COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS - … · ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo...

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

UAC: CIENCIAS DE LA SALUD I

HRS/SESIÓN: 48

PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019 B/QUINTO SEMESTRE

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES

ACADEMIA LOCAL:

Nombre de directores o responsables FIRMA Nombre de directores o responsables firma

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ________________________________________________

NOMBRE COMPLETO CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRONICO

INSTITUCIONAL FIRMA

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL:

FECHAS DE TRABAJO COLEGIADO:

DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo

voy a hacer?

¿Qué material de apoyo voy a

utilizar?

1. Presentación de la UAC

Presentar al grupo información de la UAC de Ciencias de la Salud I; que les permita evaluar los elementos conceptuales del proceso salud de salud-enfermedad, histología, anatomía y fisiología humana y medicina basada en evidencias. Se describe también, el trabajo interdisciplinario que se va a realizar con otras materias que integran el plan de estudio como sigue: Secuencia 1 con Estructura Socioeconómica de México Secuencia 2 con Ciencias de la Comunicación I Secuencia 3 con Geografía. También darle a conocer los nombres de los bloques que integran las secuencias didácticas y su interrelación.

Secuencia Bloques que las integran

I Bloque I Bases conceptuales del proceso de salud-enfermedad y del cuerpo humano

II Bloque II Anatomía y fisiología humana

III Bloque III Medicina basada en evidencias

Así también mencionar que trabajaremos con el programa Construye T para el autoconocimiento de su persona.

Mediante una presentación electrónica

Computadora, proyector, USB

2. Competencias a desarrollar

Se expone la definición de las competencias genéricas y disciplinares; y se presentan en cada secuencia didáctica y se explica cómo estas contribuyen al perfil del bachiller. Competencias Disciplinares CDECE4.- Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza, que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas CDECE5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. CDECE6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. CDCEE10.- Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo CDECE12.- propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. CDECE13.- Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. CDECE14.- Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. Competencias Genéricas CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue



ENCUADRE DE LA UAC

CG3 Elige y practica estilos de vida saludables CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

3.- Aprendizajes Esperados

Se presentan los aprendizajes esperados al iniciar cada secuencia. Secuencia 1

- Explica los conceptos de salud y enfermedad a través de la construcción de definiciones, utilizando terminología médica para evitar enfermedades que afectan a su comunidad.

- Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el proceso salud-enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de concientización ante los problemas de salud que aquejan a su comunidad de manera ética y responsable.

Secuencia 2

- Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones, planos y segmentos del cuerpo humano, a través de modelos o esquemas para explicar la naturaleza de algunos signos y síntomas de forma organizada y considerando necesidades de su comunidad.

- Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y sistemas del cuerpo humano con la aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que las prevengan.

Secuencia 3

- Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su salud y la de su comunidad, informándose a través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de la salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud.

- Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos por la OMS que se desarrolla en nuestro país, investigando los fundamentos del uso de productos y servicios alternativos de salud, de acuerdo al contexto en el que se desarrolla, ayudándolo a tomar decisiones responsables para el cuidado y mantenimiento de su estado de salud y el de su comunidad.



4.- Actividades de aprendizaje

1.-Indicar a los alumnos qué en las actividades a realizar, serán en forma individual, en equipos, y/o grupales, para evaluar habilidades, destrezas, procedimentales, conocimientos, y actitudes. Las cuáles serán evaluadas mediante Autoevaluación, Heteroevaluación y coevaluación. 2.-También se realizarán actividades en conjunto con otras disciplinas como Estructura Socioeconómica de México, Ciencias de la Comunicación I y Geografía. 3.-Así también se realizarán actividades para el desarrollo de habilidades socioemocionales.



5.- Plan de evaluación

Niveles de desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y porcentajes

Fechas de entrega

Explicar los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, enfatizando en esta última:

CORTES PARCIALES

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS

EXAMEN ESCRITO

I, II, III 70 10 20

Explicar que en curso normal la calificación se obtiene con el promedio de las calificaciones parciales y ajustándolo al 70% y que se aplica un examen semestral cuyo valor es de 30% Se indicará que para obtener la calificación de las evidencias se utilizarán instrumentos cómo rúbricas, listas de cotejo, etc., y éstas las diseñará el docente, pero las podrá aplicar el mismo alumno, un par o el docente (coevaluación, autoevaluación, heteroevaluacion). Añadirá que los instrumentos tendrán criterios de calidad que permitirán emitir una calificación cuantitativa y cualitativa. Dará a conocer el esquema de evaluación integral, que incluye las actividades de tipo sumativo por corte parcial.

PRIMER CORTE SEGUNDO CORTE TERCER CORTE

Esquema 15% Modelo 10% Cuadro comparativo 10%

Reporte de práctica 15% Cartel 10% Reporte de investigación 10%

Mapa semántico 10% Cuadro comparativo 10%

Problematización 40% Problematización 40% Problematización 40%

Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10%

Examen 20% Examen 20% Examen 20%



APRENDIZAJE CLAVE del campo disciplinar al que pertenece la asignatura

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad

Estructura, propiedades y funciones de los sistemas vivos.

Una, dos, tres… muchas células. I II

Desarrollo de la ciencia y la tecnología a

través de la historia de la humanidad. La ciencia con vida propia

III

Explica la estructura y organización

de los componentes naturales del

planeta

Estructura, propiedades y funciones de

los seres vivos ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no vivo?

I

II

Explica la estructura y organización

de los componentes naturales del

planeta

Estructura, propiedades y funciones de

los seres vivos en el ambiente natural

Procesos energéticos y cambios químicos de la célula.

¿Qué fue primero el huevo o la gallina? ¡Ninguno!

II

Explica el comportamiento e

interacción en los sistemas químicos,

biológicos, físicos y ecológicos.

Reproducción y continuidad de los

sistemas vivos en el tiempo

La reproducción celular

Emulando la naturaleza biológica en el laboratorio

El sistema nervioso

Flujos de materia y energía en los escenarios de la vida

El crecimiento de las poblaciones

La biodiversidad: resultado de la evolución

II

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA


No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque I Bases conceptuales del proceso de salud-

enfermedad y del cuerpo humano

HRS. CURRICULARES: 10 PERIODO DE APLICACIÓN: 27 de agosto al 12 de septiembre de 2019 (9 sesiones)

PROBLEMATIZACIÓN: Uno de los problemas de la salud en muchas de las comunidades de nuestro estado, son las enfermedades causadas por el medio ambiente. La salud es una característica propia de la vida, y gracias a la investigación científica se conocen cada vez más los factores que tienden a minarla. Entre los más importantes conocemos la herencia, el medio y las formas de vida. Es conocida la relación entre los factores bióticos y abióticos del medio ambiente y el desarrollo de las enfermedades; por ello, es necesario aplicar medidas preventivas para disminuir los riesgos de contagio o propagación de las mismas principalmente en tu entorno. En la solución de esta problemática establecerás medidas preventivas de la enfermedad del dengue. Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el proceso salud-enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de concientización ante los problemas de salud que aquejan a su comunidad de manera ética y responsable.

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s): CG3 Elige y practica estilos de vida saludables CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas Atributos: 3.3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo

humano y el de quienes lo rodean 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

Competencias Disciplinares: CDECE4.- Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y

biológico presentes en la naturaleza, que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas

CDECE5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.

CDCEE10.- Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo

CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

Aprendizajes Esperados: 1.- Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el proceso salud-

enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de concientización ante los problemas de salud que aquejan a su comunidad de manera ética y

Interdisciplinariedad: Asignatura: Estructura Socioeconómica de México Aprendizaje esperado:

responsable. 2.- Explica los conceptos de salud y enfermedad a través de la construcción de definiciones,

utilizado terminología médica para evitar enfermedades que afectan a su comunidad.

Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico de su comunidad, permitiéndole tomar decisiones de forma responsable. Aprendizaje esperado de la UAC (Ciencias de la Salud I): Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el proceso salud-enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de concientización ante los problemas de salud que aquejan a su comunidad de manera ética y responsable.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1 Relaciona T Conciencia Social Lección 1 ¿Qué voy a hacer en este curso? 1.4 Los demás

2 Relaciona T Conciencia Social Lección 4 Mi propia perspectiva 4.4 El contexto importa

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de la

secuencia CG

Aprendizajes esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos %

Recursos Didácticos

1

APERTURA

El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica: - Los aprendizajes esperados a desarrollar - Los atributos de la competencia genérica a promover - La problemática planteada y las instrucciones para la solución de

la misma. - Las evidencias a considerar en la evaluación - La promoción de las Habilidades socioemocionales, además, - La interdisciplinariedad

El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.

- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar

TIC´s Pintarrón

Marcadores

- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.

Presentación de la problematización. Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución.

Instrucciones: La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad. En equipos mixtos investigan en diferente fuentes sobre el dengue y visitan el hogar de alguno de los compañeros de equipo, para identificar y eliminar los posibles focos de infección en el mismo. Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:

1. Un tríptico, con la información obtenida y la identificación dela triada ecológica, distribuyéndolo entre los compañeros de la institución, para promover la prevención de la enfermedad abordada.

2. Dispositivo para atrapar el mosquito transmisor del dengue. https://www.youtube.com/watch?v=8XDDRLafHf0

Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone ante el grupo y se obtienen conclusiones grupales. Fecha de entrega: 11 de septiembre Valor: 40% Instrumento de evaluación: Rúbrica

Aspectos a evaluar: Problematización 40% Esquema 15% Reporte de práctica 15% CG 10% Examen 20%

Evaluación Diagnóstica. El alumno resuelve la evaluación diagnóstica tomada de libro Ciencias de la Salud I, Del Haro, Ma. Ed. Anglodigital 2015. Pág. 15

Activación del conocimiento previo.

Libro Pluma

Pintarrón Marcadores

TICs Pintarrón

Marcadores

Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan respuesta a las siguientes preguntas:

- ¿Es importante para ti cuidar la salud? - ¿Conocer a qué enfermedades están expuestos y a cuáles más

propensos las personas de tu edad? - ¿Estás consciente de las circunstancias de tu entorno que pueden

alterar tu salud?

Conexión. Los alumnos realizan en forma individual la lectura “La epidemia del siglo XXI” del libro Ciencias de la Salud I, Del Haro, Ma. Ed. Anglodigital 2015. Pág. 12, luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.

2

DESARROLLO

Docente Expone los conceptos de salud y enfermedad, así como el reconocimiento del objeto estudio de la histología, anatomía y fisiología. Solicitando la elaboración de un mapa conceptual al tópico de la salud y la enfermedad y las ramas de la medicina que estudian el cuerpo humano.

Alumno

De manera individual elaboran un mapa conceptual sobre la salud y la enfermedad y las ramas de la medicina. Se aplica heteroevaluación.

Mapa

conceptual

(P)

LC

F

TIC´s Pintarrón

Marcadores

Libro Cuaderno

Pluma

3

Docente Apoyado en las TIC´s expone los niveles de organización del cuerpo humano, indicando la elaboración de un cuadro comparativo de los niveles de organización https://www.youtube.com/watch?v=mvH7x6J7aG8 https://www.youtube.com/watch?v=vXcYK1rViPM Alumno

Elabora un cuadro comparativo que les permita describir los niveles de organización del cuerpo humano. Coevaluación

Docente

Con el fin de familiarizarse y utilizar el lenguaje médico, que facilitará el aprendizaje sobre nuestro cuerpo y nuestra salud, el docente expone la terminología médica con ejemplo de prefijos y sufijos, y solicita un

Cuadro

comparativo

F

TIC´s Libro

Pintarrón Plumones

Libro Cuaderno

Pluma

TIC´s Libro

Pintarrón

4.2 Aplica

distintas estrategias

4.5 Maneja

las tecnologías

de la

2. Explica los

conceptos de

esquema relativo al tópico.

Alumno Atiende la exposición e investiga en diversas fuentes la raíz griega o latina de las palabras comunes en el lenguaje médico, y elabora un esquema donde incluya el término, la raíz, el significado y la aplicación de las palabras. Incluyendo en el mismo la construcción del concepto de salud y enfermedad.

Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.2 y 4.5 de la CG; mediante la heteroevaluación.

Esquema

(P)

LC

Esquema CG

(P)

LC

15%

2.5%

2.5%

Libro Cuaderno

Pluma

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Externa un pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria se trabaja la lección 1.4, Los demás, que promueve las relaciones afectivas que permiten mirar las cosas desde el lugar de otra persona, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 1.4

Los demás, de

Construye T

(F)

Fotocopia

4

Docente Explica mediante un esquema los elementos de la triada epidemiológica, proponiendo un ejercicio de identificación de los elementos de la triada; así también una actividad experimental sobre la observación del vector biológico que ocasiona el dengue.

Alumno

Investiga los factores y elementos de riesgo, químicos, físicos, biológicos y sociales de la triada epidemiológica. Realiza una actividad experimental sobre la observación microscópica del vector biológico del dengue, participando activamente en el experimento y entrega un reporte de ello. Heteroevaluación

Reporte de

práctica

Exp

(P)

Rúbrica

15%

TIC´s Libro

Pintarrón Plumones

Libro, Fuentes

electrónicas Material de lab.

5,6

Docente Explica mediante diapositivas el proceso salud- enfermedad, para que reconozca y valore los periodos de la historia natural de enfermedad.

Interdisciplinariedad

con Metodología de la

Investigación

Docente Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Estructura Socioeconómica de México, pues ésta les será útil para desarrollar el aprendizaje esperado: Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico de su comunidad, permitiéndole tomar decisiones de forma responsable

Alumno

Ejemplifica la historia natural del resfriado común, y redacta su historia clínica y se compromete a cuidar su salud a través de un contrato. Coevaluación.

Contrato de salud (P)

LC

F

Libro, Fuentes

electrónicas

7

Docente Expone con apoyo de un esquema los niveles de prevención de la salud y solicita un diagrama de acuerdo a los niveles de prevención de Laevell y Clarck

Alumno Atendiendo las indicaciones, elabora un diagrama de niveles de prevención de Laevell y Clarck, que le permitan identificar los riesgos en la salud.

Diagrama

F

TIC´s Libro

Pintarrón Plumones

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Expresa de manera crítica sus ideas y muestra respeto por las demás opiniones, se trabaja la lección 4.4, El contexto importa, enseñando que el contexto en el que se desarrolla el individuo influye en la toma de decisiones, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 4.4

El contexto

importa, de

Construye T

(F)

Fotocopia

8

3.3. Cultiva

relaciones

...

4.1. Expresa ideas y

1.- Clasifica los

elementos de la triada ecológica y

ejemplifica …

CIERRE: Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en equipos mixtos presentan el tríptico y el dispositivo para atrapar los mosquitos. Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el proceso salud-enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de concientización ante los problemas de salud que aquejan a su comunidad de manera ética y responsable, a través de las exposiciones y conclusiones grupales. Se evalúa también con esta actividad el atributo 3.3 y 4.1 de la CG;

Tríptico Dispositivo (P)

Rúbrica

Tríptico Dispositivo CG

(P)

40%

2.5% 2.5%

Internet Pintarrón

Pintarrón plumones

conceptos mediante…

mediante la heteroevaluación. Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Rúbrica

Cuestionario (C)

9

Actividad reflexiva.

Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera individual, se contestan las interrogantes expuestas en el libro Ciencias de la Salud I, Del Haro, Ma. Ed. Anglo digital 2015. Pág. 33 Examen parcial correspondiente al primer reporte

Examen (C)

20%

Examen impreso

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: Ciencia de la Salud I

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACION

FINAL 1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL

Competencias disciplinares

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)

Examen parcial Competencia(s) genérica(s)

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

Promedio de las tres

evaluaciones parciales

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 27 de agosto de 2019 Hasta: 12 de septiembre de 2019

CDB_ (competencia disciplinar básica)

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de

cumplimiento Valor

CDECE4 CDECE5 CDECE10 CDECE12

2.- Explica los conceptos de salud y enfermedad a través de la construcción de definiciones, utilizado terminología médica para evitar enfermedades que afectan a su comunidad.

1.- Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo

influyen en el proceso salud-enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de concientización ante los problemas de salud que aquejan a su comunidad de manera ética y responsable.

Esquema/LC

Reporte de práctica/Rúbrica

Tríptico, Dispositivo/Rúbrica

Examen parcial (20%)

29 agosto

3 septiembre

11 septiembre

12 septiembre

15%

15%

40%

20%

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:

CG3 Elige y practica estilos de vida saludables CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas

3.3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto

en el que se encuentra y los objetivos que persigue 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas

2.5%

2.5% 2.5%

2.5%

TOTAL 100%


No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque II Anatomía y fisiología humana

HRS. CURRICULARES: 30 PERIODO DE APLICACIÓN: 17 de septiembre al 30 de octubre de 2019 (19 sesiones)

PROBLEMATIZACIÓN: Los niveles de organización en los sistemas vivos tienen su origen en la célula, tejidos y órganos, estas estructuras son la base que conforman a todos los sistemas humanos. El alumno a través de esta actividad descubre que cada órgano es importante para mantener la vida pues cada uno interacciona y no de manera aislada sino como un todo en una red muy compleja, dinámica y en equilibrio. El alumno valora la función de los órganos y sistemas, y su relación con la salud o la enfermedad, mediante la elaboración de una revista científica. Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y sistemas del cuerpo humano con la aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que las prevengan.


Competencia(s) Genérica(s): CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue CG3 Elige y practica estilos de vida saludables Atributos: 1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados en

el marco de un proyecto de vida. 1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3.1. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico,

mental y social 3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de

distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo

Competencias Disciplinares: CDECE4.- Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y

biológico presentes en la naturaleza, que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas

CDECE5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.

CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

CDECE13.- Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.

CDECE14.- Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

Aprendizajes Esperados: 1. Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y sistemas del cuerpo

humano con la aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que las prevengan.

2. Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones, planos y segmentos del cuerpo humano, a través de modelos o esquemas para explicar la naturaleza de algunos signos y síntomas de forma organizada y considerando necesidades de su comunidad.

Interdisciplinariedad: Asignatura: Ciencias de la Comunicación I Aprendizaje esperado: Ejemplifica los tipos de comunicación y sus interacciones reflexionando sobre sus características y funciones con el fin de favorecer la comunicación asertiva dentro de su contexto.

.

Aprendizaje esperado de la UAC (Ciencias de la Salud I): Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones, planos y segmentos del cuerpo humano, a través de modelos o esquemas para explicar la naturaleza de algunos signos y síntomas de forma organizada y considerando necesidades de su comunidad.



1 Relaciona T Conciencia Social Lección 6 Múltiples perspectivas 6.4 Perspectivas y contextos diferentes

2 Relaciona T Conciencia Social Lección 8 Ampliar nuestro círculo de empatía 8.4 Gente común


Sesiones de la

secuencia CG



instrumentos %


1

APERTURA

El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica: - Los aprendizajes esperados a desarrollar - Los atributos de la competencia genérica a promover - La problemática planteada y las instrucciones para la solución

de la misma. - Las evidencias a considerar en la evaluación - La promoción de las Habilidades socioemocionales, además, - La interdisciplinariedad




Presentación de la problematización.

TIC´s Pintarrón

Marcadores

Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución.

Instrucciones: La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad. En equipos mixtos investigan en diferentes fuentes sobre la anatomía y fisiología de tres órganos del cuerpo humano, y de manera coordinada presentan el siguiente producto:

- Una revista científica sobre la anatomía y función de tres órganos.

La revista debe contener:

Portada

Índice

Función de los órganos, la cavidad que lo contiene, el tejido que lo conforma, imágenes, alguna noticia relacionada a avances científicos que incluya a dicho órgano, la patología y la higiene para cada órgano.

Un escrito reflexivo sobre la importancia de la alimentación y la salud de los órganos del cuerpo

Anuncios publicitarios sobre artículos que se utilizan en la higiene personal.

Una sopa de letras.

Los créditos y la bibliografía. Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone ante el grupo y se obtienen conclusiones grupales. Fecha de entrega: 29 de octubre Valor: 40% Instrumento de evaluación: Rúbrica

Aspectos a evaluar: Problematización 40% Modelo 10% Cartel 10% Mapa semántico 10% CG 10% Examen 20%

Evaluación Diagnóstica.

Libro Pluma

Pintarrón Marcadores

Revistas cientificas

TICs Pintarrón

Marcadores

El alumno resuelve la evaluación diagnóstica tomada de libro Ciencias de la Salud I, Del Haro, Ma. Ed. Anglodigital 2015. Pág. 41

Activación del conocimiento previo. Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan respuesta a las siguientes preguntas:

- ¿Qué aparato se ubica principalmente en la cavidad pélvicoabdominal?

- ¿Qué sistema está formado por las glándulas endócrinas? - ¿Cuál es el sistema que nos defiende de los agentes

patógenos?

Conexión. Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Curiosidades del cuerpo humano” del libro Ciencias de la Salud I, Del Haro, Ma. Ed. Anglodigital 2015. Pág. 38, luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.

2, 3

1.3. Elige

alternativas y cursos de

…

2. Describe la

importancia del …

DESARROLLO

Docente Expone mediante diapositivas los diferentes planos del cuerpo humano así como sus cavidades, y solicita la elaboración de un esquema o modelo de los planos y cavidades del cuerpo humano, con las ideas principales de cada cavidad y plano.

Alumno

De manera individual elabora un esquema o modelo de los planos, ejes y cavidades del cuerpo humano, incluyendo las ideas principales de cada cavidad y plano. Se aplica heteroevaluación. Se evalúa también con esta actividad el atributo 1.3 de la CG; mediante la heteroevaluación.

Modelo

(P)

LC

Modelo CG

(P)

LC

10%

2.5%

TIC´s Pintarrón

Marcadores

Libro Cuaderno

Pluma

Libro Cuaderno

Pluma

4, 5, 6, 7, 8 y 9

Docente Explica con apoyo de esquemas el campo de estudio de la anatomía, fisiología; así como una introducción a las patologías higiene de los sistemas del cuerpo humano. Solicita una investigación sobre los conceptos de anatomía, fisiología y patologías para que posteriormente

TIC´s Libro

Pintarrón Plumones

1.5 Asume las

consecuencias de …

se discuta en el grupo y los relacione con los órganos del cuerpo humano ya conocidos. Alumno

Realiza una investigación sobre los conceptos de anatomía, fisiología, así como las patologías e higiene de los sistemas, para que posteriormente se discuta en el grupo y los relacione con los órganos del cuerpo humano ya conocidos Coevaluación

Docente

Presenta una exposición sobre la anatomía, fisiología, higiene y patologías de los sistemas: tegumentario, músculo-esquelético y nervioso. Solicitando una investigación sobre la higiene de éstos, así como el diseño de un cartel sobre las medidas preventivas para el cuidado de la salud de los sistemas abordados.

Alumno Atiende la exposición e Investiga sobre la anatomía, fisiología e higiene de los sistemas: tegumentario, músculo-esquelético y nervioso; tomando como referencia la información, diseña un cartel sobre medidas preventivas para el cuidado de la salud del adolescente. Coevaluación

Se evalúa también con esta actividad el atributo 1.5 de la CG; mediante la heteroevaluación.

Discusión

GO

Cartel

(P)

LC

Cartel CG

(P)

LC

F

10%

2.5%

Libro Cuaderno

Pluma

TIC´s Libro

Pintarrón

Libro Cuaderno

Pluma

Libro Cuaderno

Pluma

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Toma decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias, se trabaja la lección 6.4, Perspectivas y contextos

diferentes, que enseña que el contexto sociocultural influye en cómo valoramos las cosas, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 6.4

Perspectivas y

contextos

diferentes, de

Construye T

(F)

Fotocopia

10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 y 17

Docente Diseña y presenta una exposición sobre la anatomía, fisiología, higiene y patologías de los sistemas: endócrino, inmunológico, linfático, cardiovascular y respiratorio, y solicita revisión y análisis de vídeo sobre

TIC´s Libro

Pintarrón Plumones



Investigación

el aparato endócrino https://www.youtube.com/watch?v=lEvH1SjCa_s y elaboración de un mapa semántico sobre el sistema endocrino, tipos de glándulas, hormonas que producen, su función, medida preventivas para mantenerlo sano.

Docente Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Ciencias de la Comunicación I, pues la socialización del mapa conceptual, le permitirá promover el tipo de comunicación que está utilizando (masiva).

Alumno

Analiza un vídeo "El hipotálamo y el sistema endocrino" y redacta conclusiones referidas al mismo y elabora el mapa semántico solicitado. Coevaluación

Mapa semántico

(P)

LC

10%

Libro, Fuentes

electrónicas

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa, mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, se trabaja la lección 8.4, Gente común, que permite reconocer que hay gente en la comunidad con la que compartimos experiencias para generar empatía, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 8.4

Gente común,

de Construye T

(F)

Fotocopia

18

3.1. Reconoce la

actividad física

...

3.2. Toma

decisiones a

partir de …

1. Establece la relación

entre la …

CIERRE: Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en equipos mixtos presentan la revista científica. Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y sistemas del cuerpo humano con la aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que las prevengan, a través de las exposiciones y conclusiones grupales. Se evalúa también con esta actividad el atributo 3.1 y 3.2 de la CG; mediante la heteroevaluación. Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y

Revista científica (P)

Rúbrica

Revista científica CG (P) Rúbrica

Cuestionario (C)

40%

2.5% 2.5%

Libro

Internet Pintarrón

Libro Pintarrón plumones

https://www.youtube.com/watch?v=lEvH1SjCa_s

así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

19


Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera individual, se contestan las interrogantes expuestas en el libro Ciencias de la Salud I, Del Haro, Ma. Ed. Anglodigital 2015. Pág. 139 Examen parcial correspondiente al primer reporte

Examen (C)

20%

Examen impreso

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 17 de septiembre de 2019 Hasta: 30 de octubre de 2019



cumplimiento Valor

CDECE4 CDECE5 CDECE10 CDECE12

CDECE14

2. Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y sistemas del cuerpo humano con la aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que las prevengan.

1. Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones, planos y segmentos del cuerpo humano, a través de modelos o esquemas para explicar la naturaleza de algunos signos y síntomas de forma organizada y considerando necesidades de su comunidad.

Modelo/LC

Cartel/LC

Mapa semántico/LC

Problematización/Revista

científica/Rúbrica


19 septiembre

3 octubre

29 octubre

29 octubre

30 octubre

10%

10%

10%

40%

20%


CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

CG3 Elige y practica estilos de vida saludables

1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados en el marco de un proyecto de vida.

1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3.1. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social 3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo

2.5%

2.5% 2.5% 2.5%

TOTAL 100%


No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque III Medicina basada en evidencias

HRS. CURRICULARES: 8 PERIODO DE APLICACIÓN: 31 de octubre al 4 de diciembre de 2019 (14 sesiones)

PROBLEMATIZACIÓN: Los programas de salud escolar tradicionalmente se consideran responsabilidad exclusiva del sector salud y a las escuelas como simples “receptoras pasivas” de estas actividades, casi siempre esporádicas (jornadas de vacunación, campañas de salud, charlas o conferencias sobre enfermedades específicas, entre otras) y realizadas por agentes externos a la comunidad educativa. Un estilo de vida saludable implica la creación de hábitos y aplicación de valores. Participa en la estrategia de los 5 pasos que la Secretaría de Salud ha publicado. Diseña una campaña de salud para desarrollar la estrategia de los 5 pasos en tu escuela. http://sep.gob.mx/work/appsite/basica/estrategia_5_pasos.pdf http://www.5pasos.mx/ Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su salud y la de su comunidad, informándose a través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de la salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud.


Competencia(s) Genérica(s): CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Atributos: 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 5.6. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito

específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad

Competencias Disciplinares: CDECE5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de

proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.

CDECE6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

http://sep.gob.mx/work/appsite/basica/estrategia_5_pasos.pdf

http://www.5pasos.mx/

7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento

7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos

7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación

10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional

Aprendizajes Esperados: 1. Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su salud y la de su comunidad,

informándose a través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de la salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud.

2. Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos por la OMS que se desarrolla en nuestro país, investigando los fundamentos del uso de productos y servicios alternativos de salud, de acuerdo al contexto en el que se desarrolla, ayudándolo a tomar decisiones responsables para el cuidado y mantenimiento de su estado de salud y el de su comunidad.

.

Interdisciplinariedad: Asignatura: Geografía Aprendizaje esperado: Explica la estructura de la población humana integrando la diversidad cultural de las diferentes regiones, demostrando una consciencia social ante las situaciones de su entorno, para relacionarlas con el desarrollo económico a nivel local, nacional y global. Aprendizaje esperado de la UAC (Ciencias de la Salud I): Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos por la OMS que se desarrolla en nuestro país, investigando los fundamentos del uso de productos y servicios alternativos de salud, de acuerdo al contexto en el que se desarrolla, ayudándolo a tomar decisiones responsables para el cuidado y mantenimiento de su estado de salud y el de su comunidad.



1 Relaciona T Conciencia Social Lección 11 Interdependencia y la generación de

metas comunes 11.4 Perspectivas y conflictos sociales

2 Relaciona T Conciencia Social Lección 12 ¿Qué me llevo de este curso? 12.4 Grandes problemas, problemas

de todos


Sesiones de la

secuencia CG



instrumentos %


1

APERTURA

El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica: - Los aprendizajes esperados a desarrollar - Los atributos de la competencia genérica a promover - La problemática planteada y las instrucciones para la solución

de la misma. - Las evidencias a considerar en la evaluación - La promoción de las Habilidades socioemocionales, además, - La interdisciplinariedad




Presentación de la problematización. Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución.

Instrucciones: La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad. En equipos mixtos investigan sobre la estrategia de los 5 pasos, (ver direcciones electrónicas señaladas en el apartado de la problematización), y se informan a través de fuentes pertinentes y fundamentadas para tomar decisiones adecuadas. Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:

1. Campaña de salud, para aplicar en la comunidad escolar, que considere los siguientes aspectos:

TIC´s Pintarrón

Marcadores

TICs Pintarrón

Marcadores

- Objetivo - Slogan publicitario - Medio publicitario, carteles, videos, mantas colocadas en la

escuela, Facebook u otros. - Determina las actividades que propondrás a la comunidad

escolar para mantenerse sanos (Estrategia de los 5 pasos): Paso 1: Actívate Paso 2: Toma agua Paso 3: come verduras y frutas Paso 4: Mídete Paso 5: Comparte

- Listado de recursos (económicos, físicos y humanos) para llevar a cabo la campaña de salud

- Cronograma de actividades - Considera los obstáculos que se pudieran presentar, tales

como: pretextos para no seguir los consejos y/o actividades propuestas.

- Conclusiones personales

Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone ante el grupo y se obtienen conclusiones grupales. Fecha de entrega: 3 de diciembre Valor: 40% Instrumento de evaluación: Rúbrica Heteroevaluación

Aspectos a evaluar: Problematización 40% Cuadro comparativo 10% Reporte de investigación 10% Cuadro comparativo 10% CG 10% Examen 20%

Evaluación Diagnóstica. El alumno resuelve la evaluación diagnóstica, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Conoces el concepto de la Medicina Basada en Evidencias? ¿Sabes la diferencia entre medicina alópata y medicina alternativa?

TICs Pintarrón

Marcadores Cuaderno

Activación del conocimiento previo. Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan respuesta a las siguientes preguntas:

- ¿Cómo auto percibe su salud? - ¿Con qué regularidad realizas algún deporte? - ¿Cuáles son tus hábitos alimenticios?

Conexión. Los alumnos realizan en forma individual la lectura: Caso Clínico, aplicando la Medicina Basada en Evidencias. Tomado de la siguiente dirección: http://132.248.9.34/hevila/BoletinmedicoCuliacanMexico/2004-05/vol1/no1/4.pdf

2, 3, 4, 5, 6, 7 y

8

4.5 Maneja las

tecnologías de …

5.1 Sigue

instrucciones y …

10.2 Dialoga y

aprende de …

DESARROLLO

Docente Expone con ayuda de presentaciones elaboradas sobre la anatomía, fisiología, higiene y patologías de los aparatos digestivo, urinario, reproductor masculino y reproductor femenino; y solicita la elaboración de un cuadro comparativo, con las siguientes características: Aparato, órganos que lo componen, características principales, función e higiene.

Alumno

Atiende la exposición y elabora de manera individual, el cuadro comparativo de los aparatos abordados y con las características solicitadas, que le permitan identificar la estructura y función de los aparatos citados. Se aplica Heteroevaluación. Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.5, 5.1 y 10.2 de la CG; mediante la heteroevaluación.

Cuadro

comparativo

(P)

LC

Cuadro

comparativo CG

(P)

LC

10%

1% 1% 1%

TIC´s Pintarrón

Marcadores

Libro Cuaderno

Pluma

Libro

Cuaderno Pluma

9, 10

6.1 Elige las

fuentes de …

7.1

Docente Explica con apoyo de las TICs y sustentado en información pertinente del internet, el concepto y la metodología de la medicina basada en evidencias (MBE), y solicita un reporte de investigación sobre el concepto de la MBE, su metodología, y la importancia de ésta en el campo de la salud.

TIC´s Libro

Pintarrón Plumones

http://132.248.9.34/hevila/BoletinmedicoCuliacanMexico/2004-05/vol1/no1/4.pdf

http://132.248.9.34/hevila/BoletinmedicoCuliacanMexico/2004-05/vol1/no1/4.pdf

Define metas y da

seguimiento a …

Alumno

Participa activamente en la exposición, y realiza una investigación sobre el concepto de la MBE y su metodología, y cómo ésta contribuye en la mejora de diagnóstico y tratamientos médicos. Coevaluación Se evalúa también con esta actividad el atributo 6.1 y 7.1 de la CG; mediante la heteroevaluación.

Reporte de

investigación

(P)

LC

Reporte de

investigación

(P)

LC

10%

1% 1%

Libro Cuaderno

Pluma

TIC´s Libro

Pintarrón

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Se informa a través de distintas fuentes de consulta antes de tomar decisiones, se trabaja la lección 11.4, Perspectivas y conflictos sociales, que promueve la forma en cómo nos vemos nosotros y la forma en qué nos ven los demás, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 11.4

Perspectivas y

conflictos

sociales, de

Construye T

(F)

Fotocopia

11 y 12

5.6

Sintetiza

evidencias

obtenidas

mediante…

7.3

Articula

saberes de

diversos…



Investigación

2. Distingue entre los

diferentes subsistemas de

salud…

Docente Diseña y presenta una exposición sobre la medicina occidental o moderna y la medicina tradicional mexicana y/o doméstica, y solicita a los alumnos, la elaboración de un cuadro comparativo, que les permita reconocer las diferencias entre ambas.

Docente Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Geografía, pues este cuadro comparativo, le permitirá explicar la estructura de la población humana integrando la diversidad cultural de las diferentes regiones, demostrando una consciencia social ante las situaciones de su entorno, para relacionarlas con el desarrollo económico a nivel local, nacional y global.

Alumno

Participa en la exposición y elabora un cuadro comparativo que le permita reconocer las diferencias entre la medicina alópata y la medicina alternativa Coevaluación Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.6 y 7.3 de la CG; mediante la heteroevaluación.

Cuadro

comparativo

(P)

LC

Cuadro

comparativo

(P)

10%

1%

TIC´s Libro

Pintarrón Plumones

Libro, Fuentes

electrónicas

Libro, Fuentes

LC 1%

electrónicas

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Externa un pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria, se trabaja la lección 12.4 Grandes problemas, problemas de todos, que permite dialogar sobre las problemáticas que nos afectan como resultado de la globalización, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 12.4

Grandes

problemas,

problemas de

todos, de

Construye T

(F)

Fotocopia

13

7.2 Identifica las actividades...

10.1 Reconoce que la diversidad

…

10.3 Asume que el respeto de las

…

1. Decide sobre el uso

de productos y servicios

relacionados con su salud…

CIERRE: Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en equipos mixtos presentan las evidencias de la campaña de salud. Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su salud y la de su comunidad, informándose a través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de la salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud, a través de las exposiciones y conclusiones grupales. Se evalúa también con esta actividad el atributo 7.2, 10.1 y 10.3 de la CG; mediante la heteroevaluación. Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Documento de Campaña de

Salud (P) Rúbrica

Documento de Campaña de Salud CG (P)

Rúbrica

Cuestionario (C)

40%

1% 1% 1%

Internet Pintarrón plumones

Internet Pintarrón plumones

19


Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera individual, se contestan las siguientes interrogantes: ¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la

construcción del contenido? ¿En el proceso de la secuencia hiciste aportes positivos? ¿ Detectaste áreas de oportunidad para el siguiente ciclo?

Examen parcial correspondiente al primer reporte

Examen (C) 20% Examen impreso

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 31 de octubre de 2019 Hasta: 4 de diciembre de 2019



cumplimiento Valor

CDECE5 CDECE6

2. Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos por la OMS que se desarrolla en nuestro país, investigando los fundamentos del uso de productos y servicios alternativos de salud, de acuerdo al contexto en el que se desarrolla, ayudándolo a tomar decisiones responsables para el cuidado y mantenimiento de su estado de salud y el de su comunidad.

1. Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su salud y la de su comunidad, informándose a través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de la salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud.

Cuadro Comparativo/LC

Reporte de investigación/LC

Cuadro Comparativo/LC

Problematización/Documento de

Campaña de Salud/Rúbrica


20 noviembre

26 noviembre

28 noviembre

3 diciembre

4 diciembre

10%

10%

10%

40%

20%


CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad

y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

5.6. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas

6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad

7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento 7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y

controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y

derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante

la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los

contextos local, nacional e internacional.

1%

1%

1%

1%

1% 1%

1% 1%

1%

1%

TOTAL 100%

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS - … · ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo...

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