunicación verbal y no verbal. Diálogo interpersonal como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y conflictos de intereses. Desarrollo de la capacidad de escucha activa. - Habilidades sociales. Desarrollo de la capacidad de empatía, del pensamiento en perspectiva, de la defensa de los derechos propios y de la capacidad para recibir críticas. Creación de relaciones emocionales amistosas. - Trabajo en equipo. Dinámicas de cooperación. Colaboración en proyectos grupales de aula. Participación activa en la creación de relaciones basadas en la amistad, el afecto y la confianza.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal. 2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía. 3. Emplear la asertividad. 4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía 5. Dialogar creando pensamientos compartidos
1a.Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. 1b. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicación verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos. 2a. Escucha exposiciones orales entendiendo la comunicación desde el punto de vista de la persona que habla. 2 b. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando interés por las ideas de otras personas. 3a. Expresa sus ideas con respeto a las ajenas, sin dejarse llevar cuando no está de acuerdo. 4a. Se dirige a otras personas con educación, empleando fórmulas de cortesía, como “por favor”, “perdón” , “gracias”… 5a. Se inicia en las técnicas del debate, tomando posiciones a favor o en contra y buscando argumentos para defender sus opiniones. 6a. Utiliza el diálogo en la resolución de conflictos. 6b. Es consciente de los sentimientos ajenos y trata a los demás como le gustaría ser tratado/a.
1a. CCL, AA 1b. CSC, CCL, AA 2a. CSC, CCL, AA 2b.CSC, SIEE, AA 3a. CSC,SIEE 4a. CSC, SIEE 5a. CSC, AA, CCL, SIEE
Concreción Curricular 211
con otras personas para encontrar el mejor argumento.. 6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales. 7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.
6c. Aplica algunas normas de urbanidad, como saludar y despedirse, pedir permiso, ceder el paso… 7a. Contribuye a la aceptación de todos sus compañeros y compañeras por parte del grupo. 7b. Establece relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y confianza mutua.
6a. CSC , CCL, SIEE 6b.CSC, SIEE 6c. CSC, SIEE 7a. CSC 7b.CSC
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales
CONTENIDOS
- La participación social y el fortalecimiento comunitario. El trabajo cooperativo. Colaboración activa en las tareas y toma de decisiones de los grupos en los que se integra. Búsqueda de soluciones creativas a los problemas sociales. - Derechos humanos. Importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica. - Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto del entorno autonómico. Desarrollo de actitudes críticas individuales y colectivas frente a problemas medioambientales. - La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia que establece la Constitución española. - Símbolos nacionales. Identificación de la Bandera, el Escudo de España y el Himno nacional como elementos comunes de la Nación española y el conjunto de la ciudadanía del estado. Símbolos autonómicos. Reconocimiento de la Bandera y el Himno de Asturias como elementos comunes a toda la población asturiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia otras personas y compartiendo puntos de vista y sentimientos. 2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias. 3. Practicar el altruismo en el entorno cercano sensibilizando sobre su valor.
1a. Establece relaciones de confianza con las personas del entorno para desarrollar proyectos y resolver problemas en colaboración. 1b. Emplea una actitud abierta hacia todo el alumnado compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción. 2a. Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje, empleando estrategias de ayuda entre iguales como el aprendizaje cooperativo. 2b. Describe conductas solidarias en su entorno familiar y social. 3a. Comparte o presta sus materiales a sus compañeros y compañeras.
1a. CSC, SI, AA 1b.CSC, SIEE 2a. CSC , SIEE 2b. CSC, CCL 3a. CSC
Concreción Curricular 212
4. Implicarse en la elaboración y el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales. 5. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales. 6. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las personas. 7. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al análisis del entorno social. 8.Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática, así como el significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de España y el Himno nacional como elementos comunes de la Nación española y el conjunto de los españoles. 9. Comprnder la importancia de la contribución de los ciudadanos a los servicios públicos y los bienes comunes a través de los impuestos realizando razonamientos críticos. 10. Realizar un uso responsable de los bienes de
3b. Participa en actividades solidarias organizadas por el colegio. 4a. Participa en la elaboración de las normas de aula y las cumple 5a. Acepta las decisiones del grupo tomadas democráticamente. 5b. Respeta a sus compañeros y al personal del Centro, pidiendo perdón cuando sea necesario. 5c. Se explica con calma y sinceridad ante un conflicto. 6a. Conoce el carácter universal de los derechos Humanos, especialmente los de la infancia, y la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica. 6b. Enjuicia críticamente las circunstancias de personas que viven en situación de privación de los derechos básicos. 7a. Valora la importancia de tratar a los demás respetando la igualdad de derechos y deberes sin discriminación de ningún tipo. 7b. Entiende y valora la corresponsabilidad de hombres y mujeres, especialmente en su entorno próximo. 8a. Reconoce las notas características de la convivencia democrática y la importancia de los valores cívicos. 8b. Identifica los símbolos nacionales como elementos comunes de la nación española y de su población. 9a. Sabe que los servicios públicos se financian a través de los impuestos.
3b. CSC 4a. CSC, SIEE 5a. CSC 5b.CSC 5c. CSC, CCL, SIEE 6a. CSC 6b. CSC, SIEE 7a. CSC 7b. CSC 8a. CSC 8b. CSC 9a. CSC 10a. CSC, SIEE
Concreción Curricular 213
la naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo consecuencias. 11. Ser capaz de realizar primeros auxilios y tomar medidas preventivas valorando la importancia de prevenir accidentes domésticos. 12.Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las nuevas tecnologías. 13. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.
10a. Descubre iniciativas para participar en el uso adecuado de los bienes naturales. 10b. Valora los motivos de la conservación de los bienes naturales y las consecuencias de no cuidarlos. 11a. Es consciente del peligro que suponen máquinas y herramientas en su entorno si se utilizan sin precaución. 12a. Reconoce el papel de la publicidad como forma de orientar el consumo. 13a. Conoce y aplica normas elementales de educación vial: semáforos, pasos de peatones, algunas señales de tráfico…
10b. CSC 11a. CSC, SIEE, AA 12a. CSC , SIEE 13a. CSC, SIEE
12. Concreción curricular de 3ºde primaria
Concreción Curricular 214
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 1: Iniciación a la actividad científica
CONTENIDOS
- Iniciación a la actividad científica mediante el aprendizaje por descubrimiento poniendo especial interés en la observación.
- Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias. - Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas). - Iniciación en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada. - Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. - Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. - Fomento del trabajo individual y en grupo. - Desarrollo de técnicas sencillas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas…). - Desarrollo de hábitos de trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad. - Realización de sencillos proyectos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando los resultados. 2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia. 3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos 4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus
1a. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante en sencillas experiencias. 1b. Muestra interés por la exactitud en la recogida de datos y por la observación sistemática. 1c. Busca y selecciona información relevante en textos descriptivos e informativos muy sencillos, tras la escucha o lectura guiada de los mismos y comunica los resultados oralmente. 2a. Formula hipótesis atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provocados aunque las conclusiones no sean acertadas. 3a. Expone oralmente de forma clara y ordenada con el vocabulario adecuado y apoyo gráfico, los resultados y conclusiones de las experiencias realizadas. 4a. Colabora en el trabajo en equipo, asumiendo con responsabilidad las tareas propias y valorando el trabajo de los compañeros y las compañeras.
1a. SIEE, CMCT 1b. AA, CMCT 1c. CCL 2a. AA, CMCT 3a. CCL 4a. SIEE
Concreción Curricular 215
compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. 5. Realizar proyectos y presentar informes.
4b. Muestra r autonomía en el manejo de los instrumentos de medida y en el uso de materiales. 4c. Identifica y respeta las normas de uso de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 5a. Realiza experiencias sencillas con especial importancia la observación, el planteamiento de preguntas sugeridas, la formulación de posibles predicciones y la comunicación oral de resultados. 5b. Realiza trabajos de investigación guiada que implique recoger información a través de la observación y comunicar la experiencia realizada de forma oral. 5c. Muestra autonomía en el desarrollo de tareas y presenta los trabajos de manera ordenada.
4b. CSC,CEC 4c. CSC 5a. CMCT, CCL 5b. AA, CCL 5c. AA, CCL, CD
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 2: El ser humano y la salud
CONTENIDOS
- Identificación de las principales partes y órganos del cuerpo humano. - Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Observación de los cambios corporales en las diferentes etapas de la vida. - Relación de las funciones vitales con el crecimiento, la reproducción y el desplazamiento. - Identificación de los principales nutrientes de los alimentos y reconocimiento de la importancia que tienen en el crecimiento y en el ejercicio. - Iniciarse en el diseño cualitativo de una dieta equilibrada tomando como referencia la rueda de los alimentos. - Conocimiento de enfermedades o trastornos relacionados con el aparato digestivo y adopción hábitos que favorezcan la prevención. - Identificación y adopción de hábitos de alimentación sana, de higiene relacionados con el consumo de alimentos, de descanso y de la práctica diaria del ejercicio físico como forma de cuidar el cuerpo. - Avances de la ciencia que mejoran la vida: alimentos ricos en fibra, alimentos aptos para personas celiacas y para personas que presentan. - Actitud de respeto y comprensión ante las diferencias individuales. Progresivo desarrollo del autocontrol. - Reconocimiento y valoración del trabajo realizado por cada miembro del grupo y resolución de conflictos por medio del diálogo. - Observación directa e indirecta de animales, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos. - Diferencias entre animales y plantas, identificando animales plantas de Asturias y buscando ejemplos de especies autóctonas. - Funciones vitales de los animales: nutrición, relación y reproducción. - Clasificación de animales en relación con las funciones vitales.
Concreción Curricular 216
- Clasificación de animales vertebrados e invertebrados. - Animales vertebrados: aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Reconocimiento de sus características básicas. - Adaptaciones de los seres vivos al medio en que viven. - Extinción de especies. - Hábitos de respeto y cuidado hacia los animales. - Interés por la observación y el estudio de los animales. - Elaboración de informes sencillos sobre animales y plantas, integrando informaciones diversas (observación, consulta de libros…). - Comportamiento activo en conservación y cuidado de animales y plantas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. 3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.
1a. Localiza y describe principales partes del cuerpo y algunos órganos internos del mismo. 1b. Identifica los principales nutrientes de los alimentos básicos y reconoce la importancia que tienen estos nutrientes en el crecimiento, en el ejercicio físico o en el mantenimiento de la atención. 2a. Describe los principales cambios que se producen en el cuerpo humano en las diferentes etapas de la vida y valora la importancia de cada momento en la vida de una persona. 3a. Identifica hábitos de alimentación saludable y no saludable. 3b. Diseña, con criterios cualitativos, una dieta muy básica tomando como referencia la rueda de los alimentos. 3c. Identifica las principales enfermedades o trastornos relacionados con el aparato digestivo y adopta hábitos que favorezcan la prevención. 3d. Reconoce y valora las aportaciones de cada persona en los trabajos colectivos y resuelve conflictos por medio del diálogo. 3e. Muestra actitud de respeto y comprensión ante las diferencias individuales.
1a.CMCT,CEC,CCL 1b. CMCT, CD 2a. CCL, CMCT 3a, CMCT, CSC 3b. CMCT, SIDD 3c. CMCT, CSC, CD 3d. CSC 3e. CSC
Concreción Curricular 217
Concreción Curricular 218
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 3: Los seres vivos
CONTENIDOS
- Observación directa e indirecta de animales, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos. - Diferencias entre animales y plantas, identificando animales y plantas de Asturias y buscando ejemplos de especies autóctonas. - Funciones vitales de los animales: nutrición, relación y reproducción. - Clasificación de animales en relación con las funciones vitales. - Clasificación de animales vertebrados e invertebrados. - Animales vertebrados: aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Reconocimiento de sus características básicas. - Adaptaciones de los seres vivos al medio en que viven. - Extinción de especies. - Hábitos de respeto y cuidado hacia los animales. - Interés por la observación y el estudio de los animales. - Elaboración de informes sencillos sobre animales y plantas, integrando informaciones diversas (observación, consulta de libros…). - Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de los animales y plantas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones. 2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos. 3. Conocer las características y componentes de un ecosistema. 4. Usar medios tecnológicos, respetando las
1a. Identifica las funciones vitales de los seres vivos. 1b. Observa directa e indirectamente, reconoce y explica las características básicas de animales vertebrados e invertebrados. 1c. Utiliza los instrumentos apropiados en la observación directa de seres vivos. 1d. Recoge información procedente de distintas fuentes y utilizarla en la identificación y clasificación de animales. 2a. Aplica algunos criterios elementales para la clasificación de los seres vivos, como su régimen alimenticio, su forma de reproducirse y respirar, explicando las características básicas de animales y plantas. 2b. Conoce y explica las funciones vitales de los seres vivos y clasifica animales y plantas en función de ellas. 2c. Identifica y reconocer características básicas de vertebrados e invertebrados. 2d. Reconoce las características propias de cada grupo de seres vivos. 2e. Clasifica animales vertebrados: aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios.
2f. Reconoce alguna especie según sus características. 3a. Explica, a partir de ejemplos, algunas relaciones que se establecen entre los seres vivos y el medio en que se desenvuelven, en situaciones de equilibrio ecológico. 3b. Describe y asocia los rasgos físicos y las pautas de comportamiento de los animales
1a. CMCT 1b. CMCT, CCL 1c. CMCT 1d. CMCT, CCL 2a. CMCT, AA 2b. CMCT, CCL, CD 2c. CMCT, CD 2d. CMCT 2e. CMCT, AA 2f. CMCT, AA 3a. CCL, CMCT
Concreción Curricular 219
normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
con los entornos en que viven, explicando las distintas adaptaciones al medio. 4a. Recoge y anota por escrito datos e informaciones obtenidos a partir de observaciones realizadas. 4b. Reconoce la importancia de la exactitud en la recogida de datos y de la observación sistemática. 4c. Desarrolla actitudes de respeto a los seres vivos y el entorno. 4d. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante en sencillas experiencias.
3b. CCL, CMCT 4a. CCL, CMCT, AA 4b. AA, CMCT 4c. CSC 4d.CMCT, AA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 4: la materia y la energía
CONTENIDOS
-Comparación, clasificación y ordenación de diferentes materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, volumen, estado, color, olor, dureza, brillo, etc.)
y sus posibilidades de uso. - Estudio de la densidad de los líquidos y de su influencia en la flotabilidad de los cuerpos (flotabilidad en agua salada/dulce). - Planificación y realización de experiencias sencillas para el estudio de la masa de cuerpos sólidos. - Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. - Comportamiento de los cuerpos ante la luz. La reflexión de la luz y la descomposición de la luz blanca. - Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana. Principales características de la luz y el sonido. - Planificación y realización de experiencias sencillas para el estudio de la fermentación de algunos alimentos y la oxidación de los metales haciendo predicciones explicativas sobre los resultados. - Separación de los componentes de una mezcla heterogénea que presenten propiedades magnéticas. - La utilidad de la corriente eléctrica y la necesidad de un consumo responsable.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades. 2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo.
1a. Identifica, describe y clasifica materiales del entorno atendiendo a propiedades físicas observables como peso/masa, volumen, estado de agregación o brillo. 1b. Enumera las características físicas del agua relacionadas con su estado físico, el color, el sabor y el olor. 1c. Valora la importancia del cuidado y del consumo responsable del agua. 1d. Reutiliza y recicla material escolar. 2a. Utiliza la balanza para medir la masa de cuerpos sólidos. 2b. Compara la flotabilidad de un cuerpo, por ejemplo el huevo, en líquidos con distinta densidad y relaciona esta propiedad con experiencias de la vida.
1a. CCL, CMCT, AA 1b. CMCT, CCL 1c. CMCT, CSC 1d. CMCT, CSC 2a. CMCT 2b. CMCT, AA
Concreción Curricular 220
3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. 4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. 5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.
3a. Describe cómo se produce la reflexión de la luz en superficies planas y pulimentadas. 3b. Describe la fermentación láctea que se produce en la transformación de un alimento y nombra el microorganismo que la produce. 4a. Realiza sencillas experiencias para identificar y describir fuerzas conocidas que hacen que los cuerpos se muevan o se deformen. 4b. Identifica las principales fuentes de energía y sus características y relacionar la energía con usos habituales en la vida cotidiana. 4c. Comprueba mediante experiencias sencillas que el aire o el sol pueden utilizarse como fuentes de energía. 4d. Realiza sencillas investigaciones con la finalidad de relacionar los distintos tipos de energía con sus usos y describir algunas de sus transformaciones. 4e. Define las principales características de la luz y el sonido (tono, intensidad y timbre). 4f. Valora la importancia de la corriente eléctrica en nuestras vidas y proponer formas de ahorrar energía eléctrica en su vida cotidiana. 4g. Muestra interés por la exactitud en la recogida de datos y por la observación sistemática y hace un uso adecuado de instrumentos y materiales de observación y laboratorio. 5a. Separa, a través de experiencias sencillas, los componentes con propiedades magnéticas y explicar el proceso seguido y el resultado obtenido. 5b. Identifica el aire como una mezcla de varios gases entre los que se encuentra el oxígeno. 5c. Comprueba, mediante experiencias sencillas, que el calor produce cambios de estado. 5d. Comprueba, mediante experiencias sencillas, que el oxígeno produce la oxidación en los metales. 5e. Realiza sencillas experiencias para explicar las principales características de algunas fermentaciones, como las lácteas, y valorar la utilidad de los productos obtenidos. 5f. Comunica de forma oral el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas. 5g. Respeta las normas de uso y seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante en sencillas experiencias.
3a. CCL 3b. CCL, CMCT 4a. CMCT 4b. CMCT 4c. CMCT, AA 4d. CMCT, AA 4e. CCL 4f. CSC 4g. CMCT, AA 5a. CMCT, SIEE 5b. CMCT, SIEE 5c. CMCT, SIEE 5d. CMC, SIEE 5e
. CMCT, SIEE
5f. CCL 5g. CSC
Concreción Curricular 221
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas
CONTENIDOS
- Máquinas y aparatos: Identificación y descripción de oficios en función de las máquinas que utilizan. - Herramientas y máquinas en el hogar, en los distintos oficios, en los medios de comunicación y el ocio. - Identificación de los componentes básicos de un ordenador (escáner, lápiz de memoria). Uso y cuidado de los recursos informáticos. - Utilización básica de tratamiento de textos con el ordenador: ayuda ortográfica y de vocabulario, titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones, impresión e inserción de imágenes. - Iniciación a la navegación por Internet de forma guiada. - Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas. - Observación y análisis de aparatos y máquinas sencillas y su funcionamiento. - Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla. - Conocimiento de algunos operadores mecánicos: la polea. - Construcción de una palanca. - Importancia de la electricidad en la vida diaria. - Electricidad estática: electrización de materiales por frotamiento. - Los imanes y la brújula: manipulación y observación. - Comportamiento de imanes y estudio de algunas aplicaciones. -El funcionamiento de una brújula. Construcción y manejo de brújulas sencillas. - Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de vida. - Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las TIC.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
Concreción Curricular 222
1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos. 2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado. 3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica. 4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando y realizando la experiencia, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
1a. Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas. 1b. Comprende y valora la utilidad de las máquinas para las personas y la sociedad. 1c. Identifica y describe profesiones en función de las herramientas y máquinas que se emplean en ellos. 1d. Utiliza el ordenador, manejando el teclado para escribir, archivar, recuperare imprimir un texto. 1e. Inicia la navegación por Internet, de forma guiada. 2a. Analiza las partes principales de máquinas y las funciones de cada una de ellas. 2b. Planifica y lleva a cabo la construcción de algún objeto: la palanca. 2c. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad propia y de otras personas. 2d. Identifica las partes principales de una máquina (poleas, palancas, ruedas, ejes y engranajes) y describe sus funciones. 2e. Construye en equipo algún objeto o aparato aplicando conocimientos y realizando operaciones tecnológicas como cortar, unir, decorar, etc. con cierta desenvoltura manual. 3a. Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla. 3b. Hace un uso adecuado de instrumentos y materiales de observación y experimentación. 3c. Manipula la brújula, observando y analizando su funcionamiento. 4a. Obtiene información a partir de esquemas, gráficos e imágenes y describe la información que contienen. 4b. Resume el contenido de un texto, siguiendo una secuencia lógica y utilizando con propiedad y corrección el vocabulario. 4c. Expone informaciones de forma oral y escrita, acompañándolas de imágenes, tablas, gráficos o esquemas. 4d. Establece conclusiones coherentes, mostrando interés por una correcta presentación. 4e. Aplica estrategias que permiten la adecuada valoración de los trabajos realizados.
1a. CCL, CMCT 1b. CSC, CMCT 1c. CCL, CMCT 1d. CD, CMCT 1e. CD, CMCT 2a. AA, SIEE 2b. CMCT, SIEE 2c. CSC 2d. CMCT, CCL 2e
. SIEE, CSC
3a. CMCT 3b. CMCT, CSC 3c. CMCT 4a. CD, AA, CCL 4b. CCL, CMCT 4c. CCL 4d. CCL, CMCT 4e. AA, CSC
Concreción Curricular 223
Concreción Curricular 224
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 1: Contenidos comunes
CONTENIDOS
- Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y a la lectura de imágenes. - Iniciación en el uso de instrumentos y materiales apropiados para la realización de observaciones. - Uso cuidadoso de los materiales e instrumentos de observación. - Interés por presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. - Iniciación a la recogida de información de textos de divulgación de las Ciencias Sociales, identificando datos relevantes. - Animación a la lectura con textos divulgativos sencillos relacionados con las Ciencias Sociales. - Iniciación a la elaboración de textos sencillos sobre las Ciencias Sociales. - Participación y cooperación en el aula, valorando y respetando las normas que rigen la interacción social. - Utilización de las normas básicas del trabajo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados. - Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza. - Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. - Valoración de la búsqueda de soluciones pacíficas a conflictos escolares. - Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias
1a. Realiza observaciones dirigidas, manteniendo la atención y planteándose, previamente y durante las mismas, interrogantes que le permitan obtener información relevante y satisfacer su curiosidad. 1b. Recoge y registra informaciones elementales sobre diversos aspectos del entorno social y de su propia persona, empleando plantillas y modelos. 1c. Usa de forma guiada algunos instrumentos, y materiales apropiados para realizar observaciones, velando por su cuidado. 1d. Formula inferencias sencillas a partir de datos muy evidentes, en las que se muestre una cierta relación de causalidad. 1e. Realiza preguntas adecuadas para obtener Información de una observación. 2a. Utiliza las TIC para acceder a textos e imágenes sobre temas del currículo y otros que puedan surgir espontáneamente en el transcurso de la clase.
1a. CSC, AA, SIEE 1b. CSC, AA, SIEE 1c. CSC, AA, SIEE 1d. CSC, AA, SIEE 1e. CSC, AA, SIEE 2a. CSC, CD, AA, SIEE
Concreción Curricular 225
Sociales. 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. 5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 6. Respetar la variedad de los diferentes grupos
2b. Se informa de noticias relevantes del entorno próximo a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación. 2c. Utiliza las TIC para relacionarse con alumnado de otros centros, dentro de las normas establecidas por el profesorado. 3a. Muestra comportamientos responsables en el uso de los materiales escolares. 3b. Expresa oralmente pensamientos y opiniones de forma coherente y adecuada. 3c. Elabora textos escritos básicos a partir de modelos, utilizando el vocabulario adecuado. 3d. Explica, de forma clara, la idea general de un texto sencillo de Ciencias Sociales. 3e. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. 4a. Responde a preguntas acerca del sentido global de textos informativos y descriptivos muy sencillos, tras la escucha o lectura guiadas e identificando algunos detalles relevantes. 4b. Describe de forma muy elemental la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana que impliquen la búsqueda de información. 4c. Se inicia en la redacción de textos informativos relativos a las ciencias sociales. 5a. Emplea el diálogo para resolver problemas. 5b. Participa y coopera en el aula, valorando y respetando las normas que rigen la interacción social (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas y hace preguntas en relación con el tema). 5c. Valora la participación en las tareas colectivas. 5d. Trabaja en grupo colaborando con los demás miembros del equipo y aceptando la distribución de tareas. 6a. Adopta conductas escolares responsables, que favorezcan la
2b.CSC, CD, CCL, SIEE 2c.CSC, CD, CCL, SIEE 3a. CSC, AA 3b. CSC, SI, CCL 3c. CSC. CCL, SIEE, AA 3d. CSC, CCL, SIEE 3e. CSC, AA, SIEE 4a. CSC, CCL, AA 4b. CSC, CCL, SIEE 4c.CSC, AA, CCL, SIEE 5a. CSC, SIEE 5b. CSC 5c. CSC 5d.CSC, AA 6a. CSC
Concreción Curricular 226
humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. 8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos. 9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
convivencia, manifestando actitudes de respeto hacia las demás personas. 6b. Valora la importancia de una convivencia pacífica en el entorno escolar. 7a. Participa activa y constructivamente en la vida del centro. 7b. Respeta las normas de uso de los espacios comunes (biblioteca, comedor, gimnasio…). 7c. Conoce y aplica algunas normas elementales de urbanidad 8a. Expresa de manera coherente los problemas que han surgido en el grupo durante el desarrollo de una actividad, como el primer paso para llegar a un entendimiento. 8b. Identifica acciones y estrategias de cooperación, en el entorno próximo, que favorezcan la convivencia. 9a. Colabora activamente en el desarrollo de tareas. 9b. Participa en las actividades con interés y afán de superación. 9c. Manifiesta curiosidad ante tareas nuevas. 9d. Siente satisfacción ante su propio trabajo.
6b.CSC 7a. CSC, SIEE 7b.CSC 7c.CSC, SIEE 8a. CSC, CCL 8b. CSC, AA 9a. CSC, SIEE 9b. CSC, SIEE 9c. CSC, SIEE 9d. CSC, SIEE
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 2: El mundo en que vivimos
CONTENIDOS
- Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la Tierra, la Luna, las estrellas y el Sol. - Relación del día y la noche con el movimiento de la Tierra. - Los elementos básicos que componen el medio físico (agua, aire y tierra). - El aire que respiramos. Observación de algunos fenómenos atmosféricos.
Concreción Curricular 227
- El agua: algunos fenómenos atmosféricos, la lluvia y la nieve. - Utilidades del agua. - Exploración, a través de los sentidos, de las características físicas del agua. - Observación de las características de las rocas por medio de los sentidos. - Aprovechamiento de los materiales escolares. - Adopción de comportamientos asociados al ahorro de agua y energía. - El cuidado del entorno a través de nuestras acciones. - El problema de los residuos. Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes. 2. Describir las características principales del Sistema Solar identificando diferentes tipos de astros y sus características. 3. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el Sistema Solar explicando sus características, movimientos y consecuencias. 4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea interna o externa. 5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre. 6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos convencionales.
1a. Sabe que el Universo se originó hace millones de años. 2a. Reconoce la Tierra, la Luna, las estrellas y el Sol como elementos del entorno. 2b. Conoce la diferencia entre estrellas y planetas. 2c. Conoce el nombre de los planetas del Sistema Solar 3a. Vincula el movimiento de rotación de la Tierra con la duración del día. 3b. Describe, de forma elemental, el movimiento de la Tierra que da lugar al día y la noche. 3c. Reconoce el día de la semana, el mes, la estación y el año en que se encuentra. 3d. Recita ordenadamente los días de la semana, los meses y las estaciones del año. 4a. Observa y aprende que el planeta está formado por una parte sólida, otra líquida y otra gaseosa. 4b. Reconoce estos elementos como seres inertes. 5a. Reconoce los mapas y el globo terráqueo como representación de la Tierra. 6a. Dibuja planos sencillos de lugares conocidos, sin tener en cuenta la escala ni una excesiva fidelidad.
1a. CSC 2a. CSC 2b. CSC 2c. CSC 3a. CSC 3b. CSC , CCL 3c. CSC, CMCT 3d. CSC, CCL, CMCT 4a. CSC, CMCT 4b. CSC, CMCT 5a. CSC, AA 6a. CSC, CMCT, AA
Concreción Curricular 228
7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas. 8-. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado. 9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo. 10. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de España identificando algunas de sus características básicas. 11. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el ciclo del agua. 12. Abordar el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composición identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades. 13. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen. 14. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa. 15. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo
7a. Localiza el ecuador en un globo terráqueo. 8a. Es consciente de que el aire está a nuestro alrededor aunque no lo veamos. 8b. Identifica los fenómenos meteorológicos más usuales. 9a. Recoge sistemáticamente información sobre el tiempo atmosférico, mediante tablas o diagramas de barras. 10a. Distingue imágenes de los Polos, desiertos, selva y sabana. 11a. Reconoce la contribución de algunos fenómenos atmosféricos al agua de que disponemos. 11b. Nombra lugares donde podemos encontrar agua en la naturaleza. 11c. Describe el ciclo del agua y lo representa en un croquis. 12a. Nombra algunos tipos de sólidos que componen la litosfera (rocas, piedras, tierra, arena…). 13a. Nombra ríos, mares, lagos, playas, montañas y llanuras como partes del paisaje. 14b. Reconoce mares, montañas y ríos en mapas. 15a. Valora las formas de ahorrar agua y energía eléctrica en su vida cotidiana. 15b. Muestra comportamientos responsables en el uso de
7a. CSC 8a. CSC 8b. CSC 9a. CSC, AA, CMCT 10a. CSC, CEC 11a. CSC 11b.CSC, CCL 11c. CSC, CC, CMCT, AA, CEC 12a. CSC, CCL 13a. CSC, CCL 14a. CSC, AA 15a. CSC 15b. CSC
Concreción Curricular 229
una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos. 16. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático.
materiales escolares, como la reutilización del papel y otros materiales de desecho y mantiene limpio su entorno inmediato. 15c. Utiliza correctamente los contenedores de papel, plástico o metal y residuos orgánicos en el colegio. 16a. Explica algunas causas y consecuencias de la contaminación
15c. CSC, AA 16a. CSC, AA
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 3: Vivir en sociedad
CONTENIDOS
- Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. - Valoración de la importancia de la participación de todos. - Formas de organización en el entorno próximo: el concejo. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales. - Reconocimiento del concejo en el que viven y principales núcleos de población de Asturias. - Símbolos institucionales de Asturias y de España (himno y bandera). - Vestido tradicional asturiano y gastronomía popular. - Descripción y utilidad de distintas profesiones y los oficios tradicionales asturianos. - Simulación de compra y venta de productos. Desarrollo de actitudes de consumo responsable de productos dirigidos al público infantil. - Los desplazamientos y los medios de transporte.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma. 2. Identificar las Instituciones Políticas que se derivan de la Constitución. 3. Describir la organización territorial del Estado español.
1a. Conoce el concepto de ley y reconoce la Constitución como la más importante, en cuanto que afecta a todos los habitantes del país. 2a. Reconoce el edificio del Ayuntamiento y sabe que es el lugar de trabajo de la Corporación Municipal, así como alguno de los asuntos que le competen. 3a. Reconoce Piloña como su concejo e Infiesto como su capital. 3b. Localiza Piloña en el mapa de Asturias y Asturias en el de España.
1a. CSC 2a. CSC 3a. CSC 3b. CSC
Concreción Curricular 230
4. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del Estado español, respetando las diferencias. 5. Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de formar parte de la Unión Europea. 6. Describir los movimientos migratorios de la población en España. 7. Explicar las diferencias entre materias primas y productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos. 8. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa. 9. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista. 10. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro. 11. Explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.
4a. Reconoce los símbolos institucionales propios de Asturias y de España. 4b. Reconoce las principales características del vestido tradicional asturiano y de la gastronomía popular. 5a. Localiza España en el mapa de Europa. 6a. Conoce el hecho de que las personas se desplazan en ocasiones en busca de mejoras en su vida. 7a. Comprende que los productos manufacturados necesitan materias primas para su elaboración. 8a. Describe de forma elemental las profesiones, sus características y la función de las mismas para la sociedad. 9a. Reconoce la influencia de la publicidad en el consumo. 10a. Simula la compra y la venta de productos. 10b. Elige, de forma pautada, un producto en función de algún criterio (precio, necesidad, estética…) y lo explica de forma oral. 11a. Conoce someramente la organización del colegio y las principales funciones de las personas que trabajan en él.
4a. CSC 4b. CSC 5a. CSC, AA 6a. CSC 7a. CSC, CMCT 8a. CSC, CCL 9a. CSC 10a. CSC 10b. CSC 11a. CSC
Concreción Curricular 231
12. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
12a. Enuncia y respeta las normas básicas como personas a pie y como usuarias de los medios de transporte: respetar los semáforos, mirar antes de cruzar, abrocharse el cinturón de seguridad o ir sentados en el autobús. 12b. Identifica los medios de transporte del entorno próximo y describe sus características y funciones, valorando su utilidad.
12a. CSC 12b. CSC, CCL
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 4: Las huellas del tiempo
CONTENIDOS
- Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado. - Utilización de las nociones básicas de tiempo pasado – presente – futuro, duración, y unidades de medida, mes y año. - Aproximación a algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia. - Discriminación de ejemplos de hechos y personajes legendarios, mitológicos o fantásticos de otros con base real histórica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Explicar las características de cada tiempo histórico y de ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia. 2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes. 3. Identificar y localizar en el tiempo y en el
1a.Conoce y ordena a través de imágenes en una línea del tiempo momentos muy concretos del pasado: edad de piedra, primeras ciudades, edad media, edad de los descubrimientos, industrialización etc., a través de aspectos muy significativos, como vestido, transporte, vivienda… 2a. Reconoce los signos del paso del tiempo, aplicando las unidades de medida temporales básicas (pasado-presente-futuro). 2b. Ordena temporalmente los acontecimientos más significativos de su propia autobiografía o de la historia familiar. 3a. Sabe que Asturias estuvo habitada desde la prehistoria y
1a. CSC, AA, CCL, CMCT 2a. CSC, CMCT 2b.CSC, SIEE 3a. CSC, CCL
Concreción Curricular 232
espacio los procesos y acontecimientos más relevantes de la historia de España para adquirir una perspectiva global de su evolución. 4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. 5. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se aprende mostrando una actitud de respeto.
conoce los nombres de las principales civilizaciones que la ocuparon: celtas, romanos, árabes… 3b. Conoce algunos personajes relevantes para el concejo (Marqués de Vistalegre) y para Asturias (Pelayo) 4a. Establece comparaciones entre algún aspecto significativo de la forma de vida propia y la de personas de otras culturas o sociedades del pasado. 4b. Conoce la existencia de la Cueva del Sidrón en Piloña y la importancia de ésta. 4c. Conoce la leyenda de Pialla, que da origen al escudo del concejo. 5 a. Respeta las normas en visitas a museos, monumentos, etc., y se interesa por el patrimonio expuesto.
3b. CSC 4a. CSC, AA 4b. CSC 4c.CSC 5a. CSC, SIEE, AA
Concreción Curricular 233
CULTURA ASTURIANA
Bloque 1: Contenidos comunes
CONTENIDOS
- Análisis de las informaciones obtenidas para seleccionar las más relevantes. - Utilización del vocabulario apropiado con precisión y rigor. - Participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable y constructivo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes y estrategias metodológicas. 2. Desarrollar la autonomía, el sentido crítico, la iniciativa personal, la curiosidad y el interés en la planificación de acciones, la toma de decisiones y la ejecución de las mismas.
1a.Selecciona ideas relevantes e identifica diferentes soportes para transmitir la información. 1b. Aplica con corrección algunos términos propios del área. 2a.Participa responsablemente en la toma de decisiones y en la ejecución de las mismas.
1a. CCL, AA, CD 1b. CCL 2a. AA, SIEE
CULTURA ASTURIANA
Bloque 2: Cultura tradicional
CONTENIDOS
- Audición y dramatización de textos, canciones infantiles y cuentos populares de tradición oral. - Fórmulas utilizadas en el juego infantil: retahílas. - Diferenciación de distintos códigos de comunicación en Asturias: asturiano/castellano. - Lectura de textos de literatura asturiana adaptados a la edad: cuentos y poemas. - Vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana. - Características generales del asturiano y del gallego-asturiano. - Elaboración de narraciones cortas basándose en cuentos populares. - La familia asturiana tradicional. - Evolución de la estructura de la familia. - El cabazo: características y funciones. - Rasgos básicos de la economía tradicional asturiana. - La ganadería en Asturias.
Concreción Curricular 234
- Importancia de la vaca en la cultura asturiana. - Prácticas culturales y económicas en torno a la crianza y matanza del cerdo. - Características del ciclo festivo anual en Asturias. - Solsticio de verano: San Juan. - Los santos patronos y las santas patronas de pueblos y villas. - Productos agrícolas y ganaderos de la gastronomía tradicional. - Reconocimiento e interpretación de canciones y danzas tradicionales. - Acercamiento al mundo fantástico de los mitos. - Audición y lectura de relatos sobre personajes mitológicos. - Acercamiento al mundo fantástico de los mitos. - Personajes mitológicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer y valorar la diversidad lingüística de Asturias.
1a. Identifica las diferencias lingüísticas como un hecho cultural enriquecedor. 1b. Reconoce y dramatiza textos, canciones infantiles y cuentos populares de la tradición oral asturiana. 1c. Reconoce y utiliza retahílas en juegos tradicionales. 1d. Reconoce vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana.
1a. CCL, CEC 1b. CCL, AA 1c. CCL, CEC 1d. CCL, CEC
Concreción Curricular 235
2. Reconocer en su contexto social aspectos básicos de la cultura tradicional asturiana: la familia, la casa, el espacio agrario, el ciclo vital, las construcciones y la indumentaria. 3. Analizar distintos elementos de la economía tradicional asturiana y sus consecuencias sociales. 4. Identificar, describir e interpretar distintos elementos de socialización: juegos y deportes, fiestas, gastronomía, música y danza. 5. Abordar el mundo de las creencias: mitología, ritos y santuarios.
2a. Identifica los rasgos básicos de la familia asturiana tradicional. 2b. Explica la evolución de la familia en Asturias. 2c. Comprende que la familia se estructura según un sistema de roles de género. 2d. Identifica el cabazo como construcción singular del occidente de Asturias. 2e. Identifica las funciones económicas y sociales del hórreo, la panera y el cabazo. 2f. Identifica las principales características del traje tradicional asturiano. 3a. Identifica los rasgos básicos de la economía tradicional. 3b. Reconoce los aspectos fundamentales de la ganadería asturiana. 3c. Explica la importancia de la vaca y el cerdo en la mentalidad y la vida social tradicional. 4a.- Identifica las fiestas más importantes del ciclo anual. 4b.Asocia la fiesta de San Juan con el solsticio de verano. 4c. Reconoce la trascendencia social de las fiestas de los patronos de aldeas y villas de Asturias. 4d. Reconoce los cambios sociales en las celebraciones festivas asturianas. 4e. Diferencia la procedencia agrícola o ganadera de los alimentos tradicionales. 4f. Identifica los instrumentos musicales más representativos. 4g. Reconoce e interpreta danzas de la tradición asturiana. 5a. Reconoce e identifica gradualmente las características de distintos seres mitológicos. 5b. Utiliza personajes de la mitología para construir dibujos y relatos cortos.
2a. AA, CEC 2b. AA, CEC 2c. AA, CEC 2d. CCL, AA, CEC 2e. AA, CEC 2f. AA, CEC 3a. AA, CEC 3b. AA, CEC 3c. AA, CEC 4a. AA, CEC 4b. AA, CEC 4c. CSC 4d. AA, CEC 4e. AA, CEC 4f. AA, CEC 4g. AA, CEC 5a. AA, CEC 5b. AA, CEC
Concreción Curricular 236
CULTURA ASTURIANA
Bloque 3: La construcción histórica y social de Asturias sobre un medio físico.
CONTENIDOS
- El ser humano da nombre al paisaje: toponimia cercana. - Huellas del pasado de nuestro entorno: pinturas rupestres, túmulos, castros, castillos, iglesias y palacios. - Un logo turístico: Asturias, paraíso natural. - El mapa de Asturias. - Personajes del pasado asturiano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 237
1. Explicar el medio físico como un soporte a salvaguardar sobre el que se asienta la cultura asturiana. 2. Identificar y analizar obras señeras del patrimonio artístico asturiano y asumir la necesidad de su preservación. 3. Reconocer, situar o reproducir símbolos de Asturias. 4. Reconocer la importancia que para la cultura y la formación de la identidad asturiana han tenido las vidas de algunos personajes históricos.
1a. Averiguar el nombre de algún paraje cercano al colegio o a su casa. 1b. Reconocer el nombre del concejo al que pertenecen. 1c. Interpreta cuál es el motivo de algunos topónimos sencillos. 2a. Identifica y valora alguna huella del pasado cercana a su entorno asociándola a la comunidad que la creó. 2b. Interpretar aspectos básicos de alguna obra determinada del pasado. 2c. Concebir un yacimiento arqueológico en proceso de excavación como un lugar de investigación científica. 3a. Interpreta los diversos elementos físicos y humanos del paisaje asturiano que aparecen en el logotipo “Asturias, paraíso natural”. 3b. Asocia el mapa de Asturias a otros símbolos como la bandera y el himno. 3c. Identifica el contorno del mapa de Asturias y lo sitúa en la Península Ibérica. 3d. Nombra y señala las CCAA limítrofes con Asturias. 4a. Sigue el orden cronológico de una biografía. 4b. Identifica personajes históricos y los asocia con su campo de actividad.
1a. AA, SIEE 1b. AA 1c. AA 2a. CEC, CSC 2b. AA, CEC 2c. AA, CEC 3a. AA, CEC 3b. AA, CEC 3c. AA 3d. AA 4a. AA 4b. AA, CEC
CULTURA ASTURIANA
Bloque 4: Aspectos económicos, sociales y políticos del presente asturiano. La convivencia cultural en la Asturias actual
CONTENIDOS
- El concejo en el que vivo. - Experimentación de un centro cultural próximo: biblioteca, archivo, museo, teatro, etc. - Personajes actuales de relevancia en el panorama cultural asturiano.
Concreción Curricular 238
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Interpretar el Estatuto de Autonomía como la norma institucional básica de convivencia en Asturias y describir de manera sencilla la actual organización político-administrativa de Asturias: la parroquia rural, el concejo y la comunidad autónoma. 2. Experimentar, discutir y participar en manifestaciones culturales desarrolladas en Asturias y conocer las actividades realizadas por asociaciones y centros culturales de dentro y fuera de Asturias. 3. Reconocer la importancia de algunas personas influyentes en el panorama cultural actual en Asturias.
1a. Identifica algunas características básicas de su concejo. 1b. Sitúa su concejo en el mapa de Asturias. 1c. Localiza la mención de su concejo en su dirección postal. 2a. Reconoce la labor desempeñada por algún centro cultural próximo. 2b. Proponer actividades para realizar en el centro elegido. 3a. Identifica a personajes actuales de la cultura asturiana y los asocia con su campo de actividad. 3b. Sigue el orden cronológico de una biografía.
1a. AA 1b. AA 1c. AA 2a. AA, CEC, CSC 2b. SIEE, CEC, CSC 3a. AA, CEC, CSC 3d. AA
Concreción Curricular 239
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 1: Educación audiovisual
CONTENIDOS
-Las imágenes fijas y en movimiento: - Análisis y lectura de imágenes - Interpretación de los mensajes
- La fotografía: - En papel y digital - El cómic como elemento expresivo y artístico
- La rotulación. - La imagen digital: - Búsqueda, selección, copiado y pegado de imágenes con programas informáticos. - Uso responsable de la imagen en internet.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. 2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. 3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.
1a. Identifica algunas características de las imágenes fijas. 2a. Analiza imágenes fijas, utilizando terminología adecuada: tamaño, color, función y formato. 2b. Reconoce temas diferentes en las fotografías. 2c. Elabora carteles con diversas informaciones considerando conceptos como equilibrio, siguiendo pautas marcadas. 2d. Completa una historia en viñetas, ya dada, con textos explicativos. 3a. Maneja de forma básica el uso de imágenes digitales (copiar y pegar) en procesadores de texto. 3b. Reconoce el significado del consentimiento para difundir imágenes.
1a. CEC 2a. CEC, CMCT 2b. CEC, CMCT 2c. CEC, CMCT 2d. CCL 3a. CD 3b. CCL, CSC
Concreción Curricular 240
Concreción Curricular 241
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 2: Expresión artística
CONTENIDOS
- Las mezclas de colores. Saturación y tonos de los colores. - El contraste de colores fríos y cálidos. - Recreación de personajes o paisajes del entorno con líneas. - El espacio y la proporción entre personas y objetos. - Utilización de diversas técnicas pictóricas para realizar obras creativas y originales. - Diferenciación de texturas naturales y artificiales y sus usos. - Manipulación de materiales para creaciones tridimensionales. - Búsqueda de información en relación con las artes plásticas en libros, Internet o medios de comunicación. - Descripción de obras plásticas propias y ajenas: color, técnica y tema. - Cuidado de materiales y espacios. - Colaboración y participación activa en el trabajo grupal. - Reconocimiento y respeto por las obras del patrimonio artístico asturiano y sus museos. - Respeto por la labor y obra de artistas y artesanos o artesanas de Asturias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características. 2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. 3. Realizar producciones plásticas siguiendo
1a. Utiliza líneas de trazado espontáneo e intencional para representar personas de su entorno cercano. 1b. Utiliza líneas de trazado intencional para reflejar paisajes de su entorno cercano. 2a. Distingue y explica los distintos grados de saturación y tonos en los colores aplicándolos en sus producciones. 2b. Experimenta con las mezclas de colores primarios con diferentes tipos de pinturas y soportes. 2c. Contrasta las diferencias al realizar una misma obra o similar con colores fríos o cálidos. 2d. Utiliza diferentes texturas para caracterizar objetos e imágenes. 2e. Diferencia texturas naturales y artificiales, siendo capaz de proponer algunos usos que se pueden dar a cada una en la obra artística. 2f. Realiza sus obras organizando el espacio y buscando proporción entre personas y objetos. 3a. Utiliza técnicas pictóricas sencillas, manejando los materiales e instrumentos de
1a. CMC, CEC 1b. CMCT, CEC 2a. CMCT, CEC 2b. CMCT, CEC 2c. CEC 2d. CEC, SIEE 2e. CEC, AA 2f. CMCT, CEC 3a. CEC
Concreción Curricular 242
pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. 4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otro alumnado. 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales. 6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
manera simple pero adecuada. 3b. Cuida los materiales y espacios utilizados. 3c. Muestra interés por ajustar su trabajo individual al del grupo para seguir los pasos establecidos y las normas. 3d. Explica, utilizando el vocabulario adecuado, la técnica, los materiales y el tema de sus creaciones artísticas. 4a. Obtiene información de medios de comunicación, bibliografía o Internet, siguiendo pautas de búsqueda. 4b. Organiza su propio proceso de trabajo, utilizando elementos observados pero sin recurrir a estereotipos. 5a. Manipula materiales para realizar creaciones plásticas tridimensionales, siguiendo las pautas propuestas y analizando las posibilidades de las diferentes texturas. 6a. Reconoce y describe de manera sencilla alguna obra del patrimonio artístico asturiano. 6b. Se interesa por algún museo asturiano, conociendo alguna obra significativa y respetando las normas que en ellos hay. 6c. Describe, partiendo de la observación, la labor de artistas o artesanos o artesanas del entorno, valorando de forma sencilla tanto las características de su trabajo como sus producciones.
3b. CEC, CSC 3c. CSC 3d. CCL 4a. CCL, AA 4b. AA 5a. CEC 6a. CEC, CCL 6b. CEC, CSC 6c. CEC, CCL
Concreción Curricular 243
Concreción Curricular 244
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 3: Dibujo geométrico
CONTENIDOS
- La línea recta horizontal y vertical en las composiciones. - Trazado de rectas paralelas con escuadra y cartabón con unidades de medida básicas. - Suma de segmentos y ángulos con escuadra, cartabón y regla. - Trazado de circunferencia y divisiones del círculo. - Desarrollo y creación de series geométricas rectas y semicirculares. - Realización de composiciones con diversas formas poligonales. - Reproducción de dibujos en cuadrícula a diferente escala. - Uso correcto de instrumentos para conseguir un trabajo bien presentado y correcto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumnado relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos. 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
1a. Diferencia horizontal y vertical utilizándolo en la realización de composiciones. 1b. Traza rectas paralelas y suma segmentos utilizando la regla, escuadra y cartabón. 1c. Traza círculos y sus divisiones utilizando compás y regla. 1d. Analiza la realidad descomponiéndola en: cuadriláteros, triángulos, círculos…y trasladarlo a sus composiciones. 1e. Completa series geométricas rectas y semicirculares utilizando instrumentos adecuados. 1f. Copia dibujos simples realizados en cuadrícula con cambio de escala. 2a. Valora el uso de instrumentos para conseguir un trabajo bien presentado y realizado.
1a. CMCT 1b. CMCT 1c. CMCT 1d. CMCT, AA 1e. CMCT 1f. CMCT 2a. CSC, AA
Concreción Curricular 245
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 4: La escucha
CONTENIDOS
- Valoración del silencio como elemento imprescindible para la escucha y la audición musical.
- Discriminación auditiva de sonidos descripción de sus cualidades mediante la utilización de un lenguaje básico adecuado.
- Representación gráfica de la duración y de la altura del sonido: diferenciación entre figuras y notas y entre escritura rítmica y melódica.
- Representación gráfica de las cualidades de los sonidos mediante signos no convencionales.
- Reconocimiento y clasificación de las voces humanas.
- Identificación visual y auditiva de algunos instrumentos muy destacados de la orquesta, propios de la música actual y de la música tradicional asturiana.
- Audición activa de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, épocas y culturas. Reconocimiento y descripción de características destacadas.
- Reconocimiento y representación gráfica de elementos de la música: ritmo y melodía.
- Vivencia del pulso y del acento en ritmos binarios y ternarios.
- Comentario y valoración a partir de audiciones y actuaciones musicales diversas.
- Contaminación sonora.
- Desarrollo de actitudes de respeto y valoración de la obra y el hecho artístico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Conocer la importancia del mantenimiento de un medio acústico adecuado para la mejora de la salud y la convivencia. 2. Identificar las cualidades en sonidos de la naturaleza, del ambiente y del entorno, tras su exploración auditiva. 3. Reconocer diferentes tipos de voz auditivamente. 4. Reconocer y describir algunos elementos musicales en piezas escuchadas en el aula.
1a. Mantiene una actitud de respeto tanto en las audiciones musicales como cuando participan sus compañeros. 1b. Valora el silencio como necesario para la audición musical.
2a. Describe, oralmente y por escrito, algunas cualidades de los sonidos escuchados. 2b. Toma conciencia de los sonidos que le rodean reconociendo su naturaleza.
3a. Conoce la diferencia entre las voces femeninas, las masculinas y las blancas. 3b. Diferencia y define de manera oral y por escrito la monodia de la polifonía.
4a. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los instrumentos que participan en una obra musical orquestal. 4b. Descubre la organización de una obra musical sencilla. 4c. Identifica las formas musicales (rondó, ostinato y canon) en obras musicales
1a. CEC, CSC 1b.CEC 2a.CCL 2b. CEC 3a. CEC, AA 3b. CCL,CEC 4a. CEC, SIEE 4b. CEC 4c. CEC
Concreción Curricular 246
escuchadas.
Concreción Curricular 247
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 5: La interpretación musical
CONTENIDOS
- Experimentación de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de los objetos y de los instrumentos. Transformación de objetos en instrumentos musicales.
- Interpretación expresiva y memorización de canciones, al unísono, y piezas instrumentales sencillas, de diversa procedencia, haciendo hincapié en las tradiciones asturianas.
- Utilización lúdica de recursos informáticos para el reconocimiento visual y auditivo de fuentes sonoras e instrumentos.
- Recreación rítmica y melódica de textos orales y escritos: poemas, adivinanzas, trabalenguas, retahílas etc.
- Selección de materiales y de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de imágenes, cuentos, relatos, dramatizaciones… Representación de efectos sonoros mediante grafías no convencionales.
- Lectura e interpretación de fórmulas rítmicas breves y sencillas.
- Lectura melódica básica y dirigida.
- Reconocimiento de la postura corporal y la técnica básica en el manejo de los instrumentos musicales escolares.
- Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.
- Realización de actividades de interpretación.
- Valoración del silencio como elemento imprescindible para la expresión musical y el disfrute de la música.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Conocer las posibilidades sonoras y musicales de la voz adecuando la respiración y la postura corporal a la interpretación vocal. 2. Identificar elementos utilizados en la representación gráfica convencional de la música utilizando de forma apropiada términos técnicos propios del lenguaje musical. 3. Reconoce por medio de imágenes y clasifica los instrumentos en familias nombrando alguno
1a. Reconoce las posibilidades expresivas, sonoras y musicales de la voz. 1b. Desarrolla hábitos correctos de respiración, posición y articulación para interpretar con la voz. 1c. Participa en actividades vocales en grupo y/o con acompañamiento musical observando la respiración, la articulación y la afinación. 1d. Se inicia en el canto polifónico mediante el procedimiento del canon. 2a. Lee e interpreta una partitura sencilla escrita en lenguaje musical convencional en clave de sol. 2b. Interpreta correctamente figuras y silencios de redonda, blanca, negra y corchea. 2c. Comprende y utiliza los conceptos de intensidad (piano, forte…) cuando interpreta. 3a. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los instrumentos que le son mostrados físicamente o por medio de imágenes.
1a. CCL, CEC 1b. CMCT 1c. CSC, CEC 1d. CSC, CEC 2a. CCL 2b.CCL, CEC 2c.CEC 3a. CEC, SIEE
Concreción Curricular 248
de ellos. 4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de piezas instrumentales con la flauta dulce. 5. Buscar, seleccionar y organizar informaciones en documentos gráficos y medios informáticos sobre diferentes profesionales de la música (compositores, productores, directores, intérpretes) mostrando una actitud de respeto y valoración por su trabajo.
3b. Nombra y describe las características de algunos instrumentos. 4a. Conoce las partes de la flauta dulce. 4b. Se inicia en el estudio de la técnica de la flauta dulce. 4c. Interpreta piezas musicales con la flauta dulce con las notas de la mano izquierda. 5a. Conoce la figura y la función del director y de los diferentes intérpretes en distintas agrupaciones. 5b. Analiza y recoge información sobre directores e intérpretes destacados de nuestro país.
3b.CCL 4a. AA 4b. AA, SIEE 4c. AA, SIEE 5a. CEC 5b.CEC
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 6: La música, el movimiento y la danza
CONTENIDOS
- Identificación y experimentación de posturas del cuerpo y de diferentes pares y segmentos corporales.
- Prácticas de diversas acciones y movimientos que se pueden realizar con diferentes partes del cuerpo, asociada a estímulos sonoros.
- Imitación, en contextos expresivos y lúdicos, de diferentes tipos de acciones y situaciones cotidianas.
- Afianzamiento de la lateralidad y el equilibrio, con y sin desplazamiento.
- Experimentación de diferentes modos de organización espacial y orientación en el espacio. Ejecución de trayectorias siguiendo una consigna.
- Aportación de sugerencias de pasos o movimientos para crear una coreografía.
- Aprendizaje e interpretación de alguna danza infantil o tradicional asturiana y de otros lugares. Coordinación de movimientos en la realización de la danza.
- Interés en la realización de las actividades de expresión corporal y movimiento, respetando el espacio de otras personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
Concreción Curricular 249
1. Utilizar el cuerpo como expresión de sentimientos, emociones e imaginación con control postural y coordinación con la música.
2. Memorizar e interpretar por imitación danzas de las propias del entorno.
1a. Ajusta el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos. 1b. Adecúa el gesto al texto de la canción. 2a. Escenifica una danza o coreografía sencilla en grupo. 2b. Conoce las danzas asturianas más representativas y alguna de otras regiones de España.
1a. CEC 1b. CCL, CEC 2a.CSC, CEC 2b.CEC
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 1: Educación audiovisual
CONTENIDOS
-Las imágenes fijas y en movimiento: - Análisis y lectura de imágenes - Interpretación de los mensajes
- La fotografía: - En papel y digital - El cómic como elemento expresivo y artístico
- La rotulación. - La imagen digital: - Búsqueda, selección, copiado y pegado de imágenes con programas informáticos. - Uso responsable de la imagen en internet.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. 2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.
1a. Identifica algunas características de las imágenes fijas. 2a. Analiza imágenes fijas, utilizando terminología adecuada: tamaño, color, función y formato. 2b. Reconoce temas diferentes en las fotografías. 2c. Elabora carteles con diversas informaciones considerando conceptos como equilibrio, siguiendo pautas marcadas. 2d. Completa una historia en viñetas, ya dada, con textos explicativos.
1a. CEC 2a. CEC, CMCT 2b. CEC, CMCT 2c. CEC, CMCT 2d. CCL
Concreción Curricular 250
3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.
3a. Maneja de forma básica el uso de imágenes digitales (copiar y pegar) en procesadores de texto. 3b. Reconoce el significado del consentimiento para difundir imágenes.
3a. CD 3b. CCL, CSC
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 2: Expresión artística
CONTENIDOS
- Las mezclas de colores. Saturación y tonos de los colores. - El contraste de colores fríos y cálidos. - Recreación de personajes o paisajes del entorno con líneas. - El espacio y la proporción entre personas y objetos. - Utilización de diversas técnicas pictóricas para realizar obras creativas y originales. - Diferenciación de texturas naturales y artificiales y sus usos. - Manipulación de materiales para creaciones tridimensionales. - Búsqueda de información en relación con las artes plásticas en libros, Internet o medios de comunicación. - Descripción de obras plásticas propias y ajenas: color, técnica y tema. - Cuidado de materiales y espacios. - Colaboración y participación activa en el trabajo grupal. - Reconocimiento y respeto por las obras del patrimonio artístico asturiano y sus museos. - Respeto por la labor y obra de artistas y artesanos o artesanas de Asturias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características. 2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los
1a. Utiliza líneas de trazado espontáneo e intencional para representar personas de su entorno cercano. 1b. Utiliza líneas de trazado intencional para reflejar paisajes de su entorno cercano. 2a. Distingue y explica los distintos grados de saturación y tonos en los colores aplicándolos en sus producciones.
1a. CMC, CEC 1b. CMCT, CEC 2a. CMCT, CEC
Concreción Curricular 251
elementos que configuran el lenguaje visual. 3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. 4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otro alumnado. 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales. 6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
2b. Experimenta con las mezclas de colores primarios con diferentes tipos de pinturas y soportes. 2c. Contrasta las diferencias al realizar una misma obra o similar con colores fríos o cálidos. 2d. Utiliza diferentes texturas para caracterizar objetos e imágenes. 2e. Diferencia texturas naturales y artificiales, siendo capaz de proponer algunos usos que se pueden dar a cada una en la obra artística. 2f. Realiza sus obras organizando el espacio y buscando proporción entre personas y objetos. 3a. Utiliza técnicas pictóricas sencillas, manejando los materiales e instrumentos de manera simple pero adecuada. 3b. Cuida los materiales y espacios utilizados. 3c. Muestra interés por ajustar su trabajo individual al del grupo para seguir los pasos establecidos y las normas. 3d. Explica, utilizando el vocabulario adecuado, la técnica, los materiales y el tema de sus creaciones artísticas. 4a. Obtiene información de medios de comunicación, bibliografía o Internet, siguiendo pautas de búsqueda. 4b. Organiza su propio proceso de trabajo, utilizando elementos observados pero sin recurrir a estereotipos. 5a. Manipula materiales para realizar creaciones plásticas tridimensionales, siguiendo las pautas propuestas y analizando las posibilidades de las diferentes texturas. 6a. Reconoce y describe de manera sencilla alguna obra del patrimonio artístico asturiano. 6b. Se interesa por algún museo asturiano, conociendo alguna obra significativa y respetando las normas que en ellos hay. 6c. Describe, partiendo de la observación, la labor de artistas o artesanos o artesanas del entorno, valorando de forma sencilla tanto las características de su trabajo como sus producciones.
2b. CMCT, CEC 2c. CEC 2d. CEC, SIEE 2e. CEC, AA 2f. CMCT, CEC 3a. CEC 3b. CEC, CSC 3c. CSC 3d. CCL 4a. CCL, AA 4b. AA 5a. CEC 6a. CEC, CCL 6b. CEC, CSC 6c. CEC, CCL
Concreción Curricular 252
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 3: Dibujo geométrico
CONTENIDOS
- La línea recta horizontal y vertical en las composiciones. - Trazado de rectas paralelas con escuadra y cartabón con unidades de medida básicas. - Suma de segmentos y ángulos con escuadra, cartabón y regla. - Trazado de circunferencia y divisiones del círculo. - Desarrollo y creación de series geométricas rectas y semicirculares. - Realización de composiciones con diversas formas poligonales. - Reproducción de dibujos en cuadrícula a diferente escala. - Uso correcto de instrumentos para conseguir un trabajo bien presentado y correcto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumnado relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos. 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
1a. Diferencia horizontal y vertical utilizándolo en la realización de composiciones. 1b. Traza rectas paralelas y suma segmentos utilizando la regla, escuadra y cartabón. 1c. Traza círculos y sus divisiones utilizando compás y regla. 1d. Analiza la realidad descomponiéndola en: cuadriláteros, triángulos, círculos…y trasladarlo a sus composiciones. 1e. Completa series geométricas rectas y semicirculares utilizando instrumentos adecuados. 1f. Copia dibujos simples realizados en cuadrícula con cambio de escala. 2a. Valora el uso de instrumentos para conseguir un trabajo bien presentado y realizado.
1a. CMCT 1b. CMCT 1c. CMCT 1d. CMCT, AA 1e. CMCT 1f. CMCT 2a. CSC, AA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 4: La escucha
CONTENIDOS
- Valoración del silencio como elemento imprescindible para la escucha y la audición musical.
- Discriminación auditiva de sonidos descripción de sus cualidades mediante la utilización de un lenguaje básico adecuado.
- Representación gráfica de la duración y de la altura del sonido: diferenciación entre figuras y notas y entre escritura rítmica y melódica.
Concreción Curricular 253
- Representación gráfica de las cualidades de los sonidos mediante signos no convencionales.
- Reconocimiento y clasificación de las voces humanas.
- Identificación visual y auditiva de algunos instrumentos muy destacados de la orquesta, propios de la música actual y de la música tradicional asturiana.
- Audición activa de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, épocas y culturas. Reconocimiento y descripción de características destacadas.
- Reconocimiento y representación gráfica de elementos de la música: ritmo y melodía.
- Vivencia del pulso y del acento en ritmos binarios y ternarios.
- Comentario y valoración a partir de audiciones y actuaciones musicales diversas.
- Contaminación sonora.
- Desarrollo de actitudes de respeto y valoración de la obra y el hecho artístico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Conocer la importancia del mantenimiento de un medio acústico adecuado para la mejora de la salud y la convivencia. 2. Identificar las cualidades en sonidos de la naturaleza, del ambiente y del entorno, tras su exploración auditiva. 3. Reconocer diferentes tipos de voz auditivamente. 4. Reconocer y describir algunos elementos musicales en piezas escuchadas en el aula.
1a. Mantiene una actitud de respeto tanto en las audiciones musicales como cuando participan sus compañeros. 1b. Valora el silencio como necesario para la audición musical.
2a. Describe, oralmente y por escrito, algunas cualidades de los sonidos escuchados. 2b. Toma conciencia de los sonidos que le rodean reconociendo su naturaleza.
3a. Conoce la diferencia entre las voces femeninas, las masculinas y las blancas. 3b. Diferencia y define de manera oral y por escrito la monodia de la polifonía.
4a. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los instrumentos que participan en una obra musical orquestal. 4b. Descubre la organización de una obra musical sencilla. 4c. Identifica las formas musicales (rondó, ostinato y canon) en obras musicales escuchadas.
1a. CEC, CSC 1b.CEC 2a.CCL 2b. CEC 3a. CEC, AA 3b. CCL,CEC 4a. CEC, SIEE 4b. CEC 4c. CEC
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 5: La interpretación musical
CONTENIDOS
- Experimentación de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de los objetos y de los instrumentos. Transformación de objetos en instrumentos musicales.
- Interpretación expresiva y memorización de canciones, al unísono, y piezas instrumentales sencillas, de diversa procedencia, haciendo hincapié en las tradiciones
Concreción Curricular 254
asturianas.
- Utilización lúdica de recursos informáticos para el reconocimiento visual y auditivo de fuentes sonoras e instrumentos.
- Recreación rítmica y melódica de textos orales y escritos: poemas, adivinanzas, trabalenguas, retahílas etc.
- Selección de materiales y de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de imágenes, cuentos, relatos, dramatizaciones… Representación de efectos sonoros mediante grafías no convencionales.
- Lectura e interpretación de fórmulas rítmicas breves y sencillas.
- Lectura melódica básica y dirigida.
- Reconocimiento de la postura corporal y la técnica básica en el manejo de los instrumentos musicales escolares.
- Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.
- Realización de actividades de interpretación.
- Valoración del silencio como elemento imprescindible para la expresión musical y el disfrute de la música.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Conocer las posibilidades sonoras y musicales de la voz adecuando la respiración y la postura corporal a la interpretación vocal. 2. Identificar elementos utilizados en la representación gráfica convencional de la música utilizando de forma apropiada términos técnicos propios del lenguaje musical. 3. Reconoce por medio de imágenes y clasifica los instrumentos en familias nombrando alguno de ellos. 4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de piezas instrumentales con la flauta dulce. 5. Buscar, seleccionar y organizar informaciones
1a. Reconoce las posibilidades expresivas, sonoras y musicales de la voz. 1b. Desarrolla hábitos correctos de respiración, posición y articulación para interpretar con la voz. 1c. Participa en actividades vocales en grupo y/o con acompañamiento musical observando la respiración, la articulación y la afinación. 1d. Se inicia en el canto polifónico mediante el procedimiento del canon. 2a. Lee e interpreta una partitura sencilla escrita en lenguaje musical convencional en clave de sol. 2b. Interpreta correctamente figuras y silencios de redonda, blanca, negra y corchea. 2c. Comprende y utiliza los conceptos de intensidad (piano, forte…) cuando interpreta. 3a. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los instrumentos que le son mostrados físicamente o por medio de imágenes. 3b. Nombra y describe las características de algunos instrumentos. 4a. Conoce las partes de la flauta dulce. 4b. Se inicia en el estudio de la técnica de la flauta dulce. 4c. Interpreta piezas musicales con la flauta dulce con las notas de la mano izquierda. 5a. Conoce la figura y la función del director y de los diferentes intérpretes en distintas
1a. CCL, CEC 1b. CMCT 1c. CSC, CEC 1d. CSC, CEC 2a. CCL 2b.CCL, CEC 2c.CEC 3a. CEC, SIEE 3b.CCL 4a. AA 4b. AA, SIEE 4c. AA, SIEE 5a. CEC
Concreción Curricular 255
en documentos gráficos y medios informáticos sobre diferentes profesionales de la música (compositores, productores, directores, intérpretes) mostrando una actitud de respeto y valoración por su trabajo.
agrupaciones. 5b. Analiza y recoge información sobre directores e intérpretes destacados de nuestro país.
5b.CEC
Concreción Curricular 256
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 6: La música, el movimiento y la danza
CONTENIDOS
- Identificación y experimentación de posturas del cuerpo y de diferentes pares y segmentos corporales.
- Prácticas de diversas acciones y movimientos que se pueden realizar con diferentes partes del cuerpo, asociada a estímulos sonoros.
- Imitación, en contextos expresivos y lúdicos, de diferentes tipos de acciones y situaciones cotidianas.
- Afianzamiento de la lateralidad y el equilibrio, con y sin desplazamiento.
- Experimentación de diferentes modos de organización espacial y orientación en el espacio. Ejecución de trayectorias siguiendo una consigna.
- Aportación de sugerencias de pasos o movimientos para crear una coreografía.
- Aprendizaje e interpretación de alguna danza infantil o tradicional asturiana y de otros lugares. Coordinación de movimientos en la realización de la danza.
- Interés en la realización de las actividades de expresión corporal y movimiento, respetando el espacio de otras personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Utilizar el cuerpo como expresión de sentimientos, emociones e imaginación con control postural y coordinación con la música.
2. Memorizar e interpretar por imitación danzas de las propias del entorno.
1a. Ajusta el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos. 1b. Adecúa el gesto al texto de la canción. 2a. Escenifica una danza o coreografía sencilla en grupo. 2b. Conoce las danzas asturianas más representativas y alguna de otras regiones de España.
1a. CEC 1b. CCL, CEC 2a.CSC, CEC 2b.CEC
Concreción Curricular 257
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 1: El cuerpo humano, imagen y percepción
CONTENIDOS
- Percepción de la independencia y relación existente entre los segmentos corporales. - Representación del propio cuerpo. - Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. - Conciencia y experimentación del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. - Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. - Exploración de la postura según las necesidades expresivas y motrices. - Consolidación de la lateralidad. - Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. - Experimentación de situaciones de equilibrio estático y dinámico y desequilibrio sobre bases de apoyo reducidas. - Organización espacio-temporal. Orientación espacial en relación a su propia persona y a otras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
6. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica.
1 a. Se sitúa en el espacio dinámico en el que objetos cambien su posición relativa y el alumno/a no ocupen el centro referencial. 1 b. Gira, evitando el riesgo, sobre los ejes longitudinal y transversal en contacto con el suelo. 1 c. Lanza y recibe objetos con las extremidades superiores e inferiores sin perder el control sobre los mismos. 1 d. Para móviles orientando el cuerpo de forma correcta. 1 e. Mantiene el cuerpo en equilibrio en distintas posturas y desplazándose sobre bancos suecos. 6 a. Señala su derecha e izquierda y la de los demás en juegos y otras actividades motrices 6 b. Diferencia y practica la tensión/distensión de los principales segmentos corporales. 6 c. Reconoce la importancia del calentamiento general antes de iniciar la actividad física, atendiendo a las diferentes posibilidades de movimiento de las principales articulaciones y de la relajación global al finalizar el mismo. 6 d. Acepta las diferencias físicas propias, ajustándolas a la práctica
1. CMCT, AA, CSC, SIEE 6. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Concreción Curricular 258
de las actividades y respeta las de los demás.
Concreción Curricular 259
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 2: HABILIDADES MOTRICES
CONTENIDOS
- Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.
- Control motor y dominio corporal adaptados a diferentes situaciones y medios desde un planteamiento previo a la acción.
- Interés por mejorar la competencia motriz.
- Manejo de objetos y manipulación de instrumentos habituales en la vida cotidiana y en los propios del área.
- Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.
- Progreso en la resolución de problemas motores siendo el propio alumnado quien proponga estrategias para resolver problemas él mismo.
- Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz. 11. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.
1a. Se desplaza de varias maneras variando la velocidad y salvando obstáculos dispuestos en el espacio. 1b. Se desplaza, en situaciones de juego, con carrera coordinada, cambios de dirección y sentido con alternancia brazo/pierna y apoyos adecuados. 1c. Salta de forma coordinada batiendo con una/dos piernas y finalizando con distintos tipos de apoyos 1d. Realiza lanzamientos y pases con las extremidades superiores/inferiores adecuándose a las trayectorias. 1e. Bota con ambas manos sin perder el control del balón, en estático y movimiento. 11a. Utiliza sencillos programas informáticos de carácter lúdico y didáctico que desarrollen nociones espaciales y topológicas.
1. CCL, CMCT, AA, SIEE 11. CCL, AA, CD, SIEE
Concreción Curricular 260
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas
CONTENIDOS
- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión, la representación y la comunicación. - Utilización en la expresión de las calidades básicas del movimiento: Pesado/liviano; fuerte/flojo. - Conocimiento del entorno cercano a través de la vista, el oído y el tacto. - Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas encadenando equilibrios y desequilibrios. - Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes populares asturianos e iniciación de bailes de otras comunidades. - Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. - Desarrollo de la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. - Participación en situaciones que supongan comunicación con otras personas, utilizando recursos motores y corporales. - Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse, alejándose de estereotipos sexistas educando en la igualdad de género. - Mejora de la espontaneidad y de la creatividad dentro del universo simbólico a través del juego corporal individual y con diálogo corporal. - Toma de conciencia y dominio de la respiración. - Utilización consciente en la expresión de las posiciones alta, intermedia y baja.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 13. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
2a. Reproduce una estructura rítmica sencilla mediante el movimiento corporal. 2b. Utiliza la vista, el oído y el tacto en descubrimiento del entorno cercano. 2c. Improvisa movimientos basados en una estructura rítmica preestablecida. 2d. Dialoga, coopera y participa con espontaneidad en propuestas creativas del grupo y juegos corporales. 13a. Comprende la explicación de los ejercicios realizados usando términos desarrollados en el área de C. Naturaleza.
2. CCL, CD, AA, CSC, SIEE 13. CCL, AA, SIEE
Concreción Curricular 261
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 4: Actividad física y salud
CONTENIDOS
- Consolidación de hábitos de higiene corporal: Bolsa de aseo y material necesario para la actividad física. - Adquisición de hábitos alimentarios saludables: Desayuno, tentempié del recreo e hidratación. - Adquisición y mejora de hábitos posturales en la vida cotidiana y en la actividad física. - Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud en el ámbito escolar y en nuestro tiempo de ocio reforzando la autoestima. - Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación como aspectos fundamentales en la prevención de lesiones. - Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. - Medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes. - Descubrimiento de los entornos naturales cercanos y del patio escolar válidos para realizar actividad física. - Percepción e interiorización de distintas formas de desplazarse por el entorno de forma saludable y sostenible: Andando, patinete, bicicleta…
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
4. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo. 5. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud. 9. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación. 10. Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.
4a. Utiliza bolsa de aseo e indumentaria adecuada, mejorando los hábitos higiénicos. b. Valora la incorporación a sus rutinas de la higiene corporal tras la actividad física. 4c. Se alimenta e hidrata adecuadamente antes de iniciar la actividad física y en el recreo. 4d. Adopta una correcta actitud postural en la práctica de actividades habituales. 4e. Mejora la autoestima para ser capaz de tomar decisiones. 4f. Acepta la condición física personal para mejorarla, teniendo en cuenta sus efectos sobre la salud. 5a. Mejorar las capacidades físicas básicas personales. 5b. Controla la respiración y dosificar el esfuerzo durante la realización de juegos y actividades físicas. 5c. Realiza carreras cortas a un ritmo lento y constante. 9a. Reconoce la importancia de separar correctamente nuestros residuos para cuidar el patio escolar, zonas deportivas y entornos cercanos reflexionando sobre su importancia para la salud. 9b. Identifica el uso de zonas naturales cercanas al centro como espacios adecuados para realizar actividades físicas y de ocio que generen estilos de vida saludable.
4. CCL, AA, SIEE 5. CCL, CMCT, AA, SIEE 9. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE 10. CCL, AA, CSC, SIEE
Concreción Curricular 262
10a. Reconoce espacios adecuados y utilizar de forma apropiada los materiales específicos usados.
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.
CONTENIDOS
- El juego como elemento de la realidad social. - Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades pre-deportivas individuales. - Práctica de juegos populares e iniciación a la práctica de deportes tradicionales asturianos. - Uso de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación y la oposición y descubrimiento de la cooperación/oposición. - Selección de las habilidades motrices básicas más apropiadas para cada juego. - Respeto hacia las personas que participan en el juego. - Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. - Valoración del juego como medio de disfrute, de relación con otras personas y de empleo del tiempo de ocio. - Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos a través del diálogo de forma pacífica en la realización de los juegos. - Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde como jugador o jugadora. - Valoración de la necesidad de recoger y ordenar el material de Educación Física al finalizar la clase. - Valoración de la diversidad de juegos y deportes presentes en la cultura asturiana, así como los existentes en otras culturas. - Participación en juegos realizados en el medio natural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
3. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.
3a. Colabora activamente en el desarrollo de los juegos. 3b. Ayuda y colabora con los miembros de su equipo. 3c. Ocupa espacios libres, posiciones adecuadas y orientarse en la dirección del juego para facilitar, como miembro de un equipo, el desarrollo de situaciones de oposición. 3d. Utiliza estrategias básicas de juego: cooperación/oposición, aceptando los distintos roles y sin mostrar actitudes discriminatorias por ninguna razón. 3e. Elige las habilidades motrices básicas que mejor se adapten a los juegos que se están desarrollando.
3. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Concreción Curricular 263
7. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas deportivas y artísticas. 8. Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de público, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de otras personas. 12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose y respetando a las otras personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo. 13. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
7a. Expone diferencias y semejanzas entre juegos de patio y tradicionales asturianos. 7b. Conoce la historia de los juegos populares asturianos practicados en el entorno escolar. 7c. Identifica las características de los deportes practicados en el medio natural. 7d. Conocer juegos y deportes practicados en otras comunidades y culturas. 8a. Utilizar el diálogo para resolver conflictos surgidos en la práctica de juegos realizados en clase, recreo o tiempo de ocio. 8b. Colaborar en la explicación de las normas y de la dinámica del juego para mejorar su práctica. 12a. Respetar las normas del juego, manifestando actitudes de respeto hacia sus compañeros/as. 12b. Adaptar las habilidades motrices propias a la resolución de problemas motores presentes en juegos y deportes mostrando interés en mejorar su competencia motriz. 12c. Adaptar normas de juegos conocidos a juegos nuevos. 12d. Reconocer la importancia de mantener cuidado y recogido el material de E. física. 13a. Comprender la explicación de los ejercicios realizados utilizando términos y conocimientos desarrollados en el área de Ciencias de la Naturaleza.
7. CCL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC 8. CCL, AA, CSC 12. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE 13. CCL, CMCT, AA, SIEE
Concreción Curricular 264
INGLÉS
Bloque 1: Comprensión de textos orales
CONTENIDOS
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. - Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos, como instrucciones o explicaciones, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, para extraer - información global y alguna específica en situaciones de comunicación significativas y cotidianas.- - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación. - Normas de cortesía - Uso del lenguaje no-verbal para ayudarse a comprender el discurso. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa - Comprensión de algunas convenciones sociales y costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Comprensión de la capacidad, el gusto, la preferencia o el sentimiento. - Comprensión de descripciones sencillas de personas, actividades, lugares u objetos. - Comprensión de narración de hechos pasados y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. - Comprensión de relaciones lógicas: conjunción (and), oposición (but), causa (because). - Comprensión de relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes + tag). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No + negative tag). - Interrogación (Wh- questions, Aux. questions). - Comprensión del uso del tiempo verbal: pasado (simple past); presente (simple present). - Compresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); imperative; permiso (can). Relativo a identificación personal, vivienda, - actividades de la vida diaria; familia, tiempo libre, ocio y deporte, alimentación, clima, entorno y Tecnologías de laInformación y la Comunicación. - Comienzo del apoyo en los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de la lengua extranjera para comprender significados y el sentido del - discurso. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Concreción Curricular 265
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los
1a. Identifica el tema de un texto oral. 1b. Identifica información esencial de un texto oral. 1c. Responde a preguntas sobre su propia persona o temas conocidos. 1d Identifica objetos, lugares o personas entre varios a partir de una descripción oral. 1e. Comprende y sigue instrucciones verbales apoyadas con soporte de imágenes. 1f. Reconoce palabras y expresiones familiares en un texto oral aunque este no se comprenda en su totalidad. 2a. Aplica estrategias básicas que ayuden a la comprensión de textos orales, utilizando apoyos visuales y estrategias no verbales 2b .Comprende y responde a saludos y emplear las normas de cortesía adecuadas. 3a. Capta el sentido general de mensajes orales sencillos sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Reconoce en textos orales sencillos, algunas de las tradiciones y festividades más populares de los países hablantes de la lengua extranjera sobre la vida cotidiana, relaciones interpersonales, comportamiento y normas de cortesía. 3c. Participa en las actividades, esforzándose y mostrando interés por la lengua extranjera.
1a. CCL 1b. CCL, AA 1d. AA 1e. CCL 1f. CCL 2a. AA 2b. CCL 3a. CCL 3b. CEC 3c. CCL
Concreción Curricular 266
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionadas con los mismos.
3d. Observa e identifica similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana como horarios, clima y geografía. 4a. Escucha y comprende la información esencial de textos en los que se demande información, aparezcan órdenes, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones, descripciones sencillas. 4b. Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para demandar información, dar órdenes, hacer ofrecimientos, hacer enumeraciones o peticiones de permiso y descripciones sencillas. 5a. Identifica de manera elemental la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes, enunciativas para transmitir información y exclamativas para expresar emociones. 5b .Reconoce algunos de los diferentes significados de una frase según su estructura sintáctica 5c. Identifica de manera muy elemental la existencia de relaciones entre los elementos de la estructura sintáctica. 6a. Identifica un léxico oral elemental propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas. 6b. Asocia frases sencillas con imágenes. 6c. Comienza a utilizar diccionarios bilingües y online sencillos para ayudar a la comprensión de significados. 7a. Reconoce algunos de los sonidos del idioma extranjero diferenciando los fonemas según longitud. 7b. Capta la acentuación de algunas de las palabras usadas muy habitualmente. 7c. Identifica el significado de una estructura sintáctica según su
3d. CEC 4a.CCL 4b. CCL 5a. CCL 5b.CCL 5c. CCL 6a. CCL 6b. CCL 6c. AA 7a.CCL 7b. CCL 7c. CCL
Concreción Curricular 267
diferente entonación. 7d. Identifica el ritmo propio del idioma extranjero. 7e. Capta que cada idioma posee un patrón sonoro, acentual, rítmico y de entonación propio.
7d. CCL 7e. CCL
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Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
CONTENIDOS
- Planificación del mensaje con cierta claridad, distinguiendo su idea o ideas principales según indicaciones previas. - Adaptación del texto a la persona destinataria y al contexto, intentando aplicar el registro. - Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, - interacciones dirigidas… o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos. - Readaptación de manera muy elemental de la tarea o el mensaje con ayuda, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera para facilitar la - comunicación. - Desarrollo de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos paratextuales. - Modificar palabras de significado parecido. - Definir de manera sencilla o parafrasear un término o expresión. - Pronunciación, acentuación, ritmo y entonación bastante adecuados en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. - Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, utilizadas previamente con frecuencia. - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos, hacer gestos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente. - Usar sonidos.
Concreción Curricular 268
- Uso de las habilidades y los procedimientos de: repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. - Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. - Normas de cortesía. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Convenciones sociales, costumbres, creencias y valores más característicos de países donde se habla la lengua extranjera. - Identificación de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. - Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua. - Interés por comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación. - Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento. - Descripción sencilla de personas, actividades, lugares y objetos. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, objetos, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but); causa (because). - Afirmación (affirmative sentences; Yes + tag).Negación (negative sentences with not, no (Adj.); No + - Interrogación (Wh- questions:what, when, where, how many, how much, who; Aux. questions). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); imperative; permiso (can). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositions of location, position). - Expresión del tiempo: divisions and indications). - Relativo a identificación personal; vivienda; actividades de la vida diaria; familia; tiempo libre, ocio y deporte; transportes, alimentación, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (su propia persona, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro
1a. Participa de manera muy simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares. 1b. Expresa gustos, pide permiso, hace peticiones sencillas y concretas, expresa lo que pueden o no hacer. 1c. Plantea y responde preguntas de manera muy sencilla.
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL
Concreción Curricular 269
neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicación. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.
3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.
1d. Utiliza expresiones y frases muy sencillas y de uso muy frecuente, aunque la pronunciación no sea clara, sean muy evidentes las pausas y titubeos y se cometan errores. 2a. Transmite información esencial sobre temas de su interés. 2b. Desarrolla estrategias básicas que ayuden a la producción oral de mensajes sencillos, utilizando apoyos visuales y estrategias no verbales. 2c. Describe objetos y partes de un todo empleando vocabulario y estructuras sencillas. 2d. Saluda y responde a saludos, y emplea las normas de cortesía adecuadas. 2e. Da instrucciones orales sencillas. 2f. Utiliza palabras y expresiones familiares, aunque se cometan fallos, en situaciones de comunicación oral, incluidas rimas, chants y canciones. 3a. Participa de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Participa en dramatizaciones y recreaciones muy sencillas y relacionadas con las tradiciones y costumbres. 3c. Habla sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y normas de cortesía. 3d. Utiliza de forma adecuada algunas fórmulas básicas de relación social.
1d. CCL 2a. CCL 2b. AA 2c. CCL 2d. CCL 2e. CCL 2f. CCL 3a. CCL 3b. CCL 3c. CCL 3d. CCL
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4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
7. Articular, de manera por lo general Comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.
4a. Produce de forma comunicativa discursos en los que se demande información, felicitaciones, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones, descripciones sencillas. 4b. Utiliza expresiones y vocabulario habituales del lenguaje de aula. 4c. Utiliza exponentes lingüísticos básicos para demandar información, dar órdenes, hacer ofrecimientos y peticiones de permiso, hacer enumeraciones o descripciones sencillas. 5a. Utiliza nombres, verbos y complementos para construir frases sencillas aunque se cometan errores frecuentemente. 5b. Realiza y responde preguntas aunque se cometan frecuentes errores. 5 c. Utiliza conectores básicos aunque se cometan errores básicos de manera muy sistemática. 5d. Utiliza estructuras sintácticas conocidas utilizadas con mucha frecuencia. 6a.Emplea un léxico oral elemental propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas. 6b. Produce frases sencillas apoyándose en imágenes y lenguaje no verbal para aclarar su significado. 6c. Utiliza recursos visuales (tarjetas de vocabulario, pósters, imágenes de Internet y otros) para hacerse entender y ayudarse en la transmisión de significados de frases sencillas. 7a. Deletrea palabras con bastante corrección. 7b. Reproduce algunos de los diferentes sonidos del idioma extranjero de manera bastante comprensible aunque con mucha influencia de la lengua materna. 7c. Reproduce la acentuación de algunas palabras usadas habitualmente. 7d. Reproduce algunas estructuras sintácticas con diferente entonación según el mensaje a transmitir, aunque con evidente influencia de la lengua materna.
4a. CCL 4b. CCL 4c. CCL 5a. CCL 5b. CCL 5c. CCL 5d. CCL 6a CCL. 6b. CCL 6c. AA 7a. CCL 7b. CCL 7c. CCL 7d. CCL
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8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las Repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. 9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
7e. Reproduce de manera muy sencilla el ritmo del idioma extranjero. 7f. Reproduce de manera muy elemental algunas frases utilizando un patrón sonoro, acentual, rítmico y de entonación adecuado a la función comunicativa (rutinas, canciones y rimas). 7g. Lee en voz alta textos variados pronunciándolos de forma cercana al modelo. 8a. Participa activamente en representaciones, canciones, Recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas, o preparados previamente con ayudas y modelos. 8b. Muestra interés por expresarse oralmente y tratar de hacerse entender, aunque sea con fallos, titubeos, repeticiones y vacilaciones, en actividades individuales y de grupo. 8c. Valora las pausas durante el discurso como medio de organizar, corregir o pensar lo que se desea transmitir. 9a. Inicia, mantiene o concluye una conversación breve de manera muy básica, aunque se cometan errores frecuentes y evidentes. 9b. Utiliza lenguaje no verbal para ayudarse en la creación del mensaje (señalar, realizar acciones, posturas) y para hacerse comprender. 9c. Respeta las normas básicas de los intercambios comunicativos. 9d. Manifiesta actitudes positivas por las intervenciones de otras personas. 9e. Utiliza estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. 9f. Identifica la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
7e. CCL 7f. CCL 7g. CCL 8a. CCL 8b. CCL 8c. CCL 9a. CCL 9b. CCL, AA 9 c. CSC 9d. CSC 9e. CSC 9f. CCL
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos
CONTENIDOS
- Comprensión del sentido general, información esencial y puntos principales. - Movilización de información previa sobre tipo de tarea tema. - Comprensión de mensajes escritos sencillos para realizar tareas en el aula. - Lectura y comprensión de textos sencillos, como instrucciones o explicaciones, en soporte papel o digital, para extraer el sentido general y alguna
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información específica. - Utilización de estrategias de lectura: contexto, conocimientos previos, identificación de información básica. - Uso de diccionarios y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de consulta y aprendizaje. - Normas de cortesía. - Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa. - Convenciones sociales. - Canciones, rimas, cantinelas, poesías, etc. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones. - Comprensión de la capacidad, el gusto, la preferencia o el sentimiento. - Comprensión de descripciones sencillas de personas, actividades, lugares u objetos. - Comprensión de narraciones sencillas de hechos pasados y recientes. - Comprensión de textos que incluyan petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Comprensión de relaciones lógicas: conjunción (and), oposición (but), causa (because). - Comprensión de relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación - Exclamación. - Negación. - Interrogación - Comprensión de la entidad. - Comprensión de la cantidad. - Comprensión del espacio. - Comprensión del uso del tiempo verbal: pasado (simple past); presente (simple present); futuro (will) desde un punto de vista comunicativo y discursivo. - Comprensión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad (can), imperative, permiso (can). - Comprensión de la existencia. - Relativo a identificación personal, vivienda, actividades de la vida diaria, familia, tiempo libre, ocio y deporte, transporte, alimentación, clima y entorno; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Conocimiento de los signos ortográficos básicos. - Interés por la ortografía, el cuidado y la presentación de los textos escritos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
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1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad,
1a. Identifica el tema y el sentido general de textos escritos muy breves y muy sencillos. 1b. Identifica las ideas principales e información específica de un texto muy sencillo con un léxico de alta frecuencia (descripción de personas, lugares y objetos, webs infantiles adaptadas, etc.) con posibilidad de releer y con bastante apoyo visual y contextual (cuentos, cómics, pictogramas, etc.). 1c.Comprende y sigue instrucciones escritas muy sencillas. 1d. Ordena una secuencia de hechos expresada en un texto narrativo con imágenes asociadas al mismo. 1e.Responde a preguntas sobre información explícita en un texto. 1f. Reconoce algunas palabras y expresiones familiares en un texto escrito sencillo que contenga léxico de alta frecuencia. 1g. Realiza búsquedas guiadas en diccionarios bilingües y online. 2a. Utiliza recursos gráficos, visuales y gestuales. 2b.Pide ayuda. 2c. Solicita aclaraciones. 2d. Usa diccionarios bilingües. 2e. Utiliza de forma guiada, algunos medios tecnológicos básicos para obtener y recuperar información. 2f.Identifica y utiliza de forma guiada estrategias personales que faciliten el aprendizaje. 2g.Utiliza con progresiva autonomía formas y estructuras Comunicativas sencillas y cotidianas. 2h. Identifica y describe sus propios progresos de aprendizaje. 2i. Muestra una actitud activa y participativa para mejorar sus aprendizajes. 3a. Reconoce el sentido general, algunas expresiones y palabras e información más específica de textos escritos sencillos sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Reconoce expresiones y palabras que aparecen en textos algo más complejos sobre vida cotidiana, condiciones de vida,
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL 1e. CCL 1f. CCL 1g. AA 2 a. CCL 2b. AA 2c. AA 2d. AA 2e. AA 2f. AA 2g. CCL 2h. CCL 2i. SIEE 3a.CCL 3b.CCL
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escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e., @, £), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
relaciones interpersonales y convenciones sociales. 3c. Aplica algunos de los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. 4a. Lee y comprende la información esencial de textos escritos en los que se demande información, aparezcan órdenes, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones, descripciones sencillas. 4b. Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para interpretar y entender textos escritos sencillos que contengan información, órdenes, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones o y descripciones sencillas. 5a. Identifica de manera elemental la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes, enunciativas para transmitir información y exclamativas para expresar emociones. 6a. Identifica un léxico escrito elemental y básico propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas. 6b. Asocia palabras y expresiones escritas sencillas con imágenes. 7a. Comprende el correcto uso de las mayúsculas. 7b. Reconoce de manera elemental el uso y significado de la puntuación. 7c. Reconoce los símbolos gráficos asociados a las estructuras sintácticas interrogativas y exclamativas. 7d. Reconoce el significado y utilidad de algunos símbolos de uso frecuente.
3c. CCL 4a.CCL 4b.CCL 5a. CCL 6a. CCL 6b. CCL 7a. CCL 7b. CCL 7c. CCL 7d. CCL
INGLÉS
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción evaluables
CONTENIDOS
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- Adaptación del texto a la persona destinataria y al contexto. - Escritura dirigida de textos sencillos (conocidos previamente o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos) con bastante claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica y mostrando interés por expresarse de forma escrita. - Revisión y autocorrección del texto escrito, de manera sencilla y dirigida. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera para facilitar la comunicación. - Uso de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas. - Uso de diccionarios y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de consulta y aprendizaje, trabajando de forma colaborativa y con apoyo por parte del profesorado. - Normas de cortesía. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Convenciones sociales y costumbres más características de países donde se habla la lengua extranjera. - Identificación de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. - Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua. - Interés por comunicarse por escrito con hablantes de la lengua extranjera a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación. - Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento. - Descripción sencilla de personas, actividades, lugares y objetos. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, objetos, permiso. - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). - Afirmación. - Negación. - Interrogación. - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); permiso (can). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad. - Expresión del espacio. - Expresión del tiempo. - Relativo a identificación personal; vivienda; actividades de la vida diaria; familia y vestido; tiempo libre, ocio y deporte; transporte; alimentación; clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Uso de mayúsculas y puntos.
Concreción Curricular 276
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. 3. Conocer aspectos socioculturales y
1a. Redacta con algo de ayuda, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y muy sencillos compuestos de frases simples aisladas sobre temas muy familiares. 1b. Escribe el mensaje de forma comprensible aunque contenga muchos errores. 1c. Escribe utilizando letra mayúscula y los puntos final y seguido. 1d. Escribe con algo de corrección gramatical con ayuda del profesorado. 1e.Utiliza programas informáticos educativos para escribir mensajes sencillos, basados en modelos. 2a. Escribe información esencial sobre temas de su interés. 2b. Desarrolla estrategias básicas que ayuden a la producción de mensajes escritos sencillos, utilizando imágenes y dibujos como apoyos visuales para hacerse comprender. 2c. Describe objetos y partes de un todo empleando vocabulario y estructuras sencillas. 2d. Escribe instrucciones sencillas. 2e. Utiliza diccionarios con ayuda. 2f.Utiliza palabras y expresiones familiares en situaciones de comunicación escrita aunque se cometan fallos. 3a. Escribe felicitaciones, mensajes o textos breves muy sencillos
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL 1e. AA 2a. CCL 2b. CCL 2c. CCL 2d. CCL 2e. AA 2f. CCL 3a. CCL, CEC
Concreción Curricular 277
sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos. 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se
relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Utiliza expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en textos muy sencillos. 3c. Utiliza de forma adecuada fórmulas básicas de relación social al escribir una postal. 4a. Utiliza en sus textos escritos expresiones y vocabulario habituales del lenguaje de aula. 4b. Utiliza exponentes lingüísticos básicos y dirigidos, para la escritura de textos donde se demande información, se den órdenes, se hagan ofrecimientos y peticiones de permiso, se hagan enumeraciones o descripciones sencillas. 4c. Redacta un texto usando frases con una estructura sencilla según un modelo. 5a. Escribe frases sencillas con una estructura sintáctica adecuada aunque contengan muy frecuentes errores de concordancia y tiempo verbal y con apoyo visual. 5b. Escribe y responde a preguntas trabajadas con mucha frecuencia en clase. 5c.Utiliza estructuras sintácticas conocidas utilizadas con mucha frecuencia. 6a. Emplea un léxico escrito elemental, y dirigido, propio de la lengua extranjera y relacionado con situaciones cotidianas. 6b. Escribe frases sencillas y dirigidas, apoyándose en imágenes para aclarar su significado. 6c. Utiliza recursos visuales para hacerse entender y ayudarse en la transmisión de significados de frases escritas sencillas. 7a. Escribe palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar de modo que, se acerquen a la ortografía correcta. 7b.Utiliza correctamente las mayúsculas.
3b. CCL 3c. CCL 4a. CCL 4b. CCL 4c. CCL 5a. CCL 5b. CCL 5c. CCL 6a. CCL 6b. CCL 6c. AA 7a. CCL 7b. CCL
Concreción Curricular 278
utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
7c. Emplea habitualmente el punto final y punto seguido. 7d. Utiliza los símbolos gráficos asociados a las estructuras sintácticas interrogativas. 7e. Utiliza algunos símbolos de uso muy frecuente (p. e.).
7c. CCL 7d. CCL 7e. CCL
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
CONTENIDOS
- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales, valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral. - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada exponiendo las ideas con actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto de los producidos con finalidad didáctica, como los de uso cotidiano de carácter informal, como las conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo. - Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y ajenos y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. - Comprensión y valoración de textos orales procedentes de los medios audiovisuales de comunicación y de Internet, con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos. - Reproducción comprensiva de textos orales memorizados, de la tradición oral y dramatización de los mismos, manteniendo la expresión adecuada a su contenido. - Uso de documentos audiovisuales para obtener y seleccionar informaciones relevantes (identificación, clasificación). - Identificación y respeto de otros códigos lingüísticos en los intercambios comunicativos de su ambiente más cercano: la lengua asturiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. B.B.
Concreción Curricular 279
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas. 2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales. 3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. 4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. 5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. 6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. 7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias
1a. Participa en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida. 1b. Respeta y sigue el turno de palabra. 1c. Utiliza las formas de cortesía y relación social elementales de inicio y mantenimiento de conversaciones 2a. Se expresa en algunos momentos de su discurso con claridad y fluidez. 2b. Utiliza algunos elementos gestuales. 2c. Busca la implicación del receptor o la receptora con la utilización de procedimientos gestuales. 2d. Identifica algunas expresiones discriminatorias en sus producciones. 3a. Adecua sus intervenciones al tipo de interacción comunicativa, ajustando el ritmo, la entonación y el volumen de voz. 3b. Solicita y da información. 3c. Expresa sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad. 4a. Identifica el sentido global de los mensajes orales. 4b. Identifica la información o ideas relevantes explícitas en los mensajes orales, diferenciando las ideas principales y secundarias 5a. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje. 5b. Obtiene, con ayuda, información en fuentes bibliográficas y digitales sencillas 6a. Localiza la información más relevante. 6b. Indica las ideas principales y las ideas secundarias. 6c. Explica el sentido global de la información recogida. 6d. Identifica las informaciones relativas a la secuencia lógica existente en el texto. 7a. Reproduce de manera comprensiva textos orales memorizados de la tradición oral, y dramatización de los mismos, manteniendo la expresión
1a. CCL, CSC 1b. CCL, CSC 1c. CCL, CSC 2a. CCL 2b. CCL 2c. CCL, CSC 2d. CCL 3a. CCL 3b. CCL 3c. CCL, AA 4a. CCL 4b. CCL 5a. CCL 5b. CCL, AA, CD 6a. CCL 6b. CCL 6c. CCL 6d. CCL 7a. CCL, CEC
Concreción Curricular 280
de comunicación oral que han estudiado. 8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. 9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. 10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad. 11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
adecuada a su contenido. 8a. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión lectora. 9a. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos. 9b. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y expresarlas oralmente en respuesta a preguntas directas. 10a. Plantea preguntas sencillas en sus intercambios comunicativos para superar problemas de comprensión. 10b. Realiza algunas preguntas para comprobar y confirmar alguna de sus hipótesis acerca del contenido del mensaje. 10c. Reconoce algunas expresiones discriminatorias. 11a. Resumir entrevistas y noticias infantiles procedentes de distintos medios de comunicación. 11b. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose al lenguaje propio del género e imitando modelos.
8a. CCL 9a. CCL 9b. CCL 10a. CCL 10b. CCL 10c. CCL 11a. CCL, AA 11b. CCL, AA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 2: Comunicación escrita: leer
CONTENIDOS
- Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos apropiados a la edad, con entonación adecuada, cuidando la vocalización, el tono de voz y la velocidad. - Interés por los textos escritos como fuente de diversión, de información y de aprendizaje; como medio de comunicación de experiencias y enriquecimiento lingüístico y personal. - Desarrollo del hábito lector. - Lectura regular de textos literarios infantiles adecuados a su edad e intereses, con especial atención a los textos propios de la tradición asturiana: leyendas, cuentos, mitología, poesía, teatro, etc. - Aplicación de estrategias para la comprensión de textos: identificación del título, análisis de las ilustraciones, releer, formular preguntas, uso del diccionario. - Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas y en los producidos con finalidad didáctica, en soporte digital o papel. - Comprensión de la información general en los medios de comunicación social (páginas Web infantiles, noticias). - Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de la prensa y de las bibliotecas para obtener información y modelos - Uso de estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático) o de la navegación por Internet para recoger información y realizar
Concreción Curricular 281
trabajos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. B.B.
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. 2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. 4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.
1a. Lee en voz alta con fluidez y seguridad, sin utilizar apoyos, con la vocalización, la pronunciación y el tono adecuados y respetando los signos de puntuación y entonación. 1b. Utiliza recursos expresivos y creativos simples, siguiendo modelos, en tareas de recitación. 1c. Lee con postura y distancia adecuadas. 1d. Lee en voz alta con fluidez y seguridad, sin utilizar apoyos, con la vocalización, la pronunciación y el tono adecuados y respetando los signos de puntuación y entonación de modo que mantenga el sentido de la lectura. 1e. Utiliza recursos expresivos y creativos simples, siguiendo modelos, en tareas de recitación. 1f. Lee con postura y distancia. 2a. Entiende el mensaje e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta. 2b. Comprende, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana. 2c. Reconoce el significado de palabras por el contexto. 2d. Valora la lectura como instrumento de aprendizaje de vocabulario. 3a. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 3b. Lee en silencio sin silabear ni hacer repeticiones innecesarias. 3c. Lee en silencio para practicar la lengua que se está aprendiendo. 3d. Realiza lecturas en silencio para practicar y concentrarse en la tarea de entender. 4a. Capta la idea principal de los textos. 4b. Elabora resúmenes de textos leídos. 4c. Localiza la información más relevante, e indicar las ideas principales y las secundarias. 4d. Identifica y emplea elementos de estructuras narrativas como el comienzo de la acción, dónde se desarrolla y cómo finaliza.
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL 1e. CCL 1f. CCL 2a. CCL 2b. CCL 2c. CCL 2d. CCL 3a. CCL 3b CCL 3c. CCL 3d. CCL 4a. CCL 4b. CCL, AA 4c. CCL, AA 4d. CCL
Concreción Curricular 282
5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. 6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. 8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
4e. Explica la información relativa a las relaciones espaciales, temporales y a la secuencia existente en el texto. 5a. Reconoce y utiliza determinados aspectos no estrictamente textuales (portadas, subrayados, tamaños y tipos de letra), para lograr la comprensión del texto. 5b. Utiliza estrategias que contribuyan a la comprensión del texto, como avanzar y retroceder en la lectura, formular preguntas, identificar palabras clave o utilizar el contexto para inferir significados. 5c. Establece relaciones entre las ideas propias y la información del texto utilizando sus experiencias y conocimientos. 6a. Lee de modo sistemático textos literarios adecuados de forma cada vez más autónoma. 6b. Muestra interés por la lectura. 6c. Toma la iniciativa para leer, seleccionando lecturas y expresando gustos y preferencias sobre los textos leídos. 6d. Participa en las actividades de lectura en las bibliotecas. 6e. Usa el servicio de préstamo de las bibliotecas. 7a. Usa estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático) para recoger información y realizar trabajos individuales o en equipo. 7b. Utiliza los medios y recursos de la biblioteca para la búsqueda de información sobre un tema. 7c. Muestra interés por los textos escritos como fuente de información, de aprendizaje. 8a. Deduce el significado de palabras con ayuda del contexto. 8b. Comprende textos periodísticos y publicitarios. 8c. Identifica su intención comunicativa. 8d. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, realizar predicciones e identificar en la lectura el tipo de texto y la intención. 8e. Reconoce y utiliza aspectos no estrictamente textuales (portadas,
4e. CCL 5a. CCL, AA 5b. CCL, AA 5c. CCL 6a. CCL 6b. CCL 6c. CCL 6d. CCL, CEC 6e. CCL, CEC 7a. CCL, CD 7b. CCL, CEC 7c. CCL, CEC 8a. CCL 8b. CCL 8c. CCL 8d. CCL, AA 8e. CCL, AA
Concreción Curricular 283
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. 10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
subrayados, tamaños y tipos de letra), para lograr la comprensión del texto. 9a. Utiliza los medios informáticos para obtener información. 9b. Interpreta y trata la información obtenida. 9c. Busca información sencilla sobre un tema utilizando las enciclopedias y diccionarios en soporte informático, y la navegación elemental por Internet. 10a. Localiza, con autonomía, un libro determinado en una biblioteca, aplicando las normas de funcionamiento. 10b. Conoce y utiliza algunas referencias bibliográficas: autoría, editorial, género, ilustraciones. 10c. Selecciona lecturas con criterio personal como fuente de entretenimiento. 10d. Usa de forma sistemática el servicio de préstamo. 10e. Utiliza los medios y recursos de la biblioteca para lo que necesita y para su disfrute.
9a. CCL, CD 9b. CCL, CMCT 9c. CCL, CD 10a. CCL, CSC 10b. CCL 10c. CCL 10d. CCL, CSC 10e. CCL, CSC
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Bloque 3. Comunicación escrita: escribir
CONTENIDOS
- Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales…). - Construcción correcta de oraciones. Respeto a las concordancias de género, número, tiempo y persona. - Normas y estrategias para la creación de textos: planificación (según su función y la persona a la que se dirige), revisión y mejora del texto. - Caligrafía. Orden y limpieza. Legibilidad. Distribución en el papel. Márgenes.
Concreción Curricular 284
- Uso de elementos gráficos (ilustraciones) y para la creación de textos con intención informativa: cartel publicitario, murales. - Uso básico de los signos de puntuación (coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos) y de los signos de interrogación y exclamación. Acentuación de las palabras de uso más frecuente (agudas, llanas, esdrújulas). - Uso de programas informáticos de procesamiento de texto. Entorno de trabajo y funciones básicas de un procesador (menús, barras y áreas de trabajo). Apertura y archivado de documentos. Impresión. - Uso del correo electrónico. Entorno de trabajo del correo web: leer, responder y reenviar. Escritura de correos electrónicos sencillos: dirección, tema, información y despedida. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por las normas ortográficas básicas en la escritura espontánea y en dictados. - Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de la prensa y de las bibliotecas para obtener información y modelos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. B.B.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. 3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras. 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios
1a. Mantiene una estructura coherente y ordenada, utilizando la forma textual adecuada al contenido. 1b. Crea textos breves narrativos y descriptivos, de tema libre o sugerido, con claridad en la expresión, y orden en la presentación de las ideas. 1c. Usa un programa de correo electrónico para leer, responder, redactar, enviar, imprimir y guardar mensajes. 2a. Respeta las concordancias, utilizar adecuadamente los signos de puntuación y aplicar las reglas ortográficas y de acentuación básicas. 2b. Sigue el proceso de producción de textos (planificación, escritura y revisión de lo escrito) valorando su utilidad para lograr un texto más completo y adecuado a la intención comunicativa. 2c. Resume un texto utilizando el menor número posible de oraciones, aunque puede parafrasear parte del texto. 3a. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje. 3b. Obtiene, con ayuda, información en fuentes bibliográficas y digitales sencillas. 4a. Recoge información sencilla de diversas fuentes para la realización de sus trabajos, usando guiones o esquemas. 4b. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información en fuentes bibliográficas y digitales sencillas.
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL, CD 2a. CCL 2b. CCL 2c. CCL 3a. CCL 3b. CCL, CD 4a. CCL, CD 4b. CCL, AA
Concreción Curricular 285
7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.
5a. Eabora textos cohesionados. 5b. Utiliza de forma armónica elementos lingüísticos (texto) y no lingüísticos (imágenes, dibujos, gráficos 6a. Diferencia información de opinión. 6b. Expone una opinión propia acerca del contenido del texto. 6c. Comenta la validez de la información. 6d. Reconoce expresiones discriminatorias. 7a. Redacta textos siguiendo los pasos de planificación y redacción. 7b. Cuida los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafía y legibilidad, distribución en el papel). 7c. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, la presentación, etc. 7d. Presenta con limpieza, claridad y orden los escritos. 8a. Utiliza las funciones básicas de un procesador de textos para la elaboración de producciones propias, realizando las tareas básicas con ficheros: abrir, cerrar, guardar, copiar, borrar e imprimir. 8b. Usa un programa de correo electrónico para leer, responder, redactar, enviar, imprimir y guardar mensajes. 8c. Usa de forma autónoma programas educativos informáticos.
5a. CCL 5b. CCL 6a. CCL, CSC 6b. CCL 6c CCL 6d. CCL 7a. CCL 7b. CCL 7c. CCL 7d. CCL, CSC 8a. CCL, CD 8b. CCL, CD 8c. CCL, CD
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS
- Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición. - Conocimiento de las normas ortográficas y de acentuación, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. - Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimo y antónimo), en relación con la comprensión y composición de textos. - Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo
Concreción Curricular 286
verbal (presente, futuro, pasado). - Exploración de las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción...) en relación con la composición de textos. - Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita. - Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado. - Uso del diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas - La diversidad lingüística y cultural en el entorno, en Asturias y en España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. B.B.
1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua. 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. 4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua. 5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
1a. Separa correctamente las sílabas de las palabras. 1b. Divide en sílabas palabras que contengan sílabas directas e inversas. 1c. Utiliza la terminología apropiada para referirse a los conceptos gramaticales básicos y definirlos (denominaciones de los textos, tiempos del verbo presente, futuro, pasado, determinantes, artículo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinónimos y antónimos, etc.). 2a. Analiza y forma palabras compuestas a partir de dos palabras simples. 2b. Identifica el tipo de estructura de un texto (narrativa, descriptiva, expositiva). 2c. Ordena alfabéticamente palabras y las busca en el diccionario. 2d. Identifica sinónimos y antónimos propios del vocabulario básico. 2e. Distingue la sílaba tónica y dividir palabras en sílabas. 3a. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje. 3b. Obtiene, con ayuda, información en fuentes bibliográficas y digitales sencillas. 4a. Distingue palabras agudas, llanas y esdrújulas en textos dados y conoce sus normas de acentuación. 4b. Conoce las características de una oración: elementos, concordancia, coherencia, etc. 4c. Identifica y modifica el género y el número en palabras dadas. 5a. Utiliza las funciones básicas de un procesador de textos para la elaboración de producciones propias, realizando las tareas básicas con
1a. CCL 1b. CCL, CMCT 1c. CCL 2a. CCL 2b. CCL 2c. CCL 2d. CCL 2e. CCL 3a. CCL 3b. CCL, CD 4a. CCL 4b. CCL 4c. CCL 5a. CCL, CD
Concreción Curricular 287
6. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.
ficheros: abrir, cerrar, guardar, copiar, borrar e imprimir. 5b. Usa un programa de correo electrónico para leer, responder, redactar, enviar, imprimir y guardar mensajes. 5c. Usa de forma autónoma programas educativos informáticos. 6a. Reconoce la variante lingüística que se emplea en un momento dado. 6b. Muestra respeto por el uso en el contexto escolar social de diferentes códigos lingüísticos y por sus hablantes.
5b. CCL, CD 5c. CCL, CD 6a. CCL 6b. CCL, CSC
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 5. Educación literaria
CONTENIDOS
- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clásicas. - Comprensión, memorización y recitados de poemas con el ritmo entonación y dicción adecuados al contenido del texto. - Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. - Creación de textos literarios en prosa o verso: cuentos, poemas, etc. - Audición de diferentes tipos de textos, leídos y emitidos por diversos tipos de fuentes. - Conocimiento de elementos culturales tradicionales propios de la localidad. - Conocimiento del funcionamiento y uso de la biblioteca del centro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. B.B.
Concreción Curricular 288
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros. 3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas. 4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales. 5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.
1a. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. 1b. Lee con regularidad textos literarios adecuados disponibles en la biblioteca de aula y de centro. 1c. Participa activamente en las actividades de lectura en el aula y en la biblioteca. 1d. Utiliza los recursos de la biblioteca para localizar lo que necesita para su disfrute o para buscar información 2a. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clásicas. 2b. Reproduce textos literarios con la dicción, ritmo y entonación adecuados a su contenido. 2c. Utiliza indicadores sencillos de los textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido. 3a. Utiliza comparaciones, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios. 3b. Utiliza recursos expresivos simples, siguiendo modelos, en tareas de recreación o recitación. 3c. Reproduce e imita poemas o relatos utilizando recursos como la rima o el ritmo, de manera intuitiva. 3d. Conoce las características básicas de la narración y la poesía. 4a. Recrea y compone relatos y poemas para comunicar sentimientos o emociones, conociendo y utilizando características de algunos modelos como apoyo. 4b. Produce textos propios manifestando una intención comunicativa determinada. 4c. Redacta textos propios relacionados con sus intereses. 5a. Participa en tareas de dramatización de textos literarios con ritmo y entonación adecuados, apoyándose en otros elementos comunicativos no lingüísticos (gestos, posturas o movimiento). 5b. Recita empleando elementos no verbales pertinentes o adecuados al
1a. CCL, CEC 1b. CCL, CEC 1c. CCL 1d. CCL, CEC 2a. CCL, CEC 2b. CCL 2c. CCL 3a. CCL 3b. CCL 3c. CCL, CEC 3d. CCL, CEC 4a. CCL 4b. CCL 4c. CCL 5a. CCL, CEC 5b. CCL
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contenido (gestualidad y modulación de voz).
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA TERCER CURSU DE PRIMARIA
Bloque 1.Comunicación oral: falar y oyir
CONTENIOS
- Un cantar . Aprendimientu de memoria d'un cantar y resumir el conteníu. - Llectura d’un testu narrativu, entendelu y valise d'él p'ampliar vocabulariu relativu a la familia y pa identificar párrafos. - El singular y el plural. - Dalgunos xentilicicos asturianos. - Cosadielles:aldovinar dalgunes y aprendeles de memoria. - El diálogu: aprendimientu de memoria, por pareyes, d’un dialoguín. - Fórmules d'agradecimientu. - Frases feches. Reconocimientu, significáu y usu. - Pallabres comodín. Reconocer qué son y usar dalgunes. - Animales marinos.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Participar activamente n’intercambios comunicativos orales espontáneos o planificaos, dientro o fuera de la clas. 2. Captar el sentíu xeneral y detalles de testos orales, identificando les idegues principales y les secundaries. 3. Espresase corréutamente de móu oral mediante discursos que presenten de móu organizáu fechos, procesos y vivencies.
1a.Tien una actitud positiva y de participación nes clases. 1b.Participa con interés nel aprendimientu d’un cantar.
2a.Ye quien a dar información relevante, oralmente sobre un tema narrativu y sobre un cantar. 2b. Alcuentra les frases feches presentes nun testu curtiu.
3a.Usa correctamente fórmules d'agradecimientu.
3b.Ye quien a resumir una historia de móu oral.
3c.Ye quien a reproducir de móu oral un dialoguín.
4a. Usa'l singular y el plural de manera correcta.
1a. CSC, CCL 1b. CSC, CCL 2a. CCL,CSC, AA 2b. CCL, CEC 3a. CCL, CSC 3b. CCL 3c. CCL 4a. CCL, AA
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4. Estremar el singular del plural. 5. Usar correutamente dellos xentilicios asturianos y fórmules d´agradecimientu. 6 Aldovinar cosadielles. 7. Reconocer pallabres comodín y saber usales. 8. Conocer varios animales marinos.
5a. Conoz dellos xentilicos asturianos.
6a. Sabe de cabeza dalguna cosadiella y ye quien a descifrala. 7a.Sabe usar palabres comodín en contestos afayadizos y ser quien a cambiales por
otres más precises. 8a.Conoz el nome de dellos animales marinos.
5a. CCL, CEC 6a. CCL, CEC 7a. CCL, CSC 8b. CCL, CMCT
Concreción Curricular 291
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA TERCER CURSU DE PRIMARIA
Bloque 2. Comunicación escrita: lleer
CONTENIOS
- Llectura y comprensión d’ un testu narrativu y ampliación de vocabulariu relacionáu. - Aprendimientu del 'abecedariu. - Dalgunos xentilicios asturianos. - Refranes y dichos populares. - Los signos d’interrogación y d’esclamación nuna llectura. - El diálogu: aprendimientu de memoria, por pareyes, d’un dialoguín. - Aprendimientu de memoria d’un cantar y valise d'él pa practicar el resume, trabayar les palabres derivaes y practicar cola busca de palabres en diccionariu.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Lleer en voz alta testos diversos en llingua asturiana, con fluidez y entonación adecuada. 2. Comprender el sentíu xeneral de testos escritos adautaos a la so edá, identificando y resumiendo les idees principales y los personaxes. 3. Manexar ferramientes pa meyorar na comprensión de testos escritos. 4. Desendolcar l’interés pola llectura como fonte de conocimientu y disfrute personal . 5. Usar la biblioteca y los medios informáticos pa pa búsqueda d’información y el disfrute personal. 6. Usar testos escritos n’asturianu en estremaos soportes, pa recoyer información y ampliar conocimientos sobre los aspéutos del patrimoniu cultural y sociollingüísticu asturianu.
1a. LLee un llectura en voz alta faciéndose entender.
1b .Llee poniendo procuru na entonación y pronunciación.
2a. Ye quien a dar información relevante sobre un tema narrativu y sobre un cantar de móu oral.
3a. Ye quien a deprender un cantar y valise d'él pa practicar el resume, trabayar les palabres derivaes y practicar cola busca de palabres en diccionariu.
4a. LLee dalgún llibru de la biblioteca del aula.
5a. Usa la biblioteca pa buscar información.
6a. Recueye información sobre aspéutos del patrimoniu cultural d´Asturies.
7a. Llee ´l testu de la unidá estremando bien les partes narraes de les dialogaes.
8a. Ye quien a usar el diccionariu
1a. CCL 1b. CCL 2a. CCL, CSC 3a. CCL y AA 4a. CCL, CEC 5a. CSC, CCL 6a. AA, CSC, CCL 7a. CCL, A
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7. Lleer estremando partes narraes y dialogae 8a. CCL,
Concreción Curricular 293
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA TERCER CURSU DE PRIMARIA
Bloque 3.Comunicación escrita: escribir
CONTENIOS
- Aprendimientu del 'abecedariu. - Escritura corréuta de b/v. - Dalgunos xentilicios asturianos. - Averamientu a la técnica de la descripción. - Escritura corréuta de mayúscules. Usu corréutu de los signos d'interrogación y d'esclamación. - Escritura corréuta de ca-que-qui-co-cu , de: 'l, güe-güi , de: p', pal, -y, -yos. - El Resume . Averamientu a la técnica de realización. - Traducción de testos curtios del castellán al asturianu. - Nome común y nome propiu. - El poema: averamientu a la técnica de producción del mesmu. - Redacción per escrito d’un mensaxe telefónicu. - Discurrimientu d’oraciones.
- L'apostrofación n' (<en). - La contracción cola, col, coles, colos. - Usu interdisciplinar de la llingua asturiana, relacionáu coles matemátiques.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Escribir testos coherentes con estremaes finalidaes comunicatives, respetando les normes ortográfiques y con una corréuta presentación. 2. Organizar y planificar la producción de diferentes testos escritos.
1a.Compón descripciones cencielles.
1b. Escribe con corrección usando l'apóstrofu p', la contracción pal y el guión curtiu colos pronombre -y, -yos.
1c. Escribe curioso y con corrección, poniendo procuru n'apostrofar n', contraer cola, cola, coles, colos, poner r o rr y alcordase de la tilde en -ín y en -ón.
1d. Escribe curioso y con corrección, poniendo procuru n'apostrofar qu', contraer pel, pela, peles, pelos / pol, pola, poles, polos y los pronomes átonos -y, -yos.
1e. Escribe con corrección, usando l'apóstrofu d', la mayúscula , la secuencia ca-que-qui-co-cu y los signos d'interrogación y esclamación.
2a. Ye quien a dar información relevante, por escrito sobre un tema narrativu y sobre
un cantar. 2b. Ye quien a facer un resumen sobre un testu curtiu y cenciellu. 2c. Ye quien a resumir una historia por escrito.
1a. AA, CCL 1b. AA, CCL 1c. CCL, AA 1d. CCL, AA 1e.CCL, AA 2a. CCL, CSC, AA 2b.CCL, CEC 2c.CCL, CEC
Concreción Curricular 294
3. Ampliar el vocabulariu empleáu nes producciones escrites cola ayuda del diccionariu. 4. Describir persones y llugares. 5. Estremar los nomes comunes de los propios. 6. Saber l´abecedariu asturianu.
7. Escribir un poema a partir de unes pautes daes.
8. Redactar menxases curtios . 9. Desendolcar l’interés pola llectura como fonte de conocimientu y disfrute personal. 10. Usar la biblioteca y los medios informáticos pa la búsqueda d’información y el disfrute personal. 11. Usa testos escritos n’asturianu en estremaos soportes, pa recoyer información y ampliar conocimientos sobre aspéutos del patrimoniu cultural y sociollingüísticu asturianu.
3a. Usa´l diccionariu p´ampliar el vocabulariu nes producciones escrites.
4a. Ye quien a facer descripciones cencielles de persones y llugares. 5a. Ye quien a estremar nos testos escritos los nomes comunes y propios. 6a. Ye quien a ordenar pallabres alfabéticamente. 7a. Escribe un pequeñu poema siguiendo unes pautes. 8a. Redacta, correctamente, mensaxes cenciellos destinaos a la comunicación
telefónica. 9a. Llee un cuentu al trimestre de la biblioteca d´aula. 10a. Usa la biblioteca p´ampliar delles informaciones. 11a. Ye quien a traducir frases cencielles del castellán al asturianu. 11b. Conoz y estrema dalgunons xentilicios asturianos.
3a CCL, AA 4a. CCL ,CEC, AA 5a. CCL, AA 6a.CCL, AA 7a. CCL, CEC 8a.CCL, AA 9a.CCL, CEC 10a. CCL, AA 11a.CCL, AA 11b.CCL, CEC
Concreción Curricular 295
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA TERCER CURSU DE PRIMARIA
Bloque 4. Conocimientu de la llingua
CONTENIOS
- Llectura y comprensión d’ un testu narrativu y ampliación de vocabulariu relacionáu. - Palabres polisémiques,sinónimes y antónimes. - Usu corréutu de la contracción nel, na, nos, nes. - Afianzamientu del usu de l'apostrofación l' (<el), l' (<la), de l'apostrofación d', de: 'l, güe-güi.
- Escritura corréuta de b/v, de ca-que-qui-co-cu, de mayúscules. - Formación de la oración. - El xéneru y el númberu nos sustantivos.
- La sílaba. - Families de pallabres . Frases feches. Reconocimientu y significáu. Pallabres comodín. Reconocer qué son y usar dalgunes. Nomes de pareya. - Afondamientu nel lésicu de los sentimientos y relacionar sentimientos contrarios. - Pallabres compuestes. Identificación y formación. - L’axetivu. Qué ye y cómo s'usa.
- Averamientu a la función del verbu. Usu de los tiempos verbales y el morfema verbal de númberu.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Poner en práutica los conocimientos relativos a la estructura de la llingua y la gramática. 2. Usar de móu adecuáu les regles morfosintáutiques propies de la llingua asturiana. 3.Aplicar con correición les normes ortográfiques de la llingua asturiana
1a. Construye oraciones que puedan llevar palabres polisémiques. 1b. Estrema les sílabes d'una palabra. 1c. Relaciona palabres sinónimes.antónimes.
1d. Forma palabres compuestes. Usa bien l'axetivu.
2a.Ye quien a construir oraciones morfosintácticamente correctes.
2b. Usa, de manera correcta, los morfemes de xéneru y de númberu.
2c. Discurre oraciones estremando los tiempos verbales de presente, pasáu y futuru.
3a.Escribe con corrección, usando la contracción nel, na, nos, nes, l'apóstrofu l' y
1a. AA, CCL 1b.CCL 1c. CCL 1d. CCL 2a. CCL, AA 2b. CCL, CSC 2c. CCL, AA 3a. CCL, AA
Concreción Curricular 296
4.Desendolcar estratexes p’arriquecer el vocabulariu (
estremando b/v; ca-que-qui-co-cu, y les mayúscules. 3b. Estrema’l nome común del propiu, escribiendo esti últimu con mayúscula.
4a. Discurre palabres d'una mesma familia. Rellaciona nomes de pareyes. 4b. Identifica sustantivos relacionaos colos sentimientos.
3b. CCL, AA 4a. CCL, CSC 4b.CCL, AA
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA TERCER CURSU DE PRIMARIA
Bloque 5.Educación Lliteraria
CONTENIOS
- Llectura d’ un testu narrativu, entendelu y valise d'él p'ampliar vocabulariu referíu a la fauna marina. - Cosadielles: Aldovinar dalgunes y aprendéles de memoria. - Aprendimientu de memoria d’un cantar. - Característiques de los seres mitolóxicos : el Nuberu,el Cuélebre, el Trasgu y la Xana y les Serenes. - El poema: averamientu a la técnica de producción del mesmu.
- Aprendimientu de memoria de cosadielles, siendo quien a solucionales. - El Resume . Averamientu a la técnica de realización.
- Traducción de testos curtios del castellán al asturianu. - Los refranes .Significáu de dellos refranes. - Averamientu a la téunica de la descripción.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Valorar los testos lliterarios y la llectura como fonte de conocimientu y de disfrute. 2. Interpretar testos lliterarios y participar con interés nel recitáu de poemes y na dramatización. 3.Conocer los recursos lliterarios de la tradición oral asturiana y apreciar el so valor .Refranes y cosadielles. 4. Crear diversos tipos de testos lliterarios, a
1a. Tien una actitú positiva y de participación y respetu nes clases
1b. Aprende un cantar.
2a. Sabe de memoria dellos refranes, entendiendo lo que signifique.
2b. Ye quien a discurrir versos rimaos.
3a. Rellaciona los seres mitolóxicos colos rasgos que los identifiquen: les serenes, la xana, el trasgu,el nuberu y cuélebre. 4a. Crea un poema a partir d´unes pautes daes.
1a. CSC, AA, CCL 1b. CCL, AA 2a. CCL, CSC, AA 2b. CCL, CEC 3a. CCL, CEC 4a. CCL, CEC 4b. CCL, AA 4c. CCL, AA
Concreción Curricular 297
partir de pautes daes, valorando’l sentíu estéticu y creativu.
4b. Ye quien a tornar un testu curtiu al asturiano.
4c. Ye quien a facer un resume d´un testu lleíu.
Concreción Curricular 298
MATEMÁTICAS
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.
CONTENIDOS
. Estrategias sencillas de multiplicación y división para la comprensión y resolución de problemas cotidianos.
. El descarte, el tanteo y la estimación de resultados como estrategia para resolución de problemas.
. Uso de croquis sencillos para resolver los problemas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 2. Estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. 4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. 5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación 6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos
1a. Usa croquis sencillos para la explicación oral de un determinado problema matemático. 2a. Utiliza el descarte, el tanteo y la estimación de resultados como estrategia para la resolución de problemas. 2b. Realiza un croquis sencillo para la mejor visualización del problema y ayuda a su resolución. 2c. Revisa la congruencia del resultado obtenido en la resolución de un problema. 3a. Descubre y aplica patrones de repetición en seriaciones de multiplicaciones sencillas. 3b. Completa patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando de forma combinada una o dos variables. 3c. Interpreta instrucciones orales que describan seriaciones basadas en la adición, resta y multiplicaciones sencillas (doble y triple). 3d. Establece relaciones entre número de monedas y valor monetario de las mismas. 4a. Emplea más de un procedimiento y la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 4b. Busca variaciones en la realización de un problema matemático. 5a. Usa croquis sencillos para planificar la resolución de los problemas. 5b. Realiza preguntas sobre un problema determinado. 6a. Realiza un acercamiento entre la realidad abstracta de los números y el mundo cotidiano que nos rodea mediante la resolución de problemas. 6b. Resuelve problemas del entorno cercano con dos operaciones, combinando sumas, restas y multiplicaciones sencillas.
1a. CMCT, CCL 2a. CMCT, AA 2b. CMCT, AA 2c. CMCT, AA 3a. CMCT 3b. CMCT 3c. CMCT, CCL 3d. CMCT 4a. CMCT, AA 4b. CMCT, AA 5a. CMCT, AA 5b. CMCT, SIEE 6a. CMCT, AA 6b. CMCT
Concreción Curricular 299
matemáticos adecuados para la resolución de problemas. 7. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. (Superar bloqueos, inseguridades, reflexionar.) 9. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
6c. Inventa problemas basados en el entorno cercano. 7a. Realiza comentarios oralmente y por escrito sobre la idoneidad, verosimilitud y parecido con la realidad de los datos de un problema. 7b. Valora diferentes estrategias para resolver un problema, seleccionando de forma justificada la que se vea como más conveniente. 7c. Cuestiona la validez de una determinada estrategia para resolver un problema, en función del resultado obtenido con la misma. 7d. Expresa oralmente y por escrito las conclusiones finales de sencillas investigaciones matemáticas que sigan patrones aditivos, de resta o multiplicaciones y divisiones simples, como doble o mitad. 8a. Muestra una actitud de esfuerzo y superación ante los nuevos aprendizajes, tanto de forma individual como en equipo. 8b. Planifica el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas. 8c. Es capaz de reflexionar sobre las situaciones conflictivas buscando soluciones que ayuden a resolverla. 8d. Analiza diferentes soluciones de un problema y selecciona de forma razonada la más cercana a la realidad. 9a. Lee datos de un problema representados en diferentes recursos informáticos. 9b. Representa en aplicaciones sencillas la solución de un problema mediante un gráfico elemental. 9c. Expone oralmente la estrategia seguida en la resolución de un problema utilizando la PDI, presentaciones sencillas, etc.
6c. CMCT, AA 7a. CMCT, CCL 7b. CMCT, AA 7c. CMCT, SIEE 7d. CMCT, CCL 8a. SIEE 8b. SIEE, AA 8c. SIEE 8d. SIEE, AA 9a. CD 9b. CMCT, CD 9.. CCL, CD
MATEMÁTICAS.
Bloque 2: Números.
CONTENIDOS Problemas con dos operaciones, combinando sumas, restas y multiplicaciones sencillas. Estudio de congruencia de los datos de un problema. Investigación sobre la relación entre la multiplicación de datos y la suma repetida de los mismos. Problemas con varias soluciones posibles.
Concreción Curricular 300
La invención del texto de un problema, conocida previamente la operación de su resolución. Lectura de datos de gráficos representados en papel y en diferentes recursos tecnológicos. Los problemas de «lógica matemática» como recurso para fomentar el razonamiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
Concreción Curricular 301
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas). 2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana. 3. Realiza operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones. 4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación,
1a. Lee y escribe números hasta cinco cifras, utilizando el sistema decimal con su grafía correspondiente. 1b. Nombra y representa mediante cantidades con números naturales, utilizando recursos adecuados. 1c. Compara y ordena números naturales hasta cinco cifras, ordinales hasta el vigésimo, fraccionarios sencillos (mitad, tercio y cuarto) y decimales hasta las décimas. 1d. Realiza series ascendentes y descendentes de números naturales con intervalos numéricos variables. 1e. Conoce los símbolos de la numeración romana y su valor. 2a. Aplica a situaciones de su vida cotidiana y de su entorno escolar números naturales hasta cinco cifras. 2b. Explica situaciones reales en las que estén presentes algunos números fraccionarios sencillos (mitad, tercio y cuarto). 2c. Compara y ordena mitades, tercios y cuartas partes. 2f. Aplica a situaciones reales las equivalencias de los números romanos con naturales o fraccionarios sencillos. 2g. Utiliza en situaciones reales, los veinte primeros números ordinales. 2h. Interpreta situaciones cotidianas en las que estén presentes las décimas. 3a. Efectúa sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números naturales, con resultados inferiores al millón, explicando los cambios de orden que se efectúen dentro del sistema de numeración decimal y la posible aplicación de ese algoritmo a una situación cotidiana. 3b. Relaciona una situación problemática, real o ficticia, con los algoritmos de suma, resta o multiplicación de números naturales. 3c. Realiza representaciones gráficas (diagramas y rectas numéricas) de sumas y restas y multiplicaciones, con suma de sumandos iguales y distribuciones rectangulares. 4a. Efectúa sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de números naturales, con resultados inferiores al millón, utilizando el sistema de numeración decimal y sumas y restas con decimales hasta las décimas. 4b. Descompone un número en la suma o resta de otros dos y los números compuestos en el producto de otros dos.
1a. CMCT, CCL 1b. CMCT 1c. CMCT 1d. CMCT 1e.CMCT 2a. CMCT, AA 2b. CCL 2c. CMCT 2f. AA 2g. AA, SIEE 2h. AA 3a. CMCT, AA 3b. CMCT 3c. CMCT 4a.CMCT 4b. CMCT
Concreción Curricular 302
calculadora). 5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), usando el más adecuado. 7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana. 8. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
4c. Realiza mentalmente descomposiciones de números menores de cien, y multiplicaciones y divisiones sencillas. 4d. Descarta resultados imposibles de sumas, restas y multiplicaciones sencillas. 4e. Realiza multiplicaciones y divisiones por una cifra, utilizando las propiedades de la multiplicación y de la división respectivamente. 4f. Realiza diferentes descomposiciones de un mismo número, aprovechando el sistema decimal o las propiedades de la suma, resta o multiplicación. 5a. Relaciona los números las expresiones mitad, tercio y cuarto con su representación numérica y aplicarlos a situaciones de la vida real. 5b. Efectúa sencillas operaciones para resolver problemas cotidianos en los que aparezcan las décimas y fraccionarios sencillos (mitad, tercio, cuarto). 6a.Realiza estimaciones de resultados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sencillas. 6b. Aproxima el cálculo de una operación hasta la centena más cercana. 6c. Representa en rectas numéricas números de tres cifras. 6d. Representa las multiplicaciones como suma de sumandos iguales. 7a. Descubre y aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación. 7b. Comprueba gráficamente el resultado de multiplicaciones sencillas, mediante representaciones rectangulares. 8a. Utiliza los algoritmos básicos correspondientes en la solución de problemas con una o dos operaciones de suma, resta multiplicaciones y divisiones sencillas. 8b. Escribe las expresiones en horizontal y de manera clara y ordenada que se han utilizado para resolver el problema. 8c. Analiza y discute sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en el mismo. 8d. Plantea un texto coherente y expresar los cálculos correspondientes para llegar al
4c. CMCT 4d. CMCT, AA 4e. CMCT 4f. CMCT 5a. CMCT 5b. CMCT, AA 6a. CMCT, AA 6b. CMCT 6c. CMCT 6d. CMCT 7a. CMCT 7b. CMCT 8a. CMCT 8b. CMCT 8c. CCL, AA 8d. SIEE, AA
Concreción Curricular 303
resultado.
Concreción Curricular 304
MATEMÁTICAS.
Bloque 3: Medida.
CONTENIDOS .Realización de mediciones usando instrumentos convencionales.
. Metro, decímetro, centímetro y kilómetro (longitud).
. Litro, medio litro, cuarto de litro, centilitro (capacidad).
. Kilogramo, medio kilogramo, cuarto de kilogramo, gramo (masa).
. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de cada medida.
. Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud.
. Estimación de distancias en planos y mapas empleando la escala gráfica
. Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artículos cotidianos.
. Unidades de medida del tiempo: la hora, el minuto, el calendario, lectura en el reloj analógico y digital.
. Utilización en situaciones reales de instrumentos precisos de medida de tiempo.
. Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artículos cotidianos.
. Conocimiento del ángulo como región que aparece al cortarse dos rectas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales. 2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables.
1a. Elige la unidad de medida más adecuada para efectuar mediciones, en función de lo que se vaya a medir. 1b. Realiza estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana, y medirlos de forma precisa hasta los centímetros. 1c. Expresa medidas de longitud en metros, decímetros, centímetros y kilómetros. 1d. Expresa las medidas de masa/peso en kilogramo, medio kilogramo, cuarto de kilogramo y gramo. 1e. Expresa las medidas de capacidad en litro, medio litro, cuarto de litro, centilitro. 2a. Conoce los instrumentos de medida más adecuados para la medida de magnitudes. 2b. Realiza estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones más o menos razonables. 2c. Utiliza el reloj digital y conoce su funcionamiento.
1a. CMCT 1b. CMCT, AA 1c .CMCT 1d.CMCT 1e. CMCT 2a. CMCT 2b. CMCT, AA 2c. CMCT, AA
Concreción Curricular 305
3. Operar con diferentes medidas. 4. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras. Explicar oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas. 5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria. 6. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares. 7. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.
2d. Estima distancias en planos y mapas empleando la escala gráfica. 3a. Compara y ordena las medidas de una misma magnitud. 3b. Expresa de forma oral y escrita los procedimientos utilizados para el paso de una unidad a otra. 4a. Utiliza las unidades de medida metro, kilogramo, litro, para la realización de medidas de longitud, masa y capacidad. 4b. Convertir los resultados obtenidos en otras unidades de dicha magnitud y siempre dando el resultado en la más pequeña. 5a.Utiliza unidades de tiempo adecuadas para expresar oralmente sucesos cotidianos. 5b. Sabe qué es un año bisiesto, por qué aparece y cada cuanto tiempo. 5c. Conoce el reloj analógico y su correspondencia con el reloj digital en todas sus horas y fracciones de hora. 5d. Conoce y utiliza en problemas de la vida cotidiana los conceptos de trimestre y semestre como fracciones del año. 6a. Conoce que la amplitud de un ángulo se mide en grados. 6b. Conoce las medidas más usuales de ángulos: 360, 180, 90 y 45 grados y representa dichas medidas en el círculo. 6c. Compara estas medidas usuales de ángulos con las horas del reloj que se corresponden con dicha amplitud. 6d. Relaciona la perpendicularidad de dos rectas y el ángulo recto con la medida de 90 grados. 7a. Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para situaciones reales como figuradas. 7b. Realiza operaciones con euros y céntimos, dando el resultado tanto en números complejos como incomplejos.
2d. CMCT, AA 3a. CMCT 3b. CMCT, CCL 4a. CMCT 4b. CMCT 5a. CMCT, CCL 5b. CMCT 5c. CMCT 5.d.CMCT, AA 6a. CMCT 6b. CMCT 6c. CMCT 6d. CMCT, AA 7a. CMCT, AA 7b. CMCT
MATEMÁTICAS.
Bloque 4: Geometría.
CONTENIDOS
Concreción Curricular 306
. Similitud y diferencia entre rectas, semirrectas y segmentos.
. Rectas secantes y paralelas. Reconocimiento de las mismas en entornos cotidianos.
. Líneas poligonales.
. Recorridos e itinerarios representados en un plano o croquis.
. Estimación y comparación de distancias reales.
. Figuras planas. Polígonos, círculo y circunferencia.
. Similitudes y diferencias de los elementos notables de las figuras geométricas. Lados, vértices y diagonales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Utilizar las nociones de paralelismo, simetría, perpendicularidad, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio y rombo. 3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas. 4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. 5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos 6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares.
1a. Traza rectas paralelas a una dada. 1b. Realiza composiciones pictóricas a partir de la combinación de diferentes figuras geométricas. 1c. Reproduce manifestaciones artísticas sencillas que incluyan simetrías y traslaciones. Dibuja una figura simétrica a otra dada. 2a. Forma diferentes clases de polígonos a partir de otros polígonos diferentes. Investiga sobre las combinaciones posibles e imposibles. 2b. Asocia a polígonos y figuras circulares diferentes objetos del entorno. 2c. Dibuja triángulos de diferentes formas y tamaños, utilizando materiales de dibujo y recursos tecnológicos. 3a. Calcula las cuadrículas de diferentes rectángulos, utilizando la representación gráfica de la multiplicación. 4a. Calcula longitudes de recorridos con formas poligonales. 4b. Realiza estimaciones de longitudes de diferentes elementos de las figuras planas y así como de figuras de su entorno familiar. 5a. Describe objetos comunes asociándolos a diferentes cuerpos geométricos y describe figuras geométricas utilizando los términos geométricos adecuados. 6a. Utiliza los conceptos matemáticos para realizar descripciones de lugares con las posiciones relativas de algunos objetos. 6b. Reconoce objetos a través de la situación indicada en un croquis. 6c. Realiza un croquis sencillo. Representa desplazamientos que efectúe de forma habitual. Sitúa diferentes objetos. 6d. Relaciona los elementos de un plano sencillo de una casa, con los diferentes habitáculos de la misma
1a.CMCT 1b.CMCT, CEC 1c.CMCT, CEC 2a. CMCT, SIEE 2b. CMCT, AA 2c. CMCT 3a. CMCT 4a. CMCT 4b. CMCT, AA 5a. CMCT, C 6a. CMCT, CCL 6b. CMCT 6c. CMCT, SIEE 6d. CMCT, SIEE
Concreción Curricular 307
MATEMÁTICAS.
Bloque 5: Estadística y probabilidad.
CONTENIDOS
. Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias eficaces de recuento de datos.
. Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de diferentes tipos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares.
. Gráficos de barras, gráficos de líneas y pictogramas. Utilización de los mismos para la representación de datos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1.Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información. 2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. 3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
1a. Recoge datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento en una tabla de doble entrada. 1b. Representa datos utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación. 2a. Utiliza los diferentes tipos de gráficos para organizar una información dada y para la mejor resolución de un problema. 2b. Construye pictogramas para organiza la información de un problema. 2c. Interpreta los datos dados en un pictograma y saca conclusiones. 3a. Realiza experiencias de azar y anota en tablas los resultados obtenidos.
1a. CMCT, AA 1b. CMCT, AA 2a. CMCT, AA 2b. CMCT, AA 2c. CMCT, AA 3a. CMCT, AA
Concreción Curricular 308
Concreción Curricular 309
RELIGIÓN
Bloque 1: El sentido religioso del hombre.
CONTENIDOS
- La realidad que nos rodea como don para nuestra felicidad. - Respuestas del hombre al don de Dios. - Ruptura del hombre con Dios: Adán y Eva.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad. 2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios. 3. Comprender que la elección de Adán y Eva es un rechazo al don de Dios.
1a. Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo. 1b. Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que está agradecido. 2a. Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz. 3a. Lee, identifica y explica con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico.
1. CCL, CMCT, AA 2. CCL, CMCT, AA, CSC 3. CCL, AA, SIEE, CSC
RELIGIÓN
Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia.
CONTENIDOS
- La vocación de Moisés para liberar a su pueblo. - La Alianza de Dios con el pueblo de Israel en el Sinaí. - El cuidado de Dios con su pueblo: signos de amistad (la nube, el maná, el agua…).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Descubrir la importancia de Moisés para la liberación del pueblo de Israel. 2. Reconocer las consecuencias de la Alianza de dios con Israel.
1a. Aprende y ordena cronológicamente los principales hechos de la historia de Moisés. 1b. Conoce y describe la misión de Moisés en el relato bíblico. 2a. Expresa gráficamente momentos significativos de la tarea de Moisés para liberar al pueblo.
1. CCL, CMCT, CD, AA 2. CCL, CD, AA, CEC
Concreción Curricular 310
3. Reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo.
2b Conoce el contenido de la Alianza, identificar sus implicaciones y tomar conciencia del sentido que pueden tener en la vida actual. 3a. Diseña de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la amistad de Dios durante la travesía de su pueblo por el desierto. 3b. Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos.
3. CCL, CMCT, AA, SIEE, CEC
RELIGIÓN
Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación
CONTENIDOS
- El Bautismo de Jesús: comienzo de la misión. - La misión de Jesús es hacer felices a los hombres. - El seguimiento de Jesús. Diferentes respuestas a la llamada de Jesús.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Asociar el Bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública. 2. Distinguir cómo Jesús hace felices a los hombres con sus gestos y acciones. 3. Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús a su llamada.
1a. Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús. 2a. Descubre y subraya, en los relatos de milagros, los gestos y acciones de Jesús que hacen felices a los hombres. 2b. Respeta y valora el comportamiento de Jesús con los pecadores. 3a. Identifica y comenta algunas características diferenciales en las respuestas de las personas a Jesús en los relatos bíblicos.
1. CCL, AA 2. CCL, AA, SIEE, CEC 3. CCL, AA
Concreción Curricular 311
RELIGIÓN
Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
CONTENIDOS
- La Iglesia continuadora de la misión de Jesús. - Los cristianos expresan la amistad con Dios en el diálogo con Él y a través de su vida. - El Padrenuestro, signo de pertenencia a la comunidad cristiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús. 2. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios. 3. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana. 4. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la pertenencia a la comunidad eclesial.
1a. Busca testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesús. 1b. Crea relatos breves para expresar cómo la acción misionera, la caridad y los sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas. 2a. Compone textos que expresen el diálogo de la persona con Dios. 2b. Recopila y pone en común con sus compañeros oraciones que la comunidad cristiana utiliza cotidianamente. 3a. Observa y descubre en la vida de los santos manifestaciones de la amistad con Dios. 4a. Explica significativamente el origen del Padrenuestro. 4b. Reconstruye y dramatiza el contexto en el que Jesús entrega la oración del Padrenuestro a los discípulos.
1. CCL, AA, SIEE 2. CCL, AA, CSC 3. CCL, AA 4. CCL, AA, SIEE, CSC
Concreción Curricular 312
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona
CONTENIDOS
- El pensamiento creativo como herramienta para analizar y resolver problemas. La originalidad y la creatividad como estrategia para superar dificultades. - El miedo, la incertidumbre y el fracaso. Actitud positiva ante los problemas. Identificación de situaciones que supongan estos sentimientos. - Recursos para superar las frustraciones. La reflexión como instrumento para analizar y buscar soluciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimiento negativos ante los problemas.
1a. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de actuación. 1b. Descubre momentos asociados a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.
1a. AA, SIEE 1b. CSC
Concreción Curricular 313
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.
CONTENIDOS
- La autoafirmación y seguridad propia con respeto hacia las demás personas. - Las habilidades sociales en las relaciones interpersonales. La amabilidad, la cortesía, el respeto, la alegría, el cariño y la amistad. Puesta en práctica de las mismas través de trabajos cooperativos. - Los conflictos. Resolución de los mismos a través de las habilidades sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Emplear la autoafirmación. 2. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.
1a. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones utilizando un lenguaje positivo. 1b. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales. 2a. Resolver situaciones conflictivas poniéndose en el lugar de otras personas y empleando la cooperación. 2b. Interpretar conflictos diversos que contribuyan a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece.
1a. CL, CSC 1b. CL, CSC 2a. CSC 2b. AA, CSC
Concreción Curricular 314
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales.
CONTENIDOS
- La interdependencia positiva. El trabajo cooperativo como estrategia de ayuda entre iguales. Participación en actividades e puesta en práctica - Los derechos y deberes de la infancia. Su análisis, valoración y protección. - La coeducación en el actual contexto social. Análisis y valoración de las responsabilidades de los niños y niñas en la familia y la Comunidad Escolar. - El cuidado y conservación del ecosistema asturiano. Respeto, mejora y defensa del medio ambiente asturiano. - Los accidentes domésticos. Prevención de los mismos. - Los accidentes de tráfico. Causas y consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Trabajar favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias. 2. Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando situaciones reales en relación a los derechos de la infancia y respetando la igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social. 3. Contribuir a la conservación del medio ambiente manteniendo una actitud crítica frente a
1a. Utiliza las habilidades del trabajo cooperativo, respetando las reglas del trabajo en equipo. 1b. Emplea destrezas de interdependencia positiva para describir conductas solidarias en el aula. 2a. Expone verbalmente la correlación entre derechos y deberes. 2b. Expone mediante trabajos las conclusiones de su análisis crítico de las diferencias en la asignación de tareas y responsabilidades en la familia y la Comunidad Escolar en función del sexo. 3a. Analiza y explica las causas y consecuencias de la intervención humana en el medio.
1a. AA 1b. CSC 2a. CCL, AA 2b. CCL, CSC 3a. CCL, AA
Concreción Curricular 315
las faltas de respeto. 4. Ser capaz de realizar primeros auxilios y tomar medidas preventivas valorando la importancia de prevenir accidentes domésticos. 5. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.
3b. Identifica comportamientos de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del medio ambiente. 4a. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de prevenir accidentes domésticos. 4b. Expresa medidas preventivas de los accidentes domésticos más frecuentes. 5a. Analiza las principales causas de los accidentes de tráfico.
3b. AA, CSC 4a. AA, CSC 4b. CCL 5a. AA, CCL
Concreción Curricular 316
13. Concreción curricular de 4ºde primaria
Concreción Curricular 317
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
Bloque 1: Educación Audiovisual
CONTENIDOS
- Características de las imágenes fijas. - Análisis de las características de las fotografías: temas, tamaño, color, formato. - Elaboración de cómiCSC: viñetas, diálogos, textos… - Copiado, pegado y modificaciones de tamaño en imágenes en procesadores de texto. - Relevancia del consentimiento en la difusión de imágenes y el respeto por la decisión de otras personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. 2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. 3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.
1a. Identifica características de las imágenes fijas. 2a. Analiza imágenes fijas, utilizando terminología adecuada atendiendo a tamaño, color, función, formato e iluminación. 2b. Reconoce y analiza diferentes temas de las fotografías. 2c. Elabora carteles con diversas informaciones considerando conceptos como tamaño, equilibrio y color, añadiendo textos según unas pautas marcadas. 2d. Completa un cómic dado con viñetas, diálogos y textos. 2e. Valora el cine de animación como un género de cine, enumerando algunas de sus características. 3a. Maneja el uso de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar y tamaño) para ilustrar trabajos en procesadores de texto. 3b. Reconoce el significado del consentimiento de la difusión de imágenes, respetando las decisiones de otras personas.
1a.CEC, AA 2a. CEC, CD, AA, SIEE 2b.CEC, CD 2c. CEC, CCL 2d. CEC, CD, CCL 2e. CEC, SIEE, CSC, AA 3a. CD, CCL 3b. CEC, CD, CCL
Concreción Curricular 318
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
Bloque 2: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDOS
-Las mezclas de colores y el círculo cromático. - Los colores: saturación, tono y matices. - La intencionalidad en el uso de colores fríos y cálidos. - Recreación de personajes y paisajes reales o imaginarios con líneas y puntos. - La proporción, el equilibrio y la organización del espacio en sus creaciones. - Utilización de técnicas pictóricas, materiales e instrumentos para crear obras plásticas. - Texturas naturales y artificiales: características y usos. - Las creaciones tridimensionales materiales y fines a conseguir. - Búsqueda de información en libros, Internet y medios de comunicación para la elaboración de obras plásticas originales. - Descripción de obras propias o propuestas: color, técnica, intencionalidad y tema. - Cuidado y uso correcto de materiales y espacios. - Colaboración en el trabajo en grupo y respeto por los ritmos de ejecución. - Reconocimiento y respeto por las obras del patrimonio artístico asturiano, museos y exposiciones. - Conocimiento del trabajo y obras de artistas y artesanos o artesanas de nuestra Comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características. 2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.
1a. Utiliza la línea con intencionalidad para representar personajes reales o imaginarios. 1b.Representa paisajes cercanos o de sus vivencias utilizando líneas y puntos. 2a.Distingue en el color, los grados de saturación, los tonos y los matices, aplicándolos en sus producciones artísticas. 2b.Experimenta con las mezclas y ordenar los colores obtenidos en el círculo cromático para utilizarlos en sus obras. 2c.Escoge con intencionalidad, colores cálidos o fríos para representar un entorno determinado.
1a.CMCT, SIEE, CEC 1b. SIEE, CEC 2a. SIEE, CEC 2b.AA, SIEE, CEC 2c.AA, SIEE, CEC
Concreción Curricular 319
3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. 4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar Informaciones con otro alumnado. 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales. 6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
2d.Compara texturas artificiales y naturales y utilizarlas en sus creaciones. 2e.Distingue posibilidades artísticas de diferentes texturas propuestas como maleabilidad, ductilidad, suavidad…. 2f.Realiza sus obras plásticas, utilizando conceptos básicos de proporción y equilibrio, organizando el espacio. 2g.Distingue en obras plásticas propuestas: colorido, intencionalidad y tema, así como aspectos más significativos de la obra. 3a.Utiliza técnicas pictóricas adecuadas manejando materiales e instrumentos convenientemente. 3b.Cuida los materiales y espacios utilizados. 3c.Muestra interés por ajustar su ritmo de trabajo al grupo, respetando las pautas y usando responsablemente materiales e instrumentos. 3d.Explica, con vocabulario adecuado, obras propias o ajenas describiendo temas, técnicas, materiales. 4a.Obtiene información de medios de comunicación, bibliografía o Internet, siguiendo pautas de búsqueda propuestas por el grupo con el que interactúa. 5a.Plantea unos fines expresivos a conseguir, utilizando materiales e instrumentos para realizar sus creaciones tridimensionales. 6a.Reconoce, describe y valora obras del patrimonio artístico asturiano. 6b.Interesarse por museos y exposiciones artísticas valorando sus obras más importantes y cumpliendo sus normas de actuación. 6c.Describe, partiendo de la observación, la labor de artistas o artesanos o artesanas, valorando de forma sencilla tanto las
2d.AA, SIEE, CEC 2e.AA, SIEE, CEC 2f. SIEE, CEC 2g.CSC, SIEE, CEC 3a.SIEE, CEC 3b.CSC, CEC 3c.CCL, CSC, CEC 3d.CCL, CEC 4a.CCL, CD, CSC, CEC 5a.CD, CEC 6a.CSC, CEC 6b.CCL, CSC, CEC 6c.CCL, AA, CSC, SIEE, CEC
Concreción Curricular 320
características de su trabajo como sus producciones
Concreción Curricular 321
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
Bloque 3: Dibujo Geométrico
CONTENIDOS
- Línea recta, paralelas y segmentos. - Trazado de paralelas, perpendiculares y suma de segmentos y ángulos con escuadra y cartabón con unidades de medida básicas. - Uso del compás para trazado de círculos, divisiones del círculo y series curvas. - Realización de composiciones con formas poligonales. - Reproducción de dibujos en cuadrícula con cambio de escala. - Presentación de tareas de forma correcta, precisa y limpia, utilizando los instrumentos adecuados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumnado relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos. 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
1a.Utiliza la diferenciación entre horizontal y vertical para crear imágenes artísticas. 1b.Traza rectas paralelas, perpendiculares y realizar sumas y restas de segmentos, usando cartabón y escuadra para conseguir medidas precisas. 1c.Traza círculos y sus divisiones con compás y otros instrumentos de dibujo técnico, para realizar series curvas. 1d.Analiza la realidad descomponiéndola en cuadriláteros, triángulos, círculos, pentágonos y hexágonos para trasladarlo a sus composiciones. 1e.Suma y resta ángulos de 90 y 45 grados usando la escuadra. 1f.Copia dibujos realizados en cuadrícula con cambio de escala. 2a.Utiliza los instrumentos de dibujo técnico para conseguir buena presentación y precisión en la tarea.
1a.CMC, EC 1b.CMCT, CEC 1c.CMCT, CEC 1d.CMCT, CEC 1e .CMC, CEC 1f.CMCT, CEC 2a.CMCT, CEC
Concreción Curricular 322
Concreción Curricular 323
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 4: Escucha
CONTENIDOS
- Valoración del silencio y la atención como elementos necesarios para la escucha y la audición musical. - Discriminación auditiva, comparación y descripción de sonidos utilizando términos adecuados relacionados con sus cualidades. - Utilización de signos no convencionales y algunos convencionales para representar las cualidades del sonido. - Asociación de pequeños motivos rítmicos y melódicos escuchados con su correspondiente representación escrita convencional. - Reconocimiento y clasificación de diferentes registros vocales. - Identificación visual y auditiva y clasificación de los instrumentos utilizados en el aula. - Reconocimiento visual y auditivo e identificación de instrumentos acústicos, electrónicos y tradicionales asturianos destacados. -Audición activa de obras musicales vocales e instrumentales de diversos estilos y procedencias. Reconocimiento y expresión oral o escrita de características destacadas. - Reconocimiento y representación gráfica de elementos de obras musicales escuchadas: ritmo y melodía. - Sensación e interiorización del pulso y el acento de ritmos binarios y ternarios. - Comentario y valoración personal y razonada de obras musicales o conciertos. - Contaminación y agresión sonora. - Desarrollo de actitudes de valoración y respeto hacia la obra artística, la autoría y el hecho artístico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. 2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las
1a.Identifica sonidos diferenciados por su timbre y presentados en series cortas. 1b.Discrimina y describe sonidos atendiendo a variaciones graduales de dos cualidades. 1c.Representa gráficamente las variaciones de las cualidades de los sonidos mediante signos no convencionales inventados, con una relación lógica entre el trazo y el sonido. 1d. Representa gráficamente, con signos no convencionales, series cortas de sonidos de diferentes duraciones y alturas. 1e.Utiliza signos del lenguaje musical convencional para representar sonidos escuchados de distintas duraciones y alturas. 1f.Mantiene una actitud atenta durante la realización de las actividades. 2a.Discrimina auditivamente voces masculinas y femeninas, agudas o graves.
1a CCL,CMCT, SIEE 1b.CCL, SIEE, CMCT 1c.CEC, SIEE,CD, AA 1d.CMCT,SIEE, AA 1e.CMCT, CCL, SIEE, CEC 1f.CSC, AA, SIEE 2a.CCL, SIEE, CEC
Concreción Curricular 324
componen. 3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
2b. Identifica auditivamente y clasifica según su grupo o familia los instrumentos de percusión del aula. 2c.Reconoce visual y auditivamente e identifica por su nombre instrumentos acústicos, electrónicos y tradicionales asturianos muy usuales. 2d. Distingue el tempo y los cambios contrastados de intensidad. 2e. Identifica un motivo rítmico o melódico en la audición de una obra musical. 2f. Sigue la música escuchada en un musicograma o una partitura de signos no convencionales o convencionales. 2g.Representa gráficamente elementos y características de la música escuchada, estableciendo una relación entre lo que suena y la grafía utilizada. 2h.Describe y explica, oralmente o por escrito, características destacadas de obras musicales escuchadas utilizando un lenguaje correcto. 2i. Realiza las actividades propuestas asumiendo las normas que facilitan un buen clima de trabajo. 3a.Escucha de forma activa una obra musical, ya sea en el aula o fuera de ella, valorando el silencio como marco necesario para la audición y disfrute de la misma. 3b. Explica los sentimientos, las sensaciones y las ideas que les sugiere la audición de una obra musical, ya sea oralmente o por escrito. 3c. Manifiesta su opinión personal sobre la obra musical escuchada de forma razonada y aceptar las opiniones diferentes de los demás. 3d.Reconoce algunas de las obras musicales escuchadas en el aula y recuerda datos importantes sobre ellas. 3e.Manifiesta interés y respeto por las obras musicales de procedencias y estilos variados. 3f.Reconoce algunas obras musicales asturianas significativas. 3g.Identifica características de profesiones relacionadas con la música en distintos campos.
2b.CCL, SIEE, CEC 2c.CCL, SIEE, CEC 2d.CMCT, CCL, SIEE 2e.CMCT,CCL, AA, CEC 2f.CCL, CD, AA 2g.CCL, SIEE, CEC 2h.CCL, SIEE, CEC 2i.CSC, AA 3a.CSC, AA, CEC 3b.CCL, CEC, SIEE 3c.CCL, SIEE, CSCC, CEC 3d.CCL, SIEE,CEC, AA 3e.CEC, AA, CSC 3f. CCL, CEC 3g.CCL, CEC
Concreción Curricular 325
Concreción Curricular 326
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 5: La interpretación musical
CONTENIDOS
- Experimentación de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de los materiales, de los objetos y de los instrumentos. - Transformación de objetos y materiales diversos en instrumentos musicales. - Interpretación expresiva y memorización de canciones al unísono, cánones fáciles y piezas instrumentales sencillas, de diversa procedencia, haciendo hincapié en las tradicionales asturianas. - Manipulación e identificación de dispositivos habituales de reproducción del sonido. - Utilización de los recursos informáticos para la búsqueda de información acerca de instrumentos y composiciones musicales. - Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de forma libre en contextos de juego. Recreación rítmica y melódica de textos, apoyada en la representación con grafías no convencionales. - Lectura e interpretación de fórmulas rítmicas y melódicas básicas. Lectura dirigida de canciones y piezas instrumentales sencillas. - Afianzamiento en la técnica básica para tocar los instrumentos musicales escolares. - Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental. Dinámica y planos sonoros - Actividades de interpretación y creación. - Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Valoración del silencio como elemento imprescindible para la expresión musical y el disfrute de la música.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. 2. Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación
1a.Interpreta de forma expresiva y memorizada las canciones y ritmos vocales aprendidos en el aula, con una respiración, afinación y articulación adecuadas. 1b.Interpreta sencillos recitados rítmicos inventados a partir de adivinanzas, refranes, poesías, etc. 1c. Improvisa con la voz, libremente, diseños melódicos a partir de palabras o frases en contexto de juego musical. 1d.Se coordina con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos procurando igualar la intensidad de las voces. 1e.Controla progresivamente la intensidad de la voz hablada, contribuyendo a lograr un ambiente de trabajo adecuado. 2a.Imita y reproduce esquemas rítmicos con la voz, la percusión corporal o los instrumentos escolares en nivel creciente de dificultad. 2b.Acompaña composiciones musicales diversas controlando la
1a. CCL, SIEE CEC 1b.CCL, SIEE, AA 1c CCL,SIEE, CEC, AA 1d.CSC, AA, CCL, CMCT 1e CCL,CSC, AA 2a.CMCT, CEC 2b.CMCT, SIEE, CEC
Concreción Curricular 327
y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las demás personas como a la persona que asume la dirección. 3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos.
pulsación y la velocidad y cuidando los contrastes de intensidad. 2c.Lee, escribe e interpreta breves fórmulas rítmicas y melódicas, así como canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías. 2d.Interpreta canciones y piezas tradicionales y muestra una actitud respetuosa hacia la cultura asturiana así como una actitud positiva hacia su conservación. 2e.Toca coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que le corresponde en la instrumentación. 2f.Identifica, nombra y comenta los signos y términos del lenguaje musical que utiliza la partitura. 2g.Utiliza adecuadamente los recursos disponibles, los mantiene ordenados y en buen estado. 2h.Participa en las actividades con interés, actitud provechosa y afán de superación. 3a.Emplea la técnica correcta y la postura corporal adecuada al interpretar ritmos o melodías con cada instrumento del aula. 3b. Transforma objetos y materiales diversos en instrumentos, y los utiliza con una intencionalidad expresiva en grado creciente de dificultad. 3c.Identifica los dispositivos básicos que posibilitan el funcionamiento de algunos aparatos de reproducción del sonido. 3d. Maneja recursos o aplicaciones digitales musicales relativos a fuentes sonoras, instrumentos, etc., utilizados previamente en el aula. 3e.Demuestra soltura e imaginación en la utilización de los materiales para sonorizar cuentos, relatos, imágenes, dramatizaciones, etc. 3f. Busca información bibliográfica o en Internet sobre instrumentos musicales e informa sobre los elementos principales de esa búsqueda. 3g.Participa en las actividades con interés y atención, valorando la importancia del silencio como elemento imprescindible para la producción musical.
2c.CCL, CEC, SIEE 2d. CCL, CEC 2e. CSC, SIEE, CEC 2f. CCL, CEC 2g. AA, CEC, CSC 2h. CSC,SIEE, AA 3a. SIEE, AA 3b. SIEE, AA, CEC 3c.CD, AA, SIEE 3d.CD,SIEE, AA 3e.CCL,SIEE, CEC, AA 3f. CCL,CD, AA, SIEE 3g. CSC, SIEE, AA
Concreción Curricular 328
Concreción Curricular 329
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 6: La música, el movimiento y la danza
CONTENIDOS
- Identificación y experimentación de posturas diversas que puede adoptar el cuerpo. Exploración de las capacidades de movimiento de los segmentos corporales en distintas posiciones. - Reproducción de formas básicas de movimiento y sus combinaciones, de forma libre y siguiendo un ritmo. Adaptación de las mismas al sentido de la música. - Imitación de diferentes tipos de desplazamientos con cambios de dirección de velocidad e intensidad. - Práctica de la relajación global y segmentaria. - Experimentación de diferentes modos de organización espacial y orientación en el espacio, individual y en relación con los compañeros y las compañeras. - Ejecución de diferentes trayectorias y recorridos siguiendo una consigna. - Aportación de sugerencias de secuencias de movimientos y pasos para crear una coreografía. - Control postural, coordinación del movimiento, mantenimiento del equilibrio y la seguridad en los pasos. - Realización de coreografías didácticas y danzas populares y tradicionales asturianas y de otros lugares. - Adaptación del propio ritmo al ritmo dado por la música, a las necesidades de la acción, del juego y del movimiento del grupo. - Participación en las actividades de expresión corporal y movimiento y respeto al espacio de las otras personas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.
1a.Controla la postura general del cuerpo y de los segmentos corporales, ya sea estática o en movimiento. 1b.Ajusta la postura corporal, los movimientos o los gestos al tempo y la dinámica de la música. 1c.Realiza actividades de expresión corporal y mímica libres, dirigidas o sugeridas, adaptándose al carácter de la música y a las emociones que provoca. 1d. Reproduce los movimientos de una danza ajustados a la forma musical y coordinándose con el grupo. 1e.Interpreta danzas tradicionales de Asturias y de otras procedencias y valora la importancia de su conservación. 1f. Aporta sugerencias de pasos y desplazamientos ajustados a un motivo musical en la creación colectiva de una danza. 1g.Realiza las actividades de expresión corporal y danza con afán de superación y actitudes de respeto y aceptación de las demás personas.
1a.SIEE, AA, CEC 1b.CMCT, SIEE, CEC 1c.SIEE, CEC 1d.CSC, SIEE, CEC 1e.CEC, CSC 1f.CCL, SIEE, CSC 1g.SIEE, CSC, AA
Concreción Curricular 330
Concreción Curricular 331
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 1: Iniciación a la actividad científica
CONTENIDOS
- Iniciación a la actividad científica mediante el aprendizaje por descubrimiento poniendo especial interés en la observación. - Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias. - Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas). - Iniciación en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada. - Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. - Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. - Fomento del trabajo individual y en grupo. - Desarrollo de técnicas sencillas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas…). - Desarrollo de hábitos de trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad. - Realización de sencillos proyectos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. 2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia. 3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos. 4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
1a Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante en sencillas experiencias, analizarla y formular conclusiones. 1b.Muestra interés por la exactitud en la recogida de datos y por la observación sistemática. 1c.Busca y selecciona información relevante en textos descriptivos e informativos muy sencillos, tras la escucha o lectura guiada de los mismos y comunica los resultados oralmente y por escrito. 2a. Formula hipótesis atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provocados aunque las conclusiones no sean acertadas. 3a. Presenta por escrito de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e incluyendo apoyo gráfico, los resultados y las conclusiones de las experiencias realizadas. 3b. Expone oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual los resultados y conclusiones de las experiencias realizadas. 4a.Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo (implicación, asertividad,
1a. AA 1b. AA 1c. CCL 2a. CCL 3a.CCL 3b. CCL 4a. CSC
Concreción Curricular 332
cuidado por la seguridad propia y de los compañeros y compañeras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. 5. Realizar proyectos y presentar informes.
espíritu crítico...) mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 4b.Participa activamente en el desarrollo de los trabajos asumiendo el rol asignado en el grupo. 4c. Muestra autonomía en el manejo de los instrumentos de medida y en el uso de materiales. 4d.Identifica y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 5a.Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones. Aproximándose al planteamiento propuesto por el método científico (observando y planteando problemas, experimentando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados). 5b.Realiza un proyecto de investigación guiada (individual o en equipo) que implique recoger información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y comunica la experiencia realizada de forma oral. 5c.Muestra autonomía en la planificación y desarrollo de tareas y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
4b.CSC 4c.CMCT 4d.CMCT 5a.CMCT 5b.CCL 5c.CCL
Concreción Curricular 333
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 2. El ser humano y la salud
CONTENIDOS
- Identificación de las principales partes y órganos del cuerpo humano. - Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Observación de los cambios corporales en las diferentes etapas de la vida. - Relación de las funciones vitales con el crecimiento, la reproducción y el desplazamiento. - Identificación de los principales nutrientes de los alimentos y reconocimiento de la importancia que tienen en el crecimiento y en el ejercicio. - Iniciarse en el diseño cualitativo de una dieta equilibrada tomando como referencia la rueda de los alimentos. - Conocimiento de enfermedades o trastornos relacionados con el aparato digestivo y adopción hábitos que favorezcan la prevención. - Identificación y adopción de hábitos de alimentación sana, de higiene relacionados con el consumo de alimentos, de descanso y de la práctica diaria del ejercicio físico como forma de cuidar el cuerpo. - Avances de la ciencia que mejoran la vida: alimentos ricos en fibra, alimentos aptos para personas celiacas y para personas que presentan intolerancia a la lactosa. - Actitud de respeto y comprensión ante las diferencias individuales. Progresivo desarrollo del autocontrol. - Reconocimiento y valoración del trabajo realizado por cada miembro del grupo y resolución de conflictos por medio del diálogo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas; su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. 3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud
1a Identifica y describe la morfología externa del propio cuerpo. 1b.Nombra, localiza y describe los principales órganos de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor de cuerpo humano. 2a.Describe de forma elemental el funcionamiento del aparato digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor del cuerpo humano. 3a.Reconoce y analiza las características de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud. 3b.Identifica las principales enfermedades relacionadas con el aparato respiratorio y los hábitos que favorecen su prevención. 3c.Muestra una actitud crítica ante las prácticas sociales perjudiciales para la salud física, intelectual y emocional. 3d.Valora las conservas como uno de los avances más importantes que
1a.CCL 1b.CCL 2a. CCL 3a. AA 3b. AA 3c.CSC 3d.CSC
Concreción Curricular 334
de su modo de vida.
contribuyen a mejorar nuestra calidad de vida e identifica la fecha de caducidad y consumo preferente en el etiquetado. 3e.Identifica y describe las emociones y sentimientos en su propia persona y en las demás, y de extrae conclusiones que redunden en su salud emocional. 3f.Planifica de forma autónoma, responsable y creativa actividades de ocio, individuales y en grupo. 3g.Muestra actitud de respeto y comprensión ante las diferencias individuales.
3e.CSC 3f.CSC 3g.CSC
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 3. Los seres vivos
CONTENIDOS
- Observación directa e indirecta de animales, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos. - Diferencias entre animales y plantas, identificando animales y plantas de Asturias y buscando ejemplos de especies autóctonas. - Funciones vitales de los animales: nutrición, relación y reproducción. - Clasificación de animales en relación con las funciones vitales. - Clasificación de animales vertebrados e invertebrados. - Animales vertebrados: aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Reconocimiento de sus características básicas. - Adaptaciones de los seres vivos al medio en que viven. - Extinción de especies. - Hábitos de respeto y cuidado hacia los animales. - Interés por la observación y el estudio de los animales. - Elaboración de informes sencillos sobre animales y plantas, integrando informaciones diversas (observación, consulta de libros…). - Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de los animales y plantas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones. 2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.
1a.Describe las necesidades vitales de los seres vivos de acuerdo con sus características. 1b.Identifica las partes de una planta y sus funciones. 1c.Explica los cambios de una planta a lo largo del año. 2a.Utiliza los instrumentos apropiados y los medios tecnológicos para observar, directa e indirectamente, las plantas, obteniendo información para identificarlas y clasificarlas. 2b.Utiliza criterios básicos para clasificar seres vivos según su forma de
1a.CCL 1b.CCL 1c.CCL 2a.CMCT
2b.CMCT
Concreción Curricular 335
3. Conocer las características y componentes de un ecosistema. 4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
reproducirse y según su régimen alimentario y morfología, explicando las características básicas de animales y plantas. 2c.Identifica y clasifica animales y plantas de Asturias, según criterios preestablecidos. 2d. Valora la importancia de las plantas para la salud. 3a.Observa, identifica y reconoce las características de los distintos tipos de plantas: hierbas, arbustos y árboles. 3b.Identifica las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las cadenas alimentarias. 3c.Describe los diferentes elementos, naturales y humanos, de los paisajes asturianos y explica algunas de sus relaciones. 3d.Identifica algunas especies naturales asturianas en peligro de extinción y enumera medidas positivas para su conservación. 4a.Registra informaciones elementales sobre diversos aspectos del entorno natural. 4b.Muestra interés por la observación y el estudio de los seres vivos. 4c.Utiliza adecuadamente los recursos tecnológicos para obtener información. 4d.Muestra comportamientos responsables en el uso de materiales escolares, como la reutilización del papel y otros materiales de desecho y mantiene limpio su entorno inmediato.
2c.AA 2d.CSC 3a.CCL 3b.CCL 3c.CCL 3d.CCL 4a.CMCT 4b.CMCT 4c.CD 4d.CSC
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 4. La materia y la energía
CONTENIDOS
- Comparación, clasificación y ordenación de diferentes materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, volumen, estado, color, olor, dureza, brillo, etc.) y sus posibilidades de uso. - Estudio de la densidad de los líquidos y de su influencia en la flotabilidad de los cuerpos (flotabilidad en agua salada/dulce). - Planificación y realización de experiencias sencillas para el estudio de la masa de cuerpos sólidos. - Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. - Comportamiento de los cuerpos ante la luz. La reflexión de la luz y la descomposición de la luz blanca.
Concreción Curricular 336
- Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana. Principales características de la luz y el sonido. - Planificación y realización de experiencias sencillas para el estudio de la fermentación de algunos alimentos y la oxidación de los metales haciendo predicciones explicativas sobre los resultados. - Separación de los componentes de una mezcla heterogénea que presenten propiedades magnéticas. - La utilidad de la corriente eléctrica y la necesidad de un consumo responsable.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades. 2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo. 3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. 4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.
1a.Identifica, clasifica y ordena materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, volumen, estado, trasparencia, atracción magnética, plasticidad, resistencia, etc.) y explica las posibilidades de uso. 1b. Adopta normas básicas de seguridad y cuidado en el manejo de los compuestos químicos de uso cotidiano: medicamentos, productos de limpieza… 2a Utiliza una probeta graduada para medir el volumen de un cuerpo. 2b.Identifica, a través de sencillos experimentos, la densidad como la propiedad de la materia que explica la diferencia de peso/ masa que se da en diferentes cuerpos con igual volumen o en un mismo cuerpo con distintos volúmenes. 3a.Contrasta mediante experiencias sencillas que la luz se refleja especularmente en superficies planas y de forma difusa en superficies no planas. 3b.Identifica, mediante sencillas experiencias, las temperaturas de fusión/ solidificación y vaporación/ condensación del agua. 3c Describe una oxidación lenta de un metal y nombrar los compuestos que intervienen y los que se obtienen de ella. 3d.Describe la fermentación alcohólica que se produce en la transformación de un alimento y nombra el microorganismo que la produce. 4a Explica el efecto de las fuerzas de atracción/ repulsión a través de sencillas experiencias y de asociar el concepto de gravedad al efecto de esas fuerzas. 4b.Diseña y construye una sencilla aplicación (como el periscopio) para comprobar una de las aplicaciones de la reflexión de la luz. 4c. Describe el proceso seguido en la descomposición de la luz blanca y explica, utilizando la reflexión como uno de los argumentos, el motivo por el que vemos los colores. 4d. Identifica las fuentes de energía más comunes, como el viento, el sol, los
1a.CMCT 1b.CMCT 2a.CMCT 2b.CMCT 3a.CMCT 3b.CMCT 3c.CMCT 3d.CMCT 4a.CMCT 4b.CMCT 4c.CMCT 4d.CSC
Concreción Curricular 337
5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.
combustibles u otras, relacionando la energía con sus usos habituales en la vida cotidiana. 4e. Reconoce el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables. 4f. Valora el uso responsable de las fuentes de energía y poner ejemplos de comportamientos individuales y colectivos que favorezcan el ahorro de energía en la vida cotidiana. 5a. Separa, a través de experiencias sencillas, los componentes de una mezcla mediante la filtración y explicar el proceso seguido y el resultado obtenido. 5b. Identifica, y experimenta los cambios de estado y su reversibilidad. 5c. Establece conjeturas formulando razonamientos coherentes sobre procesos naturales en los que se produce oxidación y combustión. 5d. Realiza sencillas experiencias para explicar las principales características de algunas fermentaciones, como las alcohólicas, y valora la utilidad de lo productos obtenidos. 5e. Diferencia entre los cambios sin y con transformación de materia y los relaciona con ejemplos de la vida cotidiana. 5f. Comunica de forma oral y por escrito el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas. 5g. Respeta las normas de uso y seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.
4e.CMCT 4f.CSC 5a.CMCT 5b.CMCT 5c.CMCT 5d.CMCT 5e.CMCT 5f.CCL 5g.CSC
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
CONTENIDOS
- Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas y aparatos en el centro escolar. - La corriente eléctrica. - Precauciones con la corriente eléctrica. - La electricidad y las máquinas. - Relación entre electricidad y magnetismo. - Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o soporte digital.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
Concreción Curricular 338
1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos. 2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado. 3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica. 4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando. el material necesario, montando y realizando la experiencia, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
1a.Conoce las aplicaciones de las herramientas y máquinas y su utilidad para facilitar las actividades de las personas. 1b.Conoce y diferencia las máquinas simples y complejas y, las herramientas. 1c.Observa el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano. 1d.Sigue, de manera efectiva, una secuencia programada para encontrar una información en Internet. 1e.Envía y recibe mensajes por correo electrónico. 2a.Identifica fuentes de energía y operadores mecánicos. 2b.Conoce y describe algunos operadores mecánicos y la función que realizan. 2c.Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos. 2d.Planifica y diseña, en equipo, algún aparato, aplicando correctamente las operaciones matemáticas básicas en los cálculos previos. 2e.Realiza un dibujo o croquis sencillo en que se identifiquen las partes y elementos necesarios para su construcción. 2f.Interpreta una secuencia elemental de instrucciones sobre el manejo y normas de seguridad de distintos aparatos. 3a.Emplea los materiales y las herramientas apropiadas, aplicando las normas de seguridad básicas para su propia persona y para las demás. 3b.Planifica y realiza experiencias sencillas en grupo, para mostrar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz y la electricidad, asumiendo con responsabilidad las tareas propias y valorando el trabajo de los compañeros y las compañeras. 4a.Compara métodos de comunicación antiguos y actuales. 4b.Sigue, de manera efectiva, una secuencia programada para encontrar una información en Internet. 4c.Consulta documentación de forma guiada, en fuentes diversas (bibliotecas, medios de comunicación, Internet) para obtener información. 4d. Analiza avances que han sido importantes para la sociedad y la aportación de la mujer a los mismos.
1a.CMCT 1b.CMCT 1c.CMCT 1d.CD 1e.CD 2a.CMCT 2b.CMCT 2cCMCT 2d.CMCT 2e.CMCT 2f.CCL 3a.CMCT 3b.CSC 4a.CCL 4b.CD 4c.CCL 4d.CSC
Concreción Curricular 339
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS
- Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información y elaborar distintos trabajos. - Uso de instrumentos de medida e iniciación a los registros y representaciones gráficas. - Desarrollo de la responsabilidad en la presentación de sus tareas, en tiempo y de forma ordenada y clara. - Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. - Elaboración y presentación de pequeños trabajos, a nivel individual y grupal, de recogida de información sobre las Ciencias Sociales. - Animación a la lectura de textos de divulgación de carácter social, geográfico e histórico. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Respeto y consideración por las capacidades, ideas y opiniones de otras personas. - Actitud receptiva hacia las personas que tienen una cultura diferente a la propia. - Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación y desarrollo de la empatía con otras personas. - Comprensión ante las diferencias individuales, a través del intercambio de experiencias en la clase, resolviendo los conflictos por medio del diálogo. - Participación en la planificación de forma creativa de actividades, individuales o colectivas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC. BB.
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas o indirectas).
1a. Identifica ideas relevantes y presentadas de forma oral y/o escrito. 1b. Obtiene información, a partir de mapas, esquemas, gráficos e imágenes y describe la información que contienen. 1c.Organiza información obtenida a través de pequeños cuestionarios, de entrevistas y de la consulta de documentos relativos a la historia personal y familiar, lecturas dramatizadas sobre Ciencias Sociales (personajes o situaciones históricas). 1d. Obtiene información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.
1a. CCL, CD, AA, CEC 1b. CCL, CMCT, AA 1c. CCL, CD , AA 1d. CCL, AA
Concreción Curricular 340
2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 4.Realizar trabajaos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. 5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respecto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
2a.Organiza información obtenida a través de la lectura guiada de documentos en páginas webs, blogs y visionado de imágenes o películas sobre Ciencias Sociales. 2b.Consulta documentación de forma guiada en fuentes diversas (Internet, blogs, redes sociales…) para obtener información y elabora sencillos trabajos sobre Ciencias Sociales, con la terminología adecuada. 3a.Hace un uso adecuado de instrumentos y materiales de observación. 3b.Muestra interés por la recogida de datos y por la observación sistemática. 3c.Identifica las ideas principales y secundarias de un texto aplicando estrategias de comprensión lectora como la relectura, interpretación de palabras desconocidas por el contexto y el empleo de diccionarios. 3d.Comunica informaciones de forma oral y escrita, acompañándolas de imágenes, tablas, gráficos o esquemas, estableciendo conclusiones coherentes, y mostrando sentido estético en la presentación. 3e. Recoge información sencilla para la realización de sus trabajos, usando
guiones o esquemas. 4a. Describe la información que contienen planos, mapas, esquemas, gráficos e imágenes. 4b. Realiza sencillos trabajos y presentaciones, a nivel individual y grupal, de búsqueda y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico. 5a. Trabaja en grupo, poniendo en acción diferentes estrategias de cooperación u oposición, según lo exija la situación. 5b. Participa en actividades compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes y resuelve los conflictos mediante el diálogo. 6a. Mantiene actitudes de respeto y comprensión ante todas las personas. 6b. Rechaza las situaciones de discriminación e injusticia. 6c. Valora la importancia de una convivencia pacífica entre los diferentes grupos humanos.
2a. CCL, CD, AA, CMCT 2b. CCL, CD, CMCT, AA 3a. CMCT, AA 3b. CMCT, AA 3c. CCL, AA, CD 3d. CCL, CEC 3e. CCL, CEC, AA 4a. CCL, CMCT 4b. CCL, CD, AA 5a. CSC, SIEE, CEC 5b. CCL, SIEE, CEC, CSC 6a. CEC, CSC 6b. CSC, CEC 6c. CSC, CEC
Concreción Curricular 341
7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. 8. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos. 9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras. 10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
7a. Respeta las normas de convivencia del centro y conoce los mecanismos de participación. 7b. Identifica los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en entornos cercanos. 8a.Utiliza el diálogo en la relación con otras personas y para la resolución pacífica de los conflictos. 8b.Mantiene una actitud de respeto y comprensión ante las diferencias individuales, a través del intercambio de experiencias en la clase, resolviendo los conflictos por medio del diálogo. 9a. Muestra autonomía en el empleo de los recursos disponibles en las distintas dependencias del centro (biblioteca, sala de informática, laboratorio). 9b. Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas. 9c. Colabora, con pequeñas iniciativas, en el desarrollo de tareas. 10a. Asume responsablemente sus tareas y colabora con sus compañeros y compañeras en el trabajo de equipo. 10b.Colabora en el trabajo en equipo, asumiendo con responsabilidad las tareas propias y valorando el trabajo de los compañeros y compañeras.
7a. CSC 7b. CSC, CCL, CEC 8a. CCL, CSC 8b. CCL, CSC, CEC 9a. CCL, SIEE 9b. SIEE 9c. SIEE, CSC 10a. CSC, CCL 10b. CCL, CSC, CEC
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS
- Orientación en el espacio: los puntos cardinales en el entorno y en un mapa. - Uso de planos del barrio o de la localidad, como representación gráfica de espacios. - Interpretación de leyendas y símbolos cartográficos elementales en mapas. - La atmósfera. Fenómenos atmosféricos. - Importancia de la atmósfera para la vida. Actuaciones para evitar su contaminación. - Observación de las variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones y diferenciación entre las propias del clima y las del tiempo atmosférico. - Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico. - La estación meteorológica y sus aparatos.
Concreción Curricular 342
- Interpretación de mapas del tiempo. - El clima. Los factores del clima. - Alguna característica del clima de Asturias. - Identificación y clasificación elemental de rocas. - El suelo en Asturias. - Observación de imágenes en diferentes soportes y descripción de distintos tipos de paisaje, reconociendo en ellos la interacción de naturaleza y seres humanos. - Los paisajes naturales de Asturias. Paisajes protegidos. - Localización de las formas de relieve, accidentes geográficos, ríos y lagos más relevantes en el entorno próximo y en Asturias. - Aproximación a las repercusiones que los actos de consumo tienen en la naturaleza. - Respeto, defensa y mejora del medio ambiente. - La contaminación que provocamos con nuestra basura.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
BÁSICAS
1. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos convencionales. 2. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado. 3. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo.
1a. Localiza la situación de los puntos cardinales en el entorno y en un mapa. 1b.Describe la situación de objetos en espacios delimitados haciendo referencia a los puntos cardinales. 1c.Se desplaza en el espacio haciendo referencia a los puntos cardinales. 1d.Interpreta representaciones gráficas sencillas de diferentes espacios, manejando las claves de representación cartográfica. 2a Identifica los principales fenómenos atmosféricos. 2b.Describe las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones. 2c. Reconoce la atmósfera como la capa de aire que rodea la tierra y explicar la importancia de la atmósfera para la vida. 2d. Valora las acciones que contribuyan a reducir la contaminación atmosférica y las consecuencias de no hacerlo. 3a. Reconoce la diferencia entre clima y tiempo atmosférico a través de la observación de las variables meteorológicas. 3b. Describe, de forma elemental, las características de las estaciones del año relacionándolas con los cambios atmosféricos. 3c.Clasifica los aparatos de una estación meteorológica en función de la información que proporcionan. 3d.Usa aparatos meteorológicos para hacer registros y representaciones
1a. CMCT, AA 1b. CMCT, AA 1c. CMCT, AA 1d. CMCT, AA, CD 2a. CMCT 2b. CMCT, CD, AA 2c. CMCT, CSC 2d. CSC, CEC 3a. CMCT, AA 3b. CCL, CMCT 3c.CMCT, CD 3d.CCL, CMCT, CD
Concreción Curricular 343
4. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima y de los factores que lo determinan. 5. Abordar el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composición identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades. 6. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen. 7. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa. 8. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos.
gráficas de temperaturas y precipitaciones. 3e.Obtiene información a partir de mapas del tiempo y gráficos y describe la información que contienen. 3f. Interpreta un mapa del tiempo de Asturias. 3g. Adecua su indumentaria a la previsión del tiempo. 4a.Define el clima, identificando sus elementos y los factores que lo determinan. 4b. Explica los factores que determinan el clima de Asturias. 5a.Reconoce en una muestra seleccionada de rocas y minerales algunas propiedades, como la dureza, exfoliación y brillo, y las clasifica en función de las mismas. 5b.Explica el aprovechamiento que se hace en Asturias de los recursos minerales. 6a.Describe los diferentes elementos, naturales y humanos, de los paisajes asturianos y explicar algunas de sus relaciones. 6b.Explica algunas de las relaciones entre los diferentes elementos, naturales y humanos de los paisajes asturianos. 6c.Describe la influencia de los factores climatológicos en el paisaje y las formas de vida en Asturias. 6d. Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas sobre el medio natural. 7a.Identifica y localiza en un mapa las principales formas del relieve de Asturias.
7b.Localiza en un mapa los principales ríos y lagos de Asturias. 8a. Explica, a partir de ejemplos, algunas relaciones que se establecen entre los seres vivos y el medio en el que se desenvuelven, en situaciones de equilibrio ecológico. 8b. Identifica y explica en una composición escrita la utilización que el ser humano hace de los elementos del medio físico y de las consecuencias del uso inadecuado del medio y de los recursos.
3e. CCL, CMCT 3f.CD 3g.CMCT, CD 4a.CMCT, CCL 4b.CMCT 5a.CMCT, CD 5b.CCL 6a.CCL, CMCT 6b.CCL, AA 6c.CCL, CMCT, AA 6d.SIEE, CSC 7a.CMCT, CSC 7b. CSC 8a. CCL, CMCT, CSC 8b. CCL, CSC, AA
Concreción Curricular 344
8c. Relaciona algunos comportamientos individuales y sociales con los efectos que producen en el medio ambiente.
8c. CMCT, CSC, AA
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD
CONTENIDOS
- Estatuto de autonomía del Principado de Asturias. - Bandera, escudo e himno de Asturias. - Junta General del Principado de Asturias. - Consejo de Gobierno del Principado de Asturias. - La organización territorial del Estado español. Las comunidades autónomas. - Interés por el mantenimiento y recuperación del patrimonio cultural. - Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos. Distribución de la población en Asturias. - Movimientos migratorios: inmigración y emigración. - Los movimientos migratorios en Asturias: el éxodo rural. - Ejemplos de procesos de transformación de materias primas en Asturias. - Proceso de obtención de un producto hasta su venta. - Las profesiones y sectores productivos en Asturias. - Simulación de procesos de venta o comercialización de productos cercanos a la experiencia del alumnado mediante mercados escolares o juegos de empresa. - Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Comprensión de los mecanismos del intercambio comercial. Descripción del origen, transformación y comercialización de algún producto o servicio básico. - Autonomía en la utilización de los transportes y valoración de los medios de transporte colectivos y sus ventajas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
BÁSICAS
Concreción Curricular 345
1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma. 2. Identificar las Instituciones Políticas que se derivan de la Constitución. 3. Describir la organización territorial del Estado español. 4. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del Estado español, respetando las diferencias. 5. Distinguir los principales rasgos de la población española y europea, explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola gráficamente. 6. Describir los movimientos migratorios de la población en España. 7. Explicar las diferencias entre materias primas y productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos. 8. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos,
1a. Explica la importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento del Estado español. 1b.Conoce algunos de los derechos y deberes más significativos y su contribución a una mejor convivencia. 2a. Identifica las principales instituciones del Principado de Asturias y describe sus funciones y su organización. 2b. Explica los procedimientos básicos de participación y funcionamiento democrático en las instituciones más cercanas. 3a.Localiza en mapas políticos las distintas comunidades que forman España. 4a. Distingue alguna característica propia en las manifestaciones culturales de ámbito local y autonómico e identifica los elementos comunes a otras culturas. 4b.Muestra interés y respeto antes la presencia de otras lenguas y otras realidades culturales presentes en el medio escolar. 5a. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población de Asturias. 5b. Diferencia población rural de población urbana. 5c. Establece las diferencias en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano. 6a.Diferencia la emigración de la inmigración. 6b. Conoce los movimientos migratorios en Asturias y explicar el éxodo rural. 7a.Asocia la elaboración de productos elaborados con las actividades en las que se obtiene. 7b.Explica el aprovechamiento que se hace en Asturias de los recursos animales, minerales y vegetales. 7c. Describe el proceso de transformación de un producto industrial en Asturias desde su origen hasta el consumidor. 7d. Describe el origen, la transformación y la distribución de algún producto. 8a. Identifica los tres sectores de actividades económicas. 8b.Clasifica las profesiones del entorno con arreglo a los distintos sectores
1a. CCL, CSC, CEC 1b. CSC, CEC 2a.CSC, CEC 2b.CSC, CEC 3a.AA, CMCT, CCL 4a. CCL, CMCT, CSC, CEC 4b.CSC, CEC 5a. CMCT, AA, CEC 5b. CSC, CEC 5c. CSC, CEC 6a. CSC, CEC 6b. CCL, CSC, CEC 7a. CSC, CEC, AA 7b. CCL, CSC, CEC 7c. CCL, CSC, CEC 7d. CCL, CSC 8a. CSC, CEC, AA 8b. CSC, CEC
Concreción Curricular 346
reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa. 9. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro. 10. Comprender los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor. 11. Explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de empresas. 12. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
productivos y a la función que desempeñan. 8c. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Asturias. 9a.Valorar distintas formas de ahorro para su posterior aplicación en la vida cotidiana. 10a.Simula procesos de compra y comercialización de productos mediante mercadillos escolares o juegos de empresa. 11a. Comprende los distintos mecanismos de intercambio comercial en la venta de algún producto básico. 12a. Valora la utilización de los transportes colectivos y sus ventajas. 12b. Conoce y cumple las principales normas de circulación y seguridad como usuarios o usuarias de vehículos adaptados a su edad, bicicletas, patines
8c. CCL 9a. SIEE, CSC, CEC 10a. CCL, CSC, CEC 11a. CCL, SIEE, AA, CSC 12a. SIEE, CSC 12b. CEC
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CONTENIDOS
- Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo. - Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, leyendas, restos materiales: edificios, objetos). - Las personas y los personajes. Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia. - Interés por conocer las costumbres y formas de vida del pasado y gusto por la narración y la representación histórica. - Aproximación al conocimiento de los museos de la localidad y su contenido. - Los procesos históricos y las personas relevantes en la historia del entorno más cercano, de Asturias o de España. Su contexto histórico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
BÁSICAS
Concreción Curricular 347
1. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes. 2. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. 3. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.
1a. Utiliza adecuadamente las nociones básicas del tiempo histórico: duración y simultaneidad al referirse a personas o hechos de otras culturas o sociedades del pasado. 2a. Realiza pequeños trabajos de recogida de información diversa sobre la biografía de algún personaje relevante de la localidad, de Asturias o de España. 2b. Identifica el patrimonio histórico más significativo de su entorno relacionándolo con los acontecimientos y los personajes de la historia de Asturias y de España. 3a. Mantener, conociendo las normas que rigen la conservación de nuestro patrimonio cultural, un comportamiento adecuado cuando visita un museo, una exposición o un edificio histórico. Valorar su importancia como elemento divulgador de su pasado.
1a. CMCT, CEC 2a. CCL, CEC, CSC 2b. CEC, CSC 3a. CEC, CSC, SIEE
CULTURA ASTURIANA
Bloque 1: CONTENIDOS COMUNES
CONTENIDOS
- Participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento colaborador y respetuoso con las ideas y opiniones de las demás personas. - Obtención de información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes. - Síntesis y presentación, de forma oral o escrita, de la información obtenida y el trabajo elaborado. - Utilización del vocabulario apropiado con precisión y rigor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC. BB.
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes y estrategias metodológicas. 2. Desarrollar la autonomía, el sentido crítico, la iniciativa personal, la curiosidad y el interés en la planificación de acciones, la toma de decisiones y la ejecución de las mismas.
1a.Extrae información relevante de documentos de naturaleza diversa seleccionados previamente. 1b.Elabora de manera sintética y ordenada textos sencillos y presentarlos con claridad. 1c.Aplica con corrección algunos términos propios del área. 2a.Muestra actitud crítica ante la variedad de fuentes de información. 2b. Toma decisiones de manera consensuada.
1a. CCL,CD, AA 1b. CCL, CD, SIEE 1c. CCL 2a. CD, AA, SIEE 2b. AA, SIEE
Concreción Curricular 348
CULTURA ASTURIANA
Bloque 2: CULTURA TRADICIONAL
CONTENIDOS
- Audición y dramatización de textos, canciones infantiles y cuentos populares de tradición oral. - Fórmulas utilizadas en el juego infantil: trabalenguas. - Diferenciación de distintos códigos de comunicación: Castellano/ Asturiano. - Lectura de textos de literatura asturiana adaptados a la edad: cuentos y poemas. - Vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana. - La lengua asturiana y el Gallego-asturiano en el espacio: el mapa lingüístico de Asturias. - Construcción de narraciones cortas basándose en cuentos populares.
Concreción Curricular 349
- Reconocimiento de las relaciones existentes entre la familia, la casa y el espacio agrario en la cultura tradicional asturiana. - Los molinos: tipos, características y funciones. - Evolución de la economía tradicional asturiana: del autoconsumo a las prácticas de mercado. - La agricultura en Asturias. - La manzana. El proceso de elaboración de la sidra. - La cultura del pan: maíz, escanda, trigo y centeno. - El vino. Identificación de las zonas productoras de vino asturiano. - Los trabajos en común: la sestaferia y la andecha. - La caza y pesca en la sociedad tradicional. - Pesca de río y de mar. - Las familias pescadoras en la tradición y en la actualidad. - Conciencia de la necesidad de proteger el medio ambiente al plantearse las cuestiones de caza y pesca en la actualidad. - Características del ciclo festivo anual en Asturias. - Alimentos tradicionales: cereales y legumbres. - Instrumentos musicales más representativos. - La Danza Prima. - Acercamiento al mundo fantástico de los mitos. - Personajes mitológicos. - Utilización de personajes mitológicos para construir relatos y dibujos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC. BB.
1. Reconocer y valorar la diversidad lingüística de la Comunidad Autónoma asturiana. 2. Reconocer en su contexto social, aspectos básicos de la cultura tradicional asturiana: la familia, la casa, el espacio agrario, el ciclo vital, las construcciones y la indumentaria.
1a. Identifica las diferencias lingüísticas como un hecho cultural enriquecedor. 1b. Reconoce y dramatiza textos, canciones infantiles y cuentos populares de la tradición oral asturiana. 1c. Reconoce y utiliza trabalenguas en juegos tradicionales. 1d.Reconoce y valora la importancia de utilizar vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana. 2a. Explica que la familia y la casa son elementos fundamentales de la cultura asturiana. 2b. Reconoce y distingue los distintos elementos que integran la casa asturiana en un sentido amplio: desde la vivienda hasta los terrenos que se explotan económicamente. 2c. Identifica los rasgos generales del espacio agrario asturiano. 2d. Valora la importancia de la familia y la casa en las relaciones sociales. 2e. Relaciona los cambios en la actividad económica con los cambios en las
1a. CCL, AA 1b. CCL, CEC, CD 1c. CCL, CSC 1d. CCL, SIEE 2a. CCL, CSC 2b. CSC, AA 2c .CSC, AA, SIEE 2d. CSC, AA 2e. CSC, AA, SIEE
Concreción Curricular 350
3. Analizar distintos elementos de la economía tradicional asturiana y sus consecuencias sociales. 4. Identificar, describir e interpretar distintos elementos de socialización: juegos y deportes, fiestas, gastronomía, música y danza. 5. Abordar el mundo de las creencias: mitología, ritos y santuarios.
relaciones familiares. 2f. Identifica y reconoce las características del molino de agua en Asturias y sus distintas partes. 2g. Identifica otros tipos de molino en Asturias. 2h. Reconoce la importancia del molino en la vida social tradicional. 3a.Reconoce las diferencias entre las prácticas económicas tradicionales de autoconsumo y las propias de la economía de mercado. 3b Reconoce las transformaciones sociales que conllevan los cambios económicos. 3c. Identifica los aspectos más importantes de la actividad agrícola tradicional en Asturias. 3d. Reconoce la importancia de la sidra en la cultura tradicional asturiana. 3e.Reconoce el área de la cultura del vino en el suroccidente de Asturias. 3f. Identifica la sestaferia y la andecha como trabajo cooperativo tradicional. 3g. Valora la importancia social de las actividades de pesca marítima y fluvial. 3h. Identifica los principales puertos pesqueros asturianos. 3i. Explica las actividades tradicionales de caza y pesca como una forma más de obtener recursos. 3j. Reconoce las formas de vida de las familias de pescadores en la tradición y en la actualidad. 4a.Describe las características del ciclo festivo anual en Asturias. 4b.Distingue los diferentes tipos de cereales y legumbres más utilizados en la alimentación asturiana. 4c Identifica los instrumentos musicales más representativos. 4d. Reconoce la importancia simbólica de la danza prima. 5a.Reconoce e identifica gradualmente las características de distintos personajes mitológicos. 5b.Utiliza personajes de la mitología para construir dibujos y relatos cortos. 5c. Ilustra cómics y relatos con personajes de la mitología.
2f. CSC 2g. CSC 2h. CSC 3a. CMCT, AA, CSC, SIEE 3b.CS, AA, SIEE 3c.CSC 3d.CSC 3e.CSC 3f. CSC 3g. CSC, SIEE 3h. CSC 3i. CSC 3j. CS 4a.CSC 4b.CSC 4c.CSC, CEC 4d.CSC, CEC 5a.CSC 5b.CSC, CEC 5c. CSC, CEC, AA, SIEE
CULTURA ASTURIANA
Concreción Curricular 351
Bloque 3: LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA Y SOCIAL DE ASTURIAS SOBRE UN MEDIO FÍSICO
CONTENIDOS
-Elementos del relieve costero, del relieve montañoso y de los valles. -Los espacios protegidos. El uso responsable de los recursos naturales. Principales organizaciones asturianas de protección medioambiental. -Los símbolos recogidos en el Estatuto de Asturias: la bandera, el himno y el escudo. -El día de Asturias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
BÁSICAS
1. Explicar el medio físico como un soporte a salvaguardar sobre el que se asienta la cultura asturiana. 2. Reconocer, situar o reproducir símbolos de Asturias, tanto los estatutarios como otras convenciones socialmente aceptadas.
1a. Reconoce e interpreta algunos elementos físicos del paisaje asturiano en su diversidad, tanto del paisaje costero, como del montañoso o del de los valles. 1b. Explica la necesidad de proteger determinadas especies de la fauna y la flora asturianas. 1c. Argumenta razones sencillas para la protección de espacios de la naturaleza asturiana e identifica algunos de ellos. 1d. Reconoce y practica algunas estrategias para el uso responsable de los recursos naturales. 2a. Dibuja, de forma autónoma, la bandera de Asturias. 2b. Describe el escudo de Asturias. 2c. Sitúa en el calendario el día de Asturias.
1a. CSC, AA 1b. CSC, SIEE 1c. CSC, AA, SIEE 1d.CSC, CD, AA, SIEE 2a. CSC, CEC 2b. CSC, CEC 2c. CSC
CULTURA ASTURIANA
Bloque 4: ASPECTOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y POLÍTICOS DEL PRESENTE ASTURIANO. LA CONVIVENCIA CULTURAL EN LA ASTURIAS ACTUAL.
CONTENIDOS
- La Asturias central y urbana. Características de su poblamiento y actividad económica. Avilés, Gijón y Oviedo, principales ciudades de Asturias. - Las unidades sociales y de poblamiento del concejo: la parroquia rural, el pueblo o aldea y el barrio. - Conocimiento de la labor de un centro o asociación cultural ubicados fuera de Asturias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
BÁSICAS
Concreción Curricular 352
1. Contrastar e interpretar la diversidad geográfica de Asturias asociada a diferencias del medio natural, formas de poblamiento, económicas, sociales y culturales. 2. Interpretar el estatuto como la norma institucional básica de convivencia en Asturias y describir de manera sencilla la actual organización político-administrativa de Asturias: la parroquia rural, el concejo y la comunidad autónoma. 3. Experimentar, discutir y participar en manifestaciones culturales de todo tipo desarrolladas en Asturias y conocer las actividades realizadas por asociaciones y centros culturales de dentro y fuera de la Comunidad Autónoma.
1a. Establece marcadores para la distinción entre espacios rurales y espacios urbanos de su entorno. 1b. Localiza el área central asturiana de predominio urbano. 1c.Asocia pautas poblacionales, económicas, sociales y culturales al área central de Asturias. 1d. Identifica, sitúa en el mapa y atribuye funciones económicas y culturales a las tres grandes ciudades del área central: Avilés, Gijón y Oviedo. 2a. Explica la existencia de la parroquia rural como tradicional marco de convivencia. 2b. Identifica pueblos o aldeas dentro de la parroquia rural. 2c. Examina la división en barrios de algunos pueblos y diferencia entre barrio rural y barrio urbano. 3a. Valora la labor cultural realizada por los Centros Asturianos en el exterior y describe las actividades realizadas por alguna asociación o centro concreto fuera de Asturias.
1a. CSC 1b. CSC 1c. CSC, SIEE 1d. CMCT, CSC, SIEE 2a. CSC 2b. CSC 2c. CSC 3a. CSC, AA, SIEE
Concreción Curricular 353
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 1: El cuerpo humano, imagen y percepción
CONTENIDOS
- Interiorización de la independencia y relación existente entre los segmentos corporales. - Representación del cuerpo de otras personas. - Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. - Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. - Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. - Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. - Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas. - Experimentación de situaciones de equilibrio estático y dinámico y desequilibrio, disminuyendo la base de sustentación y elevando el centro de gravedad. - Percepción y estructuración del espacio y del tiempo en relación a su persona, a otras personas y a los objetos estáticos o en movimiento. - Percepción y estructuración del espacio y del tiempo en relación con el tiempo de los desplazamientos propios, con móviles y de los de otras personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes
espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
2. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas,
1a. Se sitúa en el espacio y en el tiempo de forma correcta en los juegos y actividades predeportivas. 1b. Realiza de forma coordinada desplazamientos con velocidades variables, con cambios de dirección y sentido y franquea obstáculos dispuestos sobre espacios en el entorno próximo. 1c. Se desplaza portando distintos objetos, mediante una carrera coordinada ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. 1d. Mantiene el cuerpo en equilibrio en distintas posturas con distintos apoyos en el suelo y en tiempos prolongados y determinados. 1e. Transporta objetos en equilibrio desplazándose por encima de pasarelas o bancos suecos. 2a. Practica la tensión y distensión global del cuerpo progresivamente con mayor autonomía. 2b. Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal en actividades cotidianas, evitando el
1. CMCT, AA, SIEE 1b.SIEE 1c.CMCT, SIEE 1d.SIEE 1e.CMCT, SIEE 2a.CMCT , AA, SIEE 2b.CCL, AA, CSC
Concreción Curricular 354
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
riesgo y logrando mejores respuestas motrices. 2c. Controla la respiración y dosifica el esfuerzo en distintas situaciones de movimiento. 2d. Acepta las diferencias físicas propias, ajustando las mismas a la práctica de las actividades y respeta.
2c.AA 2d.CMCT
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 2: HABILIDADES MOTRICES
CONTENIDOS
—Formas y posibilidades del movimiento. Consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. —Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas a través de juegos o actividades físicas en el medio natural —Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. —Autonomía y confianza en la mejora de las propias habilidades motrices valorando su importancia para un estilo de vida saludable. —Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. 1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz. 2. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la
1a. Controla y modula la velocidad de ejecución de las acciones. 1b. Realiza de forma coordinada desplazamientos variando la velocidad, dirección, sentido y franqueando obstáculos. 1c. Salta coordinadamente batiendo con una o ambas piernas para superar obstáculos. 1d. Utiliza giros longitudinales para la resolución de problemas motores con factores fijos y en entornos cotidianos, asociándolos con saltos y desplazamientos. 1e. Realiza lanzamientos y recepciones de móviles con las extremidades superiores e inferiores. 2a.Utiliza los juegos y predeportes para mejorar global y segmentariamente sus capacidades físicas básicas,
1. AA, CSE, SIEE 1b.AA 1c.CSC 1d.CMCT 1e.AA, CCMT 2a.AA
Concreción Curricular 355
intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.
especialmente la resistencia aeróbica. 2b. Controla la respiración y la reconoce como medio de control de la intensidad del esfuerzo. 2c. Realiza carreras cortas, adecuadas a su edad, con un ritmo moderado y constante.
2b.AA, CCMT 2c.AA, CCMT
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas
CONTENIDOS
- Desarrollo de la expresión y comunicación del propio cuerpo. - Conocimiento del entorno cercano y de distintos objetos a través de la vista, el oído y el tacto. - Ejecución de ritmos y bailes inventados, populares y/o tradicionales de ejecución simple, coordinando el movimiento propio con el de otras personas. - Participación en situaciones que supongan comunicación con otras personas, utilizando recursos motores y corporales, siendo consciente del espacio propio y del de las otras personas. - Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse, alejándose de estereotipos sexistas educando en la igualdad de género. - Representaciones e improvisaciones artísticas que mejoren la espontaneidad y la creatividad. - Toma de conciencia y dominio de la respiración y relajación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
2.Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud
3. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas,
1a. Inventa y reproduce una estructura rítmica sencilla mediante el movimiento corporal. 1b. Improvisa y compone movimientos basados en una estructura rítmica establecida. 1c. Observa e interpreta la expresión de otras personas mostrando una actitud de respeto. 1d. Participa con espontaneidad. 2a. Controla la respiración y la reconoce como medio para controlar la intensidad del esfuerzo. 3a. Acepta las diferencias físicas propias, ajustando las mismas a la práctica de las actividades y respeta las de otras personas.
1a.CCL, CD, AA, CSC, CEC 1b.CD, CEC, AA 1c.CMCT 1d. AA 2a. CMCT, AA 3a. AA, CSC
Concreción Curricular 356
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
4. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
4a.Comprende la explicación de los ejercicios realizados usando términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de Ciencias de la Naturaleza.
4a. CCL, AA, SIEE
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 4: Actividad física y salud
CONTENIDOS
-Autonomía en la higiene corporal: Bolsa de aseo y material necesario para la actividad física. - Adquisición y de hábitos alimentarios saludables: Desayuno, tentempié del recreo, hidratación y dieta equilibrada. - Adquisición, mejora y comprensión de la importancia de tener unos hábitos posturales saludables. - Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud en el ámbito escolar y en nuestro tiempo de ocio reforzando la autoestima, la confianza en su propia persona y la cooperación. - Reconocimiento del calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación como aspectos fundamentales en la prevención de lesiones. - Utilización eficaz y uso correcto de materiales y espacios. - Medidas básicas y prevención de accidentes en distintos entornos. - Descubrimiento de los entornos naturales cercanos y del patio escolar válidos para realizar actividad física. - Reconocimiento de la importancia que tiene para nuestra salud desplazarse por el entorno de manera sostenible: Andando, patinete, monopatín, bicicleta...
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo.
1a.Consolida los hábitos higiénicos: Utiliza bolsa de aseo e indumentaria adecuada. 1b. Valora positivamente la incorporación a sus rutinas de la higiene corporal tras las clases de EF. 1c.Comprende la importancia de los hábitos alimentarios saludables: desayuno, aperitivo del recreo, hidratación y dieta equilibrada. 1d.Adopta una correcta actitud postural en la práctica de actividades habituales y deportivas. 1e. Mejora la autoestima, confianza en sí mismo/a, y la cooperación como medio para tomar decisiones. 1f.Comienza la actividad física con un calentamiento general, atendiendo a las diferentes posibilidades de movimiento de las articulaciones, finalizando con práctica de relajación.
1a. CCL, AA, CSC, SIEE 1b.CCL 1c. AA 1d.AA, SIEE 1e.SIEE, AA 1f.CSC
Concreción Curricular 357
2. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salu
3. Identificar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad .
2a. Utiliza los juegos y predeportes para mejorar sus capacidades físicas básicas, prestando mayor atención a la resistencia aeróbica. 2b. Realiza carreras cortas, adecuadas a su edad, a un ritmo. Emplea medidas de seguridad básicas para prevenir accidente. 2c. Reconoce pequeñas lesiones y enfermedades deportivas derivadas de una mala práctica. 3a. Utiliza sencillos programas informáticos de carácter lúdico y didáctico que desarrollen nociones espaciales y topológicas.
2a.CSC 2b.CSC, AA 2c.SIEE 3a. AA, SI
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.
CONTENIDOS
- El juego y el deporte como elementos de la realidad social. - Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades pre-deportivas individuales y de equipo mejorando la competencia motriz. - Práctica de juegos populares y deportes tradicionales asturianos. - Práctica de deportes de asociación adaptados. - Uso de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición en los juegos. - Selección de las habilidades motrices básicas más apropiadas para cada juego o pre-deporte. - Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales y a los estereotipos sexistas. - Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. Comprensión de las normas del juego a través de la lectura. - Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas con independencia del sexo. - Valoración del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas con independencia del grado de competencia motriz y del sexo. - Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos a través del diálogo aceptando las ideas de otras personas de forma pacífica en la realización de los juegos. - Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde como jugador o jugadora y de la necesidad de intercambiar papeles para que todos y todas experimenten diferentes responsabilidades. - Valoración de la necesidad de recoger, cuidar y ordenar el material de Educación Física al finalizar la clase y durante la misma. - Valoración de la diversidad de juegos, actividades físicas y deportes presentes en la cultura asturiana, así como los existentes en otras comunidades y culturas. - Participación en juegos realizados en el medio natural e iniciación y práctica de deportes de naturaleza (marchas, orientación…).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 358
3. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.
7. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas deportivas y artísticas.
8. Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de público, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de otras personas.
9. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.
12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose y respetando a las otras personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuanIdo con interés e iniciativa
3a. Colabora activamente en el desarrollo de los juegos. 3b. Ayuda y colabora con los miembros de un equipo orientando las acciones al logro de un objetivo común. 3c. Ocupa espacios libres, posiciones adecuadas, se orienta en la dirección del juego, facilitando, como miembro de un equipo, el desarrollo de situaciones de oposición/colaboración. 3d. Utiliza estrategias básicas de juego: cooperación, oposición, aceptación de roles sin mostrar, en cualquier caso, actitud discriminatoria. 3e. Elige las habilidades motrices que mejor se adapten al juego o predeporte que se esté practicando. 7a. Establece relación entre los juegos populares y algunos deportes tradicionales asturianos. 7b. Identifica el origen y la historia de algunos deportes tradicionales. 7c. Reconoce las diferencias entre deportes individuales y de equipo. 8a. Reconoce como posibles soluciones a conflictos surgidos en la práctica de juegos y predeportes, las opiniones de los demás. 8b. Comprende y explica juegos sencillos practicados en clase. 9a. Colabora activamente en el cuidado de los distintos espacios escolares y entornos cercanos. 9b. Identifica la realización de actividades físicas en entornos naturales próximos con estilos de vida saludables. 12a. Respeta las normas del juego, manifestando actitudes de respeto hacia sus compañeros/as, evitando actitudes de rivalidad, estereotipos o prejuicios. 12b. Automatiza los aspectos motores de cada uno de los juegos,
3. CMCT, AA, CSC, SIEE 7. CCL, CD, AA, SIEE, CEC 8. CCL, AA, CSC, SIEE 9. CCL, AA, CSC, SIEE 12. CMCT, AA, CSC, SIEE
Concreción Curricular 359
ndividual y trabajo en equipo.
13. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
se esfuerza e implica en el desarrollo de los mismos. 13a. Comprende la explicación de los ejercicios realizados, usando términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de Ciencias de la Naturaleza.
13. CCL, AA, SIEE
Concreción Curricular 360
INGLÉS
Bloque 1: Comprensión de textos orales
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión: - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Escucha y comprensión de mensajes orales adaptados a la competencia lingüística del alumnado, como instrucciones o explicaciones, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, para extraer información global y alguna específica en situaciones de comunicación significativas y cotidianas. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Normas de cortesía (please, thank you, greetings). - Uso del lenguaje no-verbal para ayudarse a comprender el discurso. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa (Halloween, St. Valentine’s Day, Christmas, Easter) - Comprensión de algunas convenciones sociales y costumbres de países donde se habla la lengua extranjera. Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Comprensión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión o el sentimiento. - Comprensión de descripciones sencillas de personas, actividades, lugares u objetos. - Comprensión de narraciones de hechos pasados y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas: - Comprensión de relaciones lógicas: conjunción (and), oposición (but), causa (because). - Comprensión de relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes + tag). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No + negative tag). - Interrogación (Wh- questions, Aux. questions). - Comprensión del uso del tiempo verbal: pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to). Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Relativo a identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia, tiempo libre, ocio, cuidados físicos; alimentación, clima, entorno y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Concreción Curricular 361
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Apoyo en los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de la lengua extranjera para comprender significados y el sentido del discurso. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 362
1.Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos
1a Identifica el tema de un texto oral. 1b.Identifica información esencial de un texto oral. 1c.Responde a preguntas sobre su propia persona o temas conocidos. 1d.Identifica objetos, lugares o personas entre varios a partir de una descripción oral. 1e.Comprende y sigue instrucciones verbales apoyadas con soporte de imágenes. 1f.Reconoce palabras y expresiones familiares en un texto oral (incluidas rimas, chants y canciones) aunque este no se comprenda en su totalidad. 2a.Aplica estrategias básicas que ayuden a la comprensión de textos orales, utilizando apoyos visuales y estrategias no verbales (gestos, mímica, onomatopeyas). 2b.Comprende y responde a saludos y emplea las normas de cortesía adecuadas. 3a.Capta el sentido general de mensajes orales sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b.Reconoce en textos orales sencillos, algunas de las tradiciones y festividades más populares de los países hablantes de la lengua extranjera sobre la vida cotidiana, relaciones interpersonales, comportamiento y normas de cortesía. 3c.Reconoce e identifica expresiones y palabras que aparecen en contextos comunicativos relacionados con las celebraciones y con su entorno. 4a.Escucha y comprende la información esencial de textos en los que se demande información, aparezcan órdenes, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones, descripciones. 4b.Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para demandar información, dar órdenes, hacer ofrecimientos, hacer
1a. CCL 1b.CCL 1c. CCL 1d.CCL 1e CCL 1f. CCL 2a. AA 2b.CSC 3a. CEC 3b.CCL, CEC 3c.CSC 4a. CCL 4b. CCL
Concreción Curricular 363
básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. 6.Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionadas con los mismos.
enumeraciones o peticiones de permiso y descripciones. 5a.Identifica la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes, enunciativas para transmitir información y exclamativas para expresar emociones. 5b.Reconoce los diferentes significados de una frase según su estructura sintáctica (interrogativas, imperativas, enunciativas y exclamativas). 5c.Identifica la existencia de concordancia entre los elementos de la estructura sintáctica. 6a.Reconoce un léxico oral limitado propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas. 6b.Asocia frases con imágenes. 6c.Comienza a utilizar las indicaciones del contexto y la información contenida en el texto para tratar de inferir significados. 6d.Utiliza diccionarios bilingües y on line sencillos para ayudar a la comprensión de significado. 7a.Reconoce la mayoría de los sonidos del idioma extranjero diferenciando los fonemas según longitud. 7b.Identifica la acentuación de algunas de las palabras usadas habitualmente. 7c.Identifica el significado de una estructura sintáctica según su diferente entonación. 7d.Identifica el ritmo propio del idioma extranjero. 7e.Capta que cada idioma posee un patrón sonoro, acentual, rítmico y de entonación propio. 7f.Identifica palabras y mensajes sencillos emitidos con diferentes acentos.
5a.CCL 5b.CCL 5c.CCL 6a.CCL 6b.CCL 6c.CCL 6d.CCL, CD 7a. CCL 7b.CCL 7c. CCL 7d. CCL, CEC 7e. CCL, CEC 7f. CCL
INGLÉS
Concreción Curricular 364
Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
CONTENIDOS
Estrategias de producción: Planificación - Concepción del mensaje con bastante claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adaptación del texto a la persona destinataria, contexto y canal, intentando aplicar el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución
- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos. - Readaptación de manera muy elemental de la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera para facilitar la comunicación. - Desarrollo de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. - Pronunciación, acentuación, ritmo y entonación bastante adecuadas, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. - Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, utilizadas previamente con frecuencia. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos, hacer gestos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente. - Usar sonidos. - Uso de las habilidades y los procedimientos de: repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, y observación de modelos para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. - Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Normas de cortesía. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Convenciones sociales, costumbres, creencias y valores más característicos de países donde se habla la lengua extranjera. - Identificación de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. - Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Interés por comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la
Concreción Curricular 365
comunicación. Funciones comunicativas: - Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia y el sentimiento. - Descripción sencilla de personas, actividades, lugares y objetos. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, objetos, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but); causa (because). - Expresión de relaciones temporales (before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes + tag). - Exclamatory sentences (e. g. I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody,nothing; No + negative tag). - Interrogación (Wh- questions: what, when, where, how many, how much, who, why, whose; Aux. questions). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); imperative; permiso (can). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Ad.). - Expresión de la cantidad (singular/ plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to one digit. Degree: very). - Expresión del espacio (prepositionsof location, position,direction). - Expresión del tiempo: divisions (e. g. summer), and indications (e.g. morning) of time; anteriority (before); posteriority (after). Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia; tiempo libre, ocio; cuidados físicos; alimentación, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (su propia persona, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea
1a.Participa de manera muy simple y comprensible en conversaciones breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares. 1b.Expresa gustos, pide permiso y expresa necesidades inmediatas, hace peticiones sencillas y concretas; expresa lo que puede hacer y lo que no; plantea y responde preguntas. 1c.Utiliza expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, aunque la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sean necesarias la repetición y la cooperación del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicación
1a. CCL 1b.CCL, CSC 1c.CLC
Concreción Curricular 366
muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicación. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más
2a.Transmite información esencial y algunos elementos específicos sobre temas de su interés. 2b.Desarrolla estrategias básicas que ayuden a la producción de mensajes, utilizando apoyos visuales y estrategias no verbales. 2c. Describe objetos y partes de un todo empleando vocabulario y estructuras sencillas. 2d.Inicia diálogos sencillos y dirigidos. 2e.Da instrucciones orales. 2f.Comienza a hacer disertaciones orales breves y sencillas sobre temas de su interés. 2g.Utiliza palabras y expresiones familiares, aunque cometa fallos, en situaciones de comunicación oral, incluidas rimas, chants y canciones. 3a.Participa de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Participa en dramatizaciones y recreaciones muy sencillas y relacionadas con las tradiciones y costumbres. 3c. Habla sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y normas de cortesía. 3d.Utiliza de forma adecuada fórmulas básicas de relación social. 3e.Habla sobre algunas peculiaridades culturales del país o países en los que se habla la lengua extranjera. 4a.Produce de forma comunicativa discursos en los que se demande información, aparezcan órdenes, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones, descripciones. 4b. Utiliza expresiones y vocabulario habituales del lenguaje de
2a. CCL 2b. CCL, AA 2c. CCL 2d. CCL 2e. CCL 2f. CCL 2g.CCL 3a CCL, CEC 3b.CCL, CEC 3c CCL, CSC 3d.CSC 3e.CCL, CEC 4a. CCL 4b.CCL
Concreción Curricular 367
frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. 6.Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.
aula. 4c. Utiliza exponentes lingüísticos básicos para demandar información, dar órdenes, hacer ofrecimientos y peticiones de permiso, hacer enumeraciones o descripciones. 5a.Utiliza nombres, verbos y complementos para construir frases aunque contengan frecuentes errores. 5b. Realiza y responde preguntas aunque contengan errores. 5c.Utiliza conectores básicos (and, but, because) aunque se cometan errores de manera sistemática. 5d.Utiliza estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes, enunciativas para transmitir información y exclamativas para expresar emociones. 6a.Emplea un léxico oral adaptado a la competencia lingüística del alumnado de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas. 6b.Produce frases de diverso tipo, apoyándose en imágenes y lenguaje no verbal para aclarar su significado. 6c.Comienza a utilizar las indicaciones del contexto y la información contenida en el discurso para tratar de transmitir y aclarar significados. 6d.Usa recursos visuales variados (incluido Internet) para hacerse entender y ayudarse en la transmisión de significados. 7a.Deletrea palabras con corrección. 7b.Utiliza algunos de los diferentes sonidos del idioma extranjero de manera bastante comprensible aunque con evidente influencia de la lengua materna. 7c.Reproduce la acentuación de algunas palabras usadas habitualmente. 7d.Reproduce estructuras sintácticas con diferente entonación según el mensaje a transmitir, aunque con influencia de la lengua materna. 7e.Reproduce de manera sencilla el ritmo propio del idioma
4c.CCL 5a.CCL 5b.CCL 5c.CCL 5d.CCL 6a.CCL 6b.CCL 6c.CCL 6d.CD 7a.CCL 7b.CCL, CEC 7c.CCL 7d.CCL 7e.CCL, CEC
Concreción Curricular 368
8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
extranjero. 7f.Reproduce, de manera elemental pero por lo general comprensible, frases utilizando un patrón sonoro, acentual, rítmico y de entonación adecuado a la función comunicativa (rutinas, canciones y dramatizaciones). 7g.Lee en voz alta textos variados pronunciándolos de forma muy cercana al modelo. 8a.Participa activamente en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas, o preparados previamente con ayudas y modelos. 8b. Muestra interés por expresarse oralmente y trata de hacerse entender, aunque sea con fallos, titubeos, repeticiones y vacilaciones, en actividades individuales y de grupo. 8c. Valora las pausas durante el discurso como medio de organizar, corregir o pensar lo que se desea transmitir. 8d. Utiliza lenguaje no verbal para ayudarse en la creación del mensaje (señalar, realizar acciones, posturas) y para hacerse comprender. 8e. Respeta las normas básicas de los intercambios comunicativos (reajusta el mensaje de manera sencilla). 8f.Manifiesta actitudes positivas hacia las intervenciones de otras personas. 8g.Utiliza estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. 8h.Valora la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
7f.CCL 7g.CCL 8a.CCL 8b.CCL, CSC 8c.CCL 8d.CCL, CSC 8e.CCL 8f.CSC 8g.CSC, SIEE 8h.CEC
Concreción Curricular 369
INGLÉS
Bloque 3: Comprensión de textos escritos CONTENIDOS
Estrategias de comprensión: - Comprensión del sentido general, información esencial y puntos principales. - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado como instrucciones o explicaciones, en soporte papel o digital, para extraer el sentido general, información esencial y puntos principales. - Utilización de estrategias de lectura: contexto, conocimientos previos, identificación de información básica. - Uso de diccionarios y de las TIC como medio de consulta y aprendizaje. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Normas de cortesía. - Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa. - Convenciones sociales y creencias más características de países donde se habla la lengua extranjera. - Canciones, rimas, cantinelas, poesías, etc. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones. - Comprensión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión o el sentimiento. - Comprensión de descripciones sencillas de personas, actividades, lugares u objetos. - Comprensión de narraciones de hechos pasados y recientes. - Compresión de textos donde aparece: petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones y objetos. - Identificación de las reglas para el establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas: - Comprensión de relaciones lógicas: conjunción (and), oposición (but), causa (because). - Comprensión de relaciones temporales (when; before; after).
Concreción Curricular 370
- Afirmación (affirmative sentences; Yes + tag). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No + negative tag). - Interrogación (Wh- questions, Aux. questions). - Comprensión de la entidad (nouns and pronouns, articles), la cualidad (very + Adj.). - Comprensión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot). - Comprensión del espacio (prepositions of position). - Comprensión del uso del tiempo verbal: pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to; will) desde un punto de vista comunicativo y discursivo. - Comprensión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad (can), imperative, permiso (can). - Comprensión de la existencia (there is/are). Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Relativo a identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia, tiempo libre, ocio, cuidados físicos; transporte, alimentación, clima, entorno y otros; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Interpretación de los signos ortográficos básicos. - Interés por la ortografía, el cuidado y la presentación de los textos escritos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 2. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos,
1a.Utiliza recursos gráficos, visuales y gestuales. 1b.Pide ayuda. 1c.Solicita aclaraciones. 1d.Usa diccionarios bilingües. 1e.Utiliza de forma guiada, algunos medios tecnológicos básicos para obtener y recuperar información. 1f. Identifica y utiliza de forma guiada estrategias personales que faciliten el aprendizaje. 1g.Utiliza con progresiva autonomía formas y estructuras comunicativas sencillas y cotidianas. 1h.Identifica y describe sus propios progresos de aprendizaje. 1i.Muestra una actitud activa y participativa para mejorar sus aprendizajes 2a.Identifica el sentido general, expresiones y palabras e información más específica de textos escritos sencillos sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se
1a.CCL, CD 1b.AA 1c.AA 1d.CCL, CD 1e.CD 1f.AA 1g.CCL 1h.AA, SIEE 1i. AA, SIEE 2a.CCL, CEC
Concreción Curricular 371
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 3. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). 4. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. 5. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 6. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. , @, £), e identificar los significados e intenciones comunicativas
habla la lengua extranjera. 2b.Reconoce expresiones y palabras que aparecen en textos algo más complejos sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. 2c.Aplica los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. 2d.Reconoce algunas peculiaridades socio-culturales del país o países en los que se habla la lengua extranjera. 3a.Lee y comprende la información esencial de textos escritos en los que se demande información, aparezcan órdenes, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones, descripciones. 3b.Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para interpretar y entender textos escritos sencillos que contengan información, órdenes, ofrecimientos, peticiones de permiso, enumeraciones y descripciones. 4a.Identifica la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes, enunciativas para transmitir información y exclamativas para expresar emociones. 5a.Reconoce y comprende un léxico escrito limitado propio de la lengua extranjera, relacionado con situaciones cotidianas (ej. lenguaje de aula, saludos, el tiempo en el reloj, el colegio, las asignaturas del colegio). 5b.Comienza a utilizar las indicaciones del contexto y la información contenida en el texto escrito para tratar de inferir significados. 6a.Comprende el correcto uso de las mayúsculas. 6b.Reconoce de manera elemental el uso y significado de la puntuación (comas, punto final y punto seguido). 6c.Distingue los símbolos gráficos asociados a las estructuras
2b.CCL, CSC 2c. AA 2d.CEC, CSC 3a.CCL 3b.CCL 4a.CCL 5a.CCL, CEC 5b.CCL, AA 6a. CCL 6b. CCL 6c. CCL
Concreción Curricular 372
generales relacionados con los mismos.
sintácticas interrogativas y exclamativas. 6d.Reconoce el significado y utilidad de algunos símbolos de uso frecuente (p. e., @, £).
6d. CCL
INGLÉS
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión: - Comprensión del sentido general, información esencial y puntos principales. - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado como instrucciones o explicaciones, en soporte papel o digital, para extraer el sentido general, información esencial y puntos principales. - Utilización de estrategias de lectura: contexto, conocimientos previos, identificación de información básica. - Uso de diccionarios y de las TIC como medio de consulta y aprendizaje. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Normas de cortesía. - Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa. - Convenciones sociales y creencias más características de países donde se habla la lengua extranjera. - Canciones, rimas, cantinelas, poesías, etc. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones. - Comprensión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión o el sentimiento. - Comprensión de descripciones sencillas de personas, actividades, lugares u objetos. - Comprensión de narraciones de hechos pasados y recientes. - Compresión de textos donde aparece: petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones y objetos. - Identificación de las reglas para el establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
Concreción Curricular 373
Estructuras sintáctico-discursivas: - Comprensión de relaciones lógicas: conjunción (and), oposición (but), causa (because). - Comprensión de relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes + tag). - Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No + negative tag). - Interrogación (Wh- questions, Aux. questions). - Comprensión de la entidad (nouns and pronouns, articles), la cualidad (very + Adj.). - Comprensión de la cantidad(singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot). - Comprensión del espacio (prepositions of position). - Comprensión del uso del tiempo verbal: pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to; will) desde un punto de vista comunicativo y discursivo. - Comprensión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad (can), imperative, permiso (can). - Comprensión de la existencia (there is/are). Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Relativo a identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia, tiempo libre, ocio, cuidados físicos; transporte, alimentación, clima, entorno y otros; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Interpretación de los signos ortográficos básicos. - Interés por la ortografía, el cuidado y la presentación de los textos escritos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se
1a.Redacta, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y muy sencillos compuestos de frases simples aisladas sobre temas muy familiares. 1b.Escribe el mensaje con suficiente claridad para ser entendido y ajustándose a los diferentes modelos de texto. 1c.Escribe con algo de corrección gramatical, utilizando alguna norma ortográfica. 1d.Utiliza programas informáticos educativos para escribir mensajes sencillos. 2a.Escribe información esencial y algunos elementos específicos sobre temas de su interés. 2b.Desarrolla estrategias básicas que ayuden a la producción de mensajes escritos, utilizando imágenes y dibujos como apoyos
1a. CCL, CD 1b.CCL 1c.CCL 1d .CD 2a .CCL 2b .AA, CD
Concreción Curricular 374
persiguen. 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
visuales para hacerse comprender. 2c.Describe objetos y partes de un todo empleando vocabulario y estructuras sencillas. 2d.Redacta diálogos sencillos y dirigidos. 2e.Escribe instrucciones. 2f. Utiliza diccionarios e Internet de forma guiada. 2g.Utiliza palabras y expresiones familiares en situaciones de comunicación escrita (incluidas rimas, chants y canciones) aunque se cometan fallos. 3a.Escribe felicitaciones, mensajes o textos breves sencillos relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b.Utiliza expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en textos sencillos. 3c.Utiliza de forma adecuada fórmulas básicas de relación social al escribir una postal, un e-mail, etc. 4a.Utiliza en sus textos escritos expresiones y vocabulario habituales del lenguaje de aula 4b.Utiliza exponentes lingüísticos básicos menos dirigidos, para la escritura de textos donde se demande información, se den órdenes, se hagan ofrecimientos y peticiones de permiso, se hagan enumeraciones o descripciones sencillas. 4c.Redacta un texto usando frases con una estructura sencilla. 5a.Construye frases sencillas con una estructura sintáctica adecuada aunque contengan frecuentes errores de concordancia y tiempo verbal. 5b.Escribe y responde a preguntas (wh questions/ yes-no questions) aunque se cometan frecuentes errores. 5c.Utiliza el conector and al escribir aunque se cometan errores básicos de manera bastante sistemática.
2c .CCL 2d.CCL 2e.CCL 2f. CCL, CD 2g.CCL 3a.CCL, CEC 3b.CCL, CEC 3c.CSC, CD 4a.CCL 4b.CCL 4c.CCL 5a.CCL 5b.CCL 5c.CCL
Concreción Curricular 375
6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
5d.Utiliza estructuras sintácticas conocidas utilizadas con frecuencia. 6a. Emplea un léxico escrito limitado, propio de la lengua extranjera y relacionado con situaciones cotidianas (ej. lenguaje de aula, saludos, el tiempo en el reloj, el colegio, las asignaturas del colegio). 6b. Escribe frases de diverso tipo, apoyándose en imágenes para aclarar su significado. 6c. Usa recursos visuales variados para hacerse entender y ayudarse en la transmisión de significados escritos. 7a. Escribe con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar de modo que se acerquen a la ortografía correcta. 7b. Utiliza correctamente las mayúsculas (nombres propios, días de la semana, meses, inicio de frase). 7c. Emplea de manera bastante adecuada la puntuación. 7d. Utiliza los símbolos gráficos asociados a las estructuras sintácticas interrogativas y exclamativas.
5d.CCL 6a.CCL, CEC 6b.CCL, CD 6c.CD 7a.CCL 7b.CCL 7c.CCL 7d. CCL
Concreción Curricular 376
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
CONTENIDOS
- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales, valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral. - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada exponiendo las ideas con actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto de los producidos con finalidad didáctica, como los de uso cotidiano de carácter informal, como las conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo, y los de un mayor grado de formalización tales como las exposiciones de clase. - Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de las demás personas y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. - Comprensión y valoración de textos orales procedentes de los medios audiovisuales de comunicación y de Internet, con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos. - Reproducción comprensiva de textos orales memorizados, de la tradición oral y dramatización de los mismos, manteniendo la expresión adecuada a su contenido, acompañada de otros elementos no verbales, tales como el gesto, la mirada ola postura corporal. - Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación). - Diseño de estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos y preguntar. - Identificación y respeto de otros códigos lingüísticos en los intercambios comunicativos de su ambiente más cercano: la lengua asturiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas. 2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales. 3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes
1a. Participa en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida. 1b. Respeta el turno de palabra. 1c. Utiliza las formas de cortesía y relación social elementales de inicio y mantenimiento de conversaciones. 2a. Expresa su discurso con claridad y relativa fluidez. 2b. Utiliza algunos elementos prosódicos y gestuales. 2c. Busca la implicación del receptor con la utilización de procedimientos gestuales y lingüísticos. 2d. Identifica expresiones discriminatorias en sus producciones. 3a. Adecua sus intervenciones al tipo de interacción comunicativa, ajustando el ritmo, la entonación, el volumen de voz, las posturas y los gestos.
1a. CCL,CSC 1b. CCL, CSC 1c. CCL, CSC 2a. CCL, CSC 2b. CCL, CSC 2c. CCL, CSC 2d. CCL, CEC 3a. CCL, AA
Concreción Curricular 377
situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. 4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. 5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. 6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. 7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. 8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. 9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos,
3b. Solicita y da información. 3c. Expresa sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad. 3d. Expresa con coherencia, siguiendo el orden cronológico y aspectos de la secuencia lógica, diversas ideas, hechos y experiencias. 4a. Identifica el sentido global de los mensajes orales. 4b. Identifica la información o ideas relevantes explícitas en los mensajes orales, diferenciando las ideas principales y secundarias. 5a. Utiliza el diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas que surgen en los textos que se trabajan en el aula. 5b. Obtiene información en fuentes bibliográficas y digitales variadas. 5c. Utiliza en sus producciones orales un vocabulario adecuado y variado. 6a. Localiza la información más relevante. 6b. Indica las ideas principales y las ideas secundarias. 6c. Explica el sentido global de la información recogida. 7a. Reproduce de manera comprensiva textos orales memorizados de la tradición oral, y dramatización de los mismos, manteniendo la expresión adecuada a su contenido. 8a. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto. 8b. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo. 9a. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y expresando oralmente en respuesta a preguntas directas. 9b. Realiza descripciones o narraciones sencillas partiendo de imágenes y utilizando un esquema.
3b. CCL, AA 3c. CCL, AA 3d. CCL, AA 4a. CCL 4b. CCL 5a. CCL, AA 5b. CCL, AA 5c. CCL 6a. CCL, AA 6b. CCL 6c. CCL, CSC 7a. CCL,CSC 8a. CCL 8b. CCL, CEC 9a. CCL 9b. CCL, AA
Concreción Curricular 378
informativos y persuasivos. 10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad. 11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
10a. Interpreta la información del texto a partir de las ideas propias. 10b. Diferencia, en la mayoría de las ocasiones, información de opinión. 10c. Comenta la validez de la información. 10d. Reconoce expresiones discriminatorias. 10e. Expone opiniones propias acerca del contenido del texto. 11a. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de Internet. 11b. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose al lenguaje propio del género e imitando modelos.
10a. CCL, AA 10b. CCL, AA 10c. CCL 10d. CCL, CSC 10e. CCL, CSC 11a. CCL, CD 11b. CCL, CSC
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 2 : Comunicación escrita: leer
CONTENIDOS
- Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos apropiados a la edad, con fluidez y entonación adecuadas, cuidando el tono de voz y la velocidad. - Interés por los textos escritos como fuente de diversión, de información y de aprendizaje; como medio de comunicación de experiencias y enriquecimiento lingüístico y personal. - Desarrollo del hábito lector. Lectura regular de textos literarios infantiles adecuados a su edad e intereses, con especial atención a los textos propios de la tradición asturiana: leyendas, cuentos, mitología, poesía, teatro, etc. - Aplicación de estrategias para la comprensión de textos: identificar el título, analizar las ilustraciones, releer, reconocer las palabras clave, formular preguntas, usar el diccionario. - Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas y en los producidos con finalidad didáctica, en soporte digital o papel. - Comprensión de la información general en los medios de comunicación social (páginas Web infantiles, noticias). - Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación). - Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de la prensa y de las bibliotecas para obtener información y modelos. - Uso de estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático) o de la navegación por Internet para recoger información y realizar trabajos de forma individual o en equipo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
Concreción Curricular 379
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. 2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. 4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias. 5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
1a. Lee en voz alta con fluidez y seguridad, sin utilizar apoyos, con vocalización, la pronunciación y el tono adecuados y respetando los signos de puntuación y entonación de modo que mantenga el sentido de la lectura. 1b. Utiliza recursos expresivos y creativos simples, siguiendo modelos, en tareas de recitación. 1c. Lee con postura y distancia adecuadas. 2a. Entiende el mensaje e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta. 2b. Comprende, con cierto grado de detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana. 2c. Reconoce el significado de palabras por el contexto. 2d. Valora que la lectura nos permite comprender textos y aprender de ellos. 3a. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 3b. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. 3c. Lee en silencio sin hacer repeticiones innecesarias. 4a. Capta el propósito de los textos e identifica las partes de su estructura. 4b. Elabora resúmenes de textos leídos. 4c. Produce esquemas a partir de textos expositivos. 4d. Localiza la información o ideas más relevantes en el texto diferenciando las ideas principales y secundarias. 4e. Identifica y emplea elementos de estructuras narrativas como el comienzo de la acción, dónde se desarrolla y cómo finaliza. 5a. Reconoce y utiliza determinados aspectos no estrictamente textuales (portadas, subrayados, tamaños y tipos de letra), para lograr la comprensión del texto. 5b. Utiliza estrategias que contribuyan a la comprensión del texto, como avanzar y retroceder en la lectura, formular preguntas, identificar palabras clave o utilizar el contexto para inferir significados. 5c. Establece relaciones entre las ideas propias y la información del texto utilizando sus experiencias y conocimientos.
1a. CCL 1b. CCL,CEC 1c. CCL 2a. CCL 2b. CCL 2c. CCL 2d. CCL 2d. CCL 3a. CCL 3b. CCL 3c. CCL 4a. CCL 4b. CCL, AA 4c. CCL, AA 4d. CCL, AA 4e. CCL, AA 5a. CCL 5b. CCL, AA 5c. CCL, CSC
Concreción Curricular 380
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. 9. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
6a. Lee de modo sistemático textos literarios adecuados de forma cada vez más autónoma. 6b. Muestra interés por la lectura. 6c. Toma la iniciativa para leer, seleccionando lecturas, expresando opiniones, gustos y preferencias sobre los textos leídos. 6d. Participa activamente en las actividades de lectura en la biblioteca. 6e. Usa con regularidad el servicio de préstamo de la biblioteca. 7a. Usa estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático) para recoger información y realizar trabajos individuales o en equipo. 8a. Utiliza los medios informáticos para obtener y Selecciona la información. 8b. Interpreta y trata la información obtenida. 9a. Localiza, con autonomía, un libro determinado en una biblioteca, aplicando las normas de funcionamiento. 9b. Conoce y utiliza algunas referencias bibliográficas: autoría, editorial, género, ilustraciones. 9c. Usa de forma sistemática el servicio de préstamo. 9d. Utiliza los medios y recursos de la biblioteca para usar y disfrutar.
6a. CCL 6b. CCL 6c. CCL, CSC 6d. CCL, CSC 6e. CCL, AA 7a. CCL, AA, CD 8a. CCL, CD 8b. CCL, CD 9a. CCL, AA 9b. CCL, AA 9c. CCL, CSC 9d. CCL
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir
CONTENIDOS
- Producción de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes) para comunicar conocimientos o experiencias: narraciones, descripciones, diálogos. - Construcción correcta de oraciones. Respeto a las concordancias de género, número, tiempo y persona. - Normas y estrategias para la creación de textos: planificación (según su función y la persona a la que se dirige), revisión y mejora del texto. - Caligrafía. Orden y limpieza. Legibilidad. Distribución en el papel. Márgenes. - Uso de elementos gráficos y paratextuales (ilustraciones y tipografía) y para la creación de textos con intención informativa y persuasiva: cartel publicitario, cómic, murales.
Concreción Curricular 381
- Uso básico de los signos de puntuación (coma, punto, dos puntos, puntos suspensivos) y de los signos de interrogación y exclamación. Acentuación de las palabras de uso más frecuente (agudas, llanas, esdrújulas). - Uso de programas informáticos de procesamiento de texto. Entorno de trabajo y funciones básicas de un procesador (menús, barras y áreas de trabajo). Apertura y archivado de documentos. Impresión. Escritura de documentos sencillos (formato y revisión ortográfica). - Uso del correo electrónico. Entorno de trabajo del correo web: leer, responder y reenviar. Escritura de correos electrónicos sencillos: dirección, tema, información y despedida. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por las normas ortográficas básicas en la escritura espontánea y en dictados. - Iniciación a la utilización dirigida de las Tecnologías de la información y la Comunicación, de la prensa y de las bibliotecas para obtener información y modelos. - Estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático) o de la navegación por Internet, de forma individual o en equipos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. 3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras. 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos
1a. Mantiene una estructura coherente y ordenada, utilizando la forma textual adecuada al contenido. 1b. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 1c. Intercambia correspondencia con otros compañeros y solicita o da información mediante la utilización del correo electrónico. 2a. Respeta las concordancias, utiliza adecuadamente los signos de puntuación y aplica las reglas ortográficas y de acentuación básicas. 2b. Sigue el proceso de producción de textos (planificación, escritura y revisión de lo escrito) valorando su utilidad para lograr un texto más completo y adecuado a la intención comunicativa. 2c. Utiliza técnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado, resumen, esquema, fichas). 3a. Utiliza el diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas que surgen en los textos que se trabajan en el aula. 3b. Obtiene información en fuentes bibliográficas y digitales variadas. 3c. Utiliza en sus producciones orales un vocabulario adecuado y variado. 4a. Recoge información sencilla de diversas fuentes para la realización de sus
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL,CD 2a. CCL 2b. CCL 2c. CCL,AA 3a. CCL, AA 3b. CCL,CD 3c. CCL,CD 4a. CCL,AA
Concreción Curricular 382
sobre diferentes temas del área. 5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. 7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.
trabajos, usando guiones o esquemas. 4b. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información en fuentes bibliográficas y digitales. 5a. Utiliza de forma armónica elementos lingüísticos (texto) y no lingüísticos (imágenes, dibujos, gráficos). 5b. Utiliza variedad de recursos lingüísticos. 5c. Respeta, en general, las normas gramaticales, léxicas y ortográficas. 6a. Realiza inferencias directas y algunas indirectas sobre el contenido del texto. 6b. Expone una opinión propia acerca del contenido del texto. 6c. Comenta la validez de la información. 6d. Reconoce expresiones discriminatorias. 7a. Redacta textos siguiendo los pasos de planificación y redacción. 7b. Cuida los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafía y legibilidad, distribución en el papel). 7c. Sigue el proceso de producción de textos (planificación, escritura y revisión) 7d. Presenta con limpieza, claridad y orden los escritos. 8a. Utiliza las funciones básicas de un procesador de textos para la elaboración de producciones propias, realizando las tareas básicas con ficheros: abrir, cerrar, guardar, copiar, borrar e imprimir. 8b. Usa un programa de correo electrónico para leer, responder, redactar, enviar, imprimir y guardar mensajes. 8c. Usa de forma autónoma programas educativos informáticos.
4b. CCL,CD 5a. CCL, AA 5b. CCL 5c. CCL 6a. CCL 6b. CCL,CEC 6c. CCL,CEC 6d. CCL,CSC 7a. CCL,CEC 7b. CCL 7c. CCL 7d. CCL, AA 8a. CCL, CD 8b. CCL,CD 8c. CCL, CD
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 4 : Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS
- Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación, recomposición, para facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje. - Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número: determinantes; tiempo verbal (presente, pasado, futuro). - Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimos y antónimos), en
Concreción Curricular 383
relación con la comprensión y composición de textos. - Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado. - Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita. - Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción,...) en relación con la composición de textos. - Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa. - Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente...). - Incremento del vocabulario por medio del uso de campos semánticos, familias de palabras, sinónimos, antónimos y procedimientos de derivación y composición. - Uso del diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas. - La diversidad lingüística y cultural en el entorno, en Asturias y en España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua. 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. 4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
1a. Separa correctamente las sílabas de las palabras. 1b. Utiliza la terminología apropiada para referirse a los conceptos gramaticales básicos y definirlos (denominaciones de los textos, tiempos del verbo presente, futuro, pasado, determinantes, artículo, cuantificadores, prefijos, sufijos, palabras derivadas, sinónimos y antónimos, etc.). 1c. Realiza una correcta segmentación de las palabras mediante uso correcto del guión al final de línea. 2a. Identifica el tipo de estructura de un texto (instructiva, expositiva, explicativa). 2b. Identifica sinónimos y antónimos propios del vocabulario básico. 2c. Conoce frases hechas y su significado. 2d. Conoce el concepto de polisemia. 2e. Reconoce el sujeto y el predicado de oraciones dadas. 3a. Utiliza el diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas que surgen en los textos que se trabajan en el aula. 3b. Obtiene información en fuentes bibliográficas y digitales variadas. 3c. Utiliza en sus producciones orales un vocabulario adecuado y variado. 4a. Distingue palabras agudas, llanas y esdrújulas en diferentes textos escritos, y conocer sus normas de acentuación. 4b.Conoce las características de una oración: elementos, concordancia, coherencia, etc.
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 2a. CCL 2b. CCL 2c. CCL 2d. CCL 2e. CCL 3a. CCL, AA 3b. CCL, CD 3c. CCL, CD 4a. CCL 4b. CCL
Concreción Curricular 384
5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje. 6. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.
4c. Identifica y modifica el género y el número en palabras dadas. 4d. Separa sílabas en palabras con diptongos e hiatos. 5a. Utiliza las funciones básicas de un procesador de textos para la elaboración de producciones propias, realizando las tareas básicas con ficheros: abrir, cerrar, guardar, copiar, borrar e imprimir. 5b. Usa un programa de correo electrónico para leer, responder, redactar, enviar, imprimir y guardar mensajes. 5c. Usa de forma autónoma programas educativos informáticos. 6a. Reconoce la variante lingüística que se emplea en un momento dado. 6b. Identifica y localiza las lenguas de España, reconociendo su valor cultural y analizando los estereotipos existentes al respecto. 6c. Muestra respeto por el uso de los diferentes códigos lingüísticos y sus hablantes.
4c. CCL 4d. CCL 5a. CCL, CD 5b. CCL, CD 5c. CCL, CD 6a. CCL 6b. CCL, CEC 6c. CCL, CSC
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 5: Educación literaria
CONTENIDOS
- Lectura de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. - Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas. - Comprensión, memorización y recitados de poemas con el ritmo entonación y dicción adecuados al contenido del texto. - Dramatización y lectura dramatizada de situaciones y textos literarios. - Creación de textos literarios en prosa o verso: cuentos, poemas… - Audición de diferentes tipos de textos, leídos y emitidos por diversos tipos de fuentes. - Conocimiento de elementos culturales tradicionales propios de la localidad y de Asturias. - Conocimiento del funcionamiento y uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
1a. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. 1b. Leer de modo sistemático textos literarios adecuados de forma cada vez más autónoma. 1c. Participa activamente en las actividades de lectura en las bibliotecas. 1d. Utiliza los medios y recursos de la biblioteca para localizar lo que necesita para su disfrute o para buscar información.
1a. CCL, CEC 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL, AA
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2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros. 3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas. 4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales. 5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.
2a. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clásicas. 2b. Reproduce textos literarios con la dicción, ritmo y entonación adecuadas en cuanto a temática y complejidad. 2c. Interpreta algunas convenciones específicas, (temas recurrentes, la rima) para comprender el sentido. 3a. Distingue algunos recursos métricos de los poemas. 3b. Utiliza comparaciones, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios. 3d. Conoce las convenciones literarias básicas, especialmente relacionadas con la poesía y la narración. 4a. Crea textos literarios (cuentos y poemas) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos y rítmicos. 4b. Realiza trabajos que impliquen la búsqueda de información, recurriendo a diferentes fuentes y tipos de textos (escritos o audiovisuales). 4c. Valora los textos literarios como fuente de aprendizaje y comunicación. 5a. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad. 5b. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos cuentos, canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas. 5c. Utiliza recursos expresivos simples, siguiendo modelos, en tareas de dramatización o recitación.
2a. CCL, CEC 2b. CCL, CEC 2c. CCL 3a. CCL 3b. CCL 3d. CCL 4a. CCL, AA 4b. CCL, CD 4c. CCL, CSC 5a. CCL, CEC 5b. CCL,CEC 5c. CCL,CEC
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Concreción Curricular 387
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA CUARTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 1.Comunicación oral: falar y oyir
CONTENIOS
- Llectura d’un testu narrativu,entendélu y valise d'él p'ampliar vocabulariu. - Deprendimientu d’un cantar (Enguedeyu). Comprensión. - Pallabres polisémiques. Usu nel discursu. - Vocabulariu relacionáu colos viaxes. Usu nel discursu oral. - El cuidáu del mediu ambiente y la natura. - Vocabulariu sobre los pexes de mar y sobre los alimentos - Partes del cuerpu humanu. - Espresiones de cantidá. - Cosadielles.Delles frases feches, usu oral. - El tiempu que fai. Vocabulariu. - Inventamos histories. - El númberu nos axetivos. Usu oral. - La rima. Facemos rimes (oral).
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Participar activamente n’intercambios comunicativos orales espontáneos o planificaos, dientro o fuera de la clas. 2. Captar el sentíu xeneral y detalles de testos orales, identificando les idegues principales y les secundaries. 3. Espresase corréutamente de móu oral mediante discursos que presenten de móu organizáu fechos, procesos y vivencies . 4. Desendolcar l’interés pola llectura como fonte de conocimientu y de disfrute personal
1a.Participa activamente y con respetu nos intercambios comunicativos orales de la clas. 1b. Ye quien a usar delles pallabres polisémiques y manexar delles frases feches nel discursu oral. 1c.Ye quien a contestar de mou oral sobre entrugues rellacionaes coles llectures de la unidá. 2a.Ye quien a espresar ordenadamente opiniones sobre un tema. 2b.Entiende y valora la importancia de cuidar el mediu ambiente. 3a.Manexa corréutamente nel discursu oral la concordancia de númberu axetivu-nome 3b.Conoz una riestra de nomes d’alimentos. 3c.Ye quien a dicir pallabres que rimen con otra. 3d. Relaciona les partes del cuerpu humanu col so nome. 3e.Conoz y usa nel discursu oral delles espresiones qu’indiquen cantidá. 4a.Ye quien a reproducir de mou oral dalguna cosadiella. 4b.Ye quien a participar n’equipu na invención d’una historia.
1a. CSC, CCL 1b. CSC, CCL 1c. CCL 2a.CCL, AA 2b.CCL, CEC 3a.CCL, AA 3b.CCL, CMCT 3c.CCL 3d.CCL, CMCT 3e.CCL, CMCT 4a.CCL, CEC 4b.CCL, CSC
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Concreción Curricular 389
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA CUARTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 2.Comunicación escrita : lleer
CONTENIOS
- Llectura y comprensión de testos de diversos temas y estilos y ampliación de vocabulariu relacionáu. - Resume d’idees principales y reconocimientu de personaxes. - Repasu del 'abecedariu. - Búsqueda de pallabres nel ALLA (diccionariu Academia).Ampliación del vocabulariu . - La sidra y el vino n´Asturies. - L’acentuación de les pallabres. - Usu de les TIC pa buscar información - Llectura comprensiva d’un poema. - Los montes d’Asturies. El Picu Urriellu. - Los principales puertos de montaña d’Asturies. - La panera. Usos y partes. - Vocabulariu de dellos árboles y sobre´l tiempu que fai . - Xentilicios.Dellos xentilicios asturianos. - L’acebache n’Asturies.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Lleer en voz alta testos diversos en llingua asturiana, con fluidez y entonación adecuada.
2. Comprender el sentíu xeneral de testos escritos adautaos a la so edá, identificando y resumiendo les idees principales y los personaxes. 3. Manexar ferramientes pa meyorar na comprensión de testos escritos. 4. Desendolcar l’interés pola llectura como fonte de conocimientu y disfrute personal. 5. Usar la biblioteca y los medios informáticos pala búsqueda d’información y el disfrute personal. 6. Usa testos escritos n’asturianu en estremaos soportes, pa recoyer información y ampliar conocimientos
1a.Llee faciéndose entender.
2a.Ye quien a resumir un testu y a identificar los personaxes.
2b.Entiende y respuende entrugues sobre les llectures.
3a. Manexa corréutamente el diccionariu (en papel y en Interné).
4a. Llee corréutamente l’acentu de les pallabres 4b.Valora la importancia de innovar y crear industria.
5a.Ye quien a buscar n’Interné información sobre un tema dau. 5b.Ye quien a buscar información n’Interné sobre “l’acebache n’Asturies” y delles cosadilles y lleeles.
1a. CSC, CCL 2a.CCL , CSC, AA 2b. CCL 3a CCL, AA 4a. CCL, AA 4b. SIEE 5a. CCL, CD 5b. CCL, CD
Concreción Curricular 390
sobre los aspéutos del patrimoniu cultural y sociollingüísticu asturianu.
6a.Sabe estremar un horru d’una panera. 6b. Conoz dellos montes y puertos de montaña d´Asturies
6a.CCL, CEC 6b. CCL, CEC
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Concreción Curricular 392
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA CUARTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 3.Comunicación escrita : Escribir
CONTENIOS
- Entrugues de comprensión relacionaes cola llectura. - Vocabulariu relacionáu colos viaxes. Escritura - Usos del diccionariu - El cómic. ¿Qué ye? - Histories fantástiques. Histories inventaes. - Frases feches. Usu na escritura. - La rima. Creación de rimes cencielles. - Escritura de los númberos cardinales. - Vocabulariu relacionáu colos pexes de mar, col cuerpu humanu y col tiempu que fai . - Espresiones de cantidá. L- ’acebache n’Asturies.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Escribir testos coherentes con estremaes finalidaes comunicatives, respetando les normes ortográfiques y con una corréuta presentación. 2. Organizar y planificar la producción de diferentes testos escritos. 3. Usar les TIC pa ellaborar y meyorar la calidá de les producciones escrites. 4. Buscar una meyora na espresión escrita en llingua asturiana. 5. Arriquecer les producciones escrites, integrando vocabulariu y espresiones relatives a aspéutos del patrimoniu cultural y sociollingüísticu asturianu .
1a.Ye quien a contestar per escrito xeres de comprensión sobre les llectures de la unidá. 1b.Usa corréutamente na escritura les contracciones : pel,pela,pelos, peles,pol,pola,polos,tol, tola,tolos,toles. Y los apóstrofos n´- d´. 1c. Sabe escribir los númberos cardinales, los nomes de los pexes de mar, les partes del cuerpu humanu y dalgunes espresiones de cantidá. 2a.Ye quien a facer un cómic percenciellu.
2b.Ye quien a participar na creación d’un cuentu en grupu. 2c.Ye quien a dar información afayadiza, per escrito, sobre un testu o un poema y manexa delles frases feches nes producciones escrites. 3a.Ye quien a inventar una historia percurtia a la vista d’una imaxe. 4a.Usa’l diccionariu pa meyorar les producciones escrites (vocabulariu, ortografía…). 5a.Valora les frases feches como espresiones del patrimoniu sociollingüísticu asturianu. 5b.Manexa pallabres relacionaes colos viaxes nes producciones escrites. 5c.Ye quien a componer dalgunes rimes cencielles con unes pautes. 5d.Ye quien a escribir oraciones con sentíu usando’l vocacabulariu sobre’l
1a. CCL 1b. CCL, AA 1c.CCL, CMCT 2a.CCL ,CEC, AA 2b. CCL ,CSC 2c. CCL ,CSC 3a. CCL, CD 4a. CCL, AA 5a. CCL, CEC 5b. CCL, CEC 5c.CCL, CEC 5d.CCL
Concreción Curricular 393
tiempu que fai.
Concreción Curricular 394
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA CUARTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 4.Conocimientu de la llingua
CONTENIOS
- Pallabres polisémiques. - Les contracciones nel/nos – na/nes. - Acentuación de les pallabres. La tilde. Tipos de pallabres según l’acentu. Regles d’acentuación. - La oración. Definición. Concordancia de númberu. - Dalgunes espresiones asturianes:en+xerundiu. - Les lletres c/qu - c/z. - El númberu nos axetivos. - Los demostrativos esti, esi, aquel.
- Diferencies ente prefixu per- y preposición per. - Apostrofaciones de que/qu’ y pa/p’ (estremándolo de pá)
- Espresiones de cantidá. - Los pronomes -y/-yos. Usu corréutu. - Acentuación de los verbos a los que se-yos pospón -y/-yos. - Alverbios de tiempu y sitiu (llugar).
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Poner en práutica los conocimientos relativos a la estructura de la llingua y la gramática.
2. Usar de móu adecuáu les regles morfosintáutiques propies de la llingua asturiana. 3. Estremar los axetivos d´otres pallabres. 4. Aplicar con correición les normes ortográfiques de la llingua asturiana.
1a.Ye quien a usar delles pallabres polisémiques.
1b.Usa con correición nel/nos, na/nes. Ye quien a estremar l´usu de pá-pa-p´corréutamente. 1c.Estrema lo que ye una oración y sabe aplicar la concordancia de númberu. 2a. Ye quien a usar la espresión en+xerundiu. 2b .Ye quien a usar con correición delles pallabres sinónimes y antónimes. 2c. Manexa ensin dificultá , oralmente y per escrito, los demostrativos. 3a.Estrema los axetivos d’otru tipu de pallabres y úsalos con correición.
3b. Estrema’l xéneru de los axetivos y entiende la so concordancia col nome. 4a.Estrema ente sílabes tóniques y átones y clasifica les pallabres según la sílaba tónica y usa corréutamente la tilde . 4b. Escribe corréutamente pallabres que lleven c-qu-z. 4c.Sabe apostofrar corréutamente el-la. (l’) 4d.Usa correutamente na práctica oral y na escritura -y,-yos. 4e. Amosa un usu correctu de los signos y una entonación afayadiza nes oraciones interrogatives y esclamatives. 4f. Sabe emplegar corréutamente ,na escritura, el per prefixu y el per
1a. CCL 1b.CCL, AA 1c. CCL, AA 2a. CCL, AA 2b. CCL, AA 2c. CCL, AA 3a. CCL, AA 3b. CCL, AA 4a. CCL, AA 4b. CCL 4c. CCL 4d. CCL 4e. CCL, AA 4f.CCL, AA
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preposición. 4g. Ye quien a emplegar corréutamente que o qu´.
4g.CCL, AA
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Concreción Curricular 397
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA CUARTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 5.Educación lliteraria
CONTENIOS
- Llectura comprensiva de testos narrativos y de poemes. - Aprendimientu de memoria d’un cantar y resumir el conteníu. - La sidra n’Asturies. Llectura .Búsqueda d´información n´internet. - El tiempu que fai.Espresiones populares. - Invención de histories y de rimes. - Cosadielles y traballingües.Deprendimientu de dalguna. - La panera. - El salmón de Asturies , ríos salmoneros d´Asturies. - Conceyos d´Asturies - El cuidáu del mediu ambiente. - Creación de un cuentu curtiu n’equipu.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Valorar los testos lliterarios y la llectura como fonte de conocimientu y de disfrute. 2. Desarrollar la llectura espresiva y la comprensión, interpretación y recreación. 3. Crear diversos tipos de testos lliterarios, a partir de pautes daes, valorando’l sentíu estéticu y creativu. 4. Conocer los recursos lliterarios de la tradición oral asturiana y apreciar el so valor. 5. Valorar el patrimoniu cultural asturianu.
1a. Muestra interés hacia les producciones propies y axenes. 1b. Relaciona la sidra cola cultura y la economía d’Asturies. 2a. Ye quien a entender y aprender de memoria un cantar.
2b. Tien un conocimientu básicu del salmón nos ríos asturianos. 2c. Conoz los principales ríos d´Asturies y la so situación nel mapa.
2d.Ye quien a atopar nel mapa dellos conceyos asturianos. 3a.Ye quien a inventar una cosadiella con unes pautes daes . 4a. Conoz delles cosadielles populares y el so significáu. 5a. Reconoz el valor cultural de la panera.
1a. CCL, CEC 1b.CCL, CEC 2a.CCL, AA 2b. CCL, CSC 2c.CCL, CSC 2d. CCL, CSC 3a CCL, AA 4a. CCL, CEC 5a.CCL, CEC
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MATEMÁTICAS
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
CONTENIDOS
- El orden como medio para la correcta resolución de un problema: leer el enunciado, conocer los datos, buscar las incógnitas, relación entre datos e incógnitas y esquema o dibujo que aclare la situación a solucionar. - Invención de problemas según una operación dada. - Uso de tablas para mostrar ordenados los datos de un problema. - Uso de croquis, planos e imágenes en diferentes formatos para la resolución de problemas. - La resolución de problemas como ayuda para la comprensión del mundo que nos rodea.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
1a. Expone oralmente la situación planteada en el problema, identificando las ideas principales, diferenciando los datos y la situación a resolver. 1b. Explica oralmente y por escrito el proceso de resolución de un problema apoyándose en un esquema, dibujo o en una tabla. 2a. Representa los datos de un problema mediante gráficos, flechas, diagramas o tablas de doble entrada. 2b. Realiza una estimación aceptable del resultado y verificar y analizar la coherencia con la solución. 2c. Relaciona la operación adecuada a la situación a resolver. 2d. Establece un orden en el planteamiento del problema a solucionar: leer el enunciado, conocer los datos, buscar las incógnitas, relación entre datos e incógnitas y esquema o dibujo que aclare la situación a solucionar. 2e. Utiliza tablas para tener una mejor visualización de los datos de un problema. 3a. Descubre y aplica patrones de repetición en seriaciones de multiplicaciones y divisiones sencillas. 3b. Crea o completa patrones de seriaciones con materiales manipulativos con una o dos variables y comprobar la solución dada por otros compañeros y compañeras. 3c. Interpretar instrucciones orales que describan seriaciones
1a. CMCT, CCL 1b. CMCT, CCL, AA 2a. CMCT, CD, AA 2b. CMCT, AA, SIEE 2c. CMCT, AA 2d. CMCT, CD, SIEE 2e. CMCT, CD 3a. CMCT, AA, SIEE 3b. CMCT, CD, AA, SIEE 3c. CMCT, CCL, AA
Concreción Curricular 399
4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. 5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. 6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. 7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.
basadas en la adición, resta y multiplicaciones y divisiones sencillas. 3d. Descubre el término desconocido en el intermedio de secuenciaciones numéricas o geométricas. 3e. Completa los datos de una tabla sencilla en la que existen relaciones de proporcionalidad directa multiplicativa. 4a. Discute la estrategia utilizada para resolver un problema así como la validez del resultado obtenido. 4b. Divide el problema matemático en partes para su mejor comprensión y revisión. 5a. Representa los datos de un problema mediante gráficos, flechas, diagramas o tablas de doble entrada. 5b. Presenta con orden y claridad el texto, los datos, la estrategia de resolución, los cálculos y el resultado. 6a. Utiliza los algoritmos correspondientes a las cuatro operaciones con números naturales. 6b. Valorar los conocimientos matemáticos como medio para la resolución de problemas cotidianos. 6c. Resuelve problemas de la vida cotidiana para comprender mejor el mundo que les rodea. 6d. Resuelve problemas del entorno cercano con tres operaciones, combinando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. 7a. Cambia los datos de un problema para que sean más acordes con el entorno cotidiano. 7b. Explica de forma oral las estrategias aplicadas, analizando y valorando, de forma justificada, otras posibles que se pudiesen utilizar. 7c. Defiende en el grupo la validez de la estrategia seguida para resolver un problema, tanto por la validez de los resultados obtenidos como por su idoneidad frente a otras posibles.
3d. CMCT, AA 3e. CMCT, CD, CEC 4a. CMCT, CCL, AA, CSC 4b. CMCT, AA 5a. CMCT, CD, AA 5b. CMCT, CCL, CD 6a. CMCT 6b. CMCT, AA, CSC, SIEE 6c. CMCT, AA, CSC, CEC 6d. CMCT, AA 7a. CMCT, AA, CSC 7b. CMCT, CCL, CSC 7c. CMCT, CCL, CSC, AA
Concreción Curricular 400
8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. 9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras. 12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. 13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver
8a. Expone oralmente la situación planteada en el problema, identificando las ideas principales, diferenciando los datos y la situación a resolver. 8b. Analiza posibles soluciones de una determinada situación problemática, en función de la investigación previa realizada y de las diferentes estrategias de resolución que se pueden seguir. 9a. Afronta los problemas con una actitud de superación de retos. 9b. Trabaja en equipo para buscar soluciones a cuestiones matemáticas que requieren reflexión y esfuerzo, escuchando las opiniones de otras personas y aportando ideas para llegar a conclusiones. 10a. Utiliza los conocimientos adquiridos para solucionar problemas nuevos y resuelve situaciones en contextos numéricos con esfuerzo y perseverancia. 10b. Verifica la solución de un problema matemático realizado, comprobando los errores si los hubiera. 11a. Busca y persevera en encontrar diferentes formas de resolver un problema. 11b. Valora la importancia de la claridad en la presentación de la estrategia seguida y de la expresión adecuada de los resultados. 12a. Representa los datos de un problema mediante gráficos, flechas, diagramas o tablas de doble entrada, tanto en papel como con recursos informáticos sencillos. 12b. Presenta la solución de un problema utilizando diferentes tipos de gráficos, valorando la pertinencia de los mismos, utilizando recursos tecnológicos y papel. 13a. Utiliza la calculadora para comprobar resultados, verificar estimaciones y realizar investigaciones y tanteos sobre la solución de un problema.
8a. CMCT, CCL 8b. CMCT, AA 9a. CMCT, AA, SIEE 9b. CMCT, CCL, AA, CSC 10a. CMCT, AA, SIEE 10b. CMCT, AA, SIEE 11a. CMCT, AA, SIEE 11b. CMCT, CD, AA 12a. CMCT, CD 12b. CMCT, CD 13a. CMCT, CD
Concreción Curricular 401
problemas. 13b. Realiza pequeñas investigaciones geométricas aprovechando diferentes recursos tecnológicos.
13b. CMCT, CD, AA, SIEE
MATEMÁTICAS
Bloque 2: Números
CONTENIDOS
- Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana, utilización de estrategias y técnicas: comprensión e interpretación del enunciado, búsqueda de posibles soluciones (ensayo y error), representaciones gráficas, y valoración del resultado obtenido. - Estimación de la solución de un problema. - Explicación oral del significado y adecuación de los datos, el proceso seguido, las soluciones obtenidas y de la estrategia utilizada. - Confianza en las propias posibilidades e interés y perseverancia en la resolución de problemas. - Gusto e interés por finalizar el trabajo con una presentación organizada y clara de las operaciones realizadas y los resultados obtenidos. - Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo y gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. - Problemas con tres operaciones, combinando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. - Problemas sin solución. - La estimación del resultado de un problema. - Los folletos publicitarios y la investigación de campo como fuente de datos. - Utilización de la calculadora y de otros recursos tecnológicos para comprobar resultados, estimaciones y hacer sencillas investigaciones y representaciones de datos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).
1a. Lee y escribe números naturales, utilizando el sistema decimal con letra y grafía correspondiente, hasta seis cifras. 1b. Representa cantidades hasta seis cifras, partiendo del concepto de valor de posición. 1c. Compara y ordena números naturales hasta seis cifras, ordinales, fraccionarios hasta un décimo y decimales hasta las centésimas.
1a. CMCT, CCL 1b. CMCT, AA 1c. CMCT, AA
Concreción Curricular 402
2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana. 3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora).
1d. Reconoce el valor posicional de las cifras de un número natural. 1e. Realiza series ascendentes y descendentes de números naturales con intervalos numéricos variables. 1f. Escribe números romanos aplicando las reglas de ese sistema de numeración. 2a. Interpreta y expresa situaciones con cantidades numéricas hasta seis cifras. 2b. Reconoce los números fraccionarios hasta un décimo, como partes de la unidad. 2c. Compara y ordena mitades, tercios y cuartas partes. 2d. Lee números romanos, aplicando las reglas de dicho sistema de numeración. 2e. Interpreta situaciones cotidianas en las que estén presentes las centésimas (precios de artículos). 3a. Utiliza en los cálculos numéricos la estructura del sistema decimal de numeración decimal, con resultados numéricos hasta seis cifras, asociados a la resolución de problemas de una o dos operaciones. 3b.Realiza multiplicaciones divisiones de números, por una o dos cifras, asociándolas a situaciones problemáticas que se puedan resolver mediante las mismas. 3c. Realiza y representa sumas, restas multiplicaciones y divisiones con las grafías y símbolos correspondientes y con representaciones gráficas adecuadas. 4a. Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números naturales, con resultados menores de siete cifras y sumas y restas de decimales hasta las centésimas. 4b. Halla el número que falta en una expresión incompleta mediante suma o resta; y los resultados del producto de dos números en sus respectivos factores. 4c. Calcula mentalmente operaciones sencillas de suma, resta,
1d. CMCT, AA, SIEE 1e. CMCT, AA 1f. CMCT, CEC 2a. CMCT, AA 2b. CMCT, AA 2c. CMCT, AA 2d. CMCT, CEC 2e. CMCT, AA 3a. CMCT, AA 3b. CMCT, AA, SIEE 3c. CMCT, CD, AA 4a. CMCT, AA 4b. CMCT, AA 4c. CMCT, AA
Concreción Curricular 403
5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 6.Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), usando el más adecuado. 7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de
multiplicación y división simples obteniendo resultados válidos. 4d. Utiliza las propiedades de las operaciones, mostrando flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más adecuado, prestando especial atención al dominio de los algoritmos escritos. 4e. Aplica las relaciones entre las operaciones de suma y resta. 4f. Emplea la propiedad conmutativa en la multiplicación y las propiedades de la división para efectuar cálculos con números naturales y resultados menores de siete cifras. 4g. Realiza composiciones y descomposiciones de números naturales. 5a. Expresa una medida en diferentes unidades utilizando las escalas de conversión adecuadas. 5b. Expresa diferentes cantidades aplicando los números fraccionarios hasta el décimo. 5c. Resuelve problemas de la vida cotidiana con números decimales hasta las centésimas y fraccionarios pequeños (hasta un décimo). 6a. Realiza una estimación aceptable del resultado y verificar y analizar la coherencia con la solución. 6b. Utiliza la calculadora para comprobar estimaciones realizadas en operaciones con números naturales. 6c. Utiliza la calculadora para comprobación de resultados estimados o realizados mediante el algoritmo correspondiente. 6d. Asocia y ordena en rectas numéricas adaptadas, cuadrículas y dibujos afines números naturales y fraccionarios simples. 6e. Representa mediante dibujos multiplicaciones y divisiones sencillas. 7a. Identifica y selecciona algún procedimiento para comprobar los resultados de un cálculo. 7b. Emplear más de un procedimiento y la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
4d. CMCT, AA, SIEE 4e. CMCT 4f. CMCT, AA 4g. CMCT 5a. CMCT, AA 5b. CMCT 5c. CMCT,AA, SIEE 6a. CMCT, AA, SIEE 6b. CMCT, CD, AA 6c. CMCT, CD, AA 6d. CMCT, AA, CEC 6e. CMCT, CEC 7a. CMCT, AA 7b. CMCT, AA, SIEE
Concreción Curricular 404
resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana. 8. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
7c.Utilizar los algoritmos correspondientes a las cuatro operaciones con números naturales de orden de magnitud propio del ciclo. 8a.Relaciona el problema con otros similares realizados con anterioridad, explicando la razón de esa similitud. 8b. Selecciona la operación adecuada a la situación a resolver. 8c. Explica los razonamientos oralmente y por escrito. 8d. Discute en el grupo o clase la estrategia utilizada para resolver un problema así como la validez del resultado obtenido. 8e. Plantea y resuelve problemas verosímiles en pequeños grupos.
7c. CMCT 8a. CMCT, SI, AA 8b. CMCT, AA 8c. CMCT,CCL 8d. CMCT, CCL, SIEE, AA 8e. CMCT, AA, CCL, SIEE
MATEMÁTICAS
Bloque 3: Medida
CONTENIDOS
- Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana y comparación con el resultado de las mediciones reales. - Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. - Metro, decímetro, centímetro, milímetro, decámetro, hectómetro, kilómetro. - Litro, medio litro, cuarto de litro, decilitro, centilitro. - Kilogramo, medio kilogramo, cuarto de kilogramo, gramo y tonelada. - Conocer y valorar unidades de medida utilizadas con anterioridad en Asturias. - Valorar la necesidad de la utilización de sistemas de medición internacionales. - Operaciones con datos de tiempo: sumas y restas. - Transformaciones y equivalencias entre horas, minutos y segundos. - Interpretación de gráficos y tablas de doble entrada en las que figuren unidades de tiempo asociadas a otras magnitudes: horarios de transportes, desplazamientos y duración de acontecimientos. - Realización de operaciones elementales sobre cambios, pagos, monedas adecuadas y devolución del dinero sobrante.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
Concreción Curricular 405
1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales. 2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables. 3. Operar con diferentes medidas. 4. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.
1a.Elige la unidad de medida más adecuada para efectuar mediciones, en función de lo que se vaya a medir. 1b.Realiza estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana, y medirlos de forma precisa hasta los milímetros. 1c.Expresa medidas de longitud en metros, decímetros, centímetros, milímetros, decámetros, hectómetros y kilómetros. 1d.Expresa las medidas de masa/peso en kilogramo, gramo, medio kilogramo, cuarto de kilogramo y tonelada. 1e.Expresa las medidas de capacidad en litro, medio litro, cuarto de litro, decilitro y centilitro. 2a.Elige el instrumento de medida más adecuado, en función de lo que se vaya a medir, y lo utiliza adecuadamente. 2b.Realiza estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones razonables y valorar las mismas. 3a.Suma y resta medidas de longitud, masa y capacidad de forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano. 3b.Compara y ordena las medidas de una misma magnitud. 3c.Expresa de forma oral y escrita los procedimientos utilizados para el paso de una unidad a otra. 3d.Realiza operaciones con datos de tiempo: reloj, días de la semana, calendario. 3e.Sabe que para operar con cantidades de una misma magnitud, deben expresarse en una misma unidad de medida. 4a.Expresa los resultados en la unidad de medida más adecuada. 4b.Expresa una medida en diferentes unidades utilizando las escalas de conversión adecuadas. 4c.Explica por escrito el proceso de medida realizado.
1a. CMCT, AA, SIEE 1b. CMCT, CD, AA, SIEE 1c. CMCT 1d. CMCT 1e. CMCT 2a. CMCT, AA, SIEE 2b. CMCT, AA, SIEE 3a. CMCT 3b. CMCT 3c. CMCT, CCL 3d. CMCT, CD 3e. CMCT, AA, SIEE 4a. CMCT 4b. CMCT 4c. CMCT, CCL
Concreción Curricular 406
5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria. 6. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares. 7. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. 8. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
5a.Utiliza unidades de tiempo adecuadas para expresar oralmente sucesos cotidianos. 5b.Relacionr año, década y siglo. 5c.Sabe expresar los siglos con los números romanos. 5d.Sabe relacionar un determinado año con el siglo que le corresponda. 5e.Conoce la hora en los relojes, tanto analógicos como digitales con precisión de minutos y segundos. 5f.Conoce las equivalencias entre horas, minutos y segundos. 5g.Utiliza estrategias para la transformación de unas unidades de tiempo en otras y usarlas para la realización de problemas sencillos. 5h.Sabe operar con datos de tiempo: sumas y restas. 6a.Mide ángulos con precisión de grados utilizando el transportador de ángulos y el compás. 7a.Expresa precios de objetos con números decimales. 8a.Explica los razonamientos oralmente y por escrito. 8b. Valora los conocimientos matemáticos como bagaje para desenvolverse adecuadamente en la vida cotidiana y resolver los problemas que en ésta se plantean. 8c.Sabe defender ante sus compañeros y compañeras sus ideas sobre la resolución de un problema. 8d.Sigue ordenadamente los datos para la resolución de un problema matemático. 8e.Parte del dato final hasta el inicial para resolver un problema. 8f.Comprende la necesidad de trabajar con datos expresados en las mismas unidades para resolver un problema. 8g.Selecciona técnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
5a. CMCT, CCL 5b. CMCT 5c. CMCT, AA 5d. CMCT 5e. CMCT, CD 5f. CMCT 5g. CMCT, AA, SIEE 5h. CMCT 6a. CMCT, AA 7a. CMCT, AA, SIEE 8a. CMCT, CCL 8b. CMCT, AA, SIEE, CCL 8c. CMCT, AA 8d. CMCT 8e. CMCT, AA 8f. CMCT, AA 8g. CMCT, AA, SIEE
Concreción Curricular 407
MATEMÁTICAS
Bloque 4: GEOMETRÍA
CONTENIDOS
Elementos notables en el plano - Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas. - Concepto y clases de ángulos. Ángulos agudos, rectos y obtusos. - Recta, semirrecta y segmento. Rectas perpendiculares. - Construcción de ángulos y su utilización en giros y manipulaciones. Situación y movimiento en el plano - Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. - Posiciones y movimientos en un contexto topográfico. - Itinerarios posibles y selección del más adecuado. - Croquis de itinerarios reales realizados habitualmente. - Recursos tecnológicos para el estudio de recorridos habituales o de situación de elementos o construcciones reales conocidas. Figuras planas y cuerpos geométricos - Identificación de figuras planas en la vida cotidiana. - Clasificación de polígonos. Lados vértices, ángulos y diagonales. - Clases de triángulos y de cuadriláteros. - La circunferencia y el círculo. Elementos notables. - Descomposición de polígonos en triángulos. - Descripción de la forma de los objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. - Comparación y clasificación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios. - Exploración de formas geométricas elementales. - Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros y conos. Aristas y caras. Regularidades y simetrías - Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. - Descubrimiento y apreciación de los valores estéticos en elementos simétricos de entornos cotidianos. - Figuras simétricas respecto a un eje.
Concreción Curricular 408
Resolución de problemas - Gusto por compartir el proceso de resolución y los resultados obtenidos. - Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. - Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las construcciones geométricas. - Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio y rombo. 3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas. 4. Utilizar las propiedades de las figuras planas
1a.Enumera elementos perpendiculares y/o paralelos en entornos cotidianos. 1b.Realiza composiciones pictóricas a partir de la combinación de polígonos y figuras circulares. 1c.Identifica simetrías y traslaciones en manifestaciones artísticas o en objetos y situaciones de la vida cotidiana. 1d.Compara y clasifica ángulos en orden al tamaño; como mayores, iguales o menores de un ángulo recto. 2a.Descompone figuras geométricas y reordena las partes para hacer figuras más sencillas. 2b.Reconoce elementos geométricos en objetos cotidianos o en la naturaleza. 2c.Identifica triángulos que tienen el mismo tamaño y forma o la misma forma y distinto tamaño. 2d.Diferencia unas figuras planas de otras en función de sus elementos geométricos. 3a.Mide segmentos situados en entornos inmediatos. 3b.Recuenta el número de cuadrículas que ocupan diferentes cuadriláteros. 4a.Conoce algunas propiedades de las figuras geométricas y
1a. CMCT, CEC 1b. CMCT, CEC, AA 1c. CMCT, AA, CSC, CEE 1d. CMCT 2a. CMCT, CEC 2b. CMCT, CSC, CEE 2c. CMCT 2d. CMCT, AA 3a. CMCT, CSC, CEC 3b. CMCT 4a. CMCT, AA, CSC
Concreción Curricular 409
para resolver problemas. 5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos. 6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares. 7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos
utilizarlas para resolver problemas sencillos. 4b.Construye figuras geométricas planas a partir de datos, utilizando regla y compás o recursos tecnológicos. 5a.Expresa las características que tienen diferentes cuerpos geométricos comparando las aristas, las caras y los vértices. 5b.Asocia objetos del entorno cotidiano a cuerpos geométricos semejantes: cubos, esferas, primas, pirámides y conos. 5c.Describe y relaciona los cuerpos geométricos con la descripción de sus elementos notables. 6a.Describe situaciones espaciales utilizando las propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo y perpendicularidad) como elementos de referencia. 6b.Obtiene datos e informaciones de croquis y planos de contextos cercanos, en los que se representen objetos o desplazamientos. 6c.Expresa de forma oral y escrita los datos tiempo situación respecto a un recorrido realizado o representado en cronogramas. 6d.Realiza desplazamientos siguiendo instrucciones representadas en croquis y planos sencillos. 6e.Utiliza los movimientos en el plano para emitir y recibir informaciones sobre situaciones cotidianas. 6f.Elabora croquis de entornos cercanos representando en él objetos y elementos conocidos. 6g.Describe y representa movimientos en el plano utilizando elementos geométricos como líneas y ángulos sencillos. 6h.Interpreta gráficos expresando la información cuantificable relevante contenida en ellos. 7a.Aplica el dibujo geométrico en la representación de fracciones sencillas. 7b.Lee e interpreta esquemas, cronogramas con itinerarios y desplazamientos en el mapa.
4b. CMCT, CD, CEC 5a. CMCT, CEC 5b. CMCT, AA, SIEE 5c. CMCT 6a. CMCT, AA, SIEE 6b. CMCT, CD, AA, CEC 6c. CMCT, CCL, CD 6d. CMCT, AA, CEC 6e. CMCT, AA 6f. CMCT, CEC, AA, SIEE 6g. CMCT, CD, AA, SIEE 6h. CMCT, CCL, AA, SIEE 7a. CMCT, CEC 7b. CMCT, CCL, CEC, AA
Concreción Curricular 410
matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
7c.Representa objetos e itinerarios, utilizando figuras geométricas
7c. CMCT, AA, CEC, CSC
MATEMÁTICAS
Bloque 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS
- Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. - Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana. - Elaboración y representación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara. - Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica. - Valoración de los resultados de juegos y experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto. - Estimación de posibles resultados respecto a sucesos conocidos, atendiendo al grado de probabilidad de los mismos. - Introducción al lenguaje del azar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información. 2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. 3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho
1a.Realiza diagramas de líneas y gráficos de barras a partir de tablas con datos. 1b.Construye pictogramas. 1c.Organiza la información, relacionarla y sintetizarla en sencillos recursos de representación gráfica. 2a.Escribe e interpreta la información cuantificada así como los elementos significativos contenidos en gráficos sencillos relativos a situaciones familiares. 3a.Valora sucesos cotidianos como más o menos probables. 3b.Identifica situaciones de carácter aleatorio en el entorno cotidiano. 3c.Describe, con un vocabulario adecuado, una experiencia de azar analizando todos los resultados posibles y describiendo un
1a. CMCT, CD 1b. CMCT, CD, CEC 1c. CMCT, CD, AA, SIEE 2a. CMCT, AA, SIEE 3a. CMCT, AA, SIEE 3b. CMCT, CSC 3c. CMCT, CCL, AA
Concreción Curricular 411
resultado. 4. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. 5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
suceso de cada tipo para dicha experiencia. 3d.Identifica sucesos probables, poco probables y muy probables. 3e.Idea situaciones de la vida cotidiana en las que se den sucesos probables, poco probables y muy probables. 4a.Valora sucesos cotidianos como más o menos probables. 4b.Realiza observaciones de la vida cotidiana y recoge informaciones sobre sucesos seguros. 5a.Argumenta oralmente y por escrito. 5b.Valora los conocimientos matemáticos para desenvolverse y resolver los problemas de la vida cotidiana. 5c.Sabe defender ante sus compañeros la resolución de un problema. 5d.Sigue ordenadamente los datos para la resolución de un problema matemático. 5e.Parte del dato final para resolver un problema. 5f.Comprende la necesidad de trabajar con datos expresados en las mismas unidades para resolver un problema. 5g.Selecciona técnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad.
3d. CMCT 3e. CMCT, AA 4a. CMCT 4b. CMCT, AA, SIEE 5a. CMCT, CCL 5b. CMCT, AA, SIEE 5c. CMCT, CCL, AA 5d. CMCT, AA 5e. CMCT, AA, SIEE 5f. CMCT, AA, SIEE 5g. CMCT, AA, SIEE
RELIGIÓN
Bloque 1: El sentido religioso del hombre.
CONTENIDOS
- La experiencia de pecado en los relatos de las religiones antiguas. - El perdón como necesidad del ser humano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 412
1. Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano. 2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.
1a. Localiza y describe situaciones de pecado descubiertas en los relatos de las religiones antiguas. 1b. Califica el tipo de pecado en situaciones de su entorno y comparar con las encontradas en los relatos de las religiones antiguas. 2a. Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan de perdón.
1. CCL, AA, CEC 2. CCL, AA, CEC
RELIGIÓN
Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia.
CONTENIDOS
- El relato del pecado original: el hombre quiere suplantar a Dios. - Dios está siempre dispuesto al perdón. - Infidelidad a la misión encomendada por Dios en la historia de David. - David siente en su vida la necesidad de redención. - Dios fiel promete un Mesías.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos. 2. Conocer las características del perdón de Dios. 3. Memorizar momentos de la historia de David en los que abusa de la misión encomendada por Dios. 4. Descubrir y valorar la razón por la que David siente la necesidad de redención.
1a. Ubica en el relato las frases que expresan la falta de colaboración en la tarea de Dios y el rechazo de la amistad con Él, y las aplica a situaciones actuales. 1b. Recuerda y narra acontecimientos actuales en los que se ha rechazado la amistad con Dios. 2a. Descubre y enumera las características del perdón de Dios en algunos relatos bíblicos. 3a. Identifica y describe comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la voluntad de Dios. 4a. Compara la actitud de David con situaciones personales en las que ha sentido la necesidad de ser perdonado. 4b. Reconoce y expresa artísticamente escenas de la vida de David en las que Dios le perdona. Mostrar respeto por las
1. CCL, AA, SIEE, CE 2. CCL, AA 3. CCL, AA, CEC 4. CCL, AA, SIEE, CSC, CD
Concreción Curricular 413
5. Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete un Mesías.
intervenciones de sus compañeros/as. 5a. Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde Dios hace la promesa del Mesías.
5. CCL, AA
RELIGIÓN
Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.
CONTENIDOS
- El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús. - Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles y necesitados. - Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y muerte de Jesús.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Comprender el significado de algunas parábolas del perdón. 2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón. 3. Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y los enfermos. 4. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre.
1a. Analiza, comenta y crea relatos donde se actualicen las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y el republicano. 2a. Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y explicarlas. 3a. Busca, subraya y comenta rasgos de la preferencia de Jesús por los más necesitados y los enfermos, en los textos evangélicos. 4a. Secuencia ordenadamente escenas de la Historia de la Pasión e identificar las palabras de Jesús que expresan su relación con el Padre. 4b. Distingue y explica frases del relato de la oración del Huerto de los Olivos que expresan la obediencia de Jesús al Padre.
1. CCL, AA, SIEE, CSC 2. CCL, AA, SIEE 3. CCL, AA, SIEE 4. CCL, CMCT, AA, SIEE, CSC
RELIGIÓN
Concreción Curricular 414
Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia,
CONTENIDOS
- El sacramento de la Reconciliación. - La celebración de la Eucaristía. - La Cuaresma: tiempo penitencial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón. 2. Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística. 3. Conocer rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial.
1a. Conoce y explica las condiciones para acoger el perdón de Dios. 1b. Describe los pasos de la celebración del sacramento del Perdón. 2a. Vincula símbolos, significados y momentos en la celebración eucarística. 3a. Investiga y presenta con diversos recursos obras e instituciones de la Iglesia de carácter penitencial.
1. C.L, AA, CSC 2. CCL, AA, SIEE 3. CCL, AA, SIEE, CD
VALORES SOCIALES Y CIVICOS
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona
CONTENIDOS
- La reestructuración cognitiva. El diálogo como instrumento para modelar la valoración, interpretación y percepción de la realidad que nos rodea. - Las emociones. Emociones propias y emociones ajenas. Participación en actividades donde se expresen y reconozcan emociones. - Interpretación de las emociones de forma positiva. Las virtudes de transmitir las emociones para disfrutarlas si son positivas y superarlas con o sin ayuda si son negativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.
1a. Reconoce las propias emociones y las de las otras personas. 1b. Organiza los pensamientos de forma realista.
1a. CSC 1b. CSC, AA
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
CONTENIDOS
- La comunicación. Elementos de la comunicación. Factores que inhiben y factores que facilitan una conversación. Participación en actividades de diálogo interpersonales. - La comunicación empleando habilidades sociales en las relaciones interpersonales. La amabilidad, la cortesía, el respeto, la alegría, el cariño y la amistad.
Concreción Curricular 415
- Puesta en práctica de las mismas a través de actividades de diálogo interpersonales. - La empatía en las relaciones interpersonales. La interpretación de lo que piensa, hace, dice, siente, teme y necesita cada interlocutor o interlocutora.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía.
1a. Se comunica empleando expresiones ajustadas al contexto para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor o interlocutora.
1a. CSC, CCL
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales
CONTENIDOS
- El altruismo como modo de mejorar la sociedad. Participación a nivel de aula y centro en actividades altruistas. - Las normas. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Interpretación de las mismas a partir de los valores universales (amistad, amor, bondad, confianza, fraternidad, honor, honradez, justicia, libertad, paz, respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia, valentía y verdad) . - Los derechos universales. Libertad de expresión, de opinión, de pensamiento, de conciencia y de religión. Valoración, análisis y puesta en práctica de los mismos. - La igualdad de derechos entre el hombre y la mujer. La corresponsabilidad en las tareas. Identificación, análisis y valoración de situaciones donde estos derechos no son respetados. Compromiso y actitud para lograr y afianzar una igualdad real. - Las fuentes de energía en el planeta. Uso responsable de las mismas. Actuaciones de degradación y mejora del medio ambiente. Respeto, mejora y protección del medio ambiente. - Los primeros auxilios. Intervenciones y procedimientos para minimizar las consecuencias de los accidentes domésticos (proteger, avisar 112 y socorrer). - Los contenidos digitales. Análisis y valoración de los mismos desde unos valores sociales y cívicos propios de una sociedad democrática.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Practicar el altruismo en el entorno cercano sensibilizando sobre su valor. 2. Implicarse en la elaboración y el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales. 3. Expresar la relevancia de preservar los
1a. Identifica y se sensibiliza con personajes de la vida real que practican el altruismo. 1b. Colabora en causas altruistas con la comunidad educativa. 2a. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes espacios de interacción social. 2b. Participa y debate en la elaboración de las normas del colegio, así como ver la necesidad de las normas de su comunidad educativa. 2c. Respeta las normas del centro escolar. 3a. Valora y respeta la libre expresión comprendiendo, interpretando y
1a. CSC, CEC 1b. CSC, CEC 2a. CSC, CCL 2b. CSC, CCL 2c. CSC 3a. CSC, AA
Concreción Curricular 416
derechos de libre expresión y opinión, libertad de pensamiento, de conciencia y de religión realizando trabajos de análisis y síntesis. 4. Participar activamente en la vida cívica valorando la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres. 5. Valorar el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta concienciándose del respeto del entorno y desarrollando la capacidad crítica hacia los acontecimientos que lo modifican. 6. Ser capaz de realizar primeros auxilios y tomar medidas preventivas valorando la importancia de prevenir accidentes domésticos. 7. Emplear las nuevas tecnologías desarrollando valores sociales y cívicos en entornos seguros.
aceptando opiniones diferentes a las propias. 3b. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de pensamiento de personas pertenecientes a ellas. 3c. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre los derechos de libre expresión y opinión, libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. 4a. Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres. 4b. Colabora con personas en diferentes situaciones escolares, independientemente de su sexo. 5a. Valora la limitación de los recursos energéticos y las consecuencias del agotamiento de las fuentes de energía. 5b. Juzga críticamente las actividades humanas contaminantes. 6a. Evalúa las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de vida. 6b. Utiliza prácticas de primeros auxilios. 7a. Utiliza éticamente las nuevas tecnologías analizando y enjuiciando críticamente los contenidos del entorno digital. 7b. Opera con las nuevas tecnologías en entornos seguros.
3b. CSC, CEC 3c. CSC, CEC 4a.CSC, AA 4b. CSC 5a. CSC 5b. CSC 6a. CSC 6b. CSC, AA 7a. CSC, CD 7b. CSC, CD
Concreción Curricular 417
14. Concreción curricular de 5ºde primaria
Concreción Curricular 418
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 1: Iniciación a la actividad científica
CONTENIDOS
- Iniciación a la actividad científica siguiendo los procesos del método científico. - Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias. - Utilización de diferentes fuentes de información (directas, e indirectas). - Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada. - Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. - Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. - Fomento del trabajo individual y en grupo. - Desarrollo de técnicas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas, resúmenes, tratamiento de textos, de presentaciones...). - Desarrollo de hábitos de trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad. - Planificación y realización de proyectos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. 2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia. 3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
1a. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante en experiencias, la analiza y formula conclusiones para comunicarlas oralmente y por escrito. 1b. Obtiene información a través fuentes directas y hace registros sistemáticos, mostrando interés por la exactitud en la recogida de datos. 1c. Obtiene, selecciona y organiza información concreta y relevante de textos en bibliotecas y utilizando las Tecnologías de la Información. Comunica los resultados oralmente y por escrito. 2a. Formula juicios atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provocados. 3a. Presenta por escrito de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e incluyendo apoyo gráfico, los resultados de las experiencias realizadas. 3b. Expone oralmente de forma clara y ordenada, con el
1a. CMCT 1b. AA, CMCT, CD 1c. CMCT, CD, CCL 2a. CMCT, CD 3a. CCL, AA 3b. CCL, AA
Concreción Curricular 419
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y del grupo, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. 5. Realizar proyectos y presentar informes.
vocabulario adecuado y apoyo audiovisual, los resultados de las experiencias realizadas. 4a. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 4b. Participa activamente en el desarrollo de los trabajos asumiendo, con implicación y eficacia, el rol asignado en el grupo. 4c. Muestra autonomía en el manejo de los instrumentos de medida y el uso de materiales, respetando las reglas de seguridad. 4e. Aplica, en situaciones simuladas, técnicas sencillas de primeros auxilios. 5a. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones a través del método científico. 5b. Realiza un proyecto de investigación (individual o en equipo) que implique recoger información de diferentes fuentes y comunica la experiencia realizada de forma oral con apoyo audiovisual. 5c. Muestra autonomía en la planificación y ejecución de tareas, e iniciativa en la toma de decisiones. Presenta los trabajos de manera ordenada y clara.
4a. CSC 4b. SIEE, CSC 4c. CMCT, CD 4e. CMCT, CD 5a. CMCT, CD 5b. CMCT, CD, CCL 5c. SIEE, CCL, AA
Concreción Curricular 420
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 2: El ser humano y la salud.
CONTENIDOS
- Descripción de los niveles de organización del cuerpo humano. - Descripción del funcionamiento de la función de nutrición y su interrelación con los distintos aparatos. - Desarrollo de la práctica de actividades físicas y deportivas como uno de los hábitos saludables. - Conocimiento de las lesiones o molestias, que se producen con mayor frecuencia cuando se practica deporte y desarrollo de hábitos para su prevención y cuidado. - Reconocimiento de los avances de la ciencia que posibilitan una práctica deportiva más segura y una recuperación de lesiones más eficaz. Valoración de la desigualdad de acceso a los mismos por parte de diferentes personas y grupos sociales. - Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios cuando se produce una lesión relacionada con el aparato locomotor. - Conocimiento de normas de seguridad vial. - La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. Desarrollo de la capacidad de empatía y progreso de la autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones. - La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos. La igualdad entre hombres y mujeres.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Identificar y localizar los principales órganos del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. . 2. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables.
1a.Identifica, localiza y describe los principales órganos implicados en la función de nutrición del cuerpo humano y establece relaciones fundamentales entre ellos y algunos hábitos de salud. 1b.Describe las principales características de los nutrientes y selecciona los alimentos que los contienen. 1c.Identifica y describe de forma muy elemental los niveles de organización del cuerpo humano. 1d.Identifica y describe el funcionamiento de los aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio, excretor y reproductor. 2a. Reconoce y explica estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos de la función de relación. 2b.Identifica las principales enfermedades relacionadas con la función de relación y los hábitos que favorecen su prevención. 2c.Utiliza técnicas de primeros auxilios en situaciones simuladas. 2d. Muestra autonomía en la planificación y ejecución de acciones
1a. CMCT, CD, CCL 1b. CMCT, CD, CCL 1c. CMCT, CD, CCL 1d. CMCT, CD, CCL 2a. CMCT, CD, CCL 2b. CMCT, CD 2c. CMCT, CD 2d. SIEE, CSC
Concreción Curricular 421
y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 3: Los seres vivos.
CONTENIDOS
- Elementos de la naturaleza: animales, plantas y seres inertes. - Observación directa e indirecta de múltiples formas de vida. - Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes. - Clasificación de animales y plantas según elementos observables, identificación y denominación. - Identificación de diferencias entre animales y plantas. - Las plantas del entorno: utilidad y partes que se distinguen en ellas. - Los animales del entorno. Características y costumbres. - El medio ambiente: elementos que lo forman. - Relaciones entre animales y plantas. - Hábitos de cuidado y respeto hacia los animales. - El ordenador como fuente de información. - Nuestra responsabilidad en el cuidado del entorno. - Desarrollo de actitudes y hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
Concreción Curricular 422
1. Conocer la estructura de los seres vivos, identificando las principales características y funciones. 2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características. 3. Conocer las características y los componentes de un ecosistema. 4. Usar medios tecnológicos mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y desarrollar hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
1a. Localiza y describe el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas en animales y plantas. 1b. Identifica y describe la célula. 1c. Describe las funciones de nutrición y relación en los seres vivos. Realiza esquemas. 2a. Clasifica animales y plantas. 2b. Conoce cómo fabrican las plantas su alimento: fotosíntesis y respiración. 2c. Reconoce la importancia de la fotosíntesis para la vida del planeta. 2d. Reconoce y analiza diferentes clases de plantas: algas, muscos, helechos y plantas fanerógamas. 2e. Reconoce especies de plantas con ayuda de claves o pautas sencillas. 3a. Observa, identifica y describe las características y componentes de diferentes ecosistemas: prados, charca, bosque, litoral y ciudad. 3b. Describe las relaciones entre los elementos de un ecosistema. Reconoce la importancia del equilibrio ecológico. 3c. Analiza el uso que hacen las personas del medio y sus consecuencias. 3d. Valora la necesidad de proteger el medio ambiente para mejorar nuestra calidad de vida. 4a. Hace uso adecuado de los instrumentos y materiales de observación de los seres vivos. 4b. Identifica la relación entre ser humano y biodiversidad, Identifica las causas de la extinción de las especies. 4c. Propone acciones argumentadas para evitar la extinción de las especies. 4d. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, comunicando los resultados de forma oral y escrita. 4e. Busca y organiza información utilizando diferentes recursos
1a. CMCT, CD, CCL 1b. CMCT, CCL 1c. CMCT, AA, CCL 2a. CMCT 2b. CMCT 2c. CMCT 2d. CMCT, AA 2e. CMCT, AA 3a. CMCT, CCL, AA 3b. CMCT, CSC, CCL 3c. CSC 3d. CSC 4a. CMCT, AA 4b. CMCT, CSC 4c. CMCT, CSC 4d. CMCT, CCL 4e. CD, AA, CMCT
Concreción Curricular 423
didácticos.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 4: La materia y la energía.
CONTENIDOS
- Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades fundamentales y específicas. - Utilización de diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de objetos del entorno. - Estudio de las variaciones de densidad de un cuerpo al variar algunas condiciones. - Descripción de cambio en el movimieno y en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas. - Estudio de las leyes básicas de la reflexión de la luz en una superficie lisa y pulimentada. - Identificación de las diferentes fuentes de energía y sus transformaciones. - Clasificación de las fuentes de energíaa renovables y no renovables. Responsabilidad individual en su consumo. - Planificación y realización de experiencias de los efectos del calor sobre los cuerpos: aaumento de temperatura, dilatación y cambios de estado. - Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor). - Realización de experiencias para la separación de mezclas. - Realización de experiencias para la observación de algunas reacciones químicas. - Utilidad de los plásticos y análisis de los problemas que genera un uso excesivo de los mismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETECIAS CLAVE
1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.
2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo.
3. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportameinto de los cuerpos
1a. Reconoce y enumera las propiedades generales de la materia y algunas específicas como a conductividad térmica, eléctrica o el magnetismo. 1b. Analiza y clasifica materiales atendiendo a sus propiedades magnéticas y a su conductividad. 1c. Valora la utilidad del plático y los problemas derivados de un consumo excesivo del mismo. 2a. Utiliza la balanza. 2b. Analiza y predice las variaciones de densidad de un cuerpo al variar algunas condiciones como la temperatura. 3a. Realiza experiencias para describir cambios en el movimiento y en la forma de los cuerpos identificando las fuerzas y comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.
1a. CMCT, CD 1b. CMCT, CD, AA 1c. CMCT, CD,CSC 2a. CMCT, CD 2b. CMCT, AA, CD 3a. CMCT, CD, CCL, AA
Concreción Curricular 424
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.
3b. Nombrar algunas aplicaciones de la corriente eléctrica y valorar su importancia para la vida. 3c. Nombra y explica el funcionamiento de algunas aplicaciones que utilizan imanes o electroimanes (brújula, grúas, motores eléctricos, etc.). 3d. Identifica, describe las fuentes de energía renovables y no renovables y analiza las ventajas e inconvenientes de ambos tipos. 3e. Describe fenómenos naturales en los que se producen transformaciones de energía e identifica tanto la forma inicial como la transformada. 3f. Describe problemas medioambientales derivados de la obtención, transporte y consumo de energía y propone, con la adecuada argumentación, acciones concretas para un desarrollo energético sostenible. 4a. Separa, a través de experiencias sencillas, los componentes de una mezcla mediante la evaporación y explica el proceso seguido y el resultado obtenido. 4b. Aprecia y explica, a partir de la observación sistemática de sencillas experiencias, los efectos del calor en el aumento de temperatura y la dilatación de algunos materiales. 4c. Realiza sencillas experiencias para explicar las principales características de algunas fermentaciones, como las acéticas, y valora la utilidad de los productos obtenidos. 4d. Diferencia entre los cambios sin y con transformación de materia y los relaciona con ejemplos de la vida cotidiana. 4e. Comunica de forma oral y por escrito el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas. 4f. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.
3b. CMCT, CD 3c. CMCT, CD, CCL 3d. CMCT, CD, AA, CCL 3e. CMCT, CD, CCL 3f. CCL, CMCT, CD 4a. CMCT, CCL, CD 4b. CMCT, CD, CCL 4c. CMCT, CD 4d. CMCT, CD 4e. CCL 4f. CSC, CMCT, CD
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas.
Concreción Curricular 425
CONTENIDOS
- Máquinas y aparatos del entorno: características y normas de uso. Tipos de máquinas y sus usos más frecuentes. Medidas de prevención. - Otras máquinas simples: polea, plano inclinado, manivela y torno. - Aparatos de uso doméstico que suponen una ventaja para la vida. - Las máquinas consumen energía. Los aparatos domésticos y el ahorro energético. - Uso autónomo de los procesadores y tratamiento de textos. - Elaboración de presentaciones sencillas en el ordenador, de forma guiada. - Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas. - Componentes mecánicos y electrónicos de las máquinas. - Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función, partiendo de piezas moduladas. - Importancia de habilidades en el manejo de herramientas y aparatos, huyendo de estereotipos sexistas. - Construcción de distintos tipos de polea. - Los circuitos eléctricos. Identificación de los componentes de un circuito eléctrico (receptor, reconocimiento de su utilidad y descripción de su funcionamiento. - Diseño de circuitos eléctricos sencillos. - Tipos de circuito: en serie y en paralelo. - Esquemas de circuitos. - Realización de experiencias con circuitos eléctricos sencillos para observar efectos de la electricidad. La ciencia: su influencia en el desarrollo social. - Importantes descubrimientos e inventos. - Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots. - Inventos y descubrimientos científicos relevantes y principales aplicaciones tecnológicas en la actualidad en el campo de la medicina, las comunicaciones, el trabajo, el ocio y el ámbito doméstico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.
2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y
1a. Analiza aparatos y máquinas de uso habitual. 1b. Reconoce las partes mecánicas y electrónicasde las máquinas más habituales. 1c. Identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y de su utilidad para facilitar las actividades humanas. 1d. Elabora presentaciones sencillas en el ordenador, de forma guiada. 2a. Diseña montajes experimentales para comprobar el funcionamiento y la aplicación de fuerzas en máquinas simples. 2b. Realiza un dibujo sencilloen que se precisen los elementos necesarios para su construcción. 2c. Planifica y realiza aparatos sencillos, con una finalidad
1a. CMCT, CD 1b. CMCT, CD 1c. CMCT, CD 1d. CD, AA 2a. CMCT, CD, AA 2b. CMCT, CD
Concreción Curricular 426
proporcionando información sobre que estrategias se han empleado. 3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia.
establecida. 3a. Explica algunos usos de la corriente eléctrica y los relaciona con los aparatos eléctricos correspondientes, valorando su importancia para la vida. 3b. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes, explicando y argumentando sus propuestas. 3c. Conoce e identifica los elementos de un circuito eléctrico. 3d. Construye un circuito eléctrico, identificando sus componentes, para comprobar cómo se transmite la corriente eléctrica. 3e. Realiza un dibujo, en que se detallen los elementos necesarios para su construcción, seleccionando las herramientas y materiales apropiados para su elaboración. 3f. Identifica los riesgos derivados del empleo de máquinas y aparatos buscando la seguridad ante las aplicaciones tecnológicas. 3g. Participa en debates para contrastar las ideas previas con el resultado de las observaciones y experiencias. 4a.Utiliza diferentes fuentes de consulta para la búsqueda de información sobre algunos de los inventos que han significado grandes cambios en la sociedad. 4b. Obtiene información de fuentes directas y hacer registros sistemáticos a partir de sus observaciones. 4c. Recaba, selecciona y organiza información mediante la consulta de bibliotecas y la utilización de las Tecnologías de la Información. 4d. Utiliza instrumentos de observación de forma guiada respetando las normas de uso y de seguridad. 4e. Conoce los avances de la ciencia en diversos campos: el hogar y la vida cotidiana, en la cultura y el ocio, el arte y la música, el cine y el deporte. 4f. Lee y presenta biografías de hombres y mujeres relevantes en el campo de la investigación, la ciencia y la tecnología.
2c. CMCT, CD, AA 3a. CMCT, CD, CCL, CSC 3b. CMCT, CD, CSC 3c. CMCT, CD 3d. CMCT, CD, AA 3e.CMCT, AA, CD 3f. CMCT, AA, CD 3g. CSC, CCL, CMCT, CD 4a. CMCT, CD 4b. CMCT, CD, AA, CCL 4c. CMCT, CD, AA 4d. CMCT, CD 4e. CMCT, CD, CSC 4f. CEC, AA, CCL
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 1: Contenidos comunes
CONTENIDOS
Concreción Curricular 427
- Recogida de información de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas, valorando distintos puntos de vista. - Búsqueda guiada de información en la red. - Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo. - Utilización con rigor y precisión del vocabulario adquirido. - Observación y registro de algún proceso o experiencia. Comunicación oral y escrita de resultados. - Rigor en la recogida de datos, aplicando estrategias de lectura comprensiva para diferenciar lo esencial de lo accesorio y jerarquizar las ideas. - Organización de la información seleccionada de documentos escritos, imágenes, gráficos y tablas estadísticas. - Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales. - Participación y cooperación en situaciones cotidianas de trabajo en grupo, valorando y respetando las normas que rigen la interacción social. - Respeto por las personas, culturas y formas de vida diferentes. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación y desarrollo de la empatía con otras personas. - Respeto de las normas básicas de funcionamiento democrático en el grupo de iguales. - Valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia. - Conocimiento e inquietud por los problemas que afectan al grupo e interés por participaren las actividades colectivas, asumiendo responsabilidades. - La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. Desarrollo de la capacidad de empatía y progreso de la autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
1a. Obtiene información de fuentes directas y hace registros sistemáticos a partir de sus observaciones. 1b. Obtiene información concreta y relevante de documentos escritos, imágenes, gráficos y tablas estadísticas, aplicando estrategias de lectura comprensiva para diferenciar lo esencial de lo accesorio y jerarquizar las ideas. 1c. Interpreta los detalles y símbolos cartográficos, describiendo oralmente y por escrito su significado, con ayuda de claves y leyendas. 1d. Obtiene información, la relaciona y la integra con los conocimientos previos y con la propia experiencia para generar nuevos conocimientos. 2a. Utiliza diversos recursos digitales en la elaboración y presentación de trabajos sobre Ciencias Sociales, manejando imágenes y esquemas. 2b. Recaba, selecciona y organiza información relacionada con las Ciencias Sociales, de manera pautada, mediante la utilización de
1a. AA, CD 1b. AA, CD, CCL 1c. CL, AA y CD 1d. AA 2a. CD, AA 2b. CD, AA
Concreción Curricular 428
3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. 5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 3a. Utiliza instrumentos de observación y materiales de forma guiada respetando las normas de uso y de seguridad. 3b. Analiza y clasifica la información procedente de textos sobre las Ciencias Sociales. 3c. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 3d. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área. 4a. Obtiene información de textos de carácter social, geográfico o histórico y aplica estrategias de lectura comprensiva para diferenciar lo esencial de lo accesorio y jerarquizar las ideas. 4b. Diferencia hechos de opiniones a partir de la lectura de textos escritos sobre temas conocidos. 4c. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, socia le histórico. 5a. Valora las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las mismas. 5b. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario. 5c. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. 6a. Muestra respeto por las diferencias y características personales propias y de sus compañeros y compañeras, y adopta actitudes constructivas y respetuosas ante las conductas de las demás personas. 6b. Muestra, en las situaciones cotidianas, un lenguaje inclusivo y no sexista. 6c. Manifiesta actitudes de respeto hacia las personas y los grupos
3a. AA, CSC 3b. AA, CCL 3c. AA, CCL 3d. CCL 4a. CCL, AA 4b. CCL, AA 4c. CCL, AA, CSC 5a. CSC 5b. CSC 5c. AA, CSC 6a. CSC 6b. CSC 6c. CSC
Concreción Curricular 429
7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. 8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos. 9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor. 10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo.
con culturas, creencias y opiniones distintas a las propias. 6d. Reconoce y rechaza situaciones de discriminación, marginación e injusticia y conoce e identifica los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro tipo que las provocan. 6e.Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 7a. Respeta las normas del centro. 7b. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en distintos entornos sociales. 8a. Utiliza, en las situaciones cotidianas del grupo clase, el diálogo para superar divergencias y establecer acuerdos. 8b. Observa los valores democráticos como medio en la resolución de conflictos. 9a. Planifica o diseña los pasos elementales de pequeñas investigaciones para la realización de trabajos. 9b. Argumenta y defiende las propias opiniones. 9c. Busca soluciones diferentes a las propuestas. 9d. Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas e iniciativa en la toma de decisiones. 10a. Utiliza el diálogo en las relaciones con las demás personas y valorar las aportaciones de sus compañeros y compañeras en el trabajo de equipo. 10b. Planifica la realización de trabajos y proyectos combinando el trabajo individual y en equipo. 10c.Valora las ideas ajenas y reacciona con intuición y flexibilidad ante ellas. 10d. Coordina el trabajo en equipo y toma decisiones.
6d. CSC 6e. CSC 7a. CSC 7b. CSC 8a. CSC 8b. CSC 9a. SIEE, AA 9b. SIEE, CSC 9c. SIEE, AA 9d. SIEE 10a. CSC 10b. SIEE, CSC 10c. CSC 10d. SIEE
CIENCIAS SOCIALES
Concreción Curricular 430
Bloque 2: El mundo en que vivimos
CONTENIDOS
- El Universo. Sus componentes. Galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa. - El Sistema Solar: el Sol, los planetas y sus satélites. - El Sistema Solar: otros astros: los asteroides, los meteoritos y los cometas. - Los movimientos terrestres. Sucesión del día y la noche. Las estaciones. - La Luna: rotación y traslación alrededor de la Tierra. - Identificación de las capas internas y externas de la Tierra. - Representaciones de la superficie terrestre. - El Globo terráqueo: los polos, el eje y los hemisferios. - El Planisferio físico y político. - Uso de mapas físicos y políticos. - Ecuador, paralelos y meridianos. - Lectura e interpretación del tiempo atmosférico en distintas representaciones: los mapas y los climogramas. - Factores que determinan el clima de España. - Los climas de España. Principales climas. Influencia en el paisaje y en la actividad humana. - La hidrosfera. Distribución. - Océanos, mares, ríos, lagos, aguas subterráneas. - Los ríos. Los lagos y los embalses de Asturias. Influencia en el paisaje. - La litosfera. - Identificación y clasificación de rocas y minerales, observando propiedades y uso. - Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio asturiano y español e interés por conocer otros paisajes. - Localización de las formas de relieve y accidentes geográficos más relevantes en España. - Los ríos de España y sus vertientes. - Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza. - Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. Responsabilidad individual en el ahorro energético. - Los problemas de la contaminación: la basura, los materiales tóxicos, las industrias, los vehículos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 431
1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes. 2. Describir las características principales del Sistema Solar identificando diferentes tipos de astros y sus características. 3. Localizar la Tierra y la Luna en el Sistema Solar explicando sus características, movimientos y consecuencias. 4. Identificar las capas de la Tierra. 5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre. 6. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas.
1a. Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo. 1b. Describe e identifica los principales componentes del Universo: galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa. 2a. Reconoce el Sistema Solar como elemento integrante del Universo. 2b. Identifica el Sol en el centro del Sistema Solar, enumera y localiza los planetas según su proximidad. 3a. Sitúa el planeta Tierra, en una imagen, en el Sistema Solar. 3b. Explica y representa esquemáticamente los movimientos de rotación y traslación y relacionarlos con la sucesión del día y la noche y de las estaciones. 3c. Reconoce a la Luna como satélite de la Tierra e identifica el movimiento de traslación de la Luna alrededor de la Tierra. 4a. Identifica las capas internas y externas de la Tierra a través de una representación gráfica y describe sus características. 5a. Reconoce e interpreta las distintas representaciones de la Tierra en planos, mapas, planisferios y globos terráqueos. 5b. Explica la finalidad y posibilidades de uso de los diferentes tipos de representación gráfica del espacio con los que trabaja. 5c. Identifica los polos, el eje y los hemisferios en un globo terráqueo. 5d. Distingue, entre un planisferio físico y político, justificando de manera sencilla esta diferenciación. 5e. Diferencia mapa físico y político, justificando de manera sencilla está diferenciación. 6a. Localiza algún punto de la Tierra utilizando como referencia los paralelos y meridianos.
1a. CMCT 1b. CMCT 2a. CMCT 2b. CMCT 3a. CMCT 3b. CMCT 3c. CMCT 4a. CMCT 5a. AA, CMCT 5b. CCL, AA 5c. CMCT 5d. AA, CMCT 5e. AA, CCL 6a. CMCT
Concreción Curricular 432
7. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo. 8. Identificar los elementos que influyen en el clima. 9. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de España. 10. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el ciclo del agua. 11. Abordar el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su composición identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades. 12. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen. 13. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica, localizándolos en
7a. Diferencia el concepto de clima del de tiempo atmosférico. 8a. Explica los factores que determinan algunos de los climas de España. 9a. Distingue los tipos de climas de España, localizándolos en un mapa. 9b. Relaciona las características de los climas de España con la información de climogramas de sus distintos territorios. 10a. Reconoce la hidrosfera como el conjunto de agua de todo el planeta. 10b. Diferencia las diversas aguas superficiales y subterráneas del planeta, indicando cómo se forman. 11a. Identifica y describe las principales características de la litosfera. 11b. Clasifica rocas en función de su origen, nombrando alguno de sus tipos. 11c. Clasifica algunos minerales, según su dureza. 11d. Explica la diferencia entre rocas y minerales. 11e. Reconoce los diversos usos de los minerales. 12a. Compara los principales paisajes de Asturias, describiendo los elementos fundamentales que los caracterizan, sus semejanzas y sus diferencias. 12b. Reconoce en imágenes o en el entorno cercano algunos rasgos de la influencia de los grupos humanos en la configuración de los paisajes y de su capacidad para la transformación del medio. 13a. Interpreta mapas, localizando las principales formas del relieve de España.
7a. AA, CMCT 8a. AA, CCL, CMCT 9a. AA, CCL 9b. AA, CMCT 10a. AA, CMCT 10b. AA, CCL 11a. AA, CCL, CMCT 11b. AA, CMCT 11c. AA, CMCT 11d. AA, CCL, CMCT 11e. CMCT 12a. AA, CCL, CMCT 12b. AA, CMCT 13a. AA
Concreción Curricular 433
un mapa. 14. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos. 15. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático.
13b. Explica las características de las vertientes hidrográficas de España y los ríos que pertenecen a cada una de ellas. 13c. Localiza y/o sitúa en un mapa los mares, océanos y los principales ríos de España. 14a. Identifica los recursos naturales utilizados en la vida cotidiana y reconocer la necesidad de conservarlos. 14b. Identifica las actuaciones humanas que contribuye a la conservación de los paisajes naturales. 14c. Identifica y expone en el aula ejemplos de actividades humanas compatibles con la explotación sostenible de los recursos, como el ahorro de agua y energía, el consumo responsable de bienes y la reutilización y reciclaje de materiales. 15a. Realiza pequeños trabajos de recogida de información sobre los efectos de los gases de las industrias, los vehículos y el mal uso de la energía en el clima. 15b. Describe algunos efectos comunes de la contaminación sobre las personas, animales y plantas, señalando alternativas para prevenirla o reducirla
13b. AA, CCL 13c. AA 14a. AA, CMCT 14b. CSC 14c. CCL, CSC 15a. CSC, CMCT 15b. CMCT
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 3: Vivir en sociedad
CONTENIDOS
- Derechos y deberes de los ciudadanos. - La Constitución de 1978. - Forma de gobierno. La monarquía parlamentaria. - Poderes del estado: legislativo, ejecutivo y judicial. - Provincias españolas. - Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística de España. La lengua asturiana. - Población del territorio. Factores que la determinan. - Población de España y Asturias. Distribución y evolución. - Densidad de población. - Movimientos migratorios en España. - Sectores productivos de la economía española. - Técnicas publicitarias.
Concreción Curricular 434
- Reconocimiento y actitud crítica ante la influencia de la publicidad sobre el consumo. - Las desigualdades en el consumo a nivel mundial. - Reconocimiento de la empresa como unidad de organización económica. Tipos de empresas. - Conocimiento de las principales señales de tráfico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Describir la organización territorial del Estado Español. 2. Valorar la diversidad del Estado español respetando las diferencias políticas, culturales y lingüísticas. 3. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos, sociales, económicos o culturales. 4. Distinguir los principales rasgos de la población española y europea. 5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre. 6. Describe los movimientos migratorios de la población en España. 7. Identifica las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores de producción en España y Europa.
1a. Localizar en mapas políticos las provincias. 2a. Conoce y valora la diversidad cultural y lingüística de España, haciendo especial hincapié en la lengua asturiana. 2b. Conoce la forma de gobierno del estado español. 3a. Describe algunas características de la población de un territorio. 3b. Identifica y define los factores que inciden en la población. 4a. Describe los principales rasgos de la población española. 4b.Explica el proceso de evolución de la sociedad española. 5a. Describe la incidencia de la natalidad, la mortalidad y las migraciones en la población española. 5b. Describe los factores que condicionan la distribución de la población en España. 5c. Localiza en un mapa los mayores núcleos de población y las zonas más densamente pobladas de España. 5d. Analiza y explica la densidad de población en España. 6a. Explica la llegada de inmigrantes a España. 6b. Identifica y describe problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento… 7a. Reconoce y explica las actividades relevantes de los tres sectores de producción.
1a. AA 2a. CSC 2b. CSC 3a. AA, CCL 3b. AA, CCL 4a. AA, CCL 4b. AA, CCL 5a. AA, CCL 5b. AA, CCL 5c. AA 5d. AA, CCL 6a. AA, CCL 6b. AA, CCL, CSC 7a. AA, CCL
Concreción Curricular 435
8. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista. 9. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro. 10. Comprender los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor. 11. Explicar las características esenciales de una empresa. 12. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
8a. Reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales y valora con espíritu crítico la función de la publicidad. 8b. Reconoce y actúa de una forma crítica ante la influencia de la publicidad sobre el consumo. 9a. Es consciente del desigual reparto de la riqueza en el mundo. 9b. Busca alternativas a la compra que supongan un ahorro: reparación, trueque, préstamo, reutilización … 10a. Pone ejemplos de iniciativas que se podrían desarrollar para mejorar su entorno personal. 11a. Reconoce y diferencia tipos de empresas según su tamaño y el sector económico al que pertenecen. 12a. Conoce el significado de algunas señales de tráfico y reconoce la importancia de respetarlas.
8a. CSC, CCL 8b. CSC 9a. CSC 9b. CSC 10a. SIEE 11a. AA 12a. CSC
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Bloque 4: Las huellas del tiempo
CONTENIDOS
- Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo). - Interpretación del vocabulario histórico básico. - Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas: Prehistoria, Edad Antigua, y Edad Media. Introducción a la cronología histórica. - Análisis de costumbres y formas de vida del pasado. - Acontecimiento y personajes relevantes de la historia de España y Asturias en la Edad Antigua y en la Edad Media. - Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural asturiano y español, e interés por su mantenimiento y recuperación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 436
CULTURA ASTURIANA
Bloque 1: Contenidos comunes
1. Explicar las características de cada tiempo histórico y de ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia. 2. Utiliza las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar hechos históricos. 3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos más relevantes de la historia de España. 4. Valorar la importancia que tienen los restos para el conocimiento de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidad y legar. 5. Valorar la importancia de museos y monumentos.
1a. Comprende la idea de edad en la historia. 1b. Identifica los rasgos más significativos de cada tiempo histórico. 1c. Data las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y finales. 1d. Reconoce restos, usos, costumbres, actividades o herramientas como indicadores de formas de vida de las distintas etapas históricas. 1e. Explica de manera sencilla la evolución de algunos aspectos de las formas de vida hasta la Edad Media. 2a. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico. 2b. Utiliza líneas de tiempo para situar hechos históricos. 3a. Sitúa cronológicamente la Prehistoria y describe las características básicas de las formas de vida en ese periodo. 3b. Data la Edad Antigua y describe sus características en la Península Ibérica. 3c. Sitúa cronológicamente la Edad Media y describe sus principales características en la Península Ibérica. 4a. Identifica, valora y respeta el patrimonio histórico y cultural y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora. 5a. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando se visita un museo o un edificio histórico. 5b. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.
1a. AA 1b. AA 1c. AA 1d. AA 1e. CCL, AA 2a. AA 2b. AA 3a. AA, CCL 3b. AA, CCL 3c. AA, CCL 4a. CSC, CEC 5a. CSC, CEC 5b. CEC, CSC
Concreción Curricular 437
CONTENIDOS
- Desarrollo de estrategias para presentar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. - Manejo de imágenes, gráficos y esquemas para completar la información obtenida. - Utilización de estrategias de participación y debate. - Utilización del vocabulario apropiado con precisión y rigor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes y estrategias metodológicas. 2. Desarrollar la autonomía, el sentido crítico, la iniciativa personal, la curiosidad y el interés en la planificación de acciones, la toma de decisiones y la ejecución de las mismas.
1a.Analiza y presenta información de documentos de naturaleza diversa relacionados con el área seleccionados previamente. 1b. Participa activamente en estrategias de debate en el aula, defendiendo las posturas propias y respetando las ajenas. 1c. Aplica con corrección algunos términos propios del área. 2a. Muestra autonomía en el proceso de elaboración de trabajos y materiales, manifestando una actitud crítica ante la información obtenida.
1a. CCL, AA, CD 1b. CSC 1c. CCL 2a. AA, SIEE
CULTURA ASTURIANA
Bloque 2: Cultura tradicional
CONTENIDOS
- Análisis e interpretación de textos, canciones infantiles y cuentos populares de tradición oral. - Fórmulas utilizadas en el juego infantil: adivinanzas. - Diferenciación de distintos códigos de comunicación en Asturias. - Lectura de textos de literatura asturiana adaptados a la edad: cuentos, poemas y cómic. - Vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana. - Características generales del asturiano y del gallego-asturiano. - Elaboración de cómic basándose en cuentos populares. - Determinantes geográficos, económicos y culturales que condicionan los distintos tipos de vivienda en Asturias. - La casa asturiana: tipos, características y funciones. - Características del traje tradicional asturiano. - Variedades de indumentaria tradicional. - Oficios tradicionales asturianos. - Relación entre la economía de autoconsumo y los oficios tradicionales. - La riqueza etnográfica asociada a los distintos tipos de oficios.
Concreción Curricular 438
- El declive de los oficios tradicionales con la introducción de la economía de mercado. - Los deportes tradicionales asturianos: características, funciones y reglas. - Identificación de las características de los bolos y de sus variedades. - El maíz y la patata: origen e importancia en la alimentación básica de Asturias. - La tradición gastronómica asturiana como adaptación al medio. - La dimensión social de la comida en Asturias. - La música folk en Asturias. - Acercamiento al mundo fantástico de los mitos. - Personajes mitológicos. - Utilización de personajes mitológicos para construir relatos y dibujos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer y valorar la diversidad lingüística de Asturias. 2. Reconocer en su contexto social aspectos básicos de la cultura tradicional asturiana: la familia, la casa, el espacio agrario, el ciclo vital, las construcciones y la indumentaria. 3. Analizar distintos elementos de la economía tradicional asturiana y sus consecuencias
1a. Identifica las diferencias lingüísticas como un hecho cultural enriquecedor. 1b. Analiza e interpreta textos literarios pertenecientes a la literatura asturiana de tradición oral y escrita adecuados al nivel. 1c. Reconoce y utiliza adivinanzas en juegos tradicionales. 1d. Reconoce y utiliza vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana. 2a. Identifica los distintos tipos de vivienda o casa en que vive la familia. 2b. Relaciona los distintos tipos de vivienda y sus características con los condicionantes geográficos, económicos y culturales. 2c. Identifica las partes de la casa y su funcionalidad. 2d. Explica la trascendencia de la casa y la familia en la vida y las relaciones sociales. 2e. Distingue las variedades de la indumentaria tradicional asturiana. 3a. Identifica la contribución de la explotación forestal a la economía de la casa: el monte.
1a. CCL, CEC 1b. CCL, AA 1c. CCL, CEC 1d. CCL, CEC 2a. AA, CEC 2b. AA, CEC 2c. AA, CEC 2d. CCL, AA, CEC 2e. AA, CEC 3a. AA, CEC
Concreción Curricular 439
sociales. 4. Identificar, describir e interpretar distintos elementos de socialización: juegos y deportes, fiestas, gastronomía, música y danza. 5. Abordar el mundo de las creencias: mitología, ritos y santuarios.
3b. Identifica los oficios tradicionales asturianos. 3c. Relaciona los oficios con la economía de autoconsumo. 4a.Identifica las reglas de algunos deportes tradicionales asturianos. 4b.Reconoce las variedades y características de la práctica de los bolos y su distribución en distintas zonas de Asturias. 4c. Practica algunos de los deportes tradicionales. 4d. Reconoce la procedencia del maíz y la patata y su conversión en alimentos básicos. 4e. Explica que las pautas y costumbres alimenticias son fenómenos sociales asociados a la cultura propia. 4f. Reconoce la relación entre la alimentación y los actos sociales asociados a ella. 4g. Reconoce la importancia de la música folk en la actualidad. 5a. Reconoce e identifica gradualmente las características de distintos seres mitológicos. 5b. Utiliza personajes de la mitología para construir dibujos y relatos cortos. 5c. Ilustra cómics y relatos con personajes de la mitología. 5d. Reconoce las características de las leyendas sobre ayalgas o tesoros en la tradición asturiana.
3b. AA, CEC 3c. AA, CEC 4a. AA, CEC 4b. AA, CEC 4c. CSC 4d. AA, CEC 4e. AA, CEC 4f. AA, CEC 4g. AA, CEC 5a. AA, CEC 5b. AA, CEC 5c. AA, CEC 5d. AA, CEC
CULTURA ASTURIANA
Bloque 3: La construcción histórica y social de Asturias sobre un medio físico.
CONTENIDOS
- El clima asturiano: temperaturas y precipitaciones. La influencia del mar. - La formación histórica de la identidad asturiana: los pueblos prerromanos y primeras referencias a los astures; la romanización y su herencia; el Reino de Asturias; la creación del Principado de Asturias y los orígenes de la Junta General del Principado. - Manifestaciones del legado artístico asturiano: el arte prehistórico; la cultura castreña y el periodo de romanización; el prerrománico asturiano; las joyas de la Cámara Santa y la Catedral de Oviedo; otras obras del arte medieval. - El mapa de Asturias: accidentes geográficos.
Concreción Curricular 440
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Explicar el medio físico como un soporte a salvaguardar sobre el que se asienta la cultura asturiana. 2. Conoce la existencia de algunos acontecimientos históricos fundamentales en la formación de una identidad asturiana. 3. Identificar y analizar obras señeras del patrimonio artístico asturiano y asumir la necesidad de su preservación.
1a. Identifica características sencillas del clima asturiano: temperaturas y precipitaciones. 1b. Interpreta la influencia del mar sobre el clima de Asturias. 1c. Interpreta la influencia de la montaña sobre el clima de Asturias. 2a. Estima la importancia histórica de la existencia de unos pueblos prerromanos agrupados por los romanos bajo el nombre común de astures. 2b. Interpreta la existencia de un largo periodo de romanización como elemento fundamental de la cultura asturiana incluyendo la herencia lingüística. 2c. Sitúa cronológicamente el Reino de Asturias. 2d. Relaciona la creación del Principado de Asturias con los conflictos feudales típicos de la Edad Media. 2e. Interpreta los orígenes de la Junta General del Principado como la primera institución representativa del mismo. 3a. Valora la riqueza arqueológica asturiana e identifica algún yacimiento arqueológico próximo a su entorno. 3b. Reconoce obras muy difundidas del arte prehistórico asturiano, con especial atención al arte rupestre. 3c. Relaciona algunas manifestaciones del arte castreño con imágenes posteriormente muy empleadas en la cultura asturiana. 3d. Reconocer la huella de la romanización en la evolución de la cultura castreña y en otras manifestaciones artísticas de la Antigüedad. 3e. Identifica algunos edificios emblemáticos del arte prerrománico asturiano y valora la responsabilidad de conservación que supone su estatuto de Patrimonio de la Humanidad. 3f. Interpreta la Cruz de la Victoria como obra de arte convertida en un símbolo de identidad, examina las vicisitudes de su existencia y ubica su lugar de custodia y exposición. 3g. Reconoce la importancia de la Catedral de Oviedo como
1a. AA 1b. AA 1c. AA 2a. AA, CEC 2b. AA, CEC 2c. AA, CEC 2d. AA, CEC 2e. AA, CEC, CSC 3a. CEC, CSC 3b. AA, CEC 3c. AA, CEC 3d. AA, CEC 3e. AA, CEC, CSC 3f. AA, CEC 3g. AA, CEC, CSC
Concreción Curricular 441
4. Reconocer, situar o reproducir símbolos de Asturias.
referente artística y religiosa desde su construcción. 3h. Analiza alguna otra obra del arte medieval cercana a su entorno. 4a. Identifica y reproduce de forma básica el contorno del mapa de Asturias y lo sitúa dentro del de la Península Ibérica. 4b. Localiza algunos accidentes geográficos sencillos en el mapa: El Cabo Peñas, la Cordillera Cantábrica, y dentro de ella, el macizo de Picos de Europa, el Mar Cantábrico o las cuencas hidrográficas de los principales ríos.
3h. AA, CEC 4a. AA, CEC 4b. AA, CEC
CULTURA ASTURIANA
Bloque 4: Aspectos económicos, sociales y políticos del presente asturiano. La convivencia cultural en la Asturias actual
CONTENIDOS
- Las cuencas mineras asturianas del área central. Localización, poblamiento y actividad económica en el pasado y en la actualidad. - La organización territorial de Asturias en concejos. - Reconocimiento de la labor formativa, investigadora y de difusión cultural que realiza la Universidad de Oviedo. - Los medios de comunicación asturianos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 442
1. Contrastar e interpretar la diversidad geográfica de Asturias asociada a diferencias del medio natural, formas de poblamiento, económicas, sociales y culturales. 2. Interpretar el Estatuto de Autonomía como la norma institucional básica de convivencia en Asturias y describir de manera sencilla la actual organización político-administrativa de Asturias: la parroquia rural, el concejo y la comunidad autónoma. 3. Experimentar, discutir y participar en manifestaciones culturales desarrolladas en Asturias y conocer las actividades realizadas por asociaciones y centros culturales de dentro y fuera de Asturias.
1a. Identifica y localiza las cuencas mineras del área central de Asturias. 1b. Asocia pautas poblacionales, económicas, sociales y culturales a las cuencas mineras asturianas, distinguiendo las características propias del pasado, de predominio minero, de las actuales. 2a. Maneja el mapa de concejos asturianos. 2b. Localiza su concejo, los de su entorno y algunos de los principales concejos asturianos. 2c. Vincula el concejo al Ayuntamiento y explica sucintamente la labor fundamental del alcalde o alcaldesa. 2d. Identifica el escudo de su concejo. 3a. Reconoce de forma sencilla la labor que realiza la Universidad de Oviedo en su faceta formativa, investigadora y cultural. 3b. Identifica aspectos sencillos de la labor desarrollada por la Academia de la Llingua Asturiana. 3c. Interpreta los medios de comunicación como transmisores de contenidos culturales. 3d. Localiza y sintetiza información y contenidos culturales en los medios de comunicación asturianos (prensa escrita en papel, digital, audiovisual, etc.
1a. AA, CEC 1b. AA, CEC 2a. AA, CEC 2b. AA, CEC 2c. AA, CEC, CSC 2d. AA, CEC, CSC 3a. AA, CEC, CSC 3b. AA, CEC, CSC 3c. AA, CEC, CSC 3d. AA, CD, CEC
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 1: Educación Audiovisual
CONTENIDOS
- Características de las imágenes fijas y en movimiento. - Clasificación de las fotografías con una terminología adecuada. - Evolución de la fotografía del blanco y negro al color. - Realización de fotografías sencillas cuidando el encuadre. - Elaboración de carteles cuidando: proporción, tipografía y temas. - Valoración de las características técnicas del cine de animación. - Conocimiento de recursos informáticos para retocar imágenes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento
1a. Clasifica las imágenes fijas y en movimiento de su entorno o de los medios de comunicación.
1a. CEC, SIEE
Concreción Curricular 443
clasificándolas siguiendo patrones aprendidos. 2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos. 3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.
2a. Analiza imágenes fijas con terminología adecuada: tamaño, formato, color, función, iluminación y planos. 2b. Conoce la evolución de la fotografía en blanco y negro al color, valorando las posibilidades que ha dado la tecnología en este aspecto. 2c. Realiza de modo sencillo fotografías buscando diferentes encuadres posibles. 2d. Elabora carteles de diversa temática teniendo en cuenta el equilibrio y la proporción y añadiendo textos con la tipografía adecuada a su finalidad. 3a. Utiliza recursos informáticos sencillos para retocar imágenes digitales que le sirvan para ilustrar trabajos con textos. 3b. Respeta y cumple la decisión de otras personas sobre la difusión de la imagen.
2a. CEC, SIEE 2b. CD, CEC 2c. CD, CEC, SIEE 2d. CEC, SIEE 3a. CD, CEC, SIEE 3b. CEC, SIEE
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 2: Expresión Artística
CONTENIDOS
- El color y sus características. El circulo cromático con diversos materiales y técnicas. Simbología y usos de los colores cálidos y fríos. - La perspectiva en paisajes reales. - Proporción, equilibrio y composición en obras plásticas. - Técnicas pictóricas: materiales, instrumentos y uso. - Comparación de texturas, aplicándolas a sus obras. - Creación de obras tridimensionales para lograr una idea final original. - Obtención de información relacionada con las artes plásticas en libros, medios de comunicación e Internet y su uso en la planificación de su proceso de
Concreción Curricular 444
creación. - Descripción de obras propias y ajenas: materiales, técnicas, temas e intención. - Cuidado y corrección en el uso de materiales y espacios. - Reparto de responsabilidades, tareas y aportaciones en el trabajo grupal. - Conocimiento y respeto por las obras del patrimonio artístico asturiano y sus museos. - Conocimiento de la labor y obra de artistas y artesanos o artesanas de nuestra Comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características. 2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.
3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. 4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y
1a. Usa líneas y planos para conseguir cierta perspectiva en paisajes reales o imaginarios. 1b. Consigue con líneas y puntos representaciones de personajes reales o imaginados. 2a. Distinguir las características del color: saturación, tono, matices y luminosidad, aplicándolo en sus producciones artísticas. 2b. Clasifica y contrasta los colores primarios y secundarios en el círculo cromático, utilizándolos con diversas pinturas y soportes. 2c. Usa la calidez o frialdad de los colores para transmitir sentimientos o sensaciones en sus creaciones. 2d. Compara las texturas visuales y táctiles (suavidad, brillo, maleabilidad…) y realiza creaciones artísticas utilizando las diferencias entre estas texturas. 2e. Organiza sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de proporción, equilibrio y composición sencilla. 3a. Utiliza técnicas de dibujo y pictóricas empleando materiales e instrumentos adecuadamente. 3b. Cuida los materiales y espacios utilizados. 3c. Asume responsabilidades en el trabajo cooperativo, respetando las aportaciones de las demás personas y las pautas marcadas. 3d. Explica, con vocabulario adecuado, obras propias o ajenas describiendo temas, técnicas, materiales… 4a. Obtiene información de medios de comunicación, bibliografía o Internet. 4b. Planea su proceso de creación a partir de la información
1a. CEC, SIEE 1b. CEC, SIEE 2a. CEC, SIEE 2b. CEC, SIEE 2c. SIEE, AA 2d. SIEE 2e. SIEE, AA 3a. CEC, SIEE, AA 3b. CEC, SIEE 3c. SIEE 3d. CCL, SIEE 4a. CD, CCL, SIEE 4b. CD, CCL, SIEE
Concreción Curricular 445
organizar los procesos creativos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales. 6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
recogida, eligiendo lo que mejor se adapta a la finalidad a conseguir. 5a. Crear obras tridimensionales planificando el proceso y los materiales para llegar a una idea final original. 6a. Describe, conoce y valora obras del patrimonio artístico asturiano. 6b. Aprecia las posibilidades que ofrecen museos y exposiciones artísticas valorando sus obras. 6c. Describe, partiendo de la observación, la labor de artistas, valorando las características de su trabajo.
5a. CEC, SIEE 6a. CEC, SIEE 6b. CEC, SIEE 6c. CEC, SIEE
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 3.: Dibujo Geométrico
CONTENIDOS
- Línea recta oblicua. - La perspectiva en las obras pictóricas. - Trazado de perpendiculares, sumas y mediatriz de segmentos con instrumentos adecuados y con unidades de medida básicas. - Uso del compás para el trazado de círculos concéntricos y divisiones del círculo. - Realización de composiciones con formas geométricas regulares. - El cambio de escala aplicado a dibujos en cuadrícula. - Presentación de las tareas de forma precisa, correcta y limpia, utilizando los instrumentos adecuados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumnado relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.
1a. Utiliza la diferenciación entre vertical, horizontal y diagonal para crear imágenes con cierta profundidad. 1b. Traza paralelas y perpendiculares usando escuadra y cartabón. 1c. Realiza, sumas de segmentos y mediatriz utilizando regla y compás con unidades básicas de medida. 1d. Traza círculos concéntricos, sus divisiones para construir series curvas figurativas (estrellas, mandalas) utilizando la instrumentación adecuada. 1e. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y regulares trasladándolo a sus composiciones.
1a. SIEE, AA 1b. CMCT, SIEE 1c. CMCT, SIEE 1d. CMCT, SIEE, AA 1e. CMCT, SIEE
Concreción Curricular 446
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos del dibujo técnico.
1f. Suma y resta ángulos de 90, 45, 30 y 60 grados utilizando escuadra y cartabón. 1g. Aplica el cambio de escala a dibujos realizados en cuadrícula. 2a. Reconoce y aprecia el resultado del uso correcto de los instrumentos de dibujo técnico.
1f. CMCT, AA 1g. CMCT, SIEE 2a. CMCT, SIEE, AA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 4: La escucha
CONTENIDOS
- Valoración del silentico y la escucha activa como elementos necesarios para la audición.
- Discriminación auditiva de sonidos y descripción de sus cualidades mediante la utilización de un lenguaje técnico adecuado.
- Representación gráfica de sonidos y ambientes sonoros mediante partituras no convencionales.
- Utilización de signos convencionales representativos de la altura y la duración. Escritura de sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados.
- Identificación auditiva y clasificación de las voces humanas
- Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos propios de distintas agrupaciones y de estilos musicales variados.
- Audición activa de obras musicales de distintos estilos, culturales y épocas.
- Descripción oral o escrita, de aspectos musicales de las obras escuchadas.
- Identificación de elementos en las obras musicales escuchadas: ritmo, melodía y percepción de la armonía.
- Forma musical bipartita.
- Partituras convencionales y no convencionales. Representación gráfica de ritmos y melodías.
- Comentario y valoración de la obra o actuación musical y expresión fundamentada del gusto personal, con una actitud respetuosa hacia las opiniones de otras personas.
- Búsqueda de información sobre aspectos relacionados con obras, personas o eventos relacionados con la música.
- Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución, identificándolas como contaminación acústica.
- Valoración y respeto por las obras musicales. Concepto de propiedad intelectual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer, en audiciones musicales, diferentes tipos de voces adultas y sus agrupaciones.
1a. Compara las diferencias de determinadas voces.
1a. CEC
Concreción Curricular 447
2. Conocer la clasificación de los instrumentos por rango comparándolos con los distintos tipos de registro de voces adultas. 3.- Conocer los diferentes usos de la música formulando opiniones acerca de estos.
2a. Clasifica los instrumentos y los compara con los registros de voces adultas. 2b. Conoce las agrupaciones instrumentales y las vocales y las reconoce en audiciones. 3a. Identifica en su entorno el uso que se hace de la música valorando la función.
2a. CEC 2b.CEC 3a.CEC, CSC
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 5: La interpretación musical
CONTENIDOS
- Profundización en las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical.
- Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento, haciendo especial hincapié en las tradiciones asturianas.
- Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación y grabación de piezas musicales y la búsqueda de información.
- Búsqueda de información bibliográfica sobre instrumentos musicales, haciendo hincapié en los de la tradición musical asturiana, compositor o compositor e intérpretes que destaquen.
- Creación de ambientes sonoros e improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de forma libre o dentro de patrones sugeridos y estructuras dadas. Representación gráfica mediante partituras no convencionales.
- Lectura guiada e interpretación de sencillas canciones, piezas instrumentales y acompañamientos rítmicos o melódicos.
- Creación de motivos rítmicos y melódicos sencillos. Escritura musical con grafías convencionales.
- Profundización en la técnica para tocar los instrumentos musicales.
- Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental. Cuidado de la afinación, el empaste de voces e instrumentos y la expresividad.
- Identificación de elementos que causan polución sonora y agresiones acústicas y contribución a su disminución para el bienestar personal y colectivo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer aspectos básicos de una obra musical analizando un musicograma.
1a. Analiza la estructura de una obra musical utilizando un vocabulario básico. 1b. Identifica en un musicograma diferentes ejemplos formales: sonata, lied, rondó y minuet.
1a.CCL 1b.CEC
Concreción Curricular 448
2. Diferenciar y clasificar los instrumentos musicales atendiendo a su forma de producir el sonido.
3. Desarrolla una técnica base para la interpretación correcta de instrumentos y para el cultivo de la voz.
4. Crear y representar mediante grafías convencionales una obra musical sencilla.
2a. Distingue las principales familias de instrumentos según el material vibrante. 3a. Conoce el mecanismo de la producción de voz y los órganos que intervienen en la respiración y la fonación. 3b. Canta con un control postural adecuado y una técnica vocal correcta. 3c. Desarrolla destrezas básicas para la correcta utilización de la flauta dulce. 3d. Interpreta con la flauta dulce partituras utilizando la mano izquierda (notas sol, la, si do, re) y la mano derecha (notas fa, mi). 4a. Registra música creada utilizando la grafía convencional. 4b. Identifica los elementos del lenguaje musical convencional: notas, claves, figuras y estructuras rítmicas.
2a.CMCT 3a. CMCT 3b. AA, CMCT 3c. AA, SIEE 3d. AA, SIEE
4a. CCL, SIEE 4b. CCL, SIEE
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 6.: La música, el movimiento y la danza
CONTENIDOS
- Conciencia corporal. Práctica de la relajación global y segmentaria.
- Coordinación de gestos, movimientos y posturas corporales adaptadas al tempo, dinámica y el carácter de la música.
- Realización de actividades lúdicas de expresión corporal que incluyan movimientos sugeridos o inventados y ajustadas a estímulos musicales.
- Improvisación corporal, libre y dirigida, individual y en pequeño grupo, en respuesta a estímulos musicales y extra musicales.
- Interpretación de danzas de la tradición asturiana y otras significativas de diversa procedencia, así como de coreografías en grupo.
- Control de la situación en el espacio y los desplazamientos con respecto a las demás personas en el espacio y tiempo fijados.
- Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.
- Interpretación en grupo: respeto de las aportaciones de otras personas y a la persona que asuma la dirección.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Comparar las características técnicas y musicales (ritmo, melodía y carácter) de las
1a. Conoce, valora y compara las características técnicas y musicales de las danzas de diferentes países.
1a. CEC
Concreción Curricular 449
danzas de diferentes países atendiendo a su origen y clasificación. 2. Conocer y valorar la función de los diferentes profesionales de la danza (coreógrafo, director, bailarín...) asumiendo las diferentes funciones en la creación de una coreografía sencilla para ser interpretada en grupo.
1b. Conoce el origen y clasificación de las danzas y bailes de diferentes países. 1c. Interpreta en grupo danzas de otros países. 2a. Conoce las diferentes funciones de los profesionales de la danza. 2b. Asume alguna función en la creación e interpretación de una coreografía sencilla. 2c. Emplea las posibilidades expresivas de su propio cuerpo en coordinación con los demás en la interpretación de danzas.
1b.CEC 1c.CEC, CSC 2a.CEC 2b.CEC, SIEE 2c.CSC, CEC
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 1: El cuerpo humano, imagen y percepción
CONTENIDOS
- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. - Estructuración del esquema corporal, tomando conciencia y del cuerpo en reposo y en movimiento. - Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor - Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada. - Utilización de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva. - Ejecución de movimientos sencillos con los segmentos corporales no dominantes. - Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. - Orientación espacial en movimiento, situando los objetos con relación a otros objetos y a las demás personas. - Percepción y estructuración del espacio en relación con el tiempo en situaciones reales de juegos pre-deportivos y deportes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
1a. Se desplaza de un lugar a otro, escogiendo el camino más adecuado tras interpretar mapas sencillos. 1b. Salta, coordinadamente, batiendo con una o ambas piernas y seleccionando la fase de vuelo adecuada. 1c. Utiliza las habilidades motrices específicas derivadas de la práctica de distintas actividades pre-deportivas y deportivas. 1d. Realiza volteretas y combinaciones de giros en la resolución de problemas motores derivados de la actividad física y deportiva. 1f. Lanza y recibe tanto con las extremidades superiores como con
1. CCL, CMCT, AA, SIEE
Concreción Curricular 450
6. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica.
las inferiores con intención de dar continuidad a la acción. 1g. Orienta el cuerpo en función de la dirección del móvil. 1h. Se anticipa a la trayectoria y velocidad de un objeto para controlarlo. 1i. Ejecuta situaciones de equilibrio y desequilibrio en reposo y movimiento en entornos cambiantes. 1j. Adapta el uso de las habilidades motrices a la práctica de actividades físicas desarrolladas en el medio natural comprendiendo su importancia para la mejora de nuestra salud. 6a. Identifica su nivel en las capacidades físicas básicas prestando especial atención a la velocidad. 6b. Valora los efectos sobre la salud de la mejora de las capacidades físicas básicas. 6c. Identifica la frecuencia cardiaca y la respiración como medio para controlar la intensidad del esfuerzo. 6d. Experimenta y mejora la flexibilidad con ejercicios específicos.
6. CCL, AA, CSC, SIEE
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 2: HABILIDADES MOTRICES
CONTENIDOS
- Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. - Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades. - Manipulación correcta y destreza en el manejo de objetos propios del entorno escolar y extraescolar. - Utilización de las habilidades motrices para la resolución eficaz de problemas motrices derivados de la práctica de actividades físicas en entornos naturales, mostrando actitudes de respeto hacia el medio en el que se practican valorando su importancia para la salud. - Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 451
2. 1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
11. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.
1a. Se desplaza de un lugar a otro, escogiendo el camino más adecuado tras interpretar mapas sencillos. 1b. Salta, coordinadamente, batiendo con una o ambas piernas y seleccionando la fase de vuelo adecuada. 1c. Utiliza las habilidades motrices específicas derivadas de la práctica de distintas actividades pre-deportivas y deportivas. 1d. Realiza volteretas y combinaciones de giros en la resolución de problemas motores derivados de la actividad física y deportiva. 1f. Lanza y recibe tanto con las extremidades superiores como con las inferiores con intención de dar continuidad a la acción. 1g. Orienta el cuerpo en función de la dirección del móvil. 1h. Se anticipa a la trayectoria y velocidad de un objeto para controlarlo. 1i. Ejecuta situaciones de equilibrio y desequilibrio en reposo y movimiento en entornos cambiantes. 1j. Adapta el uso de las habilidades motrices a la práctica de actividades físicas desarrolladas en el medio natural comprendiendo su importancia para la mejora de nuestra salud.
11a. Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información relativa al área.
1. CCL, CMCT, CAA, SIEE 11. CCL, AA, CD, SIEE
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas
CONTENIDOS
- Representaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Mejora de la espontaneidad y la creatividad en el movimiento expresivo. - Estructuración simbólica del mundo exterior percibido a través de la vista, el oído y el tacto. - Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Realización de bailes y coreografías de distinta dificultad asociando movimiento/ritmo y equilibrios/desequilibrios. - Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas (mundo interior) a través del cuerpo, el gesto y el movimiento (mimo) siendo conscientes del espacio propio y del de las otras personas.
Concreción Curricular 452
- Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse, alejándose de estereotipos sexistas discriminatorios, educando en la igualdad de género en lucha contra la violencia machista. - Toma de conciencia y dominio de la respiración antes de emprender las tareas. - Uso autónomo de las posibilidades expresivas de las posiciones alta, intermedia y baja.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. 2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
13. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
2 a. Propone estructuras rítmicas sencillas y las reproduce corporalmente o con instrumentos y objetos. 2b. Realiza danzas y bailes individuales, por parejas o en grupos con desinhibición. 2c. Explora el entorno cercano y objetos habituales a través del oído y tacto. 2d. Crea composiciones grupales cooperando con los compañeros y las compañeras y utilizando los recursos expresivos del cuerpo, estímulos musicales, plásticos o verbales. 2e. Realiza técnicas de respiración y relajación antes de las comunicaciones corporales. 13a.Desempeña con actitud positiva roles que correspondan dentro del equipo mostrando interés en mejorar su nivel de competencia. 13b.Participa en competiciones deportivas dentro del ámbito escolar aceptando el resultado con deportividad. 13c.Realiza modificaciones en las normas que mejoren la práctica de un juego acordando las variaciones con el resto de compañeros y compañeras. 13d.Identificar el material de Educación Física como un elemento de uso común para todo el alumnado valorando su orden y cuidado.
2. CCL, CD, AA, CSC, SIEE 13. CCL, AA, SIEE
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 4: Actividad física y salud
CONTENIDOS
- Valoración y aceptación de la importancia de la higiene corporal y el uso de los materiales necesarios para la actividad física. - Valoración y aceptación de la importancia de hábitos alimentarios saludables: Desayuno, tentempié del recreo, hidratación y dieta equilibrada. - Descubrimiento de los efectos negativos sobre la salud del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias fomentando alternativas de ocupación en el tiempo libre. - Reconocimiento de la importancia de tener unos hábitos posturales saludables en la vida diaria y a la hora de realizar actividad física. - Reconocimiento de la actividad física como medio para mejorar nuestra salud en el ámbito escolar y en nuestro tiempo de ocio evitando el sedentarismo.
Concreción Curricular 453
- Utilización de manera autónoma del calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación como aspectos fundamentales en la prevención de lesiones. - Autonomía en el uso correcto de materiales y espacios. - Medidas de seguridad en la práctica de actividad física con relación al entorno y a las otras personas. - Uso responsable de espacios naturales válidos para realizar actividad física. - Disposición favorable a la utilización de formas saludables y seguras de desplazamiento por el entorno (a pie, bicicleta, monopatín…) aceptando su influencia sobre la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
2. 4. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo.
3. 5. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.
4.
10. Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.
4a. Aplica autónomamente los aprendizajes referidos a la higiene. 4b.Practica de forma correcta las actividades deportivas y la carga de objetos de uso cotidiano: Mochila, sillas, balones medicinales, colchonetas etc. 4c.Identifica los efectos negativos sobre la salud del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias fomentando alternativas de ocupación en el tiempo libre. 5a.Valora los efectos sobre la salud de la mejora de las capacidades físicas básicas. 5b .Identifica la frecuencia cardiaca y la respiración como medio para controlar la intensidad del esfuerzo. 5c. Experimenta y mejora la flexibilidad con ejercicios específicos.
10 a. Interioriza normas de seguridad en la realización de actividades físicas evitando riesgos.
10 b. Identifica la importancia de realizar correctamente las acciones motrices para evitar lesiones y enfermedades deportivas.
4. CCL, CMCT, AA, SIEE 5. CCL, CMCT, AA, SIEE 10. CCL, AA, CSC, SIEE
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.
CONTENIDOS
- Aprecio del juego como medio de disfrute, y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio, tanto para niñas como para niños. - Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades pre-deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
Concreción Curricular 454
- Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración de un código de juego limpio en el que prime la educación en igualdad. - Uso adecuado de las estrategias básicas de juegos y pre-deportes, relacionadas con la cooperación y la oposición. - Búsqueda y recopilación de información sobre los juegos populares y tradicionales a través de fuentes diversas. - Conocer y aplicar habilidades básicas en situaciones de juegos pre-deportivos: Desplazamientos y cambios de dirección, adaptación y manejo de balones u otros objetos, lanzamiento y recepción, saltos y giros. - Práctica de juegos populares y tradicionales asturianos e iniciación en la práctica de juegos de otras culturas. - Tipos de juegos y actividades pre-deportivas. Realización de juegos y de actividades pre-deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. - Los juegos como fenómenos sociales y culturales. -Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos a través del diálogo, y el debate de forma pacífica en la realización de juegos y actividades deportivas en las que participe. - Valoración de la necesidad de recoger, cuidar y ordenar el material de Educación Física reconociendo su valor como elemento de uso comunitario, tanto al finalizar la clase, como durante su utilización a lo largo de la misma. - Desarrollo y mejora de la competencia motriz a través de la práctica de actividades pre-deportivas y deportivas individuales y de equipo. - Valoración de la diversidad de juegos, deportes y actividades artísticas que utilicen el cuerpo y el movimiento como forma de comunicación. - Práctica de deportes de naturaleza. - Reconocimiento de la importancia que tienen la práctica de juegos y deportes realizados en espacios naturales para el desarrollo de hábitos de vida saludable.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
3. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.
3. 7. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas deportivas y artísticas.
3a. Participa en juegos de iniciación deportiva. 3b. Utiliza de forma adecuada estrategias básicas en juegos y pre-deportes: Cooperación y oposición. 3c. Ocupa posiciones en el terreno que faciliten el juego de equipo propio, sin actitudes agresivas. 3d. Colabora con los miembros de un mismo equipo para lograr un objetivo común 7a. Participa en juegos originarios de otras culturas manteniendo una actitud de respeto hacia las mismas. 7b.Expone las características de juegos y deportes pertenecientes a otras culturas relacionándolas con los practicados en Asturias. 7c.Conoce el origen e historia de los deportes individuales más populares en nuestra cultura.. 7d.Conoce el origen, la historia y las características básicas de juegos y deportes desarrollados en el medio natural.
3. CCL, CMCT, AA, CSC, SIEE 7. CCL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC
Concreción Curricular 455
8. Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de público, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de otras personas.
9. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.
12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose y respetando a las otras personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.
13. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas
8a.Expresa sus propias opiniones argumentándolas y respetando las reglas básicas de un debate. 8b.Analiza y valora los comportamientos antisociales surgidos de la práctica deportiva en coloquios y debates. 8c.Reconoce cuestiones de actualidad referidas al cuerpo, al deporte y a sus manifestaciones culturales presentes en los medios de comunicación. 8d.Identifica conductas antideportivas que se produzcan en la práctica deportiva y el juego. 9a.Asume el cuidado de los distintos espacios escolares y entornos cercanos. 12a. Respeta las diferencias de nivel de competencia motriz en juegos y deportes colectivos. 12b. Desempeña con actitud positiva los roles que correspondan dentro del equipo. 12c.Participa en competiciones escolares en el ámbito escolar. 12d.realizar modificación de normas que mejoren la práctica de un juego.´ 12e. Identifica el material de E.F. como uso común valorando su orden y cuidado. 13a. Comprende la explicación de los ejercicios realizados usando términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza.
8. CCL, AA, CSC. 9. CCL, CAA, CSC, SIEE 12. CCL, AA, CSC, SIEE, CEC 13. CCL, CMCT, AA, SIEE
INGLÉS
Bloque 1. Comprensión de textos orales
CONTENIDOS
Concreción Curricular 456
- Distinción de tipos de comprensión. - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Escucha y comprensión de mensajes orales adaptados a la competencia lingüística del alumnado, como instrucciones explicaciones, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, para extraer información global y alguna específica en situaciones de comunicación significativas y cotidianas. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Normas de cortesía. - Uso del lenguaje no-verbal para ayudarse a comprender el discurso. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa - Comprensión de las convenciones sociales y costumbres más características de países donde se habla la lengua extranjera. - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Comprensión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o el desacuerdo y el sentimiento. - Comprensión de descripciones sencillas de personas, actividades, lugares, objetos y hábitos. - Comprensión de narración de hechos pasados y recientes. - Comprensión de petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, planes e intenciones. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. - Comprensión de relaciones lógicas: conjunción (and), disyunción(or), oposición (but), causa(because), comparación - Afirmación - Exclamación. - Negación). - Interrogación. - Comprensión del tiempo: pasado (simple past), presente (simple present), futuro (going to; will). - Comprensión del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present and past continuous), habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday). - Comprensión de la modalidad: factualidad (decclarative sentences), capacidad (can), necesidad(must, need), obligación(have (got) to; imperative), permiso(can, may), intención (going to; will). - Comprensión de la existencia (thereis/are); la entidad(nouns and pronouns, articcles,demonstratives); la cualidad(very+ Adj.). - Comprensión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. - Quantity: all, many, a lot, some,(a) few, (a) little, more, much.Degree: very, too, enough). - Comprensión del espacio(prepositions and adverbs of location,position, distance, direction,origin and). - Comprensión del tiempo(points (e. g. quarter past five),divisions (e. g. half an hour, summer),and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time,duration (e. g. for two days),anteriority (before), posteriority(after), sequence (first…then), simultaneousness (at the sametime), frequency (e. g. sometimes,on Sundays). - Comprensión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly,well).
Concreción Curricular 457
- Léxico oral de alta frecuencia (recepción):- Relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Patrones sonoros, acentuales ,rítmicos y de entonación:- Apoyo en los patrones sonoros ,acentuales, rítmicos y de entonación de la lengua extranjera para comprender significados y el sentido del discurso. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y
1 a. Identifica las ideas principales de un texto moral. 1b. Comprende el vocabulario y las expresiones más frecuentes sobre su entorno. 1c. Responde a preguntas acerca de información explícita e implícita. 1d.Identifica objetos, lugares o personas entre varios semejantes a partir de una descripción oral. 1e. Comprende y sigue instrucciones verbales complejas. 1f. Hace preguntas para conseguir aclaraciones sobre lo escuchado. 1g. Identifica palabras y expresiones familiares en textos orales, incluidas canciones, aunque no se comprendan en su totalidad 2a.Conoce y sabe aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 2b. Desarrolla estrategias básicas que ayuden a la comprensión de textos orales, utilizando apoyos visuales y estrategias no verbales (gestos, mímica, onomatopeyas) y sus conocimientos previos sobre el tema. 2c.Extrae información global y específica de mensajes orales de diverso tipo.
1a.CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL 1e. CCL 1.f. CCL 1g. CCL 2a.AA 2b. AA 2c. AA
Concreción Curricular 458
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática). 5.Reconoce los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las
3a. Capta el sentido general y alguna información más específica de mensajes orales sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3 b.Reconoce expresiones y palabras que aparecen en contextos comunicativos de progresiva complejidad y relacionados con las celebraciones. 3.c. Identifica algunos aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y normas de cortesía, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4 a. Escucha y comprende mensajes orales más complejos, tales como demandas de información, órdenes, ofrecimientos, opiniones. 4b. Identifica patrones discursivos básicos (inicio y cierre conversacional, de recapitulación, de oposición). 4c. Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para demandar información, dar órdenes, hacer ofrecimientos, expresar opinió 5a. Diferencia la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes, enunciativas para transmitir información y exclamativas para expresar emociones. 5b.Interpreta algunos de los diferentes significados de una frase según su estructura sintáctica (enunciativa, interrogativa, exclamativa, imperativa). 5c. Distingue la existencia de concordancia entre los elementos de
3a. AA 3b. CCL 3c.CCL 4a. CCL 4b. CCL 4c. CC 5a. CCL 5b. CCL 5c. CCL
Concreción Curricular 459
indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionadas con los mismos.
la estructura sintáctica. 5d. Interpreta el significado de frases utilizando el conocimiento básico de algunos elementos de su estructura sintáctica (posición del verbo, uso de interrogativos). 6a. Reconoce un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. 6b.Utiliza las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 6c.Asocia textos muy breves con imágenes. 6d. Utiliza de forma habitual diccionarios bilingües y on line sencillos para ayudar a la comprensión 7a. Discriminar la mayoría de los sonidos del idioma extranjero diferenciándolos fonemas según longitud, punto y modo de articulación. 7b. Discrimina la acentuación de la mayoría de las palabras usadas habitualmente. 7c Discrimina el significado de una estructura sintáctica según su diferente entonación. 7d. Discrimina el ritmo propio del idioma extranjero. 7e. Comprende que cada idioma posee un patrón sonoro, acentual, rítmico y de entonación propio. 7f.Comprende palabras y mensajes emitidos con diferentes acentos.
5d. CCL 6a. CCL 6b. CCL 6c. AA 6d. AA 7a. CCL 7b. CCL 7c. CCL 7d.CCL 7e. CCL 7f.CCL
´INGLÉS
Bloque 2: Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
CONTENIDOS
Concreción Curricular 460
Concepción del mensaje con CCLaridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Adecuación del texto al destinatario,contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Producción de textos orales sobre temas necesarios y/o interesantes para el hablante y de distinto tipo, adaptados ala competencia lingüística del alumnado basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Readaptación de manera muy elemental de la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Uso del contexto visual y no verbal y conocimientos previos sobre el tema, transferidos desdel as lenguas que conoce a la lengua extranjera para facilitar la comunicación. Desarrollo de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticoso paratextuales: Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear de manera sencilla un término o expresión. Pronunciación bastante cuidada,acentuación, ritmo y entonación bastante adecuadas, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. Pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos,hacer gestos o realizar acciones que aCCLaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente. Usar sonidos. Uso de las habilidades y los procedimientos de: repetición,memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, y observación de modelos para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. Mostar bastante confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. Normas de cortesía Celebraciones típicas de países de habla inglesa. Convenciones sociales, costumbres,creencias y valores más característicos de países donde se habla la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación. Saludos, presentaciones,disculpas, agradecimientos e invitaciones. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo y el sentimiento. Descripción de personas,actividades, lugares, objetos y hábitos. Narración de hechos pasados remotos y recientes.
Concreción Curricular 461
Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones,objetos, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Expresión de relaciones lógicas:conjunción (and); disyunción(or); oposición (but); causa (because); comparación (as Adj. as; smaller(than); the biggest). Expresión de relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación - ExCCLamación - Negación - Interrogación - Expresión del tiempo: pasado(simple past); presente (simple present); futuro (going to). -Expresión del aspecto: puntual(simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday). - Expresión de la modalidad:factualidad (deCCLarative sentences);capacidad (can); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso(can); intención (going to). - Expresión de la existencia(thereis/are); la entidad (nounsand pronouns, artiCCLes, demonstratives);la cualidad Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a)little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very,too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location,position, distance, direction an dorigin). - Expresión del tiempo: points(e. g. quarter past five); divisions(e. g. half an hour, summer), andindications of time (e. g. now, tomorrow, morning); anteriority(before); posteriority(after);sequence (first…then); simultaneousness(at the same time); frequency(e. g. sometimes, on Sundays). Léxico oral de alta frecuencia(producción): - Relativo a identificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte;viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración;transporte; lengua y comunicación; medio ambiente,CCLima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (su propia persona, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y
1 a. Participa de manera simple y comprensible en conversaciones breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares. 1b.Habla sobre gustos y opiniones; pedir permiso
1a. CCL 1b. CCL
Concreción Curricular 462
actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy CCLara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicación. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.
y expresar necesidades inmediatas;pedir, de forma elemental, aCCLaraciones y explicaciones de historias o ideas; expresar lo que saben o pueden hacer y lo que no saben o no pueden hacer. 1c. Utiliza expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos,aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy CCLara, sean evidentes las pausas y titubeos y sean necesarias la repetición y la cooperación del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicación. 2a.Aplica las estrategias básicas más adecuadas para la transmisión del sentido general, la información esencial o los puntos principales sobre temas de su interés, utilizando apoyos visuales y estrategias no verbales, así como sus conocimientos previos sobre el tema. 2b.Hace preguntas sobre información explícita. 2c.Toma parte en diálogos sobre temas de su interés. 2d.Aporta información global y específica sencilla sobre el tema del discurso. 2e.Hace disertaciones orales breves sobre temas de su interés. 3a. Participa de manera progresivamente autónoma y comprensible en conversaciones breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas relacionados concelebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera.
1c.C.L 2 a. CCL 2b. CCL 2c.CCL 2d. CCL 2e.CCL 3a. CCL
Concreción Curricular 463
4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigancometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
3b.Participa en dramatizaciones y recreaciones muy sencillas y relacionadas con las tradiciones y costumbres. 3c.Habla sobre la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales,comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales. 3d. Utiliza de forma adecuada fórmulas básicas de relación social. 3e.Habla sobre algunas peculiaridades culturales del país o países en los que se habla la lengua extranjera comparándolas con las propias. 4a. Produce de forma comunicativa mensajes orales como demandas e intercambios de información, órdenes, ofrecimientos,opiniones. 4.b. Utiliza expresiones y vocabulario del lenguaje de aula. 4c. Emplea patrones discursivos básicos (p. e. saludos y despedidas en el inicio y cierre conversacional, de recapitulación, de oposición). 4d. Utiliza exponentes lingüísticos básicos para demandar información,dar órdenes, hacer ofrecimientos,expresar opinión,felicitar. 5a.Utiliza nombres, verbos y complementos para construir frases con una estructura sintáctica adecuada
3b. CCL 3c. CCL 3d. CCL 3e. CSC 4.a.C.L 4.b. C.L 4c. CCL 4d. CCL 5a. CCL
Concreción Curricular 464
6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7.Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy
y progresivamente más complejas, aunque contengan algún error de concordancia y tiempo verbal. 5b. Realiza y responde preguntas con bastante corrección. 5c. Utiliza conectores básicos (and, or, but, because) aunque se cometan errores de manera bastante sistemática. 5d.Utiliza estructuras sintácticas interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes, enunciativas para transmitir información y exCCLamativas para expresar emociones. 6a. Emplea un léxico oral de alta frecuencia adaptado a la competencia lingüística del alumnado y relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. 6b.Utiliza las indicaciones del contexto y de la información contenida en el discurso para transmitir una idea de los significados probables de palabras y expresiones que el interlocutor o la interlocutora podríades conocer. 6c.Produce discursos muy breves apoyándose en imágenes y lenguaje no verbal. 6d.Usa recursos visuales variados (Internet, videos, Power Point) para hacerse entender y ayudarse en la transmisión de significados.
5b. CCL 5c. CCL 5d. CCL 6a.CCL 6b. CCL 6c. CCL 6d. AA
Concreción Curricular 465
limitado de patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. 8. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. 9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o conCCLuir una breveconversación.
7a Utiliza los diferentes sonidos del idioma extranjero de manera comprensible aunque con evidente influencia de la lengua materna. 7b. Reproduce la acentuación de las palabras usadas habitualmente. 7c. Se expresa utilizando estructuras sintácticas con diferente entonación según el mensaje a transmitir. 7d. Reproduce el ritmo propio del idioma extranjero. 7e.Habla, de manera muy elemental pero por lo general comprensible,utilizando un patrón sonoro ,acentual, rítmico y de entonación adecuado a la función comunicativa 7f.Lee en voz alta textos variados pronunciándolos de forma muy cercana al modelo. 8a Se hace entender e nintervenciones breves y sencillas sobre temas necesarios y/o interesantes para hablantes y de distinto tipo, con progresiva autonomía,eficacia y complejida dbasados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. 8b.Muestra interés por expresarse oralmente y trata de hacerse entender,aunque sea con fallos,titubeos, repeticiones y vacilaciones,en actividades individuales o de grupo. 8c.Valora las pausas y repeticiones durante el discurso, como medio de organizar, corregir o reformularlo que se desea transmitir.
7a.CCL 7b. CCL 7c. CCL 7d. CCL 7e. CCL 7f. CCL 8a. CCL 8b. CCL
Concreción Curricular 466
9a. Inicia, mantiene o conCCLuye una conversación de manera básica aunque se cometan errores ocasionalmente. 9b.Utiliza lenguaje no verbal para ayudarse en la creación del mensaje(señalar, realizar acciones, posturas) y para hacerse comprender. 9c. Respeta las normas básicas de los intercambios comunicativos 9d. Manifiesta actitudes positivas por las intervenciones de otras personas. 9e.Utiliza estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. 9f. Valora la lengua extranjera como instrumento para comunicarse
8c. CCL 9a. CCL 9b.AA 9c. CSC 9d.CSC 9e. CSC 9f. CSC
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos
CONTENIDOS
Comprensión del sentido general e información esencial.
Comprensión de mensajes escritos muy sencillos y muy guiados para realizar tareas en el aula.
Lectura y comprensión de palabras, frases, rimas y canciones muy sencillas en soporte papel o digital.
Utilización de estrategias de lectura: contexto, conocimientos previos, identificación de información básica.
Concreción Curricular 467
Uso de diccionarios de imágenes.
Normas de cortesía.
Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa.
Convenciones sociales.
Canciones, rimas, cantinelas,poesías, etc.
Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Saludos y presentaciones ,disculpas y agradecimientos.
Comprensión del gusto.
Comprensión de descripciones muy sencillas y de una sola frase sobre personas y objetos.
Comprensión de relaciones lógicas: conjunción (and).
Afirmación (affirmative sentences).
Negación (negative sentences with not).
Comprensión de la cantidad(singular/plural; cardinal numeral sup to ten; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all,
many, a lot).
Comprensión del espacio(prepositions of position).
Relativo a identificación personal,familia, días de la semana,meses del año, estaciones del año, CCLima, números y colores; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Identificación del uso de mayúsculas y punto final.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1.Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se
1a. Identifica el tema y el sentido general de textos muy breves y sencillos escritos en diferentes formatos (carta, e-mail, receta, letreros, web, etc.). 1b.Identifica las ideas principales e información específica de un texto con un léxico de alta frecuencia, en el que ciertas expresiones son desconocidas (descripción de personas, lugares y objetos, recetas, cartas sobre temas familiares, e-mails sobre gustos y
1a. CCL 1b. CCL
Concreción Curricular 468
cuente con apoyo visual y contextual 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
hobbies, web sobre viajes, etc.) con posibilidad de releer, con ayuda de diccionarios y con apoyo visual y contextual. 1c.Comprende y sigue instrucciones escritas. 1d.Reconoce algunas palabras y expresiones familiares en un texto escrito aunque este no se comprenda en su totalidad. 1e.Ordena una secuencia de hechos expresada en un texto. 1f.Responde a preguntas sobre información explícita o implícita en un texto. 1g.Utiliza fuentes diversas como diccionarios bilingües, o las TIC para contrastar y comprobar información. 2a. Utiliza recursos gráficos,visuales y gestuales. 2b. Pide ayuda y solicita aCCLaraciones. 2c. Usa diccionarios bilingües y monolingües adaptados. 2d. Utiliza fuentes diversas como las bibliotecas o las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener, contrastar y comprobar información. 2e. Emplea espontáneamente formas y estructuras comunicativas sencillas y cotidianas.
1.c. C.L 1d.CCL 1e. CCL 1f. CCL 1g.AA 2 a. AA 2b.CCL 2c. AA 2d. AA 2e.CCL
Concreción Curricular 469
3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).
2f. Identifica y emplea algunas estrategias personales y recursos que faciliten el propio aprendizaje. 2g.Valora sus propios progresos de manera ajustada a la realidad. 2h. Muestra una actitud activa y participativa para mejorar sus aprendizajes.
3a. Identifica el sentido general, expresiones y palabras
e información más específica de textos escritos sencillos sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b.Identifica expresiones y palabras que aparecen en textos más complejos sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. 3c.Aplica los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. 3d.Identifica peculiaridades socio-culturales del país o países en los que se habla la lengua extranjera. 3e.Relaciona los elementos socioculturales foráneos con los propios. 4a. Lee y comprende textos escritos más complejos, tales como cartas, e-mails, narraciones breves, descripciones. 4b.Identifica patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta o de un e-mail).
2f. CCL 2g.AA 2h.CSC 3a.CCL 3b. CCL 3c.CCL 3d. CEC 3eCEC 4a. CCL
Concreción Curricular 470
5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. , @, £), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
4c.Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para interpretar y entender textos escritos más complejos que contengan información, órdenes, ofrecimientos, opiniones. 5a. Diferencia la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes, enunciativas para transmitir información y exCCLamativas para expresar emociones, etc. 5b. Distingue la existencia de concordancia entre los elementos de la estructura sintáctica. 5c. Reconoce las partes de las estructuras sintácticas. 6a. Reconoce y comprende un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses (ej. lenguaje de aula, los hobbies, los gustos personales, los deportes). 6b.Utiliza las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto escrito para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7a.Diferencia el correcto uso de las mayúsculas. 7b.Discrimina de manera bastante adecuada el uso y significado de la puntuación (comas, dos puntos, punto final y punto seguido).
4b. CCL 4c. CCL 5a. CCL 5b. CCL 5c. CCL 6a. CCL 6b. CCL 7a.CCL
Concreción Curricular 471
7c.Distingue los símbolos gráficos asociados a las estructuras sintácticas interrogativas y exCCLamativas. 7d. Distingue el significado y utilidad de algunos símbolos de uso bastante frecuente (p. e. , @, £).
7b. CCL 7c. CCL 7d. CC
INGLÉS
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción evaluables
CONTENIDOS
Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. Adecuación del texto a la persona destinataria, contexto y canal utilizado. Escritura de textos con progresiva autonomía, CCLaridad, coherencia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica y mostrando interés por expresarse de forma escrita. Revisión y autocorrección del texto escrito (emprender una versión más modesta de la tarea) de forma progresivamente autónoma, o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera para facilitar la comunicación. Desarrollo de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas. Uso de diccionarios y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de consulta y aprendizaje, trabajando de forma individual o colaborativa. - Normas de cortesía. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Convenciones sociales, costumbres, creencias y valores más característicos de países donde se habla la lengua extranjera. - Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. - Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Interés por establecer contactos y comunicarse por escrito con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación. - Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo y el sentimiento
Concreción Curricular 472
- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos y hábitos. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, permiso. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but); causa (because); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes + tag). - ExCCLamación (What + noun,e. g. What fun! How + Adj., e. g. How nice! ExCCLamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No + negative tag). - Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday).factualidad (deCCLarative sentences); capacidad (can); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can); intención (going to). - Expresión de la existencia (there is/are); la entidad (nouns and pronouns, artiCCLes, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad (singular/ plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/ cup/glass/piece of. Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, direction and origin). - Expresión del tiempo: points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays).
:- Relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, lengua y comunicación; medio ambiente, CCLima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Uso de los signos ortográficos básicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 473
1. Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. 2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
1a. Redacta, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos compuestos de frases simples aisladas sobre temas familiares. 1b.Escribe el mensaje con bastante CCLaridad y ajustándose a los diferentes modelos de texto. 1c.Escribe con razonable corrección gramatical y ortográfica y utilizando bastante la puntuación adecuada. 1d. Reajusta el texto tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. 1e.Escribe diálogos, cartas, descripciones, Power Points y otros, sobre temas de su interés. 1f.Utiliza programas informáticos educativos para escribir mensajes y textos variados. 2a. Aplica las estrategias básicas más adecuadas para la transmisión por escrito del sentido general, la información esencial o los puntos principales sobre temas de su interés, utilizando imágenes y dibujos como apoyos visuales para hacerse comprender, así como sus conocimientos previos sobre el tema. 2b.Redacta preguntas y respuestas sobre información explícita. 2c.Aporta información escrita global y específica sencilla sobre el tema de un texto.
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL 1e. AA 1f.AA 2a. CCL Y AA 2b.CCL 2c.CCL
Concreción Curricular 474
3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la
2d.Utiliza diccionarios, gramáticas e Internet. 2e. Emplea palabras y expresiones familiares en sus textos escritos, aunque se cometan algunos fallos. 3a. Escribe felicitaciones, mensajes o textos breves relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b.Utiliza expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en textos algo complejos. 3c.Utiliza de forma adecuada fórmulas básicas de relación social al escribir una carta, una postal, un e-mail, etc. 4a.Utiliza en sus textos escritos expresiones y vocabulario habituales del lenguaje de aula. 4.b. Emplea patrones discursivos básicos (p. e. saludos y despedidas en el inicio y cierre de cartas y de e-mails, en descripciones). 4.c.Utiliza exponentes lingüísticos básicos para la escritura de textos donde se demande información, se den órdenes, se hagan ofrecimientos, se exprese opinión y se felicite. 4.d.Redacta un texto secuenciado en párrafos con una presentación de ideas estructurada y adecuada al formato. 5a. Construye frases con una estructura sintáctica
2d.AA 2e.CCL 3a.CCL 3b.CCL Y CEC 3c. CCL 4a.CCL 4b.CCL 4c.CCL 4d.CCL 5a.CCL
Concreción Curricular 475
concordancia. 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
adecuada aunque contengan algún error de concordancia y tiempo verbal. 5b. Escribe y responde a preguntas (wh questions/ yes-no questions) con bastante corrección. 5c.Utiliza conectores básicos al escribir (and, but, because) aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera bastante sistemática. 5d.Escribe frases complejas aunque contengan frecuentes errores de concordancia o tiempo verbal. 5e. Escribe con bastante corrección estructuras sintácticas conocidas utilizadas con frecuencia 6.a. Emplea un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses (ej. Lenguaje de aula, los hobbies, los gustos personales, los deportes). 6.b.Usa recursos visuales variados (Internet, Power Points) para hacerse entender y ayudarse en la transmisión de significados escritos. 7a. Escribe con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar de modo que se acerquen a la ortografía correcta. 7b.Utiliza correctamente las mayúsculas (nombres propios, días de la semana, meses, inicio de frase, etc.). 7c.Emplea de manera bastante adecuada la puntuación. 7d.Utiliza los símbolos gráficos asociados a las
5b.CCL. 5c.CCL 5d. CCL. 5e. CCL 6a. C.L 6b.AA 7a. CCL 7b. CCL 7c. CCL
Concreción Curricular 476
estructuras interrogativas y exCCLamativas. 7e. Utiliza algunos símbolos de uso bastante frecuente (p. e. , @).
7d. CCL 7e.CC
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
CONTENIDOS
- Comprensión y producción de textos orales narrativos, descriptivos, informativos y persuasivos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica, como los de uso cotidiano, de carácter informal, como conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo, y los de un mayor grado de formalización, tales como las exposiciones de clase. - Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social, mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información. - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada exponiendo las ideas con actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y ajenos y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. - Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. - Comprensión de textos orales procedentes de los medios audiovisuales de comunicación o de Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil, los debates y los comentarios de actualidad para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos. - Participación y cooperación en situaciones comunicativas reales o simuladas de relación social, especialmente las destinadas a favorecer la convivencia, valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral. - Diseño de estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos y preguntar. - Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad, acompañando la expresión con otros elementos comunicativos no verbales, tales como el gesto, la mirada, la postura corporal y la intensidad de voz.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación.
1a. Participa en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida. 1b. Respetar y seguir el turno de palabra. 1c. Utiliza las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones. 1d. Respeta las normas básicas de comunicación. 1e. Respeta los puntos de vista, ideas y sentimientos de otras personas.
1a. CCL, CSC 1b. CCL, CSC 1c. CCL, CSC 1d. CCL, CSC 1d. CSC
Concreción Curricular 477
2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales. 3. Expresarse de forma oral para comunicarse en distintas situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. 4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. 5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. 6. Comprende el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. 7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las
2a. Se expresa con claridad y relativa fluidez. 2b. Utiliza procedimientos gestuales y lingüísticos variados para implicar a sus receptores. 2c. Evita expresiones discriminatorias en sus producciones. 3a. Participa activamente en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea. 3b. Argumenta y defiende las propias opiniones. 3c. Formula preguntas referidas al contenido de las intervenciones de sus interlocutores o interlocutoras. 3d. Emplea el vocabulario variado, preciso y adecuado para las distintas situaciones y temas. 4a. Maneja con progresiva autonomía informaciones contenidas en los mensajes orales. 4b. Actúa conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales. 5a. Conoce la estructura del diccionario y sabe utilizarlo. 5b. Selecciona la acepción correcta. 5c. Utiliza un vocabulario adecuado y variado. 6a. Realiza descripciones y narraciones claras. 6b. Señala las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas. 6c. Reconoce la secuencia temporal y espacial existente en el texto. 6d. Realiza deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal del texto. 7a. - Memoriza los textos de forma comprensiva. 7b. Reproduce los textos literalmente con la pronunciación, ritmo, entonación y volumen de voz adecuados a su contenido,
2a. CCL 2b. CCL, CSC, SIEE 2c. CSC 3a. CCL, CSC 3b. CCL, AA, CSC 3c. CCL, AA, CSC, SIEE 3d. CCL 4a. CCL 4b. CL, AA, CSC 5a. CCL 5b. CCL 5c. CCL 6a. CCL, AA 6b. CCL, AA 6c. CCL, AA 6d. CCL, AA 7a. CCL, AA 7b. CCL, AA, CSC
Concreción Curricular 478
distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. 8. Comprender diversos textos orales: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos o argumentativos. 9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. 10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral. 11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y acceso a información y experiencias de otras personas. 12. Leer en voz alta diferentes textos con fluidez y entonación adecuada.
apoyándose para ello en otros elementos no lingüísticos como el gesto, la postura o el movimiento. 8a. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto. 8b. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo. 9a. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y expresarlas oralmente en respuesta a preguntas directas. 9b. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas, utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. 10a. Interpreta e integra la información del texto con sus propias ideas. 10b. Diferencia información de opinión. 10c. Comenta de manera crítica la validez de la información. 10d. Reconoce y evaluar expresiones discriminatorias. 10e Expone opiniones desarrolladas sobre el contenido del texto. 11a. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisión o Internet. 11b.Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos. 11c. Realiza entrevistas dirigidas. 12a. Lee en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos. 12b. Lee con corrección diversos tipos de textos: descripciones, diálogos, trabalenguas o poemas.
8a. CCL, AA 8b. CCL, AA, CD 9a. CCL, AA 9b. CCL, AA, SIEE. 10a. CCL, AA, SIEE 10b. CCL, CSC 10c. CCL, CSC 10d. CSC 10e. CCL, AA 11a. CCL, AA, CD 11b. CCL, AA, SIEE 11c. CCL, AA, SIEE 12a. CCL 12b. CCL
Concreción Curricular 479
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 2: Comunicación escrita: leer
CONTENIDOS
- Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos con la velocidad adecuada, pronunciación y vocalización correctas y entonación ajustada a su contenido. - Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de enriquecimiento lingüístico y personal. - Participación en actividades de aula que impliquen la exposición de su opinión personal sobre libros y autores y autoras leídos. - Desarrollo del hábito lector. Lectura regular de textos literarios adecuados a su edad e intereses, con especial atención a los textos propios de la tradición asturiana. - Aplicación de estrategias para la comprensión de textos: análisis del título y las ilustraciones, lectura, relectura, identificación de palabras clave e ideas principales, uso del diccionario, identificación del tipo de texto y elaboración de resumen. - Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas y en los de ámbito escolar, en soporte papel o digital, los producidos con finalidad didáctica y los de uso social. - Utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de la prensa para la localización de la información. - Uso de estrategias de consulta (en soporte escrito e informático) y de la navegación por Internet para recoger información. - Aplicación de técnicas de subrayado, esquema y resumen. - Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos. - Uso de ficheros e índices.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. 2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y comprensión.
1a. - Lee en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura. 1b. Reproduce textos literalmente con la pronunciación, ritmo, entonación y volumen de voz adecuados, apoyándose en otros elementos no lingüísticos (gestos, postura). 2a. Identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta. 2b. Comprende vocabulario nuevo por el contexto. 2c. Valora la lectura como fuente de conocimientos gramaticales. 3a. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 3b. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. 3c.Usa la lectura silenciosa como método de estudio.
1a. CCL 1b. CCL, AA 2a. CCL, AA 2b. CCL, AA 2c. CCL, AA, SIEE 3a. CCL 3b. CCL, AA 3c. CCL, AA
Concreción Curricular 480
4. Resumir un texto leído destacando las ideas principales y secundarias. 5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. 6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información y aplicarla en trabajos personales. 8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
3d. Lee de forma rápida para saber cómo está organizado, o buscar información concreta. 4a. Capta el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura. 4b. Elabora resúmenes de textos leídos. 4c. Realiza esquemas a partir de textos expositivos. 4d. Señala idea principal e ideas secundarias. 5a. Aplica estrategias para la comprensión del texto como recapitular sobre lo leído, formular preguntas, identificar palabras clave o utilizar el contexto para inferir significados. 5b. Utiliza el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar). 5c. Induce acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía. 6a. Manifiesta preferencias personales y aprecia el texto literario como recurso de disfrute personal. 6b. Practica la lectura de textos literarios con voluntariedad, autonomía e iniciativa. 7a. Identifica y clasifica la información procedente de distintas fuentes. 7b. Utiliza los medios y recursos de las bibliotecas para la búsqueda de información. 7c. Realiza trabajos individuales y en equipo que requieran la búsqueda de información en diferentes fuentes. 8a. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 8b. Distingue información de opinión. 8c. Comprende textos periodísticos y publicitarios. 8d. Interpreta y formula hipótesis sobe el contenido de los textos.
3d. CCL, AA 4a. CCL, AA 4b. CCL, AA 4c. CCL, AA 4d. CCL, AA 5a. CCL, AA 5b. CCL, AA 5c. CCL, AA, CSC 6a. SIEE, CEC 6b. SIEE 7a. CCL, AA, CD 7b. CCL, AA, CD 7c. CCL, AA, CD 8a. CCL,AA 8b. CCL, AA, CSC 8c. CCL, AA 8d. CCL, AA
Concreción Curricular 481
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. 10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
8e. Interpreta el significado de algunos elementos no explícitos (doble sentido, sentido real o figurado). 9a. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar y organizar la información. 9b. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma. 9c. Obtiene y compara información complementaria sobre un tema utilizando distintas fuentes: enciclopedias y diccionarios en soporte informático y la navegación por Internet. 10a. Lee textos literarios adaptados a la edad e intereses. 10b. Utiliza los medios y recursos de las bibliotecas, incluyendo las virtuales. 10c. Participa en actividades de aula que impliquen exponer la opinión personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído. 10d. Utiliza con regularidad el servicio de préstamo. 10e. Muestra interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje, y medio de enriquecimiento lingüístico y personal. 10f. Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute dentro y fuera del aula.
8e. CCL, AA, CSC 9a. CCL, CD 9b. CCL, AA, CD 9c. CCL, CD 10a. CCL, CEC 10b. CCL, AA, CD 10c. CCL, SIEE 10d. CSC 10e. CCL, AA, SIEE 10f. CSC, CEC
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir
CONTENIDOS
- Producción de textos propios de situaciones cotidianas de relación social: correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica. - Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación. Acentuación. - Normas y estrategias para la creación de textos: planificación, revisión y mejora del texto. - Caligrafía. Orden y limpieza. Legibilidad. Distribución en el papel. Márgenes. - Redacción de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos ,con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales. - Uso del correo electrónico .La correspondencia escolar como medio de comunicación, información y aprendizaje. - Conocimiento de las normas ortográficas, de acentuación y signos de puntuación, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.
Concreción Curricular 482
- Utilización progresivamente autónoma de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje: programas informáticos de procesamiento de texto, entornos educacionales multimedia. - Utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de la prensa para la localización, selección y organización de información. - Estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios o de la navegación por Internet para recoger información y realizar trabajos de forma individual o en equipo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía y la presentación. 2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole. 3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras. 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
1a.Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. 1b. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 1c. Escribir diferentes tipos de textos, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. 2a. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación, aplicando las reglas ortográficas y de acentuación. 2b. Resume un texto utilizando el menor número posible de oraciones, evitando parafrasear el texto original. 2c. Utiliza técnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado, resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y explicaciones). 3a. Conoce la estructura del diccionario. 3b. Selecciona la acepción correcta. 3c. Utiliza en sus producciones un vocabulario adecuado y variado. 4a. Presenta de forma ordenada y clara un informe sobre una situación o problema sencillo, recogiendo información de distintas fuentes. 4b. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter histórico y científico. 5a. Utiliza variados recursos gráficos y tipográficos para mantener
1a. CCL, AA, CD 1b. CCL, AA 1c. CCL, AA, CEC 2a. CCL 2b. CCL, AA 2c. CCL, AA 3a. CCL 3b. CCL 3c. CCL, AA 4a. CCL, AA 4b. CCL, AA, CD 5a. CCL, AA
Concreción Curricular 483
lengua. 6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. 7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.
la eficacia comunicativa del texto. 5b. Utiliza gran variedad de recursos lingüísticos. 5c. Respeta las normas gramaticales, léxicas y ortográficas. 6a. Realiza inferencias sobre el contenido de un texto. 6b. Expone opiniones sobre el contenido de un texto. 6c. Diferencia información de opinión. 6d. Reconoce y evalúa expresiones discriminatorias. 7a. Produce textos con diferentes intenciones comunicativas. 7b. Presta especial atención al cuidado de los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafía, legibilidad y presentación). 8a. Utiliza de forma autónoma un procesador de textos como herramienta de trabajo. 8b. Localiza, compara y selecciona información mediante la consulta de diversas fuentes.
5b. CCL, AA 5c. CD 6a. CCL, AA 6b. CCL, CSC 6c. CCL, CSC 6d. CCL, CSC 7a. CCL, AA 7b. CCL, AA, SIE 8a. CD 8b. CCL, AA, CD
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS
- Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos, interjecciones). - Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos. - La sílaba. Diptongos e hiatos. - Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical. - Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación. - Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y el pretérito perfecto);persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado. - Práctica del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración. - Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado. Tipos de oraciones en función de la intención comunicativa. - Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos. - Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 484
1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua. 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. 4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua. 5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
1a. Conoce y reconocer todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc. 1b. Usa con corrección tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de verbos en los textos de producción propia. 1c. Diferencia familias de palabras. 2a. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas siguiendo directrices dadas. 2b. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto. 2c. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos en un texto. 2d. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado. 3a. Conoce la estructura del diccionario y lo usa. 3b. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario. 3c. Utiliza en sus producciones orales un vocabulario adecuado y variado. 4a. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita. 4b. Aplica correctamente las normas de acentuación en las producciones escritas. 4c. Usa con corrección los signos de puntuación en la creación de textos. 4d. Aplica las reglas de uso de la tilde. 4e. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias. 5a. Utiliza de forma autónoma un procesador de textos como herramienta de trabajo. 5b. Localiza, compara y selecciona información
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL, AA 2a. CCL, AA 2b. CCL, AA 2c. CCL, AA 2d. CCL, AA 3a. CCL, AA 3b. CCL, AA 3c. CCL, AA 4a. CCL, AA 4b. CCL, AA 4c. CCL, AA 4d. CCL, AA 4e. CCL, AA 5a. CD 5b. CCL, CD
Concreción Curricular 485
6. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.
mediante la consulta de diversas fuentes: bibliográficas, o por medio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (bases de datos elementales ola navegación por Internet). 6a. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América. 6b. Reconoce e identifica algunas de las características relevantes de las lenguas oficiales en España. 6c. Muestra respeto por el uso de los diferentes códigos lingüísticos y sus hablantes.
6a. CCL 6b. CCL, AA 6c. CSC
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 5: Educación literaria
CONTENIDOS
- Lectura de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. - Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas. - Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales. - Identificación de recursos literarios. - Creación de textos literarios en prosa o verso: cuentos, poemas, adivinanzas… Iniciativa y gusto por la creación personal. - Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento y disfrute personal. - Conocimiento del patrimonio literario asturiano y español. - Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 486
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros. 3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral. 4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales.
1a. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. 1b. Practica de modo sistemático la lectura de textos literarios con voluntariedad, autonomía e iniciativa. 1c. Utiliza los recursos de la biblioteca para localizar lo que necesita para su disfrute o para buscar documentación o resolver dudas. 1d. Respeta el uso de códigos de comunicación asociados a algunas discapacidades. 2a. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. 2b. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas y juegos de palabras para comprender el sentido del texto. 2c. Reproduce textos con la articulación, el ritmo y la expresividad necesarios apoyándose en otros elementos no lingüísticos como el gesto, la postura o el movimiento. 3a. Distingue algunos recursos métricos de los poemas. 3b. Conoce el sentido de los textos gracias a la interpretación de convenciones específicas (temas recurrentes, elementos del relato y la rima). 3c. Usa recursos expresivos junto con otros elementos del lenguaje, en tareas de recreación o recitación. 3d. Desarrolla su autonomía lectora. 4a.Crear textos literarios (cuentos y poemas) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos y rítmicos. 4b. Produce textos que le permitan relacionarse con los demás (expresar lo que sabe, lo que le ocurre y lo que siente). 4c. Realiza trabajos que impliquen la búsqueda de información, recurriendo a diferentes fuentes y tipos de textos (escritos o audiovisuales).
1a. CCL, AA 1b. CCL, SIEE 1c. CCL, AA, SIEE 1d. CCL, CSC 2a. CCL, AA 2b. CCL, AA 2c. CCL, AA, CSC 3a. CCL, AA 3b. CCL, AA 3c. CCL, AA 3d. CCL, SIEE 4a. CCL, AA, CEC 4b. CCL, AA, CSC 4c. CCL, AA, CD
Concreción Curricular 487
5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.
5a. Memorizar y reproducir textos orales breves y sencillos, cuentos, canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas. 5b. Realizar dramatizaciones empleando elementos no verbales pertinentes o adecuados al contenido (gestualidad y modulación de voz). 5c. Utilizar recursos expresivos simples, siguiendo modelos, en tareas de dramatización o recitación.
5a. CCL, AA 5b. CCL, AA, SIEE 5c. CCL, AA, SIEE
Concreción Curricular 488
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA QUINTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 1.Comunicación oral : falar y oyir
CONTENIOS
- Clasificación de pallabres según el númberu de sílabes. - El cuentu popular y delles de les espresiones característiques de los sos empiezos. Aplicálo de manera creativa. - Memorización ya interpretación en grupu d’un cantar tradicional asturianu, entendiendo’l so significáu.
- Simulación de situaciones comunicatives orales: nun mercáu públicu y nel mundu del deporte. - Particularidaes del asturianu oriental: pronunciación corréuta de l’aspiración oriental variante del fonema /f/ y los femeninos plurales n’-as
- Normes d’educación y cortesía elementales. Interiorización de dalgunes delles - Frases feches asturianes. Aprender delles y saber usales nos contestos llingüísticos amañosos. - El cuentu clásicu européu. Decatáse de los procedimientos argumentales. - Memorización ya interpretación en grupu d’un cantar tradicional asturianu, entendiendo’l so significáu.
- La «che de los vaqueiros». Pronunciación corréuta y nociones de la so distribución xeográfica. - Usu oral de los pronomes demostrativos y posesivo. - Usu de dellos topónimos. - Memorización ya interpretación d’un diálogu cenciellu, entendiendo’l so significáu.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Participar activamente n’intercambios comunicativos orales espontáneos o planificaos, dientro o fuera de la clas. 2. Captar el sentíu xeneral y detalles de testos orales, identificando les idegues principales y les secundaries. 3. Espresase corréutamente de móu oral mediante discursos que presenten de móu organizáu fechos, procesos y vivencies. 4. Buscar una meyora nel usu de la llingua asturiana, favoreciendo la formación d’un pensamientu críticu qu’impida un llinguaxe discriminatoriu y prexuicios hacia l’usu de la propia llingua. 5. Reconocer, usar y valorar
1a.Faise colos procedimientos narrativos tradicionales avezaos pa empezar un cuentu y aplícalos de manera personal y creativa.
1b.Aprende un cantar tradicional y interprétalu en grupu, entendiendo’l so significáu.
2a.Interpreta con aciertu cuentos clásicos europeos. 2b.Ye quien a dar información relevante, oralmente, sobre un testu narrativu
y sobre un cantar. 3a.Ye quien a solucionar con aciertu situaciones comunicatives orales
propies d´un centru de salú, d´un mercáu y del mundu del deporte. 3b.Ye quien a memorizar ya interpretar un diálogu cenciellu. . 3c.Usa corréutamente nes comunicaciones orales los pronomes demostrativos y posesivos 4a.Practica delles normes d’educación y cortesía elementales 5a.Pronuncia correctamente la «che de los vaqueiros» y ye quien a indicar dalgún conceyu del que seya autóctona.
1a. CCL, CEC 1b.CCL, CEC 2a. CCL, AA 2b. CCL, CSC 3a.CCL, CSC 3b. CCL, AA 3c. CCL, AA 4a. CCL, CSC 5a. CCL, CEC
Concreción Curricular 489
positivamente la diversidá llingüística del asturianu nel discursu oral.
5b.Valora les variantes dialectales de la llingua asturiana.
5b. CCL, CEC
Concreción Curricular 490
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA QUINTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 2.Comunicación escrita : lleer.
CONTENIOS
- Llectura d’un testu narrativu, entendelu y valise d'él p'ampliar vocabulariu - Diccionariu de la Llingua Asturiana. Averáse al so usu. - La descripción de persones. Decatase de los recursos llingüísticos que s’usen nella. - Llectura d’un testu dialogáu, entendelu y valise d'él p'ampliar vocabulariu. Afondar nel lésicu de los sentimientos. - Llectura d’un testu narra- tivu, entendelu y valise d'él p'ampliar el vocabulariu referíu a la fauna marina - Llectura de poesíes cencielles fixándose nos recursos elementales.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Lleer en voz alta testos diversos en llingua asturiana, con fluidez y entonación adecuada.
2. Comprender el sentíu xeneral de testos escritos adautaos a la so edá, identificando y resumiendo les idees principales y los personaxes. 3. Manexar ferramientes pa meyorar na comprensión de testos escritos. 4. Desendolcar l’interés pola llectura como fonte de conocimientu y disfrute personal. 5. Usar la biblioteca y los medios informáticos pa pa búsqueda d’información y el disfrute personal. 6. Usa testos escritos n’asturianu en estremaos soportes, pa recoyer información y ampliar conocimientos sobre los aspéutos del patrimoniu cultural y sociollingüísticu asturianu .
1a.Llee con soltura entendiendo lo lleío 1b.Fai llectures espresives de piecines dramátiques dándo-yos una entonación correcta.
2a.Ye quien a dar información afayadiza, oralmente, sobre un testu narrativu
3a. Usa’l diccionariu y les TIC pa meyorar la comprensión de los testos trabayaos.
3b.Sabe alcontrar información nun diccionariu asturianu.
4a.Ye quien a facer llectures de poesíes cencielles cola entonación y fluidez adecuaes. 5a. Usa’l diccionariu y les TIC pa meyorar la comprensión de los testos trabayaos.
6a. Ye quien a usar distintos testos escritos n´asturianu y sacar información relevante.
1a. CCL y CEC 1b.CCL y CEC 2a.CCL, AA 3a.CCL, CD 3b. CCL, AA 4a. CCL, CEC 5a.CCL, CD 6a. CCL, CEC
Concreción Curricular 491
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA QUINTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 3.Comunicación escrita : escribir
CONTENIOS
- Diccionariu de la Llingua Asturiana. Averáse al so usu. - El diptongu y l’hiatu. - El cuentu popular y delles de les espresiones característiques de los sos empiezos. Aplicálo de manera creativa. - El cuentu clásicu européu. Decatáse de los procedimientos argumentales. - La comparanza. Conocer delles espresiones comparatives asturianes característiques. Usar la imaxinación pa inventar comparances pa situaciones daes. - La descripción de persones. Decatase de los recursos llingüísticos que s’usen nelles. - Dellos xentilicios asturianos. Aprendelos rellacionándolos colos conceyos o llugares a los que faen referencia. - La téunica del diálogu nos rellatos. - Regles d’acentuación. - Usu na escritura de los criterios ortográficos d’acentuación de diptongos y d’hiatos.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Escribir testos coherentes con estremaes finalidaes comunicatives, respetando les normes ortográfiques y con una corréuta presentación. 2. Organizar y planificar la producción de diferentes testos escritos 3. Ampliar el vocabulariu empleáu nes producciones escrites cola ayuda del diccionariu. 4. Usar la biblioteca y los medios informáticos pa la búsqueda d’información y el disfrute personal. 5. Usa testos escritos n’asturianu en estremaos soportes, pa recoyer información y ampliar conocimientos sobre aspéutos del patrimoniu cultural y sociollingüísticu asturianu.
1a.Ye quien a dar información relevante, por escrito, sobre un testu narrativu.
1b.Conoz les partícules qu’apostrofen y delles contracciones asturianes. 1c.Usa les mayúscules acordies cola normativa ortográfica y acentúa
corréutamente pallabres con diptongos y/o hiatos.
2a.Nos cuentos clásicos europeos ye quien a entesaca-yos el conflictu que planteguen y la solución final. 2b.Usa espresiones comparatives de manera correcta y bien trayida al casu, lo mesmo oralmente que na escritura. 2c.Ye quien a escribir diálogos percenciellos usando con aciertu los procedimientos de puntuación y ordenando les idees que quier espresar. 2d.Ye quien a facer una descripción cenciella d’un personaxe. 3a. Relacionar con aciertu dellos xentilicios colos llugares a los que faen referencia 3b. Usa’l diccionariu pa buscar les pallabres que nun conoz. 4a.Siente respetu tanto poles sos producciones como poles axenes.
1a. CCL, CEC 1b.CCL, AA 1c. CCL, AA 2a.CCL, AA 2b.CCL, AA 2c.CCL, SIEE 2d. CCL, AA 3a. CCL, CEC 3b.CCL, AA 4.a.CCL, CSC, CEC 5.a. CCL, CEC
Concreción Curricular 492
5a.Ye quien a dar información por escrito sobre les llectures trabayaes.
Concreción Curricular 493
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA QUINTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 4.Conocimientu de la llingua
CONTENIOS
- Pallabres sinónimes y antónimes. - Clasificación de pallabres según el númberu de sílabes. - El diptongu y l’hiatu. - Toles partícules qu’apostrofen y asimilar una regla nemotécnica p’acordase d’elles. - La contracción. Qué ye . Tipos. - Regles d’usu de les lletres mayúscules y puesta en práutica de les mismes. - El nome. Nomes d’otres categoríes gramaticales .Nomes cuntables y non cuntables. - El xéneru y el númberu nos sustantivos.
- Frases feches asturianes. Aprender delles y saber usales nos contestos llingüísticos amañosos. - La comparanza. Conocer delles espresiones comparatives asturianes característiques. - Usar la imaxinación pa inventar comparances pa situaciones daes.
- L’axetivu. Estremar los axetivos d’otres categoríes gramaticales. - El xéneru y el númberu nos axetivos. Decatase de la rellación ente los sustantivos non cuntables y el xéneru neutru de los axetivos. - Dellos xentilicios asturianos. Aprendelos rellacionándolos colos conceyos o llugares a los que faen referencia. - Pronomes personales. Estremálos d’otres categoríes gramaticales.
- Los pronomes demostrativos y posesivos .Estremálos d’otres categoríes gramaticales. Usalos con corrección oralmente y na escritura. - Les regles d´acentaución .Sílabs tóniques y átones. - Procedimientu de formación de palabres por composición. Formación de palabres compuestes a partir de simples. - La «che de los vaqueiros». Pronunciación corréuta y nociones de la so distribución. - Pallabres primitives y pallabres derivaes. - Pallabres polisémiques. - Los topónimos. Qué son.
- Particularidaes del asturianu oriental: pronunciación corréuta de l’aspiración oriental variante del fonema /f/ y los femeninos plurales n’-as. - Pallabres del campu semánticu del tiempu atmosféricu y del tiempu cronolóxicu. - El verbu. Clasificación en conxugaciones. Estremar la raíz de les desinencies nos verbos regulares. Identificación de los morfemes de númberu y
persona. Clasificación de les formes verbales, de manera xeneral, en función de la referencia temporal que faigan.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Poner en práutica los conocimientos relativos a la estructura de la llingua y la gramática.
1a.Conoz una riestra de palabres sinónimes y antónimes y úsales bien. 1b.Parte palabres correctamente en sílabes y clasifícales en consecuencia. 1c.Estrema diptongos y hiatos a efectos de cómputos silábicos.
1d.Estrema los nomes d’otres categoríes gramaticales en testos orales y escritos. 1e.Clasificar palabres como primitives o derivaes. Construir palabres
derivaes a partir d’otres primitives daes.
1a. CCL, AA 1b.CCL, AA 1c. CCL, AA 1d.CCL, AA 1e.CCL, AA
Concreción Curricular 494
2. Usar de móu adecuáu les regles morfosintáutiques propies de la llingua asturiana. 3. Desendolcar estratexes p’arriquecer el vocabulariu . 4. Aplicar con correición les normes ortográfiques de la llingua asturiana. 5. Conocer la variedá llingüística d’Asturies y de la llingua asturiana como fonte d’arriquecimientu cultural.
1f.Estremar los axetivos d’otres categoríes gramaticales en testos orales y escritos.
1g.Concuerda axetivos, en xéneru y númberu, con sustantivos daos. 1h.Aplica coherentemente l’axetivación a la descripción de personaxes.
1i. Clasifica correctamente pronomes personales tónicos y átonos. 1l.Clasifica verbos según la so conxugación. 2a.Especifica correctamente’l xéneru y el númberu nos sustantivos. 2b.Estrema nomes non cuntables y cuntables d’una riestra dada.
2c.Usa correctamente, en testos escritos, contracciones de les series nun, nesi, nesti, naquel.
2d.Cambia sintagmes nominales por pronomes demostrativos y posesivos con aciertu.
3a.Ye quien a ampliar vocabulariu a partir d’un testu lleíu. 3b.Forma palabres compuestes a partir de términos cenciellos daos. 3c.Cambia sustantivos n’oraciones polos pronomes personales amañosos. 3d.Sabe interpretar bien, oralmente y por escrito, el significáu de palabres polisémiques enxertaes nun determináu contestu llingüísticu. 3e.Organiza pallabres en campos semánticos. 3f.Construye pallabres derivaes usando prefixos. 3g.Clasifica términos referíos al tiempu atmosféricu y al tiempu cronolóxicu nos respectivos campos semánticos. 4a.Aplica correctamente na escritura les regles d’apostrofación de me, te, se. 4b.Estrema sílabes tóniques y átones en palabres daes.
4c.Aplica correctamente na escritura les regles d’apostrofación del artículu el.
4d.Apostrofa correctamente la partícula que. 4e.Pon correctamente los pronomes átonos -y, -yos pospuestos a formes verbales.
5a.Entiende lo que ye un topónimu y reconoz como talos los pertenecientes al so ámbitu más inmediatu
5b.Reconoz les particularidaes de la variante del asturianu oriental.
1f.CCL, AA 1g.CCL, AA 1h.CCL, AA 1i. CCL, AA 1l.CCL, AA 2a.CCL, AA 2b.CCL, AA 2c.CCL, AA 2d. CCL, AA 3a.CCL, CEC 3b.CCL, AA 3c. CCL, AA 3d. CCL, AA 3e.CCL, AA 3f. CCL, AA 3g. CCL, CMCT 4a.CCL, AA 4b.CCL, AA 4c.CCL, AA 4d.CCL, AA 4e.CCL, AA 5a. CCL, CEC 5b.CCL, CEC 5c. CCL, CMCT
Concreción Curricular 495
5c. Asitia nun mapa dellos conceyos onde se fale la variante dialectal oriental del asturianu. 5d. Reconoz la «che de los vaqueiros» y ye quien a indicar dalgún conceyu.
5d. CCL, CEC
Concreción Curricular 496
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA QUINTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 5.Educación Lliteraria
CONTENIOS
- Llectura d’un testu narrativu, entendelu y valise d'él p'ampliar vocabulariu. - El cuentu popular y delles de les espresiones característiques de los sos empiezos. Aplicálo de manera creativa. - Memorización ya interpretación en grupu d’un cantar tradicional asturianu, entendiendo’l so significáu. - El cuentu clásicu européu. Decatáse de los procedimientos argumentales. - Memorización ya interpretación en grupu d’un cantar tradicional asturianu, entendiendo’l so significáu. - Memorización ya interpretación d’un diálogu cenciellu, entendiendo’l so significáu. - Llectura d’un testu dialogáu, entendelu y valise d'él p'ampliar vocabulariu. Afondar nel lésicu de los sentimientos. - La cosadiella como parte del patrimoniu oral tradicional asturianu. - Averamientu a los recursos de la escritura dramática. Procedimientos d’escritura dramática: usu d’acotaciones. - Llectura d’un testu narrativu, entendelu y valise d'él p'ampliar vocabulariu referíu a la fauna marina. - La poesía y los sos recursos más elementales. Estremar versos y estrofes. Identificar la rima nos poemes.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Valorar los testos lliterarios y la llectura como fonte de conocimientu y de disfrute.
2. Desarrollar la llectura espresiva y la comprensión, interpretación y recreación. 3. Conocer los recursos lliterarios de la tradición oral asturiana y apreciar el so valor. 4. Crear diversos tipos de testos lliterarios, a partir de pautes daes, valorando’l sentíu estéticu y creativu. 5. Interpretar testos lliterarios y participar con interés nel recitáu de
1a. Participa activamente y con respetu na clase. 1b .Valora positivamente la llectura.
1c. Valora los recursos lliterarios de los testos trabayaos en clase. 2a.Participa con interés y respetu tantu na llectura de testos como na
interpretación de diálogos.
3a. Muestra interés por deprender téuniques lliteraries y recursos.
3b.Ye quien a inventar rimes cencielles. 3c. Identifica los recursos más elementales na escritura dramática. 4a.Estrema correctamente versos y estrofes en poemes daos. Identifica la rima en poemes daos.
5a. Identifica les cosadielles como un recursu de la nuestra lliteratura tradicional
1a. CCL, CSC 1b.CCL, CSC 1c. CCL, CEC 2a.CCL, CSC 3a. CCL, CEC 3b.CCL, AA 3c. CCL, AA 4a.CCL 5a. CCL, CEC 5b. CCL, SIEE
Concreción Curricular 497
MATEMÁTICAS
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
CONTENIDOS
- Estimación de las soluciones de los problemas por redondeo. - Uso de preguntas intermedias para la solución de problemas. - Resolución de problemas por razonamiento inverso. - Resolución de problemas de tipo geométrico usando instrumentos como la regla y el compás, así como con recursos tecnológicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos,
1a. Explica la resolución de un problema mediante el redondeo y/o preguntas intermedias. 2a. Usa la regla y el compás como instrumentos que ayuden a la solución de problemas geométricos. 2b. Usa la estimación y el redondeo como estrategia para acercarnos a la solución de un problema. 3a. Descubre y aplica patrones de repetición aplicando relaciones como doble y mitad, triple y tercio, para completar tablas. 3b. Crea o completa patrones de seriaciones con materiales, manipulativos y comprobar la solución. 3c. Explica el significado de tablas basadas en situaciones cotidianas, haciendo previsiones o estimaciones sobre su continuidad. 4a. Utiliza el razonamiento inverso para la comprobación del resultado de un problema.
1a. CMCT, CCL 2a. CMCT, AA 2b. CMCT, SIEE 3a. CMCT, AA, SIEE 3b. CMCT, AA 3c. CMCT Y AA 4a. CMCT, SIEE
poemes y na dramatización de testos. 5b.Fai representaciones cencielles dándo-yos un.a entonación corréuta y apreciando’l so valor pedagóxicu.
Concreción Curricular 498
otras preguntas, etc. 5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas. 6. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas. 7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 8. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 9. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras. 10. Utilizar los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje. 11. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.
4b. Usa los dibujos para la resolución de problemas. 5a. Plantea y resuelve problemas a partir de información cotidiana. 5b. Resuelve problemas geométricos del entorno en los que sean necesarios instrumentos como el compás y la regla. 5c. Realiza problemas del entorno en los que sea necesario el uso de sus conocimientos en fracciones. 6a. Prueba ensayo/error en la resolución de una situación problemática. 7a. Analiza los propios errores referidos al orden y la claridad en la presentación del problema, la estrategia empleada, los cálculos efectuados y el resultado. 8a. Acepta las críticas razonadas. 8b. Utiliza esquemas como herramienta para superar inseguridades en la resolución de problemas. 8c. Lee reflexivamente los textos de los problemas o situaciones matemáticas complejas. 9a. Utiliza el trabajo en grupo para contrastar las respuestas, soluciones de problemas y para comprobar los resultado obtenidos. 10a. Extrae datos de tablas de doble entrada y de gráficos representados mediante recursos informáticos. 11a. Realiza exposiciones orales utilizando los recursos tecnológicos disponibles para expresar la estrategia seguida para solucionar un problema. 11b. Utiliza recursos tecnológicos para realizar representaciones geométricas.
4b. CMCT, AA 5a. CMCT, AA 5b. CMCT, SIEE, AA 5c. CMCT,CEC,SIEE 6a. CMCT, SIEE 7a. CMCT, AA 8a. AA 8b. CMCT,AA 8c. CMCT, CCL 9a. CMCT, CEC 10a. CMCT,CEC,SIEE 11a. CMCT,CCL 11b. CMCT, AA.
Concreción Curricular 499
Concreción Curricular 500
MATEMÁTICAS
Bloque 2: Números
CONTENIDOS
Números enteros, decimales y fracciones:
La numeración romana.
Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números.
Nombre y grafía de los números de más de seis cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas, centenas, etc.
El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras: décimas, centésimas y milésimas.
Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo. Número mixto. Fracciones equivalentes,.
Los números decimales: valor de posición.
Divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números compuestos. Criterios de divisibilidad.
Redondeo de números naturales a las decenas, centenas y millares. Operaciones:
Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división. .
Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base 10.
Identificación y uso de los términos propios de la división.
Operaciones con fracciones.
Operaciones con números decimales.
Porcentajes. . Cálculo:
Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división.
Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Construcción de series ascendentes y descendentes.
Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.
Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100.
Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Cálculo de tantos por ciento en situaciones reales.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
Utilización de la calculadora.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1a. Lee y escribe números naturales, utilizando el sistema decimal 1a. CMCT , CCL
Concreción Curricular 501
razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).
2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana. 3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental. 4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora).
5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.
con letra y grafía correspondiente, hasta nueve cifras. 1b. Representa gráficamente los números naturales, decimales y fracciones. 1c. Compara y ordena los números naturales, fraccionarios y decimales hasta las milésimas. 1d. Realizar series ascendentes y descendentes de números naturales con intervalos numéricos. 2a. Emite y comprende informaciones en las que estén presentes números naturales hasta nueve cifras. 2b. Interpreta situaciones cotidianas en las que estén presentes las milésimas. 3a. Realiza cálculos con resultados numéricos hasta nueve cifras, asociados a la resolución de problemas. 3b. Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación de números de hasta tres cifras y divisiones con divisores menores de cien. 4a. Efectúa diferentes cálculos con números naturales y decimales hasta las milésimas. 4b. Calcula cualquier término de una división, conocidos los otros tres. 4c. Realiza mentalmente operaciones combinando diferentes algoritmos, en los que intervengan tres números menores de diez. 4d. Aplica la prioridad de operaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. 4e. Realiza composiciones y descomposiciones de números naturales y decimales. 5a. Utiliza de forma correcta los números fraccionarios para representar situaciones de la vida cotidiana. 5b. Realiza los cálculos numéricos necesarios para resolver problemas con décimas, centésimas o milésimas y números fraccionario.
1b. CMCT 1c. CMCT, CCL 1d. CMCT 2a. CMCT, CCL 2b. CMCT, AA 3a. CMCT, SIEE 3b. CMCT,AA 4a. CMCT, AA 4b. CMCT 4c. CMCT, AA 4d. CMCT,SIEE 4e. CMCT, SIEE 5a. CMCT, SIEE 5b. CMCT
Concreción Curricular 502
6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas y las estrategias personales.
7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números.
8. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos.
6a. Resuelve expresiones con operaciones combinadas, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, respetando las prioridades de las mismas. 6b. Estima resultados de operaciones con multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros. 6c. Resuelve, utilizando la calculadora, expresiones con combinación de más de un algoritmo. 6d. Representa gráficamente números naturales y fraccionarios. 6e. Realiza e interpreta gráficos que representen operaciones sencillas con números fraccionarios. 7a. Establece las relaciones posibles entre los términos de la operación de división, realizando la prueba. 7b. Averigua diferentes formas de realizar un cálculo con operaciones combinadas, descartando las opciones no válidas. 7c. Escribe el desarrollo de una potencia y calcular el resultado de la misma. 7d. Efectúa sumas y restas con números fraccionarios y realiza su representación gráfica. 8a.Utiliza situaciones reales cercanas para extraer los problemas que se plantean de forma cotidiana. 8b. Anota las expresiones utilizadas para resolver los problemas de manera clara, en horizontal y explicitando cada uno de los resultados obtenidos. 8c. Plantear problemas reales, permitiendo diferentes resultados válidos.
6a. CMCT, SIEE 6b. CMCT, AA,SIEE 6c. CMCT,CD, SIEE 6d. CMCT 6e. CMCT, SIEE 7a. CMCT, AA 7b. CMCT 7c. CMCT, AA 7d. CMCT 8a. CMCT, AA, SIEE 8b. CMCT, CCL 8c. CMCT, AA, SIEE
Concreción Curricular 503
Concreción Curricular 504
MATEMÁTICAS
Bloque 3: Medida
CONTENIDOS
- Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y de espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. - Unidades mayores y menores que el metro. - Expresión precisa de medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo, utilizando múltiplos y submúltiplos usuales convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario. - Expresión compleja e incompleja. Instrumentos de medida. - Unidades mayores y menores que el litro. - Unidades mayores y menores que el gramo. - Unidades de tiempo mayores que un año. - Sistema sexagesimal. Operaciones con datos de tiempo: sumas y restas. - Formas complejas e incomplejas de expresiones de tiempo. - Interpretación de gráficos y tablas de doble entrada en las que figuren unidades de tiempo asociadas a otras magnitudes: horarios de transportes, desplazamientos, y duración de acontecimientos. - Comprender las diferencias horarias entre países y realizar estimaciones sobre las mismas a partir de su situación geográfica. - El ángulo como medida de un giro o abertura. - Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para su medida. El transportador. Los grados como unidades de medida de ángulos. - Planteamiento y resolución de situaciones sencillas relativas a la compraventa, estableciendo relaciones entre sus características y el precio tanto real como estimado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.
1a. Escoge el instrumento de medida en función de lo que se vaya a medir, realiza estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana y lo expresa de forma compleja e incompleja. 1b. Utiliza para la medida de longitudes unidades mayores y más pequeñas que el metro. 1c. Utiliza para la medida de capacidad unidades mayores y más pequeñas que el litro. 1d. Utiliza para la medida de peso/masa unidades mayores y más pequeñas que el gramo. 1e. Utiliza para la medida del tiempo unidades mayores que el año.
1a. CMCT, AA, SIEE 1b. CMCT, AA 1c. CMCT, AA 1d. CMCT, AA 1e. CMCT, AA,
Concreción Curricular 505
2. Operar con diferentes medidas.
3. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, y aplicándolo a la resolución de problemas.
4. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.
5. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares.
6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados.
2a. Convierte unas unidades en otras de la misma magnitud. 2b. Expresa en forma simple la medición de una longitud, capacidad o masa dada en forma compleja o viceversa. 3a. Utiliza las unidades adecuadas para la medida en diferentes procesos de la vida cotidiana. 3b. Realiza la conversión de los resultados en otras unidades de la misma magnitud. 3c. Aplica los procesos de conversión en la resolución de problemas para dar un resultado en una determinada unidad de medida.
4a. Utiliza con corrección las unidades de medida de tiempo más usuales. 4b. Conoce y relaciona unidades de tiempo mayores que el año: lustro, década, siglo y milenio. 4c. Convierte una medida de tiempo dada en horas, minutos y segundos. 4d. Transforma una expresión compleja en incompleja y viceversa. 4e. Utiliza el sistema sexagesimal para la resolución de problemas sencillos que tengan relación con la medida del tiempo. 5a. Clasifica y mide ángulos utilizando el sistema sexagesimal.
5b. Dibuja ángulos con la ayuda de un transportador. 5c. Mide los ángulos de una figura plana utilizando el sistema sexagesimal. 6a. Usa la estimación de resultados como medio para resolución de problemas. 6b. Valora el orden y la presentación en la resolución de problemas.
2a. CMCT 2b. CMCT, CCL 3a. CMCT, CEC 3b. CMCT 3c. CMCT, CCL, AA 4a. CMCT, AA, SIEE 4b. CMCT, AA 4c. CMCT 4d. CMCT 4e. CMCT, CL 5a. CMCT, AA, SIEE 5b. CMCT, AA 5c. CMCT, AA 6a. CMCT, AA, CL 6b. CMCT, CL
Concreción Curricular 506
Concreción Curricular 507
MATEMÁTICAS
Bloque 4: Geometría
CONTENIDOS
- Elementos notables en el plano: Posiciones relativas de dos rectas en el plano. Bisectriz y mediatriz. Medida de ángulos. Trazado de ángulos. - Situación y movimiento en el plano: Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos de un objeto por medio de sus coordenadas. La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas. Representación gráfica del entorno cercano a través de planos y maquetas a escalas adecuadas. Utilización de medios tecnológicos para buscar lugares y estudiar desplazamientos relacionados con los mismos. - Figuras planas y cuerpos geométricos: Elementos de las figuras planas. Cálculo del perímetro y superficie de objetos reales o imaginarios. La superficie. La cuadrícula como unidad de medida de superficies de polígonos regulares e irregulares. Circunferencias. Triángulos. Comparación y clasificación de figuras geométricas de tres dimensiones. Desarrollo de cuerpos geométricos. El volumen de los cuerpos geométricos. Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas. - Figuras planas y cuerpos geométricos. Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas. - Regularidades y simetrías: Figuras simétricas. El eje de simetría. Reconocimiento y realización de simetrías en figuras y objetos. - Resolución de problemas: Interés en la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos. Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante la resolución de problemas relacionados con la organización y utilización del espacio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio y rombo.
3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas.
1a. Diferencia perímetros y superficies en la descripción de elementos cotidianos. 1b. Descubre diferentes relaciones geométricas en entornos reales. 1c. Construye figuras simétricas respecto a un eje mediante el plegado, la utilización de espejos y el empleo de regla y compás. 2a. Realiza diferentes descomposiciones de un polígono irregular en varios polígonos diferentes. 2b. Establece diferentes clasificaciones de los triángulos, en función de las peculiaridades de sus lados y ángulos. 2c. Dibuja diferentes figuras geométricas en el plano, tanto polígonos como circulares, utilizando elementos de dibujo y recursos tecnológicos. 3a. Realiza medidas de perímetros de los espacios cercanos, tras realizar las estimaciones correspondientes. 3b. Calcula áreas de polígonos irregulares, utilizando la cuadrícula como patrón de medida.
1a. CMCT, AA, CEC 1b. CMCT, AA, CEC 1c. CMCT, AA, SIEE 2a. CMCT 2b CMCT 2c. CMCT, AA, CD 3a. CMCT, AA, SIEE 3b. CMCT
Concreción Curricular 508
4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. 5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos. 6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares. 7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos.
4a. Realiza cálculos de perímetros que tengan formas geométricas determinadas. 4b. Calcula el ángulo de un triángulo o de un cuadrilátero, conocidos los demás. 5a. Analiza y establece las diferencias y similitudes de los diferentes elementos que componen un cuerpo geométrico. 5b. Realiza desarrollos y construye cuerpos geométricos a partir del mismo. 5c. Identifica y describe las diferentes figuras que componen el desarrollo de un cuerpo geométrico. 5d. Reconoce los cuerpos geométricos a partir del desarrollo de los mismos. 6a. Representa puntos en un diagrama de coordenadas cartesianas. 6b. Identifica puntos u objetos conociendo sus coordenadas. 6c. Efectúa itinerarios con distancias adecuadas, siguiendo las indicaciones de un plano o croquis. 6d. Elabora planos con situación de objetos presentes en la realidad. 6e. Interpreta planos, calculando tiempos y distancias, y compara la información contenida a escalas diferentes. 7a. Utiliza figuras geométricas para representar fracciones. 7b. Calcula superficies de lugares cotidianos: clase, patio. 7c. Calcula distancias reales mediante planos o mapas y las escalas correspondientes. 7d. Aplica el precio por metro cuadrado en el cálculo de costes en situaciones reales.
4a. CMCT 4b. CMCT, AA 5a. CMCT, SIEE 5b. CMCT, AA, SIEE 5c. CMCT, SIEE 5d. CMCT, SIEE 6a. CMCT 6b. CMCT, SIEE 6c. CMCT, AA, SIEE, CCL 6d. CMCT, AA, SIEE 6e. CMCT, AA, SIEE, CCL 7a. CMCT 7b. CMCT, AA 7c. CMCT, AA, SIEE 7d. CMCT, AA, SIEE, CEC
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Concreción Curricular 510
MATEMÁTICAS
Bloque 5:
CONTENIDOS
- Recogida y registro de datos utilizando diferentes técnicas elementales de encuesta, observación y medición. - Obtención y utilización de información para la realización de gráficos. - Distintas formas de representar la información. Tipos de gráficos estadísticos. - Elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara. - Valoración de la importancia de analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos. - Realización de sencillos estudios estadísticos mediante el diseño y puesta en práctica de cada una de sus fases: obtención y registro de datos, presentación en tablas, representación gráfica y valoración. - Frecuencia, moda y media.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información. 2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato 3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado: posible, imposible, seguro, más o menos probable.
4. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. 5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
1a. Registra la información dada en gráficos dobles y gráficos circulares. 1b. Ordena en una tabla un conjunto de datos que representan una situación. 2a. Recoge y registra datos por medio de gráficos referidos a encuestas, mediciones u observaciones del entorno. 2b. Resuelve problemas por medio de la búsqueda de datos en un gráfico. 2c. Calcula la frecuencia, media y moda de una tabla de datos dada. 3a. Calcula la probabilidad de que ocurra un suceso determinado. 3b. Realiza tablas de registro de datos sobre experiencias de azar realizadas en grupo. 4a. Utiliza los conceptos de: frecuencia, moda y mediana, para la recogida y tratamiento de los datos obtenidos en los procesos de cálculo de probabilidades. 4b. Representa gráficamente los sucesos observados. 5a. Usa la estimación de resultados como medio para resolución de problemas. 5b. Valora el orden y la presentación en la resolución de problemas.
1a. CMCT, AA, SIEE 1b. CMCT,CCL 2a. CMCT, SIEE, CCL 2b. CMCT, AA, SIEE 2c. CMCT 3a. CMCT, SIEE 3b. CMCT, AA, SIEE 4a. CMCT, AA, SIEE 4b. CMCT, AA, SIEE 5a. CMCT, CCL, SIEE 5b. CMCT, SIEE, CCL
Concreción Curricular 511
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados.
5c. Aplica y valora la división de un problema en partes para una mejor resolución.
5c. CMCT, SIEE
RELIGIÓN
Bloque 1:El sentido religioso del hombre
CONTENIDOS
- La persona humana ha sido creada con deseo de bien. - El ser humano siente alegría cuando realiza o recibe el bien.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien. 2. Esforzarse por identificar que el hacer el bien genera felicidad.
1 a. Localiza, a través de distintas fuentes, biografías que muestran el deseo del bien. 2 a. Justifica críticamente las consecuencias que se derivan de hacer el bien. 2 b. Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien.
1. CCL, AA, CD, SIEE, CSC 2. CCL, SIEE, CSC, CEC
RELIGIÓN
Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia.
CONTENIDOS
- Dios hace Alianza con su pueblo. - Dios desea un pueblo santo: los diez mandamientos. - La Biblia: estructura y composición.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 512
1. Interpretar el sentido de la Alianza de Dios con el pueblo. 2. Comprender y respetar las características del pueblo de Dios contenidas en el decálogo. 3. Distinguir y memorizar los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento. 4. Explicar los diferentes autores y momentos de la historia en que se compuso la Biblia.
1 a. Define el término bíblico de Alianza. 1 b. Explica y sintetiza los rasgos característicos de la Alianza de Dios con su pueblo. 2 a. Clasifica y es consciente del contenido del decálogo. 2 b. Describe con sus palabras experiencias en su vida relacionadas con los mandamientos. 3 a. Nombra y clasifica los grupos de libros en el Antiguo y Nuevo Testamento. 4 a. Confecciona materiales para ubicar cronológicamente los principales libros de la Biblia.
1. CCL, AA, SIEE 2. CCL, CMCT, AA, SIEE 3. CCL, CMCT, AA. 4. CCL, CMCT, SIEE, CD.
RELIGIÓN
Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.
CONTENIDOS
- El encuentro con Jesús desvela a la persona su verdadera identidad. - Los signos del reino: los milagros. - La resurrección: cumplimiento del plan salvífico de Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús. 2. Conocer e interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.
1 a. Interpreta y aprecia el cambio que ha originado el encuentro con Jesús en algunos personajes que aparecen en los evangelios. 2 a. Selecciona, justifica la elección y explicar por escrito el significado de algunos milagros. 2 b. Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los
1. CCL, AA, SIEE 2. CCL, AA, SIEE, CSC, CEC
Concreción Curricular 513
3. Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte.
evangelios. 3 a. Señala afirmaciones de los testigos recogidas en los primeros capítulos de los Hechos de los Apóstoles donde se reconoce que la resurrección es acción de Dios. 3 b. Reconstruye, utilizando las TIC, los encuentros con el Resucitado que describen los relatos evangélicos. 3 c. Busca y explica signos y gestos de la comunidad cristiana donde se manifiesta la presencia de Jesús hoy
3. CCL, AA, SIEE, CD, CEC
RELIGIÓN
Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
CONTENIDOS
- La Iglesia: ministerios y servicios. - La Eucaristía, renovación del sacrificio de Jesús en la cruz.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Conocer y respetar la composición de la Iglesia. 2. Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo.
1 a. Identifica y describe los rasgos y funciones de los diferentes miembros de la comunidad eclesial. 2 a. Explica y valora el significado de las palabras de Jesús en la Última Cena. 2 b. Asocia la celebración de la Eucaristía con las palabras y los gestos de Jesús en la Última Cena.
1. CCL, CSC, CEC 2. CCL, AA, CEC
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Concreción Curricular 515
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona
CONTENIDOS
- Participación en la resolución de problemas escolares, sociales y cívicos, para el bien común. - Realización de propuestas de tipo creativo a través de las competencias, para abordar proyectos y conseguir logros personales. - Valoración del bienestar propio y el de las demás personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales responsabilizándose del bien común.
1a. Identifica problemas escolares, sociales y cívicos, y participar en su solución. 1b. Realiza propuestas creativas utilizando sus competencias para abordar proyectos.
1a. CSC, AA. 1b. AA, SIEE, CSC
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
CONTENIDOS
- La importancia de dar el sentido adecuado a las expresiones ajenas. - La relación de ideas y opiniones para llegar a los aspectos comunes de un tema. - El uso de estrategias de escucha activa, clarificación, parafraseo, resumen, reestructuración, reflejo de sentimientos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.
1a. Identifica adecuadamente el sentido de la expresión colectiva utilizando correctamente las estraegias de escucha activa, clarificación, parafraseo, resumen, reestructuración, reflejo de sentimientos. 1b. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.
1a. AA, CCL 1b. AA, CSC
Concreción Curricular 516
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales
CONTENIDOS
- Concepto de norma. - Comprensión de la necesidad de tener normas de convivenciaen los diferentes espaciosde interacción social. - Valoración de la existencia de normas en la comunidadeducativa y respeto hacia ellas. - Los derechos y deberes del alumnado. - Justificación de actuaciones en base a valores personalescomo la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en la propia persona y la capacidad de enfrentarse a los problemas. - La igualdad de derecho y lano discriminación por razones denacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condicióno circunstancia personal o social.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del alumno, realizando juicios morales de situaciones escolares y resolviendo dilemas morales con supuesstos prácticos. 2. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por razones de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. 3. Comprender y valorar la igualdad de derechos
1a. Conoce y respeta los derechos y valores del alumnado. 1b. Justifica sus actuaciones e base a valores personales como la dignidad la libertad, la autoestima, la seguridad personal y la capacidad de enfrentarse a los problemas. 1c. Realiza juicios morales de situaciones escoalres. 2a. Argumentar y exponer la importancia de garantizar la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. 2b. Analiza formas de discriminación como el racismo, la xenofobia o la desigualdad de oportunidades y hechos discriminatorios como el maltrato, la exclusión de minorías étnicas, la reclusión en campos de concentración, el holocausto, la segregación por enfermedad… 3a. Argumenta la importancia que tiene la igualdad de derechos de
1a. CSC. 1b. CSC y SIEE. 1c. CSC. 2a. CL, AA y CSC. 2b. AA, CSC. 3a. CSC
Concreción Curricular 517
de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración. 4. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores, derechos y deberes de la Constitución Española. 5. Comprender la importancia de la contribución de los ciudadanos a los servicios públicos y los bienes comunes a través de los impuestos realizando razonamientos críticos.
hombres y mujeres. 3b. Analiza y evalúa el grado de corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia. 4a. Juzga críticamente los valores implícitos en diversas situaciones de la vida cotidiana, de acuerdo con los que constituyen una sociedaddemocrática. 4b. Analiza y evalúa los derechos y deberes de la constitución española. 5a. Describe la importancia que tiene la aportación ciudadana al bien de la sociedad. 5b. Analiza la función de los impuestos de proporcionar recursos sociales que mejoren la calidad de vida de la ciudadanía y las consecuencias de no hacerlo.
3b. AA, CSC 4a. CSC, SIEE 4b. AA, CSC 5a. CCL, AA, CSC 5b. AA, CSC
Concreción Curricular 518
Concreción Curricular 519
15. Concreción curricular de 6ºde primaria
Concreción Curricular 520
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 1: Educación Audiovisual
CONTENIDOS
- Clasificación y análisis de imágenes fijas o en movimiento del entorno o de los medios de comunicación según sus características. - Evolución de la fotografía analógica a la digital. - Realización de fotografías buscando un fin determinado. - El proceso de creación del cine de animación: guión, creación, montaje y difusión y realización de animaciones sencillas. - Manejo básico de recursos informáticos para el retoque de imágenes y su inclusión en trabajos a modo de ilustraciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos.
2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos.
3. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y
1a. Clasifica las imágenes fijas y las imágenes en movimiento de su entorno y los medios de comunicación según sus características. 2a. Conoce la evolución de la fotografía de papel a digital, valorando las posibilidades que nos ha proporcionado la tecnología. 2b. Realiza fotografías analizando posteriormente si el encuadre es el más adecuado al propósito inicial. 2c. Elabora carteles con diversas informaciones considerando: tamaño, equilibrio, proporción y color, añadiendo textos. 3a. Maneja recursos informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales que le sirvan para ilustrar trabajos con textos.
1a. CEC, SIEE 2a. CEC, SIEE 2b. CD, CEC 2c. CD, CEC, SIEE 3a. CD, CEC, SIEE
Concreción Curricular 521
en movimiento.
3b. Conoce y respeta la decisión propia y ajena sobre la difusión de la imagen cuando no consideren oportuno realizarlo.
3b. CEC, SIEE
Concreción Curricular 522
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 2: Expresión Artística
CONTENIDOS
- Características del color: luminosidad, saturación, tono y matices. - Clasificación de colores primarios y secundarios en el círculo cromático. Colores cálidos y fríos. - Aplicación del simbolismo de los colores para transmitir sensaciones. - La perspectiva en los paisajes reales o imaginarios. - La situación de personajes dentro de las obras en un entorno con varios planos. - Manejo de los conceptos de: proporción, equilibrio y composición. - Realización de obras plásticas que pongan en práctica conocimientos técnicos. - Utilización de diversas técnicas pictóricas manejando variados materiales. - Planteamiento y organización del proceso creativo, ayudado por la información obtenida evitando meras copias. - Explicación del proceso creativo propio y el resultado conseguido. - Análisis de texturas, tanto visuales como táctiles. - Confección de obras tridimensionales con materiales diversos, planificando el trabajo y el resultado final. - Obtención y valoración de información relacionada con las artes plásticas obtenida en libros, medios de comunicación e Internet. - Análisis de las características, tema y género de las obras. - Cuidado y corrección en el uso de materiales y espacios. - Realización de proyectos en grupo en colaboración y respeto de todos y todas. - Reconocimiento y valoración de obras artísticas, incluidas las asturianas, con especial atención a las que son Patrimonio de la humanidad y a las expuestas en los museos asturianos. - Conocimiento de artistas y artesanos o artesanas de Asturias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características.
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.
1a. Usa líneas y planos para conseguir cierta perspectiva en paisajes reales o imaginarios. 1b. Consigue con líneas y puntos representaciones de personajes reales o imaginados. 2a. Distingue las características del color: saturación, tono, matices y luminosidad, aplicándolo en sus producciones artísticas. 2b. Clasifica y contrasta los colores primarios y secundarios en el círculo cromático, utilizándolos con diversas pinturas y soportes.
1a. AA, SIEE 1b. CEC, SIEE 2a .AA, SIEE 2b. CEC, SIEE
Concreción Curricular 523
3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.
4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.
6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
2c. Usa la calidez o frialdad de los colores para transmitir sentimientos o sensaciones en sus creaciones. 2d. Reconoce y diferencia la simbología de los colores fríos y cálidos. 2e. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales así como las texturas visuales y táctiles. 3a. Utiliza técnicas de dibujo y pictóricas empleando materiales e instrumentos adecuadamente. 3b. Cuida los materiales y espacios utilizados. 3c. Lleva a cabo proyectos en grupo, respetando las ideas de otras personas y colaborando en las tareas que le hayan sido encomendadas. 3d. Explica, con vocabulario adecuado, obras propias o ajenas describiendo temas, técnicas, materiales… 4a. Utiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet para obtener información. 4b. Organiza y planea su proceso creativo teniendo en cuenta la información recogida, eligiendo la que mejor se adapta a su finalidad evitando las meras copias y los estereotipos. 4c. Comparte con los demás su proceso (bocetos) y la obra final. 5a. Crear obras tridimensionales planificando el proceso y los materiales para llegar a una idea final original. 6a. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico incluido el asturiano, especialmente aquellas que son Patrimonio de la humanidad. 6b.Aprecia las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras de arte que en ellos se exponen, 6c. Describe la labor de artistas o artesanos o artesanas, valorando de forma sencilla tanto las características de su trabajo como sus producciones.
2c. SIEE, AA 2d. SIEE 2e. SIEE, AA 3a. CEC, SIEE, AA 3b. CEC, SIEE 3c. SIEE 3d. CCL, SIEE 4a. CD, CCL, SIEE 4b. CD, CCL, SIEE 4c. SIEE, CCL, AA 5a. CEC, SIEE 6a. CEC, SIEE 6b. CEC, CSC 6c. CEC, SIEE, CCL
Concreción Curricular 524
Concreción Curricular 525
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 3.: Dibujo Geométrico
CONTENIDOS
- La perspectiva y la línea recta oblicua. - Trazado de rectas perpendiculares, paralelas, sumas y restas de segmentos o ángulos y mediatrices con los instrumentos adecuados y con unidades de medida básicas. - El uso del compás: círculo y sus divisiones, mandalas y series curvas. - El cambio de escala aplicado a dibujos en cuadrícula. - Realización de composiciones con formas geométricas regulares e irregulares. - Presentación de las tareas de forma precisa, correcta y limpia, utilizando los instrumentos adecuados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumnado relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
1a. Utiliza la diferenciación entre vertical, horizontal y diagonal para crear imágenes con sensación de perspectiva. 1b. Traza paralelas y perpendiculares usando escuadra y cartabón. 1c. Realiza, sumas de segmentos y mediatriz utilizando regla y compás con unidades básicas de medida. 1d. Realiza composiciones artísticas con círculos, pudiendo convertirlas en series de estrellas o flores, utilizando los materiales propios del dibujo técnico 1e. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y regulares trasladándolo a sus composiciones. 1f. Suma y resta ángulos de 90, 45, 30 y 60 grados utilizando escuadra y cartabón. 1g. Aplica el cambio de escala a dibujos realizados en cuadrícula. 2a. Reconoce y aprecia el resultado del uso correcto de los instrumentos de dibujo técnico.
1a. SIEE, AA 1b. CMCT, SIEE 1c. CMCT, SIEE 1d. CMCT, SIEE, AA 1e. CMCT, SIEE 1f. CMCT, AA 1g. CMCT, SIEE 2a. CMCT, SIEE, AA
Concreción Curricular 526
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 4: Escucha
CONTENIDOS
- Valoración del silencio y la escucha activa como elementos imprescindibles para la audición musical. - Identificación, comparación y descripción de sonidos según sus cualidades. - Representación gráfica de ambientes sonoros mediante partituras no convencionales. - Utilización de signos musicales convencionales para representar motivos rítmicos y melódicos con un grado de dificultad asequible. Conocimiento de términos y signos indicativos de intensidad y tempo. - Identificación y clasificación de las voces humanas y agrupaciones vocales. - Reconocimiento visual y auditivo y clasificación de instrumentos y agrupaciones instrumentales más destacadas, de diferentes estilos musicales y épocas. - Audición activa de obras musicales de épocas, procedencias y estilos variados. - Descripción, oral o escrita, libre o dirigida, de rasgos característicos y aspectos musicales de las obras escuchadas. - Identificación y descripción de elementos de la música en las obras escuchadas: ritmo y melodía. Percepción de la armonía. Formas musicales sencillas. - Representación gráfica de ritmos y melodías. Escritura musical - Valoración personal y manifestación del gusto particular respecto a una obra musical o un concierto, respetando las opiniones de otras personas. - Interés por el descubrimiento de aspectos e informaciones acerca de obras, artistas y eventos musicales. - Identificación de agresiones acústicas y sus consecuencias para la salud, identificándolas como contaminación sonora y contribución activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo. - Valoración y respeto por las obras musicales y la autoría de las mismas. Concepto de propiedad intelectual. Normas fundamentales que la regulan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.
1a. Describe sonidos mediante la identificación de sus cualidades utilizando un vocabulario preciso. 1b. Compara sonidos atendiendo a variaciones contrastadas o graduales de sus cualidades. 1c. Crea partituras con signos no convencionales para representar grabaciones o recreaciones sonoras, estableciendo una relación entre las cualidades y los trazos. 1d. Reconoce y utiliza signos del lenguaje musical convencional para representar distintos aspectos relacionados con la duración y con la altura.
1a. CCL, SIEE, AA, CMCT 1b. CCL, CMCT, SIEE 1c. SIEE, AA, CMCT, CEC 1d. CCL, SIEE, CMCT, CEC
Concreción Curricular 527
2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen.
3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
1e.Reconoce y utiliza algunos signos del lenguaje musical convencional relativos a la intensidad del sonido y las variaciones de la misma. 1f. Mantiene una actitud atenta, concentrada y activa. 2a. Identifica en una audición tipos de voces solistas y de agrupaciones vocales muy diferenciadas. 2b. Reconoce algunas agrupaciones instrumentales más comunes y propias de estilos musicales distintos. 2c. Describe aspectos expresivos de una obra musical: tempo, matices de intensidad, carácter. 2d. Identifica temas melódicos y su organización ajustada a formas musicales sencillas. 2e. Reconoce auditivamente ritmo binario y ternario. 2f. Sigue adecuadamente la partitura de obras musicales sencillas. 2g. Traduce al lenguaje musical convencional ritmos y melodías sencillos escuchados. 2h. Describe las obras musicales escuchadas, destaca algún aspecto destacado de las mismas y emite una valoración sobre ellas. 2i. Manifiesta interés y respeta el clima de trabajo adecuado para la realización de las actividades. 3a. Mantiene una actitud de atención activa y concentrada en actividades de audición de obras musicales y respeta las normas de comportamiento en conciertos y actuaciones musicales diversas. 3b. Comenta, de forma razonada, la valoración y el gusto personal, incluidas las sensaciones o imágenes producidas, a partir de la audición de una obra musical y respeta las opiniones ajenas no coincidentes con la propia. 3c. Reconoce algunas obras musicales escuchadas en el aula y recuerda información relevante sobre las mismas. 3d. Muestra una actitud respetuosa hacia obras de diferentes
1e. CCL, SIEE 1f. AA, SIEE, CSC 2a. CEC, CCL 2b. CEC, CCL 2c. CCL, SIEE, CEC 2d. CCL, SIEE, CEC 2e. CCL, CEC 2f. SIEE, CEC 2g. CEC, SIEE, AA 2h. CCL, CEC, SIEE, AA 2i. CSC, AA, CEC 3a. CEC, CSC, AA, SIEE 3b. CCL, CSC, CEC, SIEE 3c. CEC, CCL, SIEE, AA 3d. CSC, CEC, SIEE
Concreción Curricular 528
épocas, estilos y culturas. 3e. Identifica algunos elementos destacados de la música en Asturias, como obras, compositores o compositoras, agrupaciones o intérpretes, tanto históricos como actuales. 3f. Reconoce distintas profesiones relacionadas con la música en diferentes épocas y analiza su cometido e importancia. 3g. Explica el concepto de propiedad intelectual y conoce las normas fundamentales que la regulan.
3e.CEC, CCL 3f. CEC, CCL, SIEE 3g. CCL, CEC, CSC
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 5: La interpretación musical
CONTENIDOS
- Profundización en las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical. - Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento, haciendo especial hincapié en las tradicionales asturianas, en grado creciente de complejidad y dificultad. - Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación y grabación de piezas musicales y la búsqueda de información. - Búsqueda de información bibliográfica sobre instrumentos musicales, compositores o compositoras e intérpretes y eventos musicales destacados, haciendo hincapié en los relativos a la cultura asturiana, tradicional y actual. - Creación de ambientaciones sonoras e improvisación rítmica o melódica ajustada dentro de una estructura dada. Representación gráfica no convencional. - Lectura e interpretación de canciones, piezas instrumentales y acompañamientos rítmicos y melódicos, con un grado de dificultad variable. - Utilización de los signos del lenguaje musical convencional para representar creaciones propias rítmicas y melódicas, con indicaciones de tempo e intensidad. - Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental. Cuidado de la afinación, el empaste de voces e instrumentos y la expresividad. - Identificación de los elementos que causan polución sonora y agresiones acústicas y contribución a su disminución para el bienestar personal y colectivo. - Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones musicales, asumiendo responsabilidades y respetando las aportaciones de las demás personas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
Concreción Curricular 529
1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar.
2. Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las demás personas como a la persona que asume la dirección.
1a. Interpreta de memoria afianzando la afinación, articulación, emisión vocal y expresividad- canciones, cánones y ritmos vocales aprendidos en el aula. 1b. Interpreta sencillas melodías para cantar, creadas a partir de textos dados. 1c. Improvisa con la voz, de forma libre o dirigida, melodías, a partir de textos dados en contextos diversos. 1d. Se coordina con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos procurando el empaste de las voces. 1e. Identifica los elementos que causan agresiones acústicas y contribuye de forma activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo 2a. Imita e improvisa esquemas rítmicos con la voz, la percusión corporal o los instrumentos escolares en situación de pregunta-respuesta y en grado creciente de dificultad. 2b. Acompaña composiciones musicales diversas, en grado creciente de dificultad, controlando la pulsación y la velocidad y cuidando los contrastes dinámicos. 2c. Lee, escribe e interpreta piezas musicales de diversos estilos, previamente ensayadas, que presenten un grado de dificultad asequible. 2d. Interpreta canciones y piezas tradicionales y muestra una actitud respetuosa hacia la cultura asturiana así como una actitud positiva hacia su conservación. 2e. Identifica, nombra y comenta de forma oral y, o escrita los signos y términos del lenguaje musical que utiliza la partitura. 2f. Toca coordinadamente y sigue las indicaciones musicales de tempo, intensidad y carácter y la estructura de canciones y piezas instrumentales. 2g. Recuerda y reconstruye la música creada a partir de la representación gráfica realizada previamente con signos no convencionales y convencionales. 2h. Reconoce la utilidad de la lectoescritura musical y valora la universalidad del lenguaje musical convencional.
1a. CCL, CSC, CEC 1b. CCL, SIEE, CEC 1c. CCL, SIEE, CEC 1d. CSC, CCL, CEC, SIEE 1e. CCL, CSC, SIEE 2a.CCL, SIEE, CEC 2b. CEC, SIEE, AA 2c. CEC, SIEE 2d. CCL, CEC, SIEE 2e. CCL, SIEE, CEC 2f. CEC, SIEE, AA 2g. CEC, SIEE, AA 2h. CCL, CEC, CSC
Concreción Curricular 530
3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos.
2i. Colabora en la realización de las actividades con una actitud de cooperación y respeto hacia las aportaciones de los compañeros y las compañeras y de la persona que asume la dirección, participando con interés, actitud provechosa y afán de superación. 3a. Coordina movimientos, empleando la técnica adecuada para tocar los instrumentos del aula, al improvisar o interpretar ritmos y melodías. 3b. Demuestra soltura con los instrumentos en la práctica de improvisaciones rítmicas y melódicas libres o dentro de estructuras o patrones de ritmo dados. 3c. Selecciona, combina y organiza una serie de células rítmicas o melódicas propuestas, para componer una pequeña pieza musical. 3d. Identifica los dispositivos que posibilitan el funcionamiento de algunos aparatos de reproducción y grabación de imágenes y sonido, así como de aplicaciones informáticas. 3e. Maneja convenientemente las herramientas de los recursos informáticos o audiovisuales, previamente utilizados en el aula, que posibilitan modificar, según el efecto deseado o sugerido, un sonido o editar una partitura sencilla. 3f. Busca información bibliográfica o en Internet sobre instrumentos musicales, compositores o compositoras, intérpretes, incluyendo los asturianos, y eventos musicales; recoge y selecciona la información e informa sobre los elementos pedidos en esa búsqueda. 3g. Participa en las actividades con interés y atención, valorando la importancia del silencio como elemento imprescindible para la producción musical.
2i. CSC, SIEE, AA 3a. CEC, SIEE, AA 3b. CEC, SIEE, AA 3c. SIEE, CEC 3d. CD, SIEE, AA 3e. CD, SIEE, AA 3f. CD, CCL, SIEE, AA, CEC 3g. CSC, SIEE, AA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Bloque 6: La música, el movimiento y la danza
CONTENIDOS
- Conciencia corporal. Práctica de la relajación global y segmentaria.
Concreción Curricular 531
- Coordinación de gestos, movimientos y posturas corporales adaptados al tempo, dinámica y carácter de la música y sus variaciones. - Realización de actividades lúdicas de expresión, mímica y movimiento; libres, dirigidas o sugeridas, y ajustadas a estímulos visuales, verbales, sonoros y musicales. - Improvisación corporal, libre y dirigida, individual, en pequeño grupo o colectiva, en respuesta a estímulos musicales y extra-musicales. - Interpretación de danzas de la tradición asturiana y otras significativas de diversa procedencia y época, así como de coreografías con diferentes tipos de agrupamientos y distribuciones. - Control de la colocación con respecto a otras personas y desplazamientos ajustados al espacio y tiempo fijados. - Creación de coreografías ajustadas al tempo, carácter y forma y estilo de canciones y piezas musicales diversas, aportando ideas de pasos, desplazamientos y agrupamientos. - Interpretación en grupo: respeto de las aportaciones de otras personas y a la persona que asuma la dirección.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.
1a. Controla el movimiento y la postura corporal, estática y dinámica, general y disociada. 1b. Adapta los gestos, posturas o movimientos al tempo, dinámica y carácter de la música y a las variaciones de los mismos. 1c. Utiliza el movimiento corporal y la mímica para expresar ideas, imágenes, sensaciones y emociones sugeridas por la música, individualmente o en grupo. 1d. Participa en la interpretación de una danza ejecutando los movimientos ajustados a la forma, tempo y carácter de la música y se coordina con otras personas. 1e. Reconoce danzas tradicionales asturianas y de otros lugares y valorando su conservación como parte de la tradición cultural. 1f. Aporta ideas de pasos, desplazamientos y agrupamientos, ajustados al tempo, al carácter y a la forma de la música para crear una coreografía en pequeño o gran grupo. 1g. Manifiesta interés en la realización de las actividades de expresión corporal y danza y respetar las aportaciones de otras personas
1a. SIEE, CEC 1b. SIEE, CEC 1c. SIEE, CEC 1d. CSC, CEC, SIEE 1e. CEC, AA, CCL 1f. CSC, CEC, SIEE, CCL 1g. CEC, CSC, AA
Concreción Curricular 532
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 1: Iniciación a la actividad científica
CONTENIDOS
- Iniciación a la actividad científica siguiendo los procesos del método científico. - Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias. - Utilización de diferentes fuentes de información (directas, e indirectas). - Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada. - Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. - Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. - Fomento del trabajo individual y en grupo. - Desarrollo de técnicas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas, resúmenes, tratamiento de textos, de presentaciones…). - Desarrollo de hábitos de trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad. - Planificación y realización de proyectos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
1a. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, analiza la información obtenida y, previa reflexión del proceso seguido, presenta conclusiones, que incluyan predicciones, oralmente y por escrito. 1b. Selecciona y organiza información concreta y relevante mediante la consulta de textos de carácter científico localizables en bibliotecas o en Internet y comunica los resultados oralmente y por escrito. 2a. Formula juicios con criterio propio atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provocados aunque las conclusiones no sean acertadas. 3a. Presenta por escrito en soporte papel o digital, de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e incluyendo apoyo gráfico, los resultados y las conclusiones de las experiencias realizadas. 3b. Expone oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual, los resultados y conclusiones de las experiencias realizadas.
1a. CCL, AA 1b. CCL, AA, CD 2a. AA, SIEE 3a. AA, CD, CCL 3b. CCL, CMCT, CD
Concreción Curricular 533
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compañeros y compañeras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.
5. Realizar proyectos y presentar informes
4a. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo (implicación, asertividad, espíritu crítico...) mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 4b. Participa activamente en el desarrollo de los trabajos asumiendo, con implicación y eficacia, el rol asignado en el grupo. 4c. Muestra autonomía en el manejo de los instrumentos de medida y el uso de materiales, respetando las reglas de seguridad. 4d. Identifica y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo o en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 4e. Aplica, en situaciones simuladas, técnicas sencillas de primeros auxilios. 5a. Realiza experiencias y pequeñas investigaciones a través del método científico (observando y planteando problemas, enunciando hipótesis, experimentando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados). 5b. Diseña y desarrolla un proyecto de investigación (individual o en equipo) que implique recoger información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y con diferentes medios, presentar un informe (en soporte papel y/o digital) y comunicar la experiencia realizada de forma oral con apoyo audiovisual. 5c. Muestra autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas, e iniciativa en la toma de decisiones y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
4a. AA, CSC 4b. AA , CSC 4c. AA, CSC, CMCT 4d. CSC, CD 4e. AA, CSC 5a. AA, CCL, CMCT 5b. AA, CCL, CD 5c. AA, SIEE
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 2. El ser humano y la salud
CONTENIDOS
- El funcionamiento de la célula y sus niveles de organización. - Comprensión global del funcionamiento del cuerpo humano y descripción de sus funciones vitales. - La función de relación: órganos, aparatos y sistemas que intervienen (órganos de los sentidos, aparato locomotor y sistema nervioso). - La función de reproducción:
aparato reproductor y órganos. - Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexión sobre las medidas para el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. - Actitud crítica ante los factores que favorecen un desarrollo saludable (seguir una dieta equilibrada, hacer ejercicio físico…) o lo entorpecen (dieta desequilibrada, efectos
nocivos del consumo de alcohol, tabaco y drogas) y comportamiento responsable para la prevención de enfermedades como la obesidad. - Conocimiento de normas de seguridad en la piscina o en el mar.
Concreción Curricular 534
- Reconocimiento de los avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación. Valoración de la desigualdad de acceso a los mismos por parte de diferentes personas y grupos sociales.
- La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. Desarrollo de la capacidad de empatía y progreso de la autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones. Uso racional de la televisión, videoconsolas y del tiempo de ocio.
- La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos. La igualdad entre hombres y mujeres
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas; su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.
1a. Identifica y localiza los principales órganos del aparato reproductor del cuerpo humano y establece relaciones fundamentales entre ellos y algunos hábitos de salud. 1b. Identifica, localiza y describe los principales órganos implicados en la función de relación del cuerpo humano, (órganos de los sentidos, sistema nervioso) y establece relaciones fundamentales entre ellos y algunos hábitos de salud. 2a. Identifica y descubre el funcionamiento de la célula. 2b. Describe de forma elemental el funcionamiento de los aparatos y sistemas implicados en las funciones de reproducción y relación. 2c. Reconoce y explica la importancia de los sentidos en la vida. 3a. Reconoce las bases de una dieta saludable y valora su importancia en el adecuado desarrollo y mantenimiento del cuerpo humano. 3b. Reconoce y explica estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos que intervienen en las funciones de nutrición y reproducción. 3c. Identifica las principales enfermedades relacionadas con la función de nutrición y adopta hábitos que favorezcan la prevención. 3d. Utiliza técnicas de primeros auxilios en situaciones simuladas. 3e. Muestra autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas e iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.
1a.CCL, CMCT, CD 1b. CCL, CMCT 2a. CMCT, CMCT 2b. CCL, CMCT, CD 2c. CCL, CMCT, CD 3a. CCL, CMCT, CD 3b.CCL, CMCT, CD 3c. CMCT 3d. CMCT 3e. SIEE, CSC
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Concreción Curricular 535
Bloque 3. Los seres vivos
CONTENIDOS
- Estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Tipos, características y funciones. - Función de reproducción en animales y plantas. - Órganos reproductores de las plantas explicando la reproducción por semillas y esquejes. - La flor y sus partes. - Observación y registro de algún proceso asociado a la vida de los seres vivos. Comunicación oral y escrita de resultados. - Niveles de organización de los seres vivos (célula, tejido, órgano, aparato, población). - Clasificación de los seres vivos según su nivel de organización. Seres unicelulares y pluricelulares - Aproximación a otras formas de vida: bacterias, microbios, virus … - Clasificación de los seres vivos en cinco reinos: Animal, Vegetal, Hongos, Protistas y Moneras. - Relaciones entre las poblaciones de un ecosistema. - Relaciones que se establecen entre las comunidades de una población y entre los individuos de una comunidad. - Especies en peligro de extinción. - Localización de espacios protegidos de Asturias: Parque Nacional de los Picos de Europa, Parque Natural de Redes y
Reserva Natural de Muniellos - Estudios experimentales del entorno como pequeñas investigaciones del ecosistema. - La importancia ecológica y económica de los seres vivos. - Importancia del rigor y la precisión en las observaciones. - Conductas positivas para la protección del medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones. 2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.
1a. Localiza y descubre el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas en animales. 1b. Describe y explica la estructura de los diferentes tejidos. 1c. Conoce y explica las características y funciones principales de los aparatos y sistemas, identificando sus componentes y describiendo su funcionamiento. 1d. Describe y explica cómo se realiza la reproducción de los seres vivos (animales y plantas) y sus distintas fases. 2a. Conoce los distintos niveles de organización de la materia viva. 2b. Identifica los reinos en que se clasifican los seres vivos y reconoce las características básicas de cada uno. 2c. Elabora esquemas conceptuales sobre clasificaciones de animales y plantas. 2d. Utiliza guías de identificación de animales y plantas y los clasifica de acuerdo con diversos criterios.
1a. CCL, CD, CMCT 1b. CCL, CD, CMCT 1c. CCL, CD, CMCT 1d. CCL, CD, CMCT 2a. CD, CMCT 2b. AA, CMCT, CD 2c. AA, CCL 2d. AA, CMCT, CMCT
Concreción Curricular 536
3. Conocer las características y componentes de un ecosistema. 4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
3a. Identifica y explica las características y componentes de un ecosistema. 3b. Analiza algunos comportamientos individuales y sociales y los efectos que producen en el medio ambiente. 3c. Describe y ubica los espacios naturales protegidos en Asturias. 3d. Identifica los recursos naturales utilizados en la vida cotidiana y reconoce la necesidad de conservarlos. 3e. Identifica y explica algunas causas de la extinción de especies 3f. Enumera algunas medidas adoptadas para la protección de animales y plantas en Asturias. 4a. Valora el rigor y la precisión en la observación de animales y plantas y en la elaboración de los trabajos correspondientes 4b. Recuerda las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo, en la recogida de datos y muestras en la naturaleza, así como en los desplazamientos y durante las actividades que se realizan fuera del aula. 4c. Toma conciencia de las medidas responsables que podemos tomar para proteger nuestro medio ambiente.
3a. AA, CCL, CD, CMCT 3b. AA, CSC 3c. CCL, CD, CMCT 3d. CSC, CD, CMCT 3e. CSC, CCL 3f. CSC, CCL, CEC 4a. CSC, CD, CMCT 4b. CSC, CD, CMCT 4c.CSC
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 4. La materia y la energía
CONTENIDOS
- Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica - Utilización de diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. - Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido - Predicción de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía. - Identificación de las diferentes formas de energía y sus transformaciones. Fuentes de energía y materias primas: su origen. - Principales características de las energías renovables y las no renovables. Problemas ambientales. - Reconocimiento de la necesidad de un consumo responsable, del ahorro energético y del desarrollo de fuentes alternativas de energía. - Estudio de las leyes básicas que rigen la corriente eléctrica y usos de la misma. - Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. Comunicación oral y escrita del proceso y del resultado.
Concreción Curricular 537
- Realización de experiencias para la separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución. - Observación de algunas reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. - Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad: dispositivos cerebrales inalámbricos, vacunas, grafeno, pilas, baterías, etc. y valoración de la necesidad de su reciclado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.
2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación. 4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.
1a. Observa e identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica). 1b. Enumera nuevos materiales, analiza su utilidad y valora la importancia que tienen para el progreso de la sociedad. 1c. Valora la utilidad de pilas y baterías, de analizar algunos de los problemas medioambientales que pueden generar y de proponer soluciones (reciclado, etc.). 2a. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. 2b. Identifica y explica fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. 2c. Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido. 3a. Descubre utilizando como material de apoyo dibujos, láminas y/o sencillos experimentos) las leyes básicas que rigen la reflexión de la luz. 3b. Indica las leyes básicas que rigen la transmisión de la corriente eléctrica. 3c. Identifica y explica, con apoyo gráfico, las leyes básicas que rigen los cambios de estado. 3d. Describe cómo se producen la combustión, la oxidación y la fermentación identificando los compuestos y productos iniciales y finales. 4a. Planifica y realiza sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido. 4b. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables. 4c. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes
1a. AA, CMCT 1b. CSC, CCL, CMCT 1c. CSC, CMCT 2a. CMCT 2b. AA, CCL, CMCT 2c. AA, CCL, CMCT 3a. AA, CD, CMCT 3b. CCL, CMCT 3c. CCL, AA, CMCT 3d. CCL,CMCT 4a. AA, CCL, CMCT 4b. AA, CCL, CMCT 4c. AA, CCL, CMCT
Concreción Curricular 538
5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.
formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química. 4d. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. 4e. Analiza, en grupo, algún problema medioambiental originado por el uso de alguna energía, contrastando datos extraídos de diferentes fuentes sobre los factores que lo han desencadenado, valorando y proponiendo algunas medidas que se pueden adoptar para su prevención o solución. 5a. Separa a través de experiencias sencillas, los componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o disolución y explica el proceso seguido y resultado obtenido. 5b. Planifica los pasos elementales de pequeñas investigaciones o trabajos de indagación para responder a preguntas científicas elementales o verificar alguna hipótesis sobre la dilatación de los sólidos, líquidos y gaseosos. 5c. Identifica, experimenta y argumenta los cambios de estado y su reversibilidad. 5d. Planifica sencillas experiencias para identificar y explicar las principales características de las reacciones químicas; combustión, oxidación y fermentación. 5e. Comunica de forma oral y por escrito el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas. 5f. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.
4d. AA, CCL, CMCT 4e. AA, CSC, CMCT 5a. CCL, CMCT 5b. AA, SIEE 5c. AA, CCL, CMCT 5d. AA, CMCT 5e. CCL 5f. CSC
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
CONTENIDOS
Conocimiento de las aplicaciones de los objetos, las máquinas y aparatos, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas - Máquinas compuestas. - Elementos mecánicos de las máquinas compuestas. - Máquinas para aprovechar la energía. - Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas.
Concreción Curricular 539
- Elaboración de presentaciones sencillas en el ordenador, de forma autónoma. - Búsqueda guiada de información en la red. - Sistemas de comunicación simultánea. - Partes de una máquina: partes móviles, motor, circuitos, sensores,… - Motores: concepto, tipos de motores y sus aplicaciones. - Lectura del manual de uso de algún aparato con el que el alumnado tenga contacto frecuente para analizar su fundamento científico, sus propiedades y su aprovechamiento óptimo. - Construcción de pequeñas máquinas. - Iniciación a la robótica. - Efectos de la electricidad. - Electricidad. Magnitudes (intensidad, voltaje, resistencia). - Electromagnetismo. - Comportamiento de imanes o electroimanes y estudio de algunas aplicaciones que funcionan con ellos. El magnetismo terrestre. - La brújula. - Planificación y realización de experiencias en las que se pueden observar fenómenos eléctricos y magnéticos. - Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el magnetismo, identificando las causas y los efectos. - Usos de la corriente eléctrica y del magnetismo: aparatos eléctricos. - Influencia del desarrollo tecnológico y científico en las condiciones de vida, en el trabajo y en el medio ambiente. - Utilización de los recursos que proporcionan las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar en proyectos. - Elaboración de un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicación oral y escrita de conclusiones. - Descubrimientos e inventos de la humanidad. - Grandes investigadores, inventores y científicos. - Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de su poder de adicción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos. 2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados,
1a. Identifica objetos y recursos tecnológicos del entorno. 1b. Debate sobre las ventajas de su uso pacífico y las desventajas para la sociedad cuando se hace un mal uso de estos recursos. 1c. Desarrolla actitudes de aprecio y respeto hacia los recursos tecnológicos de uso cotidiano que suponen una mejora en la calidad de vida. 1d. Elabora presentaciones sencillas en el ordenador, de forma autónoma. 2a. Identifica diferentes tipos de máquinas y las clasifica atendiendo al número de piezas, la manera de accionarlas y la acción que realizan. 2b. Planifica la construcción de objetos y aparatos, con una finalidad previa,
1a. CD, CMCT 1b. CSC, CCL 1c. CSC 1d.CD, AA 2a. AA, CMCT 2b. AA, CMCT
Concreción Curricular 540
realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.
3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
4. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando y realizando la experiencia, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de
utilizando el trabajo individual y de grupo. 2c. Diseña diversos montajes experimentales para comprobar el funcionamiento y la aplicación de fuerzas en máquinas simples. 2d. Utiliza distintos operadores tecnológicos como poleas, palancas, ruedas, frenos, ejes, cables, bielas, engranajes, interruptores o muelles, reconociendo sus funciones. 3a. Expone o interpreta algunas aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana. 3b. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. 3c. Observa e identifica las principales características de los imanes y relaciona magnetismo y electricidad a través de los electroimanes. 3d. Analiza el comportamiento de imanes y electroimanes, clasificando los cuerpos según sean o no, atraídos por ellos. 3e. Nombra y explica el funcionamiento de algunas aplicaciones que utilizan imanes o electroimanes (brújula, motores eléctricos, etc.). 3f. Reconoce las diferentes fuentes energéticas y las relaciona con el funcionamiento de un aparato y selecciona una de ellas por su idoneidad para el funcionamiento de ese aparato. 4a. Redacta explicaciones o expone conclusiones haciendo referencia a las leyes científicas que rigen los fenómenos. 4b. Elabora un informe en soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, siguiendo un plan de trabajo y prestando especial atención a la presentación ordenada, clara y limpia. 4c. Selecciona las herramientas y materiales apropiados para la elaboración de algún objeto o aparato, empleándolas con la habilidad manual necesaria. 5a. Planifica o diseña los pasos elementales de pequeñas investigaciones o trabajos de indagación para responder a preguntas científicas elementales o verificar alguna hipótesis. 5b. Localiza y selecciona información de fuentes diversas para justificar y/o explicar los fenómenos físicos de la materia con base científica. 5c. Explica cómo el desarrollo científico contribuye a aumentar el nivel cultural. 5d. Obtiene información concreta y relevante de documentos escritos, imágenes,
2c. AA, CMCT 2d. CD, CMCT 3a. CCL,CSC, CMCT 3b. CCL, CMCT 3c. CMCT 3d. AA, CMCT 3e. CCL, CMCT 3f. AA, CMCT 4a. AA, CCL, CMCT 4b. AA, CD 4c. AA, SIEE 5a. AA, CMCT 5b. AA, CMCT 5c. CCL, CSC 5d. AA, CCL, CMCT
Concreción Curricular 541
las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica .
gráficos y tablas estadísticas, aplicando estrategias de lectura comprensiva para diferenciar lo esencial de lo accesorio. 5e. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen este fenómeno. 5f. Valora la contribución de mujeres y de hombres en la mejora de las condiciones de vida del ser humano.
5e. AA, SIEE, CCL, CMCT 5f. CSC
Concreción Curricular 542
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 1: Contenidos comunes
CONTENIDOS
- Utilización de las distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico - Utilización de instrumentos de medida y aparatos de observación para la recogida de datos e informaciones. - Uso progresivamente autónomo de diversas aplicaciones y herramientas informáticas para la elaboración y presentación de trabajos sobre Ciencias Sociales, manejando imágenes, tablas, gráficos y esquemas. - Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. Sistemas de intercambio de información. - Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos, de los materiales de trabajo y aparatos habituales en el entorno del alumnado. - Desarrollo de la responsabilidad en la presentación de sus tareas, en tiempo y de forma ordenada y clara, empleando el vocabulario adecuado y combinando texto, imágenes, esquemas y tablas estadísticas. - Exposición, oral o escrita, de las conclusiones tras la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico. - Fomento de las técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico). - Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que tienen una cultura diferente a la propia. - El derecho y el deber de participar. Conocimiento y valoración de los diferentes cauces de participación. - Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). - Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con las demás personas desde la búsqueda del bien común. - Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participación en las tareas y decisiones de los mismos. - La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio. - Utilización de recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar, y desarrollar proyectos en común.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
1a. Realiza experiencias sencillas de forma guiada utilizando instrumentos de medida y aparatos para la observación, anotando datos e informaciones. 1b. Recaba, selecciona y organiza información mediante la consulta de bibliotecas. 1c. Obtiene e interpreta información procedente de entrevistas, gráficos sencillos, tablas de datos y pirámides de población. 1d. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obteniendo conclusiones, y reflexionando acerca del proceso seguido para comunicarlo oralmente y/o por escrito.
1a. AA, CD 1b. AA,CD, CCL 1c. AA, CD, CCL 1d. AA
Concreción Curricular 543
2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre ciencias Sociales. 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
2a. Utiliza recursos digitales variados en la elaboración y presentación de trabajos sobre Ciencias Sociales, manejando imágenes, tablas, gráficos y esquemas. 2b. Recaba, selecciona y organiza información relacionada con las Ciencias Sociales mediante la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2c. Reflexiona acerca de las condiciones de vida de diferentes grupos sociales, utilizando información procedente de fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2d. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos empleando la terminología adecuada a los temas tratados. 2e. Utiliza imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes obtenidos a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para analizar informaciones relacionadas con el área. 2f. Usa herramientas digitales para la coordinación del trabajo en equipo en el ámbito de las Ciencias Sociales. 3a. Presenta conclusiones oralmente o por escrito, en soporte papel y digital, de forma clara, limpia y ordenada, empleando el vocabulario adecuado y combinando texto, imágenes, esquemas y tablas estadísticas. 3b. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. 4a. Localiza y selecciona información de fuentes diversas estableciendo relaciones entre las ideas propias y la información recabada. 4b. Redacta explicaciones o expone conclusiones que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico. 4c. Diferencia hechos y datos de opiniones y juicios de valor a partir de la lectura de textos escritos sobre temas conocidos. 4d. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.
2a. CD, CMCT 2b. CD 2. CD, CSC 2b. CD, CCL 2e. CMCT 2f. CD 3a. CCL, CD 3b.CCL 4a. AA 4b. CEC, CCL 4c. SIEE 4d. CEC, SIEE
Concreción Curricular 544
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 6. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 7. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. 8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los
5a. Participa en debates para contrastar las ideas previas con el resultado de las observaciones y experiencias y con las informaciones obtenidas en trabajos de indagación. 5b. Asume responsablemente sus deberes, conoce y defiende sus derechos y respeta los de las demás personas. 5c. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 5d. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 6a. Acepta y practica las normas de convivencia. 6b. Conoce y ejerce los procedimientos de participación democrática y representación del grupo en el aula y el centro educativo. 6c. Escucha y valora críticamente las opiniones de otras personas, mostrando una actitud de respeto a las personas, independientemente de la edad, sexo, raza, opiniones, formación cultural y creencias. 6d. Reconoce los desequilibrios en las condiciones de vida de hombres y mujeres, de los diferentes grupos sociales, y propone alternativas que contribuyan a paliarlos. 6e. Identifica algunos de los derechos y los deberes más relevantes recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño y su contribución a una mejor convivencia. 6f. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 7a. Respeta las normas del centro, tanto en la actividad ordinaria en el centro, como en los desplazamientos y durante las actividades que se realizan fuera del aula. 7b. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio). 8a. Utiliza estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio.
5a. SIEE 5b. SIEE 5c. AA, CSC 5d. CSC 6a. CSC 6b. CSC 6c.CEC 6d. CSC 6e. CSC 6f. CSC 7a. CSC 7b. CEC 8a. CSC
Concreción Curricular 545
valores democráticos. 9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras. 10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
8b. Analiza en grupo, algún problema y proponer algunas medidas que se pueden adoptar para su prevención o solución. 8c. Participa en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo constructivo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones. 8d. Observa los valores democráticos como medio en la resolución de conflictos. 9a. Contrasta datos extraídos de diversas fuentes y, a partir de ellos, plantea posibles actuaciones. 9b. Realiza alguna crítica constructiva sobre sus elaboraciones. 9c. Muestra actitudes de confianza en su propia persona, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. 9d. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas e iniciativa en la toma de decisiones. 10a. Muestra una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo, planificando el trabajo en grupo, distribuyendo tareas y asumiendo con responsabilidad el trabajo individual asignado. 10b. Planifica y organiza las actividades con una disposición abierta y flexible para asumir opiniones de otras personas y reaccionar con intuición y flexibilidad ante ellas. 10c. Planifica trabajos en grupo, coordinar equipos, tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
8b. CSC 8c. CSC 8d. CSC 9a. AA 9b. AA 9c. SIEE 9d. AA, SIEE 10a. CSC 10b. SIEE 10c. CEC, AA
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 2. El mundo en que vivimos
CONTENIDOS
- Percepción y representación a escala de espacios conocidos. - Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos). - Coordenadas geográficas: latitud y longitud. - Zonas climáticas del planeta. - Análisis e interpretación de mapas y climogramas de diferentes zonas climáticas del planeta. - Los ríos: curso, caudal y régimen. Cuencas y vertientes hidrográficas. - Características de los principales paisajes de España y Europa, valorando su diversidad.
Concreción Curricular 546
- Rasgos del relieve, los ríos y el clima de Europa. - Los riesgos de la contaminación del agua, de la tierra y del aire. Actuaciones de degradación y mejora del medio ambiente. - El cambio climático: causa y consecuencias. - Adquisición de hábitos de consumo responsable. - El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento. - Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental. El reciclado de materiales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos convencionales. 2. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas. 3. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de España identificando algunas de sus características básicas. 4. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el ciclo del
1a. Interpreta los detalles y símbolos cartográficos representados en planos y mapas, describiendo oralmente y por escrito su significado, con ayuda de claves y leyendas. 1b. Realiza, interpreta y utiliza planos y mapas a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. 1c. Interpreta mapas sencillos para extraer información y aplicarla en el desplazamiento de un lugar a otro, escogiendo el camino más adecuado y teniendo en cuenta las variables dadas. 1d. Mide y compara distancias en planos y mapas, utilizando la escala gráfica. 1e. Realiza representaciones a escala de espacios conocidos. 1f. Planifica itinerarios, utilizando mapas y planos. 1g. Identifica y localiza en diferentes representaciones cartográficas elementos relevantes de geografía física y política. 2a. Localiza sobre un mapa con las coordenadas geográficas valores de latitud y longitud. 3a. Interpreta y analiza climogramas relacionándolos con el clima al que pertenecen. 3b. Enumera y nombra las tres zonas climáticas del planeta describiendo su naturaleza y las principales características. 3c. Reconoce y explica las relaciones entre el clima y las formas de vida de las diferentes zonas del planeta. 4a. Nombra los tramos de un río y las características de cada uno de ellos. 4b. Diferencia cuencas y vertientes hidrográficas.
1a. CCL, CMCT 1b. CMCT 1c. CMCT 1d. CMCT 1e. CMCT 1f. CMCT 1g. CMCT 2a. CMCT 3a. CMCT 3b. AA, CCL 3c.AA, CMCT 4a. CCL 4b. CCL, AA
Concreción Curricular 547
agua. 5. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen. 6. Identificar las principales unidades del relieve de Europa sus climas y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa. 7. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos. 8. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático.
5a. Describe de forma elemental la influencia de algunos factores físicos (clima, relieve e hidrografía) en la configuración de los paisajes. 5b. Reconoce los principales tipos de asentamiento humano en las regiones españolas. 5c. Compara los principales paisajes de España y Europa, describiendo los elementos fundamentales que los caracterizan, sus semejanzas y diferencias y valorando su diversidad. 5d. Identifica las actuaciones humanas que contribuyen a la conservación de los paisajes naturales. 6a. Localiza en un mapa las principales formas del relieve de Europa, sus vertientes hidrográficas y sus climas. 6b. Reconoce los principales rasgos del relieve, los ríos y el clima de Europa. 7a. Planifica las actividades escolares y de ocio combinando sus preferencias con criterios de cuidado de la naturaleza. 7b. Pone ejemplos de productos de usar y tirar relacionándolos con acciones para reducir su uso, sustituyéndolos por otros. 7c. Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo. 8a. Reconoce y explica los cambios que sobre el entorno y la vida de las personas han introducido las nuevas actividades económicas.
5a. CCL, AA, CMCT 5b. CSC 5c. CEC, CEC 5d. CSC 6a. AA, CMCT 6b. AA 7a. AA, CCL, CSC 7b. CCL, CSC 7c. CCL, CSC 8a. CCL, CSC
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 3. Vivir en sociedad
CONTENIDOS
- Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, cooperación y cultura de la paz. Servicios públicos en la sociedad española - Actitud de respeto y participación activa para la conservación del patrimonio cultural de Asturias (fiestas, artesanía, juegos…). - La Unión Europea. - La organización territorial de la Unión Europea
Concreción Curricular 548
- La organización política y económica de la Unión Europea. - La demografía. - Pirámides de población y otros gráficos - La población de Europa: distribución y evolución. - Movimientos migratorios en Europa: la emigración a Europa - Sectores productivos en Europa. - Identificación de distintos tipos de gasto. - Elaboración de un presupuesto. - Estrategias de compra y comparación de precios. - Realización de proyectos de miniempresas o simulaciones de creación de empresas a escala adecuada a su experiencia y posibilidades. - Descripción de la actividad comercial, como intercambio de servicios y la necesidad de una oferta y una demanda necesarias para que se produzcan los intercambios. Distinción entre el valor de las cosas y su precio. - Normas básicas de circulación y consecuencias derivadas de su incumplimiento. - Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en los accidentes de tráfico (personas que van a pie, viajeros, viajeras, ciclistas...).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Explicar la importancia que tiene la constitución para el funcionamiento del estado español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma. 2. Identificar las instituciones Políticas que se derivan de la constitución. 3. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del estado español, respetando las diferencias. 4. Identificar la estructura y los fines de la Unión
1a. Reconoce la obligación de los ciudadanos de contribuir al mantenimiento de los servicios públicos a través de los impuestos. 2a. Conoce y ejerce los procedimientos de participación democrática y representación del grupo en el aula y en el centro educativo. 2b. Describe las características principales de las sociedades democráticas y la importancia del respeto a los Derechos Humanos. 2c. Pone ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones. 2d. Explica el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de la ciudadanía y la importancia que determinados servicios públicos (educación, sanidad, abastecimiento de agua, transportes, etc.) tienen en el bienestar de la misma. 3a. Identifica las diferencias culturales, sociales, políticas y lingüísticas existentes en un territorio y valorarlas como fuente de enriquecimiento cultural. 4a. Explica qué es la Unión Europea.
1a. CSC 2a. CSC 2b. CEC, CCL 2c. CCL, AA 2d. CEC, CCL 3a. CSC 4a. CCL
Concreción Curricular 549
Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de formar parte de la Unión Europea. 5. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos, sociales, económicos o culturales. 6. Distinguir los principales rasgos de la población española y europea, explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola gráficamente. 7. Describir los movimientos migratorios de la población en España. 8. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales actividades económicas de España y Europa. 9. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro.
4b. Localiza en un mapa los países miembros de la Unión Europea. 4c. Explica los objetivos políticos y económicos de la Unión Europea. 4d. Identifica los principales órganos de gobierno de la Unión Europea. 4e. Conoce las capitales de los países miembros de la Unión Europea. 4f. Explica en qué consiste el mercado y la zona euro. 5a. Descubre y define demografía y comprende los principales conceptos geográficos empleados en el estudio de una población. 5b. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la población, describiendo oralmente y por escrito su significado. 6a. Describe los principales rasgos de la población europea. 6b. Explica el proceso de la población en Europa. 6c. Describe la incidencia que han tenido en la población de Europa factores como la natalidad, la mortalidad o los procesos migratorios. 6d Describe los factores que condicionan la distribución de la población en Europa. 6e. Describe la densidad de población de España y la compara mediante gráficos con la media de la Unión Europea. 7a. Explica la emigración a otros países de Europa. 8a. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Europa. 8b. Localiza los territorios correspondientes a cada sector. 9a. Diferencia entre los distintos tipos de gastos, y adapta su presupuesto a cada uno de ellos. 9b. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto personal. 9c. Investiga sobre distintas estrategias de compra y comparar precios 9d. Recaba información y presenta conclusiones, oralmente o por escrito, sobre
4b. AA, CMCT 4c. CCL 4d. AA, CCL 4e. AA, CCL 4f. CCL 5a. AA, CCL 5b. AA, CCL 6a. CCL 6b. AA, CCL 6c. AA, CCL 6d. AA, CCL 6e. CCL, CMCT 7a. CCL, AA 8a. CCL, AA 8b. CMCT 9a. AA, CMCT 9b. AA, SIEE 9c. AA, SIEE 9d. AA, CCL, CSC
Concreción Curricular 550
10. Comprender los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor. 11. Explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de empresas. 12. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
las ventajas o desventajas de otros modos de acceso a los bienes de consumo (reparación, trueque) como medida de ahorro. 10a. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los miembros de una sociedad. 11a. Describe distintas formas de organización empresarial. 11b. Define términos sencillos relacionados con la empresa y la economía, ilustrando las definiciones con ejemplos. 12a. Explica las normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.
10a. AA, SIEE 11a. AA, CCL 11b. AA, CCL 12a. AA, CCL, CSC
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 4. Las huellas del tiempo
CONTENIDOS
- Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas: la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. Modos de vida, condiciones económicas y sociales. - Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos. - Identificación y descripción de algunos factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos históricos y de los cambios sociales. - Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc., para elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico. - Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España y de Asturias en la Edad Moderna y en la Edad Contemporánea. - Asociación de las manifestaciones culturales que constituyen nuestro patrimonio artístico con las etapas históricas a las que pertenecen analizando el contexto en el que se han producido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
Concreción Curricular 551
1. Explicar las características de cada tiempo histórico y de ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia. 2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes. 3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos más relevantes de la historia de España para adquirir una perspectiva global de su evolución. 4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos más relevantes de la historia de España para adquirir una perspectiva global de su evolución. 5. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando
1a. Reconoce restos, usos, costumbres, actividades o herramientas como indicadores de formas de vida características de determinadas épocas históricas: Edad Moderna y Edad Contemporánea. 1b. Explica de una forma sencilla la evolución de algunos aspectos de las formas de vida en diferentes etapas históricas. 2a. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. 2b. Sitúa ordenadamente en una línea del tiempo hechos históricos relevantes relacionados con las formas de subsistencia y de organización social y otros relativos a la evolución de aspectos de la vida cotidiana. 3a. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia de España. 3b. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales de la Historia de España describiendo las principales características de cada uno de ellos. 4a. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social de España de las distintas épocas históricas estudiadas. 4b. Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia de España citando a sus representantes con mayor significación. 4c. Explica las características de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia en este período de tiempo. (Monarquía de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII). 4d. Explica los principales acontecimientos que se produjeron durante los siglos XIX y XX y que determinan nuestra Historia Contemporánea. 4e. Describe los rasgos característicos de la sociedad española actual, y valora su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. 5a. Identifica los principales vestigios del patrimonio histórico más relevante de cada época histórica en Asturias y en España.
1a. CEC, AA 1b. CCL, CSC 2a. CMCT 2b. CSC, CMCT 3a. CSC, CMCT 3b. AA, CSC 4a. CCL, AA 4b.CCL, CSC 4c. CCL, CSC 4d. CCL, CSC 4e. CCL, CSC 5a. AA, CSC
Concreción Curricular 552
la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. 6. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.
5b. Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconocer. 6a. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.
5b. AA, CSC 6a. CEC, AA
CULTURA ASTURIANA
Bloque 1: Contenidos comunes
CONTENIDOS
- Desarrollo de la autonomía el sentido crítico, la iniciativa personal, la curiosidad, el interés y la creatividad en la planificación de acciones, la toma de decisiones y la ejecución de las mismas. - Desarrollo de estrategias para recuperar y organizar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. - Manejo de imágenes, gráficos y esquemas para completar y presentar la información obtenida. - Valoración de la importancia de una convivencia pacífica y tolerante en el aula y fuera de ella. - Utilización del vocabulario apropiado con precisión y rigor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes y estrategias metodológicas. 2. Desarrollar la autonomía, el sentido crítico, la iniciativa personal, la curiosidad y el interés en la planificación de acciones, la toma de decisiones y la ejecución de las mismas.
1a. Redacta y organiza información de documentos de naturaleza diversa relacionados con el área y los presenta de manera oral y escrita. 1b. Redacta y expone, mediante el uso de imágenes, gráficas y textos, pequeños trabajos de indagación. 1c. Aplica con corrección algunos términos propios del área. 2a. Muestra autonomía en el proceso de elaboración y presentación de trabajos y materiales, desarrollando actitudes de crítica y valoración de las fuentes. 2b. Valora la necesidad e importancia de la convivencia cívica.
1a. CCL 1b. CCL, AA 1c. CMCT 2a. CSC, SIEE 2b. CSC
CULTURA ASTURIANA
Bloque 2: Cultura tradicional
Concreción Curricular 553
CONTENIDOS
- Análisis e interpretación de textos, canciones infantiles y cuentos populares de tradición oral. - Fórmulas utilizadas en el juego infantil. - Diferenciación de distintos códigos de comunicación en Asturias. - Identificación de palabras que tienen diferente significado en castellano y en asturiano: los llamados ‘falsos amigos’. - Lectura de textos de literatura asturiana adaptados a la edad: cuentos, poemas y cómic. - Vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana. - Elaboración de cómic basándose en cuentos populares. - La Academia de la Llingua Asturiana. - El ciclo de la vida: infancia, juventud, madurez y vejez. - Ritos y celebraciones de los pasos vitales: nacimiento, boda, muerte. - Las herramientas tradicionales y su funcionalidad. - Tipos de herramientas. - Evolución de las actividades y desaparición de herramientas tradicionales. - Nuevas herramientas y nueva maquinaria. - Los museos etnográficos asturianos y su función. - Conciencia de la necesidad de conservar el patrimonio material de la cultura asturiana. - Alimentos procedentes de la caza y la pesca. - Productos de la gastronomía asturiana. - Jornadas gastronómicas en Asturias: riqueza e innovación culinaria. - La tonada. - Acercamiento al mundo fantástico de los mitos. - Personajes mitológicos. - Utilización de personajes mitológicos para construir relatos y dibujos. - Covadonga y otros santuarios importantes de Asturias. - Ritos y leyendas asociados a los santuarios. - Los ritos mágicos asturianos. - Protagonistas de los ritos mágicos en Asturias. - Unidad y diversidad de la cultura asturiana. - Los elementos de la cultura asturiana: cambio y continuidad. - Elementos de la cultura asturiana que mejor se pueden adaptar a la evolución de la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción Curricular 554
1. Reconocer y valorar la diversidad lingüística de la comunidad autónoma asturiana. 2. Reconocer en su contexto social, aspectos básicos de la cultura tradicional asturiana: la familia, la casa, el espacio agrario, el ciclo vital, las construcciones y la indumentaria. 3. Analizar distintos elementos de la economía tradicional asturiana y sus consecuencias sociales. 4. Identificar, describir e interpretar distintos elementos de socialización: juegos y deportes, fiestas, gastronomía, música y danza. 5. Analizar distintos elementos de la economía tradicional asturiana y sus consecuencias
1a. Identifica las diferencias lingüísticas como un hecho cultural enriquecedor. 1b. Analiza e interpreta textos literarios pertenecientes a la literatura asturiana de tradición oral y escrita adecuados al nivel. 1c. Reconoce y utiliza distintas fórmulas en juegos tradicionales. 1d. Reconoce y utiliza vocabulario específico de la tradición y cultura asturiana. 2a. Identifica y describe las celebraciones y ritos asturianos de los pasos vitales: nacimiento, boda, muerte. 2b. Analiza y describe, a través de distintos recursos, la imagen tradicional de niños y niñas, de la juventud, y de personas adultas y ancianas y cómo se han transformado con el cambio social. 2c. Identifica los ritos de nacimiento, boda y muerte y su trasformación con el cambio social. 3a. Identifica las herramientas utilizadas tradicionalmente en la casa asturiana. 3b. Interrelaciona las herramientas y objetos físicos con las relaciones sociales y económicas. 3c. Indica que la evolución de las actividades ha conllevado la desaparición de herramientas tradicionales y la aparición de otras nuevas. 4a. Reconoce el empleo de la caza y la pesca para la alimentación. 4b. Reconoce la importancia del compangu en la consideración de la fabada como plato emblemático. 4c. Identifica las distintas «jornadas gastronómicas» celebradas en Asturias, con la riqueza y la innovación culinaria. 4d. Reconoce e interpreta danzas de la tradición asturiana. 4e. Identifica y reconoce la tonada como manifestación musical relevante en Asturias. 5a. Identifica las herramientas utilizadas tradicionalmente en la casa asturiana.
1a. CCL, AA 1b. CCL, AA 1c. CEC 1d. CCL, CEC 2a. CEC 2b. CEC 2c. CEC 3a. CEC 3b. CEC 3c. CEC, AA 4a. CEC 4b. CEC 4c. CEC 4d. CEC 4e. CEC 5a. CEC
Concreción Curricular 555
sociales. 6. Abordar el mundo de las creencias: mitología, ritos y santuarios. 7. Explicar la influencia de la tradición cultural en la sociedad asturiana, valorando cambio y continuidad.
5b. Interrelaciona las herramientas y objetos físicos con las relaciones sociales y económicas. 5c. Indica que la evolución de las actividades ha conllevado la desaparición de herramientas tradicionales y la aparición de otras nuevas. 6a. Reconoce o identifica gradualmente las características de distintos seres mitológicos. 6b. Utiliza personajes de la mitología para construir dibujos y relatos cortos. 6c. Ilustra cómics y relatos con personajes de la mitología. 6d. Identifica los personajes protagonistas de los ritos mágicos en Asturias. 6e. Explica la trascendencia social de la magia en algunas zonas de Asturias 6f. Explicar la importancia del Santuario de Covadonga en la sociedad y la cultura asturiana. 6g. Explica la finalidad social de las leyendas asociadas a los santuarios 6h. Reconoce las prácticas tradicionales de carácter mágico más extendidas en Asturias. 6i. Explica que las prácticas mágicas tienen como una de sus funciones curar o prevenir el mal. 7a. Identificar elementos de la cultura asturiana que han desaparecido inevitablemente. 7b. Identificar elementos de la cultura asturiana que están en peligro de desaparición. 7c. Identificar elementos de la cultura asturiana que se mantienen con plena vitalidad. 7d. Reconocer mecanismos e iniciativas sociales que puedan mantener los elementos de la cultura asturiana en peligro. 7e. Identificar aquellos elementos de la cultura asturiana que mejor se pueden adaptar a los cambios sociales. 7f. Comprender que hay una gran unidad en la cultura asturiana y,
5b. CEC, CSC 5c. CEC 6a. CEC 6b. CEC, CCL 6c. CEC, CCL 6d. CEC 6e. CEC, CCL 6f. CEC, CCL 6g. CEC, CCL 6h. CEC 6i. CEC 7a. CEC 7b. CEC, CSC 7c. CEC 7d. CEC, CSC 7e. CEC 7f. CEC, CSC
Concreción Curricular 556
al mismo tiempo, una evidente diversidad interna. 7g. Identificar, bajo la supervisión del profesor o profesora, ejemplos de la influencia de la tradición cultural en algunos aspectos de la sociedad actual asturiana, y expresarlo en un trabajo de síntesis
7g. AA, CSC, CMCT
CULTURA ASTURIANA
Bloque 3: La construcción histórica y social de Asturias sobre un medio físico.
CONTENIDOS
- El ser humano da nombre al paisaje: la toponimia del concejo y asturiana. - La formación histórica de la identidad asturiana: acontecimientos relevantes de los siglos XIX y XX, con especial atención a los movimientos culturales y al momento de elaboración del Estatuto de Autonomía. - Manifestaciones del legado artístico asturiano: obras y artistas del arte moderno y contemporáneo asturiano. - Oviedo, sede de las instituciones. - Biografía de un personaje histórico asturiano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Explicar el medio físico como un soporte a salvaguardar sobre el que se asienta la cultura asturiana. 2. Reconocer, situar o reproducir símbolos de Asturias, tanto los estatutarios como otras convenciones socialmente aceptadas.
1a. Expresa topónimos de su entorno, del concejo y de Asturias. 1b. Expone ejemplos sencillos de la variabilidad toponímica asturiana con referencia expresa a la toponimia bilingüe. 1c. Maneja cartografía con la toponimia en castellano y/o en asturiano. 2a. Identifica algunos de los acontecimientos de la historia contemporánea relevantes en la formación histórica y social de Asturias. 2b. Caracteriza, ambienta y situa cronológicamente el Estatuto de Asturias y lo relaciona con el deseo colectivo de crear un marco de convivencia democrática y de reconocimiento de la identidad asturiana en la figura administrativa de Comunidad Autónoma
1a. CCL, CEC 1b. CCL, CEC 1c. CEC, CMCT 2a. AA, CEC 2b. AA, CEC
Concreción Curricular 557
3. Identificar y analizar obras señeras del rico patrimonio arqueológico, artístico y monumental asturiano y asumir la necesidad de su preservación. 4. Reconocer, situar o reproducir símbolos de Asturias, tanto los estatutarios como otras convenciones socialmente aceptadas. 5. Reconocer la importancia que para la cultura y la formación de la identidad asturiana han tenido las vidas de algunos personajes históricos.
3a. Analiza alguna obra de arte propia de la Edad Moderna: Renacimiento y/o Barroco. 3b. Investiga sobre alguna obra de arte contemporánea y sintetiza resultados. 3c. Recaba información sobre algún artista del periodo contemporáneo y sintetizar los resultados. 4a. Reconoce a Oviedo como la capital de Asturias e Infiesto como la capital de Piloña. 4b. Recuerda la ubicación de Oviedo en el mapa de Asturias. 4c. Explica la capitalidad como la función de acoger la sede de las principales instituciones político-administrativas asturianas. 5a. Obtiene datos para una biografía básica de algún personaje histórico de relevancia y preparar una síntesis al respecto. 5b. Asocia a los personajes con su campo de actividad y con el periodo cronológico correspondiente.
3a. AA, CEC 3b. AA, CEC 3c. AA, CEC 4a.CEC, CMCT 4b. CEC, CMCT 4c. CEC, CMCT 5a. CSC, CMCT 5b. CSC, CMCT
CULTURA ASTURIANA
Bloque 4: Aspectos económicos, sociales y políticos del presente asturiano. La convivencia cultural en la Asturias actual
CONTENIDOS
Concreción Curricular 558
- La Asturias rural costera, montañosa y de valles. Localización de la diversidad, poblamiento y actividad económica en el pasado y en la actualidad. La Asturias occidental y la Asturias oriental. Las villas asturianas. - La norma institucional básica de la Comunidad: el Estatuto y los órganos institucionales del Principado de Asturias. - Identificación y conocimiento de algún centro cultural de relevancia en Asturias. - Valoración de una manifestación cultural de temática asturiana. - Biografía de un relevante personaje actual de la cultura asturiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Interpretar el estatuto como la norma institucional básica de convivencia en Asturias y describir de manera sencilla la actual organización político-administrativa de Asturias: la parroquia rural, el concejo y la comunidad autónoma. 2. Contrastar e interpretar la diversidad geográfica de Asturias asociada a diferencias del medio natural, formas de poblamiento, económicas, sociales y culturales. 3. Experimentar, discutir y participar en manifestaciones culturales de todo tipo desarrolladas en Asturias y conocer las actividades realizadas por asociaciones y centros culturales de dentro y fuera de la comunidad autónoma.
1a. Define de una forma elemental la norma institucional básica más importante de la Comunidad Autónoma: el Estatuto. 1b. Interpreta el Estatuto como un marco jurídico de convivencia. 1c. Enuncia los órganos institucionales del Principado de Asturias. 2a. Distingue, identifica y localiza los espacios costeros, los montañosos y los propios de valles de la Asturias rural. 2b. Asocia pautas poblacionales, económicas, sociales y culturales a la Asturias rural, distinguiendo las pautas propias del pasado, de predominio absoluto del sector primario, de las condiciones actuales. 2c. Analiza causas y características del modo de vida tradicional de los vaqueiros de alzada y, a partir del mismo, reflexionar sobre los problemas que genera la marginación social. 2d. Identifica en una composición escrita o en una presentación digital elementos culturales diversos de las zonas occidental y oriental de Asturias. 2e. Ubica algunas de las principales villas asturianas y las interpreta como centros comarcales. 3a. Identifica y experimenta, aspectos variados de la programación de algún centro cultural asturiano de relevancia nacional o internacional. 3b. Discute, valora y critica una manifestación cultural de temática asturiana: exposición, canción, obra literaria, teatral, cinematográfica, cómic, etc. 4a. Obtiene información básica sobre la biografía de hombres o mujeres de relevancia en el panorama cultural actual en Asturias y preparar una síntesis al respecto.
1a. CSC, CCL 1b. AA, CEC 1c. CCL, CEC 2a. AA, CMCT 2b. AA, CEC 2c. AA, CEC 2d. CCL, CD, CEC 2e. CMCT 3a. AA, CEC 3b. AA, CEC
Concreción Curricular 559
4. Reconocer la importancia de algunas personas influyentes en el panorama cultural actual en Asturias.
4b. Asocia a los personajes con su campo de actividad y explicar la importancia de su labor cultura
4a. CEC, CCL 4b. AA, CCL, CEC
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 1: El cuerpo humano, imagen y percepción
CONTENIDOS
- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
Concreción Curricular 560
- Estructuración del esquema corporal, tomando conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. - Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. - Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. - Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. - Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente y analizando los estereotipos sexistas inherentes a ese modelo. - Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas portando objetos. - Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. - Percepción y estructuración del espacio en relación con el tiempo en la práctica deportiva.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz. 6. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal, mostrando una actitud reflexiva y crítica.
1a. Se desplaza de un lugar a otro, escogiendo el camino más adecuado para realizar una secuencia de desplazamientos encadenados. 1b. Supera obstáculos mediante saltos coordinados situados a diferentes alturas dispuestos de forma cada vez más compleja. 1c. Realiza diversas combinaciones de giros (longitudinal, transversal y anteroposterior) en contacto con el suelo en la resolución de problemas motores derivados de la práctica predeportiva y deportiva. 1d. Ejecuta situaciones y problemas de equilibrio y desequilibrio en cualquier situación, superficie o posición, en reposo o movimiento. 6a. Opina coherente y críticamente con relación a los mensajes y estereotipos referidos al modelo estético-corporal socialmente vigente y que puedan dañar la propia imagen corporal. 6b. Acepta, valora y respeta las diferencias existentes en la práctica de la actividad física asumiendo y reconociendo las posibilidades y limitaciones personales, siempre con espíritu de superación y mejora.
1. CMCT, AA, SIEE 6. CCL, AA, CSC
Concreción Curricular 561
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 2: HABILIDADES MOTRICES
CONTENIDOS
- Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a la práctica de juegos predeportivos y actividades en el medio natural. - Dominio motor y corporal incidiendo en los mecanismos de decisión desde un planteamiento previo a la acción. - Desarrollo de la competencia motriz: aptitud global y habilidad. Valorando la importancia de las capacidades físicas para conseguirlo. - Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. - Utilización eficaz de las habilidades motrices básicas para la resolución eficaz de problemas motrices derivados de la práctica de actividades físicas en entornos naturales, mostrando actitud de respeto hacia el medio en el que se practican y valorando su importancia para la salud. - Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz. 5. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.
1a. Realiza trepas y suspensiones variando la dificultad en el número de apoyos, altura, objetos o tiempos. 1b. Lanza y recibe tanto con las extremidades superiores como con las inferiores con intención de dar continuidad a la acción. 1c. Se anticipa a la trayectoria y velocidad de un objeto realizando los movimientos adecuados para controlarlo y efectuar la acción posterior correspondiente que solicite la actividad que se está realizando. 1d. Utiliza de forma coordinada las habilidades motrices específicas de las distintas actividades predeportivas y deportivas. 5a. Identifica globalmente la mejora de sus capacidades físicas básicas. 5b. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad. 5c. Reconoce los efectos positivos que sobre la salud tiene la mejora de las capacidades físicas básicas.
1. AA, CSC, SIEE 5. CCL, CMCT, AA
Concreción Curricular 562
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas
CONTENIDOS
- Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Mejora de la espontaneidad y la creatividad en el movimiento expresivo. - Elaboración de bailes y coreografías de distinta dificultad. - Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento (mimo), siendo consciente del espacio propio y del de otras personas. - Toma de conciencia y dominio de la respiración antes de emprender tareas e improvisaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 5. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud. 6. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica. 13. Relacionar los conceptos específicos de la Educación Física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
2a. Propone y reproduce estructuras rítmicas sencillas. 2b. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente o en grupo. 2c. Realiza danzas y bailes individuales, por parejas o en grupos de forma espontánea y con propio estilo. 2d. Observa, valora e interpreta los gestos, movimientos y mensajes de los compañeros/as respetando y reconociendo las diferencias e individualidades. 5a.Identifica su frecuencia cardíaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo. 5b. Realiza correctamente ejercicios específicos para mejorar la flexibilidad. 6a. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños/as de la clase. 6b. Acepta, valora y respeta las diferencias existentes en la práctica de la actividad física, asumiendo y reconociendo las posibilidades y limitaciones personales, siempre con espíritu de superación y mejora. 13a. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de las habilidades motrices. 13b. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato
2. CCL, CD, AA, CSC, CEC 5. CMCT, AA 6. AA, CSC 13. CCL, AA, SIEE
Concreción Curricular 563
locomotor se desarrollan en el área de Ciencias Naturales.
Concreción Curricular 564
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 4: Actividad física y salud
CONTENIDOS
- Análisis crítico de la importancia de la higiene corporal y el uso de materiales necesarios para la actividad física. - Reflexión sobre la importancia de la dieta equilibrada y sus efectos sobre la salud. - Comprensión de los efectos negativos sobre la salud del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias y su relación con las nuevas tendencias de ocio y tiempo libre del fin de semana, fomentando alternativas de ocupación. - Valoración de la importancia de tener unos hábitos posturales saludables en la vida diaria y a la hora de realizar actividad física. - Comprensión de la importancia de la actividad física como medio para mejorar la salud y los efectos negativos del sedentarismo. - Comprensión de la importancia de la frecuencia cardíaca y respiratoria en la dosificación del esfuerzo. - Reconocimiento de la importancia de la correcta realización de actividad física para evitar lesiones y enfermedades deportivas. - Comprensión de la importancia de la eliminación y separación de los residuos que se generan tanto en el medio escolar como el natural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
4. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia persona. 5. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud. 10. Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la relación de la práctica de la actividad física. 1. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación como recurso de apoyo al área.
4a. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud. 4b. Valora de forma positiva la incorporación a sus rutinas, de la higiene corporal tras las clases de EF y tras participar en juegos, predeportes o deportes en su tiempo de ocio. 4c. Relaciona los hábitos de una correcta alimentación con la actividad física. 4d. Reconoce la importancia de una correcta hidratación antes y después de la realización de actividad física. 4e. Comprende los efectos negativos sobre la salud del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias. 5a. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades físicas orientadas a la salud. 5b. Reconoce los efectos positivos sobre la salud de la mejora de las capacidades físicas básicas. 10a. Utiliza de forma autónoma normas de seguridad en la realización de todo tipo de ejercicios. 10b. Diferencia acciones motrices que pueden provocar lesiones y enfermedades deportivas. 11a. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita.
4. CCL, AA, CSC, SIEE 5. AA, SIEE 10. CCL, AA, SIEE
Concreción Curricular 565
11b. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza.
11. CCL, CD, AA, SIEE
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.
CONTENIDOS
- Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. - Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. - Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Cumplimiento de un código de juego limpio en el que prime la educación en igualdad. - Uso adecuado de las estrategias básicas de juegos y deportes relacionadas con la cooperación la oposición y la cooperación/oposición. - Búsqueda y recopilación de información sobre los juegos populares y tradicionales, deportes individuales y colectivos y actividades en la naturaleza a través de fuentes diversas, presentándolas en distintos formatos. - Conocer y aplicar habilidades específicas de diferentes deportes en situaciones de juego. - Práctica de juegos populares y tradicionales asturianos. - Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. - El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. - Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos a través del diálogo, el debate y aceptando la disparidad de criterios de forma pacífica en la realización de juegos y actividades deportivas (tanto como deportista como público). - Valoración de recoger, cuidar y ordenar el material de E. Física, reconociendo su valor como elemento de uso comunitario, tanto al finalizar la clase, como durante su utilización a lo largo de la misma y al practicar deporte o actividad física en su tiempo de ocio. - Afianzamiento y mejora de la competencia motriz a través de la práctica de actividades predeportivas y deportivas individuales y de equipo. - Valoración, como practicante o público, de la diversidad de juegos, deportes y actividades artísticas que utilicen el cuerpo y el movimiento como forma de comunicación. - Reconocimiento de la importancia del juego y las actividades deportivas realizadas en espacios naturales, para el desarrollo de hábitos de vida saludable.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
Concreción Curricular 566
3. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o son oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades. 7. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. 8. Opinar coherentemente con actitud crítica, tanto desde la perspectiva de participante como de público, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de los demás.
3a. Participa en juegos deportivos, mostrando actitudes de autoexigencia personal. 3b. Utiliza de forma adecuada estrategias básicas en juegos y deportes: cooperación, oposición y la cooperación-oposición aceptando los distintos roles sin mostrar actitudes discriminatorias por razón alguna. 3c. Ocupa posiciones en el terreno que faciliten el juego del propio equipo, o se opongan a la consecución del objetivo del oponente sin actitudes agresivas. 3d. Selecciona las habilidades motrices específicas de cada deporte, necesarias para resolver los problemas motores que se encuentren en la práctica de juegos y deportes. 7a. Conoce el origen e historia de los deportes individuales y colectivos más populares en nuestra cultura. 7b. Expone de forma oral las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza. 7c. Reconoce la diversidad de juegos, deportes y manifestaciones artísticas, como un elemento fundamental de nuestra realidad cultural.
8a. Participa en debates sobre situaciones vividas en juegos o deportes en los que haya participado, jugando o como público, dando su opinión y mostrando una actitud tolerante con las opiniones de otras personas, independientemente de quien las exprese. 8b. Acepta y valora las opiniones de las demás personas como aportaciones positivas al desarrollo del debate. 8c. Reconoce y valora negativamente las conductas antideportivas observadas en juegos y deportes dentro del ámbito escolar o en espectáculos deportivos. 8d. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su desarrollo.
3. CMCT, AA, CSC, SIEE 7. CCL, CD, AA, SIEE, CEC 8. CCL, AA, CSC, SIEE
Concreción Curricular 567
9. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación. 12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose y respetando a las otras personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y las reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo. 13. Relacionar los conceptos específicos de E. Física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
9a. Analiza, valora y comprende la importancia del cuidado de los distintos espacios escolares y entornos naturales, relacionándolo con un estilo de vida saludable. 9b. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural. 9c. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar. 12a. Muestra interés por mejorar su competencia motriz. 12b. Participa en actividades físicas colectivas con independencia del nivel de destreza alcanzado, respetando el código de juego limpio. 12c. Acepta la presencia de compañeros/as en diferentes tipos de juegos y deportes, respetando las diferencias de sexo y de desarrollo físico. 12d. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases. 12e. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo. 12f. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de los juegos y competiciones deportivas. 13a. Describe los ejercicios realizados usando términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de Ciencias de la Naturaleza. 13b. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los ejercicios. 13c. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperación y de oposición.
9. CCL, AA, CSC, SIEE 12. CMCT, AA, CSC, SIEE 13. CCL, AA, SIEE
Concreción Curricular 568
Concreción Curricular 569
INGLÉS
Bloque 1: Comprensión de textos orales
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión: - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Escucha y comprensión de mensajes orales adaptados a la competencia lingüística del alumnado, como instrucciones o explicaciones, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, para extraer información global y alguna específica en situaciones de comunicación significativas y cotidianas. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Normas de cortesía (please, thank you, greetings). - Uso del lenguaje no-verbal para ayudarse a comprender el discurso. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa (Halloween, Guy Fawke’s Night, Christmas,Easter). - Comprensión de las convenciones sociales, costumbres, creencias y valores más característicos de países donde se habla la lengua extranjera. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. - Comprensión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o el desacuerdo, la intención y el sentimiento. - Comprensión de descripciones sencillas de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes e intenciones. - Comprensión de narración de hechos pasados y recientes. - Comprensión de petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, permiso, hábitos. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas: - Comprensión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes + tag). - Exclamación (What + noun,e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No + negative tag). - Interrogación (Wh- questions; Aux. questions).
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- Comprensión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); presente (simple present); futuro (going to; will). - Comprensión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday); incoativo (start -ing); terminative (finish -ing). - Comprensión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may); intención (going to; will). - Comprensión de la existencia (there is, are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Comprensión de la cantidad (singular, plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle, cup, glass, piece of. Degree: very, too, enough). - Comprensión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). - Comprensión del tiempo (points (e. g. quarter past five), divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow, morning) of time; duration (e. g. for two days), anteriority (before), posteriority (after), sequence (first…then), simultaneousness (at the same time), frequency (e. g. sometimes, on Sundays). - Comprensióndel modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). Léxico oral de alta frecuencia(recepción): - Relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Apoyo en los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de la lengua extranjera para comprender significados y el sentido del discurso. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
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1. Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no
1a. Identifica el tema principal de un anuncio, presentación, vídeo, programa de televisión. 1b. Responde a preguntas acerca de información explícita e implícita. 1c. Identifica objetos, lugares o personas entre varios semejantes a partir de una descripción oral. 1d. Comprende y sigue instrucciones verbales complejas. 1e. Identifica palabras y expresiones familiares en textos orales, incluidas canciones, aunque no se comprendan en su totalidad.
1a. CCL, CD 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL, CSC 1e. CCL, AA
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distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).
2a. Conoce y sabe aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 2b. Desarrolla estrategias básicas que ayuden a la comprensión de textos orales, utilizando apoyos visuales y estrategias no verbales (gestos, mímica, onomatopeyas), y los conocimientos previos sobre el tema, transferidos de la lengua materna a la lengua extranjera. 2c. Extrae información global y específica de mensajes orales de diverso tipo. 3a. Capta el sentido general e información más específica de mensajes orales sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Reconoce expresiones y palabras que aparecen en contextos comunicativos más complejos y relacionados con las celebraciones. 3c. Identifica aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4a. Escucha y comprende mensajes orales más complejos, tales como demandas de información, órdenes, ofrecimientos, opiniones. 4b. Identifica patrones discursivos básicos (inicio y cierre conversacional, de recapitulación, de reformulación, de oposición, los puntos de una narración esquemática, los pasos de un proceso). 4c. Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para demandar información, dar órdenes, hacer ofrecimientos, expresar
2a. AA 2b. CLC, AA 2c. CCL, AA 3a. CCL, CEC 3b. CCL, CEC 3c. CCL, CEC 4a. CCL 4b. CCL, AA 4c. CCL
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5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionadas con los mismos.
opinión. 5a. Diferencia la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes, enunciativas para transmitir información y exclamativas para expresar emociones. 5b. Interpreta los diferentes significados de una frase según su estructura sintáctica enunciativa, interrogativa, exclamativa, imperativa). 5c. Distingue la existencia de concordancia entre los elementos de la estructura sintáctica. 5d. Interpreta el significado de frases utilizando el conocimiento de algunos elementos de su estructura sintáctica (posición del verbo, uso de interrogativos). 6a. Reconoce un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. 6b. Utiliza de forma habitual las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 6c. Asocia textos breves con imágenes. 6d. Utiliza de forma habitual diccionarios bilingües y online sencillos para ayudar a la comprensión de significados. 7a. Discrimina los diferentes sonidos del idioma extranjero diferenciando los fonemas según longitud, punto y modo de articulación. 7b. Discrimina la acentuación de las palabras usadas habitualmente. 7c. Discrimina el significado de una estructura sintáctica según su diferente entonación. 7d. Discrimina el ritmo propio del idioma extranjero. 7e. Comprende que cada idioma posee un patrón sonoro, acentual,
5a. CCL, AA 5b. CCL, AA 5c. CCL, AA 5d. CCL, AA 6a. CCL 6b. CCL, AA 6c. CCL 6d. CD, AA 7a. CCL 7b. CCL 7c. CCL, AA 7d. CCL, AA 7e. CCL
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rítmico y de entonación propio. 7f. Comprende palabras y mensajes emitidos con diferentes acentos.
7f. CCL
Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
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Estrategias de producción: Planificación - Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuación del texto a la persona destinataria, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - Producción de textos orales sobre temas necesarios y, o interesantes para hablantes y de distinto tipo, adaptados a la competencia lingüística del alumnado basado en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. - Readaptación de manera muy elemental de la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Uso del contexto visual y no verbal y conocimientos previos sobre el tema, transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera para facilitar la comunicación. - Desarrollo de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. - Pronunciación cuidada, acentuación, ritmo y entonación adecuadas, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. - Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos, hacer gestos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente. - Usar sonidos. - Uso de las habilidades y los procedimientos de: repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, y observación de modelos para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
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- Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Normas de cortesía. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Convenciones sociales, costumbres, creencias y valores más característicos de países donde se habla la lengua extranjera. - Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. - Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación. Funciones comunicativas: - Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Expresión de relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences;Yes + tag). - Exclamación (What + noun,e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No + negative tag). - Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); presente (simple present); future (going to; will). - Expresión del aspecto: punctual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyd); incoativo (start -ing); terminativo (finish -ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may); intención (going to; will). - Expresión de la existencia (there is, are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Expresión de la cantidad (singular, plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle, cup, glass, piece of. Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). - Expresión del tiempo: points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications of time (e. g. now, tomorrow, morning); duration
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(e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). - Expresión del modo (Adv. Of manner, e. g. slowly, well). Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
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1. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (su propia persona, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicación. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.
1a. Participa en conversaciones que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares. 1b. Habla sobre gustos y opiniones; pide permiso y expresa necesidades inmediatas; hace peticiones sencillas y concretas; pide aclaraciones y explicaciones de historias o ideas; expresa lo que saben o pueden hacer y sobre lo que no saben o no pueden hacer. 1c. Utiliza expresiones y frases sencillas y de uso frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sean necesarias la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor o la interlocutora para mantener la comunicación. 2a. Aplica las estrategias básicas más adecuadas para la transmisión del sentido general, la información esencial o los puntos principales sobre temas de su interés, utilizando apoyos visuales y estrategias no verbales, así como los conocimientos previos sobre el tema, transferidos de la lengua materna a la lengua extranjera. 2b. Hace preguntas sobre información explícita e implícita.
1a. CCL 1b. CCL, CSC 1c. CCL 2a. CCL, AA 2b. CCL
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3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos). 5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
2c. Toma parte en diálogos sobre temas variados. 2d. Aporta información global y específica sobre el tema del discurso. 2e. Hace disertaciones orales sobre temas de su interés. 3a. Participa de manera autónoma y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Participa en dramatizaciones y recreaciones muy sencillas y relacionadas con las tradiciones y costumbres. 3c. Habla sobre la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales. 3d. Utiliza de forma adecuada fórmulas básicas de relación social. 3e. Habla sobre peculiaridades culturales del país o países en los que se habla la lengua extranjera comparándolas con las propias. 4a. Produce de forma comunicativa mensajes orales tales como demandas e intercambios de información, órdenes, ofrecimientos, opiniones. 4b. Utiliza expresiones y vocabulario del lenguaje de aula. 4c. Emplea patrones discursivos básicos (p. e. saludos y despedidas en el inicio y cierre conversacional, de recapitulación, de reformulación, de oposición, los puntos de una narración esquemática, los pasos de un proceso). 4d. Utiliza exponentes lingüísticos básicos para demandar información, dar órdenes, intercambiar información, hacer ofrecimientos, expresar opinión. 5a. Utiliza nombres, verbos y complementos para construir frases con una estructura sintáctica adecuada y de cierta complejidad, aunque contengan algún error de concordancia o tiempo verbal. 5b. Realiza y responde a preguntas con corrección. 5c. Utiliza conectores básicos (and, or, but, because, to) aunque se sigan cometiendo errores.
2c. CCL, CSC 2d. CCL 2e. CCL 3a. CCL, CSC, CEC 3b. CCL, CEC 3c. CCL, CSC 3d. CCL, CSC 3e. CCL, CSC, CEC 4a. CCL 4b. CCL 4c. CCL, AA 4d. CCL, AA 5a. CCL 5b. CCL 5c. CCL
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6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. 8. Hacerse entender en intervenciones breves y
5d. Realiza comparaciones. 5e. Utiliza estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes, enunciativas para transmitir información y exclamativas para expresar emociones. 6a. Emplea un léxico oral de alta frecuencia adaptado a la competencia lingüística del alumnado y relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. 6b. Utiliza de forma habitual las indicaciones del contexto y de la información contenida en el discurso para transmitir una idea de los significados probables de palabras y expresiones que el interlocutor o la interlocutora podría desconocer. 6c. Produce discursos breves apoyándose en imágenes y lenguaje no verbal. 6d. Usa de forma habitual recursos visuales variados (Internet, vídeos, Power-Point, presentaciones personales) para hacerse entender y ayudarse en la transmisión de significados. 7a. Utiliza los diferentes sonidos del idioma extranjero de manera comprensible aunque con evidente influencia de la lengua materna. 7b. Reproduce la acentuación de las palabras usadas habitualmente. 7c. Se expresa utilizando estructuras sintácticas con diferente entonación según el mensaje a transmitir. 7d. Reproduce el ritmo propio del idioma extranjero. 7e. Habla, de manera muy elemental pero por lo general comprensible, utilizando un patrón sonoro, acentual, rítmico y de entonación adecuado a la función comunicativa (afirmaciones, negaciones, preguntas, exclamaciones, rutinas, canciones y dramatizaciones). 7f. Lee en voz alta textos variados pronunciándolos de forma muy cercana al modelo. 8a. Se hace entender en intervenciones breves y sencillas sobre
5d. CCL 5e. CCL, CSC 6a. CCL 6b. CCL, AA 6c. CCL, SIEE 6d. CD 7a. CCL 7b. CCL 7c. CCL 7d. CCL 7e. CCL 7f. CCL 8a. CCL, CSC
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sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. 9. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
temas necesarios y, o interesantes para hablantes y de distinto tipo, con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. 8b. Muestra interés por expresarse oralmente y tratar de hacerse entender, aunque sea con fallos, titubeos, repeticiones y vacilaciones, en actividades individuales o de grupo. 8c. Valora las pausas y repeticiones durante el discurso, como medio de organizar, corregir o reformular lo que se desea transmitir. 9a. Inicia, mantiene o concluye una conversación de manera básica aunque se cometan errores ocasionalmente. 9b. Utiliza lenguaje no verbal para ayudarse en la creación del mensaje (señalar, realizar acciones, posturas) y para hacerse comprender. 9c. Respeta las normas básicas de los intercambios comunicativos (reajustar el mensaje). 9d. Manifiesta actitudes positivas por las intervenciones de otras personas. 9e. Utiliza estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. 9f. Valora la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
8b. CCL, CSC 8c. CCL 9a. CCL, CSC 9b. CCL, AA 9c. CCL, CSC 9d. CSC 9e. CCL, CSC 9f. CCL, CSC
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión: - Comprensión del sentido general, información esencial y puntos principales.
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- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado, como instrucciones o explicaciones, en soporte papel y digital, para extraer el sentido general, información esencial y puntos principales. - Utilización de estrategias de lectura: contexto, conocimientos previos, identificación de información básica. - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto de los textos leídos. - Deducción y propuesta de significado a partir de textos leídos y, o interpretados. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. - Uso de diccionarios y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de consulta y aprendizaje. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Normas de cortesía. - Costumbres y tradiciones culturales de los países de habla inglesa. - Convenciones sociales, creencias, valores y actitudes más característicos de países donde se habla la lengua extranjera. - Canciones, rimas, cantinelas, poesías, etc. - Desarrollo de estrategias de cooperación y respeto para lograr un intercambio comunicativo satisfactorio. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones. - Comprensión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o el desacuerdo, la intención y el sentimiento. - Comprensión de descripciones de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos e intenciones. - Comprensión de narración de hechos pasados y recientes. - Comprensión de textos donde aparece: petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, permiso, hábitos y opinión. - Comprensión de las reglas para el establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas: - Comprensión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest). - Relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes + tag). - Exclamación (What + noun,e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No + negative tag). - Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). - Comprensión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); presente (simple present); futuro (going to; will). - Comprensión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday); incoativo (start -ing); terminative (finish -ing). - Comprensión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to
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imperative); permiso (can; may); intención (going to; will). - Comprensión de la existencia (there is, are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Adj.). - Comprensión de la cantidad (singular, plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits.Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle, cup, glass, piece of. Degree: very, too, enough). - Comprensión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). - Comprensión del tiempo (points (e. g. quarter past five), divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow, morning) of time; duration (e. g. for two days),anteriority (before), posteriority (after), sequence (first…then), simultaneousness (at the same time), frequency (e. g. sometimes, on Sundays). - Comprensión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Valoración del uso de los signos ortográficos básicos. - Interés por la ortografía, el cuidado y la presentación de los textos escritos.
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1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
1a. Identifica el tema y el sentido general de textos muy breves y sencillos escritos en diferentes formatos (carta, e-mail, receta, letreros, web, etc.). 1b. Identifica las ideas principales e información específica de un texto con un léxico de alta frecuencia, en el que ciertas expresiones son desconocidas (descripción de personas, lugares y objetos, recetas, cartas sobre temas familiares, e-mails sobre gustos y hobbies, web sobre viajes, etc.) con posibilidad de releer, con ayuda de diccionarios y con apoyo visual y contextual. 1c. Comprende y sigue instrucciones escritas. 1d. Ordena una secuencia de hechos expresada en un texto. 1e. Responde a preguntas sobre información explícita o implícita en un texto. 1f. Reconoce palabras y expresiones familiares en un texto escrito aunque este no se comprenda en su totalidad. 1g. Utiliza fuentes diversas como diccionarios bilingües, monolingües o las TIC para contrastar y comprobar información.
1a. CCL, CD 1b. CCL, CD, AA 1c. CCL 1d. CCL 1e. CCL 1f. CCL, AA 1g. CD, AA
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2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 4. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más
2a. Utiliza recursos gráficos, visuales y gestuales. 2b. Pide ayuda y solicita aclaraciones. 2c. Usa diccionarios bilingües y monolingües adaptados. 2d. Utiliza fuentes diversas como las bibliotecas o las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener, contrastar y comprobar información. 2e. Emplea espontáneamente formas y estructuras comunicativas sencillas y cotidianas. 2f Identifica y emplea algunas estrategias personales y recursos que faciliten el propio aprendizaje. 2g. Parafrasea información que ha sido compartida verbal o gráficamente. 2h. Valora sus propios progresos de manera ajustada a la realidad. 2i. Muestra una actitud activa y participativa para mejorar sus aprendizajes. 3a. Identifica el sentido general, expresiones y palabras e información más específica de textos escritos sobre temas relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Identifica expresiones y palabras que aparecen en textos más complejos sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. 3c. Aplica los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. 3d. Identifica peculiaridades socio-culturales del país o países en los que se habla la lengua extranjera. 3e. Relaciona los elementos socioculturales foráneos con los propios. 4a. Lee y comprende textos escritos más complejos, tales como cartas, e-mails, diarios, artículos periodísticos muy sencillos, descripciones. 4b. Identifica patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de
2a. AA 2b. AA 2c. AA 2d. CD, AA 2e. CCL 2f. AA 2g. CCL, AA 2h. AA 2i. AA, SIEE 3a. CCL 3b. CCL 3c. CCL, AA 3d. CSC, CEC 3e. CSC, CEC 4a. CCL, CD 4b. CCL
Concreción Curricular 582
habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática). 5. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. , @, £), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
una carta o de un e-mail, los puntos de una descripción esquemática, los pasos de un proceso). 4c. Comprende exponentes lingüísticos básicos empleados para interpretar y entender textos escritos más complejos que contengan información, órdenes, ofrecimientos, opiniones. 5a. Diferencia la utilización de estructuras interrogativas para pedir información, imperativas para dar órdenes, enunciativas para transmitir información y exclamativas para expresar emociones, etc. 5b. Distingue la existencia de concordancia entre los elementos de la estructura sintáctica. 5c. Reconoce las partes de las frases. 6a. Reconoce y comprende un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses (ej. lenguaje de aula, los hobbies, las profesiones, establecimientos, los amigos y las amigas). 6b. Utiliza de forma habitual las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto escrito para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. 7a. Diferencia el correcto uso de las mayúsculas. 7b. Discrimina de manera adecuada el uso y significado de la puntuación (comas, dos puntos, puntos suspensivos, guion, punto final y punto seguido). 7c. Distinguir los símbolos gráficos asociados a las estructuras sintácticas interrogativas y exclamativas. 7d. Distinguir el significado y utilidad de algunos símbolos de uso frecuente (p. e., @, £).
4c. CCL 5a. CCL 5b. CCL 5c. CCL 6a. CCL 6b. CCL, AA 7a. CCL 7b. CCL 7c. CCL 7d. CCL
Concreción Curricular 583
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CONTENIDOS
Estrategias de producción: - Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. - Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. - Adecuación del texto a la persona destinataria, contexto y canal utilizado. Ejecución
- Escritura de textos con progresiva autonomía, claridad, coherencia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica y mostrando interés por expresarse de forma escrita. - Revisión y autocorrección del texto escrito (emprender una versión más modesta de la tarea) de forma autónoma, o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera para facilitar la comunicación. - Desarrollo de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas. - Uso de diccionarios y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de consulta y aprendizaje, trabajando de forma individual o colaborativa. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Normas de cortesía. - Celebraciones típicas de países de habla inglesa. - Convenciones sociales, costumbres, creencias, valores y actitudes más característicos de países donde se habla la lengua extranjera. - Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. - Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Interés por establecer contactos y comunicarse por escrito con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación. Funciones comunicativas: - Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones. - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because); finalidad (to- infinitive, e. g. I did it to help her); comparación (as Adj. as; smaller (than); the biggest).
Concreción Curricular 584
- Relaciones temporales (when; before; after). - Afirmación (affirmative sentences; Yes + tag). - Exclamación (What + noun,e. g. What fun! How + Adj.,e.g. How nice! Exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No + negative tag). - Interrogación (Wh- questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past; present perfect); presente (simple present); future (going to; will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous); habitual (simple tenses + Adv., e. g. always, everyday); incoativo (start -ing); terminativo (finish -ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (may); necesidad (must; need); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; may); intención (going to; will). - Expresión de la existencia (there is, are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad (very + Ad.). - Expresión de la cantidad singular, plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle, cup, glass, piece of. Degree: very, too, enough). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). - Expresión del tiempo: points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning) of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); frequency (e. g. sometimes, on Sundays). - Expresión del modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well). Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Uso de los signos ortográficos básicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB
1. Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
1a. Redacta, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos compuestos de frases simples aisladas sobre temas familiares. 1b. Escribe el mensaje con claridad ajustándose a los diferentes modelos de texto. 1c Escribe con razonable corrección gramatical y ortográfica y utilizando la puntuación adecuada. 1d. Reajusta el texto tras valora las dificultades y los recursos disponibles. 1e. Escribe diálogos, diarios, cartas, e-mails, Power Points, artículos y otros, sobre temas variados.
1a. CCL 1b. CCL 1c. CCL 1d. CCL, AA 1e. CCL, CD
Concreción Curricular 585
2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
1f. Utiliza programas informáticos educativos para escribir mensajes y textos variados. 2a. Aplica las estrategias básicas más adecuadas para la transmisión por escrito del sentido general, la información esencial o los puntos principales sobre temas de su interés, utilizando imágenes y dibujos como apoyos visuales para hacerse comprender, así como los conocimientos previos sobre el tema, transferidos de la lengua materna a la lengua extranjera. 2b. Redacta preguntas y respuestas sobre información explícita e implícita. 2c. Aporta información escrita global y específica sobre el tema de un texto. 2d. Utiliza diccionarios, gramáticas e Internet. 2e. Emplea palabras y expresiones familiares en sus textos escritos, aunque se cometan algunos fallos. 3a. Escribe felicitaciones, mensajes o textos breves relacionados con celebraciones típicas de los países donde se habla la lengua extranjera. 3b. Utiliza expresiones y palabras propias de las tradiciones y costumbres en textos más complejos. 3c. Utiliza de forma adecuada fórmulas básicas de relación social al escribir una carta, una postal, un e-mail, etc. 4a. Utiliza en sus textos escritos expresiones y vocabulario habituales del lenguaje de aula. 4b. Emplea patrones discursivos básicos (p. e. saludos y despedidas en el inicio y cierre de cartas y de e-mails, de recapitulación, de reformulación, de oposición, los puntos de una narración esquemática, los pasos de un proceso). 4c. Utiliza exponentes lingüísticos básicos para la escritura de textos donde se demande información, se den órdenes, se intercambie información, se hagan ofrecimientos y se exprese
1f. CCL, CD 2a. CCL, AA 2b. CCL 2c. CCL 2d. CD, AA 2e. CCL 3a. CCL, CEC 3b. CCL, CEC 3c. CCL, CD, CEC 4a. CCL 4b. CCL, AA 4c. CCL
Concreción Curricular 586
5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como «y», «entonces», «pero», «porque»), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. 7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
opinión. 4d. Redacta un texto secuenciado en párrafos con una presentación de ideas estructurada y adecuada al formato. 5a. Construye frases con una estructura sintáctica adecuada aunque contengan algún error de concordancia o tiempo verbal. 5b. Escribe y responde a preguntas (wh questions, yes-no questions) con corrección. 5c. Utiliza conectores básicos al escribir (and, but, because) aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. 5d. Escribe frases complejas aunque contengan errores de concordancia o tiempo verbal. 5e. Escribe con corrección estructuras sintácticas conocidas utilizadas con frecuencia. 6a. Emplea un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses (ej. lenguaje de aula, los hobbies, las profesiones, establecimientos, los amigos y las amigas). 6b. Usa de forma habitual recursos visuales variados (Internet, Power Points, presentaciones personales) para hacerse entender y ayudarse en la transmisión de significados escritos. 7a. Escribe con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar de modo que se acerquen a la ortografía correcta. 7b Utiliza correctamente las mayúsculas (nombres propios, días de la semana, meses, inicio de frase, etc.). 7c. Emplea de manera adecuada la puntuación. 7d. Utilizarlos símbolos gráficos asociados a las estructuras sintácticas interrogativas y exclamativas. 7e. Utiliza algunos símbolos de uso frecuente (p. e. @, £).
4d. CCL 5a. CCL 5b. CCL 5c. CCL 5d. CCL 5e. CCL 6a. CCL 6b. CCL, CD, AA 7a. CCL 7b. CCL 7c. CCL 7d. CCL 7e. CCE, CEC
Concreción Curricular 587
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
CONTENIDOS - Comprensión y producción de textos orales narrativos, descriptivos, informativos y persuasivos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica, como los de uso cotidiano, de carácter informal, como conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo, y los de un mayor grado de formalización, tales como las exposiciones de clase. - Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social, mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información. - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada exponiendo las ideas con actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y ajenos y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. - Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. - Comprensión de textos orales procedentes de los medios audiovisuales de comunicación o de Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil, los debates y los comentarios de actualidad para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos. - Participación y cooperación en situaciones comunicativas reales o simuladas de relación social, especialmente las destinadas a favorecer la convivencia, valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral. - Diseño de estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos y preguntar. - Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad, acompañando la expresión con otros elementos comunicativos no verbales, tales como el gesto, la mirada, la postura corporal y la intensidad de voz. - Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonomía informaciones relevantes para aprende (identificación, clasificación y comparación).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación. 2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
1a. Participa en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida. 1b. Respetar y seguir el turno de palabra. 1c. Utiliza las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones. 1d. Respeta las normas básicas de comunicación. 1e. Respeta los puntos de vista, ideas y sentimientos de otras personas. 2a. Se expresa con claridad y relativa fluidez. 2b. Utiliza procedimientos gestuales y lingüísticos variados para
1a. CCL, CSC 1b. CCL y CSC 1c. CCL, CSC 1d. CCL, CSC 1e. CSC 2a. CCL 2b. CCL, CSC, CEC, SIEE
Concreción Curricular 588
3. Expresarse de forma oral para comunicarse en distintas situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. 4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. 5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. 6. Comprende el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. 7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.
implicar a sus receptores. 2c. Evita expresiones discriminatorias en sus producciones. 3a. Participa activamente en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea. 3b. Argumenta y defiende las propias opiniones. 3c. Formula preguntas referidas al contenido de las intervenciones de sus interlocutores o interlocutoras. 3d. Emplea el vocabulario variado, preciso y adecuado para las distintas situaciones y temas. 4a. Maneja con progresiva autonomía informaciones contenidas en los mensajes orales. 4b. Actúa conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales. 5a. Conoce la estructura del diccionario y sabe utilizarlo. 5b. Selecciona la acepción correcta. 5c. Utiliza un vocabulario adecuado y variado. 6a. Realiza descripciones y narraciones claras. 6b. Señala las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas. 6c. Reconoce la secuencia temporal y espacial existente en el texto. 6d. Realiza deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal del texto. 7a. Memoriza los textos de forma comprensiva. 7b.Reproduce los textos literalmente con la pronunciación, ritmo, entonación y volumen de voz adecuados a su contenido, apoyándose para ello en otros elementos no lingüísticos como el gesto, la postura o el movimiento.
2c. CSC 3a. CCL, CSC 3b. CCL, AA, CSC 3c. CCL, AA, CSC, CEC, SIEE 3d. CCL 4a. CCL 4b. CCL, AA, CSC 5a. CCL 5b. CCL, SIEE 5c. CCL 6a. CCL, AA 6b. CCL, AA 6c. CCL, AA 6d. CCL, AA 7a. CCL y AA 7b. CCL, AA, CSC
Concreción Curricular 589
8. Comprender diversos textos orales: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos o argumentativos. 9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. 10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, preguntar y participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad. 11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y acceso a información y experiencias de otras personas. 12. Leer en voz alta diferentes textos con fluidez y entonación adecuada.
8a. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto. 8b. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo. 9a. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y expresarlas oralmente en respuesta a preguntas directas. 9b. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas, utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. 10a. Interpreta e integra la información del texto con sus propias ideas, diferenciando información de opinión. 10b. Comenta de manera crítica la validez de la información. 10c. Reconoce y evaluar expresiones discriminatorias. 10d. Expone opiniones desarrolladas sobre el contenido del texto. 11a. - Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisión o Internet. 11b.Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos. 11c. Realiza entrevistas dirigidas. 12a. Lee en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos. 12b. Lee con corrección diversos tipos de textos: descripciones, diálogos, trabalenguas o poemas.
8a. CCL, AA 8b. CCL, AA, CD 9a. CCL, AA 9b. CCL, AA, CEC, SIEE 10a. CCL, AA, CEC, SIEE 10b. CCL, CSC 10c. CSC 10d. CCL, AA 11a. CCL, AA, CD 11b. CCL, AA, SIEE 11c. CCL, AA, SIEE 12a. CCL 12b. CCL
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 2: Comunicación escrita: leer
CONTENIDOS
- Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos con la velocidad adecuada, pronunciación y vocalización correctas y entonación ajustada a su contenido. - Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de enriquecimiento lingüístico y personal. - Participación en actividades de aula que impliquen la exposición de su opinión personal sobre libros y autores leídos. - Desarrollo del hábito lector. Lectura regular de textos literarios adecuados a su edad e intereses, con especial atención a los textos propios de la tradición asturiana. - Aplicación de estrategias para la comprensión de textos: análisis del título y las ilustraciones, lectura, relectura, identificación de palabras clave e ideas principales, uso del diccionario, identificación del tipo de texto y elaboración de resumen. - Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas y en los de ámbito escolar, en soporte papel o digital, los producidos con finalidad didáctica y los de uso social. - Utilización dirigida de las Tecnologías de la Información y a Comunicación y de la prensa para la localización de la información. - Uso de estrategias de consulta (en soporte escrito e informático) y de la navegación por Internet para recoger información. - Aplicación de técnicas de subrayado, esquema y resumen. - Búsqueda de información general en los medios de comunicación social (páginas web infantiles, noticias,…) localizando informaciones destacadas. - Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos. - Uso de ficheros e índices.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
1a. Lee en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura. 1b. Reproduce textos literalmente con la pronunciación, ritmo, entonación y volumen de voz adecuados, apoyándose en otros elementos no lingüísticos (gestos, postura).
1a. CCL 1b. CCL, AA
Concreción Curricular 591
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y comprensión. 4. Resumir un texto leído destacando las ideas principales y secundarias. 5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. 6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información y aplicarla en trabajos
2a. Identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta. 2b. Comprende vocabulario nuevo por el contexto. 2c. Valora la lectura como fuente de conocimientos gramaticales. 3a. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 3b. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. 3c. Usa la lectura silenciosa como método de estudio. 3d. Lee de forma rápida para saber cómo está organizado, o buscar información concreta. 4a.Capta el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura. 4b. Elabora resúmenes de textos leídos. 4c. Realiza esquemas a partir de textos expositivos. 4d. Señala idea principal e ideas secundarias. 5a. Aplica estrategias para la comprensión del texto como recapitular sobre lo leído, formular preguntas, identificar palabras clave o utilizar el contexto para inferir significados. 5b. Utiliza el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar). 5c. Induce acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía. 6a. Manifiesta preferencias personales y aprecia el texto literario como recurso de disfrute personal. 6b. Practica la lectura de textos literarios con voluntariedad, autonomía e iniciativa. 7a. Identifica y clasifica la información procedente de distintas fuentes.
2a. CCL, AA 2b. CCL, AA 2c. CCL, AA, SIEE 3a. CCL 3b. CCL, AA 3c. CCL, AA 3d. CCL, AA 4a. CCL, AA 4b. CCL, AA 4c. CCL, AA 4d. CCL, AA 5a. CCL, AA 5b. CCL, AA 5c. CCL, AA, CSC 6a. SIEE, CEC 6b. SIEE 7a. CCL, AA, CD
Concreción Curricular 592
personales. 8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. 9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. 10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
7b. Utiliza los medios y recursos de las bibliotecas para la búsqueda de información. 7c. Realiza trabajos individuales y en equipo que requieran la búsqueda de información en diferentes fuentes. 8a. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 8b. Distingue información de opinión. 8c. Comprende textos periodísticos y publicitarios. 8d. Interpreta y formula hipótesis sobe el contenido de los textos. 8e. Interpreta el significado de algunos elementos no explícitos (doble sentido, sentido real o figurado) metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios. 9a. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar y organizar la información. 9b. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma. 9c. Obtiene y compara información complementaria sobre un tema utilizando distintas fuentes: enciclopedias y diccionarios en soporte informático y la navegación por Internet. 10a. Lee textos literarios adaptados a la edad e intereses. 10b. Utiliza los medios y recursos de las bibliotecas, incluyendo las virtuales. 10c. Participa en actividades de aula que impliquen exponer la opinión personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído. 10d. Utiliza con regularidad el servicio de préstamo. 10e. Muestra interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje, y medio de enriquecimiento lingüístico y personal. 10f. Utiliza de forma habitual os libros como medio de diversión y disfrute dentro y fuera del aula.
7b. CCL, AA, CD 7c. CCL, AA, CD 8a. CCL, AA 8b. CCL, AA, CSC 8c. CCL, AA 8d. CCL, AA 8e. CCL, AA, CSC 9a. CCL, CD 9b. CCL, AA, CD 9c. CCL, CD 10a. CCL, CEC 10b. CCL, AA, CD 10c. CCL, SIEE 10d. CSC 10e. CCL, AA, SIEE 10f. CSC, CEC
Concreción Curricular 593
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir
CONTENIDOS
- Producción de textos propios de situaciones cotidianas de relación social: correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica. - Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas, de acentuación y signos de puntuación, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. - Normas y estrategias para la creación de textos: planificación, revisión y mejora del texto. - Caligrafía. Orden y limpieza. Legibilidad. Distribución en el papel. Márgenes. - Redacción de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales. - Uso del correo electrónico. .La correspondencia escolar como medio de comunicación, información y aprendizaje. - Conocimiento de las normas ortográficas, de acentuación y signos de puntuación, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. - Utilización de presentaciones multimedia sencillas como herramienta de apoyo a la comunicación. - Estrategias de consulta de enciclopedias y diccionarios (en soporte escrito e informático) o de la navegación por Internet para recoger información y realizar trabajos de forma individual o en equipo.
Concreción Curricular 594
- Utilización progresivamente autónoma de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje: programas informáticos de procesamiento de texto (configuración del documento, construcción de tablas, uso del corrector ortográfico), entornos educacionales multimedia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía y la presentación. 2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección. 3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras. 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua.
1a. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. 1b. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 1c.Escribir diferentes tipos de textos, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. 2a. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación, aplicando las reglas ortográficas y de acentuación. 2b. Planificar la realización de trabajos mediante el uso de guiones, esquemas o mapas conceptuales previos. 2c. Utiliza técnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado, resumen, esquema, fichas, informes, etc) 3a. Conoce la estructura del diccionario. 3b. Selecciona la acepción correcta. 3c. Utiliza en sus producciones un vocabulario adecuado y variado. 4a. Presenta de forma ordenada y clara un informe sobre una situación o problema sencillo, recogiendo información de distintas fuentes. 4b. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter histórico y científico. 5a. Utilizar variados recursos gráficos y tipográficos para mantener la eficacia comunicativa del texto. 5b. Poner interés y esforzarse por escribir correctamente de forma personal.
1a. CCL, AA, CD 1b. CCL y AA 1c. CCL, AA, CEC 2a. CCL 2b. CCL, AA 2c. CCL, AA 3a. CCL 3b. CCL 3c. CCL, AA 4a. CCL, AA 4b. CCL, AA, CD 5a. CCL, AA 5b. CCL, AA
Concreción Curricular 595
6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. 7. Llevar a cabo el plan de escritura que de respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.
6a. Realiza inferencias sobre el contenido de un texto. 6b. Expone opiniones sobre el contenido de un texto. 6c. Diferencia información de opinión. 6d. Reconoce y evalúa expresiones discriminatorias. 7a. Produce textos con diferentes intenciones comunicativas. 7b. Presta especial atención al cuidado de los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafía, legibilidad y presentación). 8a. Utilizar Internet y reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc. 8b. Intercambiar correspondencia con otros compañeros u otras compañeras y solicitar o dar información mediante la utilización del correo electrónico.
6a. CCL, AA 6b. CCL, CSC 6c. CCL, CSC 6d. CCL, CSC 7a. CCL, AA 7b. CCL, AA, SIEE 8a. CD 8b. CCL, AA, CD
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS
- Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos, interjecciones). - Características y uso de cada clase de palabra. - Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos. - Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes. - Vocabulario: sinónimos y antónimos homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.
Concreción Curricular 596
- Reconocimiento y explicación reflexiva de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal. - Reconocimiento y observación reflexiva de los constituyentes oracionales: la oración simple, sujeto y predicado. - Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos). - Conocimiento general de realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua. 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. 4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
1a. Conoce y reconocer todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc. 1b. Usa con corrección tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de verbos en los textos de producción propia. 1c. Diferencia familias de palabras. 2a. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas siguiendo directrices dadas. 2b. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto. 2c. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, elipsis, sinónimos, conectores). 2d. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado. 3a. Conoce la estructura del diccionario y lo usa. 3b. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario. 3c. Utiliza en sus producciones orales un vocabulario adecuado y variado. 4a. Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras: clasificación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones. 4b. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género
1a. CCL, AA 1b. CCL 1c. CCL, AA 2a. CCL, AA, SIEE 2b. CCL, AA 2c. CCL, AA 2d. CCL, AA 3a. SlEE, AA 3b. CCL, AA 3c. CCL, SIEE, AA 4a. CCL, AA 4b. CCL, AA
Concreción Curricular 597
5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje. 6. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.
y de número en la expresión oral y escrita. 4c. Aplica correctamente las normas de acentuación en las producciones escritas. 4d. Usa con corrección los signos de puntuación en las producciones escritas. 4e. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias. 5a. Utiliza Internet y las TIC: como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc. 5b. Intercambia correspondencia con otros compañeros u otras compañeras y solicita o da información mediante la utilización del correo electrónico. 6a. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América. 6b. Reconoce e identifica algunas de las características relevantes de las lenguas oficiales en España. 6c. Muestra respeto por el uso de los diferentes códigos lingüísticos y sus hablantes.
4c. CCL, SIEE, AA 4d. CCL, AA 4e. CCL, AA 5a. CD 5b. CCL, SIEE, CD 6a. CCL, CSC, CEC 6b. CCL, CSC, CEC, AA 6c. CSC, CEC
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 5: Educación literaria
CONTENIDOS
Concreción Curricular 598
- Lectura de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil y adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. - Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas. - Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales. - Identificación de recursos literarios. - Creación de textos literarios en prosa o verso: cuentos, poemas, adivinanzas… Iniciativa y gusto por la creación personal. - Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento y disfrute personal. - Conocimiento del patrimonio literario asturiano y español. - Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros. 3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, adivinanzas…
1a. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. 1b. Valorar el texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. 1c. Realiza trabajos que impliquen la búsqueda de información, recurriendo a diferentes fuentes y tipos de textos (escritos o audiovisuales). 1d. Reconoce el papel que desempeñan los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios relacionados con los de los hombres y las mujeres en la sociedad actual. 2a. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. 2b. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas y juegos de palabras para comprender el sentido del texto. 2c. Reproduce textos con la articulación, el ritmo y la expresividad necesarios apoyándose en otros elementos no lingüísticos como el gesto, la postura o el movimiento. 3a. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas. 3b. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios. 3c. Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la
1a. CCL, AA 1b. CCL, SIEE 1c. CCL, CD, AA, SIEE 1d. CCL, CSC 2a. CCL, AA 2b. CCL, AA 2c. CCL, AA, CSC 3a. CCL, AA 3b. CCL, AA 3c. CCL, AA
Concreción Curricular 599
4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales. 5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.
importancia del lenguaje de su uso correcto y de sus reglas. 3d. Reflexiona sobre los diferentes usos de las lenguas para evitar estereotipos que suponen juicios de valor racistas o sexistas. 4a. Crea textos literarios (cuentos y poemas) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos y rítmicos. 4b. Muestra iniciativa y gusto por la creación personal. 4c. Produce textos que le permitan relacionarse con otras personas (expresar lo que sabe, lo que le ocurre y lo que siente). 4d. Realiza trabajos que impliquen la búsqueda de información, recurriendo a diferentes fuentes y tipos de textos (escritos o audiovisuales). 5a. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia. 5b. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas. 5c. Realiza dramatizaciones empleando elementos no verbales pertinentes o adecuados al contenido (gestualidad y modulación de voz). 5d. Usa recursos expresivos y creativos junto con otros elementos del lenguaje corporal en dramatizaciones o recitaciones.
3d. CCL, SIEE 4a. CCL, AA, CEC 4b. CCL, AA, CSC 4c. CCL, AA, CD 4d. CCL, AA, CD 5a. CCL, AA 5b. CCL, AA, SIEE 5c. CCL, AA, SIEE 5d. CCL, AA, SIEE
Concreción Curricular 600
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA SESTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 1.Comunicación oral:falar y oyir
CONTENIOS
- Llectura d’un testu. Comprensión oral. - Delles frases feches asturianes. - La dramatización. Llectures de testos y representaciónes. - Un cantar. Himnu del Principáu (Asturies patria querída). - Simulaciónes de situaciones comunicatives orales: el circu, un paséu pela ciudá,los viaxes. - La descripción: descripciones orales. - El tiempu que fai / el tiempu que pasa. - Memorización ya interpretación en grupu d’un cantar tradicional asturianu, entendiendo’l so significáu - Lésicos propios de l´alimentación y de la flora y fauna asturianes.Prácticas orales.Búsqueda d´información n´Interné. - Colocación de los pronomes átonos. Práutica oral. - Partes del cuerpu de los animales. - Llectura de varies poesíes. Entonación y comprensión oral.Invención de metáforas.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Participar activamente n’intercambios comunicativos orales espontáneos o planificaos, dientro o fuera de la clas. 2. Espresase corréutamente de móu oral mediante discursos que presenten de móu organizáu fechos, procesos y vivencies. 3. Desendolcar l’interés pola llectura como fonte de conocimientu y de disfrute personal y como ampliación del vocabulariu. 4. Usar las TIC para buscar información.
1a.Ye quien a dar información de móu oral sobre un testu y sobre un cantar. 1b.Usa delles frases feches en contestos orales amañosos 1c.Participa activamente nel deprendimientu d’un cantar. 1d.Resuelve entrugues de comprensión de la llectura, de móu oral. 2a.Conoz delles pallabres del lésicu del mundu del circu, la ciudá y los viaxes y ye quien a usales n’esposiciones orales sacaes de la esperiencia personal. 2b.Ye quien a facer de móu oral una descripción cenciella, usando los recursos morfolóxicos de la descripción. 2c.Ye quien a facer dramatizaciones mui cencielles sobre situaciones de la vida real. 2d.Usa corréutamente nes sos intervenciones orales los pronomes átonos. 3a.Conoz y usa’l llésicu referíu al tiempu meteorolóxicu y estrémalu del llésicu del tiempu cronolóxicu. 3b.Ye quien a usar nel discursu oral el vocabulariu trabayáu na clas.
4a.Ye quien a buscar información n’Interné con unes pautes daes y a esplicar oralmente alguna d’eses informaciones.
1a.CCL, CSC 1b.CCL 1c. CCL, CEC 1d. CCL 2a.CCL, CSC 2b.CCL, AA 2c.CCL, CEC 2d.CCL 3a. CCL, CMCT 3b.CCL, AA 4a.CCL, CD
Concreción Curricular 601
5. Captar el sentíu xeneral y detalles de testos orales, identificando les idegues principales y les secun
5a.Ye quien a identificar, de móu oral nun dibuxu, les partes del cuerpu de los animales.
5a. CCL, AA
Concreción Curricular 602
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA SESTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 2.Comunicación escrita:lleer
CONTENIOS
- Llectura d’un testu narrativu, identificación d’idees principales y secundaries. Identificación de narrador, protagonistes y antagonistes. Valise d’él p’ampliar el vocabulariu. - Diccionariu on-line ALLA. Usálu pa buscar les pallabres desconocíes. - Una llectura dramatizada. Práutica de la llectura espresiva - Deprendimientu d’un cantar. - Usu de les NNTT na comprensión de los testos. - Lésicu de la flora y fauna. - Llectura de varies poesíes identificando métrica, rima y estrofes. - El llinguaxe poéticu: la metáfora - Llectura de anuncios publicitarios. Búsqueda dellos n’Interné.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Lleer en voz alta testos diversos en llingua asturiana, con fluidez y entonación adecuada. 2. Comprender el sentíu xeneral de testos escritos adautaos a la so edá, identificando y resumiendo les idees principales y los personaxes. 3. Manexar ferramientes pa meyorar na comprensión de testos escritos. 4. Desendolcar l’interés pola llectura como fonte de conocimientu y disfrute personal. 5. Usar la biblioteca y los medios informáticos pa la búsqueda d’información y el disfrute personal.
1a.Llee con soltura, entendiendo lo lleío. 1b.Ye quien a facer una llectura espresiva a partir d’un testu dialogáu. 2a.Ye quien a identificar la métrica, la rima y les estrofes en delles poesíes. 2b.Sabe lo que ye una metáfora y ye quien a identificar metáfores en poemes cenciellos. 2c.Identifica la idea principal d’un testu lleíu. 2d.Estrema ente narrador, protagonistes y antagonistes nun testu narrativu. 3a.Ye quien a usar les NNTT pa buscar información o p’ampliar vocabulariu y entender meyor los testos. 3b.Identifica el marcu narrativu de narraciones curties y estrema les partes de les narraciones. 4a.Ye quien a identificar la métrica, la rima y les estrofes en delles poesíes. 4b.Sabe lo que ye una metáfora y ye quien a identificar metáfores en poemes cenciellos. 5a.Sabe alcontrar información nel diccionariu asturianu on-line. 5b.Ye quien a usar les NNTT p’ampliar vocabulariu y entender meyor los testos.
1a.CCL 1b.CCL 2a.CCL, AA 2b.CCL, AA 2c.CCL 2d.CCL 3a. CCL, CD 3b.CCL, AA 4a.CCL, AA 4b.CCL, AA 5a. CCL, CD 5b. CCL, CD
Concreción Curricular 603
Concreción Curricular 604
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA SESTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 3.Comunicación escrita:escribir
CONTENIOS
- La poesía: métrica, rima, estrofa. Creación de rimes cencielles. - Recursos morfolóxicos de la descripción : la metáfora - La publicidá .Usu de les NNTT. Búsqueda d’anuncios. Aprosimación cenciella al tratamientu d’imáxenes pa crear anuncios (imaxen + testu). - Usu del diccionariu on-line. Desarrollu d’estratexes personales que feciliten solucionar duldes na escritura. - Usu del procesador de testos. - Frases feches, usu na escritura. - El diálogu escritu. - La caricatura: característiques. - La narración: narrador, protagonistes, antagonistes. Escritura narraciones curties con pautes daes. - La rima. Facer rimes cencielles (frases que rimen). - Vocabulariu de partes del cuerpu de los animales, de l´alimentación, y de la flora y la fauna.Usu en presentaciones escrites. - Formación de pallabres compuestes.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Escribir testos coherentes con estremaes finalidaes comunicatives, respetando les normes ortográfiques y con una corréuta presentación 2. Organizar y planificar la producción de diferentes testos escritos 3. Ampliar el vocabulariu empleáu nes producciones escrites cola ayuda del diccionariu 4. Usar les TIC pa ellaborar y meyorar la calidá de les producciones escrites. 5. Usar la biblioteca y los medios informáticos pa la búsqueda d’información y el disfrute personal.
1a. Ye quien a dar información relevante, por escrito, sobre un testu narrativu. 1b.Ye quien a facer una descripción cenciella por escrito usando los recursos morfolóxicos de la descripción. 1c.Ye quien a crear una narración curtia estremando narrador, protagonistes, antagonistas. 1d.Ye quien a escribir una poesía curtia y cenciella usando métrica y rima y
estructurándola en versos agrupaos en estrofes. 2a.Ye quien a usar delles frases feches en contestos escritos amañosos. 2b.Ye quien a reproducir por escrito un diálogu. 2c.Aplica en testos cenciellos de creación propia les particularidaes de la caricatura lliteraria. 3a.Usa’l diccionariu pa resolver duldes nel vocabulariu o na corréuta escritura de les pallabres. 3b.Ye quien a usar el vocabulariu nuevu en presentaciones escrites. 3c.Escribe con correición llésicu del cuerpu de los animales, la alimentación la flora y la fauna. 4a.Usa con procuru les NNTT pa meyorar les producciones escrites. 4b.Ye quien a usar el procesador de testos pa facer una presentación d’un testu narrativu propiu. 5a.Ye quien a usar les NNTT pa buscar anuncios y pa crear un anunciu cenciellu.
1a.CCL 1b.CCL, SIEE 1c.CCL, AA 1d.CCL, AA 2a.CCL 2d.CCL 2c. CCL, SIEE 3a.CCL, AA 3b.CCL, AA 3c.CCL, AA 4a. CD, CCL 4b. CD, CCL 5a. CCL, CD
Concreción Curricular 605
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA SESTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 4.Conocimientu de la llingua.
CONTENIOS
- Los verbos. Conxugaciones verbales. Tiempos verbales .Formes verbales non personales. - Pallabres sinónimes /antónimes. - L’axetivu. Recursos de la descripción.El xéneru nos axetivos. Concordancies col nome. Los axetivos posesivos. - Ortografía de los pares de lletres b/ v, ll/ y. De z / c / qu. - Aumentativos, diminutivos y despectivos. Pallabres derivaes por sufixación. - Les regles d’acentuación.Les tildes nes pallabres con pronomes enclíticos.Pallabres agudes, llanes y esdrúxules. Cuándo se-yos pon tilde. - Pallabres compuestes. Elementos formales. - Nomes cuntables y non cuntables. - Contracciones nel, tol, col, nun, pel, pol, nesti, nesi, naquel. - Apostrofación de me, te, se, de, en, que. - Colocación de los pronomes átonos - La narración: marcu espaciu-temporal.Partes de la narración - Les negaciones nun, non. Estremar el so usu. - Los alverbios .Clases d’alverbios. - Los pronomes personales átonos: -y, -yos. - La poesía: les estrofes.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Poner en práutica los conocimientos relativos a la estructura de la llingua y la gramática.
2. Usar de móu adecuáu les regles morfosintáutiques propies de la llingua asturiana.
1a.Identifica les conxugaciones verbales. 1b. Identifica los tiempos verbales ya usa con aciertu les formes del presente d’Indicativu, de futuru, del condicional,del imperativu y úsales con aciertu. 1c.Identifica el tiempu verbal del pasáu y usa con aciertu en contestos llingüisticos el Ptu imperféutu d’indicativu y Ptu. Indefiníu.
1d.Identifica les formes verbales non personales y acierta a formáles a partir d’un infinitivu. 1e.Identifica los axetivos nun testu. 1f.Identifica’l marcu espaciu-temporal d’una narración y les partes de la mesma. 1g.Estrema les estrofes d’un poema ya identifica la rima y la métrica. 2a.Aplica corréutamente la sustitución de términios sinónimos y antónimos. 2b.Ye quien a facer una descripción usando axetivos p’arriquecela. 2c.Conoz una riestra de pallabres sinónimes y usáles con procuru. 2d.Ye quien a formar aumentativos, diminutivos y despectivos con pallabres derivaes por sufixación
1a.CCL 1b.CCL, AA 1c.CCL, AA 1d.CCL, AA 1e.CCL, AA 1f. CCL, AA 1g.CCL, AA 2a.CCL, AA 2b.CCL, SIEE 2c.CCL 2d. CCL, AA 2e.CCL, AA
Concreción Curricular 606
3. Desendolcar estratexes p’arriquecer el vocabulariu.
4. Aplicar con correición les normes ortográfiques de la llingua asturiana. 5. Usar los recursos multimedia y los medios audiovisuales de comunicación y d’Interné como ferramientes que favorecen el conocimientu de la llingua. 6. Conocer la variedá llingüística d’Asturies y de la llingua asturiana como fonte d’arriquecimientu cultural.
2e.Usa corréutamente les contracciones nel, tol, col, nesti, nesi, naquel. 2f.Clasifica pallabres en función de la tonicidá silábica y sabe poner les tildes cuando procede. 3a.Usa corréutamente alverbios de delles categoríes semántiques en contestos llingüísticos daos. 3b.Ye quien a poner nel so sitiu los pronomes átonos.
4a.Usa lletra mayúscula al entamu de los nomes propios. 4b.Apostrofa con aciertu el/l’, la/l’, pa/p’. 4c.Usa corréutamente les lletres b/ v, ll/ y. 4d.Ye quien a aplicar con aciertu les normes ortográfiques de los pronomes personales átonos: -y ,-yos. 4e.Pon les tildes corréutamente nes pallabres con pronomes enclíticos 4f.Clasifica pallabres según la sílaba tónica y ye quien a poné-yos la tilde según les normes. 4g.Usa con correición les apostrofaciones de me, te, se. 4h.Conoz y usa corréutamente la ortografía de les lletres z / c / qu. 5a.Ye quien a usar las TIC pa favorecer el conocimientu de la llingua.
6a.Usa corréutamente axetivos posesivos en contestos llingüísticos daos. 6b.Usa contracciones de les series n’oraciones daes
2f. CCL, AA 3a.CCL, AA 3b.CCL, AA 4a CCL, AA 4b.CCL, AA 4c. CCL, AA 4d. CCL, AA 4e. CCL, AA 4f.CCL, AA 4g. CCL, AA 4h. CCL, AA 5a. CCL, CD 6a.CCL, CSC 6b.CCL, AA
Concreción Curricular 607
Concreción Curricular 608
LLINGUA Y LLITERATURA ASTURIANA SESTU CURSU DE PRIMARIA
Bloque 5.Educación Lliteraria
CONTENIOS
- Llectura d’un testu narrativu curtiu de la lliteratura asturiana identificando l’autor. - Creación lliteraria. Inventamos una narración curtia, identificando narrador, protagonistes y antagonistes. - Búsqueda d’información d’un autor de narrativa en llingua asturiana. - Llectura de poemes curtios. Llectura de poemes d’autores en llingua asturiana. - El llinguaxe poéticu. La metáfora. - Poesía: métrica y rima. - Creación de rimes cencielles. Creación de poemes. - Llectura de la descripción de “Platero” (n’asturianu). - Escritura col procesador de testos d’una descripción similar a “Platero” (creacción propia). - Llectura d’una dramatización. - Delles frases feches. - La caricatura. Creacción propia. - Himnu oficial del Principáu. - Un cantar tradicional asturianu (Cada vez que voi a Llanes). - Usu de les NNTT. - La publicidá.Creación d’anuncios cenciellos.
CRITERIOS D´EVALUACIÓN ESTÁNDARES D´ APRENDIZAXE CCBB
1. Valorar los testos lliterarios y la llectura como fonte de conocimientu y de disfrute 2. Desarrollar la llectura espresiva y la comprensión e interpretación. 3.Conocer los recursos lliterarios de la tradición oral asturiana y apreciar el so valor. 4. Crear diversos tipos de testos lliterarios, a partir de pautes daes, valorando’l sentíu estéticu y creativu. 5. Interpretar testos lliterarios y participar con interés nel recitáu de
1a. Tien una actitud de valoración y respetu hacia la clase, participando activamente nella. 1b.Ye quien a deprender un cantar ya interpretálu en grupu.
1c.Participa activamente nel deprendimientu del himnu del Principáu d’Asturies y ye quien a interpretálu en grupu. 2a.Ye quien a crear una caricatura a partir de les pautes daes.
3a.Tien una actitud de valoración y respetu hacia la creación en llingua asturiana y hacia les creaciones propies y de los otros neños/es.
4a.Ye quien a buscar información sobre un tema dau.
4b.Ye quien a crear una descripción a partir d’unes pautes daes.
4c.Ye quien a inventar una narración curtia con unes pautes daes.
1a. CCL, CSC 1b. CCL, AA 1c. CCL, AA 2a. CCL, SIEE 3a. CCL, CEC 4a. CCL, SIEE 4b. CCL, SIEE 4b. CCL, SIEE
Concreción Curricular 609
MATEMÁTICAS
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
CONTENIDOS
- Aproximación a la resolución de un problema; estimación de los resultados. - Cálculo del valor de la unidad para la resolución de un problema. - Uso de preguntas intermedias para la solución de problemas. - Resolución de problemas por razonamiento inverso. - Resolución de problemas mediante el método de descomposición de una figura en polígonos de área conocida. - Utilización de medios tecnológicos en la resolución de problemas y en la presentación de resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 4. Profundizar en problemas resueltos,
1a. Explica la resolución de un problema mediante el redondeo y/o preguntas intermedias. 2a. Usa la regla y el compás como instrumentos que ayuden a la solución de problemas geométricos. 2b. Usa la estimación y el redondeo como estrategia para acercarnos a la solución de un problema. 3a. Descubre y aplica patrones de repetición aplicando relaciones como doble y mitad, triple y tercio, para completar tablas. 3b. Crea o completa patrones de seriaciones con materiales, manipulativos y comprobar la solución. 3c. Explica el significado de tablas basadas en situaciones cotidianas, haciendo previsiones o estimaciones sobre su continuidad. 4a. Utiliza el razonamiento inverso para la comprobación del
1a. CMCT, CCL 2a. CMCT, AA 2b. CMCT, SIEE 3a. CMCT, AA, SIEE 3b. CMCT, AA 3c. CMCT, AA 4a. CMCT, SIEE
poemes y na dramatización de testos adautaos a la edá
5a.Identifica la métrica y la rima en poesíes curties
5a. CCL, AA
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planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. 5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas. 6. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas. 7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 8. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 9. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras. 10. Utilizar los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje, 11. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.
resultado de un problema. 4b. Usa los dibujos para la resolución de problemas. 5a. Plantea y resuelve problemas a partir de información cotidiana. 5b. Resuelve problemas geométricos del entorno en los que sean necesarios instrumentos como el compás y la regla. 5c. Realiza problemas del entorno en los que sea necesario el uso de sus conocimientos en fracciones. 6a. Prueba ensayo/error en la resolución de una situación problemática. 7a. Analiza los propios errores referidos al orden y la claridad en la presentación del problema, la estrategia empleada, los cálculos efectuados y el resultado. 8a. Acepta las críticas razonadas. 8b. Utiliza esquemas como herramienta para superar inseguridades en la resolución de problemas. 8c. Lee reflexivamente los textos de los problemas o situaciones matemáticas complejas 9a. Utiliza el trabajo en grupo para contrastar las respuestas, soluciones de problemas y para comprobar los resultado obtenidos. 10a. Extrae datos de tablas de doble entrada y de gráficos representados mediante recursos informáticos. 11a- Realiza exposiciones orales utilizando los recursos tecnológicos disponibles para expresar la estrategia seguida para solucionar un problema. 11b. Utiliza recursos tecnológicos para realizar representaciones geométricas.
4b. CMCT, AA 5a. CMCT, AA. 5b. CMCT, SIEE, AA 5c. CMCT, CEC, SIEE 6a. CMCT, SIEE 7a. CMCT, AA 8a. AA 8b. CMCT,AA 8c. CMCT, CCL 9a. CMCT, CEC 10a. CMCT,CEC,SIEE 11a. CMCT,CCL 11b. CMCT, AA.
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MATEMÁTICAS
Bloque 2: Números
CONTENIDOS
Números enteros, decimales y fracciones: - La numeración romana. - Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números. - Nombre y grafía de los números de hasta nueve cifras. - El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras: décimas, centésimas y milésimas. - Números enteros: situación en la recta; comparación. - Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo. Número mixto. Fracciones equivalentes. Los números decimales: valor de posición. - Divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números compuestos. Criterios de divisibilidad. - Redondeo de números naturales a las decenas, centenas y millares. Operaciones: - Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división. . - Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base 10. - Identificación y uso de los términos propios de la división. - Operaciones con fracciones. - Operaciones con números decimales. - Porcentajes. Cálculo: - Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división. - Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. - Construcción de series ascendentes y descendentes. - Obtención de los primeros múltiplos de un número dado. - Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100. - Cálculo de la raíz cuadrada de un número. - Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras. - Cálculo de la fracción de un número. - Cálculo de tantos por ciento en situaciones reales. - Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. - Utilización de la calculadora.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas).
2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana. 3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental. 4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar. (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora).
5. Utilizar los números enteros, decimales,
1a. Lee y escribe números naturales, utilizando el sistema decimal con letra y grafía correspondiente, hasta nueve cifras. 1b. Representa gráficamente los números naturales, enteros, decimales y fracciones. 1c. Compara y ordena los números naturales, fraccionarios, enteros y decimales hasta las milésimas. 1d. Realizar series ascendentes y descendentes de números con intervalos numéricos. 2a. Emite y comprende informaciones en las que estén presentes números naturales hasta nueve cifras. 2b. Interpreta situaciones cotidianas en las que estén presentes las milésimas. 3a. Realiza cálculos con resultados numéricos hasta nueve cifras, asociados a la resolución de problemas. 3b. Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación de números de hasta tres cifras y divisiones con divisores menores de cien. 4a. Efectúa diferentes cálculos con números naturales y decimales hasta las milésimas. 4b. Calcula cualquier término de una división, conocidos los otros tres. 4c. Realiza mentalmente operaciones combinando diferentes algoritmos, en los que intervengan tres números menores de diez. 4d. Aplica la prioridad de operaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. 4e. Realiza composiciones y descomposiciones de números naturales y decimales. 5a. Utiliza de forma correcta los números fraccionarios para
1a. CMCT, CCL 1b. CMCT 1c. CMCT, CCL 1d. CMCT 2a. CMCT,CCL 2b. CMCT, AA 3a. CMCT, SIEE 3b. CMCT,AA 4a. CMCT, AA 4b. CMCT 4c. CMCT, AA 4d. CMCT,SIEE 4e. CMCT, SIEE 5a. CMCT, SIEE
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fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.
6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas y las estrategias personales.
7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números.
8. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos.
representar situaciones de la vida cotidiana. 5b. Realiza los cálculos numéricos necesarios para resolver problemas con décimas, centésimas o milésimas y números fraccionarios. 6a. Resuelve expresiones con operaciones combinadas, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, respetando las prioridades de las mismas. 6b. Estima resultados de operaciones con multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros. 6c. Resuelve, utilizando la calculadora, expresiones con combinación de más de un algoritmo. 6d. Representa gráficamente números naturales y fraccionarios. 6e. Realiza e interpreta gráficos que representen operaciones sencillas con números fraccionarios. 7a. Establece las relaciones posibles entre los términos de la operación de división, realizando la prueba. 7b. Averigua diferentes formas de realizar un cálculo con operaciones combinadas, descartando las opciones no válidas. 7c. Escribe el desarrollo de una potencia y calcular el resultado de la misma. 7d. Efectúa sumas y restas con números fraccionarios y realiza su representación gráfica. 8a.Utiliza situaciones reales cercanas para extraer los problemas que se plantean de forma cotidiana. 8b. Anota las expresiones utilizadas para resolver los problemas de manera clara, en horizontal y explicitando cada uno de los resultados obtenidos. 8c. Plantea problemas reales, permitiendo diferentes resultados válidos.
5b. CMCT 6a. CMCT, SIEE 6b. CMCT, AA, SIEE 6c. CMCT,CD, SIEE 6d. CMCT 6e. CMCT, SIEE 7a. CMCT, AA 7b. CMCT 7c. CMCT, AA 7d, CMCT 8a. CMCT, AA, SIEE 8b. CMCT, CCL 8c. CMCT, AA, SIEE
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MATEMÁTICAS
Bloque 3: Medida
CONTENIDOS
- Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos, de espacios y de volúmenes conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. - Unidades del Sistema Métrico Decimal. - Expresión precisa de medidas de longitud, superficie, volumen, masa, capacidad y tiempo, utilizando múltiplos y submúltiplos usuales convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario. - Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud. - Equivalencia entre mediadas de capacidad y volumen. - Expresión compleja e incompleja. Instrumentos de medida. - Sistema sexagesimal. Operaciones con datos de tiempo: sumas y restas. - Formas complejas e incomplejas de expresiones de tiempo. - Interpretación de gráficos y tablas de doble entrada en las que figuren unidades de tiempo asociadas a otras magnitudes: horarios de transportes, desplazamientos, y duración de acontecimientos. - Comprender las diferencias horarias entre países y realizar estimaciones sobre las mismas a partir de su situación geográfica. - El ángulo como medida de un giro o abertura. - Medida de ángulos y operaciones de suma y resta. - Planteamiento y resolución de situaciones sencillas relativas a la compraventa, estableciendo relaciones entre sus características y el precio tanto real como estimado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.
1a. Escoge el instrumento de medida en función de lo que se vaya a medir, realiza estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana y lo expresa de forma compleja e incompleja. 1b. Utiliza para la medida de longitudes unidades mayores y más pequeñas que el metro. 1c. Utiliza para la medida de capacidad unidades mayores y más pequeñas que el litro. 1d. Utiliza para la medida de peso/masa unidades mayores y más
1a. CMCT, AA, SIEE 1b. CMCT, AA 1c. CMCT, AA 1d. CMCT, AA
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2. Operar con diferentes medidas. 3. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, y aplicándolo a la resolución de problemas. 4. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria. 5. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares.
pequeñas que el gramo. 1e. Utiliza para la medida de superficie unidades mayores y más pequeñas que el metro cuadrado. 1f. Utiliza para la medida de volumen unidades mayores y más pequeñas que el metro cúbico. 1g. Utiliza para la medida del tiempo unidades mayores que el año. 2a. Convierte unas unidades en otras de la misma magnitud. 2b. Expresa en forma simple la medición de una longitud, superficie, volumen, capacidad, o masa dada en forma compleja o viceversa. 3a. Utiliza las unidades adecuadas para la medida en diferentes procesos de la vida cotidiana. 3b. Realiza la conversión de los resultados en otras unidades de la misma magnitud. 3c. Aplica los procesos de conversión en la resolución de problemas para dar un resultado en una determinada unidad de medida. 4a. Utiliza con corrección las unidades de medida de tiempo más usuales. 4b. Conoce y relaciona unidades de tiempo mayores que el año: lustro, década, siglo y milenio. 4c. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. 4d. Transforma una expresión compleja en incompleja y viceversa. 4e. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones. 5a. Clasifica y mide ángulos utilizando el sistema sexagesimal. 5b. Mide los ángulos de una figura plana utilizando el sistema sexagesimal.
1e. CMCT, AA 1f. CMCT, AA 1g. CMCT, AA 2a. CMCT 2b. CMCT, CCL 3a. CMCT, CEC 3b. CMCT 3c. CMCT, CCL, AA 4a. CMCT, AA, SIEE 4b. CMCT, AA 4c. CMCT 4d. CMCT 4e. CMCT, CCL 5a. CMCT, AA, SIEE 5b. CMCT, AA
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6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados.
6a. Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heurísticas de razonamiento, creando conjeturas, construyendo argumentos y tomando decisiones. 6b. Usa la estimación de resultados como medio para resolución de problemas. 6c. Valora el orden y la presentación de los resultados en la resolución de problemas.
6a. CMCT, AA, CCL 6b. CMCT, CCL 6c. CMCT, SIEE
MATEMÁTICAS
Bloque 4: Geometría
CONTENIDOS
- Elementos notables en el plano. Posiciones relativas de dos rectas en el plano. Bisectriz y mediatriz. Medida de ángulos en las figuras planas. Trazado de ángulos. - Situación y movimiento en el plano: Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos de un objeto por medio de sus coordenadas. La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas. Representación gráfica del entorno cercano a través de planos y maquetas a escalas adecuadas. Utilización de medios tecnológicos para buscar lugares y estudiar desplazamientos relacionados con los mismos. - Figuras planas. Elementos de las figuras planas. Cálculo del perímetro y superficie de objetos reales o imaginarios. La superficie. La cuadrícula como unidad de medida de superficies de polígonos regulares e irregulares. Cuadriláteros. Circunferencias. Triángulos. - Comparación y clasificación de figuras geométricas de tres dimensiones. Desarrollo de cuerpos geométricos. El volumen de los cuerpos geométricos. - Figuras planas y cuerpos geométricos. Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas. - Poliedros: elementos básicos, clasificación y desarrollo. - Cuerpos redondos: elementos básicos, clasificación y desarrollo. - Regularidades y simetrías: Figuras simétricas. El eje de simetría. Reconocimiento y realización de simetrías en figuras y objetos. - Recursos para el estudio de la geometría. Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas. - Relaciones entre la geometría y el arte. - Resolución de problemas: Interés en la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos. Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante la resolución de problemas relacionados con la organización y utilización del espacio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
1a. Diferencia perímetros y superficies en la descripción de elementos cotidianos. 1b. Descubre diferentes relaciones geométricas en entornos reales. 1c. Construye figuras simétricas respecto a un eje mediante el plegado, la utilización de espejos y el empleo de regla y compás.
1a. CMCT, AA, CEC 1b. CMCT, AA, CEC 1c. CMCT, AA, SIEE
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2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio y rombo. 3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo, triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas. 4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. 5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos. 6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares.
2a. Realiza diferentes descomposiciones de un polígono irregular en varios polígonos diferentes. 2b. Establece diferentes clasificaciones de los triángulos, en función de las peculiaridades de sus lados y ángulos. 2c. Dibuja diferentes figuras geométricas en el plano, tanto poligonales como circulares, utilizando elementos de dibujo y recursos tecnológicos. 3a. Realiza medidas de perímetros de los espacios cercanos, tras realizar las estimaciones correspondientes. 3b. Calcula áreas de polígonos irregulares, utilizando la cuadrícula como patrón de medida. 4a. Realiza cálculos de perímetros que tengan formas geométricas determinadas. 4b. Calcula el ángulo de un triángulo o de un cuadrilátero, conocidos los demás. 5a. Analiza y establece las diferencias y similitudes de los diferentes elementos que componen un cuerpo geométrico. 5b. Realiza desarrollos y construye cuerpos geométricos a partir del mismo. 5c. Identifica y describe las diferentes figuras que componen el desarrollo de un cuerpo geométrico. 5d. Reconoce los cuerpos geométricos a partir del desarrollo de los mismos. 6a. Representa puntos en un diagrama de coordenadas cartesianas. 6b. Identifica puntos u objetos conociendo sus coordenadas. 6c. Efectúa itinerarios con distancias adecuadas, siguiendo las indicaciones de un plano o croquis. 6d. Elabora planos con situación de objetos presentes en la realidad.
2a. CMCT 2b CMCT 2c. CMCT, AA, CD 3a. CMCT, AA, SIEE 3b. CMCT 4a. CMCT 4b. CMCT, AA 5a. CMCT, SIEE 5b. CMCT, AA, SIEE 5c. CMCT, SIEE 5d. CMCT,, SIEE 6a. CMCT 6b. CMCT, SIEE 6c. CMCT, AA, SIEE, CCL 6d. CMCT, AA, SIEE
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7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos.
6e. Interpreta planos, calculando tiempos y distancias, y compara la información contenida a escalas diferentes. 7a. Utiliza figuras geométricas para representar fracciones. 7b. Calcula superficies de lugares cotidianos: clase, patio. 7c. Calcula distancias reales mediante planos o mapas y las escalas correspondientes. 7d. Calcula volúmenes de los cuerpos estudiados. 7e. Aplica el precio por metro cuadrado en el cálculo de costes en situaciones reales.
6e. CMCT, AA, SIEE, CCL 7a. CMCT 7b. CMCT, AA 7c. CMCT, AA, SIEE 7d. CMCT, AA, SIEE 7e. CMCT, SIEE
MATEMÁTICAS
Bloque 5: Estadística y probabilidad
CONTENIDOS
- Recogida y registro de datos utilizando diferentes técnicas elementales de encuesta, observación y medición. - Obtención y utilización de información para la realización de gráficos. - Distintas formas de representar la información. Tipos de gráficos estadísticos. - Elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara. - Valoración de la importancia de analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos. - Realización de sencillos estudios estadísticos mediante el diseño y puesta en práctica de cada una de sus fases: obtención y registro de datos, presentación en tablas, representación gráfica y valoración. - Frecuencia (absoluta y relativa), - Medidas de tendencia central: moda, media aritmética y rango. - Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimación del grado de probabilidad de un suceso. - Cálculo de probabilidades: casos favorables y casos posibles.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la información.
2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al
1a. Registra la información dada en gráficos dobles y gráficos circulares. 1b. Ordena en una tabla un conjunto de datos que representan una situación. 2a. Recoge y registra datos por medio de gráficos referidos a encuestas, mediciones u observaciones del entorno. 2b. Resuelve problemas por medio de la búsqueda de datos en un
1a. CMCT, AA, SIEE 1b. CMCT,CCL 2a. CMCT, SIEE, CCL 2b. CMCT, AA, SIEE
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entorno inmediato. 3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado: posible, imposible, seguro, más o menos probable. 4. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición. 5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados.
gráfico. 2c. Calcula la frecuencia, media y moda de una tabla de datos dada. 3a. Calcula la probabilidad de que ocurra un suceso determinado. 3b. Realiza tablas de registro de datos sobre experiencias de azar realizadas en grupo. 4a. Utiliza los conceptos de: frecuencia, moda y mediana, para la recogida y tratamiento de los datos obtenidos en los procesos de cálculo de probabilidades. 4b. Representa gráficamente los sucesos observados. 5a. Usa la estimación de resultados como medio para resolución de problemas. 5b. Valora el orden y la presentación en la resolución de problemas. 5c. Aplica y valora la división de un problema en partes para una mejor resolución.
2c. CMCT 3a. CMCT, SIEE 3b. CMCT, AA, SIEE 4a. CMCT, AA, SIEE 4b. CMCT, AA, SIEE 5a. CMCT, CCL, SIEE 5b. CMCT, SIEE, CCL 5c. CMCT, SIEE
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RELIGIÓN
Bloque 1: El sentido religioso del hombre.
CONTENIDOS
- La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvación. - La plenitud del ser humano está en la relación con Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud. 2. Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser feliz. 3. Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios. 4. Reconocer que la relación con Dios hace a la persona más humana.
1a. Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz. 2a. Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales. 3a. Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del hombre con la Divinidad. 4a. Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor de los cambios para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz.
1. CCL, AA, CSC 2. CCL, AA, SIEE, CSC 3. CCL, AA, SIEE 4. CCL, AA, CD, CSC, SIEE
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RELIGIÓN
Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia.
CONTENIDOS
- El pueblo de Israel como depositario de la sabiduría de Dios. - Los libros Sapienciales enriquecen a la humanidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia.
1a. Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona. 1b. Investiga y constata la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio personal. 1c. Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y comportamientos donde se expresa la riqueza humana que aparece en los textos sapienciales.
1. CCL, AA, SIEE, CSC, CD, CEC
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RELIGIÓN
Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.
CONTENIDOS
- Jesucristo, desvela al Padre. - Las tentaciones de Jesús: obstáculo al cumplimiento del plan de Dios. - Jesús envía a los discípulos para continuar con su misión salvífica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Distinguir que a través de Jesús encontramos a Dios. 2. Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntad de Dios. 3. Comprender que la misión de Jesús continúa en la Iglesia.
1a. Busca en los discursos de los evangelios de Juan frases que expresan la relación de Jesús con el Padre y esforzarse por comprender su significado. 1b. Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan. 2a. Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los seres humanos. 3a. Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos. 3b. Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y de la Iglesia.
1. CCL, AA, CD 2. CCL, AA, SIEE 3. CCL, CMCT, AA, SIEE
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RELIGIÓN
Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
CONTENIDOS
- Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: Confirmación, Orden y Matrimonio. - La Pascua, tiempo de resurrección. Los frutos de la resurrección de Jesús: la alegría y la paz. - Los cristianos, testigos de la resurrección.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia. 2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua. 3. Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado.
1a. Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de la Iglesia. 1b. Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, el Orden y el Matrimonio. 2a. Señala y explica los principales signos pascuales. 2b. Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que experimentaron los discípulos al encontrarse con el resucitado. 3a. Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro con el Resucitado.
1. CCL, AA, CD 2. CCL, AA, CD, SIEE 3. CCL, AA, SIEE, CEC
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VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona
CONTENIDOS
- Proposición de proyectos solidarios orientados al bien común. - Análisis de las ventajas e inconvenientes antes de tomar una decisión ética. - Desarrollo del respeto y la solidaridad en situaciones sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a la propia persona y a las demás.
1a. Analiza los resultados que pueden derivarse de las actuaciones personales. 1b. Propone proyectos para la mejora de la interacción social. 1c. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social. 1d. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones éticas.
1a. CSC, AA. 1b. AA, SIEE, CEC, CSC 1c. AA, SIEE, CEC 1d. CSC, SIEE
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VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
CONTENIDOS
- Los problemas que originan los prejuicios sociales, y la exposición razonada de sus consecuencias en el entorno social próximo. - Las consecuencias de los prejuicios sociales en las personas del entorno social próximo. - Realización de trabajos creativos que aporten soluciones a los prejuicios sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
1. Analizar críticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los problemas que provocan y su efecto en las personas que los sufren.
1a. Valora los problemas que originan los prejuicios sociales, exponiendo razonadamente sus consecuencias en el entorno social próximo. 1b. Juzga críticamente prejuicios sociales detectados en su entorno próximo expresando las conclusiones en trabajos creativos.
1a. AA, CCL 1b. AA, CSC
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VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales
CONTENIDOS
- Resolución de conflictos de forma constructiva mediante el uso del lenguaje positivo en las intenciones y posicionamientos de las partes. - Razonamiento del sentido de responsabilidad social y justicia social. - El dilema moral, análisis o resolución de juicios morales en situaciones reales y simuladas. - Derechos y deberes básicos de la Constitución española. - La publicidad, análisis de su influencia en las personas, evitando los hábitos de consumo innecesarios. - La actividad física y la dieta equilibrada como hábitos de salud responsables. - Los accidentes de tráfico. Prevención a través de la investigación y la creatividad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
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1. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática, transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales. 2. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración. 3. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.
4. Crear un sistema de valores propios realizando juicios morales basados en los derechos y deberes básicos de la Constitución española.
5. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las nuevas tecnologías.
6. Investigar sobre la prevención de accidentes de tráfico generando iniciativas y alternativas personales.
1a. Resuelve los conflictos de modo constructivo y sigue las fases de la mediación en situaciones reales y simulaciones. 1b. Maneja el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos en las relaciones interpersonales. 2a. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social. 2b. Identifica y analiza críticamente desigualdades sociales. 3a. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas. 3b. Resuelve dilemas morales en relación a prejuicios relativos a las diferencias culturales 4a. Practica sencillos juicios fundamentados en los derechos y deberes básicos de la Constitución española. 4b. Participa en el bienestar del entorno próximo basándose en los derechos y deberes básicos de la Constitución española. 5a. Valora las razones por las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario. 5b. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las conclusiones mediante trabajos creativos. 5c. Realiza exposiciones enjuiciando críticamente hábitos de consumo innecesario. 6a. Analiza el modo en que se podrían haber evitado accidentes de tráfico y expone sus conclusiones. 6b. Formula y diseña medidas que se podrían tomar para prevenir accidentes de tráfico.
1a. CSC, SIEE, CEC 1b. CCL, CSC, SIEE . 2a. CCL, AA, CSC 2b. AA, CSC 3a. CSC 3b. AA, CSC 4a. CSC, SIEE, CEC 4b. AA, CSC 5a. CL, AA, CSC 5b. AA, CSC 5c.CCL, CD, SIEE, CSC 6a. CCL, CD, SIEE, CSC 6b. CCL, SIEE, CSC
Concreción Curricular 628
Concreción Curricular 629
