COMPRENSIÓN LECTORA

Mg. LA ROSA REQUEJO OSCAR

Lo que leo es muy difícil, no me gusta leer

Mi profesor dice que no comprendo lo que leo

Me gustaría escoger mi lectura y leer en un tiempo determinado

Diagnóstico

¿Cómo nace la Evaluación?

La Evaluación nació el séptimo día de la creación, cuando Dios miró todo lo que había creado y declaró “es bueno”. Con esa sola frase, Dios se convierte en el primer evaluador del mundo.

No obstante la evaluación nacida en los cielos resultaba para algunos insuficiente y demasiado subjetiva.

Por lo tanto al escuchar la evaluación de Dios (autoevaluación por cierto), el diablo objetó e insistió “¿cómo sabe que es bueno? ¿cómo lo midió? ¿con que indicador juzgó la bondad de la creación? ¿qué instrumento aplicó? ¿cuál es el nivel de validez y confiabilidad? ¿con qué lo comparó?.

Y así nace la evaluación como la conocemos hoy… ¡En los fuegos del infierno!

PARA QUE LAEVALUACIÓN SEA JUSTA,TODOS REALIZARÁN LA

MISMA PRUEBAVAN A SUBIRA ESE ÁRBOL

En las facies anfibolita aparece siempre el Anfiol, con tal que la composición global sea favorable, es crítica la combinación hornblendaplagliocasa. Su límite a alta temperatura está señalado por la aparición de dopsida y de hiperstena en lugar de la hornblenda, y su límite a baja temperatura de panglioclasa, la cual disminuye el porcentaje de An con el decrecimiento del grado de metamorfismo.

LOGOGRÁFICA

ALFABÉTICA

ORTOGRÁFICA

PRESILÁBICO

SILÁBICO

SILÁBICO ALFABÉTICO

ALFABÉTICO

FRITH (1985) FERREIRO Y TEBEROSKY (1979)

¿QUÉ ES LEER?

Leer no es un simple proceso de decodificación de un conjunto de signos, no es una tarea mecánica; leer es comprender.

Construcci

ón

Interacción Estrategia

Metacognición

PROCESO DE LALECTURA

¿QUÉ ES LA LECTURA?

La lectura es un proceso complejo

que implica la interacción del lector con el texto para construir la comprensión activa de la información.

EN PRIMER LUGAR, LA LECTURA ES….

Un proceso constructivo. Porque implica ejercicios de

nuestros procesos mentales tales como la imaginación, comparación, análisis, síntesis, evaluación , etc.

PRACTIQUEMOS:

“Estirando su esbelta figura, agitó el vistoso pañuelo rítmicamente.

Emilia dejó caer el brazo…”

Finalmente, cuando el barco estuvo lejos y la figura de su madre era apenas visible.

Intentó hacer movimientos muy amplios que pudieran ser vistos con facilidad.

De un lado hacia el otro, y de arriba hacia abajo.

PRACTIQUEMOS…

Los tomó con las manos uno por uno. Fue colocando uno encima del otro con cuidado.Cuando acabó con una fila continuó con la siguiente.Poco a poco fue rellenando los espacios.No olvidó dejar un lugar para el nombre.Luego, envolvió el paquete y contempló satisfecha su obra.Sabía que los chocolates serían un buen regalo.

EN SEGUNDO LUGAR, LA LECTURA ES….

Un proceso interactivo.

Porque genera un intercambio entre los conocimientos previos, las experiencias, las condiciones del lector, con las características del texto y la intencionalidad del autor.

El viaje:

“Cuando Camila subió al avión, la mujer la recibió en la puerta y buscó su número en la tarjeta. Luego de unos minutos, la condujo a su sitio y le indicó dónde dejar su equipaje de mano. Cuando el avión aterrizó, se apuró en descender y dejó el equipaje olvidado…”

¿Quién crees que era la mujer que recibió a Camila?¿Por qué buscó su número en la tarjeta?¿Por qué tuvo que guardar su equipaje?¿Quién bajó del avión dejando el equipaje olvidado?¿Por qué crees que lo olvidó?¿Qué crees que va a hacer Camila ahora?

EN TERCER LUGAR, LA LECTURA ES….

Una labor estratégica. Porque implica que analicemos las

características del texto, los propósitos que tenemos y elijamos una u otra estrategia para enfrentar la lectura.

REFLEXIONEMOS…

TRIOLETPARA VERME CON LOS MUERTOS

YA NO VOY AL CAMPO SANTOBUSCO PLAZAS NO DESIERTOS

PARA VERME CON LOS MUERTOS

CORAZONES HAY TAN YERTOSALMAS HAY QUE HIEDEN TANTOPARA VERME CON LOS MUERTOS

YA NO VOY AL CAMPO SANTO.Manuel González Prada

EN cuarto LUGAR, LA LECTURA ES….

Una labor metacognitiva.

Porque es un proceso que debe ser planificado, controlado y evaluado por el lector.

Planificación1. Objetivo y meta2. Saberes previos3. Tiempo y recursos4. Selección de

estrategias

Evaluación1. Revisar los pasos2. Valorar objetivos 3. Evaluar la calidad4. Relacionar con otras experiencias5. Retroalimentar el proceso

Control1. Formularse preguntas2. Seguir plan trazado3. Ajustar el tiempo y

esfuerzo4. Modificar y buscar

estrategias

precisemos:

EN quinto LUGAR, LA LECTURA…

Está en desarrollo permanente.

Puesto que las personas nunca terminamos a aprender a leer. Siempre iremos encontrando nuevos significados y nuevas formas de entender los textos.

LEERComprender

ConstruirSignificados

Interactuar con el texto

Proceso estratégico

Interrogar el texto

¿QUÉ ES UN TEXTO?

Cuando decimos texto (aquello que se comprende) no solamente estamos refiriéndonos a las elaboraciones escritas sino también a las elaboraciones habladas, visuales y ’culturales’. Con esto, si la lectura es una actividad cognitiva que implica la comprensión, queda claro que «leemos» no solamente la escritura, sino también la oralidad, las imágenes y, en general, la cultura. Siendo la lectura un acto de comprensión.

COMPRENSIÓN LECTORA

PROCESO LECTOR

LEER

COMPRENDER

CONOCER METACONOCER PROCESAR APRENDER PLANIFICAR

COMPRENSIÓN DE LECTURA

• ¿QUÉ ES? Según lo que afirma YELA Y DEIVIS EN 1995.

“Es una habilidad para extraer el significado de un texto en la que se activan diferentes esquemas mentales y se ponen en marcha diferentes procesos psicológicos superiores”

DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA.

Según Cuetos: (1996), Condemarín: (1995) Un niño o niña tendrá dificultades en captar el significado de los textos cuando tiene:

• Deficiencias en la decodificación.• Escasez de vocabulario.• Escasez de conocimientos previos.

• Problemas de memoria. • Carencia de estrategias lectoras.

EL PERRO Y EL TIGRE

Un perro, perdido en la selva, vio un tigre corriendo en su dirección. Comenzó entonces a pensar rápido, para ver si se le ocurría alguna idea que le salvase del tigre. Entonces vio unos huesos en el suelo y comenzó a morderlos.

Cuando el tigre estaba casi para atacarle, el perro dijo en voz alta: - ¡Ah, este tigre que acabo de comer estaba delicioso! El tigre, entonces, paró bruscamente y, muerto de miedo, dio media vuelta y huyó despavorido mientras pensaba para sí:

- ¡Menudo perro feroz! ¡Por poco me come a mi también! Un mono que había visto todo, fue detrás del tigre y le contó cómo había sido

engañado por el perro. El tigre se puso furioso y dijo:

-¡Maldito perro! ¡Ahora me la vas a pagar! El perro, entonces, vio que el tigre se aproximaba rápidamente a él, con el mono sentado encima, y pensó:

- ¡Ah, mono traidor! ¿Y qué hago ahora? Comenzó a pensar y de repente se le ocurrió una idea: se puso de espaldas al tigre y cuando éste llegó y estaba preparado para darle el primer zarpazo, el perro dijo en voz alta: - ¡Será perezoso el mono! ¡Hace una hora que le mandé para que me trajese otro tigre y todavía no ha vuelto!

GUARDIÁN DE CEMENTERIO

Yo soy trabajador estatal de la Beneficencia Pública de Lima. Cuando me retiré , vine a trabajar aquí como guardián nocturno. Luego inauguraron un “conjunto habitacional” nuevo y me quedé de conserje. Al principio sólo había tres o cuatro personas, pero rápidamente se fue llenando. Con bastante frecuencia venían los parientes de los residentes para visitarlos, primero a la semana, después al mes, al año, otros después de dos años y luego no volvían (…)

¿Qué celebramos este año?

¿Por qué debemos leer

sus obras?

- A partir del título, ¿qué podríamos intuir en

relación con el contenido del texto?

- ¿Sobre qué podría tratar el texto?

ACTIVANDO CON EL TÍTULO:

EL MARTILLO

Un día, Benito encontró un martillo en _______ calle. Un martillo –dijo ____________-. Me voy a quedar _______ él.Era un martillo ______ viejo. Su mango estaba _____ punto de quebrarse.

aBenito

conla

muy

“Se ______ voy a llevar a ______ papá.Va a estar _______”, pensó Benito.El papá _______ el martillo durante mucho _____. No parecía muy feliz.

felizmi

mirólo

rato

“CLOZE” CON PAREO

EL MARTILLO

Un día, Benito encontró un martillo en la calle. Un martillo –dijo Benito-. Me voy a quedar con él.Era un martillo muy viejo. Su mango estaba a punto de quebrarse.

aBenito

conla

muy

“Se lo voy a llevar a mi papá.Va a estar feliz”, pensó Benito.El papá miró el martillo durante mucho rato. No parecía muy feliz.

felizmi

mirólo

rato

Solución

esa“El procedimiento “maze” es una técnica de evaluación

la materiales sugieren

de lecturas escritos que también se evalúa como una aspectos recomienda desarrollo

técnica de medición de la comprensión lectora”. estrategias

Laberinto “maze”

“El procedimiento “maze” es una técnica de evaluación

de materiales escritos que también se recomienda como una

técnica de medición de la comprensión lectora”.

solución

LA VIEJA Y LOS LADRONESHabía una vez una vieja que vivía en las afueras de un pueblo; Una noche se estaba calentando

junto al fuego con la única compañía de las ardientes llamas, cuando, de repente, oyó ruidos arriba en su habitación. Extrañada, se dijo:

-Yo diría que se oyen ruidos arriba... ¿o me lo parecerá a mí?

Luego oyó claramente unos pasos de un lado para otro y comprendió que se trataba de ladrones que habían ido a robarle. Viendo, que se encontraba sola y que nadie podía acudir en su ayuda, se puso a pensar.

¿Qué podría hacer para que esos ladrones se marchasen? ¡Ah, ya lo tengo!

 

Y ni corta ni perezosa se dirigió al pie de la escalera y empezó a gritar:

-¡Bernardo, sube a la terraza! ¡María, saca la escopeta!

-¡Juan, cázalos!

-Y tú, Pedro, ¡pégales fuerte!

¡Ramón, cuenta cuántos son!

Al oír los gritos de la vieja los ladrones se asustaron mucho y se dijeron: -Pues no hay poca gente en esta casa... Más vale que nos vayamos, que si entre todos nos echan el guante...

Más tarde, la vieja, sentada frente al fuego se echó a reír a carcajadas... y cuentan que todavía sigue riéndose.

FIESTA

HERMOSO

PLUMAJE

VESTIDO

GENEROSO

AVES

ALAS

PÁJARO

PAVO REAL

EL LADRÓN DE PLUMAS

Cuando las aves estrenaron su plumaje, el pavo real no era tan bonito como ahora, más bien era un ave sin chiste, de plumas descoloridas. Pero un día, cuando se preparaba una gran fiesta para todas las aves, el pavo real se encontró con un pájaro muy hermoso, muy bonito, de largas plumas azules y con pintas de múltiples colores.-¿A dónde vas?-le preguntó el pavo real.-A la fiesta de las aves, ¿tú no vas a ir?-No-contestó el pavo real abriendo sus alas-, es que no me gusta.-Mira-dijo el otro pájaro-, préstame tu vestido y yo te doy el mío para que vayas a la fiesta. ¿Te gustan mis plumas?-Sí, las tuyas son bonitas.-Entonces, ¿cambiamos?, ya después me regresas mis plumas- aseguró el pájaro.-bueno- dijo el pavo real.Los dos cambiaron sus vestidos y se fueron a la fiesta. El pavo se sintió como nunca, orgulloso. Así que decidió no devolverlo a su dueño.Salió corriendo de la fiesta y ni adiós le dijo a su amigo. El pájaro se puso a buscar al pavo por todos lados, pero nunca lo encontró. Desde entonces, el pavo real luce vestido ajeno y el pájaro generoso luce un plumaje que no es suyo

EL PERRO Y EL TIGRE

Un perro, perdido en la selva, vio un tigre corriendo en su dirección. Comenzó entonces a pensar rápido, para ver si se le ocurría alguna idea que le salvase del tigre. Entonces vio unos huesos en el suelo y comenzó a morderlos.

Cuando el tigre estaba casi para atacarle, el perro dijo en voz alta: - ¡Ah, este tigre que acabo de comer estaba delicioso! El tigre, entonces, paró bruscamente y, muerto de miedo, dio media vuelta y huyó despavorido mientras pensaba para sí:

- ¡Menudo perro feroz! ¡Por poco me come a mi también! Un mono que había visto todo, fue detrás del tigre y le contó cómo había sido

engañado por el perro. El tigre se puso furioso y dijo:

-¡Maldito perro! ¡Ahora me la vas a pagar! El perro, entonces, vio que el tigre se aproximaba rápidamente a él, con el mono sentado encima, y pensó:

- ¡Ah, mono traidor! ¿Y qué hago ahora? Comenzó a pensar y de repente se le ocurrió una idea: se puso de espaldas al tigre y cuando éste llegó y estaba preparado para darle el primer zarpazo, el perro dijo en voz alta: - ¡Será perezoso el mono! ¡Hace una hora que le mandé para que me trajese otro tigre y todavía no ha vuelto!

EL POLLITO DESOBEDIENTE

Un día la mamá gallina les dio un consejo a sus pollitos:

-Miren hijitos, no salgan del corral porque les come doña zorra.

-Pero un día, muy de madrugada, un pollito saltó la cerca del corral.

-Mamá gallina que lo vio salir, lo llamó:¡clo, clo, clo!¡no te vayas pollito!

-Pero el pollito no hizo caso y se fue lejos a conocer el mundo.

-De pronto llegó doña zorra y se lo comió.

-¡pobre pollito! Por desobedecer a mamá tuvo tan triste fin!!

ORDENA LA HISTORIA

1. El perro volvió a sorprender al tigre.

2. Un mono descubrió la mentira.

3. Un perro se perdió en la selva.

4. El perro se salvó de ser comido por el tigre.

5. El tigre decidió ir al encuentro del perro.

6. El perro engañó a un tigre diciendo que se había devorado a otro tigre.

7. El mono contó la historia al tigre.

TÍTULO

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

MAMÁ GALLINA

POLLITOS

DEL CORRAL

DOÑA ZORRA

Aconsejó a los

Porque los come

No salgan

EL POLLITO

MAMÁ GALLINA CORRAL ZORRA

DESOBEDECER

No hizo caso a Salió del Y se lo comió la

por

1. Cruzó mares desconocidos.Partió el barco.Llegó por fin al puerto.Navegó muchos días.2. ¿Te la entregaron?Como no te encontré, te dejé una nota.Ayer fui a visitarte.Espero que la hayas leído.3. Cuando llegué aún no habían tocado el timbre.Hoy me levanté muy temprano.Camino al colegio iba pensando en las tareas.Desayuné tranquilamente con mi familia.

TITULO

PERSONAJES

¿CUÁL ES EL PROBLEMA QUE LOS PERSONAJES TIENEN QUE RESOLVER?

¿DÓNDE SUCEDE EL PROBLEMA?

¿QUIÉN CAUSA EL PROBLEMA?

¿A QUIÉN /ES PERJUDICA EL PROBLEMA?

¿QUIÉN RESUELVE EL PROBLEMA?

MENCIONA TRES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA?

¿CÓMO SE RESUELVE TODO AL FINAL?

¿QUÉ OTRO FINAL LE DARÍAS A LA HISTORIA?MENSAJE

INICIO NUDO DESENLACE

TÍTULO

Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura

1) Determinar el objetivo de la lectura.

2) Hacer predicciones.

3) Activar los conocimientos previos.

1) Comprobar y formular hipótesis.2) Identificar ideas principales.3) Hacerse preguntas.4) Clarificar dudas: - Releer. - Parafrasear. -Generar imágenes. -Crear analogías.

1) Recontar. 2) Plantear preguntas. 3) Responder preguntas. 4) Resumir. 5) Hacer organizadores gráficos.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA

Niveles de Comprensión Lectora

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

• Literal

Inferencial

Criterial

Comprensión Literal

Comprensión inferencial y evaluativo.

· Qué?·Quién?·Dónde?·Cuándo?·Con quién?·Cómo?·Para qué?

Al captar

Haciendo preguntas directas para responder en un espacio en blanco.

Ofreciendo oraciones afirmativas.

Ofreciendo oraciones incompletas y pedir que las completen de acuerdo al texto

Contando lo que leyeron con propias palabras (parafraseo)

· El ensayo de búsqueda de respuestas relacionadas a ideas de los textos.

·Desarrollar la creatividad al preguntar.·Adaptar estrategias lectoras al tipo de preguntas.·Evaluar comprensión literal.·Apoyar el desarrollo, clasificación, identificación, transformación,etc.

Entender la información que el texto presenta explícitamente

Significa

Es base de

La ejercitamos

Todo tipo de tema

Narrativos

Poéticos

Informativo

La verificamos

Permite

Se puede realizar con

TRE CLASE DE SÓPor el callejón del Guayabo venían de un sembrado de yucas dos negras encima de

sus burras. Las burras caminaban medio agachadas del lomo porque debajo de la carga negra traían los serones reventando de yucas. Era el mediodía y el sol quemaba como candela.

Como les habían cobrado un sol por cada planta de yuca, una de las negras empezó a quejarse:

-Cómo etán lo tiempo… ¡A só cada planta e yuca!Y mirando el cielo agregó:-Y con ete só.Como en ese instante su burra se desvió del caminó, demandó colérica:- ¡Só , borica!- Enderezó al animal y prosiguió la marcha.- La otra anduvo largo trecho pensativa. Al cabo habló en tono de sentencia:- En eta vida hay te clase de só: só de prata, só de cielo y só de borica.

Inferencial o Interpretación

Elaboración de ideas o elementos que no están expresados explícitamente en el texto.

Causas.Consecuencias.Semejanzas y diferencias.Opiniones y hechos.

Relacionar diferentes partes del texto y la información que maneja.

Extender o extrapolar lo leído a su vida.

Aplicar.Extrapolar.Transferir.Generalizar

La información del texto.

El texto

En el lector

Preguntas

Conversar con los

alumnos

Que hagan pensar sobre el contenido

Empiecen con cómo, qué piensan, por qué, etc.

Textos:Reales.Literatura ,Fábulas, mitos, etc.

Comprensión del mensajeComprensión de secuencia de eventos.Uso de tablas de contenido o índices para buscar información de un texto.Capacidad para sacar conclusiones.Capacidad para deducir significados de las palabras nuevas.

Se refiere a

Se desarrolla al

Permite verificar

Se aplica con

que

Que piden

Permitiéndole la

Identificando

Usando

Después de atender un parto, el médico sale y le dice al padre.

- Tuvimos que ponerle oxígeno a su hijo.

El padre contesta: - ¡NOOO! ¿Qué infirió el padre después de

escuchar al médico?

PRÁCTICA: INFERENCIA

Por un extraño fenómeno, la tierra estalla y se hace añicos. En uno de ellos, quedó Juan en completa soledad, hasta que un día encuentra a una hermosa mujer.

- ¿Tiene algo para comer? Pregunta él.

Y ella, sin decir palabra, le ofrece una manzana.

- ¡Ah, no! – exclama Juan- ¡Otra vez a empezar, no!

• ¿Qué inferencia hizo Juan?

La niña expresó:- Papi, comprobado,mi abuelita es unabruja.

¿Por qué?

PRACTIQUEMOS:

Mi abuelita llegó a casa y le dijo a mi mamá:

• ¡Ay, hija, estoy apurada, me voy volando!

TODO SE SABE

Un día me encontré cara a cara con un tigre y supe que era inofensivo.

En otra ocasión tropecé con una serpiente cascabel y se limitó a hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme pacíficamente.

Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de una pantera y comprobé que no era peligrosa.

Ayer fui atacado por una gallina, el animal más sanguinario y feroz que hay sobre la tierra.

Quién dijo que fue atacado

PRACTIQUEMOS:

¿ ?

Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus amigos.

El enemigo verdaderoJairo A. Niño (Colombia)

DESCUBRIENDO EL MISTERIO:

LECTURA CRÍTICA

Valoración

Juzgar

Hacer deducciones

Llegar a conclusiones

Hacer juicios, de valor, sobre el texto. Lectores con

capacidad Capacidad que tiene todo aprendiz para guiar pensamiento mientras se leer.

Metacognición en la lectura A través de ejercicios

basados en “Técnica del texto interferido”

· Párrafos, Oraciones, frases alteradas que distorsionan significados.

·Sustitución de palabras por palabras equivalentes.·Omisiones de palabras.·Contradicciones.

· Corregir errores de interpretación.

·Comprender de manera más fluida y eficiente.·Construir significados del texto y sus partes.

llamada

eshace

Se da través

Se desarrolla

Le permite

Que es

Para

como

Debemos considerar

* “A comprender se aprende leyendo”.· Tal vez la única oportunidad de leer que tiene un alumno, es estando con las

docentes.·Es necesario vincular la lectura a la escritura.·Se debe generar debates en torno a un tema.·Invitaciones de personas a relatar experiencias, etc.·Es necesario desarrollar capacidades de escuchar y entender para analizar.