Competencias Pedagógicas Digitales y Los Recursos de Aprendizajes en La Web 2

8/18/2019 Competencias Pedagógicas Digitales y Los Recursos de Aprendizajes en La Web 2

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL P.P PARA LA EDUACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD “YACAMBU”

NUCLEO PORTUGUESA

FORO SOBRE LASCOMPETENCIASPEDAGÓGICAS DIGITALES Y LOS

RECURSOS DE APRENDIZAJES EN LAWEB 2.0


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Para la consolidación, formación e integración de ciudadanos a la sociedad delconocimiento, se hace necesario contar con docentes dinamizadores deaprendizajes que conduzcan hacia una formación integral de calidad, capaces depromover en los estudiantes un conjunto de logros y saberes, como lo señala

Aguerrondo (2009): “son asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI,

competencias de aprendizaje e innovación, competencia en manejo deinformación, medios y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) yhabilidades para la vida personal y profesional” (p.9).

A partir de lo anterior, se propone conceptualizar las competencias como procesos

complejos que se ponen en acción-actuación-creación, para realizar actividadesholísticas y resolver situaciones de la vida cotidiana, para ello se hace necesarioapoyarse en elementos y herramientas innovadoras, tecnológicas y humanas queconlleven a la autorrealización, vivir en armonía y en consonancia con los cambiosglobales que permitan la integración del saber hacer, saber conocer y el saber ser.

Una de las competencias relevante que debe tener un docente es el uso yapropiación de las TIC en el accionar educativo, las cuales son necesarias paraque las nuevas generaciones adquieran las competencias que demanda el mundomoderno con relación al uso eficaz de herramientas tecnológicas, siendo

necesario entonces, contar con docentes preparados en el manejo de estasherramientas con eficacia, tal como lo señala la UNESCO estas los puedenayudar a desarrollar las capacidades necesarias para llegar a ser: ciudadanosinformados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad .

Consideran que los docentes universitarios poseen la competencia del uso yapropiación de las TIC para formar ciudadanos integrales

El siguiente foro fue realizado colocando cada uno su punto de vista sobre eltema en donde hubieron puntos de vistas encontrados y otros confrontados,

pero al final se podría resumir que las competencias pedagógicas en sistemaeducativo venezolano está en una etapa de aprendizaje veloz pero todavíaencuentra cierta resistencia de algunos que no aceptan el cambio delmodelo tradicional, pero el trabajo que se ha realizado da esperanzas de quevamos por el camino correcto y solo con trabajo y dedicación llegaremos alnivel esperado que no es más que la excelencia,

Mariela Ferrer


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De las competencias pedagógicas necesarias. de Claudio Fanzutto Diaz

Competencias Pedagógicas Digitales y los recursos de aprendizajes en laWeb 2.0

Existe una realidad en la sociedad mundial actual, y es la adopción en todos losprocesos de interacción humana de algún recurso tecnológico que distorsiona lavisión tradicional que hasta los años setenta u ochenta se tenía de la realidad.Incluso la percepción del "mundo virtual" es distinto entre los que Marc Prenskydenominó "nativos digitales" y los "inmigrantes"; y mayor aún entre aquellos que

jamás se han atrevido a realizar el viaje y adentrarse en la jungla tecnológicaactual.

Este concepto moderno de "nativos", parece descansar en la premisa del Dr.Bruce Berry quien afirma "los cerebros de nuestros jóvenes experimentan cambiosque los convierten en diferentes a los nuestros", gracias a las instruccionestecnológicas. Hay quienes afirman que podría tratarse del N-GEN (Net; red eningles) ó el D.Gen (Digital) lo que se observa en todos aquellos que nacieronrodeados de computadoras, video juegos y la internet.

Prensky denomina "Brecha digital" a la diferencia entre las lenguas de quienes porrazones de su labor en la enseñanza, han debido convertirse en inmigrantes, ycomenzar a dialogar en el mismo lenguaje de sus alumnos que aun hoy, sonnativos digitales.

Estamos en presencia de un cambio de paradigmas en la cultura social que

adopto a la tecnología, a una velocidad sin precedentes, que ha convertido anuestros jóvenes en personas capaces de desarrollar varias cosas a la vez,mientras interactúan en la red, están "hiperconectados" a un sinfín de personas yde corrientes de información; antes lo cual, pensar en que su principal fuentes deformación educativa serán los libros impresos, las clases magistrales o lasconferencias, es crear una barrera comunicacional con los estudiantes nativos.Incluso los profesores inmigrantes digitales deben tener en consideración que lasnuevas estimulaciones tecnológicas han modificado de forma definitiva, lasestructuras cerebrales de los nativos, con mentes hipertextuales que parecenpasar de una idea a otra de manera no secuencial, sino de estructuras cognitivasparalelas.

Esta nueva generación además, debe convivir en dos dimensiones paralela que leestimulan exageradamente sus conexiones existenciales; la interacción entre elmundo físico real y el mundo virtual. Todo lo que el nativo digital haga en el mundovirtual tiene o puede llegar a tener serias repercusiones en el mundo real; yviceversa. Esta conexión y desconexión permanente entre estas dos dimensiones,


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coloca al nativo en un estado permanente de alerta y en la disertación y mediciónconstante de las consecuencia. Sus niveles de concentración son diametralmentediferentes de sus profesores o padres inmigrantes. Se trata pues de unageneración, que aún se habla a sí misma, sin aun poseer referentes adultosnativos por razones cronológicas. Quizás en unos años, la brecha digital vaya

cediendo cuando los actuales nativos tengas sus propios hijos nativos y darán aluz una sociedad distinta a la actual.

Concluyo con una frase de Prensky que resume la postura que como docentesdebemos adoptar, para flexibilizar nuestras competencias y llegar de formaeficiente a una generación de alumnos que es fisiológica, neurobiológica ypsicológicamente distinta a nosotros los inmigrantes: "Por otro lado, pueden elegiraceptar con naturalidad el hecho de que se han convertido en Inmigrantes en unmundo digital, analizando su propia creatividad, a sus estudiantes NativosDigitales y otras fuentes que les ayuden a comunicar con efectividad sus valiosos

conocimientos y su sabiduría en ese nuevo lenguaje del mundo que les rodea"

Desde mi experiencia docente, entiendo que las competencias digitalesmetodológicas tienen que ser adquiridas por los facilitadores que pretendanestablecer comunicación efectiva con una audiencia nativa digital, que es la quehoy llena las aulas de clases de las universidades. La experiencia de los docentes,deberá ser empleada en adquirir, asimilar y dominar (como los nativos) todas lasherramientas digitales e incorporarlas de forma efectiva al quehacer pedagógico.

En mi caso particular, con mis alumnos de la Yacambú eliminé los informes

impresos de los aspectos teóricos, y les he encomendado la realización de VideosTutoriales, Simulación de Audios para radios, secciones educativas parasupuestos programas de televisión, y la utilización de las plataformas de la RED2,0 para su entrega y divulgación. La pertinencia de este tipo de trabajo residesegún mi criterio, que estoy adentrándoles en las competencias propias de lacarrera de comunicación, desarrollando las habilidades propias del perfil delprofesional (locución, manejo de cámara, etc.) y mientras elaboran los guiones,graban (seguramente varias veces hasta hacerlo bien) luego editan, algo de losaspectos de la teoría les queda y superamos la utilización indiscriminada del "cortey pega"; que es el recurso de la internet más divulgado y utilizado por los

estudiantes. Y yo, por mi parte, he tenido que dedicarle más tiempo alconocimiento de todos los instrumentos de aprendizajes 2.0 e inventar nuevasestrategias de incorporación a mi programa de enseñanza y evaluación.


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Dentro del contexto educativo existen un sinnúmero de recursos que el docentepuede seleccionar para los fines de su actividad didáctica, es así que, a través dela identificación de los atributos de usabilidad los cuales están asociados bajo elenfoque constructivista con su fundamentación pedagógica podría convertirlos enuna vía para adecuar su práctica educativa. En este contexto el uso satisfactorio

que encuentra el docente en su experiencia de uso con los recursos digitales lepermite tener más elementos para emplearlos dentro de la enseñanza yaprendizaje del alumno como herramientas que motiven su quehacer educativo yque le permitan el desarrollo de competencias constructivistas, partiendo demodalidades como el aprendizaje basado en problemas, método de casos,método de proyectos, etc., estrategias que permiten que los alumnos se adentrena un problema específico, a casos determinados o desarrollar habilidades pararealizar proyectos que proponga solución para alguna situación, si considerando alalumno como el centro de atención en el proceso educativo y estableciendo mayor

atención en el aprendizaje sobre la enseñanza. De esta forma el aspectopedagógico de las TIC cobra relevancia sobre los recursos tecnológicosdestacando que la formación inicial docente en el uso de los recursos digitalesparte fundamentalmente de bases educativas que permitan innovar en laeducación y no solo en la introducción de tecnología sin fundamento didáctico. Ennuestro país existen antecedentes de la introducción de las TIC en lasinstituciones educativas, no obstante la innovación y el aspecto tecnológico hansido premisas que han prevalecido sobre el aspecto pedagógico. Si bien losatributos de usabilidad de TIC proporcionan un referente de accesibilidad de losrecursos digitales, el generar ambientes de aprendizaje significativo en los

alumnos requieren del desarrollo de competencias docentes en la práctica,considerando así la formación continua, la estructuración de saberes, laplaneación de procesos de enseñanza-aprendizaje, el trabajo autónomo ycolaborativo, etc., como parte de un perfil docente en el cual prevalezca el aspectoeducativo y no solo el desarrollo de habilidades informáticas y digitales. Debemosplantearnos la necesidad de contar con un fundamento teórico y didáctico de lausabilidad de TIC como parte de la formación inicial del docente, puntualizandoque a través de la interacción docente-TIC se podrá avanzar en conocimiento ycomprensión de los diferentes recursos digitales, factores que intervienen para daral docente mayor seguridad en el uso continuo y la reflexión especializada deacuerdo con su área de conocimiento y poder identificar las TIC que por susatributos contribuyan de manera significativa en su práctica educativa. De estamanera la formación docente debe integrarse en los cambios curriculares queactualmente se gestan en los diferentes niveles educativos, considerando endichos cambios la elaboración de planes y programas de estudio en los cuales sefundamente con claridad pedagógica la usabilidad de la tecnología en el procesode enseñanza y aprendizaje con su adecuado sustento didáctico


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La Web 2.0 en el ámbito educativo

de Franci Zoraida Gil Moreno

el concepto de web 2.0 se ha convertido en un lugar común en los medios decomunicación y las noticias de actualidad, hasta el punto de que gran parte de lasiniciativas y propuestas didácticas asociadas al uso de las TIC que se hanpublicado en los últimos años invocan a con frecuencia expresiones como "escuela 2.0 " aprendizaje 2.0" entre otras. según palabras del profesor PereMarquez : constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de informaciónque supone una alternativa a la jerarquización y unidireccionalidad tradicional delos entornos formativos, implicando nuevos roles tanto para profesores comoestudiantes orientado hacia el trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo.

estas herramientas, no solo permiten la transmisión de conocimientos, y lacolaboración entre personas sino que además, desarrollan competenciastecnológicas imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos.


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COMPETENCIAS PEDAGOGICAS DIGITALESYLOS RECURSOS DEAPRENDIZAJES DE LA WEB 2.0

de Mariela Josefina Ferrer Méndez

Dentro del contexto educativo existen un sinnúmero de recursos que el docentepuede seleccionar para los fines de su actividad didáctica, es así que, a través dela identificación de los atributos de usabilidad los cuales están asociados bajo elenfoque constructivista con su fundamentación pedagógica podría convertirlos enuna vía para adecuar su práctica educativa. En este contexto el uso satisfactorioque encuentra el docente en su experiencia de uso con los recursos digitales lepermite tener más elementos para emplearlos dentro de la enseñanza y

aprendizaje del alumno como herramientas que motiven su quehacer educativo yque le permitan el desarrollo de competencias constructivistas, partiendo demodalidades como el aprendizaje basado en problemas, método de casos,método de proyectos, etc., estrategias que permiten que los alumnos se adentrena un problema específico, a casos determinados o desarrollar habilidades pararealizar proyectos que proponga solución para alguna situación, si considerando alalumno como el centro de atención en el proceso educativo y estableciendo mayoratención en el aprendizaje sobre la enseñanza. De esta forma el aspectopedagógico de las TIC cobra relevancia sobre los recursos tecnológicosdestacando que la formación inicial docente en el uso de los recursos digitalesparte fundamentalmente de bases educativas que permitan innovar en laeducación y no solo en la introducción de tecnología sin fundamento didáctico. Ennuestro país existen antecedentes de la introducción de las TIC en lasinstituciones educativas, no obstante la innovación y el aspecto tecnológico hansido premisas que han prevalecido sobre el aspecto pedagógico. Si bien losatributos de usabilidad de TIC proporcionan un referente de accesibilidad de losrecursos digitales, el generar ambientes de aprendizaje significativo en losalumnos requieren del desarrollo de competencias docentes en la práctica,considerando así la formación continua, la estructuración de saberes, la

planeación de procesos de enseñanza-aprendizaje, el trabajo autónomo ycolaborativo, etc., como parte de un perfil docente en el cual prevalezca el aspectoeducativo y no solo el desarrollo de habilidades informáticas y digitales. Debemosplantearnos la necesidad de contar con un fundamento teórico y didáctico de lausabilidad de TIC como parte de la formación inicial del docente, puntualizandoque a través de la interacción docente-TIC se podrá avanzar en conocimiento ycomprensión de los diferentes recursos digitales, factores que intervienen para dar


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al docente mayor seguridad en el uso continuo y la reflexión especializada deacuerdo con su área de conocimiento y poder identificar las TIC que por susatributos contribuyan de manera significativa en su práctica educativa. De estamanera la formación docente debe integrarse en los cambios curriculares queactualmente se gestan en los diferentes niveles educativos, considerando en

dichos cambios la elaboración de planes y programas de estudio en los cuales sefundamente con claridad pedagógica la usabilidad de la tecnología en el procesode enseñanza y aprendizaje con su adecuado sustento didáctica

Pienso que el docente debe adecuarse al entorno haciendo un análisis de los proy contras que pudiera encontrarse en cada ambiente o aula, para luego escogerlas herramientas y los métodos a utilizar para hacer más efectiva el aprendizaje, yllevando todo a la par sin descuidar ninguna instancia pero dentro de losparámetros del plan de estudio definido, es como si fuera un director de orquestadonde debe manejar tanto los grupos como los solistas llevándolos a la par para

que ninguno desafine, obteniendo al final una obra de calidad.


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de María Alejandra Galindez Rojas

Hace más de 8 años que se introdujo por primera vez el término Web 2.0. Desdeentonces han crecido mes a mes y de forma exponencial las webs que siguen estafilosofía y ponen a disposición de los usuarios aplicaciones que les permitencomunicarse, compartir, intercambiar, ... pasado este tiempo conviene echar lavista atrás y, sin pretender ser originales, reflexionar sobre la aplicación de la web2.0 en el aula, los recursos de los que se disponen y cómo los podemos emplear.

Introducción

El término Web 2.0 se le atribuye a Tim O´Reilly y Dale Dougherty en 2004, loscuales lo nombraron durante el transcurso de una sesión de brainstorming,estableciéndolo como “una segunda generación en la historia de la web basada en

comunidades de usuarios y una gama especial de servicios y aplicaciones deinternet que se modifica gracias a la participación social”( Palomo, R.; Ruiz, J.;

Sánchez, J., 2008, p. 13), aunque dicho término toma su momento álgido en lapublicación que realiza la revista Time en el año 2006, donde se establece que“los usuarios han sido los protagonistas del cambio, un cambio que ha

transformado la Web de los datos en la Web de las personas. Un espacio deintegración entre los social y los tecnológicos, donde las nuevas herramientas yaplicaciones proporcionan servicios a los usuarios, y esos servicios generancontenidos, información y comunicación” (Castellanos, J.; Martín, E.; Pérez, D.;

Santacruz, L.; Serrano, L.M., 2011, p. 36 – 37).

Esto conlleva una amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, puesto que

permite la participación social de un grupo de personas para elaborar una serie decontenidos, saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de lasnuevas tecnologías, y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador,y al alumno como verdadero valedor de sus conocimientos, convirtiéndolo en unaparte muy activa de su formación, e incluso la formación a cualquier hora y encualquier lugar, siempre que podamos acceder a la información a través de undispositivo móvil.


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Por ello, debemos de tener presente a la hora de aplicar este término en nuestroproceso educativo las siguientes características:

•Interactividad, es fundamental que la web permita un contacto interactivo entredos o más sujetos.

•Conectividad. Sin el acceso a internet los usuarios no pueden participar.

•Aplicaciones dinámicas y de estándares abiertos, donde el contenido seamodificable continuamente por la participación de los distintos usuarios queaccedan a una determinada web.

•Colaborativas y participativas. Se debe de fomentar la colaboración yparticipación entre los usuarios a la hora de elaborar contenidos o de aclarar

informaciones ofrecidas o solicitadas por éstos.•Aplicaciones simples e intuitivas. Toda aplicación de la web 2.0 debe de estaradaptada a todo tipo de usuario, desde los más experimentados en temasinformáticos hasta aquellos que presentan un nivel básico.

•Carácter Beta, puesto que todos los contenidos y aplicaciones relacionadas conla Web 2.0 se van mejorando continuamente.

•Gratuidad de las aplicaciones, ya que eso permite la mayor participación posibleentre todos los usuarios de la red.

•Movilidad, aspecto éste relacionado con el término M-learning, puesto que muchade la información que se introduce en las aplicaciones web 2.0 se realizan endiversos lugares, ya que actualmente muchos de los usuarios se conectan a lared mediante su teléfono móvil, portátiles, Ipad,…

•Una de las competencias relevante que debe tener un docente es el uso y

apropiación de las TIC en el accionar educativo, las cuales son necesarias paraque las nuevas generaciones adquieran las competencias que demanda el mundomoderno con relación al uso eficaz de herramientas tecnológicas, siendo

necesario entonces, contar con docentes preparados en el manejo de estasherramientas con eficacia, tal como lo señala la UNESCO estas los puedenayudar a desarrollar las capacidades necesarias para llegar a ser: ciudadanosinformados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad .


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Recursos de Aprendizaje Web 2.0

de Brisleidy Sabrina Lucena Figueredo

El uso de las redes sociales en el desarrollo de la Educación Superior, yespecialmente lo que es la Educación a Distancia, es una muestra evidente de lasformas de interacción que permite ella, para que los docentes establezcan unacomunicación fluida y dinámica en el desarrollo de tutorías y el alcance de logrospropuestos en el desarrollo de las actividades por parte de los estudiantes.

La Web 2.0, ha sido una transición entre la Web 1.0, que establecía un sistemaunidireccional entre los usuarios, los cuales únicamente ejercían el rol de

receptores, y la Web 1.5 que es la utilización de páginas dinámicas para lacomunicación. Estas páginas son desarrolladas en lenguajes de programaciónPerl, Python, PHP, etc., que son servidores de aplicaciones en la construcción depáginas Web.

Es indiscutible resaltar la importancia que ejercen las Tecnologías de laInformación y de las Comunicaciones como los medios adecuados decomunicación y transmisión de información, ya sea de forma asincrónica osincrónica, para la interacción entre los agentes (estudiantes " tutores) en laEducación.

Las redes sociales juegan un papel protagónico y demasiado importante hoy día,en el desarrollo o transformación de la educación. El uso de blogs o Weblogs, eluso de ellas para subir material y la comunicación que se establece, ofrecedemasiadas ventajas en la organización de las comunidades virtuales. También, eluso de recursos multimediales, como fotos, sonidos, videos etc., hacen que setengan en cuenta como actores importantes en el progreso de las regiones ycomunidades, ya que permiten compartir de forma más fácil recursos digitales.Obvio, también tienen desventajas como la participación masiva de todas laspersonas que quieran entrar en ellas. Esto puede conducir a la pérdida de

privacidad en la producción de ideas y en la restricción de una posible violación dederechos de autor.

Sin duda alguna, estos elementos nos ayudan a tener mejores recursos para optarpor mejores condiciones en el desarrollo de la educación, especialmente encomunidades alejadas de las grandes urbes.


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COMPETENCIAS PEDAGOGICAS DIGITALES Y LAS TIC

de Brisleidy Sabrina Lucena Figueredo

La postura constructivista de la educación se nutre de distintas teoríaspsicológicas que comparten la importancia que se le da a la actividad constructivadel estudiante en la producción de su aprendizaje. La persona que aprende aportaelementos que se relacionan y trascienden a lo que le ofrece la situación deaprendizaje. En consecuencia, el proceso pedagógico debe partir de lascapacidades cognitivas del aprendiz, de sus conocimientos y experiencias previas;debe también promover el trabajo cooperativo, la enseñanza recíproca entreiguales y la experiencia con problemas reales, para así facilitar la construcción designificados (Díaz y Hernández, 1999). Sabiendo que el fin último de laintervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizaraprendizajes significativos por sí mismo en una amplia gama de situaciones y

circunstancias (aprender a aprender) (Coll, 1988).

Partiendo de la revisión de diversos trabajos (Pérez, 2007, Díaz y Hernández,1999), a continuación se citan algunos principios asociados con la concepciónconstructivista del aprendizaje:

•El aprendizaje es un proceso constructivo, interno, personal.

•El punto de partida del aprendizaje son los conocimientos y experiencias previos

del aprendiz.

•El aprendizaje tiene un determinante afectivo, motivacional.•El aprendizaje es activo, exige la implicación del aprendiz en procesos de

búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación.

•El aprendizaje se facilita con la mediación o interacción con los o tros: el diálogo,el debate y la negociación son estrategias potenciadoras del aprendizaje.

•El aprendizaje requiere contextualización, se optimiza si se apoya en tareas

auténticas y significativas y en problemas con sentido práctico.

•Aprender a aprender, requiere del desarrollo de estrategias metacognitivas.•La evaluación debe facilitar la autogestión formativa y guiar el proceso

pedagógico.

•Es rol docente no es de transmisor de información, sino de proveedor de

oportunidades de aprendizaje.


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No todas las tecnologías son buenas para la educación. Algunas de lasposibilidades nefastas de incurrir en peligros que interfieran en estos procesos esla difusión de información no apta para las actividades académicas. Esa sería unade las principales desventajas del uso de la Web 2.0 en el proceso educativo. Hoydía los muchachos, están ávidos de conocer las nuevas tecnologías de desarrollo

que se generan en internet. Se corre el riesgo que a través de las redes socialesse muestren entornos de información nociva y de información no apta para eldesarrollo de la personalidad de los usuarios. Recordemos, que a través de laWeb fluye información de tipo pornográfico, satánica, de redes de prostitución, dealcoholismo y hasta el mismo vandalismo que se genera en las barras bravas delos equipos de fútbol. Estos seguirán siendo tropiezos en estas actividades, ya quepor ser redes sociales donde se puede colocar libremente información, se puedecaer en esta clase de información no adecuada o falsa.

Otras de las desventajas del uso de las redes sociales o comunidades virtuales, es

la perdida de la privacidad de la información. Al ser una comunidad abierta todaslas personas tienen acceso a todos los tipos de información que se edita o que sesube. La saturación de usuarios también puede convertirse en un momentodeterminado en una gran desventaja, ya que esto permite un cuello de botella enun mundo de lluvia de ideas desde diferentes horizontes y de diversos usuarios.

Los manejos de los procesos de la educación a distancia no deben ser exclusivosde los administradores. Se debe crear realmente una comunidad que permita lacolaboración de todos los usuarios, tanto de los administradores como losexpertos en la parte pedagógica, para que se creen recursos que promuevan el

autoaprendizaje, ya que se debe tener claro que ante la ausencia del tutor, elestudiante se convierte en el agente principal que requiere mayor responsabilidadpor parte de él. Los recursos deben ser de fácil interacción y manejo, que puedandescribir las temáticas adecuadas y logren despertar en interés en los tópicospropuestos por el docente y desarrollados por él. Esto origina en el estudiante elinterés por la investigación, el aprendizaje para el desarrollo de proyectoscolaborativos y la capacidad de análisis y de reflexión para desenvolverse en laEducación Virtual.

La educación constituye el instrumento principal que nos enseña a desenvolvernos

en el mundo. Si el contexto cambia, y las formas de aprender cambian, resultalógico pensar que la educación también debe cambiar. Se hace necesaria unatransformación hacia procesos educativos que incorporen las TIC comoherramientas didácticas pero, sobre todo, que interpreten el rol docente de unamanera más acorde a lo que la sociedad actual exige.


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Por otra parte, al comenzar a incluir las Tecnologías de la Información y laComunicación en las aulas no consiste simplemente en dotar a los centros de estetipo de recursos. Es necesario que toda la comunidad educativa sepa aprovecharel potencial didáctico que estos medios ofrecen, a la labor del docente y alaprendizaje por parte del alumnado.

Conscientes de la importancia de esta renovación educativa, diferentes proyectosy programas institucionales han realizado grandes inversiones en los últimos añospara dotar a las escuelas, liceos y universidades de todo tipo de herramientas yequipos.


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COMPETENCIAS PEDAGOGICAS Y MANEJO DE LAS TIC

de Naicar Urimar Sánchez Gásperi

Las sociedades cambian, evolucionan, todo a nuestro alrededor está en unproceso de cambio permanente. Aunque, sin lugar a dudas, la mayortransformación que estamos experimentando en las últimas décadas se encuentraen la forma de comunicarnos y de buscar información.

Las tecnologías han invadido todos y cada uno de los ámbitos del mundoindustrializado. Usamos el móvil para comprar, conectarnos a internet o embarcaren un avión. Usamos el ordenador para conocer el mundo, compartir experienciaso acordar reuniones.

En un contexto como el nuestro, el avance acelerado en el uso de las Tecnologíasde la Información y la Comunicación (TIC, en adelante) ha modificado todos los

aspectos que conforman los sistemas sociales, entre ellos, y como no podía ser deotra manera, el aspecto educativo. Han cambiado las formas de relacionarnos y deenfrentarnos al mundo, como lo han hecho las formas de atender y las manerasde aprender.

La educación constituye el instrumento principal que nos enseña a desenvolvernosen el mundo. Si el contexto cambia, y las formas de aprender cambian, resultalógico pensar que la educación también debe cambiar. Se hace necesaria unatransformación hacia procesos educativos que incorporen las TIC comoherramientas didácticas pero, sobre todo, que interpreten el rol docente de una

manera más acorde a lo que la sociedad actual exige.

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en lasaulas no consiste simplemente en dotar a los centros de este tipo de recursos. Esnecesario que toda la comunidad educativa sepa aprovechar el potencial didácticoque estos medios ofrecen, a la labor del docente y al aprendizaje por parte delalumnado.

Conscientes de la importancia de esta renovación educativa, diferentes proyectosy programas institucionales han realizado grandes inversiones en los últimos años

para dotar a las escuelas, liceos y universidades de todo tipo de equipamientos.Sin embargo, aún no se ha producido un cambio verdadero en la manera deconcebir la función docente y, en materia tecnológica, la escuela aún juega endesventaja con respecto el resto de sectores sociales.

Finalmente, la percepción docente frente a las TIC se manifiesta con el grado desu utilización, teniendo en cuenta las consideraciones del docente, así como elimpacto que pueden tener las TIC a nivel de la institución de educación superior.


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El uso de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) en lasuniversidades del mundo ha sido uno de los principales factores de inducción alcambio y adaptación a las nuevas formas de hacer y de pensar iniciadas a partir

de los años ochenta en los distintos sectores de la sociedad. En el ámbitoadministrativo, los procesos de acción generados facilitan la organización de lasinstituciones, permitiendo manejar grandes cantidades de información y bases dedatos en los distintos procesos. En el ámbito académico, estas herramientas hanfacilitado a un gran número de estudiantes el acceso a la información, y hanmodificado significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.


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Competencias Pedagógicas y Recursos de Aprendizajes

de Elena Jorki Khawan

Las TIC se han constituido en un valioso aporte para el desarrollo del quehacerpedagógico. Por lo que se hace necesario que todos los miembros de lacomunidad educativa se concienticen de su importancia. Son las tecnologías de lainformación y comunicación, es decir, son aquellas herramientas computacionalese informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan informaciónrepresentada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes ycanales para el tratamiento y acceso a la información para dar forma, registrar,almacenar y difundir contenidos digitalizados, para todo tipo de aplicacióneducativa. Las TIC son medios y no fines, por lo tanto son instrumentos ymateriales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidadesy distintas formas de aprender estilos y ritmos de los aprendices.

El uso de las herramientas TIC aplicadas en la educación han permitido que tengauna mayor cobertura y aumenta las posibilidades de aprendizajes ya que elénfasis está en aprender y no en enseñar, genera nuevos roles de conocimientosde aprendizaje y los medios de acceso a ellas, su aprendizaje colaborativo esvirtual. Brinda la posibilidad de direccionar el conocimiento y darle a la virtualidadun paso a la realidad de la vida cotidiana, de representar nuestra identidad, interésy trayectoria.

Las redes sociales se embarcan en el mundo de la educación, logran impactardesde el aula haciendo posible que profesores y estudiantes tienen concienciasobre la importancia de la identidad digital y los procesos sociales de participaciónactiva.Sin duda alguna el uso de los recursos digitales nos ayuda a optar por mejorescondiciones en el desarrollo de la educación, especialmente en comunidadesalejadas de las grandes urbes.La información de las TIC como mediadoras del proceso de aprendiza nos lleva avalorar y a reflexionar sobre su eficiencia en la enseñanza.

La didáctica se ha constituido como el ámbito de organización de las reglas parahacer que la enseñanza sea eficaz.

Hoy día el papel de los formadores no es tanto enseñar" (explicar-examinar) unosconocimientos que tendrán una vigencia limitada y estará siempre accesible, comoayudar a los estudiantes a aprender, aprender de manera autónoma en estacultura de cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal medianteactividades críticas y aplicativas que aprovechen la inmensa informacióndisponible y las potentes herramientas TIC.


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Competencias Pedagógicas Digitales y los recursos de aprendizajes en la Web 2.0

de María Ángeles Arreaza Alvarado

La Web 2.0 se lleva implantando desde hace varios años en el proceso formativo,más concretamente, a través del Escuela 2.0, el cual no está siendo bien aplicadoen la mayoría de los casos, desde los distintos centros educativos y profesionalesque trabajan en ello.

También debemos de tener presente que si queremos implantar la Web 2.0 dentrodel proceso de enseñanza – aprendizaje debemos seguir una serie de aspectos,los cuales son los siguientes:

•Cambio de rol del educador. Lo primero que debemos de cambiar es la forma de

dar clase del educador. Debemos de pasar de orador de conocimientos aorganizador y orientador de información.

•Cambio de rol del educando. Al igual que el docente debe de cambia r, elalumnado debe de hacer lo mismo. Ya no vale con ser mero oyente en el aula,debe participar y colaborar en la realización de la tarea, adaptando losconocimientos a su estilo de aprendizaje.

•De la enseñanza tradicional al creador de conocimientos e investigador. Debemosdejar de lado el momento en el que el profesorado emitía sus conocimientos alalumnado que escuchaban atentos las nociones emitidas por éste, y pasar amotivar y a organizar los conocimientos de los que tenemos acceso con la Web

2.0, fomentando el constructivismo y la investigación por parte de los discentes.•Cambio de metodología y nuevos estilos de aprendizaje. Es fundamental a la

hora de implantar la Web 2.0 en el proceso de enseñanza – aprendizaje quecambiemos las metodologías y generemos nuevos estilos de aprendizaje.

•Formación docente. De nada sirve tener muchos recursos tecnológicos si el

profesorado sigue actuando como profesor tradicional. Debemos de formar aldocente en el uso de las herramientas y en nuevas metodologías de aprendizaje.

•Desarrollo de nuevas competencias. Debemos de fomentar el desarrollo de

nuevas competencias y destrezas para buscar, recopilar y procesar la informacióny convertirla en conocimiento

algunos de los recursos de aprendizaje que son considerados como parte de laWeb 2.0 y que nos pueden servir para implantarlos dentro del proceso educativode nuestro centro o actividad diaria:


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•Blogs. Los blogs son herramientas para la generación de conocimiento. A nivel

docente se suele utilizar como repositorio de contenidos didácticos que quedanexpuestos al comentario de los aprendices o como instrumento de comunicaciónen el aula, para el anuncio de eventos, sesiones de tutoría, etc. A nivel discente sepuede utilizar para reflejar la evolución de su pensamiento y conocimientos

durante un determinado periodo de tiempo, o para publicar sus trabajos a lamanera de un portafolio y recibir comentarios al respecto.

•Wikis. Los Wikis significan colaboración. Los wikis acaban con la jerarquización y

la unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo deformación a cualquier lugar con conexión a Internet. Se puede utilizar comoespacio de comunicación, de colaboración, para realizar y presentar tareas…

•Podcast y vodcast. Podcasts y vodcast permiten asistir a formación bajo demanday libre de limitaciones espacio – temporales. Los más conocidos son los

denominados rss, los cuales permiten mantenerse al día sobre las noticias quenos interesen, recibir actualizaciones sobre sitios favoritos, compartir recursosprofesionales, anunciar acontecimientos,…

•Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos virtuales tienen un enorme

potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el aprendizajeactivo y espacios para la simulación y el ensayo y error, elementos claves paraaprender haciendo. Actualmente es usado por personas de cualquier nivel culturaly con distintos fines.

•Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web

para compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales, queluego podrán ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula(alumnado, profesorado, familias, otras personas...).

•Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografías

favoreciendo la participación de familiares y el desarrollo de un currículumdemocrático. Hay docentes que utilizan estas plataformas para compartir las fotosde las salidas extraescolares del alumnado, y mediante comentarios, buscarinformación sobre lo que se ha visitado, junto a las familias.

•Yotube, Ustream... herramientas de vídeo. Esta herramienta nos permiten llevar a

cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una exposición, una entrevista,una clase, una práctica con instrumentos musicales o cualquier otra actividad queconsideremos relevante.

•Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar viajes virtuales a partir de

mapas geográficos, pudiendo comentar aspectos sociales, políticos, históricos,


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geográficos, centrados en una temática o asignatura... de forma colaborativa,quedando registrados tanto el proceso como el viaje definitivo.

•Plataformas virtuales (Moodle) y foros. Podemos considerarla como la

herramienta Web 2.0 más completa a nivel educativo, puesto que permite llevar a

cabo cualquier modalidad formativa (e-learning, b-learning, m-learning,…) y utilizarcualquiera de los recursos nombrados anteriormente.

Todos estos recursos, y otros que irán surgiendo a medida que avancen los añosson herramientas muy útiles dentro del proceso formativo, pero por sí solos no sonútiles-


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COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EL ITC

de José Moisés Colmenarez Heredia

COMPETENCIA DEL DOCENTE EN EL USO DEL TIC.

La sociedad del siglo XXI se conoce como la "Sociedad del Conocimiento", y latransformación que ha sufrido en los últimos dos siglos desde la aparición de lallamada sociedad industrial e innovación tecnólogas y que ha venido dada pormúltiples factores entre los que puede destacarse la globalización, el impacto en lavida cotidiana de las tecnologías de la información y la comunicación, y una mejoradministración del conocimiento y de la información entre la sociedad.

En los últimos años la concepción de Internet se ha revolucionado y perfeccionadogracias a lo que se conoce como la Web 2.0. Las personas que la utilizan ya noson meros espectadores o consumidores de la información que nos acerca la red,

sino que, de manera sencilla, también se pueden convertir en protagonistas deeste proceso, dando un paso más para ser sujetos activos, creando conocimiento,publicando opiniones, escritos y cualquier tipo de archivo multimedia, ycompartiendo inquietudes, búsquedas, y proyectos con sus diferentes actividades.

Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (conocidas como TIC)son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan,almacenan, desarrollan y comparten todo tipo de información multimedia, y esaquí donde surgen las competencias digitales o e-skills las cuales se definencomo: "disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar

información, y así transformarla en conocimiento". Apropiarse de las TICs implicaser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva, al seleccionar ymodificar la información así como sus fuentes, utilizando las distintas herramientastecnológicas que así lo demanden y faciliten.

JORDI ADELL SEGURA menciona la integración de las TIC en el aula para eldesarrollo de las competencias digitales en cinco puntos principales:

I. Acceso: Aprender a utilizar correctamente la tecnología.

II. Adopción: Apoyar una forma tradicional de enseñar y aprender.

III. Adaptación: Integrar lo digital con formas tradicionales de interacción enel aula.

IV. Apropiación: Uso colaborativo en proyectos y situaciones necesarias.

V. Innovación: Descubrimiento de nuevas aplicaciones de la tecnología,combinando diferentes modalidades.


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En forma general, para un buen aprovechamiento de las TIC, no solo comorefuerzo de la educación tradicional, hace falta no solo de la capacidad intelectualy compresión de los estudiantes y docentes, estos últimos, como guías en laconcepción del conocimiento y refuerzo del mismo, si no que de igual manera,tomar en cuenta todos los conocimientos de otras áreas especializadas en la

educación como lo es, la pedagogía y así mismo, de tomar muy en consideraciónel aspecto curricular, institucional (infraestructura tecnológica y apoyoadministrativo) y por último, las metodologías de evaluación y verificación de laformación y generación del conocimiento por parte de los estudiantes.

Por otra parte cabe destacar que en la actualidad los docentes y el usos de lastic’s en Venezuela, requieren insertarse de manera exitosa en la Sociedad del

conocimiento y para ello la formación y desarrollo del capital humano es de vitalimportancia sobre todo en el uso intensivo de las tecnologías de información ycomunicación. Este nuevo ambiente de aprendizaje demanda un docente

preparado, creativo y flexible para conducir el conocimiento. Según la AsociaciónInternacional para la Tecnología en Educación las habilidades y nociones básicasque debe dominar el profesor de hoy en día son:

1. Demostrar capacidad para manejar un sistema informático con el fin de utilizarbien el software.

2. Evaluar y utilizar el ordenador y la tecnología asociado a él para apoyar elproceso.

3. Aplicar los principios educativos actuales, las investigaciones y los ejercicios deevaluación adecuada al uso informático y las tecnologías asociados a él.

4. Explorar, evaluar y utilizar el material informático/ tecnológico, incluidas lasaplicaciones, el software educativo y la documentación asociada.

5. Demostrar conocimiento de los usos del ordenador para la resolución deproblemas,

recolección de datos, gestión de la información, comunicación, presentación de lostrabajos y toma de decisiones.

6. Diseñar y desarrollar actividades de aprendizaje que integren la informática y latecnología para las estrategias de grupos de alumnos y para diversas poblacionesde estudiantes.


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7. Evaluar, seleccionar e integrar la enseñanza mediante la informática/ tecnologíaen el currículo de área temática y/o nivel educativo.

8. Demostrar conocimiento del uso de multimedia, hipermedia y lastelecomunicaciones para favorecer la enseñanza.

9. Demostrar habilidad en el empleo de herramientas de productividad para usopersonal y profesional incluidos el procesador de texto, la base de datos, la hojade cálculos y las utilidades de impresión y gráficos.

10. Demostrar conocimientos de los problemas de equidad, éticos y humanosrelacionados con el uso de la informática y la tecnología, en cuanto este serelaciona con la sociedad y contribuye a conformar el comportamiento.

11. Identificar los recursos para mantenerse al día en aplicaciones informáticas ytecnológicas a fines en el campo educativo.

12. Utilizar las tecnologías informáticas para acceder a la información queincremente la productividad personal y profesional.

13. Aplicar los ordenadores y las tecnologías afines para favorecer las nuevasfunciones del educando y el educador.


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de Vilma Consuelo Ramirez

El mundo digital se hace cada día más rápido y amplio, es por esto que cuandodejamos una conexión millones de datos están entrando a la red, por ello lanecesidad de que no solo sea un trabajo único del docente universitario, laformación de ciudadanos integrales a través de las TIC, sino que dependa másbien de la interactividad que las herramientas web nos permiten en un mundocada día más internauta donde docente y alumno desarrollen e intercambieninformación para el desarrollo tecnológico de estos últimos. La actualización deldocente se hace igualmente necesaria puesto que las actividades curriculares yason en la gran mayoría online, y debe estar preparado para llevar al alumno por eldesarrollo tecnológico requerido para su formación integral

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir alacceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de laenseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes,así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistemaeducativo.

La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a lapromoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuranentre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivointersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC abordaestos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación eInformación, Educación y Ciencias.

La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a losEstados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y actividadesrelativas al uso de las TIC en la educación. En particular, el Instituto de laUNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación(ITIE), con sede en Moscú, se especializa en el intercambio de información, lainvestigación y la capacitación con miras a integrar las TIC en la enseñanza,mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensaparticipación en lo tocante al uso de las TIC en la educación, en la región de Asiay el Pacífico.


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De las competencias pedagógicas digitales y los recursos de aprendizajesen la Web 2.0

de Alexandra Vanessa Dávila Gutierrez

Es cierto que se ha visto un repunte en el uso de herramientas didácticastecnológicas en la docencia venezolana, en el caso particular de la UniversidadYacambú, nuestra institución ha convertido el objetivo de avanzar hacia ladocencia de vanguardia con el empleo de las TIC una prioridad, fomentándola ycapacitando a todo el personal docente y a sus estudiantes; sim embargo esmucho el recorrido, a mi parecer, que falta por transitar. Como todo cambio que noes sólo instrumental y físico sino cultural llevará tiempo y esfuerzo de todos y cadauno de los involucrados en el proceso de aprendizaje. En nuestro caso, comofuturos docentes estamos llamados a formarnos integralmente, reconociendo laimportancia y los beneficios del uso de las herramientas TIC's y de implementarlasdesde el inicio de nuestras funciones educativas.


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Competencias pedagógicas y el uso apropiado de las TIC

de Anahis Carolina Azuaje Loreto

Las tecnologías han introducido cambios impactantes en la sociedad comotambién en la educación. Posteriormente que de un aprendizaje centrado en elprofesor, paradigma de la sociedad industrial, hay una direccionalidad de unparadigma centrado en el aprendizaje del estudiante, propio de la sociedad delconocimiento. Cabe destacar que los estudiantes de esta sociedad del siglo XXItienen que moverse en un entorno rico en información, tienen que desarrollar dosnuevas competencias, adicionales a la clásica de conocer, hacer y ser, debenaprender a buscar la información y a saber aplicar o transformar esa informaciónpara resolver problemas para la vida cotidiana.

En otro orden de ideas, este nuevo paradigma cambia el rol del docente y delestudiante. El docente será más facilitador, propiciará las condiciones para elaprendizaje y el estudiante será más autónomo y responsable de su aprendizaje.Las TIC constituyen una herramienta poderosa para impulsar estos cambios.

Como aporte importante a estas nuevas formas de concebir el proceso deaprendizaje y el cambio hacia un aprendizaje centrado en el alumno, se hanbasado en investigaciones sobre el aprendizaje cognitivo y la convergencia dediversas teorías acerca de la naturaleza y el contexto del aprendizaje. Es por elloque se toma en consideración algunas de las teorías más prominentes que son: lateoría sociocultural (basada en las intersubjetividades y la Zona de DesarrolloPróximo de Vygotsky), la teoría constructivista, el aprendizaje auto-regulado, lacognición situada, el aprendizaje cognitivo, el aprendizaje basado en la resoluciónde problemas (del Grupo de Cognición y Tecnología de Vanderbilt, CTGV), lateoría de la flexibilidad cognitiva (Spiro et al., 1988) y la cognición distribuida(Salomon et al., 1993), (UNESO, 2004).

Por su parte la formación del docente en ambientes virtuales requiere decompetencias digitales, tales como conocimientos de ofimática para crear,modificar, organizar e imprimir archivos, entre las aplicaciones para realizar estafunción se tiene procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos.Considerando esto como un enfoque que apunta hacer el aprendizaje haciendo, ademostrar conocimientos, habilidades y actitudes en la resolución de problemas.Unido a estas tres competencias como se menciona la existencia de las TIC hancreado dos nuevas competencias buscar información y aplicar esta informaciónen la solución de problemas y en la generación de nuevos conocimientos queplanifica el aprendizaje del estudiante y al mismo tiempo lo ayuda en su procesode aprendizaje mediante un proceso de mediación.


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de Gensiny Josmary Montoya manzano

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han producido unaverdadera revolución social fundamentada en el gran impacto de interacción delmundo y las amplias posibilidades en el desarrollo de nuevas habilidades y formasde construcción del conocimiento que anteriormente eran desconocidas eimposibles de imaginar. Sus usos en la educación ha ayudado a que losestudiantes aprendan de una forma diferente a la tradicional, aunque los mediosconvencionales siguen utilizándose, los medios audiovisuales y tecnológicos seconsideran también motivacionales para el logro del aprendizaje de los alumnosen cualquier nivel de educación.

Considero que el uso de las TIC se ha implementado con mayor frecuencia en elaprendizaje a nivel universitario, ya que los docentes se han capacitado eintroducido herramientas tecnológicas (web 2.0) en la pedagogía aplicada enclases presenciales, semipresenciales y virtuales, sin embargo es importanteresaltar que debido a la gran variedad de herramientas y recursos tecnológicosque día a día se van desarrollando e innovando, los docentes deben mantenerseen constante estudio y capacitación para el manejo adecuado de dichas

herramientas, y así ofrecerle al ciudadano mayores oportunidades para sudesarrollo integral y crecimiento profesional en el ámbito de la tecnología,información y comunicación.


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Competencias Pedagógicas WEB 2.0

de Juan Diego Gonzalez Mendoza

A medida que la sociedad adquiere mayores índices de desarrollo y seexperimentan crisis de valores se requiere de los educadores un elevado nivel depreparación especialmente en el uso de los recursos de aprendizaje que nosofrece la WEB 2.0 para asumir la enseñanza universitaria como una tareacientífica, compleja, de equipo e interdisciplinaria.

Actualmente la WEB 2.0 marca la superación de los modelos tradicionales paragarantizar la "promoción de agentes activos y críticos frente a las cambiantes

situaciones..." (Becerra 2006). Las nuevas tecnologías permiten la agilidad de lainformación, procesos de comunicación que involucran a todos los agentes activosy producir conocimientos de forma individual y colectiva por lo cual nosencontramos frente a la necesidad de articular con el uso de las TICs en elrecorrido de nuestro que hacer docente.

Es conveniente considerar que ser docente universitario demanda la puesta enpráctica de actitudes y hábitos entre los que destaca el aula virtual como unespacio de trabajo que hace posible ver crecer generaciones de profesionales,que aportan sus propias construcciones y vinculaciones efectivas con el contexto y

con el conocimiento.En conclusión la formación del conocimiento mediante el uso de las herramientasy metodologías implícitas en la WEB 2.0 fomenta la comunicación la cual esfundamental en todos los espacios formativos haciendo más dinámica laproducción e intercambio en los procesos de enseñanzas y aprendizajes queconducen a la formación de ciudadanos integrales.

Competencias Pedagógicas Digitales y Los Recursos de Aprendizajes en La Web 2

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