Formular Objetivos de AprendizajeAPLICAR UN ENFOQUE DE RESULTADOS DEFINIR RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS

Los objetivos (RAE) siempre:o Definen acciones o desempeños de los estudiantes

o Son verificables sin ambigüedad ni espacio a interpretaciones

o Describen resultados del conocimiento, no el procesode aprendizaje.

o Son pocos: 4 o 5 como máximo

Componentes esenciales de los RAE

Una acción o conducta

observable

Condiciones o recursos de desempeño

Estándares (criterios) de desempeño

Formular objetivos de aprendizaje

en un curso universitario

evaluables, pertinentes y centrados en resultados

Interpretar vocalmente una canción

exhibiendo una ejecución afinada, enmarcada en el ritmo del acompañamiento, con una carga dramática capaz de evocar una experiencia estética en la audiencia.

seleccionada entre un repertorio previamente ensayado y concordado con el jurado,

Ejemplos

Este Taller

Taller de canto

Componentes esenciales de los RAE

Una acción o conducta

observable

Condiciones o recursos de desempeño

Estándares (criterios) de desempeño

Elaborar un ensayo sobre el fenómeno histórico “X”

apoyándose en las fuentes indicadas

estableciendo relaciones con fenómenos históricos contemporáneos y señalando tendencias posibles de evolución de estos fenómenos.

Enunciar todas las interrogantes de tipo biológico

señalando aspectos del proceso en que hay incertidumbre, determinando qué decisiones tomará basadas en el conocimiento biológico y qué consecuencias tienen esas decisiones.

que se plantean al planificar el cultivo cruzado de tres especies en un ambiente controlado común,

EjemplosCurso de Historia

Curso de Biología

Ejemplo: Curso de Metodología de Investigación

Objetivos convencionales: Reconocer los diferentes tipos de

investigación científica. Explicar los principios que norman

el conocimiento científico, la ciencia y su método.

Conocer y comprender los diferentes diseños de investigación científica.

Conocer las distintas etapas que forman parte de un proceso de investigación.

Comprender el rol y la relevancia de la investigación científica en el quehacer de un profesional.

Resultados de aprendizaje verificables: Formular preguntas y problemas de

investigación relevantes en la disciplina, señalando con precisión las variables sobre las que indaga la pregunta.

Elaborar y aplicar diseños de investigación cuantitativos y cualitativos, de modo que clarifiquen el control sobre las variables.

Diseñar instrumentos de recolección de información cualitativos y cuantitativos pertinentes a la pregunta de investigación.

Analizar e interpretar datos cualitativos y cuantitativos, apoyando su análisis y discusión en tablas y/o gráficos coherentes.

Elaborar un reporte de investigación según convenciones de la disciplina.

Objetivos (RAE) bien definidos: claves fundamentales Están centrados en el estudiante Definen desempeños relevantes en la profesión y no sólo la retención de

contenidos discursivos. Referidos a "resultados", es decir, capacidades que los estudiantes podrán

desplegar al “movilizar” o “utilizar” el conocimiento después de finalizar el curso.

Formulados en términos verificables, es decir, describen desempeños observables sin necesidad de interpretación.

Continúa

Objetivos (RAE) bien definidos: claves fundamentales Señalan el ámbito, o condiciones, o recursos, etc. correspondientes al

desempeño descrito. Indican los estándares (atributos o criterios) principales que dicho desempeño

debe cumplir. Son exhaustivos, es decir, cubren todo lo que es relevante que los estudiantes

demuestren haber aprendido. Son excluyentes, es decir, no se superponen. Se define no más de 3-5 RAE