Comunidades de práctica.

La construcción de conocimiento ocurre en contextos que le dan significado.

Material con fines didácticos @ilefg

2013

¿Qué es una comunidad de práctica?

• Soporte desde el que adquiere significado la actividad y el conocimiento. Lave y Wegner ( 1981).

• Rico entramando de personas con intenciones, motivos y metas, que realizan actividades y tareas significativas que ,siguiendo determinados formatos comunicativos y tipos de discurso negocian una representación compartida del contenido de las mismas. Rogoff y Lave (1984), Wertsch (1988),Vineger y Valsiner(1992)citado en Rodrigo y Arnay (1997)

• Compromiso mutuo. Empresa conjunta. Repertorio compartido, creación de recursos para compartir significado.

ESPACIO FECUNDO PARA LAS NUEVAS IDEAS.

Prácticas

repetidas

Procesos de interacción

Intereses

semejantes

Significados compartidos

Puesta en juego de

Participantes de

Escenarios,

modos de aprender

y contenidos

relevantes

Porque construimos el conocimiento cotidiano

mediante la participación.

Y, sin lugar a dudas, esta cotidianeidad también es tecnológica

El conocimiento cotidiano.

Motor

que

empuja

motiva

y da sentido

al conocimiento

escolar.

Entonces…

¿Qué

hacemos con él

en la escuela?

comunidad de práctica

para articular

conocimientos

Lo cotidiano y lo escolar

Esta mirada de Escuela, implica poner ¨en acto¨

potenciales.

Activar ,

diferencialmente,

tipos de conocimientos.

Transformar del sujeto

del aprendizaje

al sujeto del

conocimiento

El conocimiento escolar como marco interpretativo de la realidad para construir visiones de

complejidad creciente y articuladas del mundo.

Una tarea colaborativa

Para significar conocimiento desde una ecología del aula, como lugar de satisfacción y resiliencia

Propuestas deproyectos y tareas

• habilitantes de comunidades infanto juveniles en las aulas.• Y de modos de producción de¨ THINKERS – HACKERS- MAKERS¨• que reconozcan las batallas y resistencias para abandonar creencias

y viejas ideas e incorporar nuevas.• enfocados desde diferentes disciplinas, miradas y experiencias;

conectadas con comunidades híbridas , reales, virtuales.• que incluyan redes sociales y juego como pretexto, texto y contexto.• glocalizada, permeable a diferentes realidades con impacto

potencial en el contexto inmediato.

APRENDIZAJE = PARTICIPACION

Fuentes• Cobo C. Gen Y (2.0)slideshare (2007)• Lacasa, P. y Martínez, R.. “Perfumes de mujer”: más allá de los

“objetos de aprendizaje”. (2005) RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II. Consultado (día/mes/año) en http://www.um.es/ead/red/M4/

• Levinas, M. Del conocimiento y dilemas de la educación. Ed Aique (2010).

• Rodrigo y Arnay La construcción del conocimiento escolar” Comp., Ed. Paidos, (1997)

• Russel / Lewis ‘Thinking and learning together’. Promoting critical thinking skills through Problem-Based Learning in teacher education¨ICOT (2013)

• Rogoff B.”Destinos en desarrollo” (2012)

• http://www.manosabiertas.org.ar/App_Images/Works/002f9b6742414fb69dd8d83dd77442da.jpg

• http://www.lebaradev.com/Charity/imagery/turkey.png

• http://www.focusonwomen.es/viajes-para-mujeres/wp-content/uploads/Han-aprendido-a-hacer-pan-500x335.jpg

• http://blogs.21rs.es/areopago/files/2011/09/Aprender-en-la-calle1.gif• http://tulavido.files.wordpress.com/2010/01/la-puerta-condenada.jpg• http://2.bp.blogspot.com/_-pAXvPHkUtA/SSa2V33GWEI/AAAAAAAAAIs/

ytfnSOKM6z4/s400/puerta.jpg• http://zachary-jones.com/zambombazo/wp-content/uploads/2011/08/reg

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• http://www.milenio.com/media/72b/bbc9fef5d23d7a34974ffe7f0459172b_int470.jpg

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