CONCEPTO DE COMPETENCIA

HOO S, JANNETT I.

JIMÉNES JULIO ADRIÁN

MARISCAL MARISCAL, ALEX RENÉ

G4U3

Según Díaz Barriga

“La competencia supone la combinación

de tres elementos:

a) una información,

b) el desarrollo de una habilidad y,

c) puestos en acción en una situación

inédita

PARA CHOMSKY

• "Capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación"

 

RICHARD BOYATZIS

• "Destreza para demostrar la secuencia de un sistema de comportamiento que funcionalmente está relacionado con el desempeño o con el resultado propuesto para alcanzar una meta y debe demostrarse en algo observable, algo que una persona dentro del entorno social pueda observar y juzgar"

"El conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras

que  permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.”

• "Capacidad laboral, medible necesaria para realizar un trabajo eficazmente para producir los resultados deseados por la organización"

• Nanne Marelli

UN

ESCO

Competencia es una combinación dinámica de elementos personales que son desarrollados a partir de un programa educativo.

PROYECTO TUNNING

: competencia es el desempeño que desarrolla la persona según los aspectos que se proponen alcanzar

"la competencia no reside en los recursos (conocimientos,

capacidades...) que se activan, sino en la movilización misma de estos

recursos. La competencia está a la orden del conocimiento-movilizado”

Rafael Ortega

Le

Bo

terf

G. 

“La competencia implica un proceso complejo de movilización e integración de saberes, pero que ocurre dentro de los límites (facilidades y restricciones) establecidos por un dominio temático y situacional específico.”D

íaz

Bar

riga

y H

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ndez

TIPOS (SEGÚN DÍAZ BARRIGA Y HERNÁNDEZ)

• Genéricas: Para la vida (competencia ciudadana, de convivencia);

• Académicas: (competencia comunicativa, lectora)• Desde el currículo: Disciplinares (competencia anatómica);

Transversales (competencia clínica)• Desde la formación profesional: Complejas o profesionales

(integradoras); Derivadas (su riesgo es regresar al tema de comportamientos); Sub-competencias o competencias genéricas (usar un software, competencia para entrevistar) (generales de formación profesional)

• Desde el desempeño profesional: Competencias básicas: la transición en los cinco años de estudios universitarios de una práctica supervisada; Competencias iniciales: la transición de una práctica supervisada a la independiente (primera etapa del ejercicio profesional); Competencias avanzadas: las que se pueden mostrar después de cinco años de práctica independiente.

COMPONENTES

• CONCEPTUAL (CULTURA GENERAL):  se refiere a la definición o conocimiento de los términos

• PROCEDIMENTAL (VIDA LABORAL):  tiene que ver con la parte práctica, la manera como se va a aplicar lo aprendido.

•ACTITUDINAL  (CALIDAD HUMANA):  se refiere a los valores que desarrolla el individuo.

COINCIDENCIAS Y DIVERGENCIASASPECTOS RELEVANTES Y

COINCIDENCIAS SOBRE LA DEFINICIÓN DE COMPETENCIA SEGÚN LOS

AUTORES MENCIONADOS

DIVERGENCIAS Y DIVERSAS PROPUESTAS SOBRE LA DEFINICIÓN DE COMPETENCIA SEGÚN LOS AUTORES

MENCIONADOS

•La competencia tiene que ver con el desempeño del individuo en una situación.•Involucra un conjunto o combinación de atributos•Debe ser observable•Fases: Información o etapa inicial para algunos, desarrollo o etapa intermedia, puesta en práctica o etapa final •Algunos autores como la UNESCO, Chomsky coinciden en que una competencia es un conjunto de capacidades que ponemos en práctica de acuerdo a las diversas situaciones que se nos presentan en cualquier ámbito de la vida humana.  Expresan enfocándose en lo práctico así como en los saberes y conocimientos que podamos.

•Unos se centran en el aspecto educativo, otros en el aspecto laboral•Para unos el desarrollo de las competencias depende solamente del individuo, factores internos, para otros no sólo depende de factores internos sino también de el medio ambiente y los recursos, factores externos e internos. •Boterf considera que el individuo no es suficiente para desarrollar la competencia necesita de muchos factores externos, el medio ambiente es determinante junto a los recursos que vaya a utilizar el facilitador al momento de desarrollar la enseñanza. Sin embargo, para autores como Chomsky para a depender solamente de la disposición interna para que se desarrolle la competencia.

CONCLUSIÓN• En las competencias se deben

valorar los tres aspectos: lo qué tiene qué saber el especialista: conocimientos teóricos. lo qué tiene que saber hacer: conocimientos prácticos y cómo tiene que saber estar y actuar: actitudes y comportamientos.

CONCLUSIÓNLas competencias se

consideran importantes para muchas áreas de la vida, ya que contribuyen a una vida

satisfactoria y al buen funcionamiento de la

comunidad social.

CONCLUSIÓNAunque el enfoque de

competencias se centra en el desempeño del individuo aprendiz, también involucra la construcción

de una plataforma que induce, propone y sustenta la formación de esa competencia: desde la teoría,

las estrategias, y las evaluaciones. 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

·         Beneitone, Pablo y otros (Editores) (2007). Reflexiones y perspectivasde la Educación Superior en América Latina. Informe Final –Proyecto Tuning- América Latina 2004-2007.Bilbao, España; Universidad de Deusto. En Internet: 26/07/2013http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdate_published&ascdesc=DESC·         Comisión Nacional de Currículo(2010). VIII Reunión Nacional de Currículo y II Congreso Internacional de Calidad e Innovación  en la Educación Superior. Documento Nacional. Orientaciones para la Transformación Curricular  Universitaria del Siglo XXI. En Internet:http://www.curricular.info/Docu/CNC/ORIENTACIONES_CURRICULARES.pdf·         Díaz Barriga, Ángel (2006). El enfoque de competencias en la educación ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? En: Perfiles Educativos 7, Vol. XXVIII, núm. 111, pp. 7-36.http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf_articulos/2006_enfoque_de_competencias.pdf