Conceptos relacionados con la niñez tardia
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Transcript of Conceptos relacionados con la niñez tardia
Arriaga Reséndiz María Fernanda
Pichardo Dávila Ana Cecilia
Cuevas Rubi Lorena
García Cruz Vasti Bethsabe
Piaget hizo varias clasificaciones distintas de los
periodos y estadios del desarrollo de la inteligencia. Una de esas clasificaciones es la siguiente:
Primeros reflejos (0-1 mes)
Primeros hábitos motores (1-8 meses)
Inteligencia sensorio-motora o práctica (8-24 meses)
Inteligencia intuitiva (2-7 años)
Operaciones intelectuales concretas (7-11 años)
Operaciones intelectuales abstractas (11-15 años)
Estadios de Piaget
Antes de los 7 años el niño no distingue entre
actividad privada y colaboración interindividual: los niños hablan, pero no se sabe si se escuchan entre sí.
Después de los 7 años se advierte nítidamente concentración individual cuando están solos, y colaboración efectiva cuando están con otros.
Se adquiere cierta capacidad de cooperación, pues ya no confunde su punto de vista con el de los demás, sino que los disocia para coordinarlos.
“Los procesos de la conducta y de su socialización ”
Se hacen posibles las discusiones y tiende a desaparecer el
discurso espontáneo y el monólogo.
Desde los siete años aparecen los juegos de reglas, donde todos deben respetarlas. Puede coordinar su punto de vista con el de los demás, lo que engendra una moral de cooperación y de autonomía personal.
Las reglas se respetan no por imposición de los mayores sino por un acuerdo para jugar con reglas. Va abandonando su egocentrismo.
Empiezan a desaparecer las conductas impulsivas: el niño reflexiona, piensa antes de actuar, delibera interiormente.
“Los procesos de la conducta y de su socialización ”
La causalidad deja de ser
egocéntrica: el niño ya no explica por identificación, sino establece nexos causales objetivos entre fenómenos.
Es frecuente ver en estos niños explicaciones atomísticas: las explicaciones suponen la noción de conservación de la sustancia
“ Los progresos del pensamiento”
Empiezan a concebir que el tiempo es único para
todos los acontecimientos, y que toda duración puede dividirse en acontecimientos sucesivos y que entre cada uno de ellos hay intervalos de tiempo.
“ Los progresos del pensamiento”
Respecto de la velocidad, antes de los 7 años ya saben que si un móvil se adelanta a otro es porque va más rápido, pero si separamos ambos móviles haciendo que circulen por pistas circulares de diferente diámetro, ya no aprecian cual va más rápido. Esto lo consiguen recién entre los 7 y los 12 años, pues relacionan el espacio recorrido con el tiempo empleado
La intuición dará paso a la operación., dos acciones
se hacen operatorias cuando pueden componer una tercera acción del mismo tipo, y cuando pueden realizarse al revés .
Por ejemplo, la acción de reunir (suma) es una operación, porque varias sumas sucesivas equivalen a una suma mayor (composición) , y porque las sumas pueden invertirse transformándose en restas (reversibilidad).
“Las operaciones racionales”
El niño logra operaciones aritméticas, lógicas,
geométricas, físicas, mecánicas, etc.
“Las operaciones racionales”
Surge la noción de número como resultado de la
capacidad de realizar operaciones de clasificar y seriar. Lo que interesa que en este periodo las operaciones están organizadas en sistemas de conjunto, dependiendo unas de otras:
por ejemplo los grupos y los agrupamientos. Gracias a estos sistemas el niño adquiere la noción de clase y de serie.
“Las operaciones racionales”
En la cooperación aparece un respeto mutuo con sus
compañeros.
Empieza a realizar una valoración general del otro cuando ubica en el mismo sistema el sentir como superior al otro y el sentirlo como semejante. El niño advierte que la REGLA une a los niños entre sí tanto como a los niños con sus padres.
El efecto notable del respeto mutuo es el sentimiento de justicia. Poco a poco el niño comprende aquí que es importante la intención con que se hace la acción más que su resultado. Ser justo con alguien es considerar, por ejemplo, que una mala acción no la hizo adrede.
“La efectividad, la voluntad y los sentimiento morales”
A medida que los sentimientos se organizan, van
constituyendo regulaciones cuya forma final es la VOLUNTAD, verdadero equivalente de las operaciones racionales en el terreno afectivo. La voluntad no es simplemente querer hacer algo con una intención (esto ya lo hace el niño cuando aún tiene INTERES). La voluntad aparece recién cuando hay un conflicto de tendencias, y consiste por ejemplo en resistir tal tendencia para actuar según otra tendencia diferente. La voluntad es así una regulación que se volvió reversible: cuando el deber es momentáneamente más débil que un deseo, la voluntad restablece los valores poniendo en primer plano al deber.
“La efectividad, la voluntad y los sentimiento morales”
Es la imagen del yo-conocido
que tiene cada persona. Es decir, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma.
El auto concepto incluye valoraciones de todos los parámetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia física hasta las habilidades para su desempeño sexual, pasando por nuestras capacidades sociales, intelectuales etc.
Auto concepto
No es innato: el auto
concepto se va formando con la experiencia y la imagen proyectada o percibida en los otros.
Es un todo organizado: el individuo tiene su propia jerarquía de atributos a valorar.
Es dinámico: puede modificarse con nuevos datos, provenientes de una reinterpretación de la propia personalidad o de juicios externos.
Auto concepto
La autoestima es un conjunto de percepciones,
pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de sí mismo.
Autoestima
La importancia de la autoestima estriba en que
concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima.
Importancia
Tener una autoestima alta equivale a sentirse
confiadamente apto para la vida, o, usando los términos de la definición inicial, sentirse capaz y valioso; o sentirse aceptado como persona.
Grados de Autoestima
Grados de Autoestima
Tener una baja autoestima es cuando la persona no se siente en disposición para la vida; sentirse equivocado como persona.
Tener un término medio de autoestima es oscilar
entre los dos estados anteriores, es decir, sentirse apto e inútil, acertado y equivocado como persona, y manifestar estas incongruencias en la conducta/actuar, unas veces, con sensatez, otras con irreflexión, reforzando, así, la inseguridad
Grados de Autoestima
La comodidad no es autoestima
Los bienes materiales, o el éxito, o el aspecto físico, por sí solos, producirán sobre esa persona comodidad, o bien un falso y efímero desarrollo de la autoestima, pero no potenciarán realmente la confianza y el respeto hacia uno mismo..
Algunas cosas que el Autoestima NO es
La autoestima no es
competitiva ni comparativa
El estado de una persona que no está en guerra ni consigo misma ni con los demás es una de las características más significativas de una autoestima sana.
La verdadera autoestima no se expresa mediante la auto glorificación a expensas de los demás, o por medio del afán de ser superior a otras personas o de rebajarlas para elevarse uno mismo
Algunas cosas que el Autoestima NO es
La autoestima no es narcisismo
Un error común consiste en pensar que el amor a uno mismo es equivalente al narcisismo. Sin embargo, el narcisismo es un síntoma de baja autoestima, lo cual significa desamor por uno mismo. Una persona con una autoestima saludable se acepta y ama a sí misma incondicionalmente. Conoce sus virtudes, pero también sus defectos.
Algunas cosas que el Autoestima NO es
El desarrollo del sentido
de pertenencia.
El desarrollo del sentido de singularidad.
El desarrollo del sentido del poder.
El desarrollo de modelos.
Condiciones Básicas de la Autoestima
Confiar en el funcionamiento de mi mente,
capacidad de pensar, en los procesos por los cuales juzgo, elijo, decido, confianza capacidad de comprender los hechos de la realidad que entran en la esfera de mis intereses y necesidades, confianza conocedora en sí mismo.
Auto eficiencia
Seguridad de mi valor ; una actitud afirmativa hacía
mi derecho de vivir y felicidad.
Auto dignidad
Repercusiones de los desequilibrios de un autoestima en adolescentes
Ideas de suicidio Falta de apetito Pesadumbre Poco placer en las actividades Se pierde la visión de un futuro Estado de ánimo triste, ansioso o vacío persistente Desesperanza y pesimismo Culpa, inutilidad y desamparo como sentimientos Dificultad para concentrarse, recordar y tomar decisiones Trastornos en el sueño Inquietud, irritabilidad Dolores de cabeza Trastornos digestivos y náuseas
Trastornos psicológicos
Dificultad para tomar decisiones
Enfoque vital derrotista
Miedo
Ansiedad
Irritabilidad
Trastornos afectivos
Mala captación de estímulos
Mala fijación de los hechos de la vida cotidiana
Dificultad de comunicación
Auto devaluación
Incapacidad de enfrentamiento
Ideas o recuerdos repetitivos molestos
Trastornos intelectuales
Descuido de las obligaciones y el aseo personal
Mal rendimiento en las labores
Tendencia a utilizar sustancias nocivas
Trastornos de conducta
Insomnio
Dormir inquieto
Anorexia
Bulimia
Vómitos
Tensión en músculos de la nuca
Enfermedades del estómago
Alteraciones en la frecuencia de ritmo cardíaca
Mareos
Náuseas
Trastornos somáticos
Quiere decir que la persona se acepta a sí misma plenamente y sin condiciones, tanto si se comporta como si no se comporta inteligente, correcta o competentemente, y tanto si los demás le conceden como si no le conceden su aprobación, su respeto y su amor.
Auto aceptación