PROPUESTA DE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Presentado por:

ANTONIO JOSE NIÑO DIAZ

CODIGO: 91177381

Profesor

LIC. YAQUELINE ROA

Asignatura

CURRICULO Y PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

LICENCIATTURA EN BIOLOGIA

YOPAL

1

Tabla de contenido

Introduccion.....................................................................................................4

2..................................................................nombre proyecto educativo institucional

6

3..............................................................propuesta proyecto educativo institucional

7

3.1.......................................................................................símbolo de la institución

8

4...............................................................................................nombre de la institución

8

5.................................................................................................definición del contexto

9

6.......................................................................caracterización de la oferta educativa

11

6.1.......................................................................................nivel de oferta educativa

11

2

7..................................................................................................horizonte institucional

12

7.1........................................................................................................................misión

12

7.2.........................................................................................................................visión

13

7.3.........................................................................reseña histórica de la institución

13

8...............................................................................................símbolos institucionales

14

8.1...................................................................................................................el escudo

14

8.2................................................................................................................. la bandera

15

8.3.........la formación en valores y el compromiso social están definidos así:

16

8.3.1................................................................................................................ciencia

16

3

8.3.2............................................................................................................sabiduría

17

8.3.3........................................................................................................solidaridad

17

8.3.4..............................................................................................................el orden

17

8.3.5...............................................................................................................libertad

18

9...............................fundamentos del pei: jardín infantil el mundo de los sueños

18

9.1........................................................................................fundamentos filosóficos

18

9.2....................................................................................fundamentos psicológicos

21

9.2.1...............................................la teoría del desarrollo cognitivo de piaget

21

9.2.2..............................................................teoría del aprendizaje de vygotsky

22

4

9.3....................................................................................fundamentos sociológicos

23

9.3.1..........................................pensamiento sociológico de emilio durkheim

23

9.3.2...........................................................teorías sociológicas de la educación

24

9.4....................................................................................fundamentos pedagógicos

25

9.4.1...........................................................................................el constructivismo

25

9.4.2........................................................principios de la pedagogía humanista

26

9.5..............................................................................fundamentos epistemológicos

27

9.6.............................................................................................fundamentos legales:

28

10.....................................................................................................perfil del estudiante

29

5

11...modelo pedagógico institucional “jardín infantil el mundo de los sueños”

31

11.1........................................................................................modelo constructivista

31

11.1.1...........modelo constructivista lev vygotsky (constructivismo social-

cultural).............................................................................................................32

11.1.2......................................................modelo constructivista de jean piaget

34

11.1.3............................................modelo constructivista de david p. ausubel

35

12....................................................................proyectos pedagogicos institucionales

37

13 construya una propuesta curricular por competencias teniendo en cuenta la

gráfica 2 del libro guía (men -ascofade, 2004)........................................................39

......................................................................................................................conclusiones

41

........................................................................................................................bibliografía

43

6

7

Introducción

El presente trabajo de investigación surge como respuesta al desarrollo de la evaluación integral

de la asignatura de currículo y proyecto educativo institucional. El proyecto que vamos a

desarrollar es de vital importancia en nuestra formación profesional como futuros docentes y

además es de gran importancia en el contexto escolar. Normalmente vemos muchos instituciones

educativas de nivel preescolar en el sector privado; pero con muchas deficiencias, entonces surge

la inquietud crear nuestra propia institución con las ideas y fundamentos propios de una entidad

no solo del montón, sino de calidad y que cumpla con las expectativas trazadas; que además sea

un espacio que contribuya a la formación integral de la sociedad.

8

El desarrollo del trabajo se fundamenta en donde se pueda evidenciar el planteamiento curricular

de un contexto determinado. En este caso se eligió por la educación formal pero con índole

privado. Esta propuesta cuenta con los siguientes ítems que a continuación vamos a enunciar.

Primero darle nombre al PEI y a la institución que vamos a crear. El segundo ítems definir el

contexto donde se desarrolla el proyecto. Otro es la caracterización de la oferta educativa,

también determinar el horizonte institucional de la institución creada, como su visión, misión,

otros ítems es crear los símbolos institucionales, bandera, escudo y sus significados. Otro punto

fundamental es determinar los fundamentos filosóficos, psicológicos, sociológicos, pedagógicos,

epistemológicos y legales y sus autores que lo sustentan .por otra parte editar el perfil del

estudiante que queremos formar; también establecer el modelo pedagógico que va a guiar la

institución. otro punto que hay que desarrollar es , en base en el proyecto pedagógico que se

estableció y sustentados en la ley general de educación 115 y el artículo 14 desarrollar los

siguientes puntos: proyecto, propósito del proyecto y determinar el indicador de medición;

igualmente en base en el texto guía y teniendo encuentra su contenido de como diseñar un

currículo por competencias; hay que crear un currículo para el grado noveno y para la asignatura

de ciencias sociales, teniendo encuentra la gráfica dos del libro guía, los componentes del

currículo y en base en los lineamientos curriculares.

9

1 Nombre proyecto educativo institucional

“Eduquémonos para la vida”

El P.E.I. enfatiza el quehacer de la educación en la vida de los seres humanos, no sólo

como un derecho, sino como una responsabilidad social; es un soporte que ayuda al personal

de la institución para tener un fácil acceso y poder participar en la organización, ejecución y

evaluación en todo lo que compete a la labor educativa.

10

De esta forma se está cumpliendo con lo exigido en la Ley General de Educación en

sus Decretos reglamentarios; Ley 115, artículo 73 y el Decreto 1860 en su artículo 14, por

tal motivo, se plantearán actividades de proyección y vinculación de la comunidad para que

trabajando conjuntamente se logren los objetivos propuestos en el P.E.I.

2 Propuesta proyecto educativo institucional

Nombre de la institución: jardín infantil el mundo de los sueños

Población educativa: niños y niñas de edad de 2 a 5 años

Ubicación: ciudadela la bendición

Tel: 313 8452513

Ciudad/municipio: Yopal – Casanare

Nivel de educación: nivel preescolar

Carácter mixto

Calendario A

Jornada: dos jornadas, cada una a media jornada

Propietario: Lic. Sonia Inés Díaz Mantilla

11

2.1 Símbolo de la institución

Imagen 1 logo jardín infantil el mundo de los sueños

3 Nombre de la institución

Jardín infantil el mundo de los sueños

Desde hace mucho tiempo ha surgido la idea de crear una institución educativa

especializada en el nivel preescolar, apuntándole a la calidad en la formación y excelencia en

el servicio prestado, la idea es que atravez de este proyecto de investigación empecemos a

dar los primeros pasos para que en un futuro no muy lejano, este proyecto se lleve a la

realidad. La primera idea es colocarle como nombre: jardín infantil el mundo de los

sueños. En segundo lugar es donde va a funcionar, y se pensó en la ciudadela la bendición,

pues es un proyecto de vivienda nuevo donde hay muchas familias que tienen que

desplazarse hasta Yopal para llevar sus hijos a un jardín infantil, puesto que son familias de

estrato 1, 2, 3, donde muchas veces tienen que trabajar papa y mama, y no tienen un colegio

12

cerca en quien confiar a sus hijos, entonces existe una demanda de niños y niñas de 2 a 5

años, que puede ser un potencial que nos motive a desarrollar este proyecto.

4 Definición del contexto

La ciudadela la bendición está ubicada en el extremo suroccidental de Yopal, es una

predio de aproximadamente 100 hectáreas, cuenta con sistema de alcantarillado, gas natural,

energía eléctrica y con un acueducto propio, actualmente tiene una población aproximada

5000 familias, su vía de acceso es por la misma vía a llano lindo.

Imagen 2 foto ciudadela la bendición

13

5 Caracterización de la oferta educativa

La institución educativa, jardín infantil el mundo de los sueños, es una institución

que se dedicara a la educación formal, considerándola como el fundamento de su esencia

Imagen 2 mapa ubicación geográfica ciudadela la bendición

14

La educación formal: es un tipo de educación regulado, intencional y planificado.

Este tipo de educación se produce en espacio y tiempo concretos y además con ella se

recibe un título.

5.1 Nivel de oferta educativa

El objetivo principal de nuestra institución es de ofrecer el servicio educativo del

nivel preescolar con los grados (pre- jardín, jardín, transición).

NIVEL PREESCOLAR EDAD

Grado Pre-jardín 3 años

Grado Jardín 4 años

Grado Transición 5 años

Imagen 3 nivel de oferta educativa por edades jardín infantil mundo de los sueños

Además ofrecemos apoyo y atención especial por parte, tanto de las directivas como

de los docentes del jardín, en los casos que sea necesario desarrollar un currículo paralelo

para niños, niñas con necesidades especiales o con capacidades excepcionales incluyendo

unos desempeños e indicadores de desempeño específicos para cada caso de acuerdo a las

necesidades y posibilidades de cada uno.

La jornada académica es de doble jornada, de lunes a viernes de 7:00 a.m. a 12:00

p.m. y de 1:00. Pm 6:00 p.m.

Servicios complementarios: Además se piensa Contar con servicios

complementarios

15

Alimentación: Se brinda una alimentación sana y natural, creando buenos hábitos

alimenticios que contribuyan al proceso de crecimiento y al desarrollo integral de las niñas y

los niños.

Transporte puerta a puerta:La idea es contar con un servicio especializado para el

desplazamiento de las niñas y los niños, garantizando la comodidad y seguridad en el

recorrido.

Servicio de psicología:Otro servicio que consideramos de vital importancia es de

psicología.

6 Horizonte institucional

6.1 Misión

El jardín infantil el mundo de los sueños es una institución de educación preescolar.

Centrada en atención integral de niños y niñas de 2 a 6 años de edad; atravez del desarrollo

de sus dimensiones: cognitivas, socio afectivo, comunicativo y corporal; orientado a la

creación de ambientes de socialización y aprendizaje significativo que favorezcan el proceso

de construcción de conocimiento. Dirigido especialmente a los habitantes de la ciudadela la

bendición del municipio de Yopal.

6.2 Visión

Nuestra institución educativa será en 5 años un jardín infantil que trabaja arduamente

por velar por el respeto, la promoción y puesta en práctica de los derechos de niños y niñas,

potenciando atravez de sus procesos administrativos y pedagógicos las capacidades y

16

dimensiones que favorezcan el desarrollo infantil. Por medio de una formación integral.

Trabajará con un grupo de profesionales altamente calificados en lo investigativo y

competitivo para contribuir en forma significativa a la solución de problemas que afectan a

nuestros niños y niñas en su entorno familiar y a la comunidad en general; esta es esta forma

aportar al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de esta zona.

6.3 Reseña histórica de la institución

Desde hace muchos años mi esposa que es docente y yo estamos gestando la idea de

crear un jardín infantil. Gracias a esta investigación que estoy realizando nos motivó aún más

a concretar esa idea.

El fin de crear este jardín es de hacer un aporte a la sociedad desde el sector

educativo, pero también el jardín tiene un compromiso social de formar seres humanos,

autónomos, solidarios, participativos, comprometidos con la conservación y transformación

de la naturaleza, el entorno y la cultura atravez del conocimiento y además de desarrollar la

sensibilidad y los valores en los niños y padres, pues los valores siempre son y serán una

guía que nos permita conducirnos por el camino correcto, así que busquemos reforzarlos,

transmitirlos y comprometámonos a aplicarlos en su exacta dimensión, esto nos permitirá en

algún momento de nuestras vidas, tener una sociedad más justa y equitativa. De esta manera

nuestra institución será un aporte valioso para la sociedad.

17

7 Símbolos institucionales

7.1 El escudo

Significa pertenencia; Es estímulo constante para vivir en fidelidad los valores que el

Colegio siembra en el corazón de los integrantes de la Comunidad Educativa.

Imagen 4escudo jardín infantil el mundo de los sueños

En los extremos superiores encontramos al lado derecho la bandera de Colombia que

nos hace sentir orgullosamente colombianos y con sentido de pertenencia por nuestro país;

en la parte izquierda encontramos la bandera que identifica nuestra institución, en la parte

inferior encontramos dos valores que son fundamentales en nuestra razón de ser; en la parte

18

interior del circulo encontramos los otros tres valores que identifican la institución y unas

imágenes que simbolizan cada valor.

7.2 La bandera

Representa de uno de los símbolos más emblemáticos de nuestra institución; es todo

lo que anhelamos y nos impulsa a buscar un mejor futuro para nosotros y para nuestros

estudiantes.

Imagen 5 bandera jardín infantil el mundo de los sueños

La franja azul nos conduce hacia la ciencia y el conocimiento, también nos anima a

empezar siempre con fuerzas renovadas e ideas nuevas, desarrollando nuestra habilidad

19

comunicativa, sensible y creativa, que conduce a la evocación de la parte intelectual de la

mente. La franja de color verde significa naturaleza y juventud; la naturaleza es vida; por

eso nuestro compromiso es conservarla y protegerla como fuente de la eterna juventud. la

franja de color amarillo significa felicidad y alegría. Está vinculado con la actividad mental y

la inspiración creativa ya que despierta el intelecto .De igual manera en su parte interior se

encuentra el escudo que representa la identidad y el enfoque que proyecta la institución.

7.3 La formación en valores y el compromiso social están definidos así

Para poder cumplir con la Misión del jardín infantil el mundo de los sueños y lograr

el perfil del alumno que queremos formar, hay que lograr una convivencia armónica entre

todos los miembros de la Comunidad Educativa, es necesario introyectar y vivir diariamente

la práctica de los Valores Corporativos que ratifican el compromiso formativo del jardín. los

valores que nos identifican son:

7.3.1 Ciencia

La ciencia se define como la búsqueda del conocimiento de nosotros mismos y de

todo lo que nos rodea, mediante la ciencia buscamos las leyes que rigen el funcionamiento

del universo con la finalidad de entenderla y poder controlarla. La ciencia representa la

curiosidad que tiene el ser humano en comprender por qué estamos aquí y cuáles son las

leyes naturales que nos gobiernan.

La ciencia tiene un serio compromiso con la sociedad, la educación y la

investigación. En este sentido cada vez fortalecemos la transferencia de conocimiento en los

colegios engrandecemos la enseñanza de las ciencias como fuente de investigación.

20

7.3.2 Sabiduría

La sabiduría es considerada como una de las fortalezas humanas por la psicología

positiva y hace referencia a la capacidad que tiene una persona para adquirir información a

partir de su vida y experiencias y usarla para mejorar su bienestar y el de los demás.

Es decir, no es sabia la persona que tiene muchos conocimientos, sino aquella que los

sabe utilizar de manera positiva. A nivel social, la sabiduría permite a las personas escuchar

a los demás, evaluar lo que dicen y ofrecer un buen consejo, aportando una forma de apoyo

social.

7.3.3 Solidaridad

La solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia, del que se espera

cuando otras personas requieren de nuestros buenos sentimientos para salir adelante. En

estos términos, la solidaridad se define como la colaboración mutua entre personas, como

aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando

se vivencian experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.

No es de extrañarse entonces que la solidaridad se comporte como la base de muchos

otros valores humanos o incluso, de nuestras relaciones sociales más valiosas, tal como es el

caso de la amistad. En este sentido, la solidaridad nos permite sentirnos unidos a otras

personas en una relación que involucra sentimientos necesarios para mantener el

funcionamiento social.

21

7.3.4 El Orden

Es un valor que está en la base de todos los demás valores humanos. Proporciona

confianza y seguridad y aumenta la eficacia en nuestras vidas. La educación del orden es

necesaria para el óptimo desarrollo del niño y debe comenzar con su vida, en aspectos como

el horario de las comidas, las horas de sueño, el aseo personal y el juego. Este valor facilita

la convivencia familiar. Los padres tienen que ser los primeros en vivir los valores que

quieren fomentar en sus niños. Para los niños en edad preescolar las personas más

importantes son sus padres y la enseñanza más eficaz es el ejemplo que reciben en su casa.

Por lo tanto es esencial establecer unas normas de conducta que marquen un orden familiar y

faciliten una convivencia grata. Desde que el niño es pequeño debemos procurar que aprenda

a vivir con orden.

7.3.5 Libertad

Para nuestra institución, tendrá que ver con los procesos que generen autonomía y

expresión de las niñas y niños, de padres y madres de familia, de las educadoras y de toda la

comunidad de Jardín, en cuanto a lo que se refiere a su propio papel como sujetos de

derechos y en cuanto a sus propias dinámicas de desarrollo personal y colectivo. Se

promoverá la libre expresión y la incidencia de toda la comunidad en la construcción de

propuestas que velen por el libre desarrollo de la personalidad y la corresponsabilidad

consigo mismo, con los otros y con su entorno.

22

8 Fundamentos del PEI: jardín infantil el mundo de los sueños

8.1 Fundamentos Filosóficos

El PEI enmarcado en el fundamento filosófico tiene relación con el proceso histórico

de la formación del ser humano en sociedad, en la cual la educación como proceso

socializador debe conjugar individuos, saberes, valores, costumbres, sentimientos y cultura.

Muchas corrientes filosóficas aportan a la construcción del PEI ya que son

expresiones de pensamiento del hombre para beneficio del hombre. No podemos descartar el

pensamiento filosófico moderno de John Locke; también llamado:

Realismo moderno de Locke: El niño nace con la mente en blanco, el conocimiento

lo adquiere por medio de las experiencias. : sostiene que se conoce la verdad a través de los

sentidos y la razón. Naturaleza de la realidad: La realidad existe independientemente de la

mente del individuo que la percibe. El Concepto del conocimiento: Conocer es descubrir su

esencia, implica definir la esencia de cada cosa. Los valores: Son absolutos y eternos

basados en las leyes de la naturaleza Rol del maestro: Proveer experiencias necesarias

para el desarrollo de las capacidades Individuo. Impartir el conocimiento y

demostrarlo. Educación: El fin de la educación es la búsqueda de la felicidad.

El Currículo: Debe incluir conocimientos (ciencias sociales, naturales, psicología,

arte, etc.), destrezas (pensamiento crítico, lenguas, etc.) y actitudes, disposición de ánimo

para pensar libremente y tomar decisiones.

Otro pensamiento filosófico moderno es:

23

El pragmatismo John Dewey y la escuela activa. Teoría del proceso de inquirir1:

los seres humanos establecemos unas relaciones de intercambio con nuestro ambiente que

nos permite satisfacer nuestras necesidades. En ocasiones esas relaciones se obstruyen por

algún acontecimiento. Ese es un problema y si usamos la inteligencia buscamos su solución

de forma racional: definir el problema, desarrollar hipótesis, evaluar las hipótesis

e implantar la alternativas que mejor solucione el problema. La escuela tiene que ser

un laboratorio en el que los niños se preparen para la vida y sus problemas. El fin central de

la educación es el crecimiento de los alumnos. La escuela debe enriquecer al estudiante con

los conocimientos, las destrezas y los valores que le permitan reconstruir su existencia.

Currículo – preparar al alumno para una vida útil en conocimiento y destrezas tales como:

Educación sexual, conducir un automóvil, escribir a maquinilla, usar computadoras, artes

industriales, tareas domésticos (niñas y niños), La educación para el pragmatismo es el

instrumento a través del cual se mantiene la continuidad social de la vida, el fin de la

educación la continuación individual. La escuela tiene una triple función: Informativa,

Formativa, Transformadora Método: Se debe evitar la rigidez en los

requisitos escolares. El método, experimental es flexible, exploratorio, tolerante hacia

lo nuevo, lo curioso. Los principios educativos de Dewey proponían el aprendizaje a través

de actividades. A su escuela se le llamó la escuela activa; Rol del maestro: Durante los

primeros años, el énfasis del maestro debe ser de naturaleza psicológica y sociológica.

Luego, los maestros deben presentar el contenido de manera más sistemática. El maestro

1 Inquirir: verbo transitivo

Tratar de llegar al conocimiento de una cosa, especialmente a través de preguntas.

24

debe ser democrático. CARRASQUILLA, G. (s.f.) conceptos filosóficos que influyen en el

campo educativo [Guayama.inter.edu.]. Recuperado el 25 de mayo de 2015 de

http://guayama.inter.edu/imol/Profa_Gerarda_Carrasquillo_Rodriguez/

Fund_Fil_Ed_Carraquillo.pdf

8.2 Fundamentos Psicológicos

La institución educativa jardín infantil el mundo de los sueños; como cualquier otra

institución es un gran espacio social por excelencia, que aglomera lo que hoy se llama

nuestra “comunidad educativa” y este hecho hace evidente un compartir diario de actitudes,

conductas y reacciones que propician un ambiente psicológico que no puede pasar

desapercibido. Si enfocamos este análisis hacia el aprendizaje, se puede afirmar que la

persona humana es un ser en permanente desarrollo y actitud de buscar algo nuevo, es decir

de aprender. En el siglo XX la Psicología se caracterizó por una constante investigación de la

actividad humana para explicar sus cambios y modificaciones. Para ello existen varias

tendencias. Trataremos dos de ellas:

8.2.1 La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana.

Fue desarrollada por primera vez por un psicólogo del desarrollo suizo Jean Piaget (1896-

1980). Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el

crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar

activamente. La Psicología analiza el desarrollo, con estudios a largo plazo, por períodos o

por etapas, por los que pasa el ser humano desde la infancia hasta la vejez en las diversas

25

características de su actuar.

De ahí que Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo: el período sensorio motor,

preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. La estadio sensoriomotor es

la primera de las cuatros etapas del desarrollo cognitivo que "se extiende desde el nacimiento

hasta la adquisición del lenguaje”. La segunda etapa La segundo etapa de Piaget, la etapa de

la pre-operación, se inicia cuando el niño comienza a aprender a hablar, a los 2 años y dura

hasta la edad de 7 años. Durante esta etapa previa a las operaciones de desarrollo cognitivo,

Piaget observó que los niños aún no entienden lógica concreta y no pueden manipular

mentalmente la información. La tercera etapa llamada operaciones concretas ocurre entre las

edades de 7 y 11 años y se caracteriza por el uso adecuado de la lógica. Durante este estadio,

los procesos de pensamiento de un niño se vuelven más maduros. Empieza solucionando

problemas de una manera más lógica. la cuarta etapa operaciones formales (adolescencia y

en la edad adulta, alrededor de 12 años hacia adelante): La inteligencia se demuestra a través

de la utilización lógica de símbolos relacionados con los conceptos abstractos.

MENDRANO, M. (2013) Ensayo de la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget.

[enseallosuar.blogs]recuperado el 25 de mayo de 2015 de

http://enseallosuar.blogspot.com/2013/05/ensayo-de-la-teoria-del-desarrollo.html

8.2.2 Teoría del aprendizaje de Vygotsky

se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo

tanto en el medio en el cual se desarrolla. La teoría de Vygotsky se refiere a como el ser

humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado

código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo

26

interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural. Para

comprender el desarrollo cognoscitivo del niño debemos conocer los procesos sociales,

históricos y políticos que lo están formando; el niño adquiere conocimientos mediante el

proceso de interacción social; el lenguaje combina la función de comunicar con la de pensar,

el aprendizaje se logra atravez de las siguientes etapas:

Zona de desarrollo próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el

nivel de desarrollo potencial. Área donde el niño requiere de un guía adulto o de

colaboración para resolver un problema.

Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece el adulto al niño para realizar una tarea hasta que

éste la domine por sí mismo.

Para que el estudiante logre un desarrollo efectivo las clases deben propiciar un

diálogo y la participación (oral y escrita) de los estudiantes. Para Vygotsky la reciprocidad

entre el

Individuo y la sociedad es muy importante, ya que con esto ocurre un desarrollo

cognoscitivo y lingüístico. El fundamento de esta teoría es que el estudiante aprende a través

de la interacción social. Papalia, E. (2009).

8.3 Fundamentos Sociológicos

El ambiente social que vive día a día cada institución educativa esta relacionada con

el ser humano y su entorno social; pues el ser humano es social por naturaleza, por lo tanto la

forma de pensar de nuestra institución en lo social es un compromiso para luchar por una

sociedad equitativa y justa.

27

8.3.1 Pensamiento sociológico de Emilio Durkheim

Fue el primero en plantear que toda sociedad instrumenta mecanismos de

transmisión para adaptar las nuevas generaciones a las costumbres, valores, creencias, pautas

de comportamiento, etc.… valorados y permitidos socialmente. La educación y, en concreto,

la escuela cumple para este autor la función de Integrar a la vida social, a partir de la

homogenización y de la transmisión de valores universales y válidos para todos los

miembros de la sociedad. Esta función inicial fue ampliándose en la medida que las

sociedades se fueron volviendo más complejas y la división del trabajo más especializada.

ROSSI, E. (2009).

8.3.2 Teorías sociológicas de la educación

De acuerdo con Parsons uno de los hechos claves de la modernización es la

revolución educativa. Una de las características fundamentales de esta revolución es la

inmensa extensión de la igualdad de oportunidades. Sin embargo, esta igualdad de

oportunidades acarrea diferencias de logro, las cuales provienen del hecho que los individuos

son distintos en lo que se refiere a su habilidad, sus orientaciones familiares -diferentes

aspiraciones y actitudes en la familia con respecto a la educación- y sus motivaciones

individuales -variaciones en el nivel de interés en la educación y en el deseo de los alumnos

de ser aplicados y trabajar duro. Las diferencias en el logro educativo introducen nuevas

formas de desigualdad, dado que las credenciales educativas determinan el empleo que se

termina por ocupar. La principal función del sistema educativo es legitimar esas

desigualdades, lo que se consigue a través del proceso de socialización. La educación

28

extiende la ideología de la igualdad de oportunidades y del logro, y esta ideología es uno de

los elementos clave de la cultura común que existe en las sociedades modernas. En el aula

todos los alumnos empiezan desde el mismo punto de partida. Sin embargo, Parsons admite

que las diferencias relativas a los roles sexuales son anteriores a la escuela y algunos

alumnos tienen una mayor grado de independencia que otros. Por independencia quiere

significar el grado de auto-suficiencia del alumno con respecto al profesor, su capacidad de

asumir responsabilidades.

Cuando acceden a la escuela todos los alumnos son tratados del mismo modo: se les

asignan los mismos deberes y son evaluados siguiendo criterios objetivos. Gradualmente los

alumnos son diferenciados a partir del logro: unos rinden más que otros. Hay dos tipos de

logro que se deben obtener en la educación. Uno es el aprendizaje puramente cognitivo de

información y destrezas y el otro es lo que se puede llamar aprendizaje moral, el cual implica

el ejercicio de una ciudadanía responsable en la comunidad escolar. Feíto, R. (s.f.) Teorías

sociológicas de la educación[Universidad Complutense Madrid].recuperado el 26 de mayo

de 2015 de http://pendientedemigracion.ucm.es/BUCM/cps/lecturas/4.htm

8.4 Fundamentos Pedagógicos

El jardín infantil el mundo de los sueños adopta la pedagogía activa constructivista,

según la cual la educación debe preparar al alumno para solucionar los posibles problemas

que se le presenten en la vida como individuo o como ser social. El trabajo pedagógico es la

razón de ser del acto educativo; su importancia y efectividad derivan de muchos factores de

sus protagonistas, desde la actitud, el estado de ánimo, la creatividad, la preparación y

29

actualización y las metodologías y estrategias particulares. El fundamento pedagógico

implica la claridad conceptual de los conceptos básicos de la educación y la pedagogía tales

como: currículo, plan de estudios, proyectos pedagógicos, proyectos de área, proyectos de

aula además de las normas cambiantes según las políticas educativas del momento. Para

nuestra institución vamos a tener encuenta dos fundamentos pedagógicos el primero es:

8.4.1 El constructivismo

Los pensamientos que más se destacan son Jean Piaget y a Lev Vygotsky. Piaget se

centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio.

Por el contrario, Vygotsky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción

interna.

Esta corriente surge bajo el influjo de enfoques epistemológicos renovados, ante la

pregunta:¿Cómo aprende el hombre?. Se constituye el constructivismo como una línea que

ha venido conformándose y creciendo en el campo educativo y pedagógico, en relación

directa con el desarrollo del conocimiento y del aprendizaje, lo que origina una perspectiva

distinta de la enseñanza. Para Gallego-Badillo (1996):

La importancia del constructivismo en la evolución de la educación preescolar es

inmensa. Se considera que su primer logro fue acabar con los métodos antiguos tradicionales

donde la maestra mandaba y el niño obedecía y que convertían el aprendizaje en un proceso

memorístico y mecánico. El proceso de construcción depende básicamente de los

conocimientos previos que el niño tenga de la nueva información y la tarea que va a realizar

depende de la creatividad que tenga del tema de estudio. El objetivo fundamental del

30

constructivismo en la educación es promover los procesos de crecimiento personal del niño;

la función del maestro es de articular los procesos de construcción atravez de la orientación

para que el niño desarrolle la actividad. Formación humanística basada en principios y

valores para la formación de un ciudadano para el mundo, que contribuya a la preservación

de valores y principios dentro de la sociedad.

8.4.2 Principios de la pedagogía humanista

Hablar de una pedagogía Humanista, implica nombrar a Carl Rogers como promotor

de la pedagogía humanista y hacer referencia a aquel tipo de Educación que pretende

formar integralmente a las personas como tales, a convertir a los educandos en miembros

útiles para sí mismos y para los demás miembros de la Sociedad. Es por eso que pone

énfasis, además de los temas curriculares, en la enseñanza de normas, valores y creencias

que fomenten el respeto y la tolerancia entre las personas. El humanismo en la educación

tiene las siguientes características: Educación centrada en el alumno Dan a los estudiantes la

oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos, auto conceptos y valores.

Educación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de

los estudiantes .Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del

estudiante Fomento de efectividad personal. El humanismo se opone al consumismo y

rechaza posturas autoritarias y egocéntricas de parte de los educadores. La tarea del profesor

es liberar el camino para que el estudiante y aprenda lo que quiera.

31

Aguerrondo, m. (diciembre 2005).historia del pensamiento pedagógico occidental.

Grandes pensadores. Recuperado de https://books.google.com.co/books?

id=kxSWZYjTOwYC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=

onepage&q&f=false

8.5 Fundamentos Epistemológicos

No es posible hablar de enseñanza y aprendizaje sin hablar de conocimiento: todo

esto implica todo un tratado teórico-científico que en su conjunto se enmarca en un

fundamento de carácter epistemológico. El colegio en su acción de educar debe facilitar el

encuentro de las diferentes percepciones del mundo y que niño(a) interactúe con ellas para la

construcción de conocimiento. Por eso una de los fines de nuestra institución es brindarle al

niño las herramientas y mecanismos para que el construya su propio conocimiento atravez

del dialogo.

“El diálogo es la forma de expresión humana más antigua, más interactiva, más

creativa, más profunda para llegar a la mente y al corazón de las personas” (De la Torre,

2006)

Otro fundamento epistemológico es el constructivismo sistémico esto supone la

concreción de un modelo antropológico definido a través del cual debe orientarse toda labor

educativa para desarrollar sus valores y potencialidades y permitir el incremento de

afectividad como elemento de su formación humana y formación integral. El entorno del

niño es un elemento propicio para hacerlo. Como maestros debemos permitir que sean los

niños quienes resuelvan sus conflictos en la medida de lo posible, para lograrlo, debemos

32

solicitar a ellos que expresen los motivos y que en común, tomen decisiones. Cathalifaud, M.

(1997).

8.6 Fundamentos legales

Son muchas las normas que regulan la educación en Colombia comenzando por la

constitución de 1991, que define al hombre y la sociedad que debemos formar y la educación

que se requiere para lograrlo. Sin embargo mencionaremos aquí las más importantes y sobre

todo las que tienen que ver con la creación, estructuración, ejecución y evaluación del

Proyecto Educativo institucional.

La ley 115 de 1994 es la pionera en organizar el sistema educativo colombiano y en

concebir y delinear las pautas de los P.E.I. Además proporciona los fines, objetivos de la

educación, determina las áreas obligatorias y fundamentales, los criterios de la educación

formal, no formal e informal, modalidades, poblaciones objeto, grupos étnicos.Sin embargo

es el decreto 1860 de 1994 el que reglamenta la ley anterior y entre tantos aspectos:

Define los contenidos del PEI, orienta sus propósitos y postula la adopción y

obligatoriedad.

Organiza la educación por ciclos, grados, grupos de grados y niveles de la

educación formal.

Establece los criterios para la re estructuración del manual de convivencia.

Instituye y reglamenta lo que se denomina el Gobierno Escolar, crea sus órganos

y funciones.

33

Orienta los proyectos pedagógicos, proyectos de área y plan de estudios.

Establece los principios de la evaluación y el rendimiento escolar.

La resolución No. 2343 de 1996 proporciona los criterios para la concepción y

formulación de logros e indicadores con base en los estándares curriculares. Determina la

autonomía escolar y postula el currículo común. También ley 715 de 2001 en algunos apartes

incide sobre algunas acciones educativas; así por ejemplo el artículo 10 plantea el trabajo en

equipo y los convenios para el logro de las metas. El decreto 1850 de 2002 establece los

criterios para la asignación académica y la jornada escolar.

Por su parte el decreto 230 de 2002 reglamenta lo relacionado con la evaluación y

promoción de los estudiantes. Finalmente de los más recientes, el decreto 1290 de 2009

replantea la evaluación de los estudiantes, reglamenta y otorga una autonomía a las

instituciones para construir y adoptar el Sistema de Evaluación de los estudiantes S.I.E.E.

9 Perfil del estudiante

El jardín infantil el mundo de los sueños pretende formar niños(as) con estos perfiles:

Un niño que adquiera identidad y autonomía

Un niño que conozca su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.

. Un niño que sea capaz de ubicarse en el espacio y el tiempo y ejercite su

memoria.

Un niño que participe activamente en todas las acciones de tipo lúdico con los

demás niños y con los adultos

34

Un niño que adquiera hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

Un niño que se desarrolle y crezca armónico y equilibrado, de tal manera que se le

facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto – escritura y

para la solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones

matemáticas.

Un niño que desarrolle la creatividad, las habilidades y destrezas propias de su

edad y su capacidad de aprendizaje.

Un niño que desarrolle la capacidad de expresarse, relacionarse y comunicarse de

tal forma que pueda establecer relaciones de reciprocidad y participación con los

demás de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

Un niño curioso que observe experimente y explore su medio natural, familiar y

social.

Un niño que adquiera y demuestre un comportamiento adecuado y acorde con las

normas sociales, culturales, religiosas y espirituales reconocidas en su medio.

10 Modelo pedagógico institucional “jardín infantil el mundo de los sueños”

10.1 Modelo constructivista

El modelo constructivista concibe la enseñanza como una actividad crítica y al

docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, si

hay algo que difiera este modelo de otros, es la forma en la que se percibe al error como

35

un indicador y analizador de los procesos intelectuales. Para el constructivismo la

enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización

de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No

aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia

estructura cognitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada

primordialmente por tres autores: Lev Vygotsky, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes

realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño.

El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como

resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos,

actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el

facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la

persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la

enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.

A esta manera de entender el aprendizaje, se suma todo un conjunto de propuestas

que han contribuido a la formulación de una metodología constructivista. Entre dichas

propuestas vale la pena mencionar:

10.1.1 Modelo constructivista Lev Vygotsky (constructivismo social-cultural)

Vygotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la

apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras

que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves de

varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el

36

desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo. (ZDP). En este sentido la teoría de

Vygotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo

de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes más

complejos. La interacción entre los estudiantes y los adultos se produce atreves de el

lenguaje, por lo que verbalizarlos pensamientos lleva a reorganizar las ideas, lo que

facilita el desarrollo y hace que sea necesario propiciar interacciones en el aula, cada vez

más ricas, estimulantes y saludables. En el punto de partida la responsabilidad es el

maestro y en el de llegada será el estudiante, con la consiguiente retirada del maestro.

Las contribuciones de Vygotsky tienen gran significado para la teoría

constructivista y han logrado que el aprendizaje no sea considerado como una actividad

individual y por lo contrario sea entendido como una construcción social. Vygotsky

considera cinco conceptos que son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades

psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.

En este sentido, se explica cada uno de estos conceptos.

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las

superiores.

Las funciones mentales inferiores: son aquellas con las que nacemos, son las

funciones naturales y están determinadas genéticamente.

Las funciones mentales superiores: se adquieren y se desarrollan a través de la

interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con

37

una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa

sociedad.

Habilidades psicológicas: Vygotsky considera que en cualquier punto del

desarrollo hay problemas que el niño está a punto de resolver, y para lograrlo sólo

necesita cierta estructura, claves, recordatorios, ayuda con los detalles o pasos del

recuerdo, aliento para seguir esforzándose y cosas por el estilo.

Zonas de desarrollo

Zona de desarrollo real: está determinado por la capacidad de resolver un

problema independientemente un problema

Zona de desarrollo potencial: está determinado por la capacidad de resolver un

problema con la ayuda de un adulto o un compañero mas capaz.

Las zonas de desarrollo próximo (ZDP): distancia entre la zona de desarrollo

real; determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema y en la

Zona de desarrollo potencial; determinado por la capacidad de resolver un problema con

la ayuda de un adulto o un compañero mas capaz.

En ZDP es donde debe situarse el proceso de enseñanza y aprendizaje; también es

donde se desencadena el proceso de construcción de conocimiento del estudiante y se

avanza en el desarrollo.

Las herramientas psicológicas: la herramienta psicológica más importante es el

lenguaje. Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los

individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una

38

habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y

controlamos nuestro propio comportamiento. Además atravez del lenguaje el individuo se

apropia del conocimiento y este está relacionado con el pensamiento.

La mediación: El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene acceso

directo a los objetos; el acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas, de

que dispone, y el conocimiento se adquiere, se construye, a través de la interacción con

los demás mediada por la cultura, desarrollada histórica y socialmente. (castrelllon, 2013)

10.1.2 Modelo constructivista de Jean Piaget

Por su parte, Piaget basa sus teorías sobre el supuesto de que desde el nacimiento

los seres humanos aprenden activamente, aún sin incentivos exteriores. constructivismo

cognoscitivo defendido por Piaget. El constructivismo sostiene que el niño construye su

peculiar modo de pensar, de conocer, de un modo activo, como resultado de la interacción

entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza mediante el

tratamiento de la información que recibe del entorno, de ahí la importancia de tener

buenos modelos con los que interactuar. Durante todo ese aprendizaje el desarrollo

cognitivo pasa por cuatro etapas bien diferenciadas en función del tipo de operaciones

lógicas que se puedan o no realizar:

Etapa Inteligencia sensomotriz: En la primera etapa, la de la inteligencia

sensomotriz (del nacimiento a los 2 años aproximadamente), el niño pasa de realizar

movimientos reflejos inconexos al comportamiento coordinado, pero aún carece de la

formación de ideas o de la capacidad para operar con símbolos.

39

Etapa pensamiento preoperacional: En la segunda etapa, del pensamiento

preoperacional (de los 2 a los 7 años aproximadamente), el niño es capaz ya de formar y

manejar símbolos, pero aún fracasa en el intento de operar lógicamente con ellos, como

probó Piaget mediante una serie de experimentos.

Etapa de las operaciones intelectuales concretas: En la tercera etapa, la de las

operaciones intelectuales concretas (de los 7 a los 11 años aproximadamente), comienza a

ser capaz de manejar las operaciones lógicas esenciales, pero siempre que los elementos

con los que se realicen sean referentes concretos (no símbolos de segundo orden,

entidades abstractas como las algebraicas, carentes de una secuencia directa con el

objeto).

Etapa de las operaciones formales o abstractas: Por último, en la etapa de las

operaciones formales o abstractas (desde los 12 años en adelante, aunque, como Piaget

determinó, la escolarización puede adelantar este momento hasta los 10 años incluso), el

sujeto se caracteriza por su capacidad de desarrollar hipótesis y deducir nuevos conceptos,

manejando representaciones simbólicas abstractas sin referentes reales, con las que realiza

correctamente operaciones lógicas. (Díaz, 1999)

10.1.3 Modelo Constructivista de David P. Ausubel

La teoría del aprendizaje significativo: Ausubel plantea que el aprendizaje del

alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva

información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas

40

que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su

organización.

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones,

conceptos y de proposiciones.

Aprendizaje De Representaciones: Es el aprendizaje más elemental del cual

dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a

determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice: Ocurre cuando se igualan en

significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y

significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan (AUSUBEL;

1983:46).

Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños, por ejemplo, el

aprendizaje de la palabra "Pelota", ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a

representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en

ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no se trata de una simple

asociación entre el símbolo y el objeto sino que el niño los relaciona de manera

relativamente sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia representacional con los

contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.

Aprendizaje De Conceptos: Los conceptos se definen como "objetos, eventos,

situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan

mediante algún símbolo o signos" (AUSUBEL 1983), partiendo de ello podemos afirmar

que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.

41

Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación.

En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se

adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba

de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado

genérico de la palabra "pelota”, ese símbolo sirve también como significante para el

concepto cultural "pelota", en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y

sus atributos de criterios comunes. De allí que los niños aprendan el concepto de "pelota"

a través de varios encuentros con su pelota y las de otros niños.

Aprendizaje de proposiciones: Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple

asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige

captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.

El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias

palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan

de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las

palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a

la estructura cognoscitiva. (Rodriguez, 2008).

11 proyecto pedagogico institucionale

Según la ley general de educación 115 de 1994, artículo 14, especificar cada uno

de los proyectos pedagógicos institucionales.

42

PROYECTO PROPOSITO DEL PROYECTO

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

INDICADOR DE MEDICION

Modelo constructivista Lev Vygotsky (constructivismo social-cultural)

El proposito que persigue el PEI del jardin infantil el mundo de los sueños es de cambiar, transformar y mejorar la practica educativa mediante la participacion de todos los miembros de la comunidad educativa

Actividades curriculares que se van a realizar durante el año.

Planeamiento institucional

Iniciacion y finalizacion periodo

Fiestas civicas, religiosas, culturales y deportivas

dias a resaltar,maestro,alumno,familia,

festividades jardin:tierra ,medio ambiente,el agua

reuniones institucionales:consejo directivo,consejo academico,comité de evaluacion y promocion,asociacion de padres de familia.

Otras actividades:talleres pedagogicos

Indicador del proceso:nos permite realizar un seguimiento del proyecto y sí esta desarrollando sus actividades

Ej:proceso de enseñanza y aprendizaje.

Indicador de percepcion :se refiere ala opinion que tiene los siguientes grupos de interes(alumnos,familias,profesores

Ej:percepcion de la institucio(imagen,oferta educativa,instalaciones y enseñanza.

Indicadores de rendimiento:son medidas sobre los resultados del proyecto, comparados con los objetivos fijados.

Ej:institucion,imagen,oferta,resultados de la

43

enseñanza.

Imagen 6 estructura del PEI jardín infantil el mundo de los sueños

12 Construya una propuesta curricular por competencias teniendo en cuenta la gráfica 2

del libro guía (MEN -ASCOFADE, 2004)

ASIGNATURARelacione

s ético- políticasNIVEL DE

SECUNDARIANove

no grado

PERIODO

¿A QUIEN

ENSEÑAR?

¿PARA QUE ENSEÑAMOS LO QUE ENSEÑAMOS?

¿QUÉ ENSEÑAMOS?

¿CUANDO ENSEÑAR?

¿COMO ENSEÑAMOS ESTRATEGIAS?

¿PARA QUE?¿qué) Y ¿COMO EVALUAMOS?

I CONTEXTO

FINALIDADES

CONTENIDOS

SECUENCIAS

METODOLOGICAS

EVALUACION

Los estudiantes de este grado son niños de bajos recursos, los cuales pertenecen a estratos bajos y medio según el sisben, en su mayoría son niños de familias que vinieron a Casanare por el bum del petróleo y se quedaron, son de diferentes regiones del país y en minoría son

Con este currículo buscamos jóvenes con un espíritu investigativo y crítico de la situación social y política que atraviesa el país.

También buscamos este espacio para que le permita al alumno el aprendizaje de nociones fundamentales que le permitan reconocerse

Conceptos básicos sobre ciencias sociales

Identifico y describo las características y normas y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia colegio, barrio vereda).

Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y

La secuencia cronológica se va a desarrollar por niveles ciclos y grados según lo define el decreto 1860 la semana lectiva de secundaria es de 30 horas semanales.

La metodología que vamos a implementar es la investigación de los temas en profundidad. Utilizando libros , periódicos , revistas y videos y demás material que sea útil para hacer las investigaciones.

También vamos hacer que los alumnos escojan sus propios temas de indagación.

Para que los temas estudiados sean reales y útiles en

La evaluación nos permite la retroalimentación en las institución educativa.

Los resultados de esta evaluación nos sirve como referente para analizar el funcionamiento y los procesos de la institución.

El sistema que vamos a utilizar para evaluar a los alumnos es de tipo cuantitativa de 1 a 5. Y a atravez

44

criollos o nacidos en Casanare, son personas que aún conservan su identidad cultural, muchos de ellos tienen que trabajar los fines de semana para poder ayudarse económicamente para comprar algunos artículos de uso personal

como protagonista activo de los fenómenos sociales y que le permita practicar actitudes éticas y ciudadanas.

Esta asignatura le sirve al niño para que debata y comporta con otros su pensamiento crítico y sus experiencias con otras personas para poder actuar en sociedad

esplique ¿por qué lo hacen? Reconozco algunas normas que existen y otras que están en construcción y modificación y que puedo participar (normas de mi hogar, manual de convivencia escolar etc.)

En cuanto la asignatura de ciencias sociales se estipulo un total de 60 horas en total por el año

la formación ciudadana vamos a comprometer a los estudiantes a que participen activamente en el aula y en la comunidad.

Comprometer a los estudiantes con la lectura, escritura, la observación, la discusión .y el debate para asegurar su participación activa en el aprendizaje

de logros y indicadores. ¿Qué evaluamos el tiempo que emplee en desarrollar las actividades, también las estrategias que emplee, ¿Cómo evaluamos? Vamos a utilizar 5 formas de evaluar comportamiento (se resta de la nota final)2. Actitud 20%, revisión de deberes 15%,pruebas de estudio 25%, actividades 10% y exámenes 30%

Conclusiones

En el contexto educativo actual es de vital importancia tener bien claro los elementos que

nos permiten diseñar un currículo por competencias y que estos currículos sean acordes con las

necesidades de la sociedad; también es fundamental que los currículos se puedan concretizar

dentro de las dinámicas propias del proyecto educativo institucional.

45

En este proyecto inicialmente nos propusimos a crear una institución nueva, partiendo de

una propuesta de proyecto educativo institucional y a su vez donde podemos evidenciar el

planteamiento curricular para un contexto escolar teniendo en cuenta los ítems que desarrollamos

dentro del proyecto.

Con este trabajo podemos argumentar que tanto el PEI, como los currículos por

competencias son fundamentales para poder llegar a las metas que hemos trazado con la

institución educativa.

Después del análisis de los conceptos y teorías encontradas en las diferentes fuentes

consultadas. Encontramos elementos fundamentales para concluir que es importante saber

elaborar un currículo de acuerdo a la necesidad de la sociedad que estamos educando.

A partir de nuestra investigación se hace necesario replantear la concepción que se tiene

en la actualidad del currículo y el PEI y la importancia que tienen en el proceso de enseñanza-

aprendizaje dentro de una institución educativa.

Tabla de ilustraciones

Imagen 1 logo jardín infantil el mundo de los sueños..........................................................8

Imagen 3 mapa ubicación geográfica ciudadela la bendición............................................11

Imagen 4 nivel de oferta educativa por edades jardín infantil mundo de los sueños.........11

Imagen 5escudo jardín infantil el mundo de los sueños.....................................................15

46

Imagen 6 bandera jardín infantil el mundo de los sueños..................................................16

Imagen 7 estructura del PEI jardín infantil el mundo de los sueños..................................40

Imagen 8 diseño de un currículo por competencias............................................................41

Imagen 9 bandera jardín infantil mundo de los sueños......................................................45

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educativo [Guayama.inter.edu.]. Recuperado el 25 de mayo de 2015 de

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