COMPARAR Y CONTRASTAR - Cursos en...

DESTREZAS DE PENSAMIENTO

COMPARAR Y CONTRASTAR

Carmen González -‐ [email protected] -‐ @flosflorum

Todo el mundo piensa, pero no todo el

mundo piensa con la habilidad y el cuidado que

debería

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Habitualmente pensamos para:

•  Tomar decisiones

•  Solucionar problemas

•  Hacer predicciones

•  Argumentar

•  Comparar y contrastar

•  Pensar en hacer algo diferente

•  Y otras formas de pensamiento ordinario

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¿Cómo podemos mejorar nuestra manera de pensar?

DESTREZAS DE PENSAMIENTO

¿Alguna vez has pedido a tus alumnos que comparen dos cosas?

¿Alguna vez te has quejado de que en vez de comparar te escriben las características de cada una de ellas para que tu saques las conclusiones? ¿Alguna vez les has enseñado a tus alumnos como comparar y contrastar con destreza?

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¿QUÉ ES UNA DESTREZA DE PENSAMIENTO?

Llamamos Destreza de pensamiento a realizar un tipo de pensamiento

de manera cuidadosa, con habilidad.

Se puede aprender a pensar con destreza de dos maneras:

1.  En un curso independiente, fuera del currículum y de la educación

formal

2.  Integrado en la enseñanza de los contenidos curriculares (Infusión)

¿Cómo enseñar a nuestros alumnos a convertirse en buenos

pensadores a la vez que mejoran el aprendizaje de los contenidos?

Hoy lo vamos a hacer con la destreza de pensamiento:

Comparar y contrastar

ANTES DE EMPEZAR… DEBEMOS TENER CLARO:

OBJETIVO CURRICULAR SIGNIFICATIVO

OBJETIVO DE LA DESTREZA DE PENSAMIENTO

Al trabajar el pensamiento en el aula debemos tener en cuenta:

Hay que ESTIMULAR el pensamiento de los alumnos.

¿Con qué herramientas contamos?

1.  Generar secuencias (explicitar la secuencia de pasos que tiene un proceso de

pensamiento en la rutina diaria del aula).

2.  Dominar lenguajes (metacognición, mapa de pensamiento, organizador gráfico).

3.  Crear productos (hacer experiencias donde se haga visible el aprendizaje)

4.  Protocolizar los ritmos (crear estado de alerta en el aprendizaje. Marcar

tiempos).

5.  Explicitar procesos (dar oportunidades para que los alumnos narren.)

6.  Visualizar el pensamiento (relacionado con el producto, pero sobre todo con la

permanencia.: Memoria visual).

-  Mostrar ejemplos familiares para pensar en preguntas de las destreza.

-  Animar a los alumnos a identificar las preguntas importantes de la destreza de pensamiento.

-  Hacer visible la estrategia (en la pizarra o en la pared del aula).

-  Hacer preguntas abiertas. Dar tiempo para pensar.

-  Aceptar todas las ideas como resultado del proceso de pensamiento.

-  Repetir en voz alta lo que los alumnos dicen para resumir las ideas y compartirlas con el grupo.

-  Recoger las ideas para representar las de todos los grupos de la clase-

-  Uso del lenguaje de pensamiento/profesor como modelo de disposición para pensar.

-  Dar a los estudiantes material para trabajar y pensar con destreza

-  Hacer grupos y trabajar colaborativamente en tareas específicas de pensamiento.

-  Organizar el proceso de pensamiento mediante un organizador gráfico en el que escribir las ideas.

-  Activar los conocimientos previos. -  Aceptar todas las ideas como resultado de su

pensamiento. -  Utilizar preguntas de clarificación, extensión,

desafío. -  Dar refuerzo positivo. -  Animar a los alumnos a compartir sus ideas y

pensamiento -  Uso del lenguaje de pensamiento/profesor

como modelo de disposición para penar.

1. Hacer explícito qué hace que el pensamiento se realice con destreza

2 Involucrar a los alumnos en la realización de este tipo de pensamiento.

-  Pedir que identifiquen el tipo de pensamiento al principio y al final de la lección. -  Aceptar todas las ideas como resultado de su pensamiento y dar refuerzo positivo. -  Animar a los alumnos a que evalúen la efectividad del proceso de pensamiento que han realizado y

pedirles que expliquen cómo lo harían la próxima vez. -  Pedir ejemplos de situaciones donde aplicar este tipo de pensamiento

3. Animar a los alumnos a pensar sobre su propio pensamiento

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EN UNA LECCIÓN DE INFUSIÓN

1.   Posibilidades alternativas A.   Multiplicidad de ideas B.   Ideas variadas C.   Ideas nuevas D.   Ideas detalladas

2.   Composición E. Analogía/Metáfora

1. GENERAR IDEAS( SÍNTESIS 3.   Analizar ideas

A.   Comparar/Contrastar B.   Clasificar/Definir C.   Las partes y el todo D.   Secuenciar

4.   Analizar argumentos E. Encontrar razones/ conclusiones F. Descubrir asunciones

I1. CLARIFICAR IDEAS/ANÁLISIS

1.   Evaluar información básica

A.   Exactitud en la observación B.   Fiabilidad de las fuentes

2.   Inferencias C. Uso de la evidencia

1.   Explicación causal/Predicción

2.   Generalización 3.   Razonamiento por

analogía D. Deducción

4.   Razonamiento condicional (si… entonces…)

II1. EVALUAR LA RAZONABILIDAD DE LAS IDEAS( EVALUACIÓN

3.   Toma de decisiones 4.   Resolución de problemas

IVTAREAS COMPLEJAS DE PENSAMIENTO

TIPOS IMPORTANTES DE PENSAMIENTO QUE DEBERÍAMOS ENSEÑAR A NUESTROS ALUMNOS A UTILIZAR CUIDADOSAMENTE

CLARIF ICAR Y COMPRENDER

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍT ICO

TOMA DE DECISIONES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Objetivo: Comprensión profunda y memoria precisa

Principales habilidades para aclarar ideas:

1.  ANALIZAR IDEAS •  Comparar/ contrastar •  Clasoficar/ definir •  Relaciones de todo y

parte •  Secuenciación

2.  ANALIZAR ARGUMENTOS •  Encontrar razones/

conclusiones •  Destapar asunciones

implícitas

Actitudes significativas: Buscar la claridad Destapar asunciones implícitas

Objetivo: Conseguir un producto original creado por el alumno

Objetivo: Hacer juicios críticos

OBJETIVO: decisiones basadas en buenas razones

ESTRATEGIA BÁSICA: considerar opciones, prever consecuencias, elección de la mejor opción. PRINCIPALES HABILIDADES: habilidades de clarificación, creación y evaluación de ideas

OBJETIVO: dar con la mejor solución

ESTRATEGIA BÁSICA: posibles soluciones prever consecuencias, elección de la mejor solución.. PRINCIPALES HABILIDADES: habilidades de clarificación, creación y evaluación de ideas

Fuente: NaQonal Center for Teachin Thinking Lessons

Principales habilidades de generación de ideas:

1.  GENERAR POSIBILIDADES •  Multiplicidad de ideas

(fluidez) •  Variedad de ideas

(flexibilidad) •  Nuevas ideas (originalidad) •  Ideas detalladas

(elaboración)

2.  CREAR METÁFORASAR •  Analogía/metáfora

Actitudes significativas: Tener en cuenta las ideas poco frecuentes

Principales habilidades de evaluación de ideas: 1.  ANALIZAR INFORMACIÓN

BÁSICA •  Exactitud de la información •  Fiabilidad de las fuentes

2.  INFERENCIAS •  Uso de los indicios o  Explicación causal o  Predicción o  Generalización o  Razonamiento por

analogías •  Deducción o  Razonamiento hipotético

(si entonces) Actitudes significativas: Basar los juicios en buenas razones Estar abierto a otros enfoques

COMPARAR

Y

CONTRASTAR


¿En qué se parecen?

¿En qué se diferencian?

Con respecto a…

Patrones de semejanza-diferencia significativas

Conclusión o interpretación

Destreza de pensamiento


Chancla Bota de agua



Con respecto a…








Con respecto a…




Son de goma





Con respecto a…




Son de goma

Tienen suela





Con respecto a…




Son de goma

Sirven para andar Tienen suela





Con respecto a…




Son de goma

Son de más de un color Sirven para andar Tienen suela





Con respecto a…




Son de goma

Se utilizan en los pies






Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

No sirven para ir arreglada





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

No sirven para ir arreglada Sirven para ir cómoda en circunstancias concretas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

Se usan en invierno Se usan en verano


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

Se usan en invierno

Son de dos colores Son de tres colores Se usan en verano


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

Se usan en invierno

Son de dos colores Son de tres colores Protegen el pie dentro del agua Protegen el pie del agua

Se usan en verano


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

Se usan en invierno

Son de dos colores Son de tres colores Protegen el pie dentro del agua Protegen el pie del agua Llevan escrita la marca Llevan un adorno de hebilla

Se usan en verano


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

Se usan en invierno


Sólo llegan al talón Llegan hasta la rodilla

Se usan en verano


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

La suela es lisa

Se usan en invierno



Se usan en verano

Tienen tacón diferenciado


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

La suela es lisa

Se usan en invierno



Se usan en verano


Época del año


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

La suela es lisa

Se usan en invierno



Se usan en verano


Época del año Color


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

La suela es lisa

Se usan en invierno



Se usan en verano


Época del año Color Uso


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

La suela es lisa

Se usan en invierno



Se usan en verano


Época del año Color Uso Adornos


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

La suela es lisa

Se usan en invierno



Se usan en verano


Época del año Color Uso Adornos Altura


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

La suela es lisa

Se usan en invierno



Se usan en verano


Época del año Color Uso Adornos Altura Forma


Son baratas





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

La suela es lisa

Se usan en invierno



Se usan en verano




Son baratas

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Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

La suela es lisa

Se usan en invierno



Se usan en verano




Son baratas

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*

Material, (son de goma) uso, (se usan en los pies, protegen dentro del agua o del agua) altura (hasta el talón ó hasta la rodilla), época del año (verano/invierno)

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Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

La suela es lisa

Se usan en invierno



Se usan en verano




Son baratas

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Las chanclas y las botas de agua son calzado de goma que se usa en distintas épocas del año: las chanclas en verano para proteger el pie al entrar en el agua y las botas en invierno para protegerlo cuando llueve. Las chanclas cubren sólo la planta del pie mientras que las botas llegan hasta la rodilla protegiendo así de manera más eficaz de la lluvia...





Con respecto a…




Son de goma



Protegen del agua

La suela es lisa

Se usan en invierno



Se usan en verano




Son baratas

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Las chanclas y las botas de agua son calzado de goma que se usa en distintas épocas del año: las chanclas en verano para proteger el pie al entrar en el agua y las botas en invierno para protegerlo cuando llueve. Las chanclas cubren sólo la planta del pie mientras que las botas llegan hasta la rodilla protegiendo así de manera más eficaz de la lluvia... Tanto unas como otras pueden ser de distintos colores, normalmente colores vivos, tienen un precio asequible y aunque no se usan cuando vamos arreglados proporcionan comodidad cuando es necesario..

ESCALERA DE LA METACOGNICIÓN

Y para terminar el proceso…

Soy consciente de mi pensamiento ¿Qué he aprendido?

¿Qué pasos he dado? ¿Cómo lo he aprendido?

¿Para qué me ha servido?

¿En qué otras ocasiones puedo

utilizarlo?

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