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Proyecto Educativo Institucional Colegio Raúl Silva Henríquez - Ovalle

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019

Colegio Raúl Silva Henríquez

“¡No abandonen a los jóvenes! ¡Escúchenlos, miren sus virtudes antes que sus defectos, Muéstrenles con sus testimonios un estilo de vivir entusiasmante!”

Cardenal Raúl Silva Henríquez


COLEGIO RAÚL SILVA HENRÍQUEZ

TÉCNICO PROFESIONAL – INDUSTRIAL

NOMBRE DEL

ESTABLECIMIENTO

“COLEGIO RAÚL SILVA HENRÍQUEZ”

DIRECCIÓN AVDA. TUQUÍ 1255

COMUNA

PROVINCIA

OVALLE

LIMARÍ

REGIÓN

TELÉFONO

CUARTA DE COQUIMBO

53 2 633154

53 2 633858

40126-9

MUNICIPAL

1.- EXPLOTACIÓN MINERA.

2.- QUÍMICA INDUSTRIAL, CON

MENCIÓN LABORATORIO QUÍMICO.

MEDIA

RBD

DEPENDENCIA

ESPECIALIDADES T/P

NIVEL DE ENSEÑANZA

MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL




ÍNDICE

PRESENTACIÓN DIRECTORA

I.- CONTEXTO DEL CRSH

Página

4

6

6

7

8

9

10

11

13

15

15

15

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30

35

A

B

Introducción.

Información Institucional.

Datos estadísticos.

Organigrama.

Estructura organizacional del CRSH

Marco histórico institucional.

Antecedentes del entorno.

C

D

II.- IDEARIO DEL CRSH

A

B

C

D

E

Sellos Educativos.

Visión.

Misión.

Valores institucionales.

Definiciones y sentidos institucionales.

Principios rectores.

Enfoques Educativos.

Expectativas de imagen corporativa.

Perfiles:

Equipo de Gestión.

Directora.

Docentes.

Estudiante Raulino/Perfiles de egreso.

Asistente de la Educación y Paradocente.

Apoderado/a.

Profesionales de apoyo / Dupla Psicosocial.

F

III.- OBJETIVO GRAL./ Definición de Objetivos Estratégicos

IV.- EVALUACIÓN.



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PRESENTACIÓN La comunidad educativa del Colegio Raúl Silva Henríquez “CRSH” plasma en este

Proyecto Educativo Institucional los sentidos que sustentan su propuesta pedagógica y cómo esta se refleja en su quehacer y prácticas cotidianas, como también en los esfuerzos de mejoramiento que desarrolla para alcanzar sus objetivos institucionales, considerando las expectativas y necesidades de los distintos actores que la constituye. Como instrumento guía, nos permite declarar las aspiraciones, sentidos y fines de desarrollo que los distintos actores de la comunidad escolar hemos consensuado, de manera colaborativa, estableciendo metas de mediano y largo plazo para el mejoramiento de la calidad integral de los aprendizajes de nuestros estudiantes, con la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa para ellos/as. La comunidad “Raulina” cuenta con espacios para trabajar colaborativa y participativamente, con una gestión que convoca a construir aprendizajes, para lo cual el PEI:

Orienta los procesos que ocurren en nuestro Establecimiento Educacional. Clarifica a los actores las metas de mejoramiento. Da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo. Permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares. Articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los estudiantes.

Entendemos la educación como la forma en que una sociedad transmite su cultura, sus valores y motivaciones para conservar y preservar las riquezas que esta misma ha acumulado por muchas generaciones, la educación busca incentivar y promover la transformación de la sociedad y la cultura. La educación es en sí misma una contradicción virtuosa: de permanencia y cambio, de conservación y transformación, que permite el desarrollo individual y colectivo, personal y social, ciudadano y nacional. Grandes transformaciones se viven en la educación, que pretende estar al ritmo de las transformaciones que la sociedad vive; es en este contexto en el que debemos direccionar, conducir y obrar la educación. La mejor forma de llevar adelante esta tarea es trabajar en el aprender; una comunidad que aprende es una comunidad que enseña; un aprendizaje que se enfoca en el saber, saber ser, sabe r hacer, saber convivir.

En este momento, donde la educación Técnico Profesional ha tomado una gran importancia en la dinámica de la educación chilena, cobra mayor sentido la reseña del legado educativo del Cardenal Raúl Silva Henríquez y su vigencia en las instituciones de educación actuales, auscultando su futuro, donde el hombre resalta en toda su plenitud como un líder integral y transformacional. El nombre de nuestro Colegio se ha inspirado en el legado histórico cultural del Cardenal, especialmente en lo referido al respeto y valoración de los adolescentes, como lo expresa en “Mi sueño de Chile”, que es un principio orientador para nuestra comunidad “Raulina”.



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“Mi Sueño de Chile”, Cardenal Silva Henríquez.

Me preguntan por el país que sueño o que deseo. Y debo decir que mi deseo es que en Chile el hombre y la mujer sean respetados. El ser humano es lo más hermoso que Dios ha hecho. El ser humano es “imagen y semejanza” de Dios. Quiero que en mi patria desde que el ser humano es concebido en el vientre de una mujer, hasta que llega a la ancianidad, sea respetado y valorado. De cualquier condición social, de cualquier pensamiento político, de cualquier credo religioso, todos merecen nuestro respeto.

Quiero que en mi país todos vivan con dignidad. La lucha contra la miseria es una tarea de la cual nadie puede sentirse excluido. Quiero que en Chile no haya más miseria para los pobres. Que cada niño tenga una escuela donde estudiar. Que los enfermos puedan acceder fácilmente a la salud. Que cada jefe de hogar tenga un trabajo estable y que le permita alimentar a su familia. Y que cada familia pueda habitar en una casa digna donde pueda reunirse a comer, a jugar, y a amarse entrañablemente. Quiero un país donde reine la solidaridad. Muchas veces ante las distintas catástrofes que el país ha debido enfrentar, se ha demostrado la generosidad y la nobleza de nuestro pueblo. No es necesario que los terremotos solamente vengan a unir a los chilenos. Creo que quienes poseen más riquezas deben apoyar y ayudar a quienes menos poseen. Creo que los más fuertes no pueden desentenderse de los más débiles. Y que los sabios deben responsabilizarse de los que permanecen en la ignorancia. La solidaridad es un imperativo urgente para nosotros. Chile debe desterrar los egoísmos y ambiciones para convertirse en una patria solidaria. Quiero un país donde se pueda vivir el amor. ¡Esto es fundamental! Nada sacamos con mejorar los índices económicos o con levantar grandes industrias y edificios, si no crecemos en nuestra capacidad de amar. Los jóvenes no nos perdonarían esa falta. Pido y ruego que se escuche a los jóvenes y se les responda como ellos merecen. La juventud es nuestra fuerza más hermosa. Ellos tienen el derecho de ser amados. Y tienen la responsabilidad de aprender a amar de modo limpio y abierto. Pido y ruego que la sociedad entera ponga su atención en los jóvenes, pero de un modo especial eso se lo pido y ruego a las familias: ¡No abandonen a los jóvenes! ¡Escúchenlos, miren sus virtudes antes que sus defectos, muéstrenles con sus testimonios un estilo de vivir entusiasmante! Y por último, quiero para mi patria lo más sagrado que yo puedo decir: que vuelva su mirada al Señor. Un país fraterno sólo es posible cuando se reconoce la paternidad bondadosa de nuestro Dios. He dedicado mi vida a esta tarea: que los hombres y mujeres de mi tierra conozcan al Dios vivo y verdadero, que se dejen amar por El y que lo amen con todo el corazón. Quiero que mi patria escuche la Buena Noticia del Evangelio de Jesucristo, que tanto consuelo trae para todos. Este es mi sueño para Chile y creo que con la ayuda de María, ese sueño es posible convertirlo en realidad.

(noviembre de 1991)

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I.- CONTEXTO

A.- INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional “PEI” del Colegio Raúl Silva Henríquez “CRSH” convoca a los actores sociales que son partícipes de la vida pedagógica, administrativa y social de la institución para contribuir a la formación de sus estudiantes como personas capaces de interpretar las nuevas realidades del entorno socio-cultural, para que puedan desempeñarse en la sociedad, adhiriéndose al currículum nacional, elaborado y actualizado por el Ministerio de Educación, que define nuestro accionar para todos los niveles y para todas las asignaturas y/o módulos de especialidad, además de las competencias que los estudiantes deben adquirir y la forma como se estructura el proceso de enseñanza aprendizaje.

Este PEI es el instrumento orientador y guía para la comunidad escolar (docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados) y se ha elaborado en coherencia con el enfoque de mejoramiento continuo que promueve el Plan de Mejoramiento Educativo “PME” en su planificación estratégica, de acuerdo a las necesidades y los desafíos institucionales, fijándose los objetivos y las metas que se quieren alcanzar en un ciclo de cuatro años, materializadas en la programación e implementación anual de acciones de mejora en cada una de sus dimensiones y subdimensiones: Gestión Pedagógica, Liderazgo, Convivencia Escolar, Gestión de Recursos y Resultados, articulados con los diferentes Planes de Gestión Institucional, como son: “Plan de Formación ciudadana”, “Plan de apoyo a la inclusión”, “Plan de Gestión de la convivencia escolar”, “Plan de sexualidad, afectividad y género” y “Plan de desarrollo Profesional docente”, que fortalecen nuestra Propuesta Educativa, Visión, Misión, Principios y Valores que declara y que se sustentan en cuatro Pilares permanentes de nuestro quehacer:

El arte y la cultura La Ciencia y la tecnología

El deporte

La solidaridad

El CRSH orienta su desarrollo institucional hacia la optimización de la formación integral de sus estudiantes, siendo el principal compromiso de su PEI el ajustar, adecuar y reorientar los procesos pedagógicos, administrativos y comunitarios para responder a los desafíos que las tendencias sociales, culturales y económicas plantean a las instituciones educativas del siglo XXI y a las necesidades de formación en competencias laborales que nos exige la sociedad presente y futura en la educación de técnicos de nivel medio para el país. Por lo tanto, este Liceo de Educación Pública, focaliza sus acciones en el logro de aprendizajes significativos, integrales e inclusivos para todos y todas sus estudiantes, potenciando el aprendizaje y la participación, siendo un lugar de encuentro entre los y las estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de nacionalidad y/o de religión.



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B.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL:

AÑO DE FUNDACIÓN

RECONOCIMIENTO OFICIAL

R.B.D.

2009

Resolución Exenta N° 465 de 25 de marzo de 2009

40126 - 9

EQUIPO DIRECTIVO Y TÉCNICO CARGO

DIRECTORA

INSPECTOR GENERAL

INSPECTOR GENERAL

JEFA U.T.P.

EVALUADOR/COORD PACE

ORIENTADORA

NOMBRE

MARCO ANTONIO SALAZAR RUIZ

DAVID ASCENCIO ARAYA RAMÍREZ

JULIO ARMANDO JARA DÍAZ

ANA MARÍA ALCAYAGA HERNÁNDEZ

EDUARDO ALEX CARVAJAL GONZÁLEZ

CECILIA PATRICIA VÉLIZ VALENCIA

CORREO ELECTRÓNICO [email protected] [email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

COORDINADORES CARGO

Encargado de Conviv.

Coordinador PIE

Coordinadora T.P.

Coordinador CRA

Coordinadora Enlaces

NOMBRE

KATHERINNE ELISA AGUILERA BAZAN

EDUARDO ALONSO MICHEA MILLA

VANESSA PATRICIA ROMERO MARÍN

MARIO SANDRO MARÍN RODRÍGUEZ

VERÓNICA SOLEDAD PÉREZ OYARCE

CORREO ELECTRÓNICO [email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

REPRESENTANTES ESTAMENTOS CARGO

Presidente Centro de Estudiantes

Presidente Centro de Padres

Represent. de Consejo de Profes.

Represent. de Asistentes de la Ed.

Representante del Sostenedor

NOMBRE

SELENACAMBURSANO OYARZO

EDGAR BENJAMÍN ANJEL VÉLIZ

RICARDO GAMBOA ZEPEDA

MIGUEL CASTILLO CASTILLO

RODRIGO CRUCES

CORREO ELECTRÓNICO

colegiorshtp@gmail .com

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]



mailto:[email protected]














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Datos Estadísticos: Eficiencia Interna: 2009 – 2017

Matrícula por Nivel

Indicadores de Eficiencia interna

Tasa de Titulación



% TITULADOS QUIMICA

% TITULADOS MINEROS

TOTAL DE EGRESADOS

EGRESADOS QUIMICOS

EGRESADOS MINEROS

TITULADOS QUIMICOS

TITULADOS MINEROS

EGRESO TITULACIÓN

2012 2013 119 56 63 10 14 18 22

2013 2014 71 40 31 13 19 33 61

2014 2015 101 54 47 17 16 31 34

2015 2016 107 42 65 27 12 64 18

2016 2017 93 43 50 25 12 58 24

2017 2018 99 53 46 30 25 57

54

% Promoción

Sobre Matrícula Final del año

Años % Retiro % Repitencia % Asistencia

2017 91 12.6 9 80 430

2016 86.8 12.9 13.1 81.2 517

2015 79.4 12.9 20.5 86.8 564

2014 85.3 11.2 14.6 87.7 561

2013 85.3 10.8 14.6 82.3 540

2012 87.2 7.7 12.8 85.4 574

Nº Estudiante por Nivel /Año Matrícula Total del año

Años 1º 2º 3º 4º

2018 88 78 120 102 388

2017 89 123 117 101 430

2016 193 161 132 108 594

2015 221 156 152 119 648

2014 195 175 153 109 632

2013 202 170 145 89 606

2012 213 175 107 127 622

2011 195 136 154 58 535

2010 147 189 73 35 444

2009 282 102 44 21 449

ORGANIGRAMA

“¡No abandonen a los jóvenes! ¡Escúchenlos, miren sus virtudes antes que sus defectos,

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ORGANIGRAMA

DIRECTOR Marco Antonio Salazar Ruiz

Consejo Escolar Consejo Asesor Empresarial

Consejo de Gestión

INSPECTORES GENERALES David Araya Castro

Julio Jara Díaz

JEFA DE UTP

Ana María Alcayaga

Equipo Técnico: Jefa de U.T.P.

Evaluador

Orientadora

Profesionales de Apoyo

Coordinadora Enlaces

Coordinador C.R.A.

Coordinador PIE

Coord. Técnico Profesional

Jefes de Especialidades

EQ. DE CONVIV. ESCOLAR:

Inspectores Generales

Encargado de Convivencia

Orientadora

Jefa de UTP.

Asistente Social

Psicólogo/a.

Rep. Profesores

EQUIPOS: Paradocentes

Asistentes de la Educación

Asistentes Administrativos

Asistentes de Serv. Menores

EQUIPO DOCENTES:

Profesores Jefes Profesores Plan Común. Profesores de Especialidad Profesores PIE.

Centro de Alumnos

CEAL

Centro de Padres y Apoderados ESTUDIANTES

APODERADOS/AS

Muéstrenles con sus testimonios un estilo de vivir entusiasmante!” Cardenal Raúl Silva Henríquez

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Estructura organizacional del CRSH:

La estructura organizacional del Colegio responde a una Gestión Compartida, liderada por un Equipo de Gestión, dirigido por el Director e integrantes de las diferentes líneas de gestión dentro del establecimiento. Estas líneas de Gestión estarán supervisadas, motivadas y facilitadas por la Directora y formadas por equipos a partir de los Objetivos Estratégicos:

Equipo de Gestión o Gestión Directiva. Gestión Pedagógica. Gestión de la Formación y la Convivencia Escolar. Coordinación Técnico Profesional.

GESTIÓN DIRECTIVA, EQUIPO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL: La gestión del Liceo tiene por objetivo lograr que la comunidad educativa cuente con un equipo que valore, permita y promueva la participación de todos los actores de la comunidad escolar (profesores, asistentes de la educación, alumnos y apoderados), que convoque el compromiso con los objetivos educativos y pedagógicos del liceo, y fortalezca procesos de cambio en la comunidad educativa, donde el foco de nuestro quehacer está centrado en el núcleo pedagógico , es decir nuestra gestión está centrada en el aprendizaje de los estudiantes.

GESTIÓN PEDAGÓGICA: Sus componentes serán los Profesores/as de Asignaturas y Especialidades, organizados en GPT, el CRA, Enlaces, liderados por la UTP, cuyo responsable, la Jefa de UTP, será secundado por el Evaluador en el manejo y aplicación del Currículum vigente, tanto en la Formación General como en la Formación Diferenciada Técnico Profesional.

GESTIÓN DE LA FORMACIÓN Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR: Estará conformado por el Equipo de Convivencia Escolar, liderado por el Encargado de Convivencia Escolar, los Inspectores Generales y la Orientadora (Profesores Jefes, Docentes en general y el personal No Docentes), apoyados por las duplas psicosociales y el Coordinador del PIE.

COORDINACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL: El área de Coordinación Técnico Profesional estará constituida por los Jefes de Especialidad y liderada por la Coordinadora de Formación Diferenciada Técnico Profesional donde se analizará el Currículum vigente en cada especialidad, las redes de formación Técnica y las Empresas del rubro, tanto para la formación como las prácticas laborales. Para esta última etapa de decisión en el plano operativo de actividades y visitas a terreno se sumará la Jefa de UTP, si la situación reviste de un cambio radical.



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C.- MARCO HISTÓRICO INSTITUCIONAL:

El 4 marzo de 2009 fue fundado este plantel educacional municipal mixto, con el Rol Base de Datos 40126-9 bajo el nombre de Colegio Raúl Silva Henríquez, iniciando su servicio educativo con 13 cursos bajo la modalidad de Enseñanza media Humanístico Científica. En la formulación del primer Proyecto Educativo, el equipo directivo, técnico pedagógico y docente se abocó a la tarea de formular un PEI que permitiese su puesta en marcha, con el tiempo dicho proyecto se ha ido democratizando y reformulando, en la medida que la comunidad educativa se constituyó y organizó.

Si bien, la génesis del nuevo colegio obedeció a darle solución a l ingreso a Jornada Escolar Completa del Liceo Estela Ávila Molina de Perry, construyendo un nuevo edificio para la distribución equitativa de su matrícula, en la realidad el nuevo colegio nació como una nueva oportunidad para los estudiantes del sector alto de la ciudad y para un estudiantado de la más diversa procedencia que se sintió atraído por su oferta educativa.

La definición del nombre del naciente colegio fue el primer desafío de la nueva comunidad educativa, se buscaba un nombre que tuviera significado y relevancia para las generaciones de estudiantes que serían educados en sus aulas. Es así como surgió el nombre “Colegio Raúl Silva Henríquez”, inspirado en el Cardenal chileno, quien inmortalizó su pensamiento y sensibilidad social en múltiples acciones y en particular en su “Testamento Espiritual” en donde señaló: “Quiero que en mi país todos vivan con dignidad… La lucha contra la miseria es una tarea de la cual nadie puede sentirse excluido... Quiero que en Chile no haya más miseria para los pobres. Que cada niño tenga una escuela donde estudiar… Que los enfermos puedan acceder fácilmente a la salud… Que cada jefe de hogar tenga un trabajo estable y que le permita alimentar a su familia… ¡Escuchen a los jóvenes, miren sus virtudes antes que sus defectos, muéstrenles con sus testimonios un estilo de vivir entusiasmante!”.

En el año 2010 el equipo directivo, técnico y docente emprendió el desafío de construir un proyecto educativo acorde a las necesidades e intereses de la población escolar, presentando una propuesta al Mineduc de una educación pertinente, con énfasis en la formación integral, donde la Enseñanza de carácter Técnico Profesional fuera el objetivo final. El año 2011 se instaura el área Técnico Profesional, entregando nuevas posibilidades académicas para nuestra población escolar, como una alternativa de estudios q ue da respuesta a los intereses, necesidades y la realidad socio familiar de los educandos, que se apoya con las ofertas del mercado Socio-Laboral de la Provincia de Limarí, instalándose las especialidades de Explotación Minera y Laboratorio Químico con dos cursos de Tercero medio. El año 2012 comienzan las primeras alianzas de colaboración mutua con empresas de la zona, que se transformaron en centros de práctica para los primeros egresados, que se titulan como Técnicos de nivel medio. Con el paso del tiempo las especialidades fueron ampliando para llegar en el año 2014 a cubrir por completo los cursos de Tercero y Cuar to medio. A partir del año 2016, de acuerdo con la implementación de las nuevas bases Curriculares de la enseñanza Media Técnico Profesional, la especialidad de Laboratorio Químico pasó a llamarse Química Industrial con mención en Laboratorio Químico.



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En la búsqueda permanente de atender las necesidades de todos nuestros estudiantes, desde el año 2014 se implementó el Programa de Integración Escolar (PIE), cuya finalidad es brindar apoyo y nivelación a los y las estudiantes que requieren estrategias de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades educativas especiales (NEE). La atención la realiza un equipo multidisciplinario formado por un Coordinador Técnico, profesores de Educación Diferencial y un Psicólogo, quienes conforman un sistema de trabajo colaborativo con los y las Docentes de Aula regular, determinando adecuaciones curriculares y evaluativas, junto a las estrategias de coenseñanza que potencian y estimulan el desarrollo de habilidades cognitivas, entregando las herramientas necesarias para adquirir los procesos de enseñanza aprendizaje de manera óptima en los y las estudiantes.

En el año 2015 iniciamos el nuevo ciclo de 4 años de nuestro PME, instrumento de planificación estratégica que le permite al establecimiento educacional organizar de manera sistemática e integrada los objetivos, metas y acciones para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes; lo que implica intencionar en nuestro establecimiento el desarrollo de un Ciclo de Mejora Continua, entendido como un conjunto de fases articuladas por las cuales debemos transitar permanentemente para mejorar la gestión institucional y nuestros resultados educativos en función de lo declarado en el PEI.

El año 2016 el CRSH ingresa al Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo PACE, que amplía las posibilidades de ingreso a la educación superior a nuestros estudiantes. Se aborda a los estudiantes de 3º Medio y 4° Medio, quienes reciben preparación académica, orientación vocacional y una amplia gama de actividades para la vida en la educación superior.

El año 2016 el CRSH participa como entidad ejecutora de cursos de capacitación SENCE, a través del Programa “Más Capaz”, en la línea de los Liceos T/P, favoreciendo la formación central de estudiantes y de la comunidad en general.

El año 2017, el CRSH replantea su modelo de liderazgo al producirse el primer cambio en la Dirección y el Equipo Técnico con un nuevo enfoque educativo y de gestión, al mismo tiempo, se recibe el importante equipamiento que otorgó el “Proyecto TP 3.0”, implementando el Taller de Explotación Minera con maquinarias de alta tecnología, lo que permite otorgar las competencias y conocimientos necesarios a los estudiantes de la especialidad, como asimismo avanzar en la relación más directa y de apoyo mutuo con las empresas del rubro minero.

El año 2018, se fortalece la enseñanza extracurricular con la implementación de tres maquetas de energías renovables: Solar, Eólica y Biodigestor, adjudicados a través del Proyecto de Innovación Energética.

Nuestro colegio forma parte de dos Redes Técnico Profesionales: Desde el año 2011 integra La Red Provincial Limarí de Liceos Técnico Profesionales,

conformada por 10 Liceos T/P de las Comunas. Desde el año 2018 se lidera la conformación de la Red Regional “Ignacio Domeyko”

de Liceos Mineros, conformada por los 4 Liceos de la Región.



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D.- ANTECEDENTES DEL ENTORNO

El Colegio Raúl Silva Henríquez, de dependencia municipal, ubicado en el sector alto de la ciudad de Ovalle en el límite de las poblaciones Limarí y Mirador, atiende actualmente una matrícula de 388 estudiantes, distribuidos en 14 cursos, conformados luego de entrar en vigencia este año 2018 el nuevo sistema de admisión escolar “SAE”, que se realiza a través de una plataforma ministerial.

Desde nuestra fundación nos hemos caracterizado por recibir estudiantes provenientes preferentemente de sectores poblacionales de la parte alta de la ciudad de Ovalle y de sectores rurales y semi rurales cercanos, entre otros, Huamalata, Sotaquí, Villaseca, aunque también contamos con alumnos y alumnas de otras comunas como Monte Patria y Punitaqui.

Históricamente, la información proporcionada por JUNAEB y SIMCE nos permite señalar que nuestros jóvenes pertenecen predominantemente al nivel socioeconómico Bajo y Medio Bajo. El índice de vulnerabilidad JUNAEB se mantiene superando el 90%, siendo el 2018 de un 94,8%. Un alto porcentaje de las familias del estudiante Raulino son de condición monoparental, que se refleja en la baja participación como apoderados/as en el establecimiento, y se expresa en una baja asistencia a reuniones y citaciones. Un alto porcentaje de estudiantes del CRSH cuentan con el principal rol formativo, afectivo y de contención el otorgado por sus docentes, paradocentes, duplas psicosociales, y equipo directivo del Colegio.

En el contexto laboral productivo de la comuna, la provincia y la región, asociado a las especialidades de Explotación Minera y Química Industrial (Laboratorio Químico), destaca un no excesivo pero importante grupo de empresas mineras, laboratorios, muestreras, etc. con las que se han ido estableciendo alianzas para conseguir cupos de prácticas, necesarias para la Titulación de nuestros estudiantes, las cuales también se convierten en posibles campos laborales. Los estudios indican que en el área de la minería está considerada una inversión que supera los 90.000 millones de dólares, para el período 2012- 2020 en desarrollo de proyectos mineros, obviamente sujeto a los contextos y vaivenes del mercado, lo que traerá consigo el requerimiento de no menos de 40.000 operarios calificados (técnicos de nivel medio, superior y profesionales) que el país no se encuentra en condiciones de abarcar en su totalidad, por ello la función formativa de nuestros estudiantes es fundamental, tanto en lo personal como en lo laboral. Es por esto que las clases se deben instaurar, accionando prácticas pedagógicas integrales, para que los estudiantes aprendan acorde con la demanda de los contextos laborales y los requerimientos de empresas de la zona, a fin de garantizar sus oportunidades desde una formación profesional coherente con las necesidades del sector productivo. Para esto, un gran desafío lo constituye el promover el desarrollo de habilidades blandas y genéricas, que se verán reflejadas en el desempeño de los estudiantes en sus prácticas laborales de los futuros egresados, momento en que se hacen presentes los perfiles de egreso de las especialidades.



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Esquema que representa el flujo que experimenta el capital humano desde la formación

inicial hasta el mundo productivo:

En el mundo productivo de la Química Industrial, existen variadas Empresas que requieren de especialistas, donde nuestros egresados pueden desempeñarse como analista o ayudantes en los laboratorios que suelen poseer las industrias de productos químicos. El campo laboral es extenso, en la medida en que otras actividades, como la medicina, la minería, la agricultura, la producción industrial de alimentos, también requieren de servicios de análisis químicos. Así, pueden desempeñarse en laboratorios independientes o dependientes, como laboratorios de control de calidad, laboratorios de investigación y desarrollo, control medioambiental, toxicología, bromatología y de certificación de productos. La evolución de los laboratorios ha sido enorme, no sólo en cantidad sino también en la calidad de los instrumentos que se manejan, y en la variedad de las muestras, materiales y productos que son analizados. La relación del Colegio con las empresas de la zona se amplía también hacia la Minería, donde nuestros estudiantes son recibidos en los Laboratorios asociados a este ámbito.



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II.- IDEARIO DEL CRSH:

A.- SELLO EDUCATIVO

Colegio Técnico Profesional en los sectores Químico Industrial y Explotación Minera

B.- VISIÓN Colegio Técnico Profesional reconocido por la calidad de los procesos formativos de sus egresados, destacado por la formación de habilidades sociales y competencias profesionales.

C.- MISIÓN Entregar educación técnica de calidad en un ambiente seguro y de sana convivencia, acorde a los perfiles de egreso, con sólido sentido valórico y ambientalista a través del desarrollo de competencias que aseguren trayectorias formativas, que faciliten su inserción en el mundo laboral y la educación superior.

D.- VALORES INSTITUCIONALES

De la misión y visión se desprenden los Valores que consideramos

fundamentales para desarrollar o fortalecer en nuestro establecimiento:

-

-

Responsabilidad

Solidaridad

- Respeto

- Identidad

- Honestidad

- Disciplina

- Tolerancia

(*Actitud sustentable: “El objetivo general es enseñar a los estudiantes a observar cuál es su conducta ante el medio, cómo es que cuidan o no su actividad cotidiana de manera que favorece o no al medio ambiente…qué cosas tengo que hacer para tener una vida sustentable, una actitud frente a la naturaleza”)



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E.- Definiciones y Sentidos Institucionales:

Principios rectores del quehacer de la Comunidad Educativa: Ser una comunidad democrática, laica, pluralista, integradora e inclusiva, que promueve

la paz social y la participación activa y responsable, en un marco de respeto y tolerancia. La valoración y respeto a la diversidad, en la convicción de que todo ser humano posee dignidad y un potencial intelectual, artístico, ético y espiritual que aportar para b eneficio de toda nuestra comunidad. Promover el diálogo y la comunicación participativa, respetuosa y tolerante, en la definición de acuerdos en los diferentes ámbitos de nuestro hacer educativo y las diversas instancias de convivencia escolar. Asumir y promover el respeto por la tierra manifestado en prácticas que velen por el cuidado y preservación del Medio Ambiente. Propiciar una educación de calidad, donde docentes y estudiantes velan por la superación de sus limitaciones y el perfeccionamiento sostenido de sus potencialidades para el servicio de la sociedad. Forjar, promover, fortalecer y valorar la identidad de nuestra comunidad educativa a nivel local, comunal, regional y nacional asumiéndola como nuestro patrimonio cultural. Propiciar mejoras en la calidad de vida de nuestra comunidad, promoviendo estilos de vida saludables, especialmente en lo relativo a hábitos y actitudes positivas hacia dimensiones como: alimentación saludable, práctica del deporte, el desarrollo de una afectividad y sexualidad responsable, autocuidado y autocontrol frente a los flagelos que afectan especialmente a los jóvenes. Promover que los padres y apoderados suscriban integralmente el Proyecto Educativo del CRSH, comprendiendo, valorando y comprometiéndose con el importante rol que les corresponde en el proceso formativo de sus hijos y/o pupilos.

Adscribimos los Principios generales de la Enseñanza Media Técnico Profesional: Constante implementación y renovación del equipamiento y las metodologías de

trabajo, atendiendo a las necesidades del mundo productivo. Un alto grado de flexibilidad en los planes y programas.

Una completa formación en el plano personal, moral y ético.

Un fuerte trabajo de orientación, para encauzar las decisiones de los estudiantes.

Hacemos propios los Principios de la Educación para el Siglo XXI, UNESCO:

Aprender a Conocer, lo que también supone Aprender a Aprender. Aprender a Hacer, no sólo para adquirir una calificación, sino más generalmente una competencia que prepare a la persona para hacer frente a diversas situaciones, a Emprender y a Trabajar en Equipo.

Aprender a Vivir juntos, realizar proyectos comunes, prepararse para superar conflictos cultivando el pluralismo.

Aprender a Ser, trabajo que permita la formación de una Personalidad Sana y Solidaria que le posibilite actuar con autonomía, criterio y responsabilidad personal.



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Enfoques Educativos:

Los principios orientadores y las estrategias para lograr los objetivos del CRSH se encuentran enmarcados en el modelo de escuelas efectivas, priorizando así el aprendizaje de todos los estudiantes. Este Proyecto Educativo Institucional se focaliza en fortalecer el trabajo docente en el aula con una adecuada organización curricular y una propuesta pedagógica, donde las metas y los énfasis están puestos en la atención a la diversidad y la nivelación de estudios que son descendidos en un alto porcentaje de estudiantes. Relevamos la importancia de mantener el monitoreo y evaluación de las acciones pedagógicas con apoyos y visitas al aula, la retroalimentación oportuna, la optimización del trabajo colaborativo, a base de diálogos pedagógicos; en un clima de altas expectativas respecto de nuestros estudiantes; con un liderazgo en la gestión escolar con foco en lo pedagógico, que vincule a toda la comunidad escolar con la consecución de metas y, especialmente, comprometiendo los recursos humanos y financieros para formar en nuestros jóvenes valores y competencias académicas y laborales que les permitan insertarse efectivamente en un entorno exigente, competitivo y en constante cambio.

El énfasis del trabajo didáctico se adscribe a lo que plantea el Modelo Pedagógico Ecléctico, un enfoque conceptual que no se sostiene rígidamente a un paradigma o un conjunto de supuestos, sino que se basa en múltiples teorías, estilos, ideas, posibles de aplicar, pretendiendo conciliar las diversas corrientes existentes, tomando de cada una de ellas lo más valioso y pertinente a nuestra realidad. Privilegiamos tomar del constructivismo el uso de nuevas Metodologías Activas que fomenten el aprendizaje a través de la acción y de la reflexión crítica y constructiva del estudiante, cumpliendo el docente el rol de facilitador del aprendizaje. En la Formación Diferenciada Técnico Profesional, el énfasis estará en el uso de metodologías de tipo inductivo, basadas en la experiencia y la observación de los hechos y la ejercitación práctica, con demostración de ejecuciones y desempeños observables.

Nuestra Propuesta Educativa Ecléctica se caracteriza por la búsqueda permanente de herramientas adecuadas para conformar en nuestros estudian tes una visión integral de la realidad, que les permita tener ventajas comparativas en su ingreso al mundo laboral y la Educación Superior. Un trabajo didáctico capaz de desarrollar los lenguajes fundamentales, Lengua materna, Inglés e Informático; comprometiendo el desarrollo transversal de la Comprensión lectora y la Resolución de Problemas, junto al adecuado desarrollo físico, solidario, científico, artístico y cultural en nuestros estudiantes.



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Trabajamos para lograr la Formación Integral y plena del Estudiante, que supere el marco técnico y tienda a formar personas con una adecuada comprensión del cambio tecnológico, social y cultural y de las implicaciones valóricas del ejercicio de cada una de las acciones de la vida, de la creatividad, de la innovación y del carácter multidisciplinario de la problemática de la vida en sociedad.

Buscamos la construcción de significados compartidos, a través de la intervención de un Profesor Mediador – Facilitador, que articula los conocimientos previos de los estudiantes con aquellos que desea que aprendan, y la generación de una comunidad investigadora y conocedora del mundo tecnológico y profesional. Desde el punto de vista pedagógico, concebimos un educador que se mueva simultáneamente en dos planos: en la elaboración de conocimientos a través de la interacción profesor - alumnos – contenidos y en la elaboración de conocimientos a partir de la interacción del propio alumno con los contenidos. Proponemos un modelo de aprendizaje en el que el aprendiz encuentra sentido a lo que aprende; esto es, cuando se parte de los conceptos que el estudiante tiene, de la experiencia que posee y de las relaciones entre sí de los conceptos aprendidos.

Un desafío para el equipo directivo y técnico es el compromiso a direccionar el trabajo colaborativo y el diálogo pedagógico entre pares como una oportunidad de mejoramiento de sus prácticas, con el intercambio de experiencias y acciones de apoyo a la formación inicial, generando espacios de crecimiento profesional para el mejoramiento del servicio docente, respaldados en necesidades como: algunos Docentes con escasa experiencia profesional; Profesionales que realizan docencia sin contar con formación pedagógica en la enseñanza técnico profesional; Reportes de evaluación docente con debilidad en las buenas prácticas pedagógicas, todo lo cual devela la necesidad de ser respaldados por el equipo directivo y técnico, comprometiendo su apoyo y compromiso permanente para su crecimiento profesional.

Nos comprometemos a desarrollar en nuestros estudiantes el concepto de vida de: Aprender a emprender, lo que se traduce en la utilización de todos los aprendizajes, lo

que les permitirá poder construir sus propios proyectos de vida.



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EXPECTATIVAS DE IMAGEN CORPORATIVA:

Institución de Educación Media Técnico Profesional, actualizada, con énfasis en la

formación valórica, facilitadora del proceso de enseñanza- aprendizaje que privilegia la

eficiencia y la eficacia del quehacer educativo y tecnológico de acuerdo a la realidad social y

laboral de un mundo globalizado.

Institución con docentes comprometidos en su labor que utilizan métodos efectivos e

interactivos para conducir a aprendizajes significativos, mediante recursos tecnológicos

vigentes, acorde con los nuevos desafíos de la Educación de este mundo globalizado.

Institución con un clima organizacional positivo que permita la armonía, dinamismo,

tolerancia y empatía, compartiendo el quehacer educativo con sus alumnos y alumnas, con la

comunidad y el mundo empresarial.

Institución de vanguardia en el campo de la Enseñanza profesional, formadora de

profesionales técnicos de primer orden, dotados de valores éticos y morales, responsables,

con espíritu de superación, colaboradores, honestos y respetuosos que les permita enfrentar

con seguridad los desafíos que impone el mundo globalizado.



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F.- PERFILES

PERFIL DEL EQUIPO DE GESTIÓN

Ser el hilo conductor hacia el fortalecimiento de los aprendizajes de sus alumnos/as. Tomar decisiones; consensuadas como equipo de gestión, de desarrollo personal y de coordinación técnica Profesional para el desarrollo y fortalecimiento del PEI. Ser relacionadores entre Liceo Empresa e Instituciones relacionadas con las Especialidad. Facilitar la comunicación y las relaciones interpersonales; motivando a la participación y la autogestión; actuando como evaluador del funcionamiento del proyecto educativo con crítica y autocrítica surgida entre los miembros de la comunidad. Mantener comunicación con Padres y apoderados difundiendo el proyecto educativo y recibiendo de ellos su aporte al crecimiento de este colegio por una sana convivencia. Generar un clima de Convivencia que favorezca los aprendizajes y el desarrollo integral de todos/as los/as estudiantes. Gestionar y liderar las funciones y tareas pertinentes a cada uno de los roles.



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PERFIL DIRECTORA:

Competencias

Gestionar la relación con

la comunidad y el Representar al colegio

Descripción

Capacidad de gestionar la organización y participación de profesores, estudiantes y familias con el entorno

Capacidad para participar en actividades formales al interior o del establecimiento en representación de la

Establece los referentes estratégicos fundamentales de la formalizando la Misión, la Visión y los Objetivos

Definir el PEI y la Planificación Estratégica del

Difundir el PEI y asegurar

la participación de la

Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje

Gestionar el clima organizacional y la

Informar apoderados funcionamiento del CRSH

Tomar decisiones sobre inversiones en el

Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento. Capacidad de asegurar que la administración y control financiero

efectivos y faciliten la mejora de los resultados del

Administrar los recursos del CRSH.

Gestionar el

Capacidad para organizar los recursos físicos y financieros y el logro de las metas y prioridades del

Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan en forma adecuada los procesos de selección, evaluación

y del personal Coordinar y promover el desarrollo profesional

Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento desempeño profesional y humano de los docentes, con el fin potenciar el proceso de enseñanza y

Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado establecimiento a su cargo, informando a toda la comunidad

de los resultados de su

Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas objetivos de la institución con el fin de elevar los

Dar cuenta pública de su

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del

estándares de de los



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Competencias Descripción

Compromiso Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Institucional, como con los principios éticos de la profesión Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y

Orientación a la

Autoaprendizaje y desarrollo

Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en acuerdo a los estándares del

profesionales, de

Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los Capacidad para realizar oportunamente los ajustes

Negociar y resolver

Adaptación al necesarios el nivel

en los objetivos y metas con el fin de mantener



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PERFIL DOCENTES

Aspectos Cognitivos y Procedimentales (Saber y Saber Hacer)

1.- Se desempeña con profesionalismo, su quehacer pedagógico se caracteriza por:

Conocer y manejar con seguridad y eficiencia el Marco Curricular y Bases Curriculares vigentes.

Domina contenidos y objetivos de su disciplina y se perfecciona en ella permanentemente

Sabe trabajar en función de competencias.

Sirve con vocación a la educación de sus estudiantes, diseñando su trabajo educativo, para atender las necesidades de formación curricular y personal de éstos.

Tiene la capacidad y la disposición para trabajar en equipo.

Está comprometido con el logro de los objetivos del PEI.

Se responsabiliza de los resultados de la calidad de los aprendizajes de todos sus estudiantes y retroalimenta constantemente.

Propicia el desarrollo de actividades vinculadas con el medio ambiente, el emprendimiento y la vida sana.

Conoce y aplica el Manual de Convivencia Escolar, el Reglamento de Evaluación del Colegio y los Planes establecidos por Normativa.

Orienta sus acciones pedagógicas en función de los objetivos de las especialidades impartidas en el establecimiento.

Aspectos Actitudinales (Saber Ser y Convivir)

1.- En lo Moral: predica con el ejemplo y conduce su vida laboral conforme a los valores que el establecimiento declara fundamentales para la buena convivencia:

- Responsabilidad

- Solidaridad

- Respeto

- Identidad

- Honestidad

- Disciplina

- Tolerancia

2.- Convive en forma armónica y respetuosa con el medio ambiente. 3.- En lo profesional se caracteriza por:

Propiciar relaciones de colaboración, respeto y participación con todos los integrantes de la comunidad educativa. Es innovador, creativo y autocrítico con su hacer pedagógico.

Es un líder situacional.

Es propositivo. Es consciente de su responsabilidad social.

Demuestra agrado en su hacer profesional, lo que se refleja en su práctica docente. Se caracteriza por su buena presentación, el respeto a la formalidad y al protocolo propio de sus funciones.



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PERFILES DEL ESTUDIANTE RAULINO:

A.- Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán desarrollado las siguientes competencias:

1. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y escritura pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores. 2. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral. 3. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones desempeñadas. 4. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes. 5. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras. 6. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y en la motivación laboral. 7. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de formación permanente. 8. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones e ideas. 9. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado ambiental. 10. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios básicos de gestión financiera y administración para generarles viabilidad. 11. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal según la normativa correspondiente. 12. Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyección a mediano y largo plazo, respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio y de la inversión.



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B.- PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DE EXPLOTACION MINERA:

Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán

desarrollado las siguientes competencias:

1. Leer y utilizar planos y mapas de ubicación, de estructura de minas, de labores mineras,

de tronaduras, e interpretar simbología asociada a instrucciones técnicas y de seguridad.

2. Instalar y realizar mantenimiento a elementos de fortificación en minas subterráneas y

a cielo abierto, empleando equipos y herramientas, aplicando técnicas y procedimientos

relacionados con las estructuras geológicas y métodos de explotación de acuerdo al

proyecto minero.

3. Instalar equipos de ventilación secundaria en minas subterráneas y de drenaje en minas

subterráneas y a cielo abierto, empleando máquinas y herramientas de acuerdo a

diagramas, instrucciones y procedimientos.

4. Perforar rocas en forma manual y mecánica, y ejecutar actividades de almacenamiento,

primado, transporte, carga y conexión de explosivos para el proceso de tronadura, de

acuerdo a los diagramas e instrucciones técnicas de perforación, disparo y tronadura.

5. Aplicar el marco legal minero en las plantas de explotación, considerando las

responsabilidades individuales, colectivas y empresariales respecto de la seguridad,

prevención de riesgos, respeto al medio ambiente y propiedad minera.

6. Realizar toma de muestras de mineral en distintos puntos del proceso productivo,

reconociendo, clasificando y rotulando las rocas y minerales, de acuerdo al plan de

muestreo.

7. Cubicar los minerales para el carguío, transporte, descarga y regulación del flujo del

mineral, de acuerdo al esponjamiento del mineral y según los requerimientos de

producción, procedimientos asociados y normativa vigente.

8. Ejecutar labores de chancado primario de minerales, empleando equipos con sistemas

de control y automatización, cumpliendo con los estándares de calidad exigidos por la

planta de beneficio y el proceso, de acuerdo a la normativa de seguridad y protección del

medio ambiente.



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C.- EGRESADOS DE QUÍMICA INDUSTRIAL, MENCIÓN LABORATORIO QUÍMICO:

Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán

desarrollado las siguientes competencias:

1. Ordenar y disponer materias primas, insumos, productos químicos, para ser

utilizados en programas de producción de una planta química o para su

almacenamiento, aplicando técnicas y protocolos de traslado, rotulación, layout

(disposición) y preservación de productos químicos.

2. Medir y registrar con precisión el comportamiento de variables e indicadores de los

productos, muestras y procesos productivos, utilizando instrumentos como

termómetros, manómetros, PHmetros, higrómetros, analizadores de gases,

barómetros, flujómetros, romanas, pesas electrónicas y balanzas, entre otros.

3. Preparar informes de observaciones y mediciones realizadas acerca del

comportamiento de variables e indicadores de los productos, muestras y procesos

productivos, describiendo las tendencias, de acuerdo con formatos establecidos,

manuales y digitales, para la consideración y aprobación del profesional especialista.

4. Vigilar constantemente el cumplimiento de estándares de seguridad de las

condiciones físicas y de funcionamiento de instalaciones y equipos, de manejo de

sustancias y productos químicos, así como de los procedimientos de trabajo que

realizan, de acuerdo a normativas nacionales e internacionales.

5. Realizar el manejo de residuos industriales, sólidos y líquidos, previniendo incidentes

o derrames, aplicando procedimientos de emergencia en caso de accidente,

resguardando el cumplimiento de exigencias de identificación, la norma tiva ambiental

y/o sanidad vigente, almacenamiento y disposición final de esos residuos.



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PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN Y PARADOCENTE

Aspectos Cognitivos y Procedimentales (Saber y Saber Hacer)

En su labor se desempeña con profesionalismo, caracterizándose por: - Mantener un trato cordial con todos los integrantes de la comunidad educativa, en especial estudiantes y apoderados, utilizando en todo memento un lenguaje adecuado. - Manejar administrativamente el libro de clases (asistencia, horarios, observaciones) - Ejercer un buen control disciplinario y de asistencia de los estudiantes. - Apoyar la labor docente. - Mediar en conflictos entre los estudiantes, derivando oportunamente los casos a las instancias competentes. - Controlar la disciplina y el cumplimiento del Reglamento de Convivencia de los estudiantes en los recreos, hora de colación, pasillos y espacios comunes, salas de clases y otros. - Colaborar en el sistema de alimentación de los estudiantes. - Colaborar frente a las ausencias de docentes aplicando guías de trabajo asignadas. - Llevar registro de estadísticas diarias, mensuales y semestrales de observaciones y asistencia de los estudiantes. - Conocer y aplicar el Manual de Convivencia Escolar y el PISE y sus protocolos de actuación. - Manifestar disposición para capacitarse en áreas de su competencia laboral (primeros auxilios, competencias TIC, seguridad laboral). - Domina las habilidades tecnológicas básicas (Tics) para manejarse a nivel de usuario, de acuerdo al nivel de exigencia de su función.

Aspectos Actitudinales (Saber Ser y Convivir)

En lo Moral: Sus acciones son coherentes con lo declarado; conduce su vida laboral conforme a los valores que el establecimiento declara fundamentales para la buena convivencia:

Responsabilidad Respeto

Honestidad

Tolerancia

Solidaridad - - - -

Es Riguroso en el cumplimiento de sus funciones. Se preocupa de su Presentación Personal Formal. Conduce su accionar manteniendo los límites de su autoridad. Manifiesta buena disposición hacia el Trabajo en Equipo.



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PERFIL APODERADOS

Perfil deseable durante el proceso educativo: Conoce y acepta el proyecto educativo del colegio y se suma como colaborador del

proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es preocupado del rendimiento escolar de su pupilo/a, mediante la adecuación del tiempo libre.

Asiste a reuniones, justifica a tiempo a su pupilo/a cuando corresponda.

Participa activamente como aporte a la educación integral de su pupilo, atiende el llamado del Subcentro de curso y del Centro General de Padres y apoderados.

Entrega documentación de eximición o reposo médico oportunamente.

Apoya y protege a sus hijos adolescentes en momentos críticos y de desmotivación. Actúa como mediador entre su pupilo y el liceo para remediar la falta y aceptar las sanciones impuestas en el manual de convivencia. Entrega información social y económica de su familia en forma veraz y honesta.

Se dirige a las autoridades del colegio con respeto en lenguaje formal, a pesar de las discrepancias o críticas a nuestra gestión. Canaliza sus inquietudes mediante conductos regulares en niveles de autoridad y/o decisión relacionados en el que hacer de su pupilo.

Es apoderado titular y busca un apoderado reemplazante en caso de fuerza mayor.

Canaliza sus inquietudes y apoyos, consciente de las necesidades del colegio.

Para Cumplir con estos perfiles los Apoderados deben:

Tomar conocimiento del PEI, con la entrega de extracto de PEI, y acta de recepción Conocer horario de pupilo y guiarlo hacia participación en talleres y academias

Entregar en forma oportuna y precisa la información en Inspectoría para ser canalizada hacia UTP. Y sus derivaciones Participar en la vida estudiantil de su pupilo, asistiendo al liceo y asumir roles dentro del curso con valores de respeto y honestidad y solidaridad

Tener apoderado titular y suplente mayor de 21 años, pariente directo ( no pololos, ni amigas de edad similar) Hablar del liceo en forma objetiva

Conocer y respetar los horarios de atención de Profesores Jefes y de Asignatura. Respetar

y acatar las sanciones a las faltas del estudiante, según Manual de Convivencia. Atender la salud física y emocional de su pupilo/a, entregando información en entrevista con Orientación y/o Convivencia Escolar.



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PERFIL DE PROFESIONALES DE APOYO (profesionales y duplas psicosociales)

En el contexto de los Proyectos de Mejoramiento Educativo y el área de

Gestión Curricular en la dimensión de apoyo al estudiante, el establecimiento cuenta con

dos Psicólogos, y una Trabajadora Social.

Los profesionales de apoyo del Colegio Raúl Silva Henríquez, en coherencia con el Proyecto

Educativo, apoyan el quehacer de los agentes educativos, para asegurar las condiciones

óptimas y necesarias para la formación de los estudiantes. Condiciones que son

fundamentalmente compuestas por el contexto familiar, sociocultural y características

personales del estudiante.

El profesional de apoyo, dupla Psicosocial, se caracteriza por:

Realizar un trabajo en red, interviniendo en los distintos sistemas a los cuales

pertenecen los estudiantes, de modo de apoyar la adquisición adecuada del

aprendizaje.

Trabajar interdisciplinariamente, el profesional de apoyo busca generar redes, tanto

internas como externas al establecimiento, que permitan desarrollar un óptimo trabajo

en ámbitos académicos, personales, espirituales y sociales del alumna do.

Demostrar compromiso con su rol y trabajo, siendo proactivo en su día a día, aplicando

estrategias e intervenciones en la comunidad de aprendizaje, que promuevan la sana

convivencia, aceptación de la diversidad, clima de apoyo y respeto mutuo, entre l os

distintos actores que componen la Comunidad Raulina. Todo lo anterior se

operacionaliza en el Aula del Bien Estar, “ABE Raulina”, implementada el año 2018 por

la Directora.

El Colegio cuenta con un grupo de profesionales de educación Diferencial que con forman el

Equipo del PIE:

Estrategia inclusiva, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de

la calidad de la educación que se imparte en el CRSH.

Favorece la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivo s de

aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que

presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE).

El PIE dispone de recursos humanos y materiales adicionales para proporcionar apoyos

y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación para todos los estudiantes,

fortaleciendo el trabajo colaborativo y los equipos de aula.



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III.- OBJETIVOS / Definición de Objetivos Estratégico

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Formar a nuestros estudiantes académica, personal, social y laboralmente, con una sólida estructura valórica, una actitud crítica, reflexiva, investigativa y sustentable*, que los haga competentes para los requerimientos de la educación superior y/o del mundo laboral-productivo, incorporándose eficientemente globalizado y en permanente cambio.

en un contexto

DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1.- Articulación de los procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo, considerando las necesidades de todos los estudiantes, con el fin último de que estos logren los objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades.

LIDERAZGO 2.- Fortalecer el diseño, articulación, conducción y planificación institucional, a cargo del sostenedor y el equipo

directivo, para asegurar el funcionamiento organizado y sinérgico del establecimiento.

CONVIVENCIA ESCOLAR

3.- Sistematizar los procedimientos y las prácticas que favorezcan el ámbito espiritual, ético, moral, afectivo y físico, para el desarrollo personal y social de los estudiantes, implementando acciones formativas transversales y específicas, inspiradas en el respeto a la adolescencia que nos ha legado don Raúl Silva Henríquez.

GESTIÓN DE RECURSOS

4.-Gestionar los procedimientos y las prácticas dirigidas a contar con el equipo de trabajo, los recursos financieros y materiales, y las redes externas necesarios para la adecuada implementación de los procesos educativos, tanto de la formación general como de la modalidad Técnico Profesional.



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OBJETIVO GENERAL: Formar a nuestros estudiantes académica, personal, social y laboralmente, con una sólida estructura valórica, una actitud crítica, reflexiva, investigativa y sustentable*, que los haga competentes para los requerimientos de la educación superior y/o del mundo laboral - productivo, incorporándose eficientemente en un contexto globalizado y en permanente

cambio.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

Estrategias

Gestión Pedagógica.- 1.- Articulación de los procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo, considerando las necesidades de todos los estudiantes, con el fin último de que estos logren los objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades. Liderazgo.-

.Implementación del PME.

.Habilitación de espacios educativos.

.Contratación de personal según acciones con recursos SEP.

.Apoyo a los estudiantes en programa PIE.

.Apoyo a clases TP con Habilidades Blandas.

.Recopilación de información en Banco de Guías Didácticas para asignaturas esenciales del plan de estudios.

.Fortalecer Programas de Sexualidad y Afectividad, Prevención del delito, alcohol y drogas. .Retroalimentación del PME para el logro de aprendizajes. .Habilitación de salas TP y Laboratorios computacionales. .Habilitación de equipamiento de Proyecto 3.0. .Contratación de Psicóloga Convivencia. .Contar con especialistas en apoyo técnico pedagógico (metodología y eval.). .Mejorar el Perfil técnico profesional de los alumnos(as).

.Contar con insumos para funcionamiento de acciones propuestas para el mejoramiento educativo. .Contar con asesorías para cubrir necesidades del Colegio. .Monitoreo de avance y cobertura curricular. .Análisis de estrategias comparadas con los resultados en logros de aprendizajes y metas propuestas.

.Medición de estrategias para el cumplimiento del PME: Éxitos, fracasos y proyección.

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participación de los jóvenes en vida democrática.



OBJETIVO GENERAL: Formar a nuestros estudiantes académica, personal, social y laboralmente, con una sólida estructura valórica, una actitud crítica, reflexiva, investigativa y sustentable*, que los haga competentes para los requerimientos de la educación superior y/o del mundo laboral - productivo, incorporándose eficientemente en un contexto globalizado y en permanente cambio.

Objetivos Estratégicos:

Estrategias

Liderazgo.-

2.- Fortalecer el diseño, articulación, conducción y planificación institucional, a cargo del sostenedor y el equipo directivo, para asegurar el funcionamiento organizado y sinérgico del establecimiento.

.Diseño centrado en una cultura escolar con altas expectativas conduciendo a los actores hacia un enfoque de visión y misión compartida. .Articulación de las prácticas pedagógicas y desarrollo de competencias y Habilidades Blandas, relacionadas con el entorno y con las instituciones y organismos que contribuyan a la formación integral de los educandos.

.Desarrollar estrategia para la formación ciudadana y .Cultura escolar con altas expectativas que contribuya a controlar los índices de eficiencia interna aprobación, repitencia y deserción. .Estrategias que contribuyan a fortalecer el liderazgo de los alumnos mediante la participación enfocada en los pilares del colegio. .Fortalecimiento de los distintos actores en su rol con el fin de gestionar el desarrollo pedagógico con mejor calidad al interior del aula y en las relaciones de interacción pedagógica. .Revisión de proyecto JEC que garantice articulación entre las prácticas educativas y el proyecto técnico profesional. .Formación docente y capacitación del personal en resolución pacífica de conflictos y manejo del clima escolar.

.Evaluación del año anterior en las estrategias de liderazgos fortaleciendo los diversos programas que apoyen el proceso de enseñanza y aprendizaje. .Evaluación de la cultura escolar con altas expectativas. .Toma de decisiones de gestión técnica pedagógica. .Revisión de Central de Recursos tecnológicos e inventario. .Revisión de costos del programa PME y resultados obtenidos.

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.Velar por el cumplimiento de los deberes, derechos y normas

.Actualización de protocolos de seguridad y de emergencia en

.Actualización de Reglamento Interno según demandas.



OBJETIVO GENERAL: Formar a nuestros estudiantes académica, personal, social y laboralmente, con una sólida estructura valórica, una actitud crítica, reflexiva, investigativa y sustentable*, que los haga competentes para los requerimientos de la educación superior y/o del mundo laboral - productivo, incorporándose eficientemente en un contexto globalizado y en permanente cambio.


Estrategias

Convivencia Escolar.-

3.- Sistematizar los procedimientos y las prácticas que favorezcan el ámbito espiritual, ético, moral, afectivo y físico, para el desarrollo personal y social de los estudiantes, implementando acciones formativas transversales y específicas, inspiradas en el respeto a la adolescencia que nos ha legado don Raúl Silva Henríquez.

.Participación de la comunidad educativa en la formulación del proyecto educativo institucional .Revisión de Manual de Convivencia con enfoque didáctico .Articulación de programa PIE con Plan de estudio de distintos niveles .Interacción democrática participativa que contribuya al desarrollo sicosocial de los estudiantes.

.Afianzar el Plan de gestión de Convivencia Escolar, incluyendo las directrices emanadas de Ley de Inclusión.

estipuladas en Reglamento de Convivencia.

PISE.

.Promoción y participación democrática de los jóvenes.

.Difusión de protocolos de convivencia.

.Revisión del reglamento de convivencia con sugerencias del consejo escolar. .Adaptación de rutinas y procedimientos de acuerdo a nuevas necesidades. .Eficiencia en el servicio con medidas de seguridad con medidas de seguridad y protección de las personas.

.Revisión de Reglamento de convivencia con estrategias de autocuidado .Actualización de protocolos con enfoque de género.

.Revisión de perfiles de egreso de cada especialidad.

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OBJETIVO GENERAL: Formar a nuestros estudiantes académica, personal, social y laboralmente, con una sólida estructura valórica, una actitud crítica, reflexiva, investigativa y sustentable*, que los haga competentes para los requerimientos de la educación superior y/o del mundo laboral - productivo, incorporándose eficientemente en un contexto globalizado y en permanen te cambio.


Estrategias

Gestión de Recursos.- Gestionar los procedimientos y las prácticas dirigidas a contar con el equipo de trabajo, los recursos financieros y materiales, y las redes externas necesarios para la adecuada implementación de los procesos educativos, tanto de la formación general como de la modalidad Técnico Profes.

.Contratación de personal docente y de asistente de la educación para cubrir diversas tareas educativas .Asegurar recursos financieros, materiales y tecnológicos necesarios y suficientes para implementar PEI y PME.

.Capacitación de docentes y asistentes de la educación.

.Administración delegada de recursos para la óptima mantención del colegio. .Compra oportuna de insumos para acciones planificadas. .Habilitación de espacios para actividades extracurriculares. .Chequeo de riesgos para mejorar infraestructura y comprar y reparar para un servicio educacional eficaz. .Gestionar: contratación de especialistas que apoyen acciones del PME; recursos para salidas a terreno de especialidades.

.Gestionar recursos para mejorar los espacios en trabajo colaborativo en forma interna y con redes comunal y provincial en que participan los diversos actores. .Apoyar a todas las áreas para el logro de estándares de aprendizaje e indicadores de calidad con el fin de cumplir cabalmente el proyecto educativo. .Gestionar recursos para el área Técnico Profesional en apoyo a salidas de cursos y de alumnos que realizan prácticas profesionales.

.Realizar un plan de mejoramiento coherente con el presupuesto anual priorizando las necesidades del plan de estudios. .Revisión de gastos en coherencia con los resultados. .Realizar revisión de inventario, depreciación y nuevas adquisiciones para el buen funcionamiento del proyecto educativo institucional.

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IV.- EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI

En una primera aproximación, podemos decir que la Evaluación Institucional

es una investigación que se realiza en una institución educativa para obtener bases

firmes de apoyo a la toma de decisiones sobre política institucional, planificación y

gestión educativa, administrativa y económica. El solo hecho de plantear la

evaluación institucional como una actividad de investigación nos debe hacer

reparar en la rigurosidad que exige, tanto en su diseño como en su ejecución. El

proceso de recolección de información y análisis que toda investigación supone,

nos debe permitir construir un saber acerca del establecimiento y sus problemas,

plantear alternativas posibles, trazar estrategias, tomar decisiones y planificar las

acciones. Es evidente que la Evaluación Institucional, concebida de esta manera, se

encuentra en el centro de la búsqueda de la mejora continua de la calidad

educativa de la institución.

Principios que orientan la Evaluación Institucional (autoevaluación):

a. Autonomía institucional. Fortalecimiento de la independencia de la escuela en la

toma de decisiones propias para analizar y mejorar sus procesos pedagógicos y de

gestión, reemplazando el control burocrático y unidireccional por autorregulación y

autocontrol.

b. Correspondencia entre objetivos y resultados. Conexión o coherencia entre lo

que la escuela ha propuesto en su Proyecto Educativo Institucional y los resultados

que obtiene o desea obtener.

c. Participación activa de todos los actores institucionales. Compromiso activo de

todos los integrantes de la comunidad educativa (directivos, docentes, padres,

alumnos, asistentes de la educación).

d. Adecuación al contexto en que se inserta el Colegio. Asegurando la pertinencia

de los servicios educativos que se brindan en función del entorno y d e la

comunidad.

e. Retroalimentación. La institución y sus actores utilizan la información y

conclusiones que se obtienen, para convenir los cambios que promuevan el

mejoramiento de la gestión institucional y pedagógica.

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Siendo el PEI el principal documento de gestión institucional del Colegio

Raúl Silva Henríquez, se señalan a continuación los protocolos de revisión y

actualización. Su revisión se realizará cada dos años, siendo responsabilidad del

Consejo Escolar crear una Comisión revisora.

En una primera instancia se aplicará una encuesta preliminar valorativa a

los docentes y Consejo Escolar, sobre el cumplimiento de los estándares referidos

al PEI. Luego se aplicarán los siguientes instrumentos:

Encuesta a docentes, alumnos y asistentes de la educación sobre difusión

del PEI.

Lista de cotejo para evaluar el documento PEI.

Encuesta a docentes y alumnos sobre participación, ejecución y evaluación

del PEI.



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