85

CONCLUSIONES

Una vez realizado el análisis y discusión de los resultados, se presentan

las conclusiones obtenidas para cada objetivos específicos, los cuales

hicieron posible alcanzar el objetivo general de dicha investigación titulado

“EFECTIVIDAD EN EL USO DEL YOUTUBE PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”, en la cual se pretendía Evaluar la efectividad

del uso del YouTube para el aprendizaje de educación ambiental en los

grados 5 del centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la Guajira

Colombia, las cuales de describen a continuación:

En lo se refiere al primer objetivo específico, dirigido a Diagnosticar el

nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de educación ambiental en

el grado 5 del centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la

guajira Colombia; se obtuvo como conclusión que los estudiantes del grupo

control presentan un nivel medio y los del grupo experimental un nivel medio

en relación a los niveles de aprendizaje de educación ambiental, además, al

comparar los grupos objeto d estudio mediante el estadístico t de student, se

pudo establecer que ellos eran estadísticamente homogéneos, dando la

viabilidad para realizar el experimento.

En cuanto al segundo objetivo específico, orientado a Aplicar YouTube

en los estudiantes del grado 5 en el área de educación ambiental en el centro

educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia Aplicar la

herramienta YouTube en los estudiantes en el área de educación ambiental

centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia, se

concluye que se aplicación un plan de actividades al grupo experimental

durante 3 semanas con un total de 20 horas utilizando las herramientas del

YouTube para el aprendizaje de la educación ambiental.

Seguidamente, en cuanto al tercer objetivo específico Medir el nivel de

aprendizaje de los estudiantes del grado 5 en el área de educación ambiental

86

que reciben clases tradicionales en centro educativo del caribe del municipio

de Riohacha-la guajira Colombia. Se concluye que luego de aplicar los

métodos tradicionales los estudiantes del grupo control se mantienen en un

nivel medio en relación a los niveles de aprendizaje de educación ambiental.

Con respecto al cuarto objetivo específico, Medir el nivel de aprendizaje de

los estudiantes del grado 5 en el área de educación ambiental que reciben

clases a través de la herramienta YouTube en el centro educativo del caribe

del municipio de Riohacha-la guajira Colombia. Se concluye que los

estudiante del grupo experimental a los cuales se les dicto clases con el usos

del YouTube, alcanzaron la categoría nivel alto en cuanto a los niveles de

aprendizaje de educación ambiental.

En cuanto al quinto objetivo específico, Comparar el nivel de

aprendizaje de educación ambiental a los estudiantes del grado 5 del centro

educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia que

recibieron clases tradicionales y los que recibieron clases a través del

YouTube. Se concluye que el grupo control a través del uso de métodos

tradicionales se mantuvo en una categoría de nivel medio, a diferencia del

grupo experimental que aumento de nivel bajo a nivel alto a través del uso

YouTube para el desarrollo de los niveles de aprendizaje de educación

ambiental. De acuerdo con el estadístico t de student, se estableció una

diferencia estadísticamente significativa a favor del grupo experimental, por lo

que se puede afirmar que se alcanzó el objetivo general planteado en cuanto

a Evaluar la efectividad del uso del YouTube para el aprendizaje de

educación ambiental.

Asimismo para el sexto objetivo específico, Formular lineamientos

prácticos para el uso del YouTube para la enseñanza de la educación

ambiental en el centro educativo del caribe del municipio de Riohacha la

guajira Colombia. Se concluye que se realizó la estructura para dicho

lineamientos prácticos.

87

Finalmente, en cuanto al objetivo general de la investigación, referido a

Evaluar la efectividad del uso del YouTube para el aprendizaje de educación

ambiental en los grados 5 del centro educativo del caribe del municipio de

Riohacha-la Guajira Colombia, se concluye que al cumplirse todos los

objetivos específicos se obtuvo que la herramienta tecnológica propuesta si

fue efectiva, ya que permitió desarrollar los niveles de aprendizaje y

aumentar el rendimiento académico de los estudiantes de 5to grados

seleccionados como grupo experimental en el área de la Educación

Ambiental. Además de ser una experiencia innovadora, enriquecedora y

motivadora tanto para estudiantes como para el docente de la asignatura.

88

RECOMENDACIONES

Luego de presentar las conclusiones de cada objetivo de la

investigación titulado “EFECTIVIDAD EN EL USO DEL YOUTUBE PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN AMBIENTAL”, para el aprendizaje de

educación ambiental en los grados 5 del centro educativo del caribe del

municipio de Riohacha-la Guajira Colombia, se realizan las siguientes

recomendaciones:

Para el primer objetivo específico, Diagnosticar el nivel de aprendizaje

de los estudiantes en el área de educación ambiental en el grado 5 del centro

educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia, se

recomienda la realización de pruebas diagnósticas periódicas antes de entrar

a una temática nueva, con el fin de determinar los niveles de aprendizaje que

poseen los estudiantes.

Asimismo, en lo que respecta a Aplicar YouTube en los estudiantes del

grado 5 en el área de educación ambiental en el centro educativo del caribe

del municipio de Riohacha-la guajira Colombia Aplicar la herramienta

YouTube en los estudiantes en el área de educación ambiental centro

educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia, se

recomienda a los docentes de las instituciones objeto de estudio, hacer uso

de este tipo herramientas tecnológicas en las prácticas educativas en el área

de educación ambiental, con la finalidad de estimular la participación y el

desarrollo los niveles de aprendizaje el rendimiento académico de los

estudiantes.

En relación a Medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes del grado

5 en el área de educación ambiental que reciben clases tradicionales en

centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia, se

sugiere a los docentes no solo dictar clases a través de los método

tradicional sino también promover el uso de las herramientas tecnológicas

como el YouTube, que son necesarias para mejorar los proceso de

89

enseñanza aprendizaje de las distintas áreas de estudio y en los distintos

nivel de aprendizaje en el sector educativo.

De igual forma, con relación a Medir el nivel de aprendizaje de los

estudiantes del grado 5 en el área de educación ambiental que reciben

clases a través de la herramienta YouTube en el centro educativo del caribe

del municipio de Riohacha-la guajira Colombia, se recomienda utilizar

herramientas tecnológicas ya que permiten incrementar los niveles de

aprendizaje y por ende el rendimiento académico en el área de educación

ambiental.

Para el objetivo orientado a Comparar el nivel de aprendizaje de

educación ambiental a los estudiantes del grado 5 del centro educativo del

caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia que recibieron clases

tradicionales y los que recibieron clases a través del YouTube, se

recomienda realizar esta comparación entre el uso de métodos tradicionales

y el uso de herramientas tecnológicas con el fin de mejorar el proceso

educativo a través de la utilización de recursos tecnológicos apropiados,

atractivos e innovadores.

En lo que concierne al objetivo de Formular lineamientos prácticos para

el uso del YouTube para la enseñanza de la educación ambiental en el

centro educativo del caribe del municipio de Riohacha la guajira Colombia, se

recomienda aplicar los lineamientos prácticos estructurados, buscando así

crear ambientes de aprendizaje más propicios, dinámicos, innovadores y

acordes a los avances tecnológicos actuales.

Finalmente, en cuanto al objetivo general de la investigación, referido a

Evaluar la efectividad en el uso del YouTube para el aprendizaje de

educación ambiental en los grados 5 del centro educativo del caribe del

municipio de Riohacha-la Guajira Colombia, se recomienda el uso y

evaluación de la aplicación YouTube en los distintos niveles educativos con

el fin de incorporarla en las diferentes áreas académicas de dicha institución.

90

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Acosta V. (2013), Las redes sociales como herramienta para la educación ambiental. Universidad El Bosque de Bogotá, Colombia.

Arias, Fidias (2012). El Proyecto de Investigación. Guía para su elaboración. Editorial Episteme. Caracas. Venezuela.

Bolaños (2012), Gestión Tecnológica. Asignatura (Estadística para el Desarrollo Tecnológico, 3er Semestre). Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo – México.

Carlos Emilio Amos Unshelm Báez (2007), Manejo Integral y Sostenible De Residuos y Desechos Sólidos. Universidad de los Andes – Venezuela.

Covey (2012) Los 7 Hábitos de la Gente Altamente Efectiva. Paidós Buenos Aires - Barcelona – México.

Chávez, Nilda (2010), Introducción a la Investigación Educativa. Editorial ARS GARPHIC.

Chávez, Nilda (2007): Introducción a la investigación educativa. Grafica González. Maracaibo. Venezuela.

Chirino, H. (2010). Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo apoyadas en actividades de aprendizaje computarizados. Universidad Rafael Belloso Chacín, Decanato De Investigación Y Postgrado, Maestría En Informática Educativa. Maracaibo estado Zulia.

Churches, A. 2008, Educational Origami, Bloom's and ICT Tools- http://www.eduteka.org/taxonomiabloomdigital.php.

91

Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. Publicación Eduteka permisada por el Dr. Churches. Documento en Línea. Disponible en: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php (Consulta: 2013, Diciembre 15).

Finol y Camacho (2008). Finol, M. y Camacho, H. (2006). El proceso de investigación científica. Editorial Ediluz.

García, Alina A. (2005). La Educación Ambiental hacia el Desarrollo Sostenible. Universidad de Pinar del Río, Cuba Marzo 2005. Artículo de la Página:http://www.monografias.com/trabajos25/educacionambiental/educacionambiental.shtml. Fecha: 06/01/2016.

Guzmán, M. (2011), El Vídeo como Recurso Didáctico en Educación Infantil. Jalisco – México. https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiQ_-DM5dvPAhWPQD4KHZadB4EQFghNMAY&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F3628295.pdf&usg=AFQjCNG5J3agQXu7FZWbUlQBtrUIb5uI-Q&bvm=bv.135974163,d.dmo.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista (2010). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Interamericana.

Icart, Fuentelzas y Pulpón (2006,) Elaboración y Presentación de un Proyecto de Investigación y una Tesina.

Iglesias, L, (2011), YouTube para Escuelas. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte | Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado.

José Luis Meseguer Espí. David Más Catalá. Jose Luis Gil Sanz. José Hernández Picó. Pedro Guilabert Morales (2010), Definición, Principios E Historia De La Educación Ambiental.

92

Martínez, R. (2007b). Aspectos políticos de la educación ambiental. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación (INIE), Vol. 7(3), 1-25. Madrid – España.

Martínez, C. (2010), La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual Universidad Nacional de Costa Rica y Universidad de Costa Rica, Revista Electrónic@ Educare Vol. XIV, N° 1, [97-111], ISSN: 1409-42-58, Enero-Junio 2010.

Méndez (2008). Metodología Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación. Colombia.

Oliva, C. (2015), en su investigación titulada El aula virtual, basado en Moodle, como apoyo para el aprendizaje. Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo – Venezuela.

Real Academia Española (2014), Diccionario de la Lengua Española. Edición 23ª.

Rengifo, B. (2012), La Educación Ambiental Una Estrategia Pedagógica Que Contribuye A La Solución De La Problemática Ambiental En Colombia. Universidad de Nariño – Colombia.

Sierra, L. (2010). Recursos educativos digitales para el aprendizaje. Universidad Rafael Belloso Chacín, Decanato De Investigación y Postgrado, Maestría En Informática Educativa. Maracaibo estado Zulia.

Tamayo y Tamayo, M. (2010). Proceso de la Investigación Científica. México: Editorial Limusa.

Tamayo y Tamayo, M. (2011). El Proceso de Investigación Científica. Editorial Trillas. México.

93

Vecino (2011) Efectividad gerencial. 10 señales de alerta. http://www.degerencia.com/articulo/efectividad-gerencial-10-senales-de-alerta Consulta realizada el 16/02/2016.

Vogel, M. (2015), Utiliza el vídeo en el aula: un nuevo significado a aprender de Tecnología de la Información y la Comunicación. III Congreso Internacional de Educación, Ciencia y Tecnología. Rio de Janeiro - Brasil.

Universidad Pedagógica Experimental (2012,) Manual de Trabajos de

Grado de Especialización y Maestría y Especialización, 4ta Edición. Venezuela

ANEXOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE RECTORADO ACADEMICO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA

ANEXO A

USO DEL YOUTUBE PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL

Trabajo presentado como requisito para optar al título de Magister Scientiarium en Informática Educativa

INSTRUMENTO PARA VALIDACIÓN

Autor (a): Milder Ibarra C. I.: 84094906

Correo:milder89@hotmail.com

Tutor: Elizabeth Núñez C. I.: 12308100

Correo: elizanu_16@hotmail.com

Maracaibo, septiembre de 2016.

Ciudadano (a)

Presente. -

Por medio de la presente, solicito su valiosa colaboración con el fin de

revisar y emitir su juicio como experto en relación con el Cuestionario

destinado a recoger información para desarrollar el trabajo de grado titulado

USO DEL YOUTUBE PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL. El juicio en cuestión, está referido a si el instrumento se

encuentra inserto en el contexto teórico correspondiente, y si sus elementos

han sido seleccionados sobre la base del contexto.

Es importante que para dicha validación se tomen en cuenta los

siguientes parámetros:

- Pertinencia de los ítems con los objetivos.

- Pertinencia de los ítems con las dimensiones.

- Pertinencia de los ítems con los indicadores.

- Redacción y ortografía.

Para facilitar este proceso, se ha elaborado una matriz donde podrá

vaciar su opinión sobre cada uno de los ítems redactados, así como una

visión general del mismo.

Agradeciéndole por su receptividad y valiosa colaboración.

Atentamente,

____________________________________________________

Milder Ibarra Lopesierra

Cédula de Identidad: 84.094.906

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO

Nombre y Apellidos: _____________________________________________

Institución donde labora: _________________________________________

Cargo: ________________________________________________________

Título Pregrado: ________________________________________________

Título Postgrado: _______________________________________________

Institución donde lo obtuvo: _______________________________________

2. TITULO DE LA INVESTIGACIÓN

USO DEL YOUTUBE PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. Objetivo General

Evaluar la efectividad del uso del YouTube para el aprendizaje de educación ambiental en el grado 5 del centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la Guajira Colombia

3.2. Objetivos Específicos

Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de educación ambiental en el grado 5 del centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia

Aplicar YouTube en los estudiantes del grado 5 en el área de educación ambiental en el centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia

Medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes del grado 5 en el área de educación ambiental que reciben clases tradicionales en centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia.

Medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes del grado 5 en el área de educación ambiental que reciben clases a través de la herramienta

YouTube en el centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia.

Comparar el nivel de aprendizaje de educación ambiental a los estudiantes del grado 5 del centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia que recibieron clases tradicionales y los que recibieron clases a través del YouTube.

Formular lineamientos prácticos para el uso del YouTube para la enseñanza de la educación ambiental en el centro educativo del caribe del municipio de Riohacha la guajira Colombia

4. POBLACIÓN

CUADRO 2 Distribución de la población

INSTITUCIÓN SUJETOS AREA DE CONOCIMIENTO GRADO Nº DE

SUJETOS Centro

Educativo del Caribe

Estudiantes

Educación Ambiental

5to 5-01

25

Centro Educativo del

Caribe

Estudiantes

Educación Ambiental

5to 5-02

25

TOTAL 50 Fuente: Elaboración propia 2016.

5. Matriz de Operacionalizacion del constructo Propósito del instrumento

Variable Dimensiones del Constructo

Indicadores Ítems

Medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de educación ambiental en el grado 5 del centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia

Aprendizaje de Educación Ambiental (García A. Universidad de Pinar del Río, Cuba – 2005). La educación ambiental debe entenderse “como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensión de las realidades del medioambiente, del proceso sociohistórico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propósito que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de

Nivel de Aprendizaje Churches (2010). Es la jerarquización por categorías de pensamiento desde los de orden inferior hasta los de orden superior, del proceso mediante el cual el estudiante logra cambiar de conducta a una mejor y más efectiva con finalidad de desarrollar las competencias y habilidades durante su formación.

Recordar: Churches (2010). Usar la memoria para definir, hechos, acciones o listados

PARTE I

Comprender: Churches (2010). Extrapolar el conocimiento a otras situaciones, pudiendo inclusive resumirlos y parafrasearlos en sus propias palabra

PARTE II

Aplicar: Churches (2010). Se refiere y se relaciona con situaciones donde el material ya estudiado se usa en el desarrollo de productos tales como desarrollo de fórmulas, presentaciones, modelos, simulaciones y entrevistas

PARTE II

su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano”.

Analizar: Churches (2010). consiste en destacar los elementos básicos de una unidad de información, para categorizar y destacar las partes fundamentales

PARTE IV

Evaluar: Churches (2010). Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica.

PARTE V

Crear: Churches (2010). Ser capaz de transferir un conocimiento significativo a nuevas situaciones.

PARTE VI

Fuente: Elaboración propia 2016

REPÚBLICA DE COLOMBIA MUNICIPIO DE RIOHACHA LA GUAJIRA

CENTRO EDUCATIVO DEL CARIBE

Asignatura: Educación Ambiental Grado: 5

Docente: Milder Ibarra

Estudiante:

Género: F M

Prueba de Conocimiento

I PARTE. RECORDAR: Usar la memoria para definir, hechos, acciones o listados. Verdadero o Falso. A continuación se presentan una seria de afirmaciones, coloca una V si la consideras verdadera o una F si la consideras falsa. a) Se denomina contaminación a la presencia en el ambiente de agente químico, físico o biológico nocivos para la salud, la población, el animal o vegetal……………………………………………………………………( ) b) Un contaminante externo no provocar daños en la vida cotidiana del ser humano.……….…………………………………………………..……..( ) c) La de gradación de los residuos sólidos tiene un periodo de lo cual genera un daño a los seres vivos microscópicos y a especies vegetativas donde este es revertido. .……….…………………………………………………....( ) II PARTE. COMPRENDER: consiste en extrapolar el conocimiento a otras situaciones, pudiendo inclusive resumirlos y parafrasearlos en su propia palabra. Completación. A continuación se presentan oraciones la cual debes completar en el espacio en blanco con la palabra correcta. a) ________________________ en un bote deposita los restos de comida, y en otro la inorgánica: cartón, vidrio, papel, apachurra, coloca la tapa y tira las botellas de plástico, con esto ayudarás a que el proceso de reciclaje sea más fácil. b) Él _____________________ es todo desecho sin origen biológico, de índole industrial o de algún otro proceso artificial, por ejemplo: plásticos, telas sintéticas.

c) _______________________ atraen roedores e insectos que albergan parásitos gastrointestinales, fiebre amarilla, gusanos, la peste y otras enfermedades para los seres humanos. III PARTE. APLICAR: Se refiere a situaciones donde el material ya estudiado se usa en el desarrollo de productos tales como desarrollo de fórmulas, presentaciones, modelos, simulaciones y entrevistas. Selección Simple. A continuación se presentan una serie de situaciones, coloque la letra X en la opción correcta: a) Indique las opciones que se encuentran en la siguiente lista que permiten disminuir los efectos del ruido en las personas: ( ) Bacterias, virus, parásitos ( ) Tráfico, Aglomeración de personas, Transporte aéreo ( ) Aislar las viviendas mediante materiales específicos, usar tapones en los oídos, no hacer uso excesivo de la bocina del coche ( ) Usar tapones en los oídos, el plástico b) Del siguiente listado indique que cuales agentes se pueden evitar para no producir contaminación en el agua: ( ) Ruido provocado por el tráfico de los coches, las bocinas de los autobuses y el paso de los trenes ( ) Sustancias químicas orgánicas como el petróleo, el plástico, los plaguicidas ( ) Lámparas de vapor de mercurio a alta presión, Lámparas de halogenuros metálicos ( ) Clorofluorcarbonato, gases halones, oxigeno c) Indique algunos trabajos que se podrían realizar con material reciclado: ( ) Flores de plástico, trabajos con rollo de papel ( ) Animaciones de animales, agua potable ( ) Manualidades con CD, Floreros de cerámica ( ) Anillos de bronce, Carteras de piel IV PARTE. ANALIZAR: consiste en destacar los elementos básicos de una unidad de información, para categorizar y destacar las partes fundamentales Analice la siguiente imagen:

Escriba en la siguiente tabla tres materiales para cada tipo de reciclaje. Para que la respuesta se considere buena debes ubicar el material correcto para cada tipo de reciclaje. V PARTE. EVALUACIÓN: Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica. Analiza y explica la siguiente situación: Los contaminantes son sustancias, químicas o biológicas, en forma de energía térmica, radiaciones o ruido que se adhieren o entran en contacto con el aire, el suelo o el agua afectando a su composición y causando daños en el medio en que habitan animales, vegetales y el hombre. Explique en dos líneas porque estas son causas de contaminación: a) El tráfico rodado: ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- b) La deforestación: ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- c) Las construcciones y las demoliciones: -------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------- VI PARTE. CREAR: Ser capaz de transferir un conocimiento significativo a nuevas situaciones. Cada uno de nosotros puede contribuir con el medioambiente poniendo su granito de arena y siguiendo las pautas de las 3R, ahora bien indique 3 productos para cada pauta. a) Reducir: intentar consumir sólo los productos que realmente se necesiten, teniendo en cuenta que en la elaboración de esos artículos no se utilicen materiales no renovables o contaminantes, como el petróleo. 1.- ________________ 2.- ________________ 3.- ________________ b) Reusar: para generar menos cantidad de basura es aconsejable que se compren productos que podamos reutilizar para otras actividades, ya sea sus envases o el envoltorio. 1.- ________________ 2.- ________________ 3.- ________________ c) Reciclar: las claves para el reciclaje de los materiales que consumimos a diario, y contribuir en el cuidado del medioambiente son separar la basura, en casa o en la oficina, y después tirar estos desperdicios en sus respectivos contenedores. 1.- ________________ 2.- ________________ 3.- ________________

ÉXITO!!!

6. JUICIO DEL EXPERTO PARA EL INSTRUMENTO

1. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden los indicadores

de manera:

Suficiente__ __ Moderadamente____ Insuficiente_________ Observaciones: ___________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las dimensiones

de manera:

Suficiente____ ____ Moderadamente________ Insuficiente___________ Observaciones: _______________________________________________

_____________________________________________________________

3. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las variables de

manera:

Suficiente___ _____ Moderadamente________ Insuficiente____________ Observaciones: ___________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es:

____ ____ Válido _______ No Válido

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Quien Suscribe: ________________________________________________

Portador de la Cédula de Identidad ___________ de profesión: _________.

Hago constar que se ha evaluado el instrumento diseñado por: (

) CÉDULA: ___________, con el fin de recolectar información para el

trabajo de grado titulado ( ) y el mismo, cumple

con todos los requisitos teóricos y metodológicos para calificarse como válido

autorizándose su aplicación definitiva a la muestra seleccionada para tal fin.

Comentario:

Maracaibo . de . de . Certifica: Firma del Experto(a)

ANEXO B REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE RECTORADO ACADEMICO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA

ANEXO B

USO DEL YOUTUBE PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL

Trabajo presentado como requisito para optar al título de Magister Scientiarium en Informática Educativa

INSTRUMENTO DEFINITIVO

Autor (a): Milder Ibarra C. I.: 84094906

Correo:milder89@hotmail.com

Tutor: Elizabeth Núñez C. I.: 12308100

Correo: elizanu_16@hotmail.com

Maracaibo, septiembre de 2016.

Ciudadano (a)

Presente. -

Por medio de la presente, solicito su valiosa colaboración con el fin de

revisar y emitir su juicio como experto en relación con el Cuestionario

destinado a recoger información para desarrollar el trabajo de grado titulado

USO DEL YOUTUBE PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL. El juicio en cuestión, está referido a si el instrumento se

encuentra inserto en el contexto teórico correspondiente, y si sus elementos

han sido seleccionados sobre la base del contexto.

Es importante que para dicha validación se tomen en cuenta los

siguientes parámetros:

- Pertinencia de los ítems con los objetivos.

- Pertinencia de los ítems con las dimensiones.

- Pertinencia de los ítems con los indicadores.

- Redacción y ortografía.

Para facilitar este proceso, se ha elaborado una matriz donde podrá

vaciar su opinión sobre cada uno de los ítems redactados, así como una

visión general del mismo.

Agradeciéndole por su receptividad y valiosa colaboración.

Atentamente,

____________________________________________________

Milder Ibarra Lopesierra Cédula de Identidad: 84.094.906

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO

Nombre y Apellidos: _____________________________________________

Institución donde labora: _________________________________________

Cargo: ________________________________________________________

Título Pregrado: ________________________________________________

Título Postgrado: _______________________________________________

Institución donde lo obtuvo: _______________________________________

2. TITULO DE LA INVESTIGACIÓN

USO DEL YOUTUBE PARA EL APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. Objetivo General

Evaluar la efectividad del uso del YouTube para el aprendizaje de educación ambiental en el grado 5 del centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la Guajira Colombia

3.2. Objetivos Específicos

Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de educación ambiental en el grado 5 del centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia

Aplicar YouTube en los estudiantes del grado 5 en el área de educación ambiental en el centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia

Medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes del grado 5 en el área de educación ambiental que reciben clases tradicionales en centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia.

Medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes del grado 5 en el área de educación ambiental que reciben clases a través de la herramienta

YouTube en el centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia.

Comparar el nivel de aprendizaje de educación ambiental a los estudiantes del grado 5 del centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia que recibieron clases tradicionales y los que recibieron clases a través del YouTube.

Formular lineamientos prácticos para el uso del YouTube para la enseñanza de la educación ambiental en el centro educativo del caribe del municipio de Riohacha la guajira Colombia

4. POBLACIÓN CUADRO 2

Distribución de la población

INSTITUCIÓN SUJETOS AREA DE CONOCIMIENTO GRADO Nº DE

SUJETOS Centro

Educativo del Caribe

Estudiantes

Educación Ambiental

5to 5-01

25

Centro Educativo del

Caribe

Estudiantes

Educación Ambiental

5to 5-02

25

TOTAL 50 Fuente: Elaboración propia 2016.

5. Matriz de Operacionalizacion del constructo Propósito del instrumento

Variable Dimensiones del Constructo

Indicadores Ítems

Medir el nivel de aprendizaje

Aprendizaje de Educación Ambiental (García A.

Nivel de Aprendizaje Churches (2010). Es la jerarquización por

Recordar: Churches (2010). Usar la memoria para definir, hechos, acciones o listados

PARTE I

de los estudiantes en el área de educación ambiental en el grado 5 del centro educativo del caribe del municipio de Riohacha-la guajira Colombia

Universidad de Pinar del Río, Cuba – 2005). La educación ambiental debe entenderse “como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensión de las realidades del medioambiente, del proceso sociohistórico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propósito que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de

categorías de pensamiento desde los de orden inferior hasta los de orden superior, del proceso mediante el cual el estudiante logra cambiar de conducta a una mejor y más efectiva con finalidad de desarrollar las competencias y habilidades durante su formación.

Comprender: Churches (2010). Extrapolar el conocimiento a otras situaciones, pudiendo inclusive resumirlos y parafrasearlos en sus propias palabra

PARTE II

Aplicar: Churches (2010). Se refiere y se relaciona con situaciones donde el material ya estudiado se usa en el desarrollo de productos tales como desarrollo de fórmulas, presentaciones, modelos, simulaciones y entrevistas

PARTE II

su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano”.

Analizar: Churches (2010). consiste en destacar los elementos básicos de una unidad de información, para categorizar y destacar las partes fundamentales

PARTE IV

Evaluar: Churches (2010). Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica.

PARTE V

Crear: Churches (2010). Ser capaz de transferir un conocimiento significativo a nuevas situaciones.

PARTE VI

Fuente: Elaboración propia 2016

REPÚBLICA DE COLOMBIA MUNICIPIO DE RIOHACHA LA GUAJIRA

CENTRO EDUCATIVO DEL CARIBE

Asignatura: Educación Ambiental Grado: 5

Docente: Milder Ibarra

Estudiante:

Género: F M

Prueba de Conocimiento

I PARTE. RECORDAR: Usar la memoria para definir, hechos, acciones o listados. Verdadero o Falso. A continuación se presentan una seria de afirmaciones, coloca una V si la consideras verdadera o una F si la consideras falsa. a) Se denomina contaminación a la presencia en el ambiente de agente químico, físico o biológico nocivos para la salud, la población, el animal o vegetal……………………………………………………………………( ) b) Un contaminante externo no provocar daños en la vida cotidiana del ser humano.……….…………………………………………………..……..( ) c) La de gradación de los residuos sólidos tiene un periodo de lo cual genera un daño a los seres vivos microscópicos y a especies vegetativas donde este es revertido. .……….…………………………………………………....( ) II PARTE. COMPRENDER: consiste en extrapolar el conocimiento a otras situaciones, pudiendo inclusive resumirlos y parafrasearlos en su propia palabra. Completación. A continuación se presentan oraciones la cual debes completar en el espacio en blanco con la palabra correcta. a) ________________________ en un bote deposita los restos de comida, y en otro la inorgánica: cartón, vidrio, papel, apachurra, coloca la tapa y tira las botellas de plástico, con esto ayudarás a que el proceso de reciclaje sea más fácil.

b) Él _____________________ es todo desecho sin origen biológico, de índole industrial o de algún otro proceso artificial, por ejemplo: plásticos, telas sintéticas. c) _______________________ atraen roedores e insectos que albergan parásitos gastrointestinales, fiebre amarilla, gusanos, la peste y otras enfermedades para los seres humanos. III PARTE. APLICAR: Se refiere a situaciones donde el material ya estudiado se usa en el desarrollo de productos tales como desarrollo de fórmulas, presentaciones, modelos, simulaciones y entrevistas. Selección Simple. A continuación se presentan una serie de situaciones. Ingredientes: 1 litro de agua (para hacer la infusión) 3 litros de agua para sulfatar posteriormente la planta 6 bolsitas de infusión o 6 cucharaditas de manzanilla 1 cucharadita de arcilla blanca (caolín)

Explique su preparación: ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- b) Que dos materiales de reciclaje que se utilizaron para construir el portarretrato:

1.- ________________________ 2.- ________________________

c) Mencione los pasos que se realizaron para diseñar los identificadores de las llaves con material de desecho:

Paso 1: __________________________ Paso 2: __________________________ Paso 3: __________________________ Paso 4: __________________________ Paso 5: __________________________ Paso 6: __________________________

IV PARTE. ANALIZAR: consiste en destacar los elementos básicos de una unidad de información, para categorizar y destacar las partes fundamentales Analice la siguiente imagen:

Escriba en la siguiente tabla tres materiales para cada tipo de reciclaje. Para que la respuesta se considere buena debes ubicar el material correcto para cada tipo de reciclaje.

V PARTE. EVALUACIÓN: Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica. Analiza y explica la siguiente situación: Los contaminantes son sustancias, químicas o biológicas, en forma de energía térmica, radiaciones o ruido que se adhieren o entran en contacto con el aire, el suelo o el agua afectando a su composición y causando daños en el medio en que habitan animales, vegetales y el hombre. Explique en dos líneas porque estas son causas de contaminación: a) El tráfico rodado: ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- b) La deforestación: ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- c) Las construcciones y las demoliciones: ------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- VI PARTE. CREAR: Ser capaz de transferir un conocimiento significativo a nuevas situaciones. Cada uno de nosotros puede contribuir con el medioambiente poniendo su granito de arena y siguiendo las pautas de las 3R, ahora bien indique 3 productos para cada pauta. a) Reducir: intentar consumir sólo los productos que realmente se necesiten, teniendo en cuenta que en la elaboración de esos artículos no se utilicen materiales no renovables o contaminantes, como el petróleo. 1.- ________________ 2.- ________________ 3.- ________________

b) Reusar: para generar menos cantidad de basura es aconsejable que se compren productos que podamos reutilizar para otras actividades, ya sea sus envases o el envoltorio. 1.- ________________ 2.- ________________ 3.- ________________ c) Reciclar: las claves para el reciclaje de los materiales que consumimos a diario, y contribuir en el cuidado del medioambiente son separar la basura, en casa o en la oficina, y después tirar estos desperdicios en sus respectivos contenedores. 1.- ________________ 2.- ________________ 3.- ________________

ÉXITO!!!

6. JUICIO DEL EXPERTO PARA EL INSTRUMENTO

1. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden los indicadores

de manera:

Suficiente__ __ Moderadamente____ Insuficiente_________ Observaciones: ___________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las dimensiones

de manera:

Suficiente____ ____ Moderadamente________ Insuficiente___________ Observaciones: _______________________________________________

_____________________________________________________________

3. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las variables de

manera:

Suficiente___ _____ Moderadamente________ Insuficiente____________ Observaciones: ___________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es:

____ ____ Válido _______ No Válido

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Quien Suscribe: ________________________________________________

Portador de la Cédula de Identidad ___________ de profesión: _________.

Hago constar que se ha evaluado el instrumento diseñado por: (

) CÉDULA: ___________, con el fin de recolectar información para el

trabajo de grado titulado ( ) y el mismo, cumple

con todos los requisitos teóricos y metodológicos para calificarse como válido

autorizándose su aplicación definitiva a la muestra seleccionada para tal fin.

Comentario:

Maracaibo . de . de . Certifica: Firma del Experto(a)

ANEXO C RESULTADOS PRUEBA PILOTO

a b c a b c a b c a b c a b c a b c TotalSHADIA GARRIDO 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 11JHOVANA CARMONA 2 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 7JEINIS VEGA 3 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 7NATALY FELAITE 4 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 11KAROL GONZALES 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 4SOFIA FREYLE 6 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1MILAJATH MARTINEZ 7 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 7JANIA RODIGUEZ 8 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 9SOFIA FREYLE 9 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 8JESUS MARTINEZ 10 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 11

Proporción de personas con respuestas correctas P.P.R.C 0,33 0,33 0,40 0,33 0,27 0,27 0,27 0,20 0,20 0,20 0,20 0,13 0,20 0,33 0,33 0,47 0,27 0,33

Proporción de personas con respuestas Incorrectas P.P.R.I 0,67 0,67 0,60 0,67 0,73 0,73 0,73 0,80 0,80 0,80 0,80 0,87 0,80 0,67 0,67 0,53 0,73 0,67

q 0,22 0,22 0,24 0,22 0,20 0,20 0,20 0,16 0,16 0,16 0,16 0,12 0,16 0,22 0,22 0,25 0,20 0,22 p.q

No.de item 18sumatoria n 3,5200varianza ∑pq 10,4889

Estimación de confiabilidad KR20 0,703

NOMBRES

PARTE V PARTE VIPARTES

PARTE I PARTE II PARTE III PARTE IV

ANEXO D

Data de la prueba realizada (pre-tés) grupo G.C

Sujeto a b c a b c a b c a b c a b c a b c

001 1 1 1 3,0 1 0 1 2,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 8002 0 1 0 1,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 4003 0 0 0 0,0 1 1 1 3,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 1 1 1 3,0 1 0 0 1,0 8004 0 1 0 1,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 0 1 1 2,0 7005 0 0 0 0,0 0 1 1 2,0 0 0 1 1,0 1 0 1 2,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 7006 0 1 0 1,0 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 9007 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 1008 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 6009 0 0 0 0,0 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 1 1 1 3,0 8010 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 1 1 1 3,0 0 0 1 1,0 0 0 0 0,0 1 1 1 3,0 11011 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 1 0 1 2,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 0 1 1 2,0 6012 0 1 0 1,0 1 1 1 3,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 1 1 0 2,0 0 0 1 1,0 8013 0 1 0 1,0 0 1 1 0,0 1 0 1 2,0 0 0 1 1,0 1 0 0 1,0 1 0 1 2,0 9014 0 1 0 1,0 1 1 0 2,0 1 1 1 3,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 1 1 2,0 9015 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 1 1 2,0 5016 0 1 1 2,0 0 1 1 2,0 1 1 1 3,0 1 0 1 2,0 1 1 0 2,0 0 0 1 1,0 12017 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 7018 0 1 1 2,0 1 1 1 3,0 1 1 1 3,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 0 1 0 1,0 10019 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 1 0 0 1,0 0 0 1 1,0 0 0 0 0,0 4020 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 1 0 1 2,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 3021 1 1 1 3,0 0 0 1 1,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 7022 0 0 1 1,0 1 0 1 2,0 1 0 1 2,0 1 1 0 2,0 1 0 1 2,0 0 0 0 0,0 9023 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 3024 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 1 0 0 1,0 0 1 0 1,0 1 0 1 2,0 0 0 0 0,0 5025 1 0 1 2,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 4

1,00 1,84 1,79 0,84 1,58 1,47 6,80

5 14 6 25 12 13 12 37 15 9 10 34 8 4 4 16 16 10 4 30 7 10 11 2820 11 19 50 13 12 13 38 10 16 15 41 17 21 21 59 9 15 21 45 18 15 14 47

f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r.25 33,33 37 49,33 34 45,33 16 21,33 30 40,00 28 37,33

50 66,67 38 50,67 41 54,67 59 78,67 45 60,00 47 62,67

75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00

1,42S

um

ato

ria

Correcto

Incorrecto

Variable

Dimensión

Indicadores Recordar Parte I

Su

ma

tori

a

Aprendizaje de Educacion Ambiental

Niveles de aprendizaje

Comprender Parte IIS

um

ato

ria

Aplicar Parte III

Su

ma

tori

a

TotalSu

ma

tori

a

Media Indicador

SU

JET

OS

Media Indicador Media Indicador Media Indicador

Analizar Parte IV

Media Indicador Media Indicador

Evaluar ParteV

Su

ma

tori

a

Crear Parte IV

CorrectoCorrecto Correcto Correcto Correcto Correcto

Totales Totales

Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto

Totales Totales Totales Totales

Media de la dimensión

Data de la prueba realizada (pre-tés) grupo G.E

Sujeto a b c a b c a b c a b c a b c a b c

001 1 0 0 1,0 0 1 1 2,0 1 1 1 3,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 7002 0 0 1 1,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 1 1 1 3,0 7003 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 0 0 1 1,0 4004 0 0 1 1,0 1 0 1 2,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 7005 0 0 1 1,0 0 1 1 2,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 6006 1 0 0 1,0 1 0 1 2,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 0 0 1 1,0 6007 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 4008 0 1 0 1,0 1 0 1 2,0 1 0 0 1,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 6009 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 0 1 1 2,0 1 1 0 2,0 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 8010 1 0 0 1,0 1 0 1 2,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 1 0 1 2,0 1 0 0 1,0 6011 0 1 1 2,0 1 1 1 3,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 0 0 1 1,0 9012 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 1 1 2,0 0 0 0 0,0 1 1 1 3,0 8013 0 0 1 1,0 1 1 0 2,0 0 1 1 2,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 7014 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 1 0 0 1,0 0 0 1 1,0 0 1 0 1,0 0 1 1 2,0 6015 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 0 0 1 1,0 0 0 0 0,0 1 1 1 3,0 1 0 0 1,0 9016 0 1 1 2,0 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 1 0 0 1,0 9017 0 1 1 2,0 0 0 1 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 0 1 1 2,0 7018 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 3019 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 1 1 2,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 4020 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 1 0 1 2,0 1 0 0 1,0 0 1 0 1,0 6021 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 5022 0 1 1 2,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 1 1 0 2,0 6023 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 1 0 1 2,0 0 1 1 2,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 5024 1 0 0 1,0 0 0 1 1,0 1 1 0 2,0 1 0 0 1,0 0 1 1 2,0 1 0 1 2,0 9025 0 0 1 1,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 4

1,32 1,68 1,63 0,89 1,47 1,32 6,32

6 10 9 25 9 13 10 32 12 12 7 31 6 7 4 17 12 9 7 28 8 7 10 2519 15 16 50 16 12 15 43 13 13 18 44 19 18 21 58 13 16 18 47 17 18 15 50

f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r.25 33,33 32 42,67 31 41,33 17 22,67 28 37,33 25 33,33

50 66,67 43 57,33 44 58,67 58 77,33 47 62,67 50 66,67

75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00

1,39

Incorrecto

SU

JE

TO

S

Total

Dimensión

Indicadores RECORDAR PARTE I

Me

dia

COMPRENDER PARTE II

Me

dia APLICAR PARTE III

Me

dia

Correcto

Me

dia

Correcto Correcto Correcto Correcto

ANALIZAR PARTE VI

Me

dia

Totales Totales Totales Totales

Media de la dimensión

Totales Totales

Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto

Correcto Correcto

NIVELES DE APRENDIZAJE

Media Indicador Media IndicadorMedia IndicadorMedia IndicadorMedia IndicadorMedia Indicador

CREAR PARTE IV

Me

diaEVALUAR PARTE V

Medias (pre-tés) grupo G.C / G.E

Recordar 1 Recordar 1,32Comprender 1,84 Comprender 1,68

Aplicar 1,79 Aplicar 1,63Análizar 0,84 Análizar 0,89Evaluar 1,58 Evaluar 1,47Crear 1,47 Crear 1,32

ExperimentalControl

Recordar Comprender Aplicar Análizar Evaluar CrearGC 1 1,84 1,79 0,84 1,58 1,47

GE 1,32 1,68 1,63 0,89 1,47 1,32

00,2

0,4

0,60,8

1

1,21,4

1,6

1,82

GC

GE

ANEXO E

Data de la prueba realizada (pos-tés) grupo G.C

Sujeto a b c a b c a b c a b c a b c a b c

001 1 1 1 3,0 1 0 1 2,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 8002 0 1 0 1,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 4003 0 0 0 0,0 1 1 1 3,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 1 1 1 3,0 1 0 0 1,0 9004 1 1 0 2,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 0 1 1 2,0 8005 0 0 0 0,0 0 1 1 2,0 0 0 1 1,0 1 0 1 2,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 7006 0 1 0 1,0 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 9007 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 1008 1 1 0 2,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 7009 0 0 0 0,0 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 1 1 1 3,0 8010 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 1 1 1 3,0 0 1 1 2,0 0 1 0 1,0 1 1 0 2,0 12011 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 1 0 1 2,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 0 1 1 2,0 6012 0 1 0 1,0 1 1 1 3,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 7013 1 1 0 2,0 0 1 0 0,0 1 0 1 2,0 0 0 1 1,0 1 0 0 1,0 1 0 1 2,0 9014 0 1 0 1,0 1 1 0 2,0 1 1 1 3,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 1 1 2,0 9015 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 0 1 1 2,0 6016 0 1 1 2,0 0 1 1 2,0 1 1 1 3,0 1 0 1 2,0 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 11017 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 1 1 0 2,0 6018 0 1 1 2,0 1 1 0 2,0 1 1 1 3,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 0 1 0 1,0 9019 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 1 0 1 2,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 4020 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 1 0 1 2,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 3021 1 1 1 3,0 0 0 1 1,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 6022 0 0 1 1,0 1 0 1 2,0 1 0 1 2,0 1 1 0 2,0 0 0 1 1,0 0 0 0 0,0 8023 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 4024 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 0 0 0 0,0 3025 1 0 1 2,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 4

1,12 1,79 1,74 1,00 1,42 1,37 6,72

8 14 6 28 11 14 10 35 15 8 10 33 8 6 5 19 13 11 3 27 7 10 9 2617 11 19 47 14 11 15 40 10 17 15 42 17 19 20 56 12 14 22 48 18 15 16 49

f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r.28 37,33 35 46,67 33 44,00 19 25,33 27 36,00 26 34,67

47 62,67 40 53,33 42 56,00 56 74,67 48 64,00 49 65,33

75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00

1,41

Su

ma

to

ria

Correcto

Incorrecto

Variable

Dimensión

Indicadores Recordar Parte I

Su

ma

to

ria

Aprendizaje de Educacion Ambiental

Niveles de aprendizaje

Comprender Parte II

Su

ma

to

ria

Aplicar Parte III

Su

ma

to

ria

TotalSu

ma

to

ria

Media Indicador

SU

JET

OS

Media Indicador Media Indicador Media Indicador

Analizar Parte IV

Media Indicador Media Indicador

Evaluar ParteV

Su

ma

to

ria

Crear Parte IV

CorrectoCorrecto Correcto Correcto Correcto Correcto

Totales Totales

Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto

Totales Totales Totales Totales

Media de la dimensión

Data de la prueba realizada (pos-tés) grupo G.E

Sujeto a b c a b c a b c a b c a b c a b c

001 1 0 0 1,0 1 1 1 3,0 1 1 1 3,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 0 0 0 0,0 9002 1 0 1 2,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 1 0 0 1,0 1 1 1 3,0 8003 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 1 0 1 2,0 7004 1 1 1 3,0 1 0 1 2,0 1 1 0 2,0 1 0 0 1,0 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 10005 0 0 1 1,0 0 1 0 1,0 1 0 1 2,0 1 1 1 3,0 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 9006 1 0 1 2,0 1 1 1 3,0 1 1 0 2,0 1 0 1 2,0 0 0 1 1,0 0 1 1 2,0 12007 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 1 1 0 2,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 6008 0 1 0 1,0 1 0 1 2,0 1 0 1 2,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 7009 0 1 0 1,0 1 1 0 2,0 0 1 1 2,0 1 1 0 2,0 0 1 1 2,0 0 0 1 1,0 10010 1 0 0 1,0 1 0 1 2,0 1 0 0 1,0 0 1 1 2,0 1 0 1 2,0 1 1 0 2,0 10011 0 1 1 2,0 1 1 1 3,0 1 1 0 2,0 1 0 0 1,0 0 0 1 1,0 0 0 1 1,0 10012 1 1 0 2,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 1 1 2,0 0 0 0 0,0 1 1 1 3,0 9013 0 0 1 1,0 1 1 0 2,0 0 1 1 2,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 7014 1 0 0 1,0 0 0 1 1,0 1 0 0 1,0 1 0 1 2,0 0 1 0 1,0 0 1 1 2,0 8015 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 0 1 1 2,0 0 1 0 1,0 1 1 1 3,0 1 0 0 1,0 11016 0 1 1 2,0 0 1 0 1,0 0 0 1 1,0 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 1 0 0 1,0 9017 1 1 1 3,0 1 0 1 2,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 0 1 1 2,0 9018 0 0 0 0,0 0 1 0 1,0 0 1 0 1,0 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 1 0 0 1,0 7019 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 1 1 1 3,0 1 1 0 2,0 1 0 0 1,0 0 0 0 0,0 7020 1 0 1 2,0 1 1 0 2,0 0 1 0 1,0 1 0 1 2,0 1 0 0 1,0 1 1 0 2,0 10021 1 1 0 2,0 1 0 1 2,0 1 0 1 2,0 1 1 0 2,0 0 1 1 2,0 0 0 0 0,0 10022 0 1 1 2,0 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 0 1 1 2,0 0 0 1 1,0 1 1 0 2,0 9023 0 1 0 1,0 1 0 0 1,0 1 0 1 2,0 0 1 1 2,0 1 0 0 1,0 1 0 0 1,0 8024 1 0 1 2,0 0 0 1 1,0 1 1 0 2,0 1 1 0 2,0 0 1 1 2,0 1 0 1 2,0 11025 0 0 1 1,0 0 1 0 1,0 0 0 0 0,0 0 0 1 1,0 1 1 0 2,0 0 0 0 0,0 5

2,00 2,00 2,11 2,05 1,68 1,63 8,72

13 13 12 38 14 14 10 38 17 13 10 40 14 16 9 39 13 10 9 32 12 9 10 3112 12 13 37 11 11 15 37 8 12 15 35 11 9 16 36 12 15 16 43 13 16 15 44

f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r. f.a. f.r.38 50,67 38 50,67 40 53,33 39 52,00 32 42,67 31 41,33

37 49,33 37 49,33 35 46,67 36 48,00 43 57,33 44 58,67

75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00 75 100,00

1,91

Incorrecto

SU

JE

TO

S

Total

Variable

Dimensión

Indicadores RECORDAR PARTE I

Me

dia

COMPRENDER PARTE II

Me

dia APLICAR PARTE III

Me

dia

Correcto

APRENDIZAJE DE EDUCACION AMBIENTAL

Me

dia

Correcto Correcto Correcto Correcto

ANALIZAR PARTE VI

Me

dia

Totales Totales Totales Totales

Media de la dimensión

Totales Totales

Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto Incorrecto

Correcto Correcto

NIVELES DE APRENDIZAJE

Media Indicador Media IndicadorMedia IndicadorMedia IndicadorMedia IndicadorMedia Indicador

CREAR PARTE IV

Me

diaEVALUAR PARTE V

Medias (pos-tés) grupo G.C / G.E

Recordar 1,12 Recordar 2Comprender 1,79 Comprender 2

Aplicar 1,74 Aplicar 2,11Análizar 1 Análizar 2,05Evaluar 1,42 Evaluar 1,68Crear 1,37 Crear 1,63

ExperimentalControl

Recordar Comprender Aplicar Análizar Evaluar CrearGC 1,12 1,79 1,74 1 1,42 1,37

GE 2 2 2,11 2,05 1,68 1,63

0

0,5

1

1,5

2

2,5

GC GE