CON MI NOMBRE CON MI NOMBRE APRENDO A APRENDO A

LEER Y ESCRIBIR LEER Y ESCRIBIR

PROYECTO PASANTIA AL PROYECTO PASANTIA AL EXTRANJEROEXTRANJERO

20032003MONTSERRAT BIGASMONTSERRAT BIGAS

PROFESOR GUIAPROFESOR GUIAUNIVERSIDAD AUTONOMA DEUNIVERSIDAD AUTONOMA DE

BARCELONABARCELONA

CONTEXTUALIZACIONCONTEXTUALIZACION ESCUELA NUEVA ESPAÑA ESCUELA NUEVA ESPAÑA

LOS LAGOS LOS LAGOS

CUENTA CON UNA MATRICULA DECUENTA CON UNA MATRICULA DE649 ALUMNOS DISTRIBUIDOS EN 18 649 ALUMNOS DISTRIBUIDOS EN 18

CURSOS, DESDE EL SEGUNDO NIVEL DE CURSOS, DESDE EL SEGUNDO NIVEL DE TRANSICION A OCTAVO AÑO BASICO.TRANSICION A OCTAVO AÑO BASICO.

DESCRIPCION DEL NIVELDESCRIPCION DEL NIVEL

MATRICULA, 17 NIÑOS Y 15 NIÑAS.MATRICULA, 17 NIÑOS Y 15 NIÑAS.SUS EDADES FLUCTUAN ENTRE LOS 4 SUS EDADES FLUCTUAN ENTRE LOS 4

AÑOS 9 MESES Y LOS 5 AÑOS 9 MESES.AÑOS 9 MESES Y LOS 5 AÑOS 9 MESES.JORNADA DE TRABAJO DE 4 HORAS JORNADA DE TRABAJO DE 4 HORAS

DESDE LAS 09:00 A 13:00 HRS.DESDE LAS 09:00 A 13:00 HRS.UNA ASISTENTE DE PARVULO.UNA ASISTENTE DE PARVULO.

DETERMINACION DEL PROBLEMADETERMINACION DEL PROBLEMA

BAJOS RENDIMIENTOS PRUEBA BAJOS RENDIMIENTOS PRUEBA SIMCE EN AREA COMPRENSION SIMCE EN AREA COMPRENSION

LECTORALECTORA

PROPUESTA PARA PROPUESTA PARA REVERTIR ESTA SITUACIONREVERTIR ESTA SITUACION

CREAR UNA INSTANCIA QUE POTENCIE LA CREAR UNA INSTANCIA QUE POTENCIE LA SIGNIFICACION DEL LENGUAJE A TRAVES DE SIGNIFICACION DEL LENGUAJE A TRAVES DE UN REPENSAR LA FORMA DE COMENZAR UN REPENSAR LA FORMA DE COMENZAR LOS APRENDIZAJES DE LECTURA Y LOS APRENDIZAJES DE LECTURA Y ESCRITURA DESDE EL NIVEL PARVULARIO, ESCRITURA DESDE EL NIVEL PARVULARIO, ESTABLECIENDO CAMINOS DE ESTABLECIENDO CAMINOS DE CONTINUIDAD A LA EDUCACION BASICA.CONTINUIDAD A LA EDUCACION BASICA.

OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALESPROPICIAR EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Y FUNCIONALES PROPICIAR EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Y FUNCIONALES EN QUE SE UTILICE LA LENGUA ESCRITA ORIENTANDO EN QUE SE UTILICE LA LENGUA ESCRITA ORIENTANDO REFLEXIONES, PROVOCANDO DUDAS, ENFOCANDO DISTINTOS REFLEXIONES, PROVOCANDO DUDAS, ENFOCANDO DISTINTOS CAMINOS QUE CONDUZCAN AL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE CAMINOS QUE CONDUZCAN AL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO.ESCRITO.

CREAR UN ESPACIO DONDE EL NIÑO INTERACTUE CON EL CREAR UN ESPACIO DONDE EL NIÑO INTERACTUE CON EL LENGUAJE ESCRITO, TOMANDO CONCIENCIA QUE LA LENGUAJE ESCRITO, TOMANDO CONCIENCIA QUE LA ESCRITURA Y LA LECTURA OFRECEN OPORTUNIDADES PARA ESCRITURA Y LA LECTURA OFRECEN OPORTUNIDADES PARA INFORMAR, ENTRETENER Y BRINDAR NUEVOS INFORMAR, ENTRETENER Y BRINDAR NUEVOS CONOCIMIENTOS.CONOCIMIENTOS.

ACTIVIDADESACTIVIDADES

¿ QUIEN LO HARA ESTA SEMANA?¿ QUIEN LO HARA ESTA SEMANA?RINCON DEL CARTERORINCON DEL CARTEROLISTA DE ASISTENCIALISTA DE ASISTENCIA

OBJETIVOS POR ACTIVIDADOBJETIVOS POR ACTIVIDAD¿ QUIEN LO HARA ESTA SEMANA?¿ QUIEN LO HARA ESTA SEMANA?

TABLERO DE RESPONSABILIDADTABLERO DE RESPONSABILIDAD

ASUMIR SEMALMENTE UNA RESPONSABILIDAD OTORGADA POR ASUMIR SEMALMENTE UNA RESPONSABILIDAD OTORGADA POR ORDEN ALFABETICO.ORDEN ALFABETICO.RECONOCER EL NOMBRE PROPIO Y LA RESPONSABILIDAD QUE RECONOCER EL NOMBRE PROPIO Y LA RESPONSABILIDAD QUE SEÑALA.SEÑALA.CONOCER EL NOMBRE DEL COMPAÑERO QUE COMPARTE CONOCER EL NOMBRE DEL COMPAÑERO QUE COMPARTE RESPONSABILIDADES.RESPONSABILIDADES.COPIAR LOS NOMBRES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE ASUMEN COPIAR LOS NOMBRES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE ASUMEN RESPONSABILIDADES.RESPONSABILIDADES.VALORAR EL TRABAJO ASUMIDO COMO IMPORTANTE PARA EL VALORAR EL TRABAJO ASUMIDO COMO IMPORTANTE PARA EL BIEN COMUN.BIEN COMUN.

RINCON DEL CARTERORINCON DEL CARTERO

PARTICIPAR ESCRIBIENDO Y CONTESTANDO PEQUÑAS PARTICIPAR ESCRIBIENDO Y CONTESTANDO PEQUÑAS CARTAS ENVIADAS ENTRE ELLOS MISMOS.CARTAS ENVIADAS ENTRE ELLOS MISMOS.RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ESCRITO RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ESCRITO COMO FUENTE DE COMUNICACION ENTRE LAS COMO FUENTE DE COMUNICACION ENTRE LAS PERSONAS.PERSONAS.VALORAR LA IMPORTANCIA AFECTIVA QUE SIGNIFICA VALORAR LA IMPORTANCIA AFECTIVA QUE SIGNIFICA RECIBIR UNA CARTA.RECIBIR UNA CARTA.

LISTA DE ASISTENCIALISTA DE ASISTENCIADETERMINAR QUIENES SE ENCUENTRAN PRESENTES DETERMINAR QUIENES SE ENCUENTRAN PRESENTES Y AUSENTES EN LA CLASE.Y AUSENTES EN LA CLASE.RECONOCER EL NOMBRE PROPIO COMO UN TODO RECONOCER EL NOMBRE PROPIO COMO UN TODO QUE LO IDENTIFICA COMO INDIVIDUO.QUE LO IDENTIFICA COMO INDIVIDUO.ASOCIAR LAS LETRAS DE SU NOMBRE CON LAS ASOCIAR LAS LETRAS DE SU NOMBRE CON LAS LETRAS DE OTROS NOMBRES.LETRAS DE OTROS NOMBRES.IDENTIFICAR LOS NOMBRES LARGOS Y CORTOS.IDENTIFICAR LOS NOMBRES LARGOS Y CORTOS.DESARROLLAR EL INTERES POR LA CAUSA QUE DESARROLLAR EL INTERES POR LA CAUSA QUE MOTIVA UNA AUSENCIA.MOTIVA UNA AUSENCIA.RECONOCER LAS LETRAS QUE FORMAN SU NOMBRE, RECONOCER LAS LETRAS QUE FORMAN SU NOMBRE, COPIANDOLAS E IDENTIFICANDOLAS POR SU NOMBRE COPIANDOLAS E IDENTIFICANDOLAS POR SU NOMBRE Y SONIDO.Y SONIDO.

CAMBIOS DE PROCESOCAMBIOS DE PROCESO

TABLERO DE RESPONSABILIDADTABLERO DE RESPONSABILIDAD

SE CAMBIO DE SEMANAL A DIARIO.SE CAMBIO DE SEMANAL A DIARIO.

NO SE REALIZA POR ORDEN NO SE REALIZA POR ORDEN ALFABETICO , ES AL AZAR.ALFABETICO , ES AL AZAR.

DIFICULTADES EN EL AULADIFICULTADES EN EL AULANIÑOS CON PROBLEMAS DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE ATENCION Y CONCENTRACION.ATENCION Y CONCENTRACION.FALTA DE HABITO PARA ESCUCHAR.FALTA DE HABITO PARA ESCUCHAR.DIFERENCIAS SUSTANCIALES EN DIFERENCIAS SUSTANCIALES EN CONDUCTAS DE ENTRADA.CONDUCTAS DE ENTRADA.

DIFICULTADES EN LA ARTICULACIÓNDIFICULTADES EN LA ARTICULACIÓN

DESCONFIANZA EN EL SISTEMA DESCONFIANZA EN EL SISTEMA CONSTRUCTIVISTA.CONSTRUCTIVISTA.METODOLOGIAS ARRAIGADAS.METODOLOGIAS ARRAIGADAS.PRIORIZACION DE LOS RESULTADOS POR PRIORIZACION DE LOS RESULTADOS POR SOBRE LOS PROCESOS.SOBRE LOS PROCESOS.

EVALUACIONEVALUACION

LISTA DE COTEJO.LISTA DE COTEJO.ESCALA DE APRECIACION.ESCALA DE APRECIACION.OBSERVACION DIRECTA.OBSERVACION DIRECTA.

MARIA DE LA LUZ MARQUES ROSA

EDUCADORA DE PARVULOS