DIPLOMADO INTERNACIONAL DE DISEÑO

CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS, TIPOS Y COMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS

Presentado Por:

Edilma Judith Díaz Bonilla

Diana Esther Bernal Aranda

Eysel Adolfo Chong Guardia

Prof. Ruth Díaz Bello

Noviembre, 2013

ANTECEDENTES CONCEPTO DE COMPETENCIA EN LA HISTORIA

Ser profesionalmente competente, suficientemente capaz y poder desempeñar ciertas tareas, ha sido una

aspiración a lo largo de los tiempos.

Siglo XVI:

-Apareció en latín en la forma de competens

que era concebido como “ser capaz”

-Permitido por la ley/regulación, y en la

forma de competentia, entendido como la

capacidad y la permisión

215 A, 380 DC:

Se encuentra en el trabajo de Platón

(Lysis 215 A, 380 DC) el primer uso del

concepto

(1792-1750 BC):

Se menciona un

concepto comparable

en el Código de Hammurabi

ANTECEDENTES

Concepto de Competencia

Se comenzó a estructurar en la década del 60, con base en

dos aportaciones: La lingüística de Chomsky y la

Psicología Conductual de Skinner.

En 1970, Chomsky propuso el concepto de competencia

lingüística como una estructura mental implícita y generalmente

determinada que se ponía en acción mediante el desempeño

comunicativo.

Es a partir de este momento, que el concepto de competencias comenzó a tener múltiples desarrollos, críticas y

reelaboraciones, tanto en la lingüística, como en la Psicología (conductual y congnitiva) y en la

educación.

Desde mediados de la década de los años 90, la concepción de las

competencias también ha sido implementada en instituciones

educativas de varios países, con el objetivo de formar personas con ciertas

competencias que les posibiliten un mayor impacto en la inserción laboral.

ANTECEDENTES -

Las competencia en el desarrollo de la educación

y formación profesional es un fenómeno reciente,

considerado como la base fundamental para

orientar el currículum, la docencia, el aprendizaje

y la evaluación.

Existen corrientes internacionales de calidad

educativa como el Proyecto Tuning de Europa y el

Alfa Tuning de América Latina, que han

desarrollado competencias para formación de

profesionales.

ELEMENTOS CONSIDERADOS EN EL ANÁLISIS

DE LAS DEFINICIONES DE COMPETENCIAS

Movilización de recursos: es la integración del saber ser con el saber conocer y el saber hacer lo cual constituye una actividad fundamental dentro del

proceso.

Contexto: son los entornos, ambientes, macrosituaciones y ámbitos en los cuales se

desenvuelve el ser humano, como por ejemplo el contexto familiar, social, laboral-profesional e

investigativo.

Ética: es vivir con base en valores humanos, asumiendo la responsabilidad por los actos y

buscando el bien en lo personal, social, el ambiente y la misma humanidad.

Desempeño: se refiere a la actuación en la realidad, mediante la realización de las actividades

y/o el análisis de la resolución de problemas.

Idoneidad: es actuar con base en criterios de calidad establecidos.

Procesos: son acciones articuladas que parte de información para alcanzar unos terminados

resultados, en un ámbito organizacional y/o ecológico mediante diversos recursos, con un inicio y un final

identificables.

Complejidad: lo complejo es entretejido de saberes en el marco de la multidimensionalidad y la

evolución (orden-desorden-reorganización).

ENFOQES Y DEFINICIONES DEL

CONCEPTO DE COMPETENCIA

Tomando como referencia, la opinión de varios autores.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

Carácter holístico e integrado: conocimientos,

capacidades, actitudes, valores y emociones no pueden entenderse de

manera separada.

Carácter creativo de la transferencia: la

transferencia debe entenderse como un

proceso de adaptación creativa en cada

contexto.

Carácter contextual: las competencias se

concretan y desarrollan vinculadas

a los diferentes contextos de acción.

Carácter reflexivo: las competencias básicas

suponen un proceso permanente de reflexión

para armonizar las intenciones con las

posibilidades de cada contexto.

Dimensión ética: las competencias se

nutren de las actitudes, valores y

compromisos que los sujetos van adoptando a lo largo de la vida.

Carácter evolutivo: se

desarrollan, perfeccionan, se amplían

o se deterioran y restringen a lo largo de

toda la vida.

Pérez Gómez Ángel I. (2007) La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. Cuadernos de Educación de Cantabria. En línea, disponible en

http://redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCIAS/NATURALEZA%20DE%20LAS%20COMPETENCIAS%20BASICAS.pdf. Sitio

visitado el 15 de noviembre de 2013.

Componentes del enfoque

educativo por competencia. Conjunto de

saberes

Aprender: Conocimientos declarativos y

actuales. (Conceptos,

hechos, teorías y principios.

Hacer: Adquirir

habilidades de pensamiento y

destrezas.

Ser: Predisposición, mostrar ciertas conductas, de

forma persistente y consistente

(Normas, valores y actitudes)

Convivir:

Buscar soluciones conjuntas,

tomar acuerdos y ser empáticos

COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALES

Son aquellas que se pueden aplicar en un amplio campo de profesiones y situaciones laborales, ayudan a realizar la mayoría de las tareas que

se presentan en los diferentes campos

profesionales.

Estas deben estar relacionadas a la misión y

visión de la institución, deben ser intencionadas y

evaluadas y se pueden clasificar en:

instrumentales, interpersonales y

sistémicas.

Instrumentales

• Combinación de habilidades manuales y capacidades cognitivas que posibilitan la competencia profesional

Interpersonales

• Expresión adecuada de los sentimientos propios y aceptación de los ajenos, que facilita la colaboración mutua.

Sistémicas

• Combinación de imaginación, sensibilidad y habilidad que permite ver cómo se relacionan y conjugan las partes de un todo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS O

TRANSVERSALES

HABILIDADES

COGNOSCITIVAS

• Capacidad de análisis y síntesis

• Capacidad de organizar y planificar

• Conocimientos básicos de la profesión

CAPACIDADES

METODOLÓGICAS

• Resolución de problemas

• Toma de decisiones

DESTREZAS

TECNOLÓGICAS

• Habilidades básicas de manejo del ordenador

• Habilidades de gestión de la información

DESTREZAS

LINGÜÍSTICAS

• Comunicación oral y escrita en la propia lengua

• Conocimiento de una segunda lengua

COMPETENCIAS GENÉRICAS

INSTRUMENTALES

CAPACIDADES

INDIVIDUALES

• Capacidad crítica y autocrítica

• Apreciación de la diversidad y multiculturalidad

• Compromiso ético

DESTREZAS

SOCIALES

•Trabajo en equipo

•Habilidades interpersonales

•Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar

•Capacidad para comunicarse con expertos de otras

áreas

•Habilidad de trabajar en un contexto internacional

COMPETENCIAS GENÉRICAS

INTERPERSONALES

CAPACIDAD

EMPRENDEDORA

• Capacidad para generar nuevas ideas (Creatividad)

• Iniciativa y espíritu emprendedor

CAPACIDAD DE

ORGANIZACIÓN

• Diseño y gestión de proyectos

• Preocupación por la calidad

• Capacidad para trabajar de forma autónoma

• Capacidad de investigación

CAPACIDAD DE

LIDERAZGO • Liderazgo

COMPETENCIA

DE LOGRO

• Motivación de logro

• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

• Capacidad de aprender

• Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

• Conocimiento de culturas y costumbre de otros países

COMPETENCIAS GENÉRICAS SISTÉMICAS

Son aquellas que desarrollan los aspectos técnicos directamente relacionados con la ocupación y no son de fácil transferencia a otros contextos laborales. El dominio de estas competencias específicas aportarían a los estudiantes los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios de cada profesión ya que están vinculadas a lo que podemos denominar "saber profesional“.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CONCLUSIÓN

La competencia es una destreza que aprende un

individuo mediante un proceso de carácter complejo, que

le permite desempeñarse en diferentes contextos con

idoneidad y ética, además de desarrollar la habilidad de

adaptarse a los cambios que le exige la sociedad,

movilizando sus saberes para aplicarlos con eficacia y

eficiencia en los diferentes ambientes social, profesional y

familiar, a lo largo de toda su vida.

BIBLIOGRAFÍA 1. Pimienta Prieto, Julio Herminio. (2012). Las Competencias en la Docencia Universitaria. Preguntas

Frecuentes. Primera Edición. México: PEARSON EDUCACIÓN. ISBN: 978-607-32-0762-1

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4. Díaz, M., y Gómez, V.M. (2003). Formación por ciclos en La educación superior. Bogotá: ICFES

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11. Tobón, S. (2006a). Las competencias en la educación superior. Políticas de calidad. Bogotá: ECOE. Formac

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13. Pérez Gómez Ángel I. (2007) La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. Cuadernos de Educación de Cantabria. En línea, disponible en http://redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCIAS/NATURALEZA%20DE%20LAS%20COMPETENCIAS%20BASICAS.pdf. Sitio visitado el 15 de noviembre de 2013.

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GRACIAS POR SU ATENCIÓN

“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una

oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”

Albert Einstein